教师继续教育学习计划范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇教师继续教育学习计划范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

通过 学习，能很快地熟悉 教材，努力提高其教育教学能力，适应教育教学工作的需要。力求达到：

（1）树立良好的敬业精神,热爱教育事业,热爱学校,热爱学生,遵纪守法,养成职业纪律和道德规范,熟悉学校的各种规章制度。

（2）完成教育教学任务,认真撰写导学案。熟悉所任学科课标，教学工作得到大多数学生的认可。

（3）熟悉学生的生理、心理特点，能管好课堂，完成学校分配的班级德育管理工作。

（4）熟悉本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

（5）把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。

（6）开展教学探究、解决教育教学中存在的问题、总结教育教学经验。

二、计划内容：

1、认真学习师德教育和职业道德修养、现代教育理论与素质教育理论、教育教学技能训练、以计算机为核心的现代教育技术、教育教学实践研究等。

2、突出新课程教材改革对教师知识能力的新需求和创新精神和实践能力的培养。

3、结合自身，提高专业素养，积极参加国家、省、县教科局组织的继续教育培训。

4、通过实践活动积累经验。

5、常练教学基本功。

三、学习形式及措施

（1）以自学为主，按时参加学校组织的集中培训。

（2）认真完成作业，作好学习笔记。写好心得体会。

篇2

自2015年10月15日始，本人有幸打开了“华南师范大学”继续教育远程教育网。其间有不少的视频对本人感触颇深。诸如“课堂教学艺术的设计”及“主题班会的设计”的视频可谓别具一格。下面就这两个方面谈谈我个人的感想。

“课堂教学艺术的设计”我认为既然是艺术，那就必须要做到独具匠心。正所谓匠心独远。作为教师，你肩负的责任是重大的，既要向学生传授文化知识，又要要向学生传授做人的道理。而这两点要在课堂上完成，那这节课甚至每一节课，你都要做到精心设计。要设计你的教学方法，要设计你的教学过程，甚至至于设计课堂上的每个细节。要使每一节课做到行云流水，使每一节课能够将教书和育人有机地结合在一起。课堂如水塘，要时时激起涟漪，切记出现惊涛骇浪。这样的课堂应该说才具有一定的艺术性。

再说“主题班会的设计”。中学阶段的三个年级学生具有三种不同的心态和生理状态。作为一个班级的主导者，首先要了解每一个学生的动态，要善于发现学生的细微变化。要能够根据班级实际情况确定班会主题。一旦主题确了，就看这个会怎么开了。如果只是班主任站在讲台上滔滔不绝地讲，有时甚至也口若悬河，时不时冒出一两句幽默性的语句，这样的班会不开也罢，它起不到什么作用。我认为最有效的方式是让学生自己来做，自己来说，无论是自己的长处还是其他人的不足之处，班会课上学生自己说出来，指出来，定能收到是事半功倍的效果。初中生不小了，老师不要也不应该老是把他们当小孩子看，他们有自己的思维定向，有自己判定是非的标准，老师应该充分相信他们。班会课上让他们自由发挥，尽情讨论或辩论，那么这节班会课定会成功。

上述只是个人肤浅的认识，甚至可谓是鄙陋的认识。这些认识也只有待在以后的学习或观摩的过程中来不断充实自己，提高自己。

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中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）22-0083-02

Abstract： The contents of the program design course is abstract and practical， the students have no interest in the boring grammar learning， and will produce tired of the emotions. It is helpful to improve the students' interest and improve the students' professional ability by setting up the teaching situation of drawing， writing and teaching， building the interaction platform between teachers and students. This paper takes "the development of traffic light control software" as an example， discusses the information teaching design of "VB programming design " course in higher vocational colleges.

Key words： traffic light control software； information technology； information teaching design

高职《VB程序设计》课程教学中，通常遇到的问题是教学内容抽象，知识点繁多，难以检索；学生调试程序过程难以监控，学生排错过程难以分享；学生作品只能上交后由教师打分，评价局限，且评价结果难以反馈，使程序设计课程的教学效果往往受到时间和空间的制约，效率较低。本课例利用信息化技术对教学内容进行重新整合，将传统教学手段与现代化教学平台相结合，力求构建一个可观测、易监控、能评价的学习环境。

1 课例设计目标与意义

本课例运用VB、、PPT等软件自主开发了“VB课程网站”、“模拟控制软件”、“VB学习帮助软件”，并引入了 “数字化教学平台”、“网络视频平台”、“软件测试工具”等大量教学资源，利用信息化手段辅助教学。综合运用模拟控制软件化抽象为直观，降低了思维难度，激发学习兴趣；运用软件技术，灵活监控教学过程，提高教学效率；联系企业实际，提供企业测试资源，拓宽学生视野，培养学生的专业学习兴趣。

2 课程基本情况介绍

《VB程序设计》课程是高职院校计算机网络技术专业的主干课程，是培养学生编程基础能力的一门课程，通过项目的分析、设计和开发，使学生掌握面向对象程序设计的思想和方法，从而使学生将来能够根据企业实际需要自行开发简单的Windows应用程序开发，并为今后进一步学习网页设计与制作、WEB应用开发以及JAVA程序设计课程打下基础。授课对象是该专业二年级学生，此前学生已经学会了计算机应用基础知识，并同步学习ACCESS数据库课程，学生计算机基本操作相对熟练。

本课例设计内容选自人民邮电出版社出版的国规教学《Visual Basic程序设计教程》第四章――多媒体编程。在实际的授课过程中，根据本专业的人才培养方案，结合职业岗位的需求，将教材原有的章节整合为三个项目，本课例选自第一个项目《交通灯控制软件开发》，分3个子任务完成。教学目标包括知识目标：能描述时间控制的基本原理和方法；能力目标：会使用计时器控件控制数字显示，会编辑图形控件和图像控件，并实现计时器控制图形的切换；素质目标：提升软件开发过程中学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，培养学生使用信息技术及开发信息技术的能力。教学重点是交通灯红黄绿灯的切换，难点是时间控制显示。

为了达到教学目标，突破重点难点，在教学中，根据企业软件开发流程，遵循学生的认知规律，以项目为载体，以任务为驱动，引导学生通过课前准备、创设情境、确定任务、实施任务、总结评价和拓展提高6个教学环节。

3 教学过程

3.1 课前准备

教师准备： VB课程网站、模拟控制软件、数字化教学平台、学习帮助软件、网络视频平台、软件测试工具等。

学生准备：1）按工作小组进行交通实况调研；2）登录课程网站获取项目任务书、企业编程规范等学习资源进行课前学习。

3.2创设情境

为了让学生直观的理解交通灯软件控制原理，首先，教师展示了一张交通灯控制的信息图，并结合本次课的开发程序，让学生通过十字路通灯演示程序的使用，观察十字路通灯时间的设置与运行情况，了解交通灯控制软件的控制原理，从而引入项目情境：“为建设现代化交通，实现本市交通要道绿灯畅行的需求，市交通部门拟定开发‘交通灯控制软件’”。

3.3确定任务

通过数字化教学平台极域软件，由教师将可执行程序发放到学生机端，学生运行程序，与教师共同分析、确定任务，根据系统的功能以及学生的认知规律，将任务分解为3个子任务，并根据学生个性化学习的需要提出分层学习的要求。

3.4 实施任务

在任务实施环节中，教师只提供信息线索，学生则紧紧围绕信息中心，利用网络资源获取相关信息，通过自主探索、远程监控和测试交流的方式来进行学习：

任务一：数字倒计时。学生登录课程网站，获取学习资源，自主探索任务一。学生通过操作视频指导界面设计步骤，对于新知识和编程思想的指导，为学生制作开发了一个“VB学习系统”，以弥补的教材中知识点较散、不全面、难以检索的特点，该系统将教材的知识点分类进行整理，提供辅助教学操作实例，并整合了常用的API函数以及VB的操作技巧，方便学生更系统、有效地自主学习编程。

此外，学有余力的同学还可以通过互联网探索数码字体的加载，使软件控制与硬件显示更加一致，通过互联网的学习，更加拓展学生的知识面，进一步提高学生自主探索的能力。

任务二：红黄绿灯的切换。这是本次课的重点，对于编程这门特殊课程，侧重培养学生逻辑思维，没有一个固定的编程答案，因此教师在巡视过程中往往很难主动发现学生的错误，而学生学习的困难是遇到各种各样的编程错误不能正确解决，为解决这一“教”和“学”难题，教师可以有效地借助数字化教学平台。通过极域软件可以远程监控学生的操作窗体，将学生的错误捕捉、汇总，学生可以将问题通过远程消息的形式直接发送给教师机，或电子举手示意完成，方便教师总结学生共性的问题和控制课堂进度。同时教师还可以通过转播学生的作品，将问题作品展示，以便师生共同提出解决方案。

任务三：时钟控制显示。学生虽然能够实现任务三的基本功能，但在运行过程中如输入不合法数据则会使程序出错，如何让学生站在客户的角度，全面测试程序成为了本次课的教学难点。在这里，教师适时地引导学生转换角色，将学生由程序员变成测试员，从功能上进行全面测试，通过校企合作，登录企业测试网站，借助企业软件测试工具进行软件项目测试，使学生在学习编程的过程中体验软件测试员的工作，拓宽将来的就业道路。

3.5 总结评价

作品完成之后，学生将作品上传至课程网站，利用网络环境将学生划分成虚拟的工作组，展开阶段性的小组讨论，通过对不同观点的交流、补充、纠正，从而形成了更为合理的解决方案，最终完成学生作品的自评、互评及教师评价。此外，教师还可以利用网络视频平台，将企业专家轻松邀请到课堂，与学生在线进行面对面的交流，同时进行现场答疑，解决学生的共性问题，课后，学生同样可以连线专家请教个性问题，这样，学生的课堂作品就会与企业产品更加一致，为今后适应企业需求打下基础。

3.6 拓展提高

为了巩固课堂知识，同时将课堂知识拓展运用，解决更复杂的问题，教师设计拓展项目，即课堂引入的VB编写的十字路口的交通灯运行程序，让学生跳一跳学习，不仅提高了学生的知识技能，更加提升了学生开发信息技术的能力。为了让学生方便课后自我检测，教师将拓展项目设计在教学网站在线测试中，这是一个专为检测VB项目编程的软件，可以从功能上检测学生作品的完成情况。

4 结论

经过两轮的教学尝试，对比发现：在教学过程中，信息手段的合理运用对于激发学生学习兴趣、提高教学质量以及培养学生的信息技术开发能力都起到了很好的效果，从本课程网站的在线反馈中可以总结出信息化教学得到了学生、同行老师以及企业专家的普遍认可。最后，总结我的信息化课堂：时间不再是问题！课程网站让学生的自主学习覆盖了课前、课中、课后；空间不再是距离！网络平台沟通了教师、学生以及企业专家。

参考文献：

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）12-0070-02

从心理学角度，社会认知学派的齐默尔曼提出了综合性自主学习研究理论框架，提出了一套方法论和建议，其中，能推动人的发展、激励人的学习动力的激励机制，成为自主学习的重要外因素，逐步受到了重视和推广。通过以某高校为例，调查4方面内容：调查对象的自主学习情况，学校自主学习激励机制的现状，对学校自主学习激励机制建设的建议，实践教学虚拟项目化在学生自主学习中的激励效应，总结、反思和展望大学生自主学习激励机制的趋势与对策。

一、大学生自主学习的现状分析

1.对自主学习的认识。有70%的学生认为自主学习有必要，另外还有28%的学生认为大学生自主学习非常必要。结果显示大学生能正确认识到自主学习的重要性。

在对自主学习的态度上，想要自学却无从下手和觉得自主学习轻松的均占较多数，说明大部分本科生对自主学习的态度是积极的，但也有存在着“态度端正，方法不对”的问题，这表明学校对自主学习的引导有待加强。本科生对自身自学能力有信心。超过80%的同学认为自身自主学习能力处于中上水平。

2.自主学习的准备情况。本科生自主学习的目的呈现多样化状态，其中，“知识带来的内心充实感”、“继续深造或找到好工作”两项占大多数，反映了新生代学生的个性特征。

自主学习内容方面，主要以自学专业课知识为主（40.37%），其次是语言类（12.42%）和电脑技术类（7.76%），表明本科生以就业为导向，注重专业知识的学习。自学科研类、自主创业类均有一定比例，反映了本科生自学内容丰富多样。本科生基本上对自主学习有规划，但随意性强，如59.07%的本科生认为“有计划但是计划随意性强，灵活性较大”，28.89%认为“计划模糊，跟着兴趣走”。

3.自主学习的过程监控。自我学习过程监控出现2个现象，一是绝大部分本科生花在自主学习的时间较少，二是绝大部分学生上课出勤率高，这表明大学生自主学生的课余时间还有待开发。自主学习的场所主要是自习室，途径主要是利用网络资源，图书馆的利用率反而不是最高，这就要求高校要充分发挥图书馆的功能。

4.自主学习的影响因素。本科生认为影响自主学习的内在因素主要是兴趣（73.29%），其次是学习目标、学习态度、学习方面、学习基础等。影响自主学习的外因素方面比例最大的是“专业和课程安排（内容、时间等）”，其次是“学习的设施和环境”以及“班级学习氛围”。

二、学校自主学习激励现状

1.学校自主学习激励制度效果和作用。学生对学校激励政策认同度均较高。实施效果方面，奖助学金、综合测评制度和学分制度得到的分数较高。在激励政策对自身自主学习的激励评价上，学生对相应列举的政策给分均较高，与实施效果的评价存在正相关，其中综合测评制度和成绩考核制度的激励作用最高。在对学校关于学风建设激励政策知晓程度中，过半调查对象认为“了解少部分”（51%），大部分了解的占43%，这表明政策的宣传与落实还有较大的空间。

2.模范引领对自主学习的效果。榜样模范作用对提升学生自主学习效果中“比较明显”和“十分明显”约占半数（48%），这表明模范引领是一种精神激励机制，意义不容置疑，但如何引领，事关激励效果，值得研究。

3.对学校硬件设施的满意度。从“您认为学校的学习设施、设备的总体质量如何？”“您觉得学校提供的自习场所充裕吗？”“您对学校图书馆的藏书及学习环境是否满意？”和“您认为学校提供的学习实践器材的配备充足吗？”四个方面研究学生对学习硬件设施的满意度。总体来说，本科生对学校硬件设施基本比较满意。

4.对激励制度公平度的评价。制度的公平与否，最能体现出激励的效果。调查结果显示，学生对学校在实施各项奖励制度过程中的公平、公正的满意度较低，认为“一般”的学生占47%，认为“比较不满意”的学生占10%。与前面的对比看出，学生对奖励制度的作用和效果的认同度是比较高的，但对于制度的落实反而评价度不高，这表明政策的落实出现了问题，对于激励学生自主学习带来的负面影响不容忽视。

5.对激励内容的诉求范畴与程度。在各项荣誉奖励中，学生最向往得到国家奖学金（76.4%），渴望得到优秀毕业生的有54%，优秀寝室的有37%，三好学生的有32%，29%的人选择综合奖学金。本科生最向往国家奖学金，意味着学习优秀对学生有着重要意义，而此类与学习有关的又能不限于贫困生或学生干部的奖励，有利于促进学生自主学习。此外，学生认为物质激励更重要（41%），其次认为环境激励更重要（32%），另外有23%的人选择“精神激励”，而选择“文化激励”和“情感激励”的同学不足1%。这一方面要求学校继续运用物质激励的手段，另一方面也要适当开发精神激励机制以解决薄弱环节。

6.社团和校园文化活动对学生自主学习的影响程度。调查显示，大部分学生（86%）认为职业能力提升类和文化素质发展类社团或校园文化活动对学生自主学习更有激励作用，但对社团活动和校园文化活动的满意度一般（41%）。

三、实践教学虚拟项目化对学生自主学习的激励效应

1.大学生对实践教学虚拟项目化的认可程度。大学生对实践教学普遍较为欢迎（97%），认为实践教学具有的优点是：（1）能提高对理论知识的理解能力（67.4%）；（2）教学形式丰富生动，提高学习吸引力和主动性（75.8%）；（3）与社会、企业等接轨，提高对专业职业的认知程度（53.2%）。而对于利用网络平台，将实践教学进行虚拟化项目化运作，个性突出的学生表现出极大的兴趣，98%的学生乐意接受这一新鲜学习方式，而在已经接触过这一形式教学的受访学生中，几乎全部（99%）认为虚拟项目化的实践教学，发挥了学生的主动性、网络的互动性和教师的引导性等多方位的功能。而学生喜欢的实践教学虚拟项目化分别有：课程作业在虚拟化空间完成、进行网上主题调研、在网上开展创新创业竞赛等。

2.实践教学虚拟项目化对学生自主学习激励程度。调查发现，接受过实践教学的学生学习成绩普遍要高于只单纯接收理论教育的学生群体。其中，89%的学生认为自主学习中，网络资源和实践教学是两大手段，而虚拟项目化实践教学综合了两者的优势，确保自主学习有目标、有载体。76%的学生认为，让学生自主学习就是一种激励，因此，实践教学虚拟项目化的形式决定了其对自主学习是有激励功能的。

四、结论与对策

1.重视教师在学生自主学习中的指引和激励。大学生自主学习看似是学生本身的行为，但实际上仍然是教与学的双向行为，与第一课堂学习相比，教师只是少承担了组织者的功能，因此，须发挥教师在学生自主学习中的引导、帮扶和激励功能。首先是内容上的引导，提供最新的理论和学术课题，让学生进行选择与自主深化。其次是形式上的引导，对于学生遇到的方法和思路问题，要给予个性化的帮扶。最后是成果上的激励。要尊重学生的创新能力，对于优秀作品可以作为考核的组成部分给予加分，对于好的成果要作为创新创业项目进行培育。

2.学校从环境激励的角度，为学生自主学习创造条件。校风建设很大程度上是软校园文化和硬学习场所的建设。因此，根据“挂怒于自主学习机制的激励建议”，要不断完善学习的各类场所，同时也要规范学习场所管理。要发挥网络的优势，让慕课成为一种学习新手段，通过加强校园网和平台建设，为学生网络学习提供条件。要构建优质的学风软文化，通过模范引领、创先争优等，营造良好的学习文化氛围。