实验技能竞赛论文范文

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0124-02

提高药学专业人才教育质量，打造创新性实用型人才，提升药学毕业生综合素质，对药学本科生推行助研工程，是全员与全程育人的一种新体现，是加强药学实践教学工作的有益尝试。

一、研究方法

1.分组：选择我校药学专业09级、10级学生共69人，考虑班级、性别、籍贯、成绩等影响，随机分为对照组（35人）和实验组（34人）。

2.方法：对照组与实验组理论和实验课由同一教师担任，按大纲完成学习安排。实验组在规定任务之外，参入教师科研工作，每名教师指导1～2位同学。具体做法：首先，教师给学生每人一个研究题目，指导学生查阅科研文献，撰写详细的实验方案；其次，根据方案准备设备与耗材，对使用与操作进行培训，开展预实验研究；再次，根据商定方案，进行有计划、有步骤的助理科研实践；最后，对实验数据进行统计处理，参照毕业论文格式撰写研究报告。

3.评价：我们开展对照组与实验组学生调查，对药学主要骨干课程理论及实验考试、专业技能竞赛、毕业论文、硕士研究生录取率、用人单位满意率统计比较，评价药学助研工程实践改革效果。

二、研究结果

1.对照组与实验组学生骨干课程理论考试平均成绩比较（见表1）。

由表1可知：对照组与实验组骨干课程（药物化学、药物分析、药剂学、药理学）理论考试平均成绩分别为76.9分和73.2分，两组间比较差异无统计学意义（P>0.05）。

2.对照组与实验组学生骨干课程理论实验平均成绩比较（见表2）。

由表2可知：对照组与实验组骨干课程（药物化学、药物分析、药剂学、药理学）实验考试平均成绩分别为83.5分和90.7分，两组间比较差异有统计学意义（P

3.对照组与实验组学生校级及以上专业技能竞赛比较（见表3）。

由表3可知：对照组与实验组校级及以上专业技能竞赛满意率分别为22.8%和47.1%，两组间比较差异有统计学意义（P

4.对照组与实验组学生毕业论文平均成绩比较（见表4）。

由表4可知：对照组与实验组毕业论文（包括答辩成绩与论文成绩）平均成绩分别为81.3分和92.5分，两组间比较差异有统计学意义（P

5.对照组与实验组学生硕士研究生录取率比较（见表5）。

由表5可知：对照组与实验组硕士研究生录取率分别为20.0%和52.9%，两组间比较差异有统计学意义（P

6.对照组与实验组学生用人单位满意率比较（见表6）。

由表6可知：学生工作或读研之后，对照组为31人，实验组为30人；对照组与实验组用人单位满意率分别为61.3%和86.7%，两组间比较差异有统计学意义（P

三、小结与讨论

通过对两组学生在骨干课程理论及实验考试、专业技能竞赛、硕士生录取率、用人单位满意率等进行比较[1-3]，说明实验组同学经过本科助研系统训练，综合素质与实践技能有了较大提高，得到了用人单位一致认可。

本科助研工程是药学人才培养的重要措施[4-5]，利用校内外已有资源，以强化实践技能培养为核心，培养学生发现、分析与解决问题的基本能力，增强学生独立工作能力，强化社会责任与团队意识，为后续深造与工作奠定扎实基础。

药学本科学生助研与毕业论文环节有效结合[6]，真正达到教师与学生科研“双赢”的目的，不仅为教师科研工作提供创新性思维的有效资源，而且为教师教学和科研的良性互动提供发展动力。

参考文献：

[1]李万忠，赵春贞.柱层析实验装置功能的改进[J].实验室研究与探索，2014，33（10）.

[2]李万忠，王晓红.师生协同科研创新研究―以实验大鼠代谢笼改进为例.中国高等医学教育，2015，（10）.

[3]韩玮娜，常亮，阎芳，等.设计性实验教学模式探索和实践[J].教育教学论坛，2015，30（7）.

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在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在2002年度本人被学校评为优秀见习班主任。从2004年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在2004学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在2004年溧阳市专题学习网页评比中荣获三等奖。在2005年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》(校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页)作为一个与教师和学生交流的平台。

本人积极参加各种继续教育培训，在2004年9月本人参加了信息技术与课程整合培训，被选为溧阳市信息技术与课程整合骨干培训教师。

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会计专业知识对于初学者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二学期的暑假之前安排了为期一周的专业认知实习，学生在专业教师的带领下到校外实习基地进行参观学习，了解企业的机构设置、走访会计部门，认识真实的会计资料，与财务人员交流，到生产车间了解产品的生产流程，使学生通过感性的观察与认知消除其对会计工作的陌生感，进而激发其对会计专业学习的兴趣。

2.专业社会实践

专业社会实践要求学生利用大三的暑假时间，在指导教师的指导下，通过问卷调查、实地调研、当面访谈、网上调查等方式进行一些专题调查，并根据调查的内容和结果撰写出相应的调研报告，进而培养学生的沟通协调能力、写作能力、综合运用专业知识的能力，以及发现、分析和解决问题的能力。

3.创新技能实践

为培养学生的创新精神、创业意识和实践能力，我院鼓励学生积极开展创新技能实践，并将创新技能学分的获取作为学生毕业的条件之一。学生可以通过参加课外科技创新、各类技能竞赛、社会实践以及考取职业资格证书等活动来获取创新学分，以此来提高对学生创新思维、创新意识和创新实践能力的培养。

4.毕业顶岗实习

毕业顶岗实习是实现应用型人才培养的重要实践教学环节，是培养和提高学生实际操作能力、理论联系实际能力的重要方式。通过最后一个学期的毕业顶岗实习，使学生在实际的工作环境中接触具体的会计岗位并完成相应的会计工作，将其在学校学习到的专业知识和职业技能运用到现实工作中去，真正做到理论联系实际，帮助学生更深刻的认识会计的工作环境和工作过程，从而实现学习与就业的有效对接。

二、实施会计实践教学体系改革的保障措施

（一）完善校内实验室建设

近年来，学院在已有的会计手工实验室、会计电算化实验室、财务管理实验室的基础上，又先后建设了ERP沙盘实验室、审计实验室和会计开放实验室，先后配备了用友、金蝶、网中网等财务教学软件。在会计开放实验室的建设过程中，受现有实验资料的限制，学院成立专门团队收集不同行业的全真会计资料（包括工业企业、商品流通企业、外贸企业、房地产企业、小企业等），形成了一整套多行业可供学生自主选择的全真会计实验资料，有效保障了轮岗开放实验的顺利进行。

（二）加强校外实训基地建设

与此同时，学院加大了校外实训基地的建设力度，先后与20多家企业、事业单位、会计师事务所、金融机构等单位签署了合作协议，为学生校外实训的顺利进行提供了必要的保障。此外，学院还成立了专业建设校外专家委员会，聘请知名企业财务总监、事业单位会计主管、金融机构及会计师事务所的有关专家前来参与，共同探讨社会各界对会计应用型人才能力需求的变化，探索有利于会计专业校企深度合作的方式和方法。

（三）优化师资队伍

一方面，学院通过积极选送教师参加财政部门的有关培训、鼓励教师到企业进行挂职锻炼、鼓励教师联合企业和科研单位进行横向的项目开发与课题研究、鼓励教师考取相关的执业资证书等方式来提升教师的实践能力；另一方面，学院积极聘请来自校外的财务总监、会计主管、财务经理、注册会计师等实践经验丰富且业务素质高的专业财会人员担任实践教学的兼职教师，除担任具体校外实践课程的教学工作外，还积极邀请兼职教师参与实践教学案例开发、实践教学资料收集、实践教材编写等工作，为我院的实践教学提供了非常有益的补充。

（四）强调“多证书”培养

“多证书培养”是指学院积极引导和鼓励学生在校期间考取各种能力证书和职业资格证书，具体如计算机、英语、普通话等能力等级证书以及会计从业资格证、会计职称证、理财规划师证等职业资格证书。近年来，我院毕业生会计从业资格证的获取率接近100%，会计职称证书、理财规划师证等职业资格证书的获取率接近20%。

（五）积极开展并参与各类技能竞赛

多年来，学院高度重视各类技能竞赛对培养学生创新实践能力的积极作用，学院每年组织的“会计技能大赛”“、沙盘模拟经营大赛”和“创业设计大赛”等比赛，为学生创新意识和创新能力的锻炼与提高提供了广阔的平台，也激发了学生对专业技能的学习热情。此外，学院还鼓励学生参与国家级和省级的各项技能竞赛，并取得了丰硕的成果，2011-2014年，我院学生多次荣获“用友杯”全国大学生企业沙盘模拟大赛辽宁赛区团体第一名和全国总决赛二、三等奖。

（六）改革毕业论文形式

我院自2012年开始对会计学专业本科毕业论文进行试点改革，将原有的毕业论文环节调整为学位课程综合考试和实习单位专题调查报告及答辩两个部分，2013年在会计开放实验室建设完成的基础上，将学位课程综合考试调整为综合轮岗开放实验。学院对毕业论文的改革，主要目的是要改变近年来学生不深入企业调研、单纯通过“东拼西凑”的方式编造论文应付了事的普遍现象，要求学生在毕业实习过程中，深入了解实习单位的实际状况，运用所学专业知识发现企业在生产经营、公司治理、投资策略、财务状况、内部控制等某个方面存在的具体问题，通过撰写实习单位专题调查报告的形式，针对实习中所发现的某一具体问题进行深入分析，进而提出改进建议。最终，通过答辩的形式，教师可以更真实地掌握学生实习的实际状况，辨别其专题调查报告中所写内容的真伪，以便减少杜撰与抄袭等现象。我院对毕业论文形式所进行的改革探索，更符合应用型人才培养的需要，使学生在实际调研中真正运用所学知识去发现问题、分析问题、解决问题，进而使其综合能力得以提高。

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中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0025-03

实践教学是应用型创新人才培养过程中的重要教学环节，在提高学生实践能力、创新能力和综合素养方面具有无可替代的重要作用。为培养出“工作踏实、作风朴实、具有创新意识和实践能力，适应社会经济发展需要的高级应用型专门人才”，根据教育部〔2007〕1号文件和〔2007〕2号文件及新建本科院校“发展应用型教育、培养应用型人才、建设应用型大学”的办学指导思想，必须结合当前形势探索出适合新建本科院校加强实践教学的工作思路。

一、指导思想

以社会需求和学生就业为导向，倡导“学用结合，服务社会”的办学理念和“以生为本，德育优先，规范管理，以质取胜”的办学方针，坚持知识、能力、素质协调发展的原则，切实加强学生基本实践技能的训练，着力提高大学生的实践、创造、就业和创业能力。以培养高素质应用型人才为目标，整体规划实践教学工作，统筹安排实践教学资源，深化实践教学改革，改善实践教学条件，加强实践教学管理，提高实践教学质量。

二、优化实践教学体系，创新实践教学模式

以社会需求为导向，走多样化人才培养之路。要花大力气改革实践教学模式，可采取走出去，请进来的办法。如可把学生的实验、实习、毕业设计（论文）等实践环节安排到工厂、企事业单位中去，使学生了解和掌握先进技术，增长见识，以达到更好的教学效果；也可以将工厂、企事业单位的专业技术人员请到学校来指导实验、实习和毕业设计（论文）等，帮助学校做好实践教学工作。

三、抓好实践教学主要环节，全面提高学生综合素质和能力

1.实验室建设与实验教学。加强实验室建设。实验室建设要做到有目标、有计划。各二级院（系）、教学单位要结合新专业建设和实验教学内容的更新，积极制定本单位的下一年度实验室需求，学校应结合实际，在每年年底制订下一年度的实验室建设计划，保证实验室建设的规范化和制度化；实验室建成后一年内，学校应对其使用情况进行审核。各二级院（系）、教学单位因实验教学等任务变动需要调整、合并或撤销实验室，应及时报学校相关部门审批。为加强实验教学和实验室的管理，学校还应进一步完善实验教学管理系统，建设网上实验教学管理平台，尽可能保证所有校级实验教学中心使用该平台。促进实验室开放。要逐步实现所有实验室的全面开放，做到资源共享，大力提高实验设备的使用效率，所有实验室开放的平均时间要达到10学时/周。进一步创新实验室管理机制，破除晚上、周末不排课的传统，探索实行“双轨制”的教学模式和“少台套，大循环”的管理体制，在时间、空间、内容、方法和手段上全面开放，并配备高水平教师指导和管理，注重开放效果，要有利于培养学生的创新思维和实践能力。对做出成效的指导教师给以适当的奖励；鼓励学生自主设计实验，对参加科学研究、科技活动、学科竞赛和大学生创新训练计划取得一定成绩的学生，给予一定的自主化个性学习学分。改革实验教学内容，在有综合性、设计性实验的课程占实验课程总数的比例大于80%以上以及各类课程的实验开出率达到95%以上的基础上，进一步减少重复性、演示性、验证性实验，增加综合性、设计性、研究性、创新性实验。改进实验教学方法和手段，引入现代化教学手段和仿真实验教学手段，根据学生学习水平的不同，逐步推进分层次实验教学（针对不同层次的学生，对同一实验内容提出不同的要求和难度），以达到培养学生实践能力和创新能力的目的。积极鼓励教师参加青年教师授课竞赛实验类竞赛，不断提高青年教师实验教学水平；并将参加青年教师授课竞赛实验类竞赛作为实验教师和实验技术人员职称评定的必要条件。

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1围绕人才培养目标，构建创新人才培养体系

1．1构建科学合理的实验教学体系以“注重能力，自主创新，协调发展”的实验教学理念为先导，紧紧抓住人才培养这条主线，从优化整合实验教学体系入手，构建“平台＋模块＋加课程群”新的人才培养方案。新的人才培养方案在充分考虑学校理、工、文、医、管等学科综合分布特点的基础上，注重学生创新意识的激发和启迪，用系统科学的方法构建实验教学内容，建立实验教学与理论教学相互衔接、课内与课外有机结合、基本实验技能、综合实践能力和创新能力逐层深化的全新实验教学体系，从而满足了不同层次、不同学科、不同专业人才培养的需要。新的实验教学体系突显学生综合素养、创新能力的培养，在巩固学生基本实验技能训练的基础上，加大了综合性、设计性实验比例，增加了创新性、研究性实验教学的内容，在人才培养方案中加大了创新学分的比重。经过几年的不断实践，不断完善，一批教师科研成果被凝练转化为学生实验，使学生有更多机会接触使用大型贵重精密仪器设备进行创新性研究和实验，进一步夯实了研究创新性实验教学内容。经过几年的实践和探索，已建立起根据不同学科、专业特点、不同层次和不同阶段，由基础训练到综合应用再到研究创新的递进式提高的实验课程体系。其中，基础型实验层面主要是针对本科一年级学生设置的基本实验技能训练课程，以巩固学生基础理论知识、培养学生基础实验应用能力为主；综合型实验层面主要是面向本科二年级、三年级学生开设的综合性、设计性实验课程，注重于学生综合能力的训练，旨在培养学生的综合应用能力；研究型实验层面主要是面向本科一年级至四年级所有学有余力的学生，通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工作，以提高学生的创新能力和创新意识，培养学生分析解决实际问题的能力。

1．2建立创新保障机制“创新”的根本在实践［4］，通过积极引导学生主动参与社会实践锻炼，大力倡导和资助学生结合所学学科、专业特点参加各种科技创新、学科竞赛活动，在学校层面建立创新保障机制，将大学生创新性实验计划纳入人才培养方案，把培养学生的科技创新能力贯穿于教育教学全过程。着力打造以创新教育为核心，以理论教学、实践教学为重点，以人文素质教育为补充，形成理论教学、实践教学和人文素质教育紧密结合、相互依托的特色教育体系。

1．2．1制度和政策保障在学校层面成立“大学生创新性实验计划”实施领导小组、大学生课外科技创新活动领导小组和大学生科技创新协会，院（系）层面成立“大学生创新性实验计划”指导小组，通过制定相关配套政策和措施对大学生创新实践活动予以支持，对包括创新学分认定、创新成果评定、灵活学籍管理等方面提供制度和政策层面的保障。

1．2．2技术和条件保障通过利用已有的教学科研平台，为大学生创新性实验计划项目开展提供实验场地、设备等物质支持；积极开放各类实验教学中心、重点实验室及研发中心等，为学生进行深入实验研究创造宽松外部条件；优先安排创新实验指导教师，适时予以指导，提供技术支持；积极搭建大学生创新性实验项目交流平台，定期开展相关学术交流活动，营造创新文化氛围，拓宽学生知识面，激发其创新热情等，从人力、物力等方面全力支持大学生开展创新性实验计划项目。

1．2．3经费和时间保障多方筹措，建立大学生创新实验项目专项资金，为学生创新实践活动提供经费保障，延续在项目结题后的后续管理中，比如、专利申请和成果奖励等方面，也及时确保资金支持。在项目研究时间上，院（系）根据不同专业特点及创新实验项目所得学分情况，免修相应学分的计划内教学内容，力争为学生的创新实验研究提供更多的时间保障。

1．3建立创新激励机制有效的激励机制是大学生科技创新活动可持续发展的重要动力［5］。为鼓励学生积极参与科技创新活动，通过建立健全相应激励机制，对在创新实验活动中成绩优异的学生，除给予一定的物质奖励外，还在学生评优评先活动、奖学金评定、研究生推免等方面予以倾斜。同时，建立针对指导教师的激励机制，通过制定相关政策，积极引导教师参与到创新实验项目中，并对做出突出贡献的指导教师，在职称评定、培训培养、评先评优及年终工作量核算等方面予以适当倾斜。该项措施的实施，有力地调动了广大师生参与大学生创新实验活动的积极性，形成了师生主动参与、双向良性互动、共谋创新教育的良好氛围。

1．4实行导师制在大学生创新实验活动中积极尝试引入导师制，要求每个项目至少配备1名以上具有高级职称的指导教师，充分发挥导师在创新实验项目实施过程中的主导和引领作用，积极为学生开展创新实验研究创造条件，提供便利的科研空间和平台，并在科研方法及过程中适时给予必要指导和帮助，及时发现问题，解决问题，促进学生更快地取得创新成果，获得成功［6］。导师制的引入，有力地保障和促进了大学生创新实验活动向深度拓展，也为我们进行实验教学改革提供了新的思路和启示。

2结合实践教学，突出学生创新能力培养

实践教学是课程体系的重要组成部分，是人才培养过程中的重要环节，对于培养大学生的创新精神和实践能力，具有非常重要的作用［7］。近几年来，围绕创新人才培养问题，我们以大学生创新性实验计划为抓手，通过调整相关实践环节教学计划与课堂教学、社会科技实践活动及毕业论文（设计）工作有机结合，有计划、有步骤地训练学生的科研创新思维，培养学生观察、分析和解决问题的能力，对学生创新能力的提高起到了良好的推动作用［8－9］。

2．1创新性实验计划项目与毕业设计（论文）相结合在实施大学生创新性实验计划项目过程中，学校十分注意创新实验与毕业论文（设计）环节的衔接和结合。项目组学生到大学四年级下学期进行毕业论文（设计），与项目进行的时间无形中发生冲突，产生顾此失彼的矛盾。对此，不少院（系）把项目研究与毕业论文（设计）结合起来，把创新实验项目研究中的课题，作为毕业论文（设计）题目进行研究，很好地协调和兼顾了两者间的矛盾，不仅保障了项目研究时间，项目研究的质量也得到了提升。有两种结合的方式：（1）学生以创新性实验计划项目作为毕业论文（设计）进行研究，已有相当一部分被评为学校优秀毕业论文（设计）。（2）学生在创新实验项目结题验收后，仍可作为毕业论文（设计）的选题，纳入到毕业论文（设计）教学环节统一管理。学校虽然没有专门经费支持，但仍在一定程度上保障了创新性实验项目研究的深入和延续。

2．2创新性实验计划项目与专业实习相结合让学生走出校门，加强与社会的接触和联系，从生产实际中汲取发明创造的灵感，是检验理论教学成功与否的重要手段。在实际工作中，我们有意识地将创新性实验计划项目与专业实习内容结合起来，倡导学生带着问题参加实习，在实习中结合创新性实验项目中的问题进行思考、总结，在实习中发现问题，提出问题，解决问题。例如，我校预防医学专业在专业实习阶段，师生共同开展的“对河南省黄金生产区（灵宝市）汞污染现状及其对人群健康的影响调查研究”、“蟒河污染对沿岸居民健康影响调查研究”、“国家十一五期间人群氟外暴露水平与氟病流行强度调查研究”、“河南新型农村合作医疗制度评估”、“河南省艾滋病综合防治效果卫生经济学评价”等项目，紧扣公共卫生热点问题、重大事件进行调查研究，教学效果良好，也对公共卫生事业起到了积极的推动作用。

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1.1课前预习与小组讨论：

布置学生进行课前预习，预习时以教材为主，以网络资料和图书馆课外书为补充。撰写实验预习报告，报告内容分实验原理、步骤、注意事项、问题、可改进操作，引导学生尤其注意实验注意事项和实验问题的收集。在课前两天，自由组合的几个小组一起进行探讨，尤其是实验注意事项、实验问题和可改进操作的讨论。对照组学生只需参考实验教材写出普通实验预习报告。

1.2课堂学生讲解和教师补充相结合，教师演示和学生体验相结合：

为了督促学生养成主动预习习惯，使学生由“要我学”转变为“我要学”，每次课堂开始时叫1名学生上台讲解实验，讲解完后，先由学生自愿主动补充。然后再由教师补充讲解学生未讲到位的部分。同时教师进行关键操作的演示，可以叫学生上台配合体验实验操作过程。特别强调让学生提出对实验部分操作过程的改进，对可行的部分将允许学生按照新操作过程进行实验。对照组学生不需上台进行实验讲解。

1.3学生实验：

生按照讲解和演示的过程完成实验内容。对于部分小组提出设计的可行的部分操作的改进方案，鼓励引导学生按照新方案进行实验。如果实验课堂不能够满足新方案的要求，将给学生提供教师药物化学科研实验室和相应实验条件，在课后时间完成。对照组完全按照教材内容方案进行实验。第四，讨论总结分析、撰写实验报告和实验改进方案：实验完成后，在课堂组织学生分组讨论总结，课后撰写实验报告，对于部分实验，鼓励引导学生提出并上交实验改进方案。在下次实验课堂前，教师将针对实验报告和实验改进方案进行评述。对照组学生只需递交普通实验报告，而实验组的实验报告形式和内容形式自由。上教学方法的实施，与未参与改革组相比，实验改革组学生的学习效果明显要好，学习积极性也要高，实验动手能力、分析问题和解决问题的能力均明显要强，同时也让部分学生体验到了自行设计实验的成就感，激发了其对科研的兴趣爱好。

2以有机化学实验为起点培养本科生科研素质

从以上参与有机化学实验教学改革的学生中，组建本科学生课外科研兴趣小组，长期指导学生进行课外科研实验、资料查阅、实验设计、学生课题申请、论文撰写、课外学术作品竞赛和考研辅导等一系列的提高学生科研素质为目的的活动。在教师的合理引导下，在笔者所进行教改的2个实验班中，实验组有多达18名同学主动强烈要求进入教师的科研实验室参与课外科研活动。由于学生的课余科研活性以不影响学习为前提，因此笔者随后挑选了14名成绩中等及以上的同学，分成了2组，在一年二期的时候分别进入了两个不同实验室。与笔者以往通过其它途径所带的课外兴趣小组的学生相比，这些学生思想动机总体相对较端正，除了5个学生由于急功近利、功利思想较强等原因而中途流失外，其它学生一直踏踏实实，完成了多个环节的课外科研活性内容，坚持到大四完成毕业论文。在进入实验室初期，这些学生跟着老师或不同研究生学习一些最基本的实验技能，同时也参与研究生的文献检索、实验设计、汇报等工作。经过一个学期的锻炼后，尽管有专业知识的限制，但是由于学生的主动积极进取学习，大部分同学已经掌握了所在实验室的基本实验技能，熟悉了所在实验室专业中文期刊的检索，也初步懂得了简单实验的研究方案、技术路线的设计。经过一年的培养后，在教师的指导下，学生设计并进行了独立的科研实验。在二年二期的时候，利用前期实验结果，指导学生撰写并积极申报省、校级大学生创新科技计划项目。课题完成时指导学生撰写科研学术论文，利用取得的科研成果指导学生参与大学生课外学术作品等竞赛。以上完成的学生科研课题同时可以作为学生的本科毕业论文。由于科研课题在大三基本完成，因此，在大四时学生可以全身心的投入考研或者其它与就业相关的个性化活动中。通过三年多的课外科研活动及组队参与挑战杯作品竞赛，学生的潜力得到了充分的发挥，不仅培养增强了学生进行实验设计、动手操作和论文撰写等方面的科研能力，也锻炼提高了学生的自制力、毅力、团队协作等方面的能力，整体综合素质较高。例如，首先组队的两组学生中先后申请并完成了三项省大学生科技创新活动计划项目（2010R413019，2011R413025，12R413020）和多项校学生科研项目；同时也发表了学生第一作者的论文或会议论文3篇；其中一组学生的作品获得了第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖；由于毕业论文是几年积累的结晶，这些学生的本科毕业论文整体水平较高，避免了目前普遍存在的本科毕业论文来自于教师科研成果的“拿来主义”。其次由于小团队有自己的目标和信念，大部分同学都能够至始至终坚持利用课外时间进行充电，其中有3个同学从大学一年二期到三年二期暑假，每个寒暑假都能留在实验室做实验，每个寒暑假只休息两周时间。再次，在所带教的学生中，学生的学习成绩总体不是特别好，只有一人次拿过一等奖学金，但由于综合素质强，在研究生考试中脱颖而出，有5人考取了硕士研究生，其中有北京大学和浙江大学各一名（整个学院当年考取985学校研究生仅仅3名）。

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中图分类号：G644 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.020

Shallow theory of Surveying and Mapping Skills Competition

for Innovation Talents of Surveying and Mapping

WANG Zhiming， HUA Xionghong

（The School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Comprehensive skills contest for the students' practical ability and has a great role in promoting the cultivation of innovative consciousness. This article simply introduces the Wuhan university institute of surveying and mapping surveying and mapping professional students' comprehensive skills competition， Analyses the skills competition for innovative talent cultivation.

Key words surveying and mapping; skills competition; innovative talents

培养大学生创新意识和实践能力是世界各国高等教育改革的方向。随着空间信息技术的快速发展，测绘行业处在一个技术革新的时期，对测绘人才提出了更高的要求和标准，必须具有较高的信息获取和信息综合处理能力。专业竞赛作为学生科技创新实践活动的载体，使众多的学生参与其中，对培养他们的工程意识、科学态度、团队精神、组织能力、竞争实力等综合素质起到很好的作用。武汉大学测绘学院作为培养测绘创新人才的“教育之都”，近几年积极探索技能竞赛在创新人才培养体系中的作用，以测绘技能竞赛为平台，促进创新人才的培养。

1 探索测绘技能竞赛实践模式

测绘工程专业是一门应用性、实践性很强的专业。学院积极探索如何培养既有扎实的理论基础、又有较强的实践能力和创新精神的高素质创新人才等问题。探讨技能竞赛在人才培养中的作用。根据学生和行业发展的最新特点，学院测绘技能竞赛内容包括测绘仪器操作竞赛、专业软件设计比赛、科技论文、工程方案设计和内业成图五个板块。仪器操作竞赛主要包括测绘基础理论知识考试和实际操作比赛相结合的方式。实际操作比赛三等水准测量和导线测量两项内容，主要考察学生的实际仪器操作能力和测量成果计算能力。专业软件设计比赛主要是让学生根据大赛组委会提供的参考题目进行设计、编制。科技论文写作主要是提高学生的科研能力和科技写作水平。工程方案设计就是提供一个工程项目，让学生对工程进行整体的工程方案设计。内业成图就是给学生提供测量数据，让学生在计算机上成图。通过技能竞赛，为学生提供一个充分展示专业技术水平和实践操作能力的舞台，为培养社会需要的复合型创新人才奠定良好的基础。

2 技能竞赛对培养测绘工程创新人才的作用

2.1 技能竞赛能激发创新能力意识

测绘技能竞赛是学生对所学专业知识的深入理解、系统整理和实践运用的过程，集中体现学生对知识的理解和运用能力、身体素质、心理素质和协作精神。通过技能竞赛达到知识的积累，形成自己对新事物的认识，潜移默化中形成了新的科学知识点和方法论，激发学生主动参加创新活动的想法，找到学习与生活的乐趣，增强创新自信心。如在学院每年几个月的测绘综合竞赛过程中，软件设计竞赛和论文写作，学生要查阅各种资料，要独立思考、综合研究，这样能体现他们运用理论知识解决实际问题的能力，锻炼他们严谨求实的学习态度。学院各种层次的实践训练和竞赛，促进了他们创新意识、创新能力和个性锻炼，使学生综合素质和创新能力培养起到了良好的导向作用，并取得了一定的成绩。每年获国家大学生创新实验计划项目资助和武汉大学立项资助的大学生科研训练项目多达几十项。

2.2 技能竞赛能有助科研能力和实践能力培养

学生参加专业技能竞赛活动，把所学的知识联系实际，竞赛活动中空间、时间、科学知识等方面的应用，多角度和多层次的实践，对他们的影响也是多方位的。竞赛活动的准备阶段，学生要巩固已学知识，对新知识点要查阅文献资料;面对竞赛论文和程序要独立分析问题、解决问题。通过竞赛检验了学生的基础理论知识和技能操作水平，培养了学生外业数据采集以及内业数据处理等方面的实践能力，深化了专业知识的学习，拓宽了视野，增长了见识和才干。这种实践训练和科研训练，使学生在硕博士的科研能力和创新能力取得优异成绩打下坚实的基础，学院硕博士阶段科研取得优异成绩单的学生都是在技能竞赛中得到训练的学生。

2.3 技能竞赛能促进学风建设

良好学风的建立和形成是个系统工程。学风建设也需要很多载体，这些载体对形成良好学风有一定影响和作用。技能竞赛所强调的，就是掌握基础知识和运用基础知识到实际的完美结合。从竞赛过程中，学生能深刻体会自己理论上的肤浅，计算机编程能力的不足，科技论文写作等方面的缺陷，更能明白基础知识的重要性;更能体验到学习的内容是自己渴望和需求的知识、是对自己的工作、生活和发展有着现实意义的知识。学院每年参加测绘技能竞赛的学生多达800人次，促进了学院良好学风的建设。

2.4 技能竞赛能培养学生团结协作精神

测绘学科的内涵和性质决定了在测绘实际工作中，无论是外业仪器操作，还是内业数据处理都要求严谨求实、精益求精。参加综合实践技能竞赛可以增强学生的团结协作意识。在参加比赛进行准备时，总会出现各种意想不到的难题，在遇到困难的时候就能集体想办法、出主意，团队成员之间相互鼓励，体现集体的智慧和力量。在竞赛过程中，同学们配合默契，和谐有序地完成观测、记录和计算任务。通过竞赛，让同学们在实践中体验团结协作的重要性，感受竞争与合作，个人和集体的关系，培养了他们团队协作能力、临场应变能力和人际沟通能力。

3 技能竞赛对测绘专业教育教学推动作用

测绘技能竞赛是具有一项专业性较强的比赛。通过竞赛，强化学生动手能力，增加学生实践环节，是对学生第一课堂的有益补充。通过竞赛，能发现学生实习存在的问题和不足，及时改革实验教学项目和内容，改善实习环节，使实验效果更加显著。技能竞赛，要求辅导教师和评委老师有牢固的专业理论知识、丰富的教学经验，还要有较强的实践能力，实践操作规范的教学思想，有利于教师素质的提升。同时竞赛过程中，要求竞赛组织者具有较强的组织管理能力，有规范的竞赛管理制度;要求有良好的竞赛场所和环境等。通过竞赛，能加深教师与学生之间的认识了解，能及时完善实验教学内容和环节，对专业教学有推动作用，能促进测绘创新人才的培养。

4 完善竞赛激励机制，促进人才培养

有效地竞赛激励机制，是做好测绘技能竞赛的有效措施。学院从政策、管理等方面入手，从制度和机制等方面加强引导。先后出台了《测绘学院科研创新能力突出本科生破格保送研究生工作办法》、《测绘学院大学生科技创新活动奖助办法》等一系列相关政策，设立了大学生科技创新活动基金支持学生参加竞赛、科技交流等。建立创新学分制度：通过学科竞赛培训或竞赛获奖可以认定相应的公共选修课程学分。科技创新保研制度。对于创新成果和实践能力突出的学生，学院开创性地设立了选拔科研创新能力和实践能力突出的本科生攻读学院硕士研究生政策，自2007年以来，共有18人获得保研继续深造。这些完善的技能竞赛激励机制，能增强学生的创新意识，提高学生的实践能力和创新能力，促进创新人才的培养。

学院确立了“高品质、国际化、创新型”人才培养目标，坚持“宽口径、厚基础、强能力、高素质“的培养思路，特别是要具有强能力，则必须强化实践教学，这对应用性、实践性较强的测绘专业来说尤为重要。举办测绘技能竞赛能充分展示测绘专业大学生们的技术水平和操作能力，是一个很好的平台和载体，学院将与时俱进，及时完善技能竞赛的各个环节，促进测绘专业创新人才的培养。

本研究得到武汉大学2015年校级教学研究项目资助。批准号为2013009

参考文献

[1] 宁津生，翟翊，宋伟东.深化教学改革，加强实践教学环节[J].绘测通报，2009（10）：1-4.

[2] 汪志明，郭际明等.优化课程体系，培养测绘工程专业创新人才[J].测绘通报，2009（6）：74-77.

[3] 陈雪丰，张仁杰，许才军等.综合性高校测绘技能大赛实践与思考[J].测绘信息与工程，2010（2）：50-51.

[4] 焦明连.测绘工程专业大学生综合技能竞赛的实践与创新[J].测绘工程，2013（12）：92-94.

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陕西师范大学强化实践育人观念，切实推进教师教育改革，着力培养免费师范生的实践创新能力，取得明显成效。

完善培养方案，健全实践教学体系。优化了“通识课程模块+学科基础课程模块+专业课程模块+教师教育课程模块+实践模块”的课程体系，设置了“教师教育”核心选修课；组织编写了“学科教材研究与教学设计”（12部）、“学科教学技能”（7部）、“免费师范生教育实习指南”（13部）等系列特色教材；构建了分层次有重点的“基础实践、专业实践、综合实践”三大实践体系，分别以基本技能与素质培养、职业技能训练、创新精神与解决实际问题能力培养为内容；将师范生钢笔字、粉笔字书写能力，普通话水平测试，学科教学技能训练列入正式教学计划，开展相关测试及比赛。

加强教育实习管理，提升学生专业技能。一是丰富教育实习模式。采取“多学科混合编组”为主、 “单一学科编组”为辅的集中教育实习模式和“区域集中、分片管理”的管理体制；将现场指导与远程指导有机结合，由专业化、高层次的教学指导团队和心理辅导团队通过教育实习网络平台在线答疑，适时指导；将基地实习与返校反思有机结合，精心开展编印优秀教育实习成果、刊发教学研究论文等实结工作。二是建设优质教育教学实践基地。依托“国家985教师教育创新平台项目”，建成了教师专业能力发展中心、现代教学技术教育部重点实验室和10多个微格教学实验室等校内基地；与新疆、青海、宁夏、陕西4省以及甘肃天水1市达成教师教育创新实验区共建协议；在河南、广东等7省份建立了300多个校外基地；积极开展国外教育实习交流与合作，先后选派多名师范生赴国外高校进行教育实习。三是与实习基地建立双赢互惠可持续发展的合作机制。定期召开免费师范生教育教学实践工作会议，搭建双方交流平台；发挥学校学科教学论、课改等专家优势，为基地学校教师聆听讲座报告及听课进修提供便利；选聘基地学校优秀实习指导教师担任学科教学论兼职教师；征集出版基地学校教师教学论文，为其提供交流教育教学研究成果和经验的平台。

构建创新能力培养体系，开展创新实践活动。设置学科专业导引课程，由资深教授讲授引导；设置师范生科研基本素养训练课程，明确学年论文和综合设计数量质量要求；将高水平教师的科研成果和校企合作项目转化为本科实验教学内容，提升实验教学水平；增加综合性、设计性实验，并通过大学生创新性实验计划和各类学科竞赛锻炼、培养学生的创新能力；积极实施大学生创新性实验计划，设立校级项目评选机制，精心筛选和组织学生参评国家级项目；依托大学生创新项目，开展优秀论文评选，并帮助学生积极转化为研究成果，共获得专利3项；支持学生参加各类学科竞赛，提供师资和经费保障，组织、辅导学生团队协作攻关；办好“暑期学校”，开设涵盖学校所有学院（部）的各类课程30多门，超过千余人次的学生参加学习。

来源：陕西师范大学

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一、人才培养目标的确定

求学网小编为你提供论文范文：“计算机理论浅谈中专计算机组成原理教法初探”，大家可以结合自身的实际情况写出论文。

计算机理论浅谈中专计算机组成原理教法初探

计算机组成原理的教学内容强调以计算机硬件部件和和整机系统知识为主的同时，还必需适当兼顾与硬件关系最密切的基础软件知识的学习。那种把计算机组成原理完全作为纯硬件课来处理，是陈旧的认识和过时的做法，不符合当今计算机研究和教育发展的潮流。学好这门课的目的是为了了解计算机的构成及基本工作原理。学生应能抽象出一个计算机模型，在此基础上，理解计算机是如何工作的。但是计算机组成原理这门课专业性很强，很抽象，也很枯燥。而现在的中专学生基础差，缺乏学习主动性，学习新知识时理解能力也相对比较薄弱。本文针对中专学生的这一特征，提出了怎样教授计算机组成原理这门课程。利用一种以培养学生的理解、联系实际能力为核心的教学模式，并就该模式下的课堂理论教学、课后练习与辅导、教学效果检验等三个环节进行详细的阐述。

一、用简单的问题切如枯燥的学习知识

二、实践教学内容的模块化

实践教学内容的模块化是指将信息管理与信息系统专业所涉及的实践教学内容根据实践项目的作用、手段及能力培养的目标等因素进行分类，并按类进行整合，形成模块。各模块间既相对独立又互相联系。

信息管理与信息系统专业在不同地域、不同类型的高校中，人才的培养目标及职业定位也有所不同。对于以为制造业培养信息化建设人才为主的理工科院校的信息管理与信息系统专业而言，重点围绕“ERP原理及应用”课程，将实践教学内容进行梳理和整合并模块化，以培养学生的创新、决策及ERP系统的设计与应用能力。

ERP即企业资源计划，是指建立在信息技术基础上的用系统化的管理思想为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。按照ERP系统的设计、实施及应用能力的培养要求，一般可将信息管理与信息系统专业的实践教学内容分成四个模块，即课程实验模块、专项实训模块、项目实践模块和学科竞赛模块。四个模块间的关系具有系统性、衔接性、递进性。每个模块内部又可细分成若干个模块，以达到全方位培养学生实践应用能力的目的［3］。

1.课程实验模块。是将要求实践应用的课程配上必要的实验，以实验配合理论课教学，对课堂讲授的理论知识进行验证、模拟及设计，通过课程实验培养学生的ERP操作能力和分析设计能力。该模块又细分为验证试验、模拟试验和设计实验。

2.专项实训模块。是学生必备基本能力的培训活动，主要结合职业技能、创新能力和知识体系等展开。该模块又细分成平台实训、模块实训和方案实训。平台实训是培养学生必须掌握的技能的实训，包括数据结构课程设计、ERP原理及应用课程实践、信息系统分析与设计、信息系统平台设计等，重在培养学生的基本专业技能。模块实训是根据学生选择的专业方向和角色定位进行的实训。包括ERP软件开发、ERP系统实施、ERP系统应用等。学生可以根据ERP软件设计员、ERP实施人员、ERP业务员等职业角色选择不同的模块，重在培养学生ERP专项技能、职业能力和知识整合能力。方案实训是向学生提供选题难度相同、企业背景不同的若干实训备选方案，让学生根据自己的兴趣进行选择，重在培养学生的比较分析能力。

3.项目实践模块。是学生结合具体项目进行的实践活动。该模块又细分成创新性实验、开放性实验和实际的项目实施。“国家大学生创新性实验计划项目”是教育部“十一五”期间设立的教学改革工程项目之一，重在培养大学生的科研能力和创新能力。该项目由学生担任项目负责人，项目组由3~5名学生组成，由任课教师担任指导教师，由学生提出申请，经批准后正式立项，国家提供一定的经费资助，在本科学习期间由教师指导完成。通过实践，很多项目的实验结果申请了专利，发表了论文，并在实际中得到了应用。开放性实验项目是由教师作为项目负责人，组织20~30名学生在课余时间进行的实践活动。学校提供一定的项目经费，以保证项目能够如期完成。此类项目参与的学生较多，项目的难度适中，可作为普通学生的课外实践活动。例如ERP软件分角色模拟过程项目、电子商务网站设计项目等均可列入此类。实际的项目实施是指教师从申报的各级纵向课题和横向课题中选择适合学生做的任务交给他们并指导他们去完成。例如派学生参加ERP实施项目，让他们走出学校、走进企业，亲身感受企业对信息化人才的能力要求，进而培养其创新能力、解决问题能力及ERP实施能力。

4.学科竞赛模块。是组织学生参加国内外与本专业密切相关的高水平竞赛。该模块学科竞赛又细分成技能类、模拟类和设计类。例如，ERP软件技能大赛可培养学生对ERP软件的应用技能，ERP沙盘模拟经营大赛可培养学生在模拟的企业运营中进行经营决策的能力，电子商务创业设计大赛可培养学生创业方案的设计能力等。这些学科竞赛均以团队形式参赛，可培养学生自主学习能力、竞赛意识和团队合作精神［4］。

三、实践教学方式的多样化

不同的教学实践内容采用与之相适应的教学方式，才能使教学实践达到预定的目标。

课程实验模块主要在实验室实施，学生按照教师布置的实验内容，对基本的理论知识进行验证、模拟和设计，主要采用情景教学进行环境模拟。

专项实训模块主要采用课程设计、课程实践和实习的方式，让学生在集中的时间里进行比较系统、完整、感受性较强的实践活动。例如，企业经营模拟课程设计在ERP沙盘模拟实验室进行，五人组成一个模拟企业，让多个“企业”面临同样的市场环境模拟运营，展开竞争。 项目实践模块主要在课余时间或假期进行。学生通过参加由学校组织的、由专任教师作为指导教师的大学生创新性实验计划项目、开放性实验项目以及教师的横向、纵向科研课题，在大学期间做真实项目的锻炼，将为尽快适应未来职业角色奠定基础。例如，可以请学生参加横向课题“ERP软件实施项目”，让学生跟随专业实施人员进行企业ERP项目的实施［5］。

学科竞赛模块主要是让学生参加由学校教务处、学院组织的各项学科、技能竞赛。通过层层选拔甚至可以参加全省乃至全国的高水平竞赛。学校应要求学生在校期间至少要参加一项竞赛，旨在让学生把竞赛当成学习的一种手段，培养他们的竞争意识和团队合作精神。

四、实践教学手段的现代化

现代化的教学手段能够使教学目标更完美地实现。

课程实验一般在计算机房进行，先进的计算机软件需要与之相配套的硬件环境做支撑。因此，实验室必须及时更新计算机设备才能确保实验的速度和准确性。在实验教学中采用先进的实验教学平台系统，教师可以在教师机上随时查看每台学生机的实验情况，还可以通过教师机控制学生机，使之与教师机保持同步。

专项实训一般通过在学校课程设计或者去企业参观实习来完成。信息管理与信息系统专业的特点要求学生必须在一个信息化程度比较高的环境下进行设计和实习，而学校缺乏这样的环境，企业里这样的部门又是“禁地”，不方便接待大学生，无法达到预期的实训效果。因此，在学校建立基于ERP的信息化模拟实习工厂是一项必要的选择。学生可以在老师的指导下，在模拟的信息工厂里进行有针对性的设计和实习。

项目实践是由专业教师做指导教师，要求学校实验室、机房全天候开放，保证学生随时可以进行实验和研究的活动。实验过程中，学生可以采用多媒体进行交流、沟通，可以通过网络教室远程视听各种课程，为学生多途径汲取新知识提供了平台。

校内的学科竞赛一般采用网上竞赛的方式开展。学生通过网络与众多看不见的对手进行较量。因此，充分掌握网络技术，利用网络环境进行学习和教学显得尤为重要［6］。

五、实践教学考核的标准化

实践教学的目的是让学生通过各项教学实践活动，掌握本专业所必备的专业技能，提升学生实践应用能力。对于是否达到这样的效果，需要用标准化、科学化的考核方法来评价。实践教学考核主要从实践教学的内容、实践的时间、学生应具备的能力等方面进行考核，可采用定量和定性相结合的方法具体实施。

定量方式主要有笔试、上机考试等，以分数确定考核成绩。例如对“ERP课程实践”的考核主要采用上机考试方式进行。学生进入考试系统环境界面，注册用户名，登陆考试系统，在真实的ERP软件环境中，按照题库要求做完业务处理题，并提交试卷，考试系统自动得出考试成绩。这种考试方式更具透明性、客观性。

定性方式主要有项目答辩、实践态度和合作意识考查等，以等级确定考核成绩。

参考文献：

［2］王永红，何健新．信息管理与信息系统专业实践教学改革研究［J］．中国电力教育，2011（3）．

［3］李敏．信息管理与信息系统专业实践教学体系研究［J］．办公自动化，2011（5）．

［4］黄淑伟，权奇哲．以就业为导向的信息管理与信息系统专业实践教学体系探索［J］．中国电力教育，2011（7）．

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[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）13-0070-02

进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。发展应用型本科教育是我国经济发展和社会进步的要求，培养应用型人才是高等教育由精英教育向大众化教育转变的产物。

应用型本科要求在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。

在培养应用型人才的过程中，必须强调对学生实践应用能力的培养。实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。

一、实验室是应用型人才培养的重要基地

（一）实验教学是人才培养的重要环节

知识来源于实践，能力来源于实践，素质更是需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要。基础实验（包括基础物理实验、基础化学实验和基础电子实验）是高等院校理工专业重要的基础课，其目的是培养学生掌握实验的基本理论、方法和技巧；培养学生理论联系实际的分析问题、解决问题的能力；培养学生严谨的思维能力和创新精神，特别是与现代科学技术发展相适应的综合能力，为后续发展打下坚实的基础。因此，基础实验教学在培养应用型人才方面具有非常重要的作用。

（二）大学生研究性学习活动能促进学生科研能力的培养

研究性学习是指学生在教师的指导下，结合课程教学，从学习、生活和社会活动中选择研究专题，主动地获取知识、发现问题、解决问题的学习活动。它是以培养学生的创造精神和创新能力为目标，体现指导与自主、规定与开放、统一与多样、理论与实验有机结合的教育指导思想。其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，构建开放的学习环境，提供获取知识的多种渠道，并为学生提供将学到的知识应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。

我们在实验教学中，充分利用实验室的有利条件，鼓励学生在实验中发现问题，积极思考，结合学校团委实施的素质拓展计划，引导学生申报研究性学习项目，为学生进行研究性学习提供必要的实验器材、仪器设备、实验场所和技术指导。1.改进、研制实验教学仪器。学生结合所做的实验，对实验方法、实验设备等提出改进，找出实验过程中存在的缺陷，教师鼓励学生针对存在的缺陷，自己查阅资料，自主探究，自己设计解决方案，并在必要时给予指导。2.尝试不同的实验方法。对某一物理量的测量，方法可能很多，这要求学生要熟知实验原理，掌握每种方法的优缺点。3.参与教师的教学研究活动。促进教学与科研的结合是培养创新、应用型人才的必由之路。提倡学生尽早介入教师的科研，对于培养学生的科研素质起着非常重要的作用，它可以使学生在接近于实际科研的实验中不断提高自身的科研能力，为日后工作打下坚实基础。

（三）实验技能大赛是培养学生创新能力的好途径

在高素质人才培养中，要更多地为学生创造有利于其增长智慧、发展个性、提高创造力的环境，鼓励学生结合实际问题参加设计性实验，在相互竞争的气氛中调动学生的积极性和创新热情。基础实验中心负责的竞赛主要有以下两类。

1.校级竞赛。包括大学物理实验竞赛、基础化学实验竞赛和电子电工技能竞赛。这项比赛由学生处、校团委主办，基础实验中心承办。大学生应用物理协会、应用化学协会、电子工程协会等负责宣传组织学生参赛；基础实验中心的教师组成评委负责竞赛的试题、技术准备和成绩评定等部分。各分中心对大赛都进行了精心准备。竞赛既考查了学生的基础知识、动手能力、解决问题的能力又注重趣味性，学生参与热情高涨，竞赛取得了较好效果。

2.省级和国家级的电子设计竞赛。电子设计竞赛是面向高校大学生的群众性科技活动，是教育部、信息产业部组织的学科竞赛，对高校大学生创新能力、协作精神的培养起到积极的引导和推进作用。学校对此非常重视，在人力和物力上给予大力支持，电子实验中心负责学生的指导培训，多次获得国家二等奖和省一等奖的好成绩。

（四）毕业论文（设计）是加强实践、提高综合能力的一次重要过程

本科毕业论文（设计）作为本科教育培养目标的一个重要教学环节，可以检验学生大学四年所学知识的掌握程度以及分析问题、解决问题的能力，是加强学生创新能力和实践能力培养的一个有效途径，也是一所高校教育教学质量的直接反映。

实验场地及设备是毕业论文（设计）开展必不可少的硬件设施。实验室非常重视学生毕业论文（设计）的撰写过程，利用教师研究课题的子课题或选择一些有地方特色、应用型和与实践结合较为紧密的课题作为学生毕业论文的选题，加大实验室开放力度，安排实验教师在实验室指导，密切关注学生毕业论文的进程。

二、提高应用型人才培养质量的措施

（一）改变教学模式

为了适应实验教学全面改革的需要，提高实验教学的管理水平和教学质量，学校领导研究决定，将隶属不同系部的基础物理实验室、基础化学实验室和基础电子实验室调整合并，组建了“基础实验中心”，下设基础物理实验中心、基础化学实验中心、电子电工实验中心三个分中心。中心组建后，统一安排实验课程，统一调配人力，统一进行课程整合，统一领导和规划教学改革。

1.改革课程体系，更新实验教学方法。我们以培养创新人才为目的进行教学模式、教学内容和教学方法的改革，将原课程实验按照通识基础性、综合应用型、设计与研究的层次进行分级规划实验项目。采用“自主、开放、阶梯式、TA教学”实验教学方式，实现了“演示、基本实验训练、仿真模拟、设计研究提高、创新培养”相结合的多元化教学模式。

2. 教材建设。实验教材是学生进行实验的教学指导，但教材中对实验步骤详细的描述会制约学生学习的主动性、创造性的发挥，因此要科学规划实验教材内容。同时也要考虑实验室仪器设备情况，开设的实验项目内容应是在实验室内能够完成的。

3.资源库建设。教学手段对实验教学效果具有很好的促进作用，在教学中要充分利用多媒体和网络资源进行资源库建设。

（二）加强师资力量建设

培养有创新能力的应用型人才，关键在于有高素质的教师。实验室一方面要引进高层次的人才充实实验教师队伍，另一方面要有计划地安排和鼓励实验教师参加培训和深造。同时人事处在合理设岗、定编、职称评定等方面应给予适当的政策倾斜，吸引高学历、高职称的教师到实验室工作，参与实验室的建设，充分调动实验教师的积极性。

（三）进行产学研合作尝试

产学研结合是应用型本科发展的必由之路，是培养学生把理论知识转化为实验能力，提高学生综合素质的好办法，能够达到提高应用型人才培养质量的目标和要求。由于传统的原因、市场意识不强以及基础实验条件较差等因素，实验室在产学研结合方面相对薄弱，应积极探索实验室产学研合作的方法，如和厂家合作开发电子电工实验箱，申报产学研横向课题等。

（四）开设综合性实践课程

综合应用能力是应用型人才必备的重要能力。培养学生创新意识、创新精神和创新能力，仅仅依靠课内实验教学是远远不够的，应用型本科教育在人才培养过程中需要开设基于综合应用能力和综合素质培养的综合性课程。如电子电工实验中心为理工科学生开设了“电子制作训练”和“电子创新设计与实践”等选修课程。

应用型本科是高等教育大众化的新生产物，应用性是应用型本科院校的本质属性。实验室及实验教学对培养有创新意识、创新能力的高素质人才具有极其重要的作用，是应用型人才培养的重要基地。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 潘懋元.什么是应用型本科[J].高教探索，2010，（1）：10-11.

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二是开展了4次学生评教活动，全面了解了教师的教学情况，及时发现和解决教师在教学中出现的问题。

三是加强了早晚自习、课堂教学的整顿，每天安排一名主任或副主任和一名教务员值班，查处迟到、缺课学生，并随机抽查堂课教学，加强教学过程的监控，不断营造良好的学习氛围，建立良好的教学秩序。

2、抓好教师培训，提高教师素质

一是抓好教师的学习和培训，不断更新教学理念。选送了吴学军、蔡赛男两位教师参加了2009年中等职业学校计算机、财会专业骨干教师国家级培训。

二是积极推动教师参加各类教学竞赛活动，不断提高教学水平。11月下旬，组织了全校性的教师教学擂台比武活动，来自各教研组的21位教师参加了比赛，广大教师积极参与听课、评课，有效扭转了一度松散的学风教风，取得了较满意的效果。

三是积极鼓励教师参与各类课题的研究和论文的撰写。7月份学校申请和承担了全国教育科学“十一五”规划2008年度教育部规划课题《中等职业学校“双师型”教师队伍建设研究》的研究任务，并安排相关人员成立了研究团队。同时积极鼓励教师撰写各级各类论文，提高科研水平。一年来我校教师在省级以上刊物2篇，市级刊物10余篇。

3、学生技能竞赛常抓不懈

一是以技能训练为抓手，大力开展专业技能竞赛活动。11月份举行了期中技能考核，安排了珠算、会计电算化考核、随后教务处抽查了20名学生的专业技能情况，逐个检测了学生的专业动手能力。通过开展一系列的专业技能考核，提升了学生专业技能，增强了学生就业、创业能力，推动了我校的专业建设和专业教学工作。

二是精心组织参加了中职学校学生专业技能竞赛活动。11月份组织旅游专业和会计专业各3名学生参加了于11月27日举行的湖南省职业院校冬季技能大赛，取得了专业技能竞赛的较好成绩。

4、突出重点、加强高三毕业班教学工作。

高三毕业班的教学质量，直接关系到学校的声誉和社会地位。本学期学校专题组织召开了高三教学工作会议，并通过实施月考制等措施，营造了良好的学习氛围。同时在各班主任的积极配合下，我们还完成了2010年高三年级学生的高考报名工作。

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[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）01-0031-02

高等学校的根本任务之一就是要培养具有扎实理论基础和良好实验技能的学生，提高学生实践动手能力是完成上述任务的重要途径。[1] [2] [3] [4] [5]准确把握实验教学的现状，找出其薄弱环节，并进行相应的改进，加强教学环节的训练，是提高实践教学质量的方法。近年来，我们围绕材料科学与工程专业实践教学质量的监控进行了一系列探索。

一、实践教学是高素质人才培养的重要途径

培养全面发展的高素质人才既包括理论知识的学习，又包括实践技能的提升。“没有实践的理论是空洞的理论，没有理论的实践是盲目的实践”。要运用所学的知识去解决实际问题，从而进一步获得知识，甚至创造知识。在整个学习过程中，理论学习和实践技能的提高密不可分，要综合、全面地发展。

二、教学方式的多样性

湖南大学材料学科的历史可追溯到20世纪初开办的矿科、窑科和机械科，而材料科学与工程学院则成立于2000年底，具有“老学科，新学院”的特点。学院现有材料科学与工程和材料成型与控制两个本科专业。材料科学与工程专业是国家级特色专业。其实践教学环节主要有两部分，即培养计划中的课程实验及实验课程。课程实验隶属于核心课程，随课程开出实验课、课程设计等教学内容;实验课程则是指单独开设的，主要以创新性、设计性及综合性为特色的实验教学课程。此外，还有未列入培养计划的实践教学环节，如大学生创新实验计划、学科竞赛和社会实践活动等。

三、监控实践教学质量的途径

要提高实践教学效果，除了设计实践教学体系外，还要有与之相配套的实验教学监控途径。这个过程既是对学生实践过程的检查督促，也是实践教学指导的重要内容。与通过实践教学进行人才培养一样，实践教学过程与质量的监控方式同样具有多种形式。实践教学的监控，既是对学生学习状况的掌握，也是对实践教学过程的了解，是一种实践教学质量保证的重要手段。在监控过程中，要以教师为主导，以学生为主体，充分发挥师生的教学积极性。下面就我们所采取的监控途径进行逐一说明。

（一）结果监控

结果监控，也就是成绩监控，是教学质量在实践教学环节中的综合表现，是一个具体的成绩。学院十分重视学生的成绩，但也不唯成绩论英雄。学院目的是要培养既有较好的学习成绩，又有实践动手能力的学生。

从2012年开始，学院组织了全院本科生参加的金相大赛，并在此基础上选拔成绩优秀的学生参加全国性的比赛。2013年选拔的3名学生在第二届全国金相大赛中获得特等奖、一等奖和二等奖，学院还获得团队优胜奖。除此之外，学院还组织学生参加各种不同级别的大学生英语竞赛、物理竞赛、数学竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“道达尔”高校环保科技创意设计大赛、“挑战杯”湖南省大学生课外学术科技作品竞赛、长沙市大学生科技创新创业大赛等，都取得了不错的成绩。2014年3月，学院在第五届全国大学生数学竞赛决赛中更是获得一等奖的好成绩。这充分表明，通过锻炼，学生已具有良好的实践能力。

（二）过程监控

经过多年的实践，作为工科专业的任课教师都深知实践教学的重要性，更加注重学生实践动手能力的培养。学院各级机构和实验中心也为各位教师提供了良好的条件，让教师将更多的精力投入到实践教学中去。

核心课程所属的课程实验，任课教师都会准备详细的教学日历，对每次实验内容进行规定，不会随意减少实验内容。在教学过程中，教师不会因为是课程实验而降低教学要求，反而更加注重实践教学的特点，每隔一定时间就对实验内容进行更新和补充。

实验课程和课程设计是提高学生实践动手能力的重要环节，为了让每个学生都意识到其重要性，并提前做好准备，教师将学生实验内容的预习情况纳入考核，每次上课前，任课教师都会对预习情况进行提问，并做好记录，作为预习部分的成绩。在教学过程中，教师还会对学生在实验中的具体表现情况进行记录，确保每个学生都经历了真正的实验环节锻炼，而不是仅仅得到一个最终的总成绩。

实习环节的监控相当重要。不论是认识实习、生产实习，还是毕业实习，带队教师都制订了明确的实习目的和计划安排。实习开始前，教师都会把实习单位的相关资料发给学生，让学生提前掌握实习的基本情况，通过查阅资料，带着问题去实习。对于时间较长的生产和毕业实习，学生以顶岗实习或跟班劳动的方式，深入生产一线，掌握现有的生产流程。从具体的操作中，获得真正的工程体验，发现问题并积极思考。期间，还通过向实习单位有关人员了解学生的实习表现等情况。在实习过程中，每位学生都要做好实习记录、实习鉴定，书写实习感想和心得，最后参加学院组织的实习答辩。同时汇总学生在实习期间的表现，给学生一个客观、公正的实习成绩。

毕业论文（设计）则是学生动手能力的集中培养，其分散性更强。除了指导教师的评价外，学院和学校还加强了过程监督，在毕业论文环节开始前，指导教师确定的选题经学院审核通过后下达任务书，学生在教师的指导下根据任务书查阅资料、撰写开题报告、开展实验工作。在学期的中间，学院还组织中期检查，对学生前阶段的实验工作进行检查，督促后续的实验工作。毕业论文答辩环节，则要求学生将实验所取得的结果形成规范的论文，给学生创造展示自己的平台，让每个学生都走到讲台前讲述自己的工作，并接受教师和同学的提问。

通过过程监控的实施，学生在每个实践环节都得到锻炼，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力，实践动手能力得到明显的改善。

（三）学科竞赛监控

学院积极组织学生参加各级各类学科竞赛，全面启动了大学生科技创新计划，鼓励结合专业特点，跨学科、跨专业参加校内外各类学科竞赛，丰富了学生的课外科技活动，增强了学生实践创新能力。

为了增强学生的实践动手能力，学院从2012年开始，就在全院范围内组织金相大赛。2013年学院第二届金相大赛就有51人积极报名参赛，经过竞赛评比，有4人获一等奖、11人获二等奖。然后，学院在暑假期间，安排有关教师带领获奖的15位同学进行集中训练，再选拔成绩优秀的同学参加全国性的学科竞赛。通过实践教学的锻炼，学生的实践能力得到了显著提高。现在，全院已形成通过参加学科竞赛来拓宽视野、提高自己的氛围。学生通过实践教学，基本技能得到锻炼和提高，通过参加学科竞赛有了展示自己的机会。在证实自己后，他们会更加珍惜后续的实践环节的学习，这样就形成了良好的循环。

（四）毕业后工作监控

大学教育培养的是能适应未来工作环境的人才，无论毕业后是直接就业，还是继续深造，在未来实际工作环境中的能力和表现才是衡量大学教育的试金石。为了更好地了解学生在校期间实践教学质量的好坏，推动后续的教学改革，我们定期向用人单位或就读学校了解学生的情况。分析原来实践教学过程中存在的不足之处，从而对实践教学提出具体的改进意见，以促进实践教学向着更好的方向进行改革。

调查发现，近年来，继续攻读硕士、博士的学生，在学习、论文的实验过程中，大多数都能迅速适应要求，开展实验工作。有的顺利完成硕士学位，有的由于学业优秀，直接或提前攻读博士学位，还有的获得国家资助成为公派出国研究生，前往荷兰、加拿大、美国等知名大学攻读博士学位。2013年有6名同学获得湖南大学博士研究生校长奖学金、8位硕士生获得国家奖学金。很多走上工作岗位的学生，经过锻炼，纷纷成为所在单位的技术核心，有的还走上了领导岗位。目前，这些做法不仅让我们掌握了实践教学过程的优劣，还很好地推动了实践教学的进步。

四、结论

为了更好地提高实践教学质量，我们将原有的成绩监控拓宽到过程监控、学科竞赛监控和毕业后工作监控等。通过近几年的探索，这些措施已在我院材料科学与工程专业取得良好的效果。希望这些监控途径对于其他理工科专业也有一定的借鉴作用。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 卿大咏，鲁红升，张太亮.加强实践教学，提高应用化学专业教学质量[J].化学高等教育，2010（6）：61-63.

[2] 赵伟强，魏佩敏，林春梅.工科实践教学质量监控体系的构建[J].绍兴文理学院学报，2013（8）：109-113.