科技展望论文范文

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二课程的学习目标

通过本课程的学习，使学生能按照用户需求，编写网站需求分析报告；对网站进行策划与设计，运行多种技术对动态网站进行开发和制作；并经过技术测试，最终将其到Internet环境；能对网站进行维护。通过引导、项目实施、讨论、总结、测评，帮助学生学习网站设计与开发的基本知识和实用技术，为后续专业课程、专业实践打下良好基础，为将来从事网站设计、开发和维护工作奠定良好基础。同时，在教学过程中，通过团队开发，形成基本的职业道德意识和职业素质。

1．具体的能力目标能根据用户需求，确定网站类型与网站内容，编写网站需求分析报告；能根据实际情况设计出适合的网站页面风格和布局；能编辑网页；能运用JSP相关代码按要求协作完成网站功能；能根据用户需求设计并协作完成后台数据库的开发；能针对网站制订网站测试计划并进行功能测试；能申请域名和IP，成功将网站上传；能及时更新网站，合理优化网站。

2．具体的知识目标掌握域名与IP地址等基本概念；熟练掌握网站设计原则、网站建设基本流程；了解网站运行的硬件与软件环境；掌握Div＋CSS技术；熟练掌握网页编辑软件Dreamweaver的使用；掌握数据库逻辑结构设计方法及数据库的创建、管理与维护；掌握JSP程序设计语言的语法知识；了解网站更新、故障排除及网站推广的方法；掌握网站测试的内容、方法和技巧；掌握网站的与管理方法。

3．具体的素质目标培养学生开发网站的团队协作、交流合作能力；培养学生良好的网站开发岗位人员的职业道德；培养学生与客户沟通的能力；培养学生的网络安全意识；提升沟通协调、共同开发网站的综合能力；培养学生具有较好的分析和解决实际网站开发问题的能力。

三教学内容的组织与安排

课程组根据网站开发项目实施过程，进行了课程教学内容的开发，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，在内容组织上彻底打破学科知识体系的禁锢，教学摆脱了传统的以教材为主线的逻辑教学结构方式。对实现案例的模块功能所需的技能和必备知识进行了全新的组织。

四课程特色与创新

针对“高职教育背景下，如何提高学生的工程能力、创新意识和协作能力，培养社会需要的计算机人才”这一主题，按照“学研学工融合、突出专业特色、培养应用型人才”的改革思路，结合专业和学科建设，将网站设计与开发课程教学改革作为一个整体展开全方位的研究与实践。

1．“大案例、一案到底”教学根据专业建设思路，结合本课程的特点，推行“大案例，一案到底”案例式教学，课程将真实完整的案例——“网上商城网站的设计与开发”贯穿到整个教学过程中，教学组织上将网站设计与开发根据工作流程，分解成10个相对独立的模块，每个模块完成数据库开发流程的一个过程，充分体现职业训练的高职教学特征。

2．创新构建了立足基础、体现特色、面向需求的数据库开发与应用教学体系首先，体现特色：围绕数据库技术的基本能力、应用能力、创新能力培养，体现应用型人才培养特色。其次，面向需求：以社会和企业需求为导向，构建实践教学体系。

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通过专业教师到企业网站前台设计岗位进行实践调研，充分了解该岗位的工作流程，召开相关教师和企业相关人员研讨会，进行岗位任务分析，确定网页设计师的岗位职责和典型工作任务。结果如表1所示。

二、学习情境设计与描述

在进行职业岗位分析的基础上，确定职业能力对应的学习领域，以职业活动为中心构建相应的学习情境。课堂教学内容是围绕着符合教学要求的工作任务来进行设计和组织，学生在一定的情境中进行学习和操作。设计学习情境时应以项目或者任务为载体，分析企业实际工作情境，设定企业工作标准，最终目的使学生掌握职业能力和学习领域目标。具体设计如下表所示。

三、课程过程组织

教学中教师、学生的角色相互转换，遵循“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”这个基本特征，教师组织学生按照“立项并成立开发小组-进行需求分析-指定项目开发详细计划-实际开发-项目验收总结”这一过程实施课堂活动。项目一和二由教师主导，通过企业类网站、宣传类网站制作实践，讲授网站项目设计的基本流程，网站设计主要工具Dreamweaver软件的基本操作，帮助学生学会模仿成熟的网站作品进行改造设计制作的观念；项目三为课外创新项目，学生依托项目一和二的实践经验，应用前期项目中掌握的技能，利用课上和课外时间进行资料搜集，设计分析，项目制作等工作，对于工作过程中难点和不能解决的问题在课上与教师进行交流。在第三个项目实施中，每个项目组的各位设计师需独立完成项中一部分任务，项目经理负责管理组内各位设计师的工作质量和工作进度，对于组员遇到的问题进行帮助，组织组员完成项目。

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2动态网站设计开发课程翻转课堂教学模型设计

依据翻转课堂的执行特点，该课程的翻转课堂教学模型主要有三部分组成：课前知识传递、课堂内化训练、课后巩固完善提高三个关联部分组成。

2.1课前知识传递模块

将传统教学中传授知识点的环节前移，通过课前学生观看教学视频、进行知识测试等多种形式，为学生呈现基础知识，并为课堂内训练的开展节省时间。该环节是课堂内化训练的基础知识准备，学习效果直接影响课堂内化训练。教师在制作微视频时，抛开传统教学模式中的以章节为单位组织教学，选择以知识点为单元重组教学内容。教学方式可按传统授课模式展开，先讲授基本概念、定义、方法等，然后举例演示说明；也可以项目实战模式展开，以项目的需求为出发点，规划各次课程呈现的知识目标和习题；也可以阶梯式开展，将不同章节的内容按知识点间的递进关系，阶段性展开，模拟学生熟悉的游戏闯关方式。教师可给学生提供相关的知识地图，说明各知识点间承前启后的关系，指导学生了解在学习某内容前需具备的基础，避免学生盲目选择，在没有基础的情况下，贸然选择知识点进行学习，因不具备相关基础，听不懂课程，丧失了信心。学生在进行视频学习前，可完成教师预先设置的和本次课程相关的基础知识测试，达到要求后才进入视频学习，一次达不到可到指定的内容重复学习，用以保证视频学习效果。教师可在视频讲解前预留问题给学生，让学生带着任务听讲；也可在视频讲解结束后预留作业或问题，学生在线完成预留作业，教师通过网络系统及时批改并反馈给学生，学生根据教师的反馈，提前反思学习中遇到的问题，为课堂中师生交流、答疑奠定基础。

2.2课堂内化训练模块

该模块至关重要，学生通过师生共处的课堂交流活动，完成知识消化吸收，达到学以致用的教学目标。

2.2.1答疑解惑教师通过网络搜集学生提交的课前遇到的问题，按问题出现的人数、难易、课程的重难点分级分类梳理，分层次解答，也通过此将知识向纵深拓展。

2.2.2课堂实践在该环节，需教师事先设计好实践任务，向学生介绍任务目标，使学生目的明确地参与完成教学实践活动。可以项目开发的模式展开，教师将一完整的项目按照课时教学目标分割，经过整个学期的教学活动，学生就模拟了一个完整的项目开发，积累了经验；也可以拓展本次课程的知识点为目标，模拟解决开发中遇到的问题，增加学生的实战经验。学生在完成课堂活动时，采用小组协作、共同探讨、互助互评方式进行。每组选出一组长，负责分配任务、协调组织、质量跟踪等。教师则在各组间巡查，了解学生的执行情况，适时干预指导，对普遍问题，教师集体讲解指导。教师回答学生问题的同时适当点拨理论知识，不断引导学生更深层次的思考，学生在“训练—研讨—创新—提问—点拨—再训练—再创新”的过程中不断得到提升。在该过程中，学生摆脱了传统教学模式下的“静坐聆听”的角色，积极投身到课堂互动中，提升了课堂参与度和关注度、学习效果。且学生间的认识能力和学习经验相近，更易相互学习沟通，即便课前没完成学习任务的学生，在课内也可通过该方式，完成他们缺失的内容，跟上组员进度，一起完成任务。

2.2.3课堂评价对任务完成情况，采取学生互评和教师点评相结合的方式。学生互评时，可在小组内展示成果，由组长带领组员互评；也可在小组间交流观摩成果、小组互评。无论哪种方式，在和他人比较中，才能发现自我缺点，进行自我批判和提升，有利于学生自我学习能力的提高。

2.3课后巩固完善提高模块

课堂交流结束后，学生会了解各自知识点理解不到位的地方，再利用教师课前提供的资源及课堂中教师的指导和点评，对学习的疏漏补救，补充和完善个人和小组的作品成果，通过网络平台，提交教师。教师再对学生完善后的作品和成果做出综合性评价，完成此次翻转课堂的教学过程。在整个翻转课堂中，教师始终都可通过在线交流平台和学生对遇到的问题进行交流，这相对于传统模式中，教师上完课直到下堂课开始前，学生都无法及时联系到教师的状况，有极大的改进。

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兴趣是最能激发学生的激情，学生如果对某一门学科产生兴趣，那么他们就会产生主动了解、积极探索的愿望，对知识的学习也会不惜时间、不怕困难，注意力也就能够集中较长时间。因此，在该门课程教学的过程中，我院计算机教师首先从激发学生的兴趣人手，调动学生的求知欲望。在上第一节课时，也是最关键的一节课，就开始积极地调动学生的这种求知欲望和兴趣，在上课过程中给学生打开介绍一些有代表性的网站，在版面设计方面是如何布局，在色彩搭配方面如何合理地统一网站风格，如何增加动画效果来引起读者的视觉注意，如何合理地使用图片来修饰自己的网站，做到与众不同，被广大浏览者所认可。完成对这些代表性网站的分析后,向学生提出学习任务，就是学习完这门课程后，大家要自己动手制作一个符合要求的网站。这时学生会情不自禁地在自己的脑海里构思着并想象自己设计出的网站画面，这种情不自禁的想象和构思就是学习的动力，是学生学好该门课的基础和前提。

1.2利用免费网站空间，实战教学

现在很多网站给予提供了极多免费的空间申请，在教学过程中可通过该种方式来提高教学效果，达到实战的目的。首先让每位学生独立制作一个网页，内容充实，并保存好，然后跟着教师在网络上找到一个免费提供空间申请的网站，接着一步一步跟着教师申请好属于每位学生的网络空间和域名，然后再把自己事先制作好的网页上传到该网络空间上，并通过浏览器打开查看自己的网页。通过这种方式，让学生有一种成就感，体会到了自己从零开始到独立完成一个网页的上传并成功显示的效果，同时也让学生在浏览器上看到自己设计的页面效果是否变形，美不美观。通过这样的实战学习，让学生对该门课程有新的认识，并喜欢上该门课程。

1.3开发课程学习网站，拓宽教学渠道

几乎所有的课程教学都在教室、多媒体、机房内完成教学，为了弥补课堂教学的不足，更加方便学生的学习，使学生在不同的地理位置上也能与教师进行交流，学生可以根据自己的兴趣或学习情况掌握学习进度，自主学习。笔者为该门课程独立设计开发了《网页制作与网站设计》课程学习网站，网站给学生提供了很多学习课件与制作网页的素材，同时还选取部分学生的优秀作品放在教学网站上，让学生感受到自己的成就感，并设置制作了在线交流和在线学习系统，使学生课外也可独立学习，并在网站上与教师和其他学生进行沟通交流学习。这些方法调动了学生的积极性，使学生积极思考,主动参与并提出自己的见解。

1.4师生互动、学生互动，活跃课堂气氛

学生在一堂课的学习过程中注意力都会不断变化的规律,刚开始时学生的注意力是最集中的,到了中间最容易分散,最后又会慢慢提高。因此在教学过程中笔者以幽默的话语联系最近发生的新闻知识串接到与课程相关的内容中来，并利用学生注意力的变化规律,把重要的内容放在前面,中间要加一些提高注意力的环节，重新激发学生的热情,需要强调和总结的内容要把握好最后的时间段。激发学生学习的兴趣，提高他们分析问题、解决问题的实际能力，达到轻松学习、自主学习的目的。

1.5以网页设计大赛激发学生学习热情

我院电子信息工程系每年都会举行一次网页设计大赛,由计算机教研室承办，学生可以独立参赛或者组成小组参赛，初评入围的选手可以进入决赛，然后选送优秀的作品参加每年自治区组织的大学生网页设计制作比赛。要求全系学生参加,可独立参赛，也可组队参赛，每件参赛作品选派一位代表在台上展示自己的作品并进行相关陈述,然后由专业教师、企业专家组成的评委团打分,并由其中一名评委对选手的作品和语言表达进行点评,最后评选出优秀作品并颁发获奖证书和奖品。通过每年的网页设计制作比赛,充分调动了学生学习的积极性，并且还提高了学生的语言表达能力和创新能力。既调动了学生的学习热情，又促进了学生的学习主动性，正确地引导了学生的学习方法和努力方向。

1.6以工作过程为导向，学以致用

在教学过程中，我院让学生加入到现实生活的实践项目中去，从社会人才岗位需求出发，把校企合作的真实网页制作项目融入教学课堂，让学生承担起实践项目的一部分。这就要求学生在开展实践项目之前就必须与客户进行详细的沟通，掌握客户的需求完成模块的雏形需求分析，这样不但提高了学生的技术水平，又实现了所学的内容与社会需求的接轨，并且还锻炼了学生的人际交往能力、组织协调能力。通过不断的项目实践，让学生在校期间就能快速进入状态，为今后走出校园上岗就业打下坚实基础。

2教学手段的改革

2.1建立虚拟化企业工作环境

我院以工作过程为导向对《网页制作与网站设计》课程教学改革，那么模拟真实的工作环境是势在必行的，根据企业在实际的网站开发过程中，大量的工作都是借助于网络平台进行交流和实施的。因此，网页制作与网站开发课程组在整理了企业的实际工作流程后，利用网络平台在学院计算机机房内组建了虚拟化的企业工作环境，让学生项目组也能在虚拟化的企业工作环境中进行项目的开发和实施，使他们在校内也能体验到实际的网站开发工作流程。真真实实地感受到实战的效果，这种虚拟化的企业工作环境为培养学生的职业技能提供了一个良好的平台。

2.2充分利用多媒体设备与技术，提高教学效果

在教学过程中，选取及制作一些形象生动的动画演示，提高学生的注意力，并利用课程组开发的网页制作在线学习系统在机房给予学生更加直白的教学，并通过多媒体教学软件控制学生电脑，近距离演示，同时通过采用视频教学，并在讲授过程中，教师演示完成后，让学生到教师机上来操作演示给其他学生看，以更直观的方式帮助学生理解网站项目以及开发与实施中存在的问题，提高教学效果。

2.3建设课程资源库，实现知识共享

《网页制作与网站设计》课程自在学院开设以来，已经积累了较多的教学资源，包括校企合作项目、课程网站、教学录像、教学课件等，目前已应用于课堂教学和网络教学，为学生的学习提供了非常大的帮助。通过不断建设和完善课程资源库，将为该门课程的教学提供更好的辅助。

3考核方式的改革

传统的理论知识考试方式已不能检测学生的学习成绩和综合能力，以学生作品替代传统的理论考试,本课程的最终目的是要求学生应用所学知识，独立设计制作出一个完整的网站，并上传到网络上供用户浏览访问。根据教师给出的类似客户提出的要求构思一个网站,写出该网站设计方案,网站设计方案要求包含网站主题、网站logo、网站栏目设计、网站布局设计、网站色彩搭配，最后按网站设计方案的内容来设计制作网页。这种考核方式注重实践操作性和应用开发能力的培养，极大地提高了学生的学习主动性和积极性。