小学班级管理论文范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇小学班级管理论文范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

（二）学校没有科学的评价体系我们对学生进行教育与管理的根本目标就是让学生在德智体等方面得到全面、均衡的发展，以适应当今社会对人才的要求，成为合格的社会主义事业接班人。但是，在很多学校中，教师和学校领导仍然将主要的精力放在智育上，他们不注重道德教育，也不将学生多方面能力的培养放在心上，认为这是需要学生自己去完成的项目。教师把课外活动取消了，以足够多的习题去消磨学生的兴趣爱好，使得学生都成了习题的奴隶，个性发展无从谈起。造成这种现象的原因就是我们科学的评价体系，因为学校行政部门在对班主任考评时是以学生的分数为准的，这就间接地导致了教师管教不管道，教书不育人。

二、优化班级管理的对策

（一）以科学的理念管理班级在班级管理过程中，教师要树立“以人为本”的理念，这里的“人”就是学生。我们要以学生为中心和根本，一切围绕学生的发展而展开，真心地关爱学生，让学生在轻松、愉悦的环境中张扬个性，获得全面发展。关爱学生首要的就是关爱学生的内心，多与学生进行沟通和交流，了解他们的内心需求，帮助他们解决心理上的问题。受年龄影响，小学生的心理和生理发育都不太成熟，尤其是他们的心理发展，仍然处于比较低级的阶段，他们对于教师的关爱有着很大的需求。班主任要多学习一些与学生沟通和交流的技巧，巧妙地接近学生，真心地关爱学生，以朋友的身份与学生相交，以师爱温暖他们的内心。沟通是一个非常有效的走入学生内心的途径，也是教师了解学生的一块敲门砖。在组织教学活动或是执行各项工作任务时，教师要注意自己的言行举止。这是因为班主任与学生相处的时间最多，在潜移默化的影响下，学生会不由自主地模仿班主任的一言一行，并逐渐向班主任所期望的方向发展。

（二）推进班级民主制的进程班级民主，一是在选拔班干部时要民主，全民投票，选出大家心中的班干部，并放手让班干部锻炼。二是要引导学生参与班级管理，班干部做得不好、不到位的地方，全部学生都可以向教师提出，让每个人都参与到班级管理之中。

篇2

二、抓住时机，培养学生良好生活习惯

现在的学生多为独生子女，都是家里的“小皇帝”“小公主”，习惯于过衣来伸手饭来张口的生活，缺乏自理自律能力、合作能力和抗挫折能力。因此，在班级管理中，班主任应加强学生的习惯养成教育，培养学生的自理自律能力，生活中懂得与人合作、学会宽容、尊重他人，能够正确面对成功与失败。我校是寄宿制学校,学生吃住都在学校，因此学生的习惯培养尤为重要。平时我要求学生在食堂就餐前要轻放凳子,进餐时不要出声,吃饱后放好凳子，静静地离开,进出餐厅要井然有序。随着生活水平的提高,学生挑食的现象十分严重，由此造成的浪费也触目惊心，为此我经常在班级强调挑食的害处，还及时利用餐厅这个最好的课堂，列举出学生不喜欢吃的菜里所富含的营养成分，以及生产这些蔬菜、粮食所需要付出的辛勤劳动，以此引导学生养成良好的饮食习惯，培养勤俭节约的意识。穿衣、穿鞋、洗脸、刷牙、放被、叠被是学生必备的技能，我常利用午休及值夜班的时间不厌其烦地手把手教学生，对做得好的学生大力表扬，引导他们打理好自己的生活。

篇3

当前，许多小学教师班级管理的观念较为落后，缺乏现代化的管理观念。绝大多数教师在班级管理工作当中，只是对学生的出勤情况、违纪情况以及学习成绩这几个方面进行管理，有些教师的班级管理知识存在一定的缺陷，在班级管理的工作中还存在一定的难度。此外，在网络环境下的小学班级管理工作当中，教师是班级管理工作的主体，而且管理的方式也特别陈旧，不能适应当前网络化的小学班级管理工作需求。由于小学生的心理发育不够成熟，在自制力方面也存在一定的不足，经常会在学习的时候发下一些小的错误。如果教师不能采用正确的管理方式，很容易给小学生的心理带来阴影，影响小学生的健康成长。

1.2教师的管理压力较大

小学教师在班级管理的过程中，还需要进行教学工作，再加上小学班级管理工作的事情特别繁杂，给教师的班级管理工作带来很大的压力。小学阶段不仅是学生心理快速发展的阶段，也是学生学习的基础阶段。教师在小学班级管理的工作当中，不仅要注意到学生的健康成长，还需要积极提高学生的学习成绩，培养学生个性化思维的发展，促进小学生综合实践能力的进步。因此，教师在小学班级管理要积极做到对学生实施个性化的管理方式，依据学生的具体情况，对学生进行针对性的培养。这样的管理方式在很大程度上给教师的小学班级管理工作带来压力。

2网络环境下的小学班级管理对策

2.1利用网络通信软件，加强师生之间的交流

随着信息技术的快速发展，计算机网络已开始在教师与学生以及家长的生活中广泛应用。许多学生都会存在这样一种现象，那就是遇到问题的时候，由于腼腆或者紧张，不敢当面和家长进行交流与联系。教师可以积极采用网络通信软件，例如：YY语音、腾讯QQ、微信等，与学生以及家长进行即时地交流。当学生在平时的学习和生活中遇到一些问题，可以通过网络通信软件及时向教师和家长进行交流与联系，使教师能够及时了解和掌握学生的情况，进而做出良好的管理措施，提高小学班级的管理效率。

2.2利用网络平台，加强与学生家长的交流与合作

教师也可以建立班级QQ群以及班级微信朋友圈，然后在QQ群和微信朋友圈学生的图片、文字以及视频的信息，将班级的管理情况公布在上面，让家长能够了解学生平时在学校的学习情况。并且教师也可以把平时班级管理的活动通过网络进行公布，让学生和家长了解班级管理活动的详情，并在家庭管理中，配合教师的班级管理工作。与此同时，家长和学生也可以通过网络与教师进行交流与联系，向教师反映学生平时在家的表现。网络环境下的小学班级管理，可以使教师与家长以及学生做到及时地联系，准确掌握学生的具体情况，便于教师做好具体的班级管理方案。

2.3充分利用网络资源，培养学生的综合能力

教育，不仅是对学生进行知识的传授，更是对学生健全人格的培养。历史时期就有人对教师的职业作出了解释“师者，所以传道受业解惑也。”这里把教师传授道理放在了第一位。因此，在小学班级的管理工作中，教师要加强对正确人生价值观的培养，促进学生的健康成长。在平时的小学班级管理工作中，通常都是通过开展主题班会对学生的安全、思想等各方面的观念进行教育和培养。例如，在每年的3月5日，学校都会要求学生学习雷锋。所以，教师在班级管理的工作当中，可以举办一场学习雷锋的主题班会。利用网络技术，到网络上查找雷锋的相关知识和雷锋助人为乐的事迹，为学生树立良好的助人为乐的观念，培养学生积极向上的健康心理。而且，还可以要求学生通过网络查找相关的资料，然后在主题班会上积极进行发言和讨论，这不仅可以开阔学生的知识视野，还能有效提高性学生的综合实践能力，让学生更深刻、更全面地对一些事情进行了解，培养了学生独立思考的能力。

篇4

（一）语文教学有利于班级文化建设

班级文化建设主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的两个方面构成。成文的制度指所涉班级的教育教学方面的工作提出的基本规范形式的要求，是常规方面的管理；而不成文制度指班级中传统的、舆论的、风气的、习惯的等方面的内容，它有不成文的特点，属于约定俗成方面的非常规性的管理，这个非常规性的制度方面也会影响着常规制度管理方面的管控程度以及效果。而且一个班的班风好坏与否，会直接影响到班级学生的核心凝聚力、士气精神等方方面面的氛围。语文教育的核心是体现我们所倡导的真善美。语文的工具性通过知识的传达让学生更加聪明、能干，这些又是认识以及创建一个班级文化氛围的保证；语文的人文性能在班级内体现出教育公正的思想，它是作为那些不成文制度最有力的保证；语文教学具有着活力、创造力，又有它的欣赏价值，而这方面又使班级文化能够具有生命力。

（二）语文教学可以帮助学生构建有效的课堂软性环境

课堂软性环境，主要是指课堂中占主体的情感方面的氛围。一般包含着师生的精神情绪、感受等。课堂氛围的好坏又影响了学生对教师的解答是否满意，教师对工作的环境与现状是否满意，教师学生之间、学生与学生之间的关系是否是和谐的等。语文教学的过程应该是精神享受的过程，在语文课堂教学中师生能尽情享受文化大餐。

二、语文教学与班级管理相融合，可以创造良好的学习氛围

小学生的认知能力是有限的，但他们也有自己的感情。语文教学里的许多文章都是用情打动人的，这些也是大多学生在学习语文的过程中对语文比较喜欢的原因。因此在平时的班级管理中，教师要能够借鉴语文课本中的知识做到用情去打动学生。教师无论在平时的学习还是现实生活中，都要时时刻刻地做到关爱学生，去公平地对待学生，为学生创造出一个良好学习的氛围。不管哪科教师都有对学生进行管理的职责。作为语文教师或班主任，我们要注意语文教学与班级管理二者存在的关系，在教学和管理上相互融合，通过自己的教学去启发和带动自己的班级管理，就能在语文教学方面和班级管理方面的实践中，让语文教学同班级管理产生良性的循环，实现语文教学对班级管理的管理功能，同时，又能促进语文教学效果。基于此，语文教师可以针对性地在班级开展一些对学生身心健康方面有意义的活动，例如“欢度国庆”的活动、“知识就是力量”的主题班会、“美化我们的校园、保护地球的环境从我身边做起”的实践活动、“学习雷锋精神”宣传报的创办活动等。现在很多学生的家长外出打工，顾不上教育与关爱自己的孩子，使孩子缺乏了父母的关爱，有的性格孤僻，厌恶学习，有的叛逆。班主任要关爱自己的学生，让他们感受到温暖，提高他们学习上的积极性。那么，班级里也会充满温情，班级管理就会更加得心应手。

三、语文教学活动与班集体活动完美结合可以增强凝聚力

语文教师或者班主任可以利用小组合作、语文活动等一些形式，让学生在教育活动中团结一心。小组合作教学形式可以让全班学生自主参与到活动中来，一同进行合作探究、交流探讨，可以启迪他人，拓展他人的思路，培养他人的创新性思维。学生在解决问题时，有利于形成良好的人格，利于教师与学生之间、学生与学生间的认识、帮助，可以促进彼此全面发展，使得班级管理更加优化。教师积极地开展一些课外语文活动，可以增强班级凝聚力。在小学阶段更应要重视激发起学生对于语文学习的兴趣，对学生加强基础方面的训练，培养他们好的语文方面的学习习惯。例如要规范书写汉字，让学生广泛涉猎群书，积累阅读方面的经验，可以开展小组知识竞赛，如汉字书写、中华古诗词、成语接龙等活动，提高他们的识记能力，充分体现语文工具性。同时，教师又可以培养学生学习语文的兴趣，对培养小学生行为习惯以及良好的班风都大有裨益。活动使学生更加了解自身价值，使学生的情感变得丰富。彼此理解、彼此尊重、互相帮助，让班集体好似一个大家庭，这个大家庭应该是和谐、融洽的。

篇5

近年中职学校在逐年扩大招生，各校为了争夺生源，甚至出现了零淘汰录取的现象，中职生生源素质参差不齐，部分基础差的学生人学后听不懂，又缺乏刻苦学习的毅力和学习意愿，学习对他们来说变成是在校期间最大的负担，于是形成了一种恶性循环。由此，厌学情绪也成了中职学校学生的一种普遍现象。

2、学生纪律涣散

中职学校的学生初中时一直被列人差生行列，觉得即使再认真也是差生。于是，迟到、早退、旷课现象经常出现，上课睡觉，讲话、玩手机、打闹，严重影响课堂秩序，老师上课时甚至需要用一半的时间来维持秩序。

3、学生自控能力差

学生正处于青春期的萌动状态，自控能力差，烦躁，易冲动，缺乏明辨是非的能力，往往因一时控制不了自己而做出一些鲁莽无知甚至违法的事情。学生之间很容易发生冲突，打架斗殴时有发生。

4、学生行为习惯不良

目前中职学生及家庭状况多数是社会的弱势群体，因各种各样的原因，家长对学生的关注不够，致使学生养成了许多的不良习惯，自私、懒散、缺乏团队意识、缺乏应有的组织纪律性。甚至连最基本的班级卫生都无法正常保持。

二、解决问题的途径—目标管理

综合以上的各种问题，仔细分析其原因，大约是以下几个。学生缺乏应有的目标，对未来失去信心，缺乏学习的动力和积极性，缺乏自我管理的意愿。这些虽然有大环境的原因，但是学生个人的原因才是最重要的。因此，把目标管理引人班级管理中，也许是一种解决问题的良好途径。

1、建立班级的整体目标

从新生一人学，就要确立班级未来三年的发展目标，特别是两年的校内学习期间班级要达成的总体战略目标。比如:优秀班级、五星级班级等。通过班主任动员，学生共同讨论，形成大家认可的共识。并通过学习，让这一总体目标深人人心。这样，班级的大方向就有了，大家就可以朝着共同的目标努力了。但在这儿有个要点一定要注意，在制定目标时，要让所有的学生都畅所欲言，各抒己见，充分体现民主，这样才能使学生的目标与班级总体目标相协调，促进总体目标的实现。

2，、建立班级的目标体系

把班级的总体目标细化为班级内各个部门的分目标，班主任与每个部门的负责人共同商讨各部门为完成班级总体目标所应尽到的责任，所应从事的具体工作，并由此确立各部门的分目标。比如:为建立五星级班级，学习委员、生活委员等应完成什么任务，达到什么要求。这样，班级每个部门的负责人就都能明确班级目标以及自己部门的目标和职责。在这儿同样要注意，目标是由大家一起商讨确定的，

3、把班级目标细化为每个同学的分目标，并尽可能的把它与每个同学的个人需要相结合

通过与同学共同确定目标，让每个同学了解自己应达成的职责和目标，并与他们共同分析实现目标所需要的各种条件。比如:不迟到、不早退、不旷课。这样，每个同学都能明确自己的目标和职责，知道自己每天该做什么，不该做什么。

4、充分了解每个同学的需要，并把它与班级的总体目标相结合

这一点，也是班级目标管理中最困难的一点。每个同学都在成长当中，每个同学都希望自己进步，每个同学都想有一个好的未来。把他们的这些积极的信念激发出来，挖掘出来，并把它们和每天的学习生活结合起来。比如每天打扫卫生，是为了班级整体的整洁美观，但也可以是为了同学自己的健康和舒心。同学为了自己的健康和舒心而打扫卫生，班级自然就整洁美观了。所有的同学都为了自己的需要完成各自的任务，而这些任务就是班级目标的细化。这样，班级秩序就自然井井有条了。

5、建立有效的考核制度

班级同学一起商讨建立考核的标准，每个同学因分工不同会有不同的业绩考核标准，这些标准对于考核同学的业绩是很重要的。利用这些标准考核每一个同学的学习工作业绩，并定期进行公布，使班级所有同学了解考核的结果。做到考核的公开透明。

篇6

（一）厌学

有许多学生是因为中考失利而来上职高的，所以在初中阶段，他们的学习成绩就不太好，也没有明确的学习目标和正确的学习方法，学习也不够刻苦。从不会学到不想学，不想学更加学不会，这样下来，想取得好的成绩是比较困难的，于是许多人发展到厌学、逃学。

（二）学生性格上的差异

普遍拥有自卑心理是这些职中生的主要特点，没有如愿考上重点高中，学生认为自己很无能，自卑心理随之产生，精神上也常处于压抑之中，忧郁、冷漠更是左右着他们的情绪，对正常学习和生活产生不利影响。前途渺茫，学业难成，使得这些学生对未来已不抱任何希冀，在忧郁、自卑的影响下，逐渐厌学、逃学。也有一些家长对于子女缺乏正确的教育手段，以金钱刺激，或者棍棒打骂为主，或者对子女的学习不闻不问，任其自生自灭。这种种因素交集，使学生的心理逐渐失衡、扭曲，承受能力变差。

（三）网络对学生的负面影响

中职生有许多人沉迷网络，其学习成绩自然无法提高，而且其个人道德素质也很差，这自然会经常受到教师的批评，也从来没有过成功感。不过在网络游戏中，他们则往往是成功者，能够得到现实中无法得到的满足。这使得他们更愿意沉溺于网络中，不愿自拔，也无法自拔。

（四）普遍存在逆反心理

在初中时期，这些中职生学习成绩普遍都不好，加上青春期情绪波动大，没有太强的辨别是非的能力，这也容易导致逆反心理的产生。具体表现在对待教师的态度上，当班主任或者其他课的教师对其进行管教时，他们往往表现出无所谓、屡教不改等，甚至还有直接的言语冲突和对抗，抵触情绪很明显。

二、在班级管理中正确运用心理学

（一）对学生的人生观、世界观进行正确的引导

在世人眼中，中职学生学习成绩差，品行也不佳，事实的确如此。许多中职生常常存在一些不为教师家长所接受的恶习，如不好好学习、对学校纪律不遵守，胡乱花钱，沉溺于网络，严重的还会打架斗殴，有的还会早恋。中职学生的心理也不够健康，总是为一些负面情绪所笼罩，如自卑、自负、自闭、抑郁、焦虑、嫉妒、虚荣、孤独，在与其他人交往上，也存在很大障碍。所以，一些学校和家庭对这类学生进行教育时，总习惯采用一些不正确的教育方式，基本上以批评和责备为主，对他们身上所存的优点视而不见。中职学生正处于学习和成长的重要时期，世界观、人生观、价值观就是在这个时期形成的。所以，对于教育工作者，以及班级的管理人员而言，对于学生的教育应注重心理效应的应用，帮助他们建立正确的人生观、价值观，感受到他人对他们的关爱，产生幸福感。如果学生能得到心理导师的正确辅导，也有助于他们调节自己的情绪，形成正确的价值观、人生观。

（二）将树立学生的自信心当成重点

1968年，美国心理学家罗森塔尔与贾可步森二人进行了一项很特别的实验，他们随意抽取一些学生，然后对教师说，这些学生的智商高于其他人，将来在学业上必定大有所成。从那天以后，这些学生就获得了教师的青睐，在课堂上受到悉心的指导和激励，这些学生自信心大增，自尊心也获得了满足，在后来的学习工作中也更加努力。后来在考试时，他们果然如教师所愿，取得了优异的成绩。实验者在总结这次实验的成果时表示：这批学生之所以能够走向成功和进步，源于教师对他们的期许和关注。这一心理学效应被后人们称为“匹克马利翁效应”，源于教育者对被教育者的尊重和信任。班主任在对中职班级的管理工作中，也应该学会应用“匹克马利翁效应”，不能因为学生成绩差，品德不好就对其失望、灰心，从而横加指责，挖苦。一般来说，只要外部环境可以为其提供一定的刺激和帮助，每个人都能使自己的智力得到一定的强化。呵责、讥讽不但对学生的现状没有帮助，反而使得其更加消极，适得其反。

篇7

二、细心挖掘，寻找学生闪光点，激励学生不断进步

技校生大都是考试中的失败者，内心深处都有较强的挫败感，如何让他们重树信心，需要教师的细心观察。在学生自尊心方面，我们教师首先让他们体会到作为人的尊严和伟大，要让他们感到学校的温暖，教师的关怀，同学的友情。我们要全面分析，寻找他们身上的“闪光点”，及时给予肯定和鼓励。例如，我留意到班级几个成绩较差的学生在每周一的全校晨会上他们都会准时参加，并且在我检查仪容仪表时他们的表现也令我非常满意，于是在班会上我就重点提出表扬，让其他同学向他们看齐和学习。从那以后，我发现这几个人在班级各项活动中表现都更加积极与踊跃，并且取得了较好的成绩。

三、耐心辅导，提高学生成绩，让他们重树信心

班级中有些学生学习上有困难往往不是因为笨，而是基础较差或是没有很好的学习方法，我们应该有针对性地具体分析。对于基础较差的学生，教师要做到“低起点、小台阶、拉着走、多矫正、勤表扬”；对于找不到好学习方法的学生，我们应该给他们提供一些好的学习经验和方法。对于这两种学生，都要在课内给他们提供一些表现的机会，一旦有一点儿成绩，马上给予肯定和鼓励。教师要对这些学生的生活予以关心和帮助，特别是一些贫困生，更应给予关怀和照顾，让他们感受到班集体的温暖，从而能够融入到这个集体当中。我们要想方设法从各个方面去关心他们、帮助他们、肯定他们，使他们得到不断的进步，感受到成功的快乐，树立学习的信心和决心。

篇8

近几年，中国教育的改革，普通高校不断的扩招，随之而来的是普通高中的扩招。这导致中等职业学校招生越来越困难，生源越来越差。主要表现在：一是学生没有良好的学习习惯，纪律性差；二是学生文化基础差，学习能力欠缺，信心不足；三是学生家庭情况复杂，父母教育水平低下，平时与子女缺乏沟通，缺少亲情与关爱。这给班级管理带来了极大的挑战，作为职业中学班级的管理者，班主任在工作中要不断思考、不断探索、大胆尝试。我从毕业分配工作到现在，一转眼已经十五年，做了多年的班主任，也多次参加省市班主任培训。下面就个人对班主任工作，谈谈自己的几点体会。

一、深入班级了解情况，做到班级工作有的放矢

组建班级的开端是非常重要的，俗话说得好：“好的开始是成功的一半。”首先，班主任要了解每个学生的相关家庭情况，第一节课就要登记学生的家庭信息，包括家庭成员、家长联系方式、家庭住址等。对一些特殊的学生，班主任必要时还要联系初中班主任，了解其在初中的情况，并尽快与班级每一位学生谈一次心，了解学生的心理状况。交谈时，老师要放下架子，不要高高在上，最好要与学生坐下，面对面交流，让学生感受到老师的关爱。班主任要知道每个学生的优点并加以肯定，让学生体会到自己的存在感；要了解学生的缺点，并帮助学生改正。通过大半个学期的工作，班主任从总体上掌握全班学生的基本情况，确定班级管理的目标、方向，使自己的工作有预见性和针对性。

二、充分利用班级学生和班级教师的力量，恰当处理主体与主导地位

一个很好的班集体，除了有一名优秀的班主任，还必须有一支团结高效的班干部队伍。班干部是老师的左右手。在新生入学之初要细心观察学生以及查看学生信息，为班级的第一批班干部人选做好准备，新生入学的第一批班干部也应该由班主任任命。班主任应该选择那些思想品德好，行为习惯好，能在班级中起到带头和标杆作用的学生。在班级管理中学生是主体，要充分发扬学生主人翁的精神，使每个学生的思维成果为整个学生群体共享。师生共同商讨班级管理制度，对班级管理实行量化细则，做到“班级人人有事干，班级事事有人干，事事责任到人”。每天要有班级日志，班级有重要事情发生，班干部就及时汇报给班主任。每周要对班级日志进行总结，利用班会总结通报全班。班主任要重视对班干部的培养，明确他们的工作范围、工作原则，在工作方法、处理同学关系等方面要给予指导。只有这样，才能发挥班级中每个人的工作积极性和能动性，才能形成一种同学之间相互尊重、取长补短、共同努力的良好班风。班级授课教师也是班级管理的重要资源，班主任要与授课教师及时沟通，了解班级学生上课的思想动态，有问题要及时化解。必要时还要请授课老师帮忙管理班级和做学生思想工作。

三、爱心、尊重和宽容是班主任工作的三件法宝

中国有句古话：“不出声的雁也喜欢群飞。”由于教育的民主化是一个渐进的发展过程，师生关系中至今依然存在许多不平等的因素；教育的竞争又无处不在，班级内部的竞争使成绩不好的学生处在群体的边缘；加上班级之间的评比、教师的评优评先以及教师的个人偏好，导致爱与归属的需要在某些同学身上则处在相对缺失的状态。怎样避免这类事情的发生。李镇西老师的书中有这样一段话：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开了情感，一切教育都无从谈起。”但这种情感，不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，也不是装模作样的“平易近人”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。它启发我们在教育活动中，不要吝啬自己动人的微笑、由衷的赞叹、热情的鼓励、真诚的帮助和无私的爱心，它们是滋补孩子心田的甘露。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是每个人生存的要求，尊重学生不仅是教师应具有的职业道德，也是保证良好的教育效果的前提。尊重学生才能获得学生的尊敬。在班级管理中，教师要尊重学生就要面向全体学生，平等民主地对待每个学生，苏联教育家马卡连柯说过：“用放大镜看学生的优点，用放小镜看学生缺点。”对后进生和调皮学生要多表扬，调动学生积极向上的进取心，向好的方向前进。职业中学的学生尤其调皮，学习习惯差，犯错误机会多。但无论学生犯多大错误，我们也要给予学生申辩机会，不要在其他学生面前进行批评，因为真正触动学生的往往是集体的舆论。只有更多地尊重学生，才能更多地要求学生。中国有句古话：“宰相肚里能撑船”，指的是有宽阔胸怀的人，有巨大的度量和宽容心。班主任批评学生时，如果只从现象和自己的感受出发往往会犯错误，甚至出现自己不可控制的局面。

四、班主任自身素质不断提高

篇9

二、高职院校班级管理工作的地位

（一）班级管理工作是高职院校学生管理工作的基础

学校内的各个班级是学校管理工作中的主要对象，而各个班级内部的管理工作则是学校教育目标形成的最主要载体，班级管理工作对于院校的整体教育工作来讲是基础、是保证。在我国的高职院校学生管理中，还延续阶梯式的管理模式，即：学校—各系部—各年级—各个班级的管理模式。班级管理在整个高校学生管理体系中处于最后的一级，也是最为重要的一级。在高校整体管理中如果缺少班级管理这个环节，那么学校管理将很难继续下去，整个学校管理体系也将发挥不了应有的作用。班级学生管理工作对于学校整体管理来说，通过班级管理能及时了解学生思想动态的变化情况、学习情况、生活情况、学生学风养成情况。因此，班级管理是学校管理工作的基础，对于教育目标的实现有着举足轻重的作用。

（二）班级管理有利于提高学生学习、生活质量

高校内各个班级是学生学习、生活、娱乐的最基本单位，而各个班级管理所承担的职责主要就是为班级内学生提供良好的学习、生活环境。良好班级风气的形成，需要班级内每个同学的努力，良好的班风有助于班级内学生良好品质及健全人格的形成。通过调查，发现部分高职院校因学校管理及班级管理工作的混乱，造成学生旷课、打架、厌学情绪严重，更有甚者造成违法，而毁了一生的前程。班级管理是学校学生管理的最直接单位，通过细致的管理能直接了解学生的实际情况，能有效避免不良学风的形成，对于塑造学生健全的人格、良好学习习惯的形成，团体意识的培养有着不可替代的作用。通过班级内各种团体活动能有效地促进与提高学生的综合素质和高尚的道德品质的形成。班级内的管理工作也是学生与教师交流的最主要平台，一个班级的良好学风能激发整个班级甚至其他班级学生积极向上的气氛。

三、目前高职院校班级学生管理工作中所存在的不足

（一）班级管理者思想上的偏差

随着通讯技术的快速发展，交流方式的日益丰富，使得很多院校班级信息传递改变以往的以班会进行信息交流的形式，信息的传递都是通过手机短信或网络的形式进行与接收，从而造成学生对班级的概念没有以前那么清晰。甚至还有一些高校的老师则认为高校班级管理工作必将被其他形式的管理所代替。目前高职院校许多学生管理者片面地认为进入高校的学生都是成年人了，成年人就有了自己管理自己的能力，不再需要教师来对他们进行干涉了，从而导致班级管理一片混乱。

（二）班级管理中的实际困难

班级的管理工作是高职院校学生管理工作的最终落脚点，随着高校学分制评价体系及后勤管理社会化的形成，高职院校班级管理的地位逐渐被淡化。目前有许多学校已经进行相关的试点，如：以宿舍为单位进行综合管理替代了传统的班级管理的模式。通过对学生管理最直接的管理者辅导员的调查我们发现，目前高职院校辅导员普遍存在着责任心不强、学生管理经验不足等问题。随着各个院校招生规模的扩大，师生比例数也逐渐扩大，这就造成了任课教师教学负担加大，无暇过多地过问学生的知识掌握情况；而辅导员则把大部分精力放在各院系的学生整体组织管理工作上，虽然许多院校尝试采用学生助理班主任工作的管理方式，聘请院系内高年级的优秀学生来辅助担任低年级班主任，但在实际工作中由于他们本身也是学生，缺乏相应的管理经验，在班级管理上特别是处理问题上也很难做到得心应手。班委学生干部的工作也往往被忽视，经常是工作传达不够，学生积极性受到极大挫伤，班级内部关系复杂紧张，动摇班级管理工作的基础。

（三）传统学生管理工作模式的局限性

随着高职院校招生规模的不断扩大及素质教育的不断推行，传统的学生管理工作面临着巨大的考验，现行的学校学生管理模式及班级管理模式已跟不上时展的潮流，传统的学生管理工作并没有将“以人为本，全面协调和可持续发展”思想融入到对学生的教育管理工作中去，如：学生就业模式的改变，学生管理职能由管理向服务的形式转变等，这些转变都需要管理者花费一定的心思设计系统、全面的管理方式和理念来实现，而目前这种机制还没有完全形成。

四、班级管理措施

（一）建立以学生为主体的班级管理理念

班级管理在学校的管理体系中占有至关重要的作用，班级管理对管理者的要求也很高，首先班级管理者要掌握宽广的理论，包括：教学科学、教学心理学、教育管理学等学科等。班级的管理者在熟练掌握班级管理理论的基础上，要端正自身的思想，建立适合新形势下班级管理的理念。新时代的大学生独立意识、自主意识、自尊心都较以往有所增强。新时期班级管理工作不应仅仅局限在对学生的纪律管理上，而应该把学生作为主体对象，在工作中想学生所想，把学生的学习、生活需要作为工作的重点。在工作中要不断探索、发现班级管理的新方法、新思路。在学业上一定要严格要求他们，在生活上要积极关心他们。另外，班级管理的目标不是让学生严格遵守学校规章制度、不是被动的接受专业知识，而是应该使其在所受的教学阶段养成自我管理、自我约束、自我发展的习惯。

（二）加强班级内部的信息沟通手段

每一个班级的学生都是来自不同地区、不同的家庭，他们在语言方式、生活习惯、教育背景等方面都有很大的差异性。在实际的工作中我们会遇到有些管理方法在管理某些学生时管用，而用到另外一部分学生身上却不管用；有些方法在一段时间内可行，而过了这段时间却一点用也没有了；对于学生个体来说差异也较为明显，同一方法在同一时段针对不同的学生所取得的效果差异也较大。因此这就要求班级的管理者要及时了解学生的实际情况，只有这样班级管理者才能制定出行之有效的管理方案，才能取得好的效果。班级管理者要及时与学生沟通了解其性格、家庭背景、学习等情况。教师要根据情况建立顺畅的班级内部信息沟通体系，通过该体系教师能及时地了解学生的情况。通常教师会根据班级学生的实际情况，挑选出部分学生作为自己的信息员，通过这部分学生信息员把班级学生的实际情况上报上来。

（三）发挥班委会的作用

前苏联著名教育家马卡连柯曾这样评价班级的作用：“不管用什么劝说也做不到一个真正组织起来的、自豪的集体所能做到的一切。”班委会组织成员都是由班级学生选的，是各个班级里较为优秀的学生。因此对于这部分学生要主动强化他们的思想觉悟，培养高品质的业务素质和较强的工作能力。一个集体只有有了良好的领导组织能力，其内部成员才会充满积极性。班委会最主要的工作就是链接班级内外部信息传递，班长，团支书、各部委员应及时将班级内的信息传递给班级管理者，班级管理者及时分析所提供信息的情况，采用相应的措施进行应对。

（四）加强和改进班主任的选拔和管理

目前高校管理还主要是以班级为单位进行管理，班级既是学生进行学习、活动组织的基本单位，也是学生之间相互交流的最基本平台。在班级单位中班主任所担当的角色较为全面既是班级整体工作的制定者，组织者，又是具体工作进行的操作者、指导者。班主任工作态度的好坏直接影响到班级目标的实现程度，班主任自身的工作能力和情绪直接影响到全班同学的切身利益。

（1）建立健全班主任工作制度。

学校应根据本校的实际情况，制定班主任的任职条件，建立健全班主任工作制度。各校都要联系实际，制定班主任任职条件，建立健全以班主任岗位职责制度、班主任培训制度、班主任任职资格制度、班主任持证上岗制度、班主任校长聘任制度、班主任学期量化考核制度、班主任津贴发放制度等为主要内容的班主任工作制度，加强对班主任工作的规范管理。

（2）加强班主任的工作培训。

建立班主任定期培训制度，每学年应组织班主任进行相关的岗位培训，并从教师品德、岗位职责、专业技能等方面对班主任进行全面的培训，促使高职院校班级管理工作向正规化的方向发展。对于刚接触班主任工作的教师要按规定及时进行岗前培训，并在校内通过与有经验的班主任进行帮扶结对，以老带新促进新教师的快速成长。班主任要不断加强自身的学习，不断丰富自身的知识结构，通过学习提高自身品德修养。在工作中应注意观察学生，掌握学生个性心理品质和发展状况，认真研究学生心理成长规律，研究学生工作的重难点问题，努力创新和改进班主任工作方法，提高教育效益。

（五）齐抓共管，通力配合

班级管理工作不仅仅需要班主任付出努力，更需要学校的学生管理部门、系领导、任课教师的通力配合。学生管理部门在管理中所担当的责任主要是对班级管理工作进行宏观的指导。系领导的工作重点是检查并指导工作的实施情况，并对班主任的工作进行相应的支持。任课教师是学生所获得知识的最直接传授者，他们与学生接触最多，往往任课教师的言行会影响到学生学习态度和处事方式。因此，校内各部应协调配合，共同发挥其应有的作用。

篇10

（2）学分制给班级活动的开展也带来了一定难度，活动的内容、形式、场所受到了一定的限制。由于学分制下教学时间安排得较满，学校组织的各项集体活动及其传统的组织方式受到影响。一个班级的同学基本很少坐在一个班级之内，班级实际已经高度虚化。这时，学生管理工作的难度加大、工作量增多，要把一条简单的通知有效地传递到每名学生中去，要比原来困难得多。学分制下班级没有固定教室，班干部召集全班同学开班会或举行其它活动也就困难得多。学分制下学生活动的主要场所由教室转向了宿舍、操场或校外，因此想要提高班级凝聚力将更加困难。

（3）为适应社会对综合性人才的要求，学生需要拓宽视野，增强适应社会的能力。由“单一角色”向“多重复合角色”转变，或参加兼职工作或投入到其他形式的勤工助学活动中。与学年制相比，学分制让学生更容易实现这些愿望，但也使班级管理的难度加大。当前高校学分体制下，完善改革最重要的是要加强班级管理提高班级凝聚力。

2管理人才的选拔和培训可有效提高班级凝聚力

大一开学之初是班级工作管理的关键，同学们刚刚进入大学校园没有目标便很容易迷失自己，不知在什么时间需要做什么，这时的管理更加容易，也是培养班风的最佳时候。这时班长及其管理团队的作用就显得更为重要了，所以应当对班长和班委的选拔格外重视，并在委任后进行相关管理培训，便可决定整体班级发展方向及前景。

（1）当同学们刚刚踏进大学校园，非常需要一个人能够给予建议，这时候同学们所听到的任何关于学校的情况、大学生活的模样以及大学生应当以怎样的方式上大学，都会深深地印在心里，也就形成了一个潜意识，这种潜意识对大学四年的发展也至关重要。所以军训的时候，可在班助的协同下及时选定班长候选人，并通过一定的班务实践最终确定班长人选。

（2）开学之初，应当明确班级共同遵守的规范有助于形成良好的班风，避免日后处理琐事。公约的制定可由班长提出建议、班委会讨论、班会提议，班级同学投票共同决定。班长起初有主导作用，之后可居辅导立场。公约内容需要合理可行、重要的准则。

（3）一个班级拥有良好的氛围和班风，班级管理就会水到渠成，学生出现的问题也会很少。进入大学后，很多人会更加张扬个性不愿听取他人建议、不服管理。故当通过一定的班级活动，加强班级同学之间的交流和了解，从而营造一定的班级风气。

（4）一个班级的荣誉和班级事务属于班级每一分子所有，因此班级事务参与人人有责，应让每一位同学都有班级事务参与感，进而培养责任感，不应忽略任何人。

3人性化管理提高班级凝聚力

班级要有一定的奖惩规定，人本主义学派不赞成外在动机，但不论大学生、小学生都需要鼓励。在改变行为上采用肯定正向行为，鼓励促使学生自愿表现良好行为。故要求班长要有爱心、耐心、关心、细心并尊重同学，让大家自愿配合班级管理工作。形成良好班风。具体措施有：

（1）建立班级信息通信系统：微博、飞信、短信群发、QQ群通知、寝室长提醒等，确保各种事务通知到人。

（2）建立班级反馈机制：将班委平均至各个寝室以方便管理，如学校安全卫生检查等。

（3）建立班级“优秀学生”候选机制：不一定学习最好，但一定是积极配合班级工作并对班集体有较多的积极正面影响。

（4）建立兄弟班级竞争机制：同专业或院系班级可以在竞争中相互促进、在合作中互利双赢，比比学习风气、成绩水平、团队合作等。

（5）以寝室为单位进行集体活动：在学分制条件下，分散的选课和独立的学习方式使同学们以班级形式出现的机率大大减少。为了达到班级各成员相互熟悉，建立友谊的目的。

（6）建立班务参与感、责任感和荣誉感：组建一支有高效执行能力的班委团队（活动策划组长、安全小组、摄影小组、后勤小组等负责班级活动安排策划），可通过班委换届、自荐、实践检验等方式发掘人才，班委分工明确各司其职，主动承担班级事务。

（7）成立班级“虚拟社区”——QQ群、建立班级数字化“资料库”——群共享空间并要求加入班集体每一位成员。

（8）每月定期向辅导员汇报工作，必要时可要求家长参与配合。

（9）特殊同学，特殊照顾：对于早操“起床困难户”，可要求坚持软硬兼施；对于学习成绩很差的同学需与其聊天谈心；对于“三分钟热度”的同学，要经常鼓励督促。

（10）营造氛围，培养班风：可考虑设计（班徽、班服、班级格言等）用于班级各类活动并可留为大学纪念、开办班级晚会等、尽可能给大家提供更多的选择空间。

（11）班级规划：每一个学期树立不同的班级目标并努力实现，规划一定要切合班级实际情况，符合发展需要。

（12）班费管理（财务、采购、出纳进行协调配合）每学期末公布本学期账目电子文档，确保每一笔班费支出都能明明白白，确保每一位同学都能了解到班费的使用情况。

（13）一个都不能少（班级活动、班级福利要求必须安排到每一个人）。具体措施，可根据学校具体相关规定及管理情况因地制宜。

篇11

中职学生往往被标签化为“问题学生”、“差生”，内心充满了自卑，自我效能感较低。优势视角通过激发学生的内在潜能，让学生展示自身的优势，以自己的努力获得他人的认可，提升自身的尊严。例如，中职学生的文化学习底子较薄，学习文化知识较为困难，通过优势视角的引导，让其发现自身动手能力、活动能力、领导能力等方面的内在优势，以自身优势弥补自身不足，从而让学生体会到自身存在的价值和意义。

(二)彰显学生的差异性优势

尊重差异是优势视角特别强调的理念，中职学生年龄大都在14～18岁之间，个性彰显。优势视角不是关注学生个性的偏差，而是挖掘个性背后的优势，并通过适当的干预措施或提供合适的平台将优势展现出来，使学生重新审视自己所拥有的才能、优势和资源。(三)培养学生的专业自信中职学生自我认知不足，自我效能感较低，总认为自己什么都不会，什么都学不好，因此，对学习不上心，对专业技能不感兴趣。优势视角的出发点是每一个学生都有自己的优势，只是这些优势以不同的形式存在，个体之所以不自信，是因为没有正确地认知自己。在班级管理中通过优势视角的干预，可以促使学生重新认知自己，发掘自身的优势，以更具有持久意义的精神与信念面对专业学习，让自己尽快转化为一个合格的职业人。

二、优势视角在班级管理中的运用

优势视角是以优势为本的价值理念，相信每个人都有优势、财富、资源、智慧和知识，班级管理者就是要帮助学生充分挖掘和发挥自身的潜能与优势，找到成就感，转移他们对问题的过度注意力。那么，该如何探索和发现学生的资源和优势呢?

(一)解构学生问题，重构问题意义

优势视角强调把注意力聚焦于案主如何生活以及从他们的经验里找寻意义。这一看待问题和思考问题的视角强调的是社会世界的主观性，即该视角认为，社会是被人建构的，是按照人的主观意识的理解或解释而建构起来的一种“意义世界”，每个人都生活在这个“意义世界”当中。由于每个人对这个“意义世界”的理解或解释是不同的，所以其所拥有的意义体系也不同。当个人现在的“理解”和“解释”与自己过去的理解不一致，或者是与他人的理解不一致时，则会造成意义体系的混乱，即所谓的“问题”就出现了。因此，社会工作者的任务就是要努力去理解案主的“意义世界”，帮助案主在原有的意义体系基础上重构新的意义体系。中职生身上往往存在不爱学习、上课喜欢说话、喜欢玩手机、不讲卫生等一系列问题，从优势视角出发，作为班级管理者，就是要解构这些问题，努力去理解这些问题背后的意义，帮助他们重新建构问题的意义。例如，学生上课喜欢说话，有可能是因为他们以前一直习惯了在任何时候任何场合想说话就说话，没有任何约束，所以到了课堂上，这种爱说话的原有“意义体系”便会显现出来。班级管理者理解了课堂爱说话的这种问题意义，就可以通过引导、对话等方式帮助学生将其课堂爱说话的意义体系重构为与“意义世界”一致的意义体系。

(二)聚焦学生优势，以正向经验引导学生

优势视角聚焦于案主的优势而非病理或问题。如果过分强调病理或问题，往往会使案主变得更加沮丧和无助。不少中职生往往存在不爱学习、喜欢撒谎、喜欢推卸责任等问题，班级管理者如果过分关注于问题本身，一味强调这些问题的负面影响，学生改变的效果并不大。采用优势视角，挖掘学生的优势，通过其优势引导其不断成长，往往能够将问题化于优势之中。例如，针对中职生课堂喜欢睡觉的问题，班级管理者的关注点不应该是课堂喜欢睡觉这个问题本身，因为课堂喜欢睡觉只是一种外在行为表现，问题的根源在于学生没有发现自己的目标以及自身的优势所在，自己不知道该学些什么。班级管理者可以通过个案辅导的方式，用心去挖掘学生的优势，通过优势使学生体会到愉悦感，让学生愿意自我改变，从而为学生有效建构新的学习生活状态。

(三)以“人在情境中”理解学生，接纳学生

优势视角认为，认识人既要认识他的内在世界，又要认识他所生活于其中的社会环境。每个人的成长都是在一定的社会情境中完成的，生活于其中的社会环境、他人对自己的态度以及他人的自我定义都会影响着自我认知。因此，社会工作者的任务就是将案主呈现出来的“问题”放在具体的社会情境中重新定义，从而找到解决问题的突破口。由此可见，一个学生身上的“问题”并非源于个体本身，而是源于他周边的不良因素，是通过社会互动进行体验和内化的结果。不少中职生被认为是问题学生，不守纪律，难管，不爱学习等，这些之所以是问题，是因为父母、老师、周围的人都认为这是问题，他们的表现、行为不同于常人，所以被贴上了“坏”、“差”的标签。对中职生的这些问题，优势视角要做的就是将这些问题放在具体的社会情境中充分了解其产生的原因，采取针对性的措施对学生进行个性化服务和心理辅导。

(四)善用“与案主合作”原则，以关爱促学生成长

优势视角秉承社会工作者与案主之间是合作伙伴关系，每个成员都是平等的，都应该受到尊重和信任。这种“互为主体性”的理念运用于中职班级管理中，要求班级管理者要摒弃传统的居高临下的态度、家长式的态度去审视学生，以一种平等的、为学生服务的姿态与学生对话合作，认真倾听学生的诉说，与学生进行真情实感的交流，平等对待每位学生，尊重、信任、接纳每位学生，相信学生是可以改变的，让学生在被相信、尊重中实现自我参与和自我决定。

(五)正确运用“抗逆力”原则，凸显学生差异性优势

抗逆力是优势视角的理论内核，是发源于人们在抗争逆境之中而获得的特征和能力，包括幽默感、洞察力、独立性、创造性、道德和首创精神等，在人们遇到困难并努力战胜困难时，这些能力或多或少都会得到发展，每一项能力都会随时间的推移逐步成熟和复杂化。美国哈佛大学瓦伦特(GeorgeVaillant，1993)教授认为，抗逆力是个人的自我纠正取向，是弯曲而不折断或弯曲时可以反弹的能力。［8］班级管理者面对“问题”学生，所要做的就是通过多种方式激发学生的抗逆力。一方面，要为学生的学习和生活创造、提供良好的环境，帮助学生提高抗逆能力;另一方面，要使用表现抗逆力的语言，鼓励学生讲述生活中每天的抗争和成功的故事，引导学生看到自己潜藏的强大的抗逆力，并将其释放出来，从而达到自我实现的目的。因此，面对学生的问题，不应该只纠缠于问题本身，而应该透过问题挖掘学生背后的抗逆力。中职生往往会通过夸张、张扬的个性表现，如染发、上课喜欢说话、不服从老师安排等“偏差行为”做出抵抗，坚持自己内心最真实的自我，捍卫自身的权力与地位。例如，有些学生上课总喜欢说话，一定程度上是为了引起老师对其的注意。中职生的很多偏差行为是不合适的，但是具有功能，某种程度上使其自身在不利环境下减少刺激、避免痛苦、维护自尊、证明意义。

篇12

二、注意方法，不急不躁，善与学生沟通

为什么有些学生总会迟到？为什么有些学生值日时总扫不干净？自尊心强却又缺乏自信，富有个性却又自由散漫，渴望温情却又特行独立，这是技校学生普遍存在的毛病。班主任如想用简单生硬的方法去说服教育他们，那是行不通的。正确的方法首先是摆正心态，不歧视，不冷眼，注意方法，不急不躁，深入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的原因。多数因为对生活失去信心，心中无理想，无目标。我想法联系往届事业稍有成的大哥大姐来班上现身说法，用成功的典范教育她们，从根本上先树信心，学有榜样，再立理想。其次，我们还要当好心理咨询师的角色，学会沟通，及时对学生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的人生价值。我最喜欢用周记的形式与学生沟通，每个学生的每篇周记我都会认真批阅，提出建议与希望。随着我的坚持，渐渐地学生也喜欢通过这个方式向我倾诉烦恼与秘密，收获安慰。方法总比困难多，实践证明只要方法得当，技校学生是完全能教好成人成才的。

三、搭建平台，关注个性，培养团队精神

学校是培养学生团队精神的重要场所，班主任可借助院系活动或各种重大节假日等组织各类型活动，为学生搭建展示的平台，在此过程中培养他们的团队合作能力。如通过黑板报评比、校运动会、元旦晚会、班团活动等让学生充分发挥自己的才能，展示自己的长处，收获成功与喜悦。学生在不断参与的过程中逐渐积累经验，收获颇丰。

四、不断进取，塑造内心，强化自身学习