初中历史教学论文范文

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2.创建特色教育环境

历史课是一门充满文化氛围的课程，要求教学氛围具备多样的文化特质，在丰富的文化氛围熏陶之下，让学生感受到历史的博大精深。教师可将历史教学灵活地与我们的生活密切联系，让学生感受到历史不仅仅是书本中的空谈，更是与当今社会密切相连。此外，为了创建良好的历史教学课堂氛围，教师要建立科学的评价方式，让师生以平等的关系来探讨历史，教师更需要科学地评价和鼓励学生的观点，创建和谐的历史教学氛围，对表现优秀的学生进行评价和鼓励，激发学生学习兴趣。

3.采用现代化教学手段

由于历史内容相对枯燥乏味，不需要数理化中的思维灵活度，没有语文、英语的口语操作性，在课堂上，学生一般兴趣不高。而通过多媒体等现代化的教学手段，打破课堂中单一而枯燥的“说—听—记”的教学方式，学生可以通过图片、视频、音频等多维方式，对历史有更为直观的感知，尤其是一些具有重要记录性的影像资料更能够激起学生对历史的学习和思考。如反法西斯战争留下的一些珍贵资料、唤起民族自尊心的时期的影像资料等，直观地将那段激情澎湃、轰轰烈烈的记忆放在学生眼前，这些资料对学生产生的意义可能超过老师课堂上的千言万语。

4.延伸和拓展教学空间

任何一门学科的教学都是来源于我们的生活，历史学科同样如此。人类长久以来的生产和生活创造了历史，而历史也将不断为我们的社会生产生活带来各种思考。因此，初中历史教学需要教育者将课堂历史知识融入现实生活中，将课堂和生活紧密相连，让学生通过对历史知识的学习，尝试解释社会中的一些现象。如教师可以通过当下热点事件和话题，在学生中展开各种讨论，引导学生通过对历史事件的学习来剖析当下社会的各种问题，探索能解决这些事件和问题的有效措施。通过这些方式，将初中历史课堂延伸至社会这个广大的空间中，不仅锻炼了学生自我思考的能力，也是进一步走进历史，培养学生民族自豪感和责任心的重要手段。

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培养细腻的学习方法小学到初中的历史课程学习往往会面临一个较大的转折，从学科的增加到知识层面的过大，这时候如果在细节上不注意就会让学生养成习惯，对初中4年的学习就会一直带着走。因此，这时候需要注重细节上的教学，应注意他们的书写错误，培养他们的记忆习惯，严格矫正他们书写上的错误，在历史课程的学习中还要培养他们仔细学习的习惯，让他们学会细腻的学习方法。

2注重教学模式的养成

培养主动学习的兴趣初中历史课程并非是作为考试唯一的目的，如果广泛的让青少年掌握人文科学，提高人文素质那么这些种种因素的影响就不会实现。要让学生有浓厚的学习历史的兴趣，将历史课程的学习变成生活的一部分，如果现在的考试制度没有发生质的变化，学生还是要面对应试教育。从进小学的第一天到高中毕业的那一天，教育的核心是语、数、英，其次是大考的必考科目。从小到大，学生心中已经形成主次科目的概念，却没有学科平衡，全面发展的概念。由此，他们认为不用考试的科目可以不认真学。

3通过课程学习提高学生运用知识的能力

在一些人看来，课本的变大、变厚必然会加重学生的负担，实际上，这是对教学目的的认识存在着偏差。历史教学不只是要求学生记忆史实，更重要的是发展学生的思维能力和培养学生的优秀品质。现在教材历史事实叙述不详细，人物描写不丰满，学生没有阅读兴趣，不利于学生知识的增加和视野的开阔。新编教材应更多增加阅读材料，正文内容中增加历史图片数量，提供一些历史人物史料、历史数据，学生的知识和视野的开阔必定会推动思维能力的提高。历史教材又是对学生进行爱国主义和良好品质教育的重要素材，而现教材在这方面做得不够。对历史杰出人物的介绍偏重其对社会的贡献，而忽视人物的成长过程和个人品质的描述，这样就减弱了对学生的感染力。通过描述历史人物的言行，使人物形象有血有肉。这有利于学生在潜移默化中形成勇敢、坚定、乐观的品质。

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二、发散学生思维，注入情感教学

学史能够明智，初中历史课程其实可以让学生以史为鉴、以古鉴今，，并且让学生做到古为今用、为我所用。要学习好初中历史知识，则少不了跟实际联系起来，也少不了将各种社会问题和学生内心深处的学习情感有机地融合起来。教师应该尽量贴近学生的日常生活，把历史给予我们的启发能够最大限度地辐射到学生的日常生活中的各个方面，然后在课堂教学上把书本上的历史知识点跟当前现实中的时事等社会热点问题有机地结合起来，这样可以引导学生进行积极地思考，引导学生发散自己的思维，基于理性的角度去分析教材中的每一个历史事件之内涵与本质，让学生养成把历史跟日常生活实际有机结合起来进行思考的优秀习惯。教师只要做到了上述几点，就可以让学生能够更好地把握住历史的真谛、科学合理地分析每一个历史性的问题。比如，在初中人教版历史教材中收录了许多挥之不去的西方历史，而这些历史都需要我们每一位学生铭记在心的，并且要时刻牢记这条“落后就要挨打”的历史古训，同时也要明白“发展是硬道理“之具有历史意义的启发。又如，在传授文化史的过程中，教师则可加强情感教学，采用初中人教版历史教材中的相关史料，将其作出精彩的PPT课件，通过多媒体在课堂上向学生展示与讲解，使得学生可以深刻地感悟到中华民族绵延五千年的文明，提升其爱国主义的自豪感。同时也可以结合初中人教版历史教材中的历史教育教学方面的内容，积极举办多种课内外活动，比如国情知识抢答赛、影视评论，历史小报编辑、开展历史报告会、举办演讲赛等，有针对性地开展爱国主义教育，丰富学生的爱国情感。

三、精设有效提问，提高课堂效率

启发式教学法笔者在初中历史课程中运用了多年，此方法不失为一种好的教学方法，有益于打造高效的教学课堂。这种教学方法主要是按照教学的重点与难点，结合课堂教学实际提出一些富有启迪性、启发性的问题。这种教学方法常常在初中历史教材之关键处与转折处，甚至引申处向学生提出“为什么？”。在采用启发式教学时，我们要主要问题的提问应该问到“点子”上，不能不分主次地问，而是要问的问题要问的有一定的分量，并且问题的难易程度要适中，如果问题太难了则难以调动学生的学习积极性，也难以达到师生互动、师生共鸣的效果。比如，在传授人教版初中历史教材中的《最可爱的人》这个知识点时，笔者就这样向学生提问到：文章中讲述的抗美援朝保家卫国的原因和经过是什么？抗美援朝的背景和中国出兵的原因什么？从上甘岭战役，五次大规模战役等能否归纳出抗美援朝的意义？战斗英雄和的故事经过能否描述下吗？这一连串、有递进关系的提问让学生明白到：、等中国人民志愿军，人人敬爱他们，被称为“最可爱的人”。这种环环相扣的启发式提问，让学生对谁是最可爱的人有了深刻的认识。

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二、针对初中历史教学问题提出对策

1.重视学生在历史教学中的主体地位

课堂教学在初中历史教学实践过程中，教师要重视学生的主体地位，使其能够得到充分发挥，从而构建和谐的师生关系，要转换自己的传统教育思想，与学生互动，共同探讨。在教学过程中应把学生学习历史的积极性和主动性充分地调动起来，对于教材和教育大纲的要求要认真地分析和研究，并在此基础之上，改变教学方法，引导学生做一些探讨性课题的学习和研究，广泛地关注学生的思维模式和方向，从而提高学生自主学习的能力。此外，教师还应该改变单纯的教学理念，不要只是依赖于历史教材，而是应该将时政新闻、历史事件、重大的社会事件等融入教学内容，从而有效激发学生学习历史的兴趣和激情。最重要的一点，教师在教学过程中，应给予学生更多关怀和鼓励，进行良好的沟通和交流。

2.更新历史教学理念和教学模式

随着教学条件的逐步完善和提高，越来越多的数字化教学设备开始进入中学教学，因此作为一名与时俱进的初中历史老师，要能够学会运用现代化的教学设备，通过使用现代化教学设备提高、激发学生学习历史的兴趣，从而提高教学质量。目前大多数的初中生认为初中历史的学习是枯燥和乏味的，不像理科的学习具有挑战性，从而使得教师很难调动学生学习的主观能动性，如果在这种情况下，教师可以有效地利用现代教学设备，比如给学生提供一些历史相关的影音资料和图片等，这样会使学生产生一种直观的感受，激发学生的学习热情，还能培养其历史责任感和民族自豪感。