大学生家庭教育论文范文

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1.责任感错位，利己主义盛行。“90后”大学生主观上认同中国特色社会主义核心价值体系，热爱祖国，积极参加志愿活动，愿意奉献，勇于担责，有报效祖国、服务社会的决心。但客观上，有部分同学在现实利益的驱动下，取向更加趋向个人成就的获得和满足，尤其是在个人得失与社会责任暂时发生矛盾时，更是“我”字当头，社会责任感淡化，价值取向个人化严重。比较普遍的，“90后”大学生的责任感仅仅体现在“利己”而“不损人”的消极被动层面，没有达到主动助人、感恩回报、服务社会的积极主动层面。

2.诚信道德弱化，法纪意识淡薄。“90后”大学生大多数认为遵守社会道德是一个公民起码的基本素质，但在现实生活中，小部分“90后”大学生又存在社会道德诚信弱化的现象。尤其在个人情绪不稳、又受外界负面环境影响和他人诱导刺激时，立场不坚定，随意降低对自身的标准。在社会公德受到挑衅时，瞻前顾后，缺乏维持正义的勇气和胆量。“90后”大学生追求自由、崇尚法制，渴望被尊重，希望被理解，尤其注重公平、公正。大部分同学对是非好坏有基本的认识和判断。然而，道德不同于法律，助人不能违纪，知晓更不等于遵照。有的同学看到弱势群体受欺负，不是依法依规理性地解决问题，往往是采取以暴制暴的手段；有的同学铤而走险，以代考、陪考等违规行为帮助学习困难的同学；有的同学因为种种琐事，谩骂、诽谤甚至投毒、暴力打击报复他人。这些行为都反映了“90后”大学生的法纪意识非常淡薄。

3.心理脆弱失衡，行为举止失常。据调查表明，受学业困扰、情感困惑、人际错乱、家庭施压、就业受挫等方面的影响，“90后”大学生的心理焦虑意识明显高于其他社会群体。他们的承压受挫能力较低，心理自我平衡、控制调节能力更是不足，由此引发的精神分裂、自残自杀行为时有发生。除了当今社会转型时期带来的负面影响和学校教育的局限性外，认识不足、角色缺位、内容偏失、方式不当、渠道不畅等家庭教育的缺失是“90后”大学生非智力问题不断产生的主要原因。加强大学生非智力教育已刻不容缓。

二“、90后”大学生非智力家庭教育的强化对策

1.突出家庭教育在大学生非智力培养中的职责和优势。教育的最高宗旨是培养德才兼备的完整人，由社会教育、学校教育、家庭教育共同组成，缺一不可。社会教育为大学生的发展提供坚实的经济基础和稳定完善的政治基础。学校教育给予大学生丰富的知识文化和专业技能，但在社会适应能力、品德价值、法纪意识、人际交往、非智力因素等教育方面，仍存在着一定的局限性。因此，政府必须立法明确大学生教育的责任分工，高校以人文素养、知识技术、创新探索作为责任重心，家庭教育要在密切配合学校教育的基础上，将成人、成才教育作为主要目标。

2.明确大学生非智力家庭教育的核心内容。思想品德教育是大学生家庭教育最重要的内容，“三观”教育和政治信仰等，把对子女的道德水平的提高放在首位。综合能力教育是家庭教育最关键的内容，包括生活自理能力、人际协调能力、自控能力，它是大学生进入社会适应力的综合体现。身心健康教育是大学生家庭教育的基础内容，包括基本的身心健康常识、直面压力从容应对的能力、心理自我调控修复能力，要教育孩子积极进行必要的体育锻炼，养成良好的生活习惯，平衡心态、稳定情绪。生命感恩教育是大学生家庭教育的必备内容。家长应努力为孩子营造民主、平等、愉悦、和谐的家庭环境，让孩子体验生命的可贵和感受生活的美好。引导孩子珍爱生命、热爱生活，学会关爱自己和感恩他人。大学阶段是人的情感最丰富的时期，也是情感逐步成熟的关键时期。家长要牢牢把握这一关键时期，教育其学会正确表达、疏导、控制、发展、优化自己的情感，为将来的情感和谐、家庭幸福筑牢坚实的基础，也避免因一时的情感冲动而造成遗憾终生的错误。

3.规范公益“家长”的帮助站点。政府应规范建立公益“家长”帮助站，遴选一批充满爱心、能力突出、经验丰富的人员组成家长，填补学校教育的局限性，缓解大学生家庭教育中家长长期缺位的现状。在思想道德、心理情感、人际交往等方面教育和引导孩子，做他们思想上的引路人、生活上的知情人、成长上的守护人。

4.把握大学生非智力家庭教育的基本原则。一是过程民主化原则。“90后”大学生较之以前的大学生更加注重情感的感受，因此，家长在与他们进行沟通时必须以平等、民主的态度进行，要充分尊重和理解他们，不越位干涉；二是运作科学化原则。大学生的家庭教育只有以科学的理论作指导，才能增强家庭教育的科学性，发挥素质教育的功能。因此，家长要努力提高自己的知识水平和教育技能，增强家庭教育的针对性和实用性；三是身教言传并行原则。父母的言行举止、行为习惯有意无意会影响身边的孩子，家长的德行修为直接影响家庭教育的效果。因此，家长要提升自己的修为，用自身榜样教育孩子，用自己的经验去教育子女，用自身的行为去规范子女。

5.实现大学生非智力家庭教育的方式转变。政府应建立免费家庭教育咨询、帮扶中心，以提高家庭教育质量为宗旨，研究家庭教育的有关问题，探索得法的家庭教育方式，传授科学的育子知识，帮助和指导家长及时地解决家庭教育中出现的各种问题。当然，为保证指导和帮扶工作有序进行，还需要设立完备的制度作为保障。

6.拓宽大学生非智力家庭教育的具体途径。一方面，构建学校、家庭和学生三位联动的工作体系。为确保家、校、生沟通的效果，还应制定切实可行的计划和建立完善的保障制度。学校应在新生入校时，将学校教育理念、教育内容、主要教育活动、教育方法告知学生及家长，让家长和学生明确学校教育的范畴。在教学过程中，应及时将学生在校的思想、学习、人际交往、心理、习惯等表现及时反馈给家长，以便学校和家庭能全面了解孩子，并就学生存在和潜在的问题与家长沟通商量，建立学生成长档案，对家庭教育和学生自我教育过程中暴露的问题，应及时给予关注，征求家庭的意见和建议，与家长共同进行科学的指导和有效干预。家长应主动将孩子入学前的基本情况、成长背景、性格禁忌以及在家庭教育中暴露出的主要问题以及家长的教育期望如实告知学校。教育过程中，对学生突出的问题应与学校及时沟通认证。学生本人应如实告知家长教育的体验和感受，积极主动地对话学校，加强自我教育。另一方面，搭建沟通平台，创造家庭教育的时空同步。大学生求学在外，面对面的家庭教育几乎不可能存在。但家长应该像中小学教育一样，加强与孩子、学校的联系，充分利用电话和网络，搭建远程家庭教育沟通平台，对孩子进行远程的关心和教育，发挥家庭呵护关怀作用。随着信息技术及移动终端智能化的高速发展，网聊成为大学生沟通交流的主要方式，且深受“90后”大学生的钟爱与追捧。家长可充分利用微信、QQ、微博等网络交流平台，既可以通过轻松愉悦的文字、照片方式与孩子交流，又可以用网络提供的语音、视频等形式与孩子心贴心地直面交流。学校应主动建立班级家庭微信群和QQ群，老师可以以文字或图片、视频的形式将学生在校的学习、生活、精神、身心状态上传至群共享里，供家长了解发现。通过群的建立，开展网络家长会，让更多的家长共同参与和讨论“90后”大学生的教育，同时也可以将好的家庭教育案例做交流指导。

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二、家庭教育是学校教育中不可忽视的环节

1.大学生家庭教育逐渐被忽视的原因

人自出生之日起最先接受的就是家庭教育，父母则是孩子的启蒙教师，一言一行都是孩子模仿的对象，引导着孩子性格、价值观的形成。在早期教育过程中，家长十分重视孩子的学习、生活等方方面面，重视家庭教育，但是到了大学阶段，难免就出现了放松。一方面是觉得孩子已经是大学生了应该学会独自处理问题，要给他们一些自由的空间；另一方面也是因为大部分是在外地学习，离父母较远，不可能再像之前那样随时看到，在电话或是视频的沟通过程中孩子又是报喜不报忧，使得家长对孩子的在校情况较为模糊。往往家长了解到的是乐观的一面，也就更加放松了教育和督导，这就导致了大学生家庭教育逐渐被忽视，甚至是缺失。

2.家庭教育应伴随大学生成长的整个过程

家庭教育是孩子成长成才过程中不可忽视的一个重要环节，应伴随着大学生成长的整个过程。当今高校教育发展的过程中，提倡注重素质教育，但是往往学生在校期间是否参加活动和成绩好坏成为了反映一个学生是否素质合格的主要参照标准，这样不免有些过于片面，容易忽略了学生其他方面的发展，尤其是心理健康方面的问题。现在90后大学生出现心理问题的情况越来越多，有一些刚入学就积极表现或是竞选班干的学生，力求在大学努力的表现自己，但是参加活动或是对于成绩的过高要求反而无形中增加了其心理负担。随着年级的增高，压力的不断增加，心理问题也随之暴露出来，如果不能及时纾解，最后的结果甚至影响其顺利完成学业。这种情况的发生，除了环境因素以外其自身原因占据了很大的比例，且与家庭教育有很大的关系。通过深入的接触发现这类学生的心理问题不是一朝一夕形成的，很多是由于家庭关系的不和谐，使其更加希望在远离家庭的大学校园中获得认可，甚至有些学生与家长存在着沟通障碍，还有些家长对学生持一种放弃的态度，在家庭教育的环节出现了问题。在大学生学校教育开展的过程中，家庭教育也是不容忽视的重要方面，一定程度上对学校教育的开展有影响，应该一直伴随着大学生成长成才的过程中。

3.大学生家庭教育对学校教育有重要影响

在大学生接受教育的过程中容易忽略了家庭教育的作用和重要地位。实际上，不是只有小学、初高中教育才需要家长的参与，大学教育中家庭教育同样有着重要的影响力，影响着学校教育的开展。学校应加强与学生家长的沟通联系，使家长能够了解到学生在校的真实情况，例如学习、生活等方方面面，同时也需要通过家长的反馈从不同的角度更深层次地了解学生的性格特点，才能更好地因材施教，发掘出学生更多的潜力。

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关键词：诚信；大学生；对策

诚信是一切道德的基础和根本，是一个人最基本的道德准则。随着人类社会化进程的不断提高，诚信变得越来越重要。市场经济要求人与人之间形成一种良好的信用氛围。但这些年来，我国大学生诚信缺失的现象越来越突出，因此如何增强当代大学生诚信度，是高校德育不可忽视的重要问题

一、当代大学生诚信现状

目前从总体情况来看，大学生普遍存在诚信意识淡薄，部分大学生甚至恶意挑战道德准则。具体表现在以下几个方面：

（一）抄袭作业，考试作弊，剽窃论文。一些大学生把刻苦钻研、忠诚老实视为反常，而把弄虚作假、抄袭剽窃视为正常，甚至连毕业论文都成篇抄袭，这些现象在很大程度上反映了部分学生缺乏诚信，没有形成公平竞争的思想观念。

（二）虚伪包装，能力“注水”。当前，由于市场经济的人才资源配置体制还不完善，一些学生在就业时为了能找到一份好工作，不惜采用编造事实、制造虚假材料的手段欺骗用人单位。在求职中，填写虚假职务、伪造证书和履历的现象比比皆是。

（三）不还贷款，拖欠学费，违反契约。当前我国实行的国家助学贷款是以资助家庭紧经济困难学生顺利完成大学学业为目的，以学生的人格和信誉作为担保的贷款。

（四）行为失范，道德失信。现在大学生借书不还、偷盗、赌博、酗酒闹事、破坏公物、撒谎等行为屡禁不止。

二、当代大学生诚信缺失的原因

（一）社会负面因素的影响

目前我国正处在由社会主义计划经济向社会主义市场经济转轨的时期，与社会主义市场经济相适应的道德体系和法律体系正处在建立、健全和不断完善中，公民的道德观念较为淡薄，法律意识和规则意识不强，信用基础比较薄弱，新的信用体系尚未完全建立起来，导致失信浊流在社会生活的诸多领域泛滥成灾。从腐败现象的滋生、蔓延，到社会关系中人际交往感情的淡薄、诚信的缺失、安全感的缺失等，使人们对传统道德观念和诚信原则发生了动摇和怀疑，也对大学生产生的负面影响。

（二）学校德育存在偏颇

从学校教育方面来看，诚信育人的观念不够强。不少高校往往只注重教授文化知识、技能，而忽视了道德教育，尤其在培养学生的诚信意识方面观念淡薄。此外，当有些学生由于不诚信将要受到处罚时，一些教师竟然表示同情，甚至为他们说情、辩护，这在一定程度上对培养和提高学生的诚信意识产生了不良影响。

（三）家庭对诚信教育不够重视

家庭是学生的第一所学校，父母是学生的第一任老师。然而现实社会中的家庭教育却存在很多问题。在应试教育体制背景下，很多家长把关注点放在提高孩子学习成绩和培养才艺技能上，而对诚实守信等道德品质的培养却只是“轻描淡写”。甚至有的家长还把不诚信的思想和行为传播给了孩子。不当的家庭教育会使子女逐渐失去了其原有的诚信品质，学会处事“圆滑世故”，而这种特质一旦形成，就很难再改变。

三、增强大学生诚信的对策

（一）全面理解诚信的涵义，引导大学生诚实守信

高校对大学生进行诚信教育的过程中，往往只注重诚信在道德层面上的涵义，却忽视了从法律角度进行诚信教育。首先，要将诚信在道德范畴与法律范畴的涵义向学生讲深、讲透，使学生明白诚信不仅是道德义务，更是一项法律义务。郑凌云说过：“诚信又是一个法律范畴，它要求民事主体在从事民事活动、行使民事权利和履行民事义务时，讲究信誉，恪守信用，行为合法，不违背法律和曲解合同条款等。”诚信是实现自我合法利益的前提，维护诚信其实就是维护自己的利益。其次，既要通过道德的“自律”提倡诚信，又要通过法律的“他律”规范诚信。法律对违反义务的行为会明确地对责任人给予相应制裁；而道德对违反义务的行为却无强制性后果，制裁手段也只限于舆论的谴责，如果当事人公然蔑视舆论，道德便对之无能为力。

（二）要创造良好的校园信用环境，将诚信内化为价值追求

学校的各项规章制度、思想政治教育内容以及校园文化建设，都应以诚信为本、操守为重、大力倡导诚实守信的学术氛围。结合学生思想状况，科学确定活动内容，有效实现对大学生思想意识、价值观念、行为模式的全方位指导，让学生自主参与、自我教育、自我提高、自我完善，在关注诚信、思考诚信、了解诚信、实践诚信的过程中，将诚信这一道德规范内化为自身的一种价值追求。

（三）建立大学生信用档案，规范信用考评体系

大学生信用档案的主要内容包括：诚信承诺书、个人资料、家庭情况、品行说明、诚信纪录、学习情况、健康情况、经济情况、个人意见、学校意见等。学校首先要选好诚信教育与管理的“切入点”。在每年新生入学教育中向新生发起“诚信倡议”，开展“诚信大讨论”、“诚信辩论”，并在达成共识的基础上，与新生签订承诺书，并建立诚信档案。诚信档案将伴随学生度过四年大学生活。李国庆在书中给过建议“建立大学生信用档案的同时，还应规范大学生信用考评体系，形成学习诚信、经济诚信、生活诚信、择业诚信四大评价标准，对诸如考试作弊、不按时贷款、不履行就业合同等具体行为进行量化考核，并进行跟踪测评。以此作为学生评优、评先、入党、申请助学贷款、评定奖学金等的依据”。

总之，当代大学生诚信教育是当前高校大学生思想政治教育的一个重要内容，作为教育者我们应结合具体实际，制定行之有效的措施，解决当前大学生诚信缺失的现象，为培养合格的建设者做出应有的贡献。（作者单位：北华大学）

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中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0046-02

一、情感教育的内涵

人类的情感是与生俱来的先天品质，是内在于肉体的精神，情感是人生存和发展不可缺失的一部分。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感，对于人来说，是件重要的事情，人的情感发育过程是在教育中成长，它始终贯穿于教育。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成全面发展健全的人格，为构建和谐社会的健康发展奠定坚实的基础。

二、当代大学生情感教育现状分析

当代的中国仍处于一个社会转型时期，教育以重视技术理性为主，而高等教育的目的是培养全面综合素质人。可是现实的高等教育教学中一味地追求高智商，也强调对实用知识的教育工作者，没有把情感发展列入教育目标系列当中，知识教育占据中心位置，因此，扼杀他们的对自己情感、理念、理想和价值观。

1.情感教育中缺少师生交流与沟通：“身教胜于言传”。教师的行为表现、言谈举止都对学生起到潜移默化的作用。可是，现在有不少教育者把教育作为谋生的手段，体验不到当教师的幸福感，也缺乏全部热情、激情，对学生的幸福感、满意度和潜在能力毫不关心。只注重知识传授，没有重视和学生进行情感沟通，大部分教师一味的急功近利，淡漠了社会的责任，不把自己的情感注入教育过程中，只是追求名次所带来的荣誉，丧失了原本应具有的内涵和价值。作为一位教育者自身情感世界苍白，往往就会成为一部教育机器，没有活力，缺乏感情，对学生也不能很好地实施情感传递。归根结底，没有情感传递，情感教学也无从谈起，只有具备情感素养，才能以美好的心灵去塑造大学生的健全的人格。

2.家庭教育方式对情感教育的忽视：改革开放后，中国的家庭发生了很大的变化，生活条件改善，收入逐年递增造成家长对孩子的一贯溺爱，使孩子产生强烈的依赖感，很容易形成孩子在情感上的一味索取，导致孩子以自我为中心。近些年，出现“啃老族”就是家庭情感教育中过分溺爱的一个表现。一方面因社会节奏的加快使得家长与孩子之间缺少沟通。另一方面生活条件改善使家长给予孩子过多物质条件，而忽视了孩子的心理感受，孩子长期生活在一个缺少亲情、友情和关爱的氛围中，使学生缺乏安全感和孤独感并导致出现心理疾病，人格变态。对于这一现象，在家庭教育过程中并没有引起足够的重视，从而导致家庭教育工作“不灵”。

3.偏重思想政治教育，忽视情感培养和体验：思想政治教育以人为教育对象，人即是理性的，也是有感情的。在当今大学思想政治教育中教育者大多采取“填鸭式”的灌输方式，忽视对大学生的情感培养，不重视大学生的独立情感体验。学校思想政治教育是一种认知教育。这种教育在心理维度上缺乏情感目标，教师只注重灌输道德知识、规范给学生，不把它们与生活世界、生活体验相联，也不考虑学生道德发展水平。在这种情况下，则教育很难达到应有的效果。情感的体验，是成长过程中的重要感受。情感教育目的，能使学生拥有良好的情感品质，正确对待自己的情感世界能感受到情感的传递。因此，应改进和完善这种不良现状，从而使学生形成高尚的道德情操。

三、加强当代大学生情感教育的策略与建议

1.建设优良的校园环境：校园是大学生和教师工作、学习的场所。优良的校园环境对学生的道德情感教育有着激励作用。因此，高校应加强人文教育、组织学生多开展丰富多彩积极健康的主题文化活动；举办学术讲座、艺术活动，将情感教育寓于各项校园文化活动中，让大学生们在活动中陶冶情感，提升人的心境。使大学生内心深处受到教育和启迪。

2.加强当代大学生情感教育的自我培养：情感教育对于大学生个性发展和身心健康有着很大的影响。作为教师，在实施情感教育过程中，要对大学生进行指导情感教育的自我培养和调节，对于个别特殊的大学生要有针对性的进行辅导与帮助。引导他们建立平等、友爱、互帮互助、诚实守信的良好人际关系，客观的真实的去了解每位大学生的情感需要和状况，公正地评价大学生的情感，正确指导大学生如何努力地控制协调好自我情感，不断完善其人格。除此之外，高校还可以通过广泛开展感恩教育，使大学生学会感恩社会、感恩学校、感恩家庭等，激发大学生的情感健康的发展。

3.情感教育是辅导员建立良好师生关系的重要环节：辅导员工作的对象是大学生，对于提升大学生情感素质有着重要的作用。作为辅导员要尊重学生的情感差异，充分理解学生、关注学生、要站在他们的角度上分析认识问题，将自己的情感渗透、逐步潜移默化地去影响学生、引导学生，让他们意识到你感受到了他们的存在，同时也能很好的建立起深厚的友情、亲情。因此，情感教育是建立良好师生关系的重要环节。

情感教育在高校教育中起到重要的作用，作为高校工作者应高度重视。真正做到“以学生为本”的原则建立良好的师生关系，关注每一位大学生，引导大学生成长为一个心理健全、人格完善和素质全面的人。对于不同的大学生采用不同的情感教育，以情施教、以情育情、以情引情、以情换情，互相交流，营造和谐的教学与教育环境，使大学生形成正确的人生观、价值观、世界观，塑造良好的性格、品质和情感素质。

参考文献：

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[4]颜中玉.论大学生的情感教育[J].长沙铁道学学院学报，2005，（6）.

[5]闫丽华.当代大学生情感教育的思索[J].科技信息，2006，（5）.