大学消防论文范文

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（一）基本情况分析

1、参与对象

笔者对参与此次活动学生的性别、年龄、分校等情况进行了统计分析，根据数据分析，可以基本反映出国家开放大学西安分部汉语言文学专业学生整体的结构与层次分布，参与校园文化活动的分校直属一分校占比12%，直属四分校占比12%，长安分校占比8%，高陵分校占比68%。调查数据显示，汉语言文学专业学生男生占比28%，女生占比72%。主要年龄集中在25岁以下的占比54%，25岁———35岁的占比28%，大多为青年学生。根据调查，西安分部汉语言文学专业的学生大部分集中在高陵分校。

2、作品内容

根据调查数据，西安分部的学生参与校园文化活动的作品中，选取中国古代文学为内容的占比72%，中国现当代文学内容的占比28%，外国文学的选题为零。大部分学生喜好中国古代文学题材，对古典文学情有独钟，由此可以反映出古代文学和传统文化的深入人心，中国现当代文学题材也有涉及，对于外国文学题材较为陌生，无人选题。

3、作品形式

根据调查问卷，各分校参与学生采用的作品形式数据统计中，直属一分校采用的形式主要有情景剧演绎、朗诵和茶艺阐释等形式；直属四分校有情景剧演绎、舞蹈诠释、书法绘画、摄影诠释和朗诵作品等形式；长安分校主要以朗诵作品为主；高陵分校主要有书法绘画、朗诵作品和版画等形式。统计显示，汉语言文学校园文化活动的作品形式呈现出多元化、丰富性的特点，学生能够发挥自身特长和爱好，探索创新，凸显个性化设计，以丰富多彩的艺术形式彰显汉语言文学的风采。

4、参与形式

根据活动方案设计，参与活动的形式可以为独立完成，也可以小组协作，西安分部各分校参与形式的调查数据显示，参与活动的学生采用了独立完成和小组协作两种参与形式。其中直属一分校独立完成的学生占比8%，小组协作的学生占比92%；直属四分校独立完成的学生占比46%，小组协作的学生占比54%；长安分校和高陵分校的学生均采用了独立完成的形式。根据整体数据统计，参与活动的学生能够根据自身的情况和选题内容的需求，不拘泥于形式，能够灵活选取合适的参与形式。

（二）活动效果的调查分析

1、活动效果调查

在调查问卷中，我们对汉语言文学专业校园文化活动的实施效果，学生在活动中的收获，以及学生对汉语言文学校园文化活动的态度等方面进行了调查。其中对于活动效果的调查分析结果显示，认为汉语言文学校园文化活动有助于增进同学之间的交流与沟通的学生为36人，占所选人次的76%，问卷中人数的72%；认为活动能够发挥个人特长的学生人次为45人，占所选人次的95%，问卷中人数的90%；认为活动有助于丰富个人精神文化生活的学生人次为47人，占所选人次的100%，问卷中人数的94%。该项调查显示，小组协作的学生普遍认为该活动能够增进同学之间的交流和沟通，独立完成作品的部分同学缺乏与同学之间的交流；大部分学生认为活动能够发挥个人的特长爱好，有助于丰富个人的精神文化生活。

2、学生在活动中的收获

我们对学生在活动中关于知识直观化、提升专业素养、增进文化艺术素养和提高专业学习兴趣等方面进行了问卷调查，调查数据显示，95%的学生认为汉语言文学校园文化活动有助于专业知识的直观化、具体化；91%的学生认为该活动有助于提升汉语言文学专业的专业素养；94%的学生认为有助于增进个体的文化艺术素养；100%的学生认为该活动能够提高学生对汉语言文学专业的学习兴趣。根据数据分析，汉语言文学专业多元品文学的校园文化活动有助于提高汉语言文学专业学生的专业素养，寓学于乐，丰富学生业余文化生活的同时，也有助于提升学生的文学素养和艺术素养，从而增强学生的学习兴趣。

3、学生对汉语言文

学校园文化活动的态度在调查问卷中，对于此次活动是否适合开放大学的教育教学特点以及是否希望该活动继续开展等问题进行了调查，学生对此次活动的态度调查数据显示，96%的学生认为汉语言文学校园文化活动能够体现开放、自主、和谐的学习理念，更加适合开放大学教育教学的特点；对于是否希望继续开展汉语言文学校园文化活动的态度，其中60%的学生希望能够继续开展活动，26%的学生希望能够推广开去，让更多专业的学生参与其中，8%的学生希望能够改进完善。根据分析，学生对汉语言文学校园文化活动给予了充分的认可和肯定，认为该活动更加适合开放大学的教育特色，并且希望继续开展甚至推广到其他专业。

二.反思和探索汉语言文学

“初荷亭亭立，探淘索金者多元品文学”的校园文化活动从学生自身的爱好和兴趣出发，结合自身的特长，以多元化的艺术形式诠释文学，能够激发学生的创意思维，提高学生的学习兴趣，有助于专业知识直观化，能够提升学生的专业素养和艺术素养，活动效果显著，涌现了一批优秀的活动作品，取得了一定的成果。但是根据调查分析，此次活动中仍然存在一些问题，有待反思和改进。

（一）存在的问题

1、作品内容的选题不均匀

根据调查分析，活动作品的内容选题大多集中在中国古代文学，其中外国文学的选题占比为零。究其原因，学生对中国文学的内容相对熟悉，对于外国文学的内容掌握不够。此外，从艺术表现来讲，中国古代文学的艺术效果更为明显，也导致了学生选题的侧重。

2、作品形式整体多元化、个别分校单一化

活动作品的形式整体呈现出百花齐放的多元化态势，但是根据调查数据，个别分校的活动作品形式仅限于一种或者两种艺术形式，仍呈现出单一化的倾向。

3、个别分校学生参与形式简单化

活动中学生的参与形式整体呈现出自由、多样化的特点，但是个别分校的学生参与形式均为独立完成，没有小组合作的形式。

4、作品质量良莠不齐

虽然活动中呈现出了一批优秀的活动作品，例如《海棠诗社》情景剧演绎，《李清照诗词解读》情境演绎，《王维山水诗解读》摄影作品等质量较高的作品。但是仍然存在一些作品形式单一，作品设计粗略，内容表达不够充分，质量欠佳的情况。

（二）改进和探索

针对活动中存在的问题，以及对此次活动的总结和反思，对于“初荷亭亭立，多元品文学”的汉语言文学专业的校园文化活动有以下几个方面的改进和探索。

1、创建作品内容选题参考

对于学生选题不均匀的情况，可以创建校园文化活动作品内容选题参考，选题内容可以涵盖中国古代文学、中国现当代文学和外国文学领域的作家、作品、文学思潮、文学现象等内容，给学生提供详尽、丰富的选题参考和辅助，提供支持服务，让学生的校园文化活动的选题视野更加宽阔、广泛。更大程度地丰富学生的文学视野和艺术视野。

2、加强对基层分校的支持服务

根据统计分析，部分基层分校的学生活动作品存在作品形式单一，参与形式单一化的情况。根据调查反馈，个别分校存在师资力量薄弱，指导教师和责任教师对活动内容领会不清楚，有趋于简单化管理的思维，导致此次活动学生的参与形式和作品形式单一化。针对以上问题，需加强对基层分校的支持服务，完善培训机制，让分校的主管教师和学生能够充分领会活动的精神，打破束缚和窠臼，以创新的思维、多元的形式解读文学，丰富个人精神文化生活，构建生动、个性化的开放大学校园文化精神。

3、完善审核、监督机制

针对作品良莠不齐的情况，活动小组需完善审核、监督机制，加强顶层设计，逐级管理、质量把控。加强对活动作品指导教师指导过程的审核和监督，保障学生活动作品的整体水平和质量。

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二、地方院校开展大学生创业教育的意义

（一）破解大学生就业难的有效举措

大学生毕业就失业，大学生就业难，是全世界的难题，是高等教育大众化发展的必然产物。为了解决这一难题，世界发达的资本主义国家的高等学校开展了创业教育，通过开展创业教育，培养学生自主创业能力，从而自主创业。这一举措普遍取得了良好的效果，有关统计数据显示，发达国家大学生自主创业比例一般在10％—20％，而美国高校在20世纪60年代开始了创业教育，他们的创业教育非常成功，其中有近30％的大学毕业生实现了自己创办企业，当代社会大学生自主创业已经成为大学生的重要就业方式之一。可见，开展大学生创业教育是破解我国大学生就业难的应然诉求。

（二）地方院校生存与发展的诉求

纵观我国高等教育的发展，地方院校处于生存与发展的弱势。地方性院校要改变弱者态势，只有主动适应社会发展需求，推动改革，加强大学生创业能力的培养，提高质量，提高毕业生的社会生存和竞争力，从而增强地方院校的活力、吸引力和凝聚力，才能创造出有利于自身的生存与发展空间。

（三）适应高等教育改革发展的必然

我国创业教育起步比较晚，但是发展势头迅速，开展创业教育的高等院校总数量以及实现自主创业学生人数的总量出现“双增”的喜人前景。2002年，教育部确定9所大学为我国创业教育的试点大学，随后迅速扩大，2005年全国实现自主创业的高校本科毕业生近1.4万人，比2004年增长55.2％。相关统计显示：2008年、2009年、2010年，我国大学毕业生自主创业比例分别是1.0％、1.2％、1.5％，中国大学毕业生自主创业比例连续出现上升趋势。在这种背景下，地方院校只有加强大学生创业教育才能适应当代高等教育的发展。

（四）推动国民经济改革与发展的需要

我国经济历经三十年的改革与发展，国民经济的发展取得了举世瞩目的成就，但是过去靠拼资源、廉价劳动的时代已经一去不复返，这种高耗低效的经济增长方式是一种不可持续的发展方式，造成了资源过度消耗，环境污染严重，必须推动我国经济增长方式的改革与发展，实现技术创新、产品创新，创造技术含量更高的企业，发展第三产业。要实现经济发展方式改革，需要大量的具有良好创业能力和创业技术的人才。高校是培养人才的摇篮，开展创业教育，为社会经济的发展培养更多的创业人才是国民经济改革与发展的迫切需求。

三、影响大学生创业能力形成的关键要素

（一）必备的创业知识体系

创业知识体系是指大学开展创业必备的知识结构。知识是能力形成的前提和基础，想创业，先需要学好知识，而每一种能力的形成所具备的知识是完全不一样的，既有共性也有个性差异。大学生创业能力的养成需要具备下面知识：扎实的行业专业知识。具备扎实的行业专业知识，为大学生形成本行业创业能力提供可能。中国俗话说“隔行如隔山”，道出不同行业的工作需要具备不同行业的专业性知识，如医学专业的创业与营销专业的创业，这两个行业创业需要的行业专业知识就是风牛马不相关。丰富的经营管理知识。经营管理知识包括相关金融财务管理知识、市场调查与市场营销知识、领导科学知识、法律知识等相关知识，经营管理知识的学习有利于大学生经营管理能力的形成。常用的创业社会性知识，包括常用语言、写作、计算和现代计算机技术等等方面的知识，工具性的知识起到辅助作用，但是不可缺少。

（二）完善的创业能力体系

创业能力是影响创业实践活动效率、使创业活动顺利完成的能力，是一种高层次的综合能力。大学创业能力体系主要包括专业能力、经营管理能力以及社会能力等多种能力构成的统一体。专业能力是指将大学生将所学的专业知识和技术转化为生产力的能力，如计算专业开发软件的能力，土木工程学生专业的设计能力等等，专业能力是创业的基础和前提，是创业能力体系的核心。经营管理能力指在大学生创业过程中对产品的营销和管理能力、对员工的领导和协调能力、对财务的管理能力等等，经营与管理能力是创业发展的有力保障。社会能力是指创业过程中开展社会行为的能力，包括人际关系的交往与公关、同其它相关企业的谈判与合作、利用现代媒体为企业服务的能力等方面，社会能力为创业打下良好的物质基础。

（三）良好的创业动力体系

创业的动力体系是指驱动大学生开展创业内在动力的总和。大学生创业动力体系包括创业兴趣、创业动机、创业理想、创业的世界观、创业的意志以及创业的价值观等等。具有良好的创业动力体系的大学生，不但能激起创业的激情，保持激昂的斗志，而且能够全身心地投入，甚至奋不顾身献身于自己的创业。社会心理学研究表明：个体有必要的知识，也具备了相应的能力，如果没有创业动力体系，即使机会来到其面前也不能很好地把握住，让创业机遇瞬间消失。

（四）完善的自我体系

创业是开创前人没有过的事业，没有现成的经验可以借鉴，而且一个人学习的知识是有限的，所以需要我们的大学生能够根据创业工作的需要，进行自我认识、自我监督、自我控制、自我勉励、自我学习，从而进行自我不断的完善。因此，大学生创业完善的自我体系主要包括正确的自我认识、自觉的自我监督，自我控制、自我勉励、自我学习体系。

四、地方院校大学生创业教育的策略

（一）完善条件，促进学生必备创业知识体系的构建

1.建立科学的创业教育知识体系，构建地方特色的创业课程群。知识是能力形成的前提和基础，而课程是知识的载体，大学生学习最主要的任务是学习知识，即学习课程知识。大学生掌握课程的多少，在一定程度上反映了其潜在能力的发展。因此，地方院校要开展创业教育，培养大学生的创业能力，首先要建立科学的创业教育知识体系，构建地方特色的创业课程群。地方院校在编写和建构创业教育课程群时，要遵循以下原则：其一，科学性原则。课程的编写，必须紧紧围绕“大学生创业能力养成”所需要具备的知识模块（行业专业知识、经营管理知识、常用的社会性知识）进行构建。其二，地方性原则。由于我们地方院校创办历史短，开设创业教育的历史更短，所以在建构创业课程群，既要学习“拿来主义的精神”，注重学习国内外先进院校的经验，又要突出服务地方，扎根为地方社会和经济发展服务，构建地方特色的课程群，实现个性与共性的统一。2.建立一支高素质创业教育师资队伍，提高创业课程教学质量。教师是课程的建设者和施教者，创业教育师资队伍素质的高低对创业教育具有决定性的作用。据有关研究显示：目前，国内地方院校创业教育的课程主要由分管学生思想工作的辅导员或二级院部的副书记担任，师资缺乏专业性，课堂缺乏吸引力；许多学生选创业教育的课程是为了学分，上课时，常常出现逃课或者塑性逃课的现象，课堂教学质量低。因此，地方院校开展创业教育，需要建立一支高素质创业教育师资队伍。创业师资队伍的建设，两种途径比较有效：其一，立足校内，通过整合校内已有的资源，把其分为创业行业性专业知识、经营管理知识、常用的社会性知识三大块进行整合与建设，建设一支相对稳定的创业师资队伍，同时，让在职教师进修学习，甚至委派到企业第一线学习实践经验，走内涵提高与发展的道路；其二，立足地方，他山之石为我所用。我们聘用地方成功的创业家，兼任我们创业课教师。师资建设，立足校内是根本，立足地方是补充，要正确处理好这两者的轻重和辩证关系。目前，有些地方高校花高额经费聘请外校专家来为在校生讲授创业课，而对校内教师相当吝啬，这是方向性的错误，是本末倒置行为。3.构建大学生创业教育的评估体系，保证创业教育的质量。科学的创业教育评估体系能为创业教育提供有力的指导。但是，国家教育行政部门以及高校都没有制定出相应的评估体系。笔者认为，大学生创业教育的评估体系构建应充分考虑影响大学生创业能力形成的关键要素，遵循系统性、有效性和可操作性的原则，为地方院校量身定做，评估体系构建要起到引导和激励的作用。

（二）打造创业实践平台，培养学生创业能力

有了知识并不等于能力的形成，能力形成于实践，在实践中发展，也在实践中体现。我们开展创业教育的最终目标是培养学生养成创业能力，要培养学生的创业能力，需要打造良好的实践平台，从而为学生提供更多的历练机会。地方高校打造创业实践平台常见的方法有以下几种：其一，创建创业团队，开展创业活动。如有些地方高校，根据学生的创业兴趣和他们的专业特长，创建团队，开展建筑、广告策划、服装设计创业活动；其二，打造校内创业孵化园，孵化园具有创业教育实践中心与企业孵化器性质，通过校内创业孵化园的创业活动，培养学生的行业能力。相关报道显示：玉林师范学院于2012年创建了大学生创业孵化园，其孵化园面积达4000多平方米，设立50个创业项目，近500名学生参与创业实践。孵化园实现了服务地方经济，推动地方高校改革，培养学生的创新意识、创业精神、创业能力和综合素质等多赢目标；其三，充分利用地方资源，构建创业实践基地，派遣学生到实习基地，开展调研和实习活动，培养学生的实践能力；其四，开展课程设计或者毕业设计形式，培养学生的创业实践能力。目前，地方院校普遍利用后两种形式培养学生的实践能力，不过有些地方院校，由于管理不到位，实践活动流于形式。前两种培养形式，具有一定的创新性，实践效果比较好，很受学生的欢迎。

（三）加强教育与引导，激发学生创业原动力

创业原动力具有激发、维护、调节创业的功能，创业原动力源于创业者个体正确的世界观和价值观、崇高的理想、创业深厚的兴趣、强烈的动机和对未来生活美好的向往及其良好的敬业精神。创业需要创业者有扎实的创业知识、超强的创业能力，更要其具有百折不挠的创业精神，这种百折不挠精神源于学生的创业动力体系。如何构建学生创业动力体系呢?第一，加强核心价值教育。核心价值教育包括帮助学生树立正确的世界观、价值观、金钱观、国家观、人民观和自我价值观，核心价值观对于创业具有强大的动力，能为创业者保驾护航。第二，激发学生的创业需要、创业兴趣和创业动机。创业需要、创业兴趣和创业动机都能直接激发学生创业动力，推动学生的创业行动。第三，切实利用创业典范的榜样作用，激发学生创业信心。相关研究显示：地方性大学学生创业信心不足，很需要充分利用创业典范的榜样作用，激发学生创业信心，特别是聘请自己学校培养的而且成功的创业学生，进行现身说法，传授创业经验，效果会更好。第四，创造创业氛围，打造创业项目，激发学生创业热情，释放学生的创业潜能。英国政府在全国范围内提供创业资金，为大学生开设创业项目，取得了非凡的业绩。地方院校可以参照英国通用做法，设立相应的创业基金，培养创业项目，营造创业氛围，激发学生创业热情，挖掘学生的创业潜能。

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论文摘要：现代性是一个当今国内外学术界广泛关注的概念，涉及到社会、政治、生活和文化的各个方面。现代性思潮研究的日益深入，必然会对当代大学生消费方式产生影响。

现代性这个多义的、具有极大理论穿透力的概念，无疑缘起于欧洲文化的历史进程中，从11世纪拉丁语中到18世纪法语中的“modernite"，其含义不断发生变化。但到现在为止，何谓现代性仍然没有一个确切的说法。

但可以肯定的是，无论对“现代”概念的看法有多少分歧，其核心的意涵是指一种新的时代意识，也无论其被看作是一个贬义词还是褒义词，所蕴含的价值意味是鲜明的。“现代概念的起源就是“现代性”这个术语的缘起。现代性首先是对现代意识的觉悟，既包含着对历史事实的陈述，又具有价值追求和规范意味，也就是说现代性就是一种新的意识。

一、现代性及其基本理念

一般认为，现代性概念描述的是现代社会与传统社会的差异。这种差异是现代社会和现代人在经济、政治、科学、技术、思想、文化诸方面与传统社会和传统人不同的各种特性的总和。诚如有的学者所言，“凡表征现代社会或现代人特征的属性，如商品性、竞争性、民主性、科学性、世俗性、开放性，等等，都包含在现代性的涵义之中”。在这种意义上，现代性是衡量一个社会现代化程度的尺度，现代化是一种事实，现代性是一种对事实的反思。

现代性是一种启蒙理性，即怎样运用自己的思想去思考一切并运用理性对一切作出审查。从以上对现代性的解释中可以看出，理性主义和个体主义是现代性的基本理念。

(一)理性主义

现代性的序曲阶段，是以文艺复兴和宗教改革为标志的，正是在这个阶段，人们开始了自我发现，教会受到了置疑，社会的宗教色彩开始淡化，世俗生活逐步获得了认同。在这个意义上，现代性的过程，用韦伯的说法就是除魔化的过程，也是一个理性化的过程，此时的“理性”就是人的代名词。现代性强调人的理性高于宗教神性，强调现代文明的一切是理性化思维的产物。以韦伯为代表的西方思想家概括了理性主义思维的要点，即明确意识到行为的目的，对所追求的具体目标进行价值大小的比较;根据预料的结果权衡行动的必要性;根据目的选择手段，用最小代价获得最大利益作为选择标准;在行动中遵循严格的首尾一贯性，使一切行动合理而有序。

作为一种文化观念，理性主义引起了西方社会各个领域的一系列变化，在认识领域，理性主义造就了现代科学的基本精神。“现代性”要求在知识领域应用一种科学理性的思维方式，这种理性化的思维方式产生了逻辑推理证明的数学和实验证明的实证科学，科学成了理性主义的表征。在日常生活领域，理性主义恢复了人的尊严;在经济生活领域，理性主义建立了科学的工业生产体系和创新的市场经济体制;在社会关系领域，理性主义导致了以效率为中心的管理制度和合乎理性的现代法律制度。总之，以创新、合理、绩效、合作为核心的理性文化精神反映了社会普遍的价值取向的转变。科学化、人性化、民主化、法制化等都是社会理性化过程中的产物和表现，而科学和民主则构成了理性主义精神的核心内容。

(二)个体主义

个体主义的兴起被认为是现代性最大的成就。一方面，个体主义带来了个人的解放，另一方面，个体主义凭借理性，通过自主、自律的观念倡导一种理性的、更为自我负责的生活方式。理性使人成为一个有尊严，独立的人，从这个意义上来说，理性主义和个体主义是相通的。“现代性”意味着对自我的理解上从群体主义向个体主义(individualism)的重大转变。把个人放在了首位，强调个人独立与他人的重要性。这种个体主义的实质是高扬主体性。哈贝马斯指出，黑格尔将现代性的核心原则界定为主体性，并追溯了其在西方哲学史上的根源，认为笛卡尔是主体性话语的始作俑者。康德发展了主体性话语的典型形态，但康德没有看到现代性带来的科学、道德、艺术的分裂的实质实际上是冲突与不和。西方意义上的个体主义是一个容易引起歧义的概念，本意是指一种人本位的理念，也就是上边所说的，但是在中文中没有准确的表述词。这对于中国人而言是一个最容易被误解，最需要澄清的概念。在中国，迄今为止存在过的意识形态中，它都是与“私”这个字联系在一起的，一提到个体主义就将它与以自我为中心，讲求个人利益，忽略乃至不顾集体利益、社会利益这类东西联系在一起。不过对于西方文化而言，平时所误解的“个体主义”的这些东西，是用另一个概念“egoism"，即“自我主义”来表示的。在西方文化传统中，个体主义是一种建设性的、积极的个人本位理念。

理性主义和个体主义是“现代性”的主要理念，但是除了理性与个体主义之外，进步的观念也是现代性的意识形态，这些在西方社会进程中都具体地演绎了出来。“现代性”在现代社会中可以具体归结为社会领域的世俗化，社会关系的制度化、法制化，经济领域的工业化、市场化，政治领域的民主化，人类生存状态的都市化，文化的个性化，等等。

二、现代性思潮对当代大学生消费方式的影响

消费方式是指人们为满足生活需要而消费各类消费资料的方式和途径，它可以通过消费者的消费观念以及消费行为取向得到大致的说明，是消费观念和行为的统一体。在现代社会理论中，消费方式大致分为传统消费、现代消费和后现代消费三种。但是在本文中我主要讲的是现代性思潮对当代大学生的影响，也就是现代消费方式。作为现代社会青年精英的当代大学生，他们既是当前消费的主体之一，又是未来中国消费的主力军和消费时尚的引导者，他们的消费方式将可能影响未来中国的整体消费方式。而现代性思潮对当代大学生消费方式的影响就是消费方式的科学性和他们个人选择消费的理性。在此特别借助大连海事大学进行的问卷调查，具体分析如下。

(一)消费开支的合理计划

关于大学生消费的计划性，本文所采用的评价指标是每学期的费用是否有计划消费。结果显示:在自己的费用开支上，有7.5%的大学生有严格的计划，50%的学生有计划，23%的大学生是稍有计划，只有19.2%的学生选择没有计划，总体上来说，大学生在每一个学期的开始都会给自己一个大概的计划，也说明他们在消费的时候也是在精打细算的，这种计划也可称作韦伯意义上的算计，是合理的重要特征，因而在一定程度上阐述了大学生消费的现代性意蕴。匆忙地用消费的盲目性来定义这一切是不合理的，我们要看到他们的主流，看到他们消费的主要方向和方式，不要自以为强调个别现象，这就是现代性思潮的理性主义给我们当代大学生消费方式的第一个影响。

(二)消费过程中的理性购物

合理性的消费是一个全面的行动过程，它包括了解商品信息，最后才会实施购买这一手段。在这一系列的过程中，了解商品的信息只是第一步，也是理性消费的开始。数据结果显示:当代大学生在购买贵重商品前进行详细了解的有45.6%,进行大致了解的有50.1%，这两者之和就是95.7%，而选择直接购买的只有4.3%。这就有力地证明了当代大学生是一个具有较高智力和自主能力的消费群体，在消费过程中他们能够充分地发挥自己的主观判断力，对消费品做出合理的决策。消费者在购物时对于消费品的质量、价格、品牌和时尚等选择体现了消费者的消费倾向。质量和价格，品牌和时尚是影响当代大学生选择消费对象的主要因素。消费品的质量和价格反映的是消费品本身的使用价值，被看作是当代大学生合理消费的一个关键。而品牌和时尚影响着当代大学生的身份和形象，其魅力就在于象征意义，带有较多的感性色彩，对于这两个方面的选择分别体现了理性和非理性的价值取向。但是当前的数据就表明了质量、用途、性价比是吸引他们消费的主要因素，讲求实效、理性消费是当前大学生消费的主流。这种消费观念在现行的条件下分析起来是合理的，大学生没有自己的固定经济收入，他们的主要生活来源是父母，通过自己兼职挣钱并不多，这就使他们每月可以支配的钱是固定的，而这笔钱的主要用在日常生活用品和伙食开销。在长时间的大学生活中，他们逐渐形成了一种理性的消费观念，在消费能力有限的情况下，尽量谨慎消费，他们在购买商品时会尽量选择那些物美价廉的东西。

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同志曾指出：“只要国家存在，就有国防，国防教育就要长期进行下去，作为公民的终身教育来抓”。高校大学生国防教育作为垒民国防教育的重要环节，不仅是培养跨世纪人才的客观需要，也是建设强大国防过程中的重要内容。

一教育中存在的几个问题

自2001年《中华人民共和国国防教育法》颁布施行以来，高等院校对大学生国防教育非常重视。从人才培养、领导机制、教育模式等方面进行了许多有益的探索，逐步形成了“政府重视、社会支持、全民参与”的良好局面，国防教育成绩显著。但是，大学生国防教育仍然存在许多问题，阻碍了大学生国防教育向更深入、更广泛、更垒面的方向发展。

一是大学生国防知识缺乏，国防观念淡薄。大学生对国防建设的重要性有清醒的认识，基本了解国防教育的方针、原则和内容。但是，大部分学生没有当兵从军、献身国防的意识，对革命光荣传统、军队战斗精神、我军使命职能等基本知识不清楚。有的认为国防建设与己无关，国家安全应该由军队负全责，有的认为参加军训的最大意义是体验生活，能锻炼自己的吃苦精神，有的甚至反对和抵制军事训练课，不喜欢僵化死板和不人性化的军事管理制度，认为应该把时间用在学习科学文化知识上。

二是教育手段方法少，教育效果不明显。根据问卷调查统计．大学生接受国防知识的渠道主要有电视媒体、报刊杂志、课堂教育等3种形式，占到其知识获取量的95％以上，反映出当前国防教育手段单一，信息渠道少的现实窘境。而作为教育主阵地的课堂教育，多采用老师主动灌输，学生被动授受的方式教受，没有很好地激发学生的兴趣和热情。老师也没有很好地把知识进行条理分割和融汇贯通，没有很好地找知识准切入点把学生掌握的知识升华为国防理念。

三是教育缺乏连贯性．教育成果难巩固。大学生军训作为国防教育的重要一环，越来越发挥着不可替代的作用。可以说，抓好了大学生军训，就上好了大学生国防教育的第一课。高校在这个问题上有着清醒和一致的认识，下很大功夫抓好了大学生军训。但是，由于不同程度地存在组织领导不力，缺乏阶段性计划，考核指标难落实等因素，后续国防教育没有及时跟上，没有把军训教育成果进一步巩固深化，形成了“军训正规一阵风，训练完后又成空”的局面。

四是成长环境安逸舒适，缺乏吃苦尚武精神。坚强的意志、崇尚军事和武艺是一个国家和民族的阳刚之气、进取意识和自强活力的重要标志，也是国防人力资源成长的一种基本的精神环境动力。改革开放后成长起来的大学生，大都生活在环境优越的环境中，授受过较好的知识教育，但缺乏坚强的意志品质，特别是尚武精神不足，从军、爱军、拥军的意识在减弱。

二解决问题的几点思考

做好高校大学生国防教育工作，必须认真贯彻《国防教育法》的有关规定和要求，发挥政府主导作用，争取社会全面支持，分析教育对象特点，探索创新教育手段，抓住关键时段、关键地点全方位开展教育活动，力争取得最佳的教育效果。