时间管理教案范文

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(二)公共管理案例教学实验室的管理体制落后缺乏专业管理与服务人才。现有实验室的管理体制明显落后基本延续工科实验室管理方式，缺乏制度设计，对实验室的人、财、物缺乏长远规划责任、权力、利益关系安排失当，容易挫伤管理人员工作积极性。同时，缺乏专业的管理与服务人才也是制约实验室发展的瓶颈。专业管理人才是指对实验室进行硬件维护维修、软件升级与制定操作手册、配合授课老师指导学生开展案例实验、对实验室内部进行保洁的专职工作人员篙理人才的缺乏易导致实验室硬件运行不畅;服务人才主要是专业的案例编写人员或案例研究员(casewrti-er)s月及务人才的缺乏导致实验室缺乏自主产权的案例与案例库易导致软件更新能力受限。

(三)公共管理案例教学实验室长远规划不足。实验室长远规划不足体现在以下几个方面:一是现有实验室的硬件设施基本上是一次采购、持续消耗，缺乏更新理念，容易导致电子设备等加速老化及快速折旧;二是实验室软件采购不能适时更新往往为了节约经费而导致学生利用过时案例，无法达到更新知识与提升学生创造性思考能力的目标;三是从学校到二级学院往往没有意识到案例研究员的重要性，缺乏内部培养与外部引进政策;四是现有高校教学实验管理体制处于教学科研管理的末端导致相应管理与服务人才的培训与再培训机制长期处于缺位状态，老化的实验室管理理念已经无法跟上时代的要求。

(四)实验室管理人员与教学科研人员缺乏双向交流。实验室管理人员与教学科研人员缺乏双向交流是实验室建设与管理面临的又一困境。一方面，学校分配一个实验员编制给二级学院下辖的实验室实验员既要分担硬件维护维修的任务、兼顾软件的调试任务、录课与剪辑任务还要负责消防安全与保洁任务，往往工作重点主次不分、眉毛胡子一把抓;另一方面教学科研人员为了完成教学任务利用实验室作为教学场地这样管理人员与教学科研人员处于各自为政的状态。两者既无双向交流的任务，更缺乏双向交流的激励机制。

二、公共管理案例教学实验室建设与管理的建议

(一)重视公共管理案例教学实验室的软硬件升级换代与性能匹配。一是实验室硬件采购与更新要适合专业课程设置与学科培养方向，有条件的综合性大学可以采取全方位采购战略即对软硬件采取一揽子采购战略，便于此类高校公共管理专业在多领域的实践化培养目标的达成。二是软件要及时更新换代软件更新的速度与软件采购的质量是提升案例实验教学的核心它标志着一个时期以来公共管理领域的热点与重点问题。三是硬件与软件要实现谐和、共进式的采购与匹配战略，既要避免软件更新过快而计算机等硬件更新速度无法跟进池要避免硬件投资过多而软件升级停滞导致的“空机”现象。

(二)设置案例研究员职位，重视公共管理数据库组建与更新。一是必须设计专业的案例研究员岗位，聘请或内部培养具有制作公共管理案例能力与技巧的案例研究员。二是尽量做到组建自己的公共管理案例数据库(erposotiyr)，可以效仿哈佛大学肯尼迪政府学院的做法，案例数据库按照“研究地域”与“研究领域”相结合的原则进行规划。以国内公共管理为研究对象可以按照东、中、西部作为研究领域和研究对象;按照“研究领域”分类灰可以划分为决策科学、经济发展政策、教育科技与公共卫生、基础设施与公共服务等学科进行分类。三是数据库必须做好充实基础与定期进行更新工作既要保证外购案例质量，更要做好内部的案例编写与审查工作;按年度淘汰过时案例。

(三)重视公共管理案例教学实验室的管理人员配备。当前实验室管理人员作为“教辅”人员，与教学人员相比其行政编制与物质待遇不受重视，同时，自身的管理技能培训与敬业精神严重不足。因此从建立健全实验室的管理体制出发必须完善实验室管理人员配备。一是从工科背景的毕业生中招录管理人员实验室的硬件与软件维护保养更需要懂得专业同时又掌握一定电子设备维护技能的“一专多能”的人才中选拔任用。二是必须在政策层面对实验室管理人员的岗位重新认定，提高其在单位内部的地位，并且逐步改善其物质待遇，改进实验员的职称评聘标准。三是强调实验员的管理职能与操作技能，同时沫曾加实验员的岗位技能培训提高其专业性。

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一、原始材料的搜集

(一)历次专业技术职务评审的本人申报材料是基本材料，它比较全面地反映了该教师一定时期内的专业技术水平。几年来多数教师已积累了3次，有的已达到4次。

(二)每年度的教育、教学工作考核表及师德评价，综合技能评价、公开课评价、教学反思、一帮一、谈话记录等。

(三)学历证明复印件。教师是终身学习制的，因此，继续教育是教师学习的主要途径。不少教师通过在职或离职进修获得新的学历应及时充实。有的由本科达到硕士再达到博士学位。

(四)各类荣誉证书复印件。包括各级各类的优秀、先进;论文获奖及指导学生参加各种竞赛获指导教师奖等。

(五)学术成果复印件。凡在报刊上公开发表的论文、教改经验、公开出版的专着以及编写的教学用书。这些复印件必须有书刊的封面和目录，以保持其真实性，它是衡量教师、教研最有份量的见证。

(六)课题立项申请书、结题报告、成果鉴定证书等复印件。

(七)平时自主学习记录。阅读的内容包括教育教学理论、本专业及相关专业知识、人文社会科学知识等。

以上材料，不是一次搜集完备而是应随时积累。前两项材料由组织掌握，后五项材料需本人提供。开始时，我们主动向教师索要，并逐一验收，后来教师也逐步明确了提供这些材料的重要性，感到材料保存在档案室比存放在自己手中更安全、更可靠，查用方便，所以一产生上述材料，便主动上交到档案室。

二、整理与归档

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中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0013-02

《药事管理学》是药学科学的一个分支学科，是药学与社会科学相互交叉、渗透而形成的边缘学科，它应用社会学、管理学、法学和行为科学的理论，研究药学实践的主体与客体的性质、相互关系和影响因素。在本学科以往的教学中，一直存在着重理论轻实践、重传授轻参与的弊病，究其原因主要是缺乏对药事管理案例的认识、分析和研究。因此，有必要引入案例教学法，加大案例讨论的比重，通过研究案例加强对药事法规的理解，从而提高教学质量[1]。

案例教学法是19世纪70年代哈佛大学教授克里斯托弗・哥伦布・朗戴尔首创的一种具有较强实践性的教学方法，被认为是代表未来发展方向的教育模式，它有助于理论知识与实践能力的同步构建，有助于师生综合素质的提高[2]。医学院校开办的药学专业培养的学生，毕业后可到医院药剂科、药品生产企业、药品经营企业、药品检验所、科研院所等单位工作，就业面较广，这就要求我们培养的学生既要有扎实的药学理论知识，同时，还需要具备较强的实践动手能力和丰富的社会学科知识。

案例教学的关键是案例的选择和编排，建立适合教学要求的案例库是开展案例教学的基础工作。针对医学院校药学专业学生的特点，笔者从2007年开始对《药事管理学》教学案例库进行了探索和实践，现将有关做法总结如下。

1 整理补充资料，编写《药事管理学》教学案例库

在长期教学实践的基础上，通过查阅网站、书籍、报纸、期刊等资源，收集有关资料信息，经过反复编辑整理，建立了由案例分析、拓展阅读及课外实践三部分组成的教学案例库。

1.1 案例分析

首先，我们根据本学科的研究水平以及当前医药行业的发展现状，从不同来源的资料中精选案例素材，然后在保留主要情节的基础上进行加工处理，最后还要结合各章节的教学内容需要，加上合适的标题、提示问题以及参考答案。在选择案例资料时，我们比较注意案例的真实性、典型性、新颖性和概括性，尽量发挥其辅助案例教学的资源库作用。

1.2 拓展阅读

在药事管理的实践中，有些问题和矛盾是不可避免的，应当引起我们的深入思考，例如药品价格、假劣药、不良事件、新药创制、中药现代化、专利纠纷等问题。这些资料往往是开放式的，没有唯一的答案，于是我们将其列为拓展阅读部分。在搜集到感兴趣的资料后，经过压缩整理，注明建议讨论的主要问题之后，可以作为课堂讨论和学生自学的重要材料。

1.3 课外实践

学习药事管理学的目的在于解决药品研制、生产、经营、使用和监督管理等方面的问题，因此，除了课堂学习以外，还要注重开展相关的课外实践活动，以提高学生的实际能力，加强学习效果。为此，我们设立了一些必要的社会实践项目，比如，药品市场调研、参观企事业单位、专题培训与讲座等，以便教师和在教学活动中灵活选择。

2 进行严谨的教学设计，组织实施课堂案例讨论

要使案例教学法在教学中获得满意的效果，笔者认为应当抓住课前准备和课堂运用两个环节，同时，教与学的双方都必须精心准备，积极配合。

在集体备课中，我们强调应用案例教学法的几个注意事项：一是做好教学设计工作，写好教案，做好课件，尽力做到理论与案例相结合；二是认真组织课堂讨论活动，尽力调动学生的积极性，活跃课堂气氛；三是重视点评和小结，尽力拓展学生视野和思维空间，提高教学水平。

在实际教学中，任课教师结合各章内容，精心挑选案例，注意启发学生思维，结果表明，课堂气氛较为活跃，教学效果令人满意。教师在各章都给出了教学内容要点和课后思考题，既突出了教学重、难点也便于学生课下自学。以下分别举例说明。

（1）在“药品管理法”的教学中，首先以“欣弗事件”作为切入点，引入主题。接着在介绍药品管理法的过程中，穿插“齐二药假药案”以说明药品生产企业管理的内容，穿插“刺五加事件”以说明药品经营企业管理的内容，穿插“特大假冒人用狂犬疫苗案”以说明药品管理的内容，然后回到“欣弗之祸：垄断型商业生态的恶性互动”，进行案例剖析，从而形成了一个闭环结构。

（2）在“药品注册管理”的教学中，贯穿“怎样开展药品研发、一个新药取得SFDA的临床批件后如何进行临床试验研究、完成临床试验后如何申报生产批件和新药证书、临床批件或新药证书如何进行转让”等一系列问题作为主线索，其间穿插了诸如“药品专利纠纷案件、药品技术转让、案”等案例，课后布置了从SFDA网站查询新药申报情况等实训题。

（3）在“药品生产质量管理”的教学中，通过“甲氨蝶呤事件、齐二药案件”等案例强调了GMP管理的重要性，通过“强生召回事件”强化了药品召回的概念。在“药品信息管理”的教学中，通过形象地展示各种违法广告，布置学生课下寻找身边的虚假药品广告等手段，有效地激发了学生的学习热情。在“中药管理”的教学中，通过“归真堂活熊取胆事件”的探讨，使学生认识到野生药材资源保护的重要性。

（4）在“药品经营质量管理”的教学中，我们组织学生以自荐和分组相结合的方式，开展了“药品学术推广会”课堂模拟教学活动。课前同学们积极准备材料，制作幻灯片，模拟演讲，课上演讲者热情高涨，深入角色，活动收到良好效果。另外，为提高学生对药品营销知识的认识，我们邀请富有经验的市场销售经理进行了药品营销专题讲座。他们针对医药行业现状、职业发展规划和面试技巧做了详细介绍，并结合自身经验在药品营销的基本功方面为同学们进行了培训。

3 需要注意的问题

3.1 案例库的组织结构要完整

要根据教学设计要求制定案例库的编写格式和内容标准，每个案例应包括案例名称、案例背景、案例描述、提示问题等内容。结合实际需要，案例库可由三部分组成：（1）教师用案例库；（2）学生用案例库；（3）案例参考答案[3]。

3.2 案例的选择应具有针对性

案例的选择要紧紧围绕教学目标，与所学知识点有机结合，做到有的放矢，同时还要针对教学对象，即根据学生的年龄特征、认知水平和知识结构等特点加以选择和加工。只有案例难易适度，重点突出，才能使学生更加准确地把握。

3.3 提高教师开展案例教学的能力

案例教学不仅要求教师具有较强的专业知识，还要具备丰富的教学经验和良好的课堂掌控能力。开展案例教学，需要教师投入大量的时间和精力，多渠道收集案例，精心设计课堂讨论环节，适时恰当地将所选案例融入教学中。

3.4 引导学生改变学习方式

由于部分学生可能不适应案例教学法，课堂表现较为被动，参与程度较差。此时可以要求学生课前适当准备，课后认真总结，同时，把学生表现情况纳入课程最终成绩，并占较大的比重，以此激发学生参与案例讨论的积极性。

参考文献

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随着我国社会的交通需求不断发展，机动车驾驶人的保有量日益增加，所以导致了交通安全事故与违法行为逐渐增长。以前的交通民警一般都是在现场纠正驾驶人的违法行为，然而这种方式己经不能够达到目前交管理模式的需求，在这种情况下，现代科技方法给非现场执法监管系统提供了便捷，而且很快就发展成了国际交通管理手段，因为我国目前使用非现场执法的管理模式正处于发展阶段。由于这是一种新型的公安交通执法手段，所以在非现场执法的实际过程中，依旧还有一些缺点与问题[1]。依据相关资料表明，要对非现场执法的管理工作进一步的研究，并完善相关思路与措施，从而促进交通管理工作的健康发展与进步。在我国的交通监管工作中，非现场执法主要是通过应用计算机软件保障、执法人员的素质和执法技术硬件建设来健全的监管模式，使公安交通的管理更有秩序性和科学性。

一、公安管理非现场执法监管模式

非现场执法指的是公安支持交通监管部门装置一些电子设备，来监控驾驶人的违法行为以及采集机动车违法行驶的证据[2]。比如，超速和闯红灯等不遵守交通法规的行为。对当事人的非现场违法处置的可分两种，一种是替代实际驾驶人的驾驶者，另一种是机动车的所属者，在违法时，如果不能确定机动车的实际归属者，那么这种情况就不能视为违法行为，不计分。由于每个地方的公安交通监管部门对于记分处罚十分重视，而对于这处理方式，往往会出现“买卖”的现象。公安交通监管部门的综合应用平台是2012年公安部对交通管理的信息系统进行了大整合，修改并制定了总体的规定以及配套数据标准。全方位对信息系统进行规范化，健全并标准数据的采集，统一信息系统、整合代码标准，确保数据采集质量。实行配套的系统进行监管与使用标准，改善系统运行质量、使系统流程更加规范有序。公安部规定全国统一的使用综合应用平台计算机软件。整理每个交通管理模式的业务软件，建立使用综合应用平台软件，促进交通监管部门在警力管理、业务审核、监督管理、执法办案、查询信息、整合资料、服务人民、警务信息管理等方面的发展，使非现场执法更快捷和高效[3]。此平台是处置一切非现场违法数据根本来源，是综合性的非现场执法监管模式。

二、非现场执法的监管流程

可以把非现场管理业务的流程分为处理前管理以及处理后管理，前者主要包含了机动车当事人在非现场时所采取的数据信息与审核情况，从而来确定是否对当事人实行非现场的处置方法。后者指的是对于已经处理过数据，联系实际情况，在业务异常知识的累积经验中，对异常业务的可能性，进行分析整理挖掘，进而确定嫌疑人的黑名单，限制非现场处置。

三、非现场执法管理模式的实现

针对非现场执法工作规范，在采取信息的过程中，主要是对当事人的驾驶证处理、现场照片信息，机动车式样标志信息，客货运企业资质信息以及机动车的行驶证件等进行核实。摄像头可以随机的对焦、寻边，灵活切换，审核信息，取得该天管理部门和下级部门对用户的信息采集待审核非现场监管处理，最后对获取人审核的信息进行登记[4]。并且在计算机页面进行自动获取功能，认真审核监管，得到采集数据的具体情况，可以使用鼠标让照片上的影像信息提放大，使用户核对更便捷，非现场监管体系和综合平台相结合，采取了该平台的数据作为控制体系，增加与之有关的参数，对用户进行限制非现场处理方法，利用电子监视的功能对没有在非现场的监管系统获取信息的驾驶者将不能被记录。通过此平台管理经验，明确了非工作时间计分处理，清分人员，外地驾驶人处理等各种根据处理过的信息有异常，就会自动开启预警系统，把异常的数据转递给业务预警处，提供实时排查。综上所述，综合应用平台是全国统一应用的，是非现场违法信息处理的唯一途径。为了创设统一合理的非现场执法监管模式奠定了基础。推行了一种处理前管理和处理后的异常预警模式相衔接的方法，高效处理不符合制度的非现场业务，主动找出实施“买卖”行为的嫌疑驾驶者。此模式在重庆、广州等地全面开启，震慑了非现场处理的所有过程，提高了非现场执法的公正公平[5]。紧接着，就实现非现场执法监管而言，在目前的基础上再深入探索。挖掘出更多有力的数据模型，利用数据发现嫌疑者信息。采用数据流式进行系统处理技术，及时发现弄虚作假的现象，及时提高预警，及时拦截违法业务办理，实现并推行非现场执法监管模式。

参考文献：

[1]邵志骅,许卉莹,崔林山.公安交通管理非现场执法监管模式研究与实现[J].中国公共安全:学术版,2015,2(4):127-130.

[2]张彦鹏.浅谈交通管理非现场执法的深度应用[J].汽车与安全,2015,1(10):112-115.