初中阅读教学论文范文

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二、引导学生阅读，感受文字之美

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【案例】执教《范进中举》一课的时候，通过课文的初步阅读之后笔者让同学们总结自己对范进这个人的看法。其中一名同学的见解让我印象最为深刻，她的见解大致是这样的：“初步课文的时候我对范进这个人的印象还是挺好的。他给我的初印象就是一个尊敬长辈、非常有礼貌的人。不过当范进中举之后这一切似乎都变了，他从一个老实、礼貌的人变成了一个虚伪、世故、圆滑的人。转变之快确实令人咋舌。到底是什么把范进改变的如此之快呢？当然是那可悲可恨的封建科举制度。封建科举制度虽然改变了范进的物质生活，但是他的精神世界却逐渐地走向贫贱和低微。”上述教学片断中这位同学的独特见地正是个性化阅读的完美体现。如果教师不能尊重学生的独特体验，给他们发言的机会，那么同学们个性化见解也是很难表达出来的。因此，我们初中语文教师在阅读教学当中必须要以学生为主体，从而才能有效引导他们进行个性化阅读。

二、优化问题设计，提升学生思维能力

相关研究表明：要想让初中生对于课文进行更加深入的理解自然离不开问题的设计，没有提问则很难激发学生的探究欲望，也无法提升同学们的思维能力。基于此种情况，我在初中语文阅读教学中一直都非常注重问题的设计，希望通过优化问题设计来不断提升同学们的思维能力。

【案例】执教陆游的《十一月四日风雨大作》的时候，笔者提出了这样一个问题：“同学们，你们之前一定学过陆游的诗，你们还能记得他的哪些诗句可以充分体现他的爱国情怀吗？”问题抛出之后，立刻有同学回答说：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。这个答案无疑是正确的。我接着问“：那么，这句诗又是怎样体现出陆游的爱国情怀的呢？”有同学回答说“：陆游在死了之后还在关心国家有没有收复失地，这就是一种爱国的表现。”我又问：“学习了《十一月四日风雨大作》这首诗之后，你们认为诗中的哪些句子可以体现诗人的爱国情怀呢？”通过这一系列的问题设计，不仅帮助同学们复习了旧知识，又激活了同学们的思维，引发他们进入一种新的思考。笔者认为，在阅读教学当中我们教师在设计问题的时候必须要先将课文吃透，如此以来我们所设计的问题才更加具有逻辑性和启发性，也才能更加有效。切忌设计的问题不能漫无边际，如此一来不仅不能让初中生的思维得到有效提升和训练，还会在某种程度上致使他们对课文的理解更加的混乱。

三、通过感悟赏析，塑造学生健全人格

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确提出：我们的语文教师在阅读教学过程中要注重培养同学们的品德修养，让他们在阅读的过程当中逐步形成良好的个性和人格。基于此种情况，我们在阅读教学当中必须要通过引导初中生对课文进行感悟和赏析，从而不断塑造同学们的健全人格。

【案例】执教《故乡》一课的时候，在课文的最后一段有这样一句话：“我想，希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话讨论的内容是关于希望如何实现的问题。对此，笔者联系同学们的学习实际帮助他们进行理解：“事实上，学习拼的并不仅仅只是智力，还要拼毅力，拼信念。一个人如果没有坚强的毅力，那么他在面对任何困难的时候都很容易放弃。就像鲁迅先生说的那样：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”通过这样的解读同学们不仅可以有效理解这句话的真正含义，还可以在一定程度上塑造他们的健全人格，我们又何乐而不为呢？初中语文教材中的课文都是精选文章，在这些文章当

中蕴含有丰富的精神给养。我们语文教师在具体的语文教学过程当中一定要注重引导学生对课文进行感悟和赏析，感悟课文中所蕴含的思想，从而不断塑造同学们的健全人格。

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二、为合作学习的开展制定科学合理的目标

在初中语文阅读教学中，合作学习开展的价值在于通过小组成员的帮助，来促进小组成员内部的共同发展与共同进步。因此，教师要为小组的合作学习制定一定的目标，为合作学习提供动力与凝聚力。教师在制定合作学习的目标的时候，需要根据学生的学习情况、阅读教学的内容等来进行，促进学生创新能力与创造性思维的发展。例如在学习《三峡》一课的时候，教师提出如下的教学目标：

1.熟练掌握生字、生词，翻译、理解课文内容，熟读成诵。

2.品读课文，展开想象，领略三峡雄奇险拔的景色。

3.学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的绝妙之处。结合这几个方面合作学习的目标，学生在小组内部讨论学习，分别负责不同的部分，然后进行综合的分析，最后达到学习目标，准确分析课文。

三、科学调控合作学习的时间

合作学习中小组讨论时间要科学合理。课堂中学生合作学习要做到松弛有度、张弛结合。不能够为了赶紧教学进度，就匆匆忙忙的进行合作学习，规定学生讨论的时间，学生正在讨论到激情之处，教师就不管不顾的打断，学生合作的积极性会逐渐的减弱。同时，也不能够任由学生没有止境的讨论下去，有的时候学生没有进行探究的欲望，思想状态比较散漫，教师就要及时的给与管理，打断这种“合作学习”，这样才能提高合作学习的效率。

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由于语文阅读教学内容较偏理论化，传统语文阅读教学模式一般采取的都是理论教学为主、学生自主探究与学习为辅的模式。在这一模式中，教师居于整个课程教学的主导位置，学生的学习状态普遍较为被动。新时期条件下课程标准明确指出，应重新确立学生在教学中的主导地位，尽量避免“一言堂”情况的发生，通过发挥学生的主观能动性以及学生自主学习的热情来带动整个课程教学的发展以及教学质量的提升。这一标准客观要求语文阅读教学模式的转变。但是从目前初中语文阅读教学现状来看，语文教育工作者们在一段时间里的确进行了大量的摸索和探究，但是终究又回到老路上，传统教学模式依旧占据着主要地位。

（二）教学手段单一

除教学模式存在问题外，现阶段初中语文阅读教学还面临的另外一个较为严重的问题就是教学手段单一。传统教学模式中，教师们普遍存在一个误区，即转换教学模式是浪费有限课时的表现。在这样一种权衡下，大多数教师在进行教学的过程中，都会倾向于整个教学过程采用一种教学手段。如此一来，将会直接导致整个课程教学的无变化，学生只是惯性进行学习，完全提不起学习的兴趣与积极性，通过教师当时的教学主题就能预知下一环节的教学内容。这样平淡无奇的学习状态无法激发学生潜意识里的挑战欲望以及挑战激情。

二、提高初中语文阅读教学有效性的具体措施

通过上文论述，我们已经对初中语文教学的现状及提高教学有效性的重要性有了基本的认识与了解，基于这一认识与了解的基础上，笔者认为，要想提高教学有效性，必须从以下几个方面入手：

（一）丰富资源形式

结合初中语文阅读教学现状来看，要想提高教学有效性，首先应从资源形式的丰富入手，努力提高现有基础硬件设备的有效利用率，提高教生课内外使用多媒体及计算机的方便度，为信息技术在初中语文阅读教学中的应用与整合创造出更为良好的硬件环境；同时，在资源库建设方面还要多下功夫，充分利用多种途径，完成资源的搜集、整理和利用；购买现有信息资源，组织教师自己制作和开发优秀课件和教案。比如就《飞向太空的航程》这一课程教学内容来说，传统教学模板中，儿这一课文只是作为学习和了解的部分，因此没有进行详尽的教案设计。基于此，教师可以充分利用互联网信息平台去收集与太空航程有关的内容，对教案进行新的设计，提高教案与内容的贴合度，对学生科学领域的知识进行有效的普及。

（二）实现师生互动

在信息技术环境下，教师扮演的角色更多属于引导者的成分，并且从过去知识提供者及知识的传授者逐步过度到知识导航者。在教师指导下，学生可以自主的进行知识的查阅，掌握相关的语文阅读知识，通过这样的途径，甚至可以收获一部分教师也不曾掌握的知识。比如就都《动物游戏之谜》这一课程内容而言，教师可以利用学生天生对动物界的好奇，鼓励学生去查询一些动物，如老虎、狮子等的游戏行为，通过观察，对将要进行的课程内容进行思考。这样一来，不仅能最大限度提高学生对课程教学的参与兴趣，同时还能有效拓展学生获取知识与信息的途径，提高学生自主学习能力；其次，教师可以借助BBS、博客、QQ等渠道或者Email与学生进行情感思想的交流沟通，也可以在网上进行作业的批改等。通过这样一些途径，教师可以及时有效的掌握学生学习生活中的思想动态，从而对教育教学内容及方法做出及时的调整，实现师生间真正意义上的互动。

（三）营造良好教学氛围

除上述措施外，教师还应充分利用多种教学模式，努力营造良好的阅读教学氛围，激发学生对语文阅读教学的兴趣。比如在遇到叙事性课文的时候，教师可以充分利用多媒体教学软件，收集与课文相关的视频或短片，让学生立体的感受这一课程内容的来龙去脉，从而提升学生对课文内容的兴趣。或者教师还可以对情景角色扮演的模式进行充分利用，通过引导学生进行角色准备，来对阅读教学内容进行深化，让学生享受整个表演的同时，加深学生整体对教学内容的理解。