电工电子专业论文范文

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目前，我国正在全力推行素质教育，让学生能够将理论与实践相结合，从而用比较快捷的方法，提高课堂的教学效率，但是，对于传统的电工电子教学课程来讲，有几点是与素质教育相违背的，例如：传统的电工电子课程教学主要是以教师为主，教师讲课本上的知识传授给学生，学生只能被动地接受，因此课堂效率并不是很高，学生的积极性和主动性都无法被充分调动起来；而且还有一部分教师只会照本宣科，无法分辨教材内容的正确性，如果教材不小心写错，那么这样很容易给学生传播错误的知识。所以，为了能够弥补在传统课堂教学中的缺点，所以需要进行电工电子专业开放性实验室的构建工程，开放性实验室能够为学生提供将理论转化为实际技能的场所，能够从各方面提供学生的积极性和创造性，同时对于学生记忆电工电子的相关知识也是非常有必要的。

1.2增强学校培养人才实力的需要

目前，市场上电工电子专业的应届生越来越多，找工作的压力越来越大，目前为止，一些学校的就业率和就业情况都出现了下滑的现象，学生在就业过程中，普遍存在着基础理论知识薄弱，同时缺乏动手能力的现象，使得学生在就业过程中举步维艰。学校担负着为企业和社会提供人才的重任，同时也需要让学生顺利找到自己满意的工作，所以为了增强学校培养人才的实力，必须要建造开放性实验室，这样不仅可以让学生加深对理论知识的掌握程度，不仅能知其然，还能知其所以然；另外，利用实验室的教学，能够将理论与实践相结合，学生的动手能力也得到了一定的提高，才能让学生在激烈的人才竞争中脱颖而出，成为让企业和社会都满意的人才，提高学校的相应就业率。增强学校培养人才的实力，对于提高学校的知名度也有帮助。

2电工电子专业开放性实验室构建过程中的问题

目前，由于很多学校认识到电工电子教学实践性非常强，因此在学校内陆续建造了一些专业开放性实验室，并取得了一定的成效。但是，由于目前构建该类实验室的经验还比较欠缺，所以一些高校在构建实验室的过程中，出现了一些问题，主要体现在以下几点：

2.1对实验教学不够重视

虽然目前一些学校开始构建电工电子专业开放性实验室，但是仍然有一些学校没有进行建设，其主要原因是对实验教学没有足够的重视，因此在构建实验室的过程中还存在一定的犹豫，例如：一些学校的管理者没有看到电工电子开放性实验室的优势所在，所以并没有花费大量的人力物力去构建实验室；其次，一些学校虽然认识到实验室的重要性，但是仍然没有开始进行实验室的建设，因此学生无法完成一些实验的操作，不利于学生对于电工电子专业知识的掌握，教学效率的提高并不明显；而且，一些学校对于实验室的资金和设备投入比较少，实验器械比较落后，与教学活动中使用的设施有一定的差距，因此学生无法顺利完成实验，达不到构建开放性实验室的最终目的；最后，一些学校虽然构建了电工电子专业开放性实验室，但是并没有真正地投入使用，或者是安排学生上课的课时比较少，无法起到实验教学应有的作用。上述现象都是学校管理人员对于实验教学问题不够重视引起的，这也是电工电子专业开放性实验室构建的一个主要阻碍因素。

2.2实验室人员相关问题

虽然一些学校已经开始构建电工电子专业开放性实验室，而且也对学生进行了开发，安排学生每个学期有一些相应的实验课程，但是在实验室人员的问题上，同样存在一定的不足，主要体现以下几点：第一，实验室人员的指导实验方法陈旧，由于一个实验室人员面对的可能是很多不同班级的学生，因此他们会预先将实验内容和实验步骤确定出来，所以学生只要按照步骤进行就可以了，但是这与传统的课堂上的那种“填鸭式”教学并没有什么不同，学生仅仅是按照实验的步骤进行了实验，但是并没有起到真正的效果，因此实验室人员在指导方法上仍然需要一定的提高；第二，实验室人员的不足，对于电工电子的实验教学来讲，专业性的实验室人员非常有必要，他们不仅仅了解电工电子实验课程的内容，相应的理论知识，而且还需要对于实验室的设备有一定的了解，能够指导学生正确使用相关的仪器，但是目前这类的实验室人员相对比较缺乏，主要是因为：电工电子专业的实验对实验人员的要求比较高，实验室人员不仅需要掌握电工电子的知识，而且还需要一定的物理、计算机和仪器操作等相关知识；另外，实验室人员的数量无法达到要求，学生在实验过程中，遇到疑问往往得不到及时的回答，导致了学生的实验学习结果不理想。

3构建电工电子专业开放性实验室的相关策略

通过以上的论述可知，目前电工电子专业开放性实验室的构建很有必要，但是在构建过程中还存在很多的不足，这些不足阻碍了实验教学的正常进行，因此我们必须要针对相应的问题，提供一定的解决策略，为此我们可以做到以下几点：

3.1提高学校对于开放性实验室构建的重视程度

目前，很多学校还没有充分认识到构建电工电子专业开放性实验室的优势，这是阻碍实验教学最主要的原因之一，因此为了能够提高学校对实验室构建的重视程度，必须要做到以下几点：第一，通过搜集和整理一些相关的资料，或者是参考其他一些成功学校的经验，使得学校的管理者充分认识到构建电工电子专业开放性实验室的重要性，进而能够决定构建电工电子专业开放性实验室；第二，对于构建电工电子专业开放性实验室加强宣传，不仅使得学校的管理层认识到其重要性，而且在构建的过程中，也需要教师和学生的支持，所以一些必要的宣传工作是不可缺少的。

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1.精讲多练，自主学习

集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织、精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。精讲必须多练，着眼能力培养，注重讲、练结合，保证练的比重，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。

2.理论、实践二位一体教学法

即实践－理论－再实践的教学方法。如在电机部分的教学过程中让学生观察电机模型教具、实物教具，提出本节所讲述的内容，让学生带着问题有的放矢听课，并用多媒体课件配合讲解电机拖动理论，最后再通过实验、实习进一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重学习方法指导，培养自学能力

“授人以鱼不如授人以渔”。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械理解，引导学生学会举一反三，掌握学习方法，培养自学能力。

使传统授课方式向具有启发性、思维性、综合性的授课方式发展，给学生思考和自学的空间，使学生在获得电工电子技术知识的同时能学会像专家那样思考问题，解决问题，激发其求知欲，活跃学术氛围，培养创新能力。

在专业知识教学中，从器件、电路产生的背景和需求谈起，然后讲清其在系统中的作用、结构的构思方法，分析问题的特殊方法，再现“器件、电路的获得过程”，并为解决新问题作好铺垫。针对目前听课人数越来越多的情况，每一堂课均很好地“设计问题”“引导思考”“假设结论”“探索求证”。使不同程度的学生在听完课后都觉得值得回味，可以在不同层次上举一反三。在实验和大作业中，只设定题目或学生自己拟定题目，对没有学过的知识进行必要的提示或给出

参考文献，让学生独立思考，通过自己学习来发现知识、掌握原理。

4.采用多种教学方法，提高教学质量

为了充分发挥学生的主观能动性，克服学生过分依赖教师的现象，在教学中摒弃满堂灌的教学方法，除了上述的方法外，还采用：

(1)基于兴趣教学法，挖掘学生的学习兴趣和潜能；

(2)基于问题教学法，教师提出几个综合性的问题，然后逐个加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，引导学生领会思路，学习解决问题的途径。

(3)讨论法，教师在课堂上提出几个讨论题，学生课后分组讨论。之后派代表发言，不同观点之间可以展开讨论，最后由教师进行归纳总结。

5.拓宽教学途径，充分利用现代化教学手段

尽量采用实物、模型、音像和CAI课件等进行形象教学。如电机部分内容比较抽象，学生又缺乏电机的直观形象及电机原理中的时空概念，因此这一部分内容难于理解。我们最早是制作实物教具及模型，后来又购进了电化教学设备，如幻灯、胶片投影仪及教学资料片，并制作了教学课件，使学生能够直观地了解电机的结构和现场使用情况。

实践证明，以上几种教学方式可充分调动学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想，充分体现了理论与实践的紧密结合的原则，受到了学生的普遍欢迎，收到了较好的效果。网络教学已成为电工学课程中不可缺少的部分，充分运用现代媒体，建立网络教学与学习网，提高单位学时理论教学的信息量，切实解决课程信息量大与学时少的矛盾。

随着教学班人数的增加，问答式教学难于开展，学时很少的讨论课不能满足所有学生的需求。电工学网络教学的开展，将与课堂教学互补，教师可以面对每一个学生，真正做到“因材施教”。所以在我们的电工学精品课程的网络课堂中，将设置“课程介绍”“公告栏”“电子教案”“教学资源”“师生讨论”“教师答疑”“问题集锦”“布置作业”等等多个栏目，各司其职，不但方便学习，更重要的是使师生间无障碍地交流。这样，学习课堂宽广，学习心情放松，各抒己见，互相启发，教学相长。目前，已完成电工学视频教学的制作，正在出版。

6.实验教学立体化

实验教材出版化，实验教学多媒体化，实验设备网络教学化，实验技能网上学习化，实验问题课中课后网络讨论化，实验内容开放化。构建教材、教学、资源立体化实验教学系统。

7.突破传统考试考核办法

从多方面考核：问题讨论、课外大作业、实验创新、奇思妙想、期中试卷、期末考试等，真正实现因材施教，培养不同类型的优秀人才。

三、总结

运用职业教育有关办学特色和培养目标理论，联系电工专业教学培养目标，针对职业学校学生的特点，提出了职业学校电工专业电学教学的改革问题。改革传统的以课堂为主的教学模式，致力于提高学生专业兴趣和实际操作能力；推行“双师型”或“双师化”物理师资，确保教学最终能够实现为电工专业服务的教学目标。本文旨在提出符合职业学校电工专业电学教学乃至整个物理教学的具有实践性、建设性和可行性的对策，以便更好地解决职业学校电工专业电学教学乃至整个物理教学的种种问题。

参考文献：

[1]张忠林，梁萍.谈职业技术教育师资队伍建设方向[J].哈尔滨学院学报，2002，(10).

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2电子信息工程专业人才培养方案修订遵循的基本原则

2.1充分的调查论证

(1)召开学生座谈会，征集毕业年级学生及毕业后走上工作岗位学生对“方案”的修订意见，了解学生自身需求。坚持以学生的学为中心，处理好教与学的关系。(2)邀请用人单位参与“方案”的修订。了解行业最新发展动态，邀请用人单位参与修订论证，充分考虑行业对专业人才的要求，尤其是行业协会制定的人才质量标准。(3)参照执行教育部的专业规范标准，确保专业完整性。

2.2德、智、体、美全面发展，处理好通识教育与专业教育的关系

本着“通识教育为体，专业教育为用”的思想，通识素质类教育贯穿始终，德育工作与通识类课程考核结合，学术讲座日常化，引进并开设高质量的艺术类通识教育课程。针对全国各地生源基础教育水平差异，对外语、数学、计算机课程进行分级教学。专业教育逐步向产学研合作的模式靠近，专业课程开设以业界需求为主导，鼓励与业界建立长期、稳定、互动的合作关系，鼓励“方案”的部分课程以合作教育的形式开展，包括合作办学、合作育人、合作就业、合作发展等。

2.3大力开展第二课堂教育，“方案”反映培养学生创新意识的要求设置6学分区间，给予参加学科竞赛、参与教师教、科研课题研究，参加人文、社会科学、自然科技、军事、历史、艺

术类通识课程修读，开展创业，参加职业资格认证考试、英语四、六级考试，参加计算机等级考试等学生的学分奖励，该模块是学生毕业必要条件之一。

2.4改革实践教学模式，加强实践教学环节，处理好理论教学与实践教学的关系

按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》，工科实践教学比例占总学分不低于25%。根据校企合作的实际情况，改革实践教学模式，灵活多样，毕业实习以集中统一安排为主。重点让学生体验基层行业工人的工作过程，磨练意志，为走上工作岗位打下良好的基础。提倡学生的毕业论文(设计)以参与教师的教、科研课题的形式完成。重视课程设计。

2.5合理安排第四学年教学工作

根据学生职业发展需求“，方案”要考虑考取研究生深造和就业两种需求，1-10周集中安排课程，剩余时间安排毕业实习、毕业论文(设计)、准备研究生考试，确保教学秩序。

2.6教学计划统一性与灵活性相结合

随时关注行业发展需求，建立专业与行业信息交流机制，将行业发展最新的信息整合为课程资源，通过短课时的课程、讲座等形式开设，同时必须坚持“方案”的执行稳定性。

2.7分方向培养

在电子技术和信息系统的理论基础上，从第三学年开始分方向培养：嵌入式集成电路、信号与信息处理两个方向。嵌入式集成电路方向主要课程：嵌入式系统原理与应用、嵌入式操作系统、嵌入式微控制器应用、嵌入式Linux设备驱动开发;信号与信息处理方向主要课程：信息论基础、数字图像处理、DSP技术与应用、信息与网络安全。同时设置多门其他方向的选修课：通信工程、物联网工程、计算机网络、软件工程等。

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二、应用电子专业中工学结合模式的具体应用

信息时代的到来将电子信息产业推到了各行业的前端，电子产品越来越多地渗透到社会生活的方方面面，由此形成的系统化产业链对相关专业人才的需求、也日益增加。地处陕南的陕西航空技术学院因其在应用电子专业的教育资源优势，而将学生的培养定位在工学结合模式上，通过校企结合的方法改革传统的教学形式，使工学结合教育模式取得显著的成效。

（一）改革课程体系

2004年，为适应新时代对于应用型技术人才的需要，该校聘请了十几位来自电子电器企业的专业人士，对学校应用电子专业的课程进行了调整与整合。按照未来的市场就业前景，并根据企业的职业岗位确定培养学生的数量，及企业职业岗位需要的人才能力制定培养目标，根据企业职业岗位需要的人才素质确定培养方案，按照企业职业岗位的工作流程设置具体的课程安排。改革后教学体系形成了“基础教学”和“实践教学”两部分。基础教学包括传统公共课程与理论学习，实践教学则有实验室操作、校内外实训、顶岗实训。工学结合模式实现了“理论与实践、知识与技能、课时与教室、教师与工程师”的融合，为应用电子专业的教学改革与拓展奠定了牢固的基础。

（二）建立实训基地

该校已经成型的校内实训基地中包括各类实训室如：过程控制技术、计算机仿真技术、电工电子技术等。校外主要实训基地包括中航工业公司、千山电子仪器厂、国营东方电子仪器厂、中原电测仪器厂等单位。在工学结合模式下培育出的历届毕业生受到陕西飞机工业公司、厦门太古飞机工程有限公司、深圳航盛电子股份有限公司、惠威集团等企业的青睐，毕业生进入企业后，凭借着校内外的实训和在企业的实际工作，一段时间之后就迅速成长为企业的骨干技术力量。不仅在就业市场上占据了领先优势，实训也促成了众多教育科研成果的出台，自工学结合模式施行以来，该校已经编写成功《电子产品工艺实训》、《电工电子技术》、《电机与电气控制》等多本教材，使学校的教学水平提升到一个更高的水平。

（三）反哺社会

随着陕西航空技术学院实训基地的建成与使用，不仅培养出众多有学历有能力的高等教育人才，也让参与实训的各类企业受益匪浅。在学校利用中般工业企业的内部资源的同时，企业也得到了职工内部培训、企业文化讲座、电子专业研修班、电子技能专项训练、职业资格培训及鉴定等来自学校的专业服务。学校已经累计为参与实训的企业开展员工培训达150人，完成职业资格鉴定380人，开展企业文化讲座8次，帮助企业开展专业研修班4期。

三、相关问题与解决措施

（一）认为工学结合不适于高等教育

部分教育界及社会人士认为工学结合应当是中等教育采用的模式，高等学府应当更多地培养研究型的学者，而不是半工半读的蓝领工人。解决措施：端正观念。无论是这种教育模式的发源地英国还是推广地美国，工学结合模式都是从高等学府中出现，至今在国际上也仍然主要存在于高等教育过程中。高等教育不应当是脱离社会的“象牙塔”，而应顺应时代潮流成为大众化的教育形式。美国著名教育学者、教育变革“设计师”ClarkKerr曾明确表示过：“从中世纪起，大学就是为了某种专业（职业）培养专门的人才的地方。”高等学府的学子们为了将来的职业发展进行实践活动并不会降低所谓的“身份”，相反，随着时代的发展和中国就业形势的持续紧张，大学生就业能力的高低越来越成为大学实现教学的最终目标之首，大学应当有意识地帮助大学生进行专业（职业）技术训练，从而尽快掌握未来就业所必须的理论知识与实际操作技能。

（二）工作影响了学习时间

难以避免的问题，这种问题在国内外均存在，属正常现象。学习需要时间，工作同样需要，将原本计划用于学习的时间划拨出一部分给工作，则用于学习的时间自然受到挤压，出现学习时间不足的情况。解决措施：延长学制或在假期安排工作。国外大学大多实行学分制教学与弹性学制，学生修满学分即可毕业，对学习时间的要求相对宽松，所以延长学制的办法比较可行，但国内目前暂时缺乏相对成熟的条件，因此延长学制在中国施行的困难相对较大。在假期安排工作的办法比较适合中国的国情，目前在上海已经有大学进行了试点。上海工程技术大学根据其学校的实际情况将暑假的时间延长，学生四年本科学习结束时已经积累了超过半年的工作经验，学校与学生就职的企业在学生毕业时共同颁发“实践证书”，帮助学生在未来的职场取得了显著优势。