药物制剂专业范文

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篇1

居住地：北京

电　话：139********（手机）

E-mail：

最近工作 [ 2年1个月]

公　司：XX生物制药有限公司

行　业：制药/生物工程

职　位：医药技术管理人员

最高学历

学　历：本科

专　业：药物制剂

学　校：天津医科大学

自我评价

本人掌握了深厚的药学专业知识,我不仅学习了药物化学,药物分析,药理学,药剂学等专业知识,还学习了其它的基础医学知识,还积极在课外的实践社会实践活动。我热爱 医学 事业,并立志献身于医学事业！我牢记着医学生的誓词:我自愿献身医学 ,热爱祖国,忠于人民,恪守医德,尊师守纪,刻苦钻研,孜孜不倦,精益求精,全面发展。

求职意向

到岗时间：一周之内

工作性质：全职

希望行业：制药/生物工程

目标地点：北京

期望月薪：面议/月

目标职能： 管理人员

工作经验

2012/3—2014 /5：XX生物制药有限公司 [ 2 年1个月]

所属行业：制药/生物工程

项目研发部医药技术管理人员

1、梳理产品知识，开拓产品新的应用领域；

2、制定市场发展策略和市场计划；

3、在竞争复杂激烈的干细胞领域为销售团队提供简洁的产品定位和推广信；

4、参与设计市场调研，以更好地保证市场策略，推广资料的正确性，并及时了解竞争产品信息；

5、撰写学术论文和投稿；

6、客观的实验数据分析。

2011/8—2012 /3：XX医疗设备有限公司[ 6个月 ]

所属行业：医疗设备/器械

品管部 质量检验员/测试员

1、熟悉医用敷料类产品的原材料和辅料微生物检测，理化指标检验；

2、产品初始污染菌检测、致病菌检测以及无菌验证；

3、生产车间环境监控（沉降菌、浮游菌、空气中悬浮粒子检测）等化验室日常工作；

4、负责出具检测报告，与各部门及时沟通协调，并提供技术支持；

5、协助主管进行实验室日常管理工作。

2010/7—2011 /8：XX生物制药有限公司 [ 1 年1个月]

所属行业：制药/生物工程

项目研发部医药技术研发管理人员

1、实时掌握业界科研以及临床应用领域的进展；

2、制定科研项目开展计划，撰写研究进展、基金项目申请和专利申请；

3、为其它科研组的项目进展提供技术支持；

4、帮助其他研究人员掌握干细胞及免疫细胞技术的基本技能。

教育经历

2006 /9--2010 /7 天津医科大学 药物制剂 本科

证 书

2008 /6 大学英语六级

篇2

Gu Shuangxi Zhang Heng* Wang Kai Zhang Xiulan Li Li

（School of Chemical Engineering and Pharmacy， Wuhan Institute of Technology， Wuhan Hubei，430073，China）

Abstract：The teaching reform on pharmaceutical English was carried out according to the training goals of pharmaceutical speciality.In the reform of teaching contents，a vocabulary of about 1500“core words”were selected elaborately，and the materials for reading and translating were chosen based on the classical and forefront literatures.In the reform of teaching methods，a heuristic and interactive teaching mode was adopted to facilitate both teaching and learning，and the application of pharmaceutical English was emphasized，which promote prominently the English ability of student.

Key Words：Pharmaceutical English；Pharmaceutical preparation；Teaching reform

专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分，是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径[1]。药物制剂专业英语开设于药物制剂专业高年级，在此阶段学生已完成大学英语教学任务，具备有一定的公共英语的听说读写能力和药物制剂相关专业理论知识。加强专业英语的学习对于提高学生专业英语词汇的积累、专业外文文献的获取、阅读、翻译和撰写以及提高综合素质均具有重要意义。笔者在教学过程中致力于药物制剂专业英语的教学改革，取得了较好的教学效果，得到学生和教学督导的普遍认可。

1 教学内容的选择

药物制剂专业英语的教学时间一般不超过32学时，远不如大学英语的教学时间充裕。经历了四年的学习，学生们即将从事专业工作或继续攻读更高学位，专业英语的学习只有对学生以后的学习和工作有实质帮助才能激起他们的学习热情。笔者根据专业英语教学实践中的体会从词汇、阅读与翻译方面来分享笔者在教学中的体会。

1.1 词汇

本科生初学专业英语时遇到的最大困难就是词汇量不够[2]。作者在教学中从两方面来解决这一问题：一方面，从观念上要改变学生们对专业英语缺乏信心的现状。首先，鼓励学生克服对专业词汇的恐惧心理。专业词汇看起来数量巨大，但比四六级英语词汇的构词方式更有规律，因此也要好记得多。例如，无机盐的名称都是由“金属元素+阴离子”构成；有机化合物命名中的醛（aldehyde）、酸（acid）等都有固定的表达方式。而药物名称中的很多词汇如Aspirin（阿司匹林）等都是音译过来的，这些词汇比起大部分四六级词汇要好记得多。另一方面，笔者在教学中发现目前大部分药学和制药工程类专业英语教材中的词汇涉及面过于狭窄；因此，花费大量时间，从药学、化学化工、生物和医学几个相关领域的专业词汇中遴选出约1500个词汇作为“核心词汇”，掌握这些词汇后，学生阅读专业文献的难度就显著降低，绝大部分语句无需专业辞典即可译出，成就感油然而生。

1.2 阅读与翻译

阅读和英汉互译是本科专业英语教学的重点内容。笔者在这些教学内容的选择上做到了“经典”与“前沿”的结合。所谓“经典”，就是阅读和翻译的大部分内容都选自国外经典英文教材，且这些教材的教学内容学生在前期的主流课程（如：药剂学、药物化学、药物分析等）中已经学习过的经典内容。这样做一方面可以避免教学内容缺乏针对性。另一方面可以在专业英语的学习中让学生对经典教学内容加深印象，例如，在课堂教学初期问到学生们关于血药浓度、首过效应、生物电子等排、前药原理等这样一些经典内容，相当多的学生印象模糊甚至完全忘记；而在专业英语的学习后，这些内容以专业英语的方式被重温，大大加深了学生的理解和记忆。所谓“前沿”，就是阅读和翻译的内容除了要有经典的教学内容外，教师要引导学生阅读专业前沿的英文文献，拓宽学生的专业视野，激发学生的求知欲。

2 教学方式的转变

一些老师在专业英语教学中仍采取像大学英语甚至中学英语那样的填鸭式教学方式，大大伤害了学生们对专业英语学习的积极性。笔者从如下两个方面转变了教学方式。

2.1 互动启发式教学

在课堂上要避免老师拼命灌输但学生却毫无反应的被动局面，让学生积极参与教学，做到教学相长。老师要采取互动启发式的教学方式来引导学生。在课堂上，要避免“一言堂”，多提问题，启发学生逐步深入的思考和探讨问题，并主动参与讨论。例如，在翻译部分的学习中，老师可以边讲授各类翻译技巧，边配合对应的实例句型让学生参与翻译；在基本掌握翻译技巧后，再让学生翻译整段或整篇的专业文献，文献题材须具有一定趣味性。

2.2 激发兴趣，注重应用

篇3

有机化学是研究有机化合物组成、结构、性质及其变化规律的学科，是以实验为基础、理论与技能并重的学科，作为一门中心学科推动着其他学科的发展，也支撑着人类社会的可持续发展。人类目前所使用的绝大多数药物的有效成分主要为有机化合物，每一次有机化学的发展都会促使中西药的发展，同样，每一次中西药的突破也会带动有机化学的突破。中职院校药物制剂专业的宗旨在于培养具有良好药学理论知识，能熟练掌握制药操作技能，从事药物制剂生产、药品质量检验与控制和生产管理的中高级技能人才。有机化学是该专业的基础课，承担着为后续课程打基础的重任，尤其是对药物化学、天然药物化学等专业课程的学习有着不可替代的作用。药物制剂专业的学生如果不能很好地掌握有机化学的相关知识，他们在随后专业课程的学习中将不可避免地遇到瓶颈，所以学好有机化学对于药物制剂专业的学生来说尤为重要。

一、药物制剂专业有机化学教学的现状和问题

目前，笔者所在学校有机化学仍采用传统教学模式，教学实验主要为基础操作和一些验证性实验，内容单一、操作简单。多数情况下学生只是按部就班地使用预先准备好的仪器及试剂，依照讲授方法和演示步骤机械地完成实验。这种传统“照方抓药”式的教学让很多学生只会“依葫芦画瓢”而忽略实验本身的意义，同时也让他们对教师、教材产生过强的依赖性。在进行实验时学生每一步都要看教材、看提示，离开教师和提示完全不知如何下手，在整个过程中没有一点自我思考，实验结束后收获寥寥无几，提交的实验报告也存在相互抄袭、敷衍了事的情况，更无法进行反省和思考实验中出现的问题及改进方法。这在一定程度上扼制了学生的自主性和积极性，也不利于养成科学严谨实验思维，更不利于培养解决实际问题能力。同时，有机化学教学实验课题及内容与其他药学专业课的联系不紧密、更新缓慢，甚至严重滞后于药学的发展，在后续教学中难以让学生很好地将有机化学的相关知识和技能融会贯通到药学专业课程中，极大地限制和阻碍了后续课程的学习，没能很好地体现出有机化学作为专业基础课的重要性。有机化学中的专业术语、概念、物质种类繁多，物质结构复杂多变，空间构型抽象，反应机理复杂，这都需要学生在学习有机化学之前具备一定的化学基础和抽象思维。但笔者所在学校的学生主要来自乡镇中学或为高中落选学生，再加之云南省属于西部民族地区，很多学生虽然初中学过化学、也接触过一些有机化学知识，但总体基础较为薄弱、空间抽象思维不佳，使得他们在学习有机化学时面临的困难较大。因而很多学生对有机化学学习的兴趣不高，甚至表现出畏惧和抵触心理，这给教学带来了很大的困难。因此，如何改进教学、让学生喜欢上有机化学、掌握好基本理论和实践技能并将其融入后续课程的学习，使他们具备从事药物制剂生产、药品质量检验与控制和生产管理的实际能力，是一个亟待解决的问题。开展有机化学课程改革与创新势在必行。

二、有机化学教学改革的内容

1.上好导学第一课“良好的开端是成功的一半”。上好导学第一课可以激发学生的好奇心和求知欲。学生是否喜欢这门课程，往往是从第一堂课开始的。上好导学第一课直接关系到学生对有机化学兴趣的激发和培养，是扭转学生抵触情绪的关键，也是确保今后教学是否顺利开展的前提。第一堂课教师可采取引导性的方式进行教学，借助多媒体，以生动直观的科普视频、小电影、教学PPT让学生了解有机化学的发展历史和现状，通过讲故事、化学小魔术表演、学生参与游戏等让学生充分意识到有机化学在人类的衣、食、住、行等方方面面无处不在，是推动科技发展和社会进步的重要力量，并以此来激发学生对有机化学的兴趣，从而让学生喜欢上有机化学，爱上有机化学。

2.精研教材、产教融合、确保教学质量中职院校教学所使用的有机化学教材侧重理论知识和技能的衔接，就业单位和企业希望招收的毕业生理论知识和操作技能过硬、能尽快适应企业生产。这都要求教师在传授书本知识的同时加强自身学习，着重关注行业动态和企业发展需求，以职业岗位和技术领域的实际需求标准为导向，潜心钻研教材、理清教学内容主次，在考虑学生自身知识结构的基础上灵活选取教学内容和教学方法，利用现有实训条件创造和模拟企业生产环境进行教学。同时加强就业单位和企业与学校之间的人才交流、加强学生的企业实践力度，并建立健全产教融合体系确保教学质量。

3.注重实验、优化实验实训教学（1）注重实验。有机化学是一门基于实验的学科，其理论知识体系的构建和操作技能均源于实验，注重和加强实验可以有效促进学生对有机化学基础知识和技能的掌握。教师在教学时应打破传统的理论教学占主导、实验教学为理论教学服务的观念，应将实验内容的预习准备和实验过程、预知和分析实验中可能出现的结果作为教学重点环节，强化每一步可能涉及的操作技能训练，把实验报告撰写作为一个课题进行强化教学，加大实验教学在期末考核评价体系中所占比重。同时教师在教学时应始终以“毕业即上岗”作为培养目标，引导并帮助学生树立“技术是第一生产力”的意识，培养符合就业单位、企业需求的技能型人才。（2）优化实验实训教学。在药学专业有机化学教学中，为了突出学生应用能力的培养，不仅要适当提高实验、实训课时的比重，还要优化实验、实训教学，研究有机化学与药学相关课程的关联性。教师应通过系统整合优化有机化学教学内容，推行以实验教学为重点的课程改革，结合本专业后续药学课程和就业单位及企业生产需求设计、制定实验实训教学内容，删减部分验证性实验、适当增加设计性和创新性实验，让学生将有机实验的基本操作串联起来，以提高学生分析问题、解决问题和综合运用知识的能力。其次，在注重技能强化训练的同时让学生发挥主观能动性，改变传统“灌输式”学习，强化以学生为主体的教学模式，让教师仅作为学生实验、实训过程中的组织者和掌舵者，将课堂真正还给学生。

篇4

【中图分类号】G423.04 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0069-01

药物制剂专业的培养目标是培养具备药学、药剂学和药物制剂工程等方面的基本理论知识和基本实验技能的人才，他们在今后的工作中可以从事药物制剂和与制剂技术相关联的工作，属于高级科学技术培养人才。本文就以“基于药物制剂专业的课程教学策略研究”为题来进行浅谈，企在对于学生创新意识以及实际应用及科研能力培养做出贡献，从而为向企业提供高素质的创新科技人才提供依据。

（一）我国的药物制剂专业教学中普遍存在的实践性教学不足的问题。

目前，在药物制剂专业教学中存在着最大的问题之一就是实践教学的缺失和减少，具体来说就是：

第一，实践性操作课程设置过少或是课时安排不足，这就使得药物制剂专业这门应用型课程没有得到最大化的操作和实践，使得学生们在理论学习的过程中不能及时检验所学知识并培养其创造性思维。

第二，在药物制剂专业这门课程中，即便是给与学生们安排了实践性课时的练习，但是由于实验时间上的局限性等原因，学生们不能够亲身体验到实验的全过程，只能按部就班地在规定学时内进行有限的操作，这就使得实践性操作不能得到最大化的利用，加之其在整个专业中的成绩计入方面的不完善，更加使得学生们不太重视实际操作的重要性，从而导致了在学生中普遍存在重理论轻实验的现象。

第三，在实践教学环节管理中也存在着松散性问题，并且学生们所进入的实习单位也会由于条件和师资不足等原因，使得它们在今后的科研能力发展方面不足，缺乏系统性和渐进性的培养方法，不利于学生们综合性发展。

（二）基于药物制剂专业的课程教学策略，重在解决该专业中普遍存在的重理论而轻实践的问题。

针对以上对于药物制剂专业中所存在的重视理论教学而轻视实践性教学的问题，我们必须要提高自身的意识，以实践教学观念更新为途径来改变实践教学仅仅是理论教学的辅措施的观念，更要积极创造一切条件来将该专业课程中的理论知识与实践操作切实结合起来，使得实践教学与理论教学呈现出相辅相成的关系，充分发挥实践教学的作用来促进学生们的综合能力的提高，使学生们成为创新型和高素质人才，无论是具体工作还是科研工作都可以顺利进行。具体教学策略如下：

第一，建立药物制剂专业中的分层次、分模块的培养模式。

在药物制剂专业中，我们可以通过分层次、分模块的方式来进行学生培养，对学生们的基础实践能力、专业实践能力及综合创新实践能力进行培养，使得学生们熟练掌握药物制剂中的诸如称重、量取或倾倒等基本性操作，在不断的实践中结合理论知识来实验原理，通过自己的分析和判断能力达到更高程度的要求，最终实现“分析问题和解决问题”能力的培养。以实践模块培养为例，教师要在学生们在校期间最大程度地鼓励学生们参加无论是校内还是校外的实践活动，扩大他们的专业实践视野，在实践中不断完善其操作技能和能力的提高，使学生们在实践中不断通过处理各种实际问题来提高其综合实践能力，并以此来明确其自我发展目标和工作规划等问题，在学中思、在用中提高。

第二，在药物制剂专业实践教学中要使用师生互动式的教学模式，使得学生们在学习中不断通过实践来进行有根有据的交流和讨论。

我们知道，在药物制剂专业实践教学中，最为重要的是要调动学生们的积极性，但是如何使得学生们学习更加有效呢？为此，笔者建议，我们应该以理论知识为基础（实践性教学不能忽视理论知识的掌握）来制定因材施教式的教学步骤和教学内容，引导学生们在坚实的理论知识的保障下通过实践性操作来进行不断总结和分析，认真思考，然后以分组讨论的方式来进行讨论和争辩，使得课堂上是一种人人发言、人人参与的氛围，这样的实践性教学才是最为有效的，毕竟我们的实践性教学不应该是仅仅做秀，学生们的收获才是最为关键的。

第三，在药物制剂专业实践教学中还要充分使用多媒体等教学手段来辅助教学。

在药物制剂专业实践教学中还要充分使用多媒体等教学手段来辅助教学，使得学生们在进行实践操作之前对于其所学知识有一个较为形象的辨别和认识，这样才会更加有利于实践性教学的成效性。在药物制剂专业中，有很多实践性操作，例如水浴、蒸发、回流等，我们可以通过多媒体等手段首先要学生们进行观察，看一看演示者们是如何操作的，然后教师给与指导，最后再让学生们进行操作，这样的教学及实践过程才是有效的和高效的。这样的教学手段可以加快实验进度而后加大成功率，并且还可以培养学生们认真严谨的科学作风，使得学生们在观察的过程中仔细思考，及时发现问题，使得其实践性操作有着更加坚实的基础，锻炼了学生们严谨的治学和操作态度。

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引言

各大高校纷纷开设了医学专业，并进行了详细地划分，提供相应的设备与资金。药物制剂技术专业作为医学专业的分支学科对于医学事业的贡献也是有目共睹的。但是对于药物制剂技术专业学生的教学却存在种种问题，教育工作者总是侧重于学生的理论基础知识而忽视了其实践能力。而药物制剂技术专业是实践能力、应用能力极强的学科，需要大量的实践才能对于本专业学科的知识有所了解。要想在药物制剂技术专业有所成就就必须拥有创新精神，而创新发挥作用也必须要以药物制剂技术专业实践教学为基础。所以各大高校必须要以创新为总指挥，进行药物制剂技术专业实践课程进行改革，这样才能培养出社会所需要的人才。

一、药物制剂技术专业课程的开设

改革开放以来，中国的经济有了一定程度的提高，国际地位也逐步提高，随之我们也加大了对于科教文卫事业的投入，科技强国和教育强国将是我国未来发展的目标。而我国要想发展成为一个具有超高科技水平的国家首先必须要成为一个教育强国，教育将会源源不断地为各个领域输送人才。随着国家对于教育事业的日渐的重视，各大高校也纷纷建立，以培养人才为己任，药物制剂技术专业则以新型的专业崭露头角。药物制剂专业所从事的工作就是研制药物来解决人类身体的疾病。这是一门技术要求高、实践性强的学科，这门学科与人们息息相关，可以说这个专业的出现会促进医学事业的发展，也将为人类健康的保护神。

二、药物制剂技术专业教学中的问题

（一）由于药物制剂技术专业需要有着一定的药学知识储备，所以在药物制剂技术专业的教学过程中教育工作者和广大受教育者则对于这些基础性的药学知识极为关注，而在此同时，却忽视了药物制剂技术专业的实践性。甚至有些学生花费大量的时间和精力去熟记厚厚的医学书籍，却没有时间待在实验室进行实验。这便是药物制剂技术专业教学过程中存在的最严重的问题―实践性的忽视。我们都知道药物制剂技术专业它不是单纯地进行理论研究，而是一门与药物的研制、生产有着密切关系的技术含量极高的学科，实践的缺失会导致该学科丧失原来的学科作用，也不能为科技领域输送社会所需要的人才。

（二）药物制剂技术专业它也不是一门纯技术的学科，我们一整天待在实验室并不一定会研制出新型的药物。这门专业同时也需要一定的药学基础知识，而该专业的技术性则使得人们将更多的注意力放在实践上，从而忽视了对于基础知识的掌握和对于前人药学基础知识的学习，这会导致一切的实验都将是徒劳的。药物制剂技术专业的教学过程中缺乏创新意识的渗透，学生和老师只是纠结于前人的研究成果反复实验但不会有新的发现，所以我们必须在学习前人药学知识积累的前提下，以创新精神去引导，这样才能使得药物制剂的研究有所成效。

三、实行药物制剂技术专业实践教学改革的必要性

既然药物制剂技术专业的实践教学出现了种种问题，那么我们应该及时的解决这些问题，这些才能有好的学科建设，也能使得各大高校能够培养出社会所需要的人才。药物制剂技术专业实践教学的改革则是必须的，只有进行药物制剂技术专业实践教学的改革才能培养出既有药学理论又能基于药学理论研制出极为有效药剂的全面型人才，这也是我们当前进行素质教育的必然结果。

四、进行实践教学改革的必备宝典―创新精神

上文已经提到药物制剂技术专业实践教学的改革是非改不可了，那么药物制剂技术专业的实践教学该如何改革呢？接下来我将为大家提供一些可行性建议：

（一）在药物制剂技术专业的教学过程中，我们应该将药学基础知识和实践课程并行关注，这样才能使得药学知识能够应用到实践，也能够使得每次的实践都将是极为有效的。理论和实践的共同发力才能使得药物制剂技术专业能够培养出高质量的技术人才。

（二）我们应该以创新为动力和导向进行药物制剂技术专业实践教学的改革。需要我们需要一定的创新精神，敢于向既定的成果挑战，敢于前人没有走过的路，这样才能走好属于我们这一代人的路，也能探询到新的奥秘。

五、结束语

药物制剂技术专业作为一门独立的学科，它不同于我们所学习的人文科学，可以说它是一门技术型专业，操作性和实践性极强。在当前的各大高校里都有开设这样的专业，其原因是药物制剂技术专业与中国未来的医学事业以及人类的身体健康有着必然的联系。但是，在药物制剂技术专业的实践教学过程中存在创新精神丧失和理论知识不够充分的问题，所以我们必须要培养学生的创新精神，学生的个性就是创新的来源和可行性，以创新为导向进行药物制剂技术专业的改革才是有效的。

作者简介：马莎（1984-），女，民族：回，籍贯（省、市）：云南省蒙自市，学历：硕士，职称：助教，研究方向：中药药剂学。

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[中图分类号]G642.3　[文献标识码]C　[文章编号]1673-7210(2011)08(b)-108-03

药物制剂技术是研究药物制剂的处方设计、基本理论、制备工艺、质量控制及合理应用的综合性技术科学，具有工艺学性质。本课程对学生药物制剂职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用，是高等职业学校药学专业的一门必修专业核心课程。

为加强学生职业能力培养，我校非常重视精品课程建设，通过精品课程建设，把课程教学功能从传统的传播知识、培养人才向培养具有必备的药学基础理论知识和专门知识，掌握药学专业基本技能，能在药品生产、检验、经营、使用等领域的一线工作岗位从事药品生产、药品检验、药品调剂和药品经营管理等工作的高技能专门人才转变。在这一背景下，笔者完成了药物制剂技术校级精品课程的建设及申报，并顺利通过验收。现把本课程精品课程建设过程中的体会总结如下：

1深刻认识精品课程建设的内涵

精品课程是指在同类课程中，其教学理念、教学内容、师资力量、教学手段、教学管理等方面相对领先，质量属于优秀的课程，其内涵至少包括四个方面：①精品课程建设就是将课程建设成精品，是使课程精益求精的过程。②精品课程建设不仅仅是教材或教学内容的建设，还涉及到诸多内容，因此，精品课程建设是一项系统工程。③精品课程建设的主体是教师。高校教师既是教学工作者，又是行业一线的专家能手。其双重身份和角色决定了他们在精品课程的课程设计和实施方面应该是主力军。④高职院校精品课程建设的目的是提高学校整体教育质量和教学水平。培养符合行业需求的高技能专门人才。

2明确课程开发思路，优化课程设计

药物制剂技术的课程开发思路是以工作过程为导向、工作任务为驱动，为专业培养目标服务，进行校企合作。

在具体操作中表现为课程组密切与制药企业合作，从分析药物制剂技术领域职业岗位(群)的知识、技能和索质要求人手，将药物制剂制备技术人员的工作情境转化为若干学习情境。以此来开发、改造本课程。

具体步骤为：在课程开发时，针对专业主要岗位进行企业调研。根据岗位技能要求，确定典型工作任务；归纳典型工作任务，确定行动领域；将行动领域转化为学习领域，确定人文素质领域、职业能力领域、职业拓展领域；引入企业生产项目，由易到难、由简到繁，设计学习情境，开发以工作过程为导向的学习情境；结合职业资格标准，设计教学情境具体实施环节，融合职业素养的形成与学习过程。见表1。

3完善课程教学设计，提高课程建设质量

课程建设是专业建设的核心，是提高教学质量的根本保证。课程建设的水平、质量和成果是衡量高校教学质量和办学水平的重要标志。加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。在精品课程建设中，课程内容建设是核心。主要包括师资队伍建设、教学内容改革、教学手段改革、教材教辅编制和实践环节建设。

3.1师资队伍建设是课程建设的基础

精品课程建设应该由科研水平、学术造诣较高，教学经验丰富的高职称教师主持。通过精品课程建设，逐步形成一个结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、专兼结合的教师梯队，最终形成一支年龄结构、职称结构、学缘结构合理，教学质量较高，具有敬业精神的师资队伍。3，2教学内容改革要不断适应制剂技术发展的需要

精品课程建设要达到既定目标和建设目的,主要是通过传授教学内容来实现的。教学内容改革应符合高职高专人才培养目标要求，授课内容及时更新、整合，及时补充新知识、新技能和新成果，并积极运用现代教育理念和教育方法，改革传统教学内容，实现教学内容的科学化、现代化。

在药物制剂技术课程建设中，教学内容改革主要体现在加强教学内容的实用性上。在药物制剂制备过程中，增加药品生产程序中生产前检查、生产中质量控制、生产结束后清场等内容，使教学内容与药品实际生产相对接，增加教学有效性。

3.3教学方法与手段的改革是不断提高教学效果的保障

将教学内容高效率地传授给学生要通过科学有效的教学手段。在药物制剂技术精品课程建设中，合理运用现代信息技术，改革传统的教学方法、教学手段，形成一套教师教授有效、学生乐于接受，能有效地调动学生学习的积极性，促进学生积极思考的教学模式。采用的主要教学方法与手段有：

第一，项目教学充分实现教学做一体化的指导思想。在药物制剂技术教学时，传统的教学方法中，项目教学的思路不是很清晰，主要是先进行理论内容(即制备必备理论知识)讲解，然后在下次课时进行相应实验操作，这种方法容易造成学生对知识的掌握不连贯，理论与实践相脱节，学生学习过程中有一定的被动性。本学期部分剂型进行了教学做一体化的项目教学，如在颗粒剂制备项目教学中将理论教学内容转移至实验室，先给出实验项目，即颗粒剂的生产指令，学生接受生产指令后。先听教师的讲解，教师讲解时结合实验设备及现场的原辅料进行摇摆湿法制粒的现场示范，教会学生如何制软材、如何制粒、干燥过程中应注意什么、如何进行整粒、对所制备的颗粒应该做哪些常规检查、如何检查等。学生看到制备出的颗粒半成品后，实验兴趣大增。然后由学生亲自操作。在教师示范过程中对容易出现的问题，如辅料的选用、软材的湿润程度、制粒的原理、烘箱烘干的缺陷等能给学生启发，提出相应的思考题，要求学生在自行操作时注意这些环节。课程结束后，让学生说出实验感受，从而自然过渡到接下来的颗粒剂制备必备理论介绍。这种教学方法增强了学生自主学习的积极性和参与意识，培养了学生分析和解决问题的能力。然而项目教学法并不适用于所有教学内容，这是由于本课程教学内容中各个项目的难易度不同，这种教学方法适合对操作技巧要求较高而制备程序又不很复杂的实验项目，如颗粒剂、乳膏剂、栓剂等。

第二，教学中全程采用多媒体。直观的图片和动态视频使教学的直观性大大增强。在相应剂型制备内容的讲解时采用流程教学法，即首先给出制备流程，该流程为符合GMP要求的生产工艺流程图，标有相应的洁净度要求，目的是培养学生良好的药品生产意识。按照流程图的顺序详细介绍每一生产工序的操作方法和要点，最后用典型的案例进行归纳和

总结，这样教学逻辑性强，在流程中强化知识点，避免了药剂学知识点过于零散而造成的学生学习难度大这一常见现象，同时能及时了解学生的实际学习效果。

3.4教材教辅的编制是精品课建设中的一个重要环节。是课程教学内容和手段的集中体现

精品课程的教材应是系列化的优秀教材或反映专业优势的特色优秀教材。通过精品课程建设，根据自编校本特色教材，开发网络课件，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。

3.5实践教学是突出学生核心职业能力培养的有效途径

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药物制剂专业是研究如何将原料药制成适于医疗应用的成品药，是一个兼属药品生产及其安全有效应用的综合性专业。其目标主要是培养具备药学、药剂学和药物制剂工程等方面的基本理论知识和基本实验技能，能在药物制剂和与制剂技术相关的领域从事研究、开发、工艺设计、生产技术改进和质量控制等方面工作的高级科学技术人才。药物制剂专业是综合性和实践性较强的学科和领域，具有较强的学科综合性、技能实践性的特点。

药物制剂专业是2009年在我校开设的本科专业，结合药物制剂专业的特点，课程体系建设与教学实践是我们农业院校开设此专业的关键。我们探索适合我校特点的药物制剂专业课程体系建设，再通过实践教学强化学科发展。按照“厚基础、宽口径、重实践、有特色”的原则，探讨药物制剂专业课程体系建设和实践教学的发展，以适应药物制剂专业人才的培养。

1、课程体系的设置

1.1药物制剂专业主干课程的设置

药物制剂主要培养能在药物研究与开发、生产和管理等领域从事天然药物提取精制、药物制剂与剂型设计和制备、药物分析检验、质量评价等方面工作的科学技术人才。该专业主要学习有机化学、分析化学、物理化学、生物化学、药理学、天然药物化学、药物化学、药物分析、药剂学等30余门课程，为加强药物制剂新专业课程体系建设，该专业应具备较完整的化学和药学知识模块，在此基础上，还应坚持理论联系实际，强化实践教学，培养学生的创新能力。

为此，我们将理论课程设置为由专业基础课、专业课和专业选修课组成的三阶段课程体系：第一阶段专业基础课程，包括药用植物学与生药学、解剖生理学、物理化学、化工原理、医药数理统计、生物化学、药理学、仪器分析等，侧重于培养学生的专业基础知识，为学生下一阶段基础课程的学习打下坚实的基础。第二阶段专业课程，包括天然药物化学、药物化学、生物药剂学、药剂学、药物分析学、制剂设备与车间工艺设计等。主要是为培养学生掌握药物制剂专业所需的理论和实践技能。在该阶段的学习中，要强化学生实践能力的培养，本着“厚基础、宽口径、重实践、有特色”的原则，调整理论课程和实践课程的比例，突出教学实验、综合训练、科研训练、教学和生产实习环节，使学生不仅掌握药物制剂的基本制备原理及技术，并且通过课程实践锻炼与强化以满足学生职业技能的培养需求，适应经济社会发展需要，面向医药行业生产一线，具备药物制剂和药物制剂工程等方面的基本理论、基本知识和基本实验技能以及制药工艺设计、药物制剂制备、生产、质量检验与控制、药物研发、销售和管理等能力，可在药厂、医药公司、医院、药品检验部门、研究机构等企事业单位从事制药工艺设计、药物剂型制备、药品生产、质量控制、经营等工作的应用型高级专门人才。

1.2实践性教学环节课程的设置

从教学实习、教学实验、生产劳动、生产实习、社会实践、科研活动、创新与素质教育等方面进行实践性教学环节改革的探讨。分别建立相应的基本框架，即基础实验能力、综合实验能力及实验能力拓展，分别从通识教育课程教学实验、专业实验教学、实习实践、科技创新、社会实践、创新与素质教育等方面，培养学生的实验能力。通识教育课程教学实验目标：通过以学生为主体的基础课程实验训练和考评，使学生熟练掌握药物制剂技术专业基本操作，如称重、量取、倾倒、观察现象和科学分处理结果和数据等，要求学生结合理论课的学习，将实验原理理解透彻，练好扎实的基本功，具备规范化操作的基础实践能力，总结分析问题能力。专业实验教学目标：在通识教育课程教学实验基础上，根据已学过的专业基础和专业课的理论知识进行专业实验设计。将所学的理论知识更好地应用于实践中，使学生具备思考问题、解决问题的专业实践能力。实习实践目标：主要是通过教学实习和生产实习，提高学生实践能力。科技创新目标：主要是通过我校大学生科技创新项目，培养学生创新意识，提高学生的实践能力。社会实践目标：主要是安排学生进入药厂，企业根据本院实习要求组织学生进行实践，提高学生处理复杂社会问题的综合实践能力，明确自我发展目标和职场规划。

1.3对课程体系的实施

通过专业理论课方面、实践教学环节、毕业环节等环节的实践，找出问题与不足，制定解决方案。专业理论课方面，每一门专业理论课都成立科学合理的教学研究团队，团队内教师职称结构及学历层次合理，提高教学质量和教学效果。实践教学环节，药物制剂专业共开设两门通识教育课程教学实验课程：无机化学实验和有机化学实验；六门专业基础实验课程：药用植物学与生药学实验、物理化学实验、医药数理统计实验、生物化学实验、仪器分析学实验和药理学实验。六门专业实验课程：天然药物化学实验、药物化学实验、药剂学实验、药物分析学实验、制剂设备与车间工艺设计实验。以及相关的专业选修实验课程，生产实习，教学实习等实践环节，通过实践教学，学生提高自身实验实践动手能力，培养了学生的创新意识，和科学严谨的态度。毕业环节，本专业的毕业设计，以学生自己感兴趣的内容作为契机，使他们积极参与到教师的科研活动中及药厂制剂设计中。

2、教学实践改革[1]

2.1基础实验训练层。以我校药物制剂专业的专业基础课程为重点，确立训练学生基础实验理论、基本实验方法和基本操作技能。目的是要让学生掌握基本实验技能的同时，认识到实践对今后工作的重要性，以便引起学生的重视，同时增强对基本操作的熟练程度。

2.2综合实验训练层。通过方案的确立，使学生学会综合运用前期学到的实验技能，解决一些生产实际问题，并明确这些技能之间的相互联系以及生产意义。

2.3实验能力拓展层。通过教学实习环节、第二课堂活动、师生合作课题、到药厂生产一线锻炼等方式，拓展学生的实验能力并能紧密结合前沿科学技术成果和现代化的生产实践。通过完善药物制剂专业课程体系和实践教学环节，提高学生专业基本操作技能和专业应用能力。为吉林地区中药产业发展提供人才支持。

3、落实措施

3.1对药物制剂专业人才培养方案[2]进行修订。到医药企业、兄弟院校进行人才需求状况调研；召开学生座谈会；根据药物制剂专业培养目标，制定切合我校实际的人才培养方案。

3.2改革教学模式[3]。药物制剂专业教育与公共教育并举，理论教学与实践教学并重，搞好第一课堂教学的同时进行第二课堂教学活动，使共性教育与个性教育相互融合，知识结构合理化、课程体系最优化、教学方法多样化，教学手段现代化、基本要求统一化、学生发展个性化。

3.3教学方法与手段的改革。充分利用校外药物制剂GMP实训基地进行工学结合的人才培养模式改革，探索校企合一的教学模式。教学内容由原来的理论为主转为理论实践相结合，让学生按实际生产流程，对主要理论教学内容进行消化与理解，从而使实训内容有针对性，理论教学内容的学习更深刻、更扎实，两者相辅相成。

3.4加强师资教师队伍的建设。通过加强师资教师队伍的建设，进一步优化教师队伍的年龄结构、学历结构和学缘结构，稳定骨干教师队伍，造就拔尖人才，培养若干名在国内外有重大影响的学术带头人，形成和聚集一批在国际、国内有相当知名度的学术创新团队，建成一支整体水平较高、充满活力的适应学校事业发展需要的师资队伍。通过贯彻实施国家及教育部的“长江学者奖励计划”、“国家杰出青年基金”、“跨世纪人才培养计划”、“高等学校优秀青年教师计划”，造就一批国际国内一流学者和优秀学科带头人。通过实施学校的“院士工程”、“紫江学者计划”、“优秀团队计划”、“优秀后备人才计划”和“博士后培养计划”，形成一支实力雄厚、结构合理、富有创新能力和协作精神的学科梯队。师资队伍建设，将围绕学校“211工程”重点学科建设进行，通过科研启动经费、科研配套经费和博士后专项基金等方式支持师资队伍建设，从而提升学校师资队伍的整体水平。结合农业院校药物制剂专业情况，鼓励教师“走出去”，到药企等生产一线锻炼实践教学能力，达到“双师型”要求。

3.5加大实习基地建设。建设实习基地作为高校促进毕业生就业工作的重要途径，在具体的实施过程中难免会出现一些问题，比如：部分学生在思想上对实习认识不足，不能适时进行角色转换，心理承受能力和抗挫折能力差，实习过程中缺乏职业精神；对实习基地专业指导教师队伍的配备上，部分高校没有引起足够的重视，教师的指导工作流于形式，实习质量难以保证；学校、学生和实习单位三方之间的责权划分不清，当学生和实习单位发生纠纷的时候，学校和实习单位之间缺乏有效的沟通机制等。这些问题是我们在实习基地建设过程中亟需解决的。

农业院校药物制剂专业要求学生掌握药学、化学、生物学等学科的基本理论和基本知识，通过药剂学、药物化学、制剂设备与车间工艺设计等方面基本实验技能训练，具备药物剂型和制剂的设计、制备、质量控制的基本理论和技术，使本专业学生得到系统的药剂学知识与技术的培训。因此，农业院校药物制剂专业课程设置不应单纯地以学科型为主，应兼顾学科的发展和社会的需要。即以促进人的全面发展为核心，以社会的需求为导向，以市场的认可为依据来设置课程。药物制剂专业课程体系的建设是一项长期的战略性任务，课题组成员在实践中也体会到只有与时俱进，时刻关注学科发展方向，不断学习、更新自己的知识，提高自身修养，才能做好人才培养工作。

【参考文献】

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1物理化学为药物制剂专业课学习提供方法和理论基础

1.1物理化学在药物制剂专业中有广泛的应用

物理化学是一门从物理现象和化学现象的联系入手，应用物理学的原理和方法来探求化学变化基本规律的学科。应用物理化学的原理和手段，研究药物剂型或制剂的各种性质及其内在规律形成了物理药剂学。物理药剂学可以为新剂型、新制剂的设计和开发提供理论依据。物理化学在药物制剂其他专业课，如药理学、药物化学、药物动力学等课程中也有重要应用，物理化学的基本理论是药物制剂专业课学习的方法和理论基础。如许多酯类、酰胺类药物常受H+或OH-催化水解，其水解速度，主要由pH值决定，应用化学动力学知识预测药物最稳定的pH值是溶液型制剂的处方设计中首先要解决的问题。其它如预测药物的有效期、给药时间、药物在体内的代谢等都应用到化学动力学的基本理论。

1.2打好基础，学会举一反三，培养学生的学习能力

教学不可能面面俱到，培养学生的学习能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，是培养创新人才的需要。自20世纪50年代初期，Higuchi等用化学动力学的原理评价药物的稳定性以来，化学动力学方法为药物稳定性研究提供了强有力的手段。确定药物及其制剂的降解反应级数是药物稳定性评价的基础，反应级数是个很复杂的问题，可以为整数、分数、正数、负数和零，实际中任何级数的反应都可能出现，但教学中不可能把每一种反应级数都讲到，这就要求学生学会举一反三，解决将来可能遇到的不同反应级数的问题。教学中，重点讲授一级反应的化学动力学处理方法，这不仅因为一级反应常见，还因为一级反应是处理其他级数反应的基础，掌握了一级反应的处理方法就可以举一反三处理其他级数的反应。表面活性剂是指那些具有很强的表面活性，能使液体的表面张力显著下降的物质。

表面活性剂在药物制剂中有着广泛的应用，如作为增溶剂、乳化剂、润湿剂、起泡剂与消泡剂等。这些作用都离不开表面活性剂的双亲结构特征以及亲油基团和亲水基团在溶液中的定向排列方式。教学中要紧扣这两点讲解表面活性剂的应用，教会学生举一反三，处理具体问题，如表面活性剂之所以有增溶作用，是由于表面活性剂的双亲结构，在溶液中定向排列形成胶束，胶束形成是增溶作用发生的必要条件。又如乳化作用，是由于表面活性剂的双亲结构，在溶液中定向排列，形成了乳状液并有W/O和O/W等不同类型。

2物理化学教学与药物制剂专业融合，体现专业特色

2.1物理化学教学内容与药物制剂专业课融合

在给药物制剂专业学生讲授物理化学课程时，如果仅仅从物理化学本身出发来讲解是远远不够的。药物制剂专业的学生高等数学、物理学、化学等基础知识有限，又由于学生还不理解物理化学在后面的专业课学习中有何作用，所以，学生学得被动，教师讲授也困难。

要走出物理化学教学的困境，必须改革物理化学教学，打破沿袭多年的理工科教学模式，建立物理化学与专业相融合的教学模式，即在物理化学教学中，使专业内容渗透到物理化学相关章节，引导学生应用物理化学基本理论思考、解决药物制剂相关领域的问题，学以致用。

相平衡理论可以指导产品的分离和纯化、剂型改良、新药研制。如利用低共熔相图原理制得的药物具有均匀微细分散结构，可大大改善药物的溶出速度，提高生物利用度。如灰黄霉素-酒石酸低共熔混合物的溶出速度比纯灰黄霉素大2.7倍;48%尿素与52%磺胺噻唑低共熔混合物的溶出速度是纯磺胺噻唑的12倍。又如我校药物制剂专业课有痱子粉的制备实验，讲完相平衡低共熔相图后，结合学生的专业课实验，由学生分组讨论后总结该实验蕴含的物理化学原理、实验中应如何操作才能得到药效、剂型皆优的痱子粉。再如结合相平衡和表面现象的讲授，指导学生从物理化学原理出发讨论胆结石的成因、研制治疗胆结石新药的思路，提醒学生可能用到新相难成、表面活性剂的增溶等物理化学知识，但不过多地干扰学生的思路。学生在前面的课程学习中已经很熟悉的中药生产、研究中常用的精馏、萃取、结晶等操作均以相平衡基本理论为其理论基础，在相平衡理论的讲授中，结合这些基本操作，启发学生思考其中蕴含的物理化学原理，做到知其然，知其所以然。

表面化学理论和胶体化学理论是药物剂型设计、改造的重要理论基础。表面活性剂在药物制剂中有着广泛的应用，如作为增溶剂、乳化剂、润湿剂等。新型表面活性剂的发现对透皮吸收技术、外用药膏的研制起了决定作用。比表面积是固体药品物性参数的重要指标，利用气体在固体表面的多层吸附理论可测定固体药物的比表面积。悬浊液、乳状液、胶体等剂型的生产、研制都需要表面化学和胶体化学知识。如用于胃肠造影的硫酸钡合剂，用足量的高分子化合物阿拉伯胶对硫酸钡溶胶起保护作用。

在新剂型中，缓释制剂是指药物在较长时间以Higuchi动力学过程或一级速率释放，控释制剂是指药物以零级或接近零级的速率释放，这些新剂型的开发、研制都需要物理化学理论作指导。与专业课结合进行物理化学基本理论的讲授，在讲授物理化学理论的时候把这些应用融合进去，学生明白了物理化学对专业的作用，提高了对物理化学课程的学习积极性、主动性。

2.2优化物理化学实验，开设与药物制剂专业课结合的综合性实验

过去的物理化学实验，多为物理化学基本原理的验证性实验，需要增加物理化学原理在药物制剂中的应用性和综合性实验。教学改革后，验证性实验占三分之一，三分之二的实验为综合性、设计性实验，如维生素C注射液在水溶液中的氧化分解是假一级反应，要求学生根据已学的动力学知识，查阅资料，设计加速实验，预测维生素C注射液的稳定性，设计中要充分注意实验室的条件，根据设计方案完成实验，掌握药物稳定性研究方法。又如利用相图研究表面活性剂的增溶作用并利用电导法测出临界胶束浓度(criticalmicelleconcentration，CMC)值，把三组分相图知识和电化学测定结合，开设综合实验，加强了学生分析问题、综合解决问题的能力。再如固-液界面的吸附(醋酸、活性炭系统)和电导法测定醋酸的电离平衡常数是两个实验，若吸附平衡后不用酸碱滴定指示终点，而用电导滴定确定终点，把两个实验合并为一个实验，不但培养了学生的能力，在当前学时减少、内容增加的情况下也很有意义。

3丰富物理化学教学手段和方法

物理化学以物理学和数学为其理论基础，学科交叉性、知识点的宽广性和原理的费解性是其特点，讲授和学习的难度都较大。仅靠教材的单一课堂讲授是不够的，需要通过丰富教学手段和方法以达到学以致用、与药物制剂专业相融合的教学目的。

3.1开设有专业特色的专题讲座

结合课堂讲授，不定期地开设一些有关学科前沿的、结合专业的专题讲座，开阔学生视野，提高学习兴趣。如结合表面现象和胶体化学的讲授，安排纳米生物技术讲座;讲完相平衡后，可以开设超临界流体萃取技术在中药研究中的应用;讲完化学动力学后，可开展制剂稳定性研究讲座。其他如生物电化学传感器、中药膜分离技术、超细粉体技术、药用高分子材料、缔合胶体等可根据具体情况有选择地开设。这些专题讲座，可以由任课教师开设，也可以邀请专业课教师开设，还可以以学生主讲、讨论，教师补充的方式进行。

3.2倡导探究性学习，关注学科前沿，培养学生的创新能力

探究性学习又称为研究性学习，是培养学生的学习能力、创新能力的有力手段。探究性学习注重培养学生对所学知识和技能的实际应用，在教师的指导下，学生选择和确定专题进行学习、研究，在学习、研究的过程中学会主动地应用所学知识解决实际问题。

物理化学的理论在实际中有很多应用，但学生往往意识不到这些应用，或者即使知道一些，也是一知半解，不去深究。这时，研究性学习可以起到积极的促进作用，通过专题研究，查资料、查文献，专业知识的应用问题解决了，学生同时得到了多方面的锻炼，培养了良好的经常查阅文献的习惯，培养了探究的习惯，培养了关注学科前沿、紧跟科技发展的创新意识。

如冷冻干燥和喷雾干燥是制药工业中常用的操作，这些操作设备都是以物理化学理论为基础开发出来的，教学中在讲完相关的理论后，要求学生以制药工业中常用的干燥方法为题，查资料、文献等制作多媒体幻灯片，由学生来讲、学生提问，充分学习、讨论相关的物理化学原理是如何应用于实际生产的，并鼓励学生找出原有设备、操作的不足，应用所学的知识，提出改进意见。

3.3充分利用现代教学方法，开展教学改革

多媒体幻灯片、教学视频等现代化教学手段，可以扩展教学空间、时间，把有限的课堂延伸。在课堂上，多媒体幻灯片、视频等资料可以丰富课堂信息，同时教学过程也变得直观、易理解。课后，教师可以把已制作好的多媒体、视频等资料，发给学生学习，也可以给出明确的主题让学生自己查找资料，这样做培养了学生的学习能力，也可以培养学生良好的学习习惯。检查学生的课后学习效果非常重要，这也是一个督促的过程，检查的方式可以有多种，可以进行小组讨论、个人汇报等。布置课后学习材料的时候，就要明确让学生知晓需要达到的学习效果、要讨论的问题、检查的方式和时间等，要求学生一定要在规定的时间内完成。

现代教学理念、教学方法是近年来教学研究的新成果，可以大胆尝试，为教学改革服务。如开展反向式教学，反向式教学又称为反转课堂式教学，2000年开始于美国，现已受到教育界的广泛关注。其基本做法是要求学生在家通过教学视频学习，在课堂上讨论自己的学习结果、回答问题等。互联网的普及为反向式教学提供了丰富的资源，教学中可以充分利用这些资源。如可以选择一些物理化学原理在药物制剂中的应用作为反向式教学的内容，教师可以把视频录好交给学生使用，也可以给学生提供一些视频链接，还可以要求学生自己搜索视频学习后在课堂上交流。反向式教学变学生的被动学习为主动学习，在自主学习的过程中，学生也可以更用心地体会物理化学原理对药物制剂专业的基础和指导作用。又如开展问题导向教学法(problem-basedlearning，PBL)教学，PBL教学是以问题为基础、以学生为中心、以教师为导向的小组讨论式教学方法。如表面现象一章课堂讲授结束后，给学生一个膏剂的配方，并告知学生该配方由于铺展性能不好，需要改进，要求学生应用所学知识结合查阅文献提出改进方案并进行实验验证。在讨论阶段，教师主要做好引导、总结。通过这样的教学过程，学生巩固了基础知识，学习了如何应用物理化学基本理论解决实际问题，学习效率、学习兴趣明显提高。

在应用现代教学方法时，切忌一刀切，一定要结合实际，选择合适的教学内容，否则可能适得其反。没有万能的教学方法，任何一种教学方法只有在恰当应用时才能发挥应有的作用。

4教学相长，基础课教师要加强相关专业知识修养

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Reform and practices of teaching method of simulation work-study combination in medicine preparation technology majors

Li Jianhui

Zhejiang pharmaceutical college, Ningbo, 315100, China

Abstract: Work-study combination teaching mode is direction and goals of modern teaching methods reform in higher vocational education. It is an effective way to train higher vocational professional talents. Combining the characteristics of medicine preparation technology majors in our college, carried out valid attempt and achieved a breakthrough in simulation work-study combination practices teaching mode as work-study combination a complement.

Key words: simulation work-study combination; medicine preparation technology; practices teaching mode

高等职业教育以传授职业技术为核心，以就业市场为导向，以培养生产、建设、服务与管理的一线高技能应用型专门人才为根本任务和目标。要求学生毕业后不但要有适度的理论基础，还要有较强的实际操作能力及创新能力，是直接为经济建设服务的应用型人才。它的生命力在于不断满足社会特别是行业、企业对人才的需求，对人才培养的质量有很高的要求。因此，高等职业教育中实训教学是一个关键环节，而制订一套行之有效的教学策略对优化实训教学、培养学生的操作和创新技能具有十分重要的作用。

药物制剂是医药工业的最终产品，由原料药经加工制成制剂后的经济效益比原料药大幅度提高。药物制剂技术则是研究如何将原料药制成适用于医疗应用的成品药，即制剂。因此，药物制剂技术是我校药物制剂技术专业的核心实训课程。它的目标是培养能够胜任药物制剂生产、制剂质量控制、车间GMP和班组管理等相关工作的一线高技能应用型专门人才。因此，本课题对其实训教学方法进行了改革，得到了预期的成效。

1工学结合教学模式特点

工学结合的模式具有悠久的历史，是长期教育实践的结晶。教育部教高[2006]16号文件指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。明确定位了高职教育的应用性和职业性，毕业生走出校门从事的是行业、企业一线的技术性劳动，因此在教学过程中需大量依托行业、企业现场作为技能训练的基地，为学生毕业后就职从业进行热身训练和能力强化。

工学结合的模式是学习与工作相结合的教育模式，其核心就是以就业为导向，以学生为主体，以能力为本位，以技能为中心，充分利用校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来。而职业教育的核心是实践教育，要通过实践教学达到上述目标的最好途径即是工学结合，此教学模式确实有利于学生多方面能力的提升，有利于激发学生对专业的兴趣，有利于学生对职业环境的适应。改变传统的教学方式，融“教、学、做”为一体的教学模式，特别是培养学生的职业意识和职业态度有着极其重要的作用。

2工学结合存在的问题

由于医药行业的特殊性，使真正的校企合作存在着一定的困难。第一，制药行业是一个特殊行业，根据药品生产质量管理规范(GMP)的要求，其生产环境与生产过程要求特殊，生产区域的高洁净度，要求人员尽可能少地进入生产场所，否则易引起污染，影响药品质量。因此不可能让学生批量进入洁净生产区。第二，企业积极性不高，企业作为市场的主体，谋求的是利益最大化，不可能主动为社会培养技能型人才，他们没有义务和责任来承担学校的教学任务，因而抑制了企业参与工学结合的积极性。第三，学校的管理问题，包括教学管理和学生的管理。工学结合涉及整个人才培养方案的培养目标和课程体系，要求工学结合课程内容和课程的组合需要与企业的情境相结合。同时学生在工学结合中脱离了学校，使得学校对学生的管理成为难题，涉及学生的日常、安全及作息等一系列管理问题。第四，工学结合方式与学习脱节，学校大多把学生送入企业，由企业根据工作需要(而不是学习需要)，把学生分散到不同的岗位，参加生产实践，实践内容与时间大多根据企业和工作需要而定，是随机的，不确定的，甚至是技术含量比较低的，很少考虑学校的专业人才培养目标和学生的学习需要。

3 创新思路，创建仿真工学结合实训教学改革

基于各种因素限制及结合我校药物制剂专业的特点，创建仿真工学结合的实训教学方式，探索工学结合人才培养模式。

3.1 深层理解工学结合的内涵

学校不能简单地认为把学生送到企业顶岗实习就是工学结合、校企合作，而应该深入地研究工学结合的内涵，创新思路，制定工学结合的人才培养模式。职业院校的学生进校学习的全过程必须工学结合，并非在校学习是学习，进企业实习才是工学结合。必须从学生进校第一天起就设计全程式工学结合教学计划，把企业对高技能人才需要的知识、能力、素质等元素纳入教学计划中。因此，工学结合深层内涵是学生基于工作过程开发职业能力，并非单一的企业顶岗实习。

3.2 仿真工学结合实训课程的建设

高职高专教育中的实践教学是整个教学过程中重要的组成部分，药物制剂技术专业更是以实践教学为主导的教育类别，由于专业的特殊性以及目前工学结合存在的问题，因此在校内开展仿真工学结合实训课程体现出其重要性和必要性。

实训是对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练，也包括职业岗位实践训练，是应用性实践教学。通过各种实训，使学生掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能和基本应用能力。我校实训大楼于2006年建成并投入使用，拥有符合GMP标准的固体制剂生产线模拟液体制剂生产线，设施齐全，学生可按照GMP要求，对片剂、胶囊剂、散剂、颗粒剂、注射剂、口服液等剂型的生产岗位操作进行实训，使学生熟悉各种常用剂型的制备工艺流程，掌握生产操作技术。利用制剂制备实训车间的优势，仿真模拟药品生产现场，让学生接触到药品生产岗位操作，了解生产全过程，训练培养职业素养，弥补了学生去企业实习不能真正接触到生产一线的工艺操作。

3.3 实训教学方法的改革

我校2006届大专学生的实训在实训楼里进行。实训教学由在实验室小样实验转变为在宽敞、明亮、整洁的实训大楼里进行，硬件设施发生了质的飞跃，但还存在着较多的不足之处。如与理论课相比，学校对实训教学重视程度不够；在实训基地建设(硬件)基本具备的前提下，实训教学的组织和管理(软件)问题还急需加强，表现在实训教学无考核制度中，学生的实训成绩以实训报告为依据，同时在学生中也未引起足够的重视；实训时分组人员偏多，基本以指导教师讲解演示为主；指导教师的企业生产实际经验缺乏，“双师型”教师队伍有待加强等。因此急需对实训教学进行改革。

在200年和2011学年中，大三学生的实训教学实行小组模块化实训。具体在以下几个方面体现教学的改革：(1)任务驱动。在为完成整个项目而必须掌握的概念和知识环节的讲解上，根据整个项目划分为多个任务，通过任务的实现来学习必须掌握的知识和技能。(2)实际操作。为了使学生的知识和思路有所拓展，强调自己动手，通过实际操作和练习解决问题，从而达到举一反三的目的。(3)技术研讨。通过教师和学生对一些问题的共同探讨、综合应用，以及一些理论性知识的深入讲解和讨论来帮助学生更好地掌握所学的概念和知识。(4)团队合作。结合企业的要求，在实训过程中强调团队精神的重要性。

根据以上要求，为培养学生的职业能力，我们构建了课程教学模式的教学流程：(1)根据现代企业要求提出一个实际工作项目，明确工作项目的目的，告诉学生将要做什么，引导学生自己去找资料。(2)教师指定学生进行分组或学生自己分组，控制分组人数，然后以组为单位做好实施工作项目的计划。(3)学生以团队的形式进入实训车间实施计划。(4)学生与教师共同对实训过程进行评估与总结。(5)教师将实训小组细分为考核小组，以企业生产形式进行实训模块考核。考核采用现场操作和答辩相结合的方式，过程与结果并重，使理论知识和实训充分结合。表1为灌封岗位各项操作考核要求。

表1 灌封岗位考核记录

4实施仿真工学结合取得的成效

通过对药物制剂专业模块化实训的改革，经实践取得了一定的成效。

4.1 学生参与的积极性和创造性大大提高，团队意识增强

实训模式是以分组的形式进行，与企业实际生产相一致。如配液岗位，需要严谨的工作作风和岗位职责，一旦处方计算错误、辅料漏放或误放都将引起非常严重的错误，是GMP中绝对不允许出现的错误。在此，要求小组成员相互监督，形成良好的学习及工作氛围。

4.2 仿真工学结合的模块化实训与职业资格等级证书的考核相结合

目前我校要求学生在毕业前必须获得相对应的制剂岗位的职业资格证书，因此学生经过此实训后，可以选择自己比较喜欢或掌握比较好的岗位进行考核，提高了学生的学习和工作热情，一举两得。为他们就业后的角色转变，岗位适应和工作稳定均打下了基础。

4.3 对教师提出了更高的要求

药物制剂模块化实训的实践性和综合性均很强，对教师的综合实践能力提出了更高的要求，为此指导教师必须提前准备与之相关的课程知识，并亲自设计、操作，在锻炼学生的同时，极大地提高和促进了教师的综合业务水平。

5结束语

通过结合实际开展仿真工学结合的模块实训，虽然取得了一定的成效，但仍存在着一些不足之处，特别是新的GMP出台后，对无菌制剂提出了更高的要求，液体制剂实训车间中某些设备与制药行业的快速发展脱节，需要更新。尽管如此，学生还是能从中学到在理论课堂及实验室中学不到的知识，综合素质得到显著提高，这种仿真工学结合方式弥补了不能真正工学结合的缺点，另一方面也是对工学结合学习模式的一种补充，彰显了职业教育的特色。

参考文献

[1] 陈燕，石昊昱，余燕，等.在示范建设中实践工学结合人才培养模式[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010，26(4)：42～46

[2] 欧阳志红.基于仿真环境下工学结合教学模式的探讨[J].职业教学研究，2008，27(7)：128～129

篇10

③ 赵雪云，李峰.订单式人才培养模式的实践与研究[J].太原大学学报，2011.12.

篇11

在国家大力发展教学改革的号召下，在学院领导对教育改革的重点关注下，在结合我专业进行的教改实践下，以及调研时了解到的兄弟院校在本专业的教改情况下。该如何对我专业进行应用“五位一体”教学模式（即“教师队伍一体化”、“教材编写一体化”、“教学内容一体化”、“教学组织一体化”、“教学评价一体化”），本人一直在不断的探索着。

1 药物制剂专业的现状

1.1 教师队伍

药物制剂专业现有专业教师21名，其中高级讲师5人，讲师12人，助理讲师4人。专业教师全部为一体化教师，中级药物制剂工11人，高级药物制剂工10人。学历方面，教师中制药工程类硕士学位5人，生物制药硕士3人，制药工程类在读硕士6人，药学相关专业本科6人，医学本科1人。本专业师资力量强，教改经验丰富，一体化教师众多，这为实现“五位一体”教学模式课改研究奠定了教师队伍的基础。在GMP教学方向上，专业教师有6人，高级讲师2人，讲师4人，六人均能够独立完成GMP一体化教学课程，具备“五位一体”课改对教师的要求。

1.2 实训条件

我院药物制剂专业现有实训场地为1号实训楼的3、4两层，其中3层为GMP仿真实训车间，能够真实模拟片剂、胶囊剂、水针剂、颗粒剂等剂型药品的生产。4层有分析检验室、一体化实训室、药品营销实训室、微生物检验室等实训场地，能够满足对药品检验及营销的实训。由于GMP学科涉及范围都在三楼的GMP仿真实训车间。因此此实训场地可为“五位一体”GMP实训课改提供场所，让学生从书本中走出来，在实际操作中加深对GMP管理基本知识的掌握。

1.3 教学资源

药物制剂专业为14级学生准备了五间教室，每间教室能容纳35-40人教学，黑板、讲台、课桌椅齐备，每间教室均安置了电脑，投影仪，电子白板等多媒体设备，能够满足对“五位一体”课改的硬件要求。

1.4 药物制剂专业学生情况

我院2014级药物制剂学生共招生170人，大多数学生来自黑龙江省，其中76%为城镇户口学生，24%为城市户口学生；初中毕业学生占总数的81%，高中毕业占总数的16%，初中毕业证待发者占2%。为了确保“五位一体”课改实验数据真实有效，将170名学生按个人情况随机分布于五个班级中，但基本保证各班级初高中毕业生比例均等。

1.5 就业岗位技术

药物制剂学生毕业之前均需要参加哈尔滨市劳动与社会保障局主办的技能鉴定考试。鉴定相关工种有药物制剂工、中药检验工、中药调剂员、化学检验工等等。GMP课程作为一门关于药品生产和质量管理的基本准则，适用于药品制剂制剂生产的全过程和原料药生产中影响成品质量的关键工序，是药学专业的必修课程。

1.6 教材情况

一共选用了3个版本的教材。最开始用的教材是化学工业出版社出版的《药品生产质量管理规范》，随着国家对药品生产质量管理规范的进一步提升，换成了《药品生产质量管理规范》（2010年教程），应用良好，单考虑到这套教材是高等职业药学专业“十二五”规划教材，不太适用中职学生学习。后来选用的是《实用药品GMP基础》，化学工业出版社出版，突出了案例的引入，以任务领引教学模式，收到良好的效果。

2 主要研究内容及实验方案

2.1 主要研究内容

本课题旨在研究通过五个方面的一体化，对药物制剂教学进行课改研究，并研讨在实施中出现的各种问题，进行分析问题、解决方法、调整方式方法，最终建立适合职业院校药物制剂专业教学的“五位一体”教学模式。

2.2 实验方案

2.2.1 实验研究法

本次“五位一体”课改研究方法应用经典的实验研究法。所谓实验研究法，是针对某一问题，根据一定的理论或假设进行有计划的实践，从而得出一定的科学结论的方法。为了验证“五位一体”教改对中等职业院校药物制剂专业教学的推动作用，我们将在教学中从以下五个方面进行课改。（1）教师队伍一体化，加强教师队伍建设，培训双师型一体化教师；（2）教材编写一体化，针对就业岗位实际要求编写相应的校本教材；（3）教学内容一体化，突破以往书本理论的限制，将更多与就业相关的实训内容进行填充；（4）教学组织一体化，对学生实行企业化管理，以学分代替工分，激励学生积极主动学习；（5）教学评价一体化，根据平时学分、阶段考核、技能大赛、实训操作等方面对学生进行全面的评价。

2.2.2 建立实验班与对比班

学院14级药物制剂专业共有五个平行班级，为了确保实验数据真实有效，将170名学生随机分布于五个班级中。14药1班35人，14药2班35人，14药3班35人，14药4班35人，14药5班30人。其中，将14药1班作为实验班级，对此班学生进行“五位一体”药事法规课程的课改教学，其他四个班采用传统教学方式。

2.2.3 创建优化校本教材

针对学生就业岗位实际要求，对学生应用教材进行整改优化形成自己的校本教材。GMP学科将理论与实践相结合起来，以项目教学的形式进行“五位一体” 课改。将原有内容进行分解，划分为以下大项目。项目一：认识理解GMP（其中包括4个任务）；项目二：物料的管理（其中包括5个任务）；项目三：药品生产前准备的管理（其中包括7个任务）；项目四：药品生产过程的管理（其中包括10个任务）；项目五：药品生产结束的管理（其中包括7个任务）；项目六：药品质量检验的管理（其中包括4个任务）；项目七：药品质量管理与质量风险的控制（其中包括3个任务）。在校本教材中，每一个项目又被分为若干个子项目，每一个子项目均有理论部分与实训部分，每一个理论部分都有相应的案例，方便学生学习讨论。

2.2.4 理论教学改革方法

本次教学改革打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以任务引领型课程为主题的课程模式，让学生通过完成具体项目来构建相关理论知识。将学生引导为教学的主体，根据职业类元宵的特点，研究出一套如何利用“五位一体”理论将GMP学科进行课改教学的方法是十分重要而且迫在眉睫的。在理论教学中将一体化课改贯穿于教学始终，将相应的理论知识点转换成案例分析与讨论，充分调动学生对于理论课学习的积极性。

2.2.5 实训教学改革方法

在一体化实训课改教学中，设置了与理论相对应的实训内容。如：物料的接收与储存。原来的教学就是将知识通过讲授的方法传递给学生，但是这样传统的教学不如设计一次一体化实训来的更加好，让学生情景模拟，假设一个药厂的车间购进了物料，应该怎样分配，怎样记录，物料储存在哪里，物料进入车间由谁来审核，去哪些相关部门申报等等一系列内容均在模拟实训中体现出来，这样学生更深刻的理解，加深了记忆，在今后的工作中更加有的放矢。

篇12

一、专升本教育的特点

普通高校“专升本”教育是指普通院校的专科学生结束专科阶段的课程学习之后，通过参加由各院校公布招生人数、各省级行政部门统一组织的考试，按原专业或相关专业升入本科院校继续进行正规本科教育的制度。这一教育制度为广大专科学生提供了进一步学习和取得本科学位的机会，满足了社会对高学历人才的需求。“专升本”的教育重点是要做好专科与本科之间的衔接，要制定有针对性的科学培养方案。学院在制定“专升本”课程内容时，并没有完全套用全日制本科课程的计划，而是非常重视学生的专科学习基础，本着让知识更深入、更全面、不重复的宗旨，在学生原有知识层面的基础上，为其开设更新、且与本专业密切相关的知识学科，使学生真正实现从专科到本科的本质提高，成为社会需要的本科层次的技术应用型人才。

二、《动物药品制剂》课程介绍

动物药品制剂是研究动物药品制剂的理论及生产工艺的综合性应用科学，是在不断与兽医临床医疗实践相结合的过程中，研制适合动物用药特点的新制剂的一门工艺学科，具有密切联系兽医临床医疗实践的性质。通过本课程的学习，要让学生掌握动物药品制剂的基础理论和技能、各类型动物药剂的制备工艺、新剂型的制备方法、动物药品制剂的稳定性；熟悉动物药品制剂的配伍变化；了解动物药品制剂的发展前沿、发展动态及生物药剂学发展对动物药品制剂学的影响，为兽药研究、开发、生产与合理用药打下必要的基础。动物药品制剂与前期学习的有机化学、生物化学、动物药理学、兽医微生物学、中兽医等多门学科知识互相关联，结合紧密，也与后期开设的临床课程、综合实训课程有后续关系。

三、动物医学（专升本）专业开设《动物药品制剂》的必要性

动物医学专业本科教育既为畜牧行业输送技术研究型人才，也为基层畜禽的诊疗工作或动物药品的销售工作培养后备力量。一些畜牧业科研机构在研制新型药品时常会涉及到剂型知识，比如球虫疫苗可用来预防鸡球虫病。但由于受到一些因素如疫苗的稳定性、使用剂型等问题的影响，制约了球虫疫苗的广泛使用。有研究通过微囊技术（动物药品制剂中的一种新型工艺技术）制备了微囊型球虫疫苗，此种制剂技术既增加了疫苗的免疫效果，又提供了更为方便、快捷有效的鸡球虫免疫预防方法。可见，动物医学方面的科研也很需要制剂的相关知识。

同样，从事诊疗工作的人员掌握及了解动物药品的常见剂型或制剂的制备方法，可以解决很多工作中遇到的实际问题。作为兽医师，在基层从事诊疗工作时经常会遇到开具临时处方的情况。所谓临时处方，就是兽医师根据患畜的病情开写法定、协定处方以外的处方。这种处方的特点就是具体病情具体开写，药物搭配灵活，使用剂型多样，此时就需要兽医师具备一定的药物制剂知识。例如，大家畜的肠道感染，可以使用肠道难吸收的磺胺类药物治疗，但这类药物通常是粉状，不适宜动物服用，兽医师可以以水为溶剂加一些辅药调配成合剂，一次性灌服，或者以糊精、淀粉等为辅料制成舔剂，也便于动物服用。具备了的制剂知识，兽医师还可以为畜主解释为什么同样是口服给药，散剂比颗粒剂起效快，颗粒剂比片剂起效快；添加什么辅料可以增加药物的适口性；什么样的药物使用时必须注意无菌操作；什么样的剂型起效快、哪些剂型缓释等问题。动物药品销售人员也可以适时地结合剂型优势推销药品。因此，《动物药品制剂》与动物医学有着密切联系，具有很强的实用性。

四、《动物药品制剂》的教学设计

《动物药品制剂》是一门实践性很强的专业课，学院制定该课程总学时74学时，其中理论38学时，实验16学时，实习20学时，理论和实践的比例基本是1∶1。为了督促学生学好理论知识的同时也要重视实验学习，学院除了注重学时分配的合理性外，还在考核方法上进行了改进和完善。过去是：期末考试成绩占70%，平时成绩（考勤、课堂回答问题、实验报告等）占30%。现改为：考核形式分为形成性考核和终结性考核。形成性考核包括课堂出勤、课堂提问、阶段理论测试、实验/实践，分别占总成绩的10%、10%、30%和20%；终结性考核即期末考试，总成绩的30%。此种改革，将考核内容细化，考核覆盖面加宽，学生学习的每一个环节都被纳入到考核范围当中；使考核比例更合理，成绩的分配比例体现了学院对学生平时表现和实践能力的侧重，避免学生只知死记硬背、轻视实验教学的现象。实践证明，改革后的考核方式调动了学生学习的主动性，提高了学习效果和教师的教学质量。

参考文献：