体育科技论文范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇体育科技论文范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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体育科技论文参考文献是指为撰写体育科学研究学术论文而引用的有关文献信息资源。参考文献最主要的作用是它所具有的学术价值,从而起到提升体育科技论文学术质量的作用。

2.信息价值

体育科技论文引用参考文献可以让作者精炼文字,因为所需表达的内容凡已有文献所载者就不必详述,只需引用并标注、规范地加以著录即可。这样既节约篇幅,又提高了信息密度,增加了论文的信息量,具有很高的信息价值。

3.情报价值

体育科技论文参考文献是对所载期刊论文引文进行统计和分析的重要情报源,规范地引用参考文献和进行标准化著录,有利于通过引文分析对期刊及其所载论文的学术水平做出客观评价,有助于科学情报研究和文献计量学研究,从而促进体育科技期刊学术质量的提高,对整个学科的发展也起着不可或缺的推动作用。

二、引用方法

掌握参考文献的引用方法是体育科技论文规范化写作的重要内容。

体育科技论文参考文献的引用方法首先是规范化问题,是体育科技论文写作应遵循的基本规范,但同时它也是一种写作手法,运用得好尤其是用对地方可以充分发挥参考文献的作用。如在正文中通过引用最佳证据可以增加论证强度，尤其在分析与讨论部分,可以巧用知识背景(引文)材料,阐述作者的观点,使之言之有据,言之有理,最终达到感性认识的理性升华。

三、著录方法

体育科技论文引用参考文献,在文中出现的地方予以标注,并在文后按标注方法列出参考文献表,这项工作称为参考文献著录。

1.标注法

体育科技论文涉及已有成果的指出登载这个文献的出处,称为引用参考文献,简称引文;在引用处进行标注,称为参考文献标注;标注的方法称为标注法。我国科技期刊论文引用参考文献的标注方法主要采用顺序编码制。

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中图分类号：TP391.4 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)16-31112-03

Feature Selection Research of the Chinese Technology Text based on Natural Language Processing

CHEN Pin

(Automation Department, Xiamen University,Xiamen 316005,China)

Abstract:With the development of China’s technology and economy, Chinese technology texts are full of the whole Net in the form of electronic text. So, Chinese technology text classification research has become a hot theme in the information domain. This paper set up a new feature selection model based on natural language processing. And based on this model, analyses in terms of syntax , semantics and pragmatics .

Key words:Natural Language Processing; Feature Selection; Syntax; Semantics; Pragmatics

1 引言

从50年代的机器翻译和人工智能研究开始，自然语言处理（Natural Language Processing，简称NLP）已有长达半个多世纪的历史。自然语言处理是研究如何让计算机理解和生成人们日常所使用的语言（如汉语，英语等）。目的在于建立起一种人与机器之间的密切而友好的关系，使之能进行高度的信息传递与认知活动。[1]

本文基于自然语言处理理论及方法[1][2]，以及中文科技论文文本其自身较强的领域特征，建立了文本特征提取模型，并从语法、语义和语用三个层面来分析处理，同时也用于解决自然语言中的多义、同义和相关性问题。

2 基于自然语言处理的特征提取模型

本文研究的对象是中文科技论文文本，很自然会遇到自然语言的各种问题。因此构建一个优秀的自然语言处理模型[3]，是我们有效处理自然语言的关键所在，具有深刻的意义。基于自然语言处理的特征提取模型由词汇层特征向量输入、语法分析、语义分析、语用分析和概念层特征向量输出等部分组成。模型结构如图1所示。

基于自然语言处理的特征提取模型过程如下：首先输入词汇层特征是已经经过预处理后的词汇，包括词性标注、句子编号等等。然后对相同句子编号的词汇采用分而治之的方法进行语法分析，即组块分析。再是利用已经经过处理的语料库中的词汇建立领域概念树，并基于领域概念树进行概念语义分析。最后是语用分析，利用词间相似度和关联度进行语境分析。整个模型中，随着语法层面到语义层面再到语用层面，语言的处理程度逐步趋于细化，其精度也随之提高。

图1 基于自然语言处理的特征提取模型

3 语法分析

语法分析虽然经过几十年的研究和发展，但仍然是一个瓶颈问题。因此目前通常采用“分而治之”的原则，来降低完全句法分析的难度，进行部分的句法分析，我们也称之为组块分析。因此，本文结合Abney组块描述体系[4]，定义汉语语法基本成分为各组块形式。并在此基础上提出了一种基于词性判断规则的组块分析策略，用于解决中文科技论文文本分类过程中的自然语言问题。

其中，组块标记集如表1所示。

表1 组块标记集

词性标记集如表2所示。

表2 词性标记集

在本论文中，我们分析组块的方法主要是采用基于词性判断规则的组块分析策略（Chunk Analysis base on Part of speech Rule，简称CABPos）：

设组块标记（Chunk Sign）记为CS；词性标记（Pos Sign）记为PS；->表示前后标记符，如s->p表示主语组块在谓语组块前；每一个进行语法分析的句子（即词串），记为Seni=ti1ti2…tim，其中seni为第i个句子，tij为第i个句子中的第j个词汇；把每个句子等分为前、中、后三部分，分别记为Ti1,Ti2,Ti3；关联词表为RT。

判断规则如下：

4 语义分析

目前，比较成熟的语义分析手段主要有格语法，语义网络，义素分析法，优选语义学和蒙塔格语法等等[6]。本文将结合中文科技论文文本的强领域特征在原有概念树模型的基础上创建一个领域概念树模型，并在此基础上进行概念语义分析。从而很大程度上解决了自然语言的同义现象和相关性问题，提高了文本分类的准确率。

4.1 领域概念树

从语义角度上分析，中文科技论文文本往往具有强的领域特征。比如说，“禅宗”、“僧人”等词汇就明显地带有强烈的“人文科学-宗教-佛教”领域的词汇色彩；而“中超”、“切尔西”、“角球”等词汇就明显地带有浓郁的“人文科学-体育-足球”领域的词汇色彩。因此，本文在传统概念树基础上结合中文科技论文文本强领域特征构建一个新的语义模型――领域概念树。如图2所示。

图2 领域概念树

4.2 基于领域概念树模型的概念语义分析算法

向量空间模型是文本分类特征提取中用得最多的特征模型，因为它够简单，而且特征提取的效果也不错。那么在VSM中，如何才能把领域概念树中的概念反映到特征项中，我们是这样处理的。

在数学上，词汇层映射到概念层，可用下式表示：

(8)

式中，T0为词汇层特征向量，Ts为概念特征向量，T可以用标题名B、作者情况Z、中文摘要W、关键词G、正文ZW和参考文献CK等替代。

基于领域概念树的概念语义分析算法主要包括下列操作：

设概念领域树中各概念词汇集，标记为CDS。

Step1 输入词汇层特征向量：

(9)

式中Fi表示特征向量中的第i个特征项。该特征项函数主要变量是ti、wi和CS(ti)，也可以包含其他特征项信息；其中ti是特征词汇；wi是特征词汇的权重，CS(ti)是词汇ti的组块标注。

Step2 对词汇层特征向量中各特征词汇，通过领域概念路径以及组块标注归并属于同一概念层次的特征词汇。

式中T′i表示属于同一概念层次的词汇；ci表示归并后Ti概念层次代码标记。

Step3 计算属于同一概念层次的特征词汇T′i所对应的概念权重。

式中ρi表示同一概念层特征词汇T′i的概念权重。

Step4 输出基于领域概念树的概念层特征向量：

由此可见，基于领域概念树模型的概念语义分析，如果特征项中参数词汇属于领域概念树中的某领域层的概念词汇，那么该词汇就能增强它在该领域层的权重系数，极大地解决了同义词等语义问题，提高了分类的精确度。

5 语用分析

语用分析可以理解为词汇的上下文语境的分析。本文中，自然语言处理在语义、语用层面上所描述的词汇是基于领域概念树中的概念词汇。因此，本文基于词汇间相似度和关联度，提出了一种语境分析方法。

从数学角度上来分析，基于词汇间相似度和关联度的语境语用分析过程，可以用下式来表示：

式中Ts是概念语义分析后的特征向量，Tr是语境语用分析后的特征向量，T可以用标题名B、作者情况Z、中文摘要W、关键词G、正文ZW和参考文献CK等替代；ξ是词汇间相似度的阈值；η是词汇间关联度的阈值。

基于词汇间相似度和关联度的语境分析算法主要包括下列操作：

Step1输入概念语义分析后的特征向量：

Step2对概念层中的词汇进行词间相似度计算，如公式（16）和（17）：

Step3对概念层中的词汇进行词间关联度计算，如公式（18）-（20）：

Step4通过实验获得词汇间相似度的阈值ξ和词汇间关联度的阈值η，取词汇间相似度Simlexical(ti,tj)>ξ和关联度Relaxical(ti,tj)>η的词作为新的特征项。

Step5 输出经过语境语用分析后的特征向量：

此算法主要是通过词间相似度和关联度来判断同一概念层次上词汇间的相关性，从而进一步改善了自然语言处理过程的性能，来提高文本分类的准确率。

6 举例

为了具体说明该方法，以某标题名来举例说明，如下所示：

标题名：计算机病毒防治的协同理论与法律对策

设t1="计算机"，t2="病毒"，t3="防治"，t4="协同"，t5="理论"，t6="法律"，t7="对策"。B0表示标题名原始特征向量；Bs表示标题名经过语义分析后的特征向量；Br表示标题名经过语境分析后的特征向量。

首先语法分析（组块分析）：

表3 组块分析结果

然后语义分析：

标题中词汇在领域概念树模型中所对应的概念，如表4所示。

表4

所以该标题名的原始特征向量B0为:

最后语用分析：

词间相似度关系（a=2），如表5所示。

表5 词间相似度

词间关联度关系（K=4），如表6所示。

7 结论

本文利用自然语言处理的理论与技术，构建了基于自然语言处理的文本特征提取模型，并从语法、语义和语用三个层面分析，使自然语言的处理程度逐步深化。语法层面上，我们利用了基于词性判断规则进行组块分析；语义层面上，则结合中文科技论文文本的强领域特征创建了领域概念树模型，并在此基础上进行了概念语义分析；语用层面上，基于概念层上词汇间的相似度和关联度，进行了语境语用分析。

参考文献：

[1]刘颖．计算语言学[M]．北京：清华大学出版社，2002．

[2]张春霞,郝天永.汉语自动分词的研究现状与困难[J].系统仿真学报,2005(17),1:138-145.

[3]Mladenic D, Grobelnik M.Feature selection for unbalanced class distribution and Na?ve Bayes [A].Proc of 16th Inter Conf on Machine Learning ICML-99[C].San Francisco, CA: Morgan Kaufmann Publishers, 1999:258-267.

[4]王怡,盖杰,武港山等.基于潜在语义分析的中文文本层次分类技术[J]．计算机应用研究，2004,8:151-154.

[5]姚天顺.自然语言理解[M]．北京：清华大学出版社，1995．

[6]王晓龙．自然语言处理的若干问题研究．哈尔滨工业大学，2004

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本文作者：李庆涛工作单位：机械工业信息研究院

中国科技奖励制度存在的问题

经过多年的发展，中国的科技奖励体制已经走上了制度化、规范化的发展轨道，但是奖励体系的合理性有待进一步提高。（一）科技奖励结构不合理目前中国科奖励体系中一个突出的问题就是奖励结构不合理。第一，奖项数量过多。从下页表1可以看出，2006—2010年，这五年中，国家自然科学奖获奖项数平均每年在30项左右，国家技术发明奖为50项左右，国家科学技术进步奖多至250多项。仅此三类奖励每年都要超过330项。第二，缺乏人物奖。中国目前的科技奖励体系中，绝大多数是科技成果奖、国家自然科学奖、国家技术发明奖和国家科技进步奖，奖励的对象都是优秀科技成果，完成科技成果的单位或个人，则作为项目完成者在其成果获奖时给予连带性的间接奖励，对人物的奖励程度总体较低。第三，缺乏对青年科技人员的奖励。青年科技人员是中国科技队伍的核心力量，也是未来科技创新工作的重要推动者。目前，中国国家科技奖励体系中没有专门为青年科技工作者设置奖项，只有少数社会力量奖项中体现了对青年科技人员的奖励。尽管一些奖项中的主要完成人包含青年科学家，受论资排辈等各类因素的影响，青年科技人员很难脱颖而出。如何在国家层面上突出对杰出青年科技人才的奖励，已成为一个十分紧迫的问题。第四，缺乏科技创新团队奖。中国以科技成果为主的奖励中，各项成果上报人数都有了规定，这样难免会忽略一些人的劳动成就。一项优秀的科研成果是一个科研团队共同努力的结果，虽然贡献有大小之分，但是我们不能只顾及资格老、贡献大的人员，而忽略了整个团队协作的重要性，这样不利于科研团队的培育和成长。第五，缺乏国际性奖励。纵观世界科技强国科技奖励体系，都包含了不限获奖人员国籍的国际性奖励。目前，中国仅有一项政府设立的国际科技奖———中华人民共和国国际科学技术合作奖，且其国际权威性不强，国际声望不高，国际影响力也不大。另外，各类奖励评审中只有国内专家，没有邀请相关领域国外优秀专家参与。设立国际奖励，邀请外国专家参与中国科技奖励评审，不仅有利于中国科技工作者参与国际合作与交流，也有利于吸引世界著名科学家参与中国现代化建设，激励国内科技人员参与国际科技竞争，提高中国在科技领域的国际地位。（二）社会力量设奖相对薄弱随着中国科技奖励体制的改革与完善，社会力量设奖已成为中国科技奖励制度的重要组成部分，但中国社会力量设奖与政府奖还处于非公平地位，多年以来中国社会力量设奖机构一直在200家左右，没有明显发展。究其原因，一方面，政府总是强调政府奖的主体地位，对社会力量设奖主要是进行规范与管理，严重影响了社会力量设奖的权威性和影响力；另一方面，政府奖励派生待遇多，社会力量奖项地位低。目前，各单位在职称评级、职务晋升、津贴等相关的规定中，对获得国家级奖励、省部级奖励等政府奖项都有明确激励机制；一些科技工作者获得某项国家奖励后，即使以后不再有新的科技成就，优厚的派生待遇也能够长期维持其声望、地位及科研条件等，容易产生获奖后的“马太效应”。这一方面导致某些获奖者止步不前，另一方面也会严重挫伤那些有贡献却未获奖科技人员的工作积极性，削弱科技奖励的激励功能。

完善中国科技奖励制度的建议

中国科技奖励体制经过六十多年的发展，取得了重大成就，对中国的科技发展做出了重要贡献。针对新时期存在的突出问题，要及时采取有效措施，完善中国的科技奖励制度。（一）调整科技奖励结构第一，奖励对象要以人为主。改变目前国家科技奖励主要将给优秀科研项目的现状，重点要突出对优秀科技工作者个人的奖励，强化科技人才的重要作用。这样做既有利于在科技领域树立榜样，也能够避免一些“搭便车”行为，有利于净化科研环境，提升科学道德。在一定程度上也能解决论资排辈和平均主义现象，让科研业绩突出、具有创新能力的优秀科技人才脱颖而出。第二，增加针对青年科技人员的奖励。对青年科技人员进行奖励有助于增强其信心，使其获得优厚的科技资源，为其进一步开展研究创造良好的外部环境。对青年科技人员奖励，在给予奖金和荣誉的同时，要为其提供三至五年的科研经费支持，改善其工作环境，激励青年科技工作者成长，为中国赶超世界先进科技水平打下坚实基础。第三，设立科技创新团队奖。在重视对科技人才个人奖励时，还应注重对科研团队（课题组）的奖励，使那些长期配合默契、科技成就突出的科研集体得到应有的认可。这样不仅有助于团队内部科研人员的快速成长，也将吸引更多科研人员加入科技创新团队，从而促进人才的培养与发展。第四，增设国际性奖励。当今科技奖励的国际化趋势越来越明显，各国科技奖励开始积极与国际接轨，我们要积极借鉴国际性科技奖励的经验和做法来完善自己。在已有的国际科学技术合作奖的基础上，增设新的国际科技奖，并使之逐渐成为国际知名的权威大奖。这一奖项应该首先在中国参与的区域合作共同体（如金砖国家、上海经济合作组织等）中开展，逐步扩大这类奖项的影响力和知名度，使其与国际科学技术合作奖形成互补作用。（二）积极发展社会力量设奖，合理减少派生待遇随着科技奖励体制改革的深化，社会奖励在中国科技奖励中的数量和地位应该明显提升，不仅有利于科技奖励体制的完善，也会为促进中国科技事业的发展做出突出贡献。第一，减少政府奖励数量。从前面的分析可知，中国政府奖励每年评定的项目数量在330项以上，从下页表2我们也能看到每年获奖人数多达2300人以上，这样奖励项目多、获奖人数多的政府科技奖励体制，受获奖项目、上报人数的限制，很难做到该奖则奖。这样不仅浪费了很大的人力、物力、财力，也影响了各类奖励的公平性、合理性、权威性。而且政府奖励派生待遇多，奖励人数、项目的有限性与获奖后的“马太效应”形成巨大反差，极易影响科技工作人员的工作积极性。既然奖励不能保证全面性，就奖励最突出的科技人员。为此，在调整科技奖励结构的同时，要减少政府奖励设置规模。政府奖励就是要少而精，这样才能保证政府奖励的权威性。政府奖的减少，有利于人们积极关注和重视社会力量设奖，促进社会力量设奖的发展，提高其影响力。第二，科学引导社会力量设奖。政府奖励减少了，要鼓励学术团体、民间机构、企业和个人等社会力量设置科技奖，发挥社会力量设奖对国家奖励的有效补充作用，激励各学科科技人员勇于创新，多出成果。一方面，政府部门应对社会力量设奖进行依法监督，适度管理。对于遵守法律和规章的社会力量奖项，政府应尽量不干预，使其按照登记的内容规范运作，增强它们的自主性。另一方面，政府部门要对社会力量设奖给予一定的资金支持，尤其是针对一些非盈利的研究机构。同时，政府应出台措施积极引导社会资金支持社会力量设奖（如为捐资的企业减税），保证社会力量设奖资金来源的持续性、稳定性。第三，合理减少派生待遇。科技工作人员在获得科技奖励时，已经获得了物质和精神奖励，如果派生待遇过多容易造成“马太效应”，为此，要逐步调整派生待遇政策。首先，规定科技奖励获得者享受各类派生待遇的年限，最多不能超过五年，五年之后的待遇恢复正常水平；也可采取一次性奖励，而不增加派生待遇的方法。这样既能激励已获奖者持续努力、不断创新，又能保证未获奖者的工作积极性。其次，提高对社会力量设奖的认可度。在各类派生待遇政策规定中，政府奖励、社会力量奖励应一视同仁，不应有差别或不承认社会力量设奖，这样可以增加科技将工作者获得认可的渠道和方式，也促进了各类社会力量设奖的发展。总之，减少政府奖励数量，促进社会力量设奖，合理减少派生待遇，对更好地发挥科技奖励的激励作用，构建中国合理、健全的科技奖励制度具有积极意义。四、结语科学技术奖励制度是中国科技政策的重要组成部分，已经成为国家对科学技术发展实施宏观调控的有力杠杆。面对目前中国科技奖励体制存在的问题，我们希望能够通过采取科学、合理的措施，完善中国的科技奖励制度，进一步激发科技工作者的奋斗热情，努力实现中国科学技术事业的再一次飞跃，为中华民族的伟大复兴做出新的更大贡献。

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中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0017-03

在各类体育教研活动中，“评课”是一个重要的必需环节，在教师专业发展过程中，教师的评课也是频繁发生的。通过评课，可以发现上课教师的优点，学习新的教学理念与教学设计，同时更为重要的是发现上课过程中存在的各种问题，以便借鉴。在整个评课过程中，存在着几个不可或缺的环节，如上课者的备课、说课；评课者的听课、记录、整理与评价等，其中评课者的听课与记录是评课的基础与前提，没有认真的听课、记录与整理，就无法对一节课进行客观的、真实的、公正的评价。由于评课者存在知识储备、思想观点、方法技巧等方面的差异性，从而导致评课结果的差异性，这种差异性有时也是需要的，说明了各家观点的百花齐放，然而，对于一节课的评价结果同样具有某些共性，这就需要在观点上、视角上进行一定的引领，这样才能较为客观地分析与评价一节课，对上课者而言也可以提出一些共性方面的建议，否则将会“公说公有理、婆说婆有理”，大家各执己见，没有结果。本文针对当前评课过程中所暴露出的一些现象进行分析，并提出相应的建议。

一、评课技能的概念

评课技能是指体育教师在看课与记录的基础上，对体育课进行整体的、部分的、专题的剖析，发现亮点、指出问题过程中表现出来的一种熟练的教学行为方式。

从以上概念可见，评课技能是一种较为熟练的教学行为，换而言之，没有入职或入职不久的年轻教师也会评课，但他们的评课可能是凌乱的、没有条理性的，也就是说，他们只会简单的评课，并没有把评课发展为一种熟练的教学行为。因此，“熟练”是教师评课技能的基本要求。

二、评课技能达成的几个基本要求

（一）评前准备充分，以免信口开河

要做好评课工作，准备工作是必要的，也是必须的，而要做好评课的准备工作，笔者认为，可分四步走：一是，课前仔细观看授课教师的教案，从教案中我们不仅可以了解授课教师的教学流程，还可以初步发现一些问题或不足。二是，认真耐心看课，并按上课的流程记录好上课教师各个授课部分、各个时间段所呈现的优点与暴露的问题。三是，对记录的所有优点与问题进行集中整理。由于记录的优缺点是按上课的流程进行的，因此，你所记录的优点、缺点是分散的，相互交叉的，此时应对授课教师的所有优点和缺点进行集中整理；四是，对整理出的优点与问题进行分门别类整理。四是，我们已把所有优点与缺点集中起来了，但是所有优点或缺点之间到底存在什么关联？我们还不是十分清楚，因此，对所记录的所有优点或缺点必须进行分类整理。以上工作是做好评课的准备工作，不可忽视。这就要求听课教师集中注意力看课，不能三心二意，不能只听个片段，否则评课就会脱离实际，信口开河。

（二）评课重点突出，避免面面俱到

对于上课教师的优点与问题，在评课时要突出重点，这就需要在做好看课准备工作的基础上进行分类整理。优点与问题可能很多，在表述过程中，不要面面俱到、避重就轻，要抓重点，且层次分明。要做到以上要求，并不是一朝一夕的事，有的老师只关注细节，有的老师只看到表面现象等，这些都不是客观真实的评课。

另一方面，评课有时间方面的要求，对于评课过程，主办单位有一个总体时间的控制，对于每一位教师的自由式评课，也有时间的限制，如果评课时间拖拉太长，就会造成“言者滔滔不绝，听课乏味无趣”的现象。因此，要求参与评课的教师要言简意赅、突出重点，不要废话连篇、喋喋不休。

（三）评课全面整体，不能以偏概全

对一个授课教师的评价，我们要尽力做到客观公正，而运用整体评价的视角与全面评价的视角是达成以上目的的有效方法。从实际情况出发，授课教师在上课过程中所暴露的问题很多，也可能是缺点多于优点，但我们需要对这些缺点与优点进行客观的评价，从整体和全面的视角进行分析，并根据授课教师专业发展的前景进行综合考量，这样才能避免以偏概全的现象。所谓“旁观者清”，看课教师的眼光是锐利的，他们可以从不同的角度对课堂教学进行审视，可能找出授课者意想不到的问题，但对于各位老师众多的评课之后，组织者应从整体的、全面的、发展的视角对授课教师进行综合的评价，这样既有助于广大教师评课技能的提升，又对授课教师进行一个客观的评价，并提出授课教师专业发展方面的要求。

（四）评课实事求是，切勿照顾情面

在评课过程中，往往会遇到一些难题，如授课教师是朋友、是同事，评课教师是客人、是受邀者，因此，在评课过程中难免会受到授课教师、主办单位、主持人等感情因素的影响，造成评课的不公正性与不公平性。对于这个问题，我们应该采取实事求是的态度，千万不能受到感情因素的干扰与影响，就事论事，对于主办单位而言，应该敞开胸怀，接受来自各个方面的批评；对于授课教师而言，应该虚怀若谷，认真听取各家之言；对于评课者而言，要做到“眼中无情”，特别是对授课教师的问题与缺点应该直言不讳，这是确保公正、公平评课的基石与根本，如果大家都要考虑到各自的情面，那么这样的评课既无效果，也浪费老师们的时间，最后还可能养成营私舞弊的坏习惯。

（五）评课一分为二，兼顾亮点建议

对于授课教师的优点与问题，每一个听课者都有自己不同的看法，作为评课者，要对授课教师的优点与问题进行综合的判断，不能只有优点的评课，也不能只有缺点的评课，除非主办单位有特殊的要求（如为了节省时间，主办单位规定只讲问题与缺点，不说优点等）。为了使评课做到公正性，我们在对待优缺点方面应注意的策略是：整体性评价优点，分步式评价缺点。听课老师们都十分清楚，听课除了学习之外，更多的是研讨，听课只是一个研讨的媒介，老师们更多的是想听到各种中肯的批评，发现课中各类问题，以便更好地避免同类问题发生。因此，在呈现优点时，整体性地陈述就可；在提出问题与建议时则可具体化，采用分步式进行，这样便于对授课教师进行客观评价。

三、评课技能实施举例

以下是某市一节公开课，表中记录了该课的基本信息与看课情况（表1）。

根据看课记录，从以下几个视角进行评课：

（一）视角之一：对授课教师的优缺点进行整体性评价

优点：该课授课教师上课的热情很高，体现了一个教师课前具备良好情绪调动的能力；教师的基本功较好，示范动作做的很漂亮；语言运用情况也很好，声音响亮、普通话标准、表达清晰、富有感染力；课的结构安排较为合理，各部分过渡比较流畅；师生互动情况比较理想，教师经常指导学生；场地器材布置干净、整洁，符合安全的要求。

不足：对教材重点把握不准确导致了教学目标定位错误，教法安排失去了有效性。

（二）视角之二：对授课教师存在的问题进行“分步式”专题性评价

1.“课堂教学目标”专题评价

认知目标“激发学生跳远与耐久跑的积极性”比较空洞，没有涉及这两个项目的具体原理、结构、方法等；身体健康目标“增强学生的体质”泛泛而谈，也没有结合运动项目的具体特点；情感目标“培养学生刻苦耐劳的精神、发展学生合作学习精神”虽有形式，但在具体的课中没有落实，缺乏具体的做法，既没有合作学习的内容，“迎面接力”部分也与刻苦耐劳的关联不大；运动技能目标“使85%的学生掌握蹲踞式跳远、耐久跑技术”没有根据蹲踞式跳远（第一次课）特点来制定，因为第一次课不可能使85%学生掌握蹲踞式跳远。

2.“内容与教学重难点”专题评价

对于运动技术的学习，从学生的年龄特点分析，小学阶段接触运动技术的主要目的是体验，而不是学习全面完整的运动技术；就教学方法而言，也应以完整教学为主，以蹲踞式跳远技术为例：助跑――单脚起跳、双脚落地。但是到了初中阶段，他们具备了全面学习运动技术的素质与能力，因此，学习技术的主要目的就不能停留在“体验”上，而应深入到运动技术的细节，掌握一些难度较大的运动技术。初中教学方法也应从整体的完整教学法转化为分解教学，而且分解教学的重点是蹲踞式跳远技术各个环节中的关键环节：助跑与起跳的结合，它是蹲踞式跳远技术的关键技术，而不是“单脚起跳、双脚落地”，因此，这节课把“单脚起跳、双脚落地”作为教学的主线，显然是不适合的。

3.“组织教法与教学手段”专题评价

组织教法与教学手段皆为课堂教学目标服务，由于该课在教学目标、内容选择、技术教学重点难点等方面定位有误和偏差，那么接下来所实施的教学方法、教学手段、练习步骤等也自然就存在问题了。也就是说该课为了完成“单脚起跳、双脚落地”的系列练习不利于学习与掌握“助跑与起跳相结合”这个教学重点。

4.“学生学习效果”专题评价

对学生学习效果的评价需要与课堂教学目标相结合，通过现场观摩，该课教师在整节课中始终运用了“单脚起跳、双脚落地”完整教学法，从效果来看，很不理想，只是复习或学会了“单脚起跳、双脚落地”，但由于没有学习助跑与起跳相结合的技术――腾空步技术，所以，绝大部分学生在起跳后没有一定的腾空高度，只有“单脚起跳、双脚落地”之形式，没有实质性的内容。如果可能，还可以对该课的运动负荷与练习密度进行测量与评价，这也是学生学习效果的定量性评价指标之一。

（三）视角之三：细节性评价

细节性的评价显得比较容易、比较分散，老师们可以看见什么评什么，无需整理与总结，因此，我们可以从教师的语言、教态、讲解逻辑性、指导合理性、练习时间掌控、活动安排合理性、师生互动等等不同的角度进行评价。但我们在进行细节性评价的过程中，不能吹毛求疵，不需刨根问底、争论不休、没完没了。

四、评课技能的培训建议

（一）熟练掌握与了解评课形式和类型

作为一个评课者，有必要了解评课形式和类型，其中的形式有：个别面谈式；研讨式自评、互评、总评；书面材料式；庭辩式；全面分析与专题分析；点名评议式；师生评议式；网上评课；自我剖析式。类型有：观摩性评课；提高性评课；研究性评课；检查性评课；指导性评课。对于不同形式与类型的评课，有不同的要求，老师们可以具体情况具体分析，根据不同形式和类型的评课实施不同的对策。

（二）经常参加各个层面的教研活动

目前，职后教育的重要性大有超越职前教育的势头，因此，大大小小的职后培训如雨后春笋般地涌现，我们暂且不论其真正的效果，就培训角度而言，看课与评课是一项重要的内容，除此之外，小到学校教研活动，大到省级教研活动、全国性教学观摩活动，都是以课堂教学评比作为主要内容的，因此，作为一个年轻教师，一定要树立远大的志向，要走出本校、走出区外、市外、省外，走到全国，积极参加各类教研活动、优质课评比活动、教学观摩活动等，通过个人学习、他人评课、相互研讨、专家评课等形式，开拓眼界，不断提升自己评课的技巧与水平。

（三）拜师学艺，不断提高评课水平

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“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。

2．宽容式激励

在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。

3．影响式激励

影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上，课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。“兴趣是最好的教师”，是推动学习的直接动力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课业负担的根本保证。

4．期望式激烈

在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进，有过失的论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间的彼此交往，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，这就是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件，也是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。

5．体育教学心理气氛的分类及特点

这种课堂心理气氛中，学生情绪高昂、热情、回答问题积极、观察示范认真、动作技术掌握效果较佳。学生愿意受教师的指导，乐于参与练习，对教师的讲解、示范满意，理智反应增多，动作准确率高，提问答对率高。学生之间的交往增多，相互观察、学习机率频繁。教师对学生的控制有度，宽松与严谨有机协调，课堂有效教学时间比值很高。

如这种课堂心理气氛中学生情绪平稳、无。学生对教师的讲解、示范持默许态度，评价一般，动作技能的掌握一般，参与练习的积极性不突出。

还有这种课堂心理气氛中，学生通常紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，为基本特征，绝大多数学生精力分散，对教师的讲解、示范反应冷漠，不希望接受教师技能、技术的指导，对动作技术的练习无兴趣，不想参与，十分被动。

6．课堂人际关系

课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系，是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛。课堂人际关系疏远或敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的体育教学心理气氛。

7．教师的教学能力

教师是双边活动中的主导者，其教学能力左右着课堂心理气氛。教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛。教师对突发事件能迅速作出恰如其分的处理，始终驽驭着教学的进程，体现出很强的教学能力，伴随的必然是积极的体育教学心理气氛。

8．提高教师的教学能力

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设计是工程的成败之本，是一项十分重要并充满挑战性能的工作，随着全球计算机技术、现代通信技术的迅速发展，人们对信息的需求也越来越强烈，社会的进步在进入光彩夺目的二十一世纪以来，导致具有楼宇管理自动化——BuildAutomation、通信自动化——CommunicationAutomation、办公室自动化——OfficeAutomation等诸多功能的智能建筑在全球范围内蓬勃掀起。

从上个世纪八十年代以来，随着经济活动的中心城市化，都市中的住宅与高层建筑如雨后春笋地耸立起来。为确保住宅和大楼内生活、工作的舒适、安全和楼内外的信息处理，智能楼宇可视对讲系统因此而诞生了……

智能楼宇可视对讲系统主要应用于楼宇内住户与外来访客之间提供双向通话，同时通过门口安装的摄像机为住户显示外来访客的图像，为住户是否让来访客人进入做出判断。由于住户遥控防盗门的开关及向保安管理中心进行紧急报警是一种安全防范系统，能阻止不法分子非法进入，达到防盗的目的。因为这种系统采用的是密码开锁或刷卡锁，使住户能方便地利用自己家的密码或卡片开锁，保证了密码开锁或刷卡锁的保密性能与唯一性（密码能按住户的要求随时改变——从而保证了密码不被他人发现）。

这种智能楼宇可视对讲系统还集成了家庭安全防范系统，当有一个探测器发出报警信号时，它通过智能楼宇可视对讲系统传输线路传递到管理中心，同时发出报警信号——声光信号，并在管理中心的主机上显示几号楼、几号单元、几号住户出现安全事故。因管理中心的主机与电脑联网，所以实现了与安防中心联网的功能。由此，安防监控中心可及时掌握和控制所管辖区域内的安全状况。

随着社会的发展，人类的进步，安全、舒适和先进的居住环境已成为现代化住宅小区（或智能化住宅小区）的基础，而智能楼宇可视对讲系统是营造这一基础的一个重要组成部分，这个系统将楼宇的入口、住户及小区物业管理部门三方面的通讯集成在同一网络中，组成防止住宅受非法侵入的重要防线，有效地保护了住户的人身安全和财产安全。

一、系统原理

智能楼宇可视对讲系统是应用了单片机编程技术，双工对讲技术、CCD摄像及视频显示技术而设计的一种访客识别电控信息管理的智能系统。住户楼门平时总是处于闭锁状态，避免非本楼人员在未经允许的情况下进入楼内。本楼内的住户可以用钥匙或密码开门自由出入。当有客人来访时，客人需在楼门外的对讲主机键盘按被访问的住户房号，同主人进行双向通话或可视通话，通过对话或图像确认来访者的身份后，如住户主人允许来访者进入，就用对讲分机上的开锁按钮键打开大楼入口门上的电控门锁，来访客人便可进入楼内，来访客人进入后，楼门自动闭锁。住宅小区物业管理部门通过小区对讲管理主机，对小区内各住宅楼宇对讲系统的工作情况进行监视。若有住宅楼入口门被非法打开，对讲系统出现故障，小区对讲管理主机就会发出报警信号和显示出报警的内容及地点。

小区楼宇对讲系统的主要设备是对讲管理主机、楼宇大门入口主机、用户分机、电控门锁、多（单）路保护器、电源等相关设备。对讲管理主机设置在住宅小区物业管理部门的安全保卫值班室内，门口主机设置安装在各住户大门内附近的墙壁上或台上，系统可按用户要求进行不同的配置，如在同一幢大楼中可视与非可视系统可同时共用等等。系统的主要类别有如下几种：

1、单户型——具备可视与非可视对讲、遥控开锁、主动监控，使住宅内的电话（与市话连接）、电视与单元型可视对讲主机组成单元系统等功能。

2、单元型——单元型可视与非可视对讲系统主机分直按式和拨号式。

直按式容量较小，分为15、18、21、27等户型类别，主要适应于十层以下的住宅。它的主要特点是：一按就应，操作简便。

而拨号式对讲系统的设计容量就大得多了，多为256户型类别，主要适应于十层以上的高层建筑。它的特点是：操作方式与拨号电话一样，界面豪华。

这两种系统都采用总线方式布线，它的解码类别分为楼层解码和室内机解码两种方式。这种室内机常规与单户型的室内机兼容，均能实现可视与非可视对讲，遥控开锁等等诸多功能，并能挂接管理中心。

3、小区联网型——采用区域集中化管理（多功能）。它不仅具备可视与非可视对讲、遥控开锁等多种功能，并能接收住宅小区内各种技防探测器的报警信息与紧急援助，主动呼叫辖区内任何一个住户或群呼所有住户实施广播功能。

功能扩展联网型系统实现了三表（水、电、煤）抄送、IC卡门禁系统与其他系统组成的小区物业管理系统。

上述三种方式是从简单到复杂、从分散到整体逐步发展而成的。小区联网型系统是现代化住宅小区管理的一种标志，是实现可视与非可视楼宇对讲系统的最高级形式。

完美的系统技术性能

如若是单元型可视与非可视对讲系统，常规采用如下措施可大大提高系统的性能：

1、应用人体红外检测技术：人来自动上电——节约能源、延长寿命、增加可靠性。

2、系统配置夜视功能：当外部光照降低到一定程度时（也可调节起控点，以适应不同的工作环境），系统自动启动红外辅助光源照明（人眼无法见），帮助摄像机拾取清晰图像，同时启动键盘操作照明系统的设置——常规是以LED或白光灯以及荧光方式点亮键盘，方便夜间操作。

3、低功耗待机功能：待机时CCD对讲电路系统均处于休眠状态，电路系统功耗小于20mA，大大延长了系统的工作寿命。

4、双工对讲功能：语音清晰宏亮连贯，如若应用专用电路，双工对讲系统电路在工作时，声像串扰小、不自激、不失真。

5、全面提高了可视与非可视对讲系统的技术特性：由于采用了总线式布线，信号线的使用大大减少，全方位提高了标准化模式的施工，有效地降低了工作量。另一方面，分户线上的隔离和保护装置，在总线未被破坏的状况下，即使系统中有一用户分机出了故障，也不会影响整个系统的正常使用。

6、醒目的全新技术：采用最新的数码语音技术，完美地提示语音应用帮助与系统应用操作问候，真优美的人性化产品，可按需要随时更换语音的内容。

7、全方位系统升级扩展功能：

A——可与管理中心实施连接，组成小区区域联防系统；

B——能方便地设置火灾、匪警、紧急求救等自动报警功能等。

二、系统的开发设计规则

1、可视与非可视对讲系统必须具备集中、统一的管理能力，为住宅建筑物业管理提供方便。根据我国现行的管理体制，公共安全是集中统一管理的。要求系统必须具备多级集中的统一管理中心，实施科学化的管理使安全防范技术发挥最佳效果。

2、可视与非可视对讲系统必须具备安全性、可靠性、容错性。系统本身的安全性非常重要，必须具备很强的防破坏能力。设备的可靠性是个极重要的指标。另因用户的层次不同及素质的不一致将导致系统在使用过程中的误操作，所以要求系统有较强的容错性能和自检功能。

3、系统的设计和产品的选择应选择标准化、规范化——与国际接轨。

4、可视与非可视对讲系统应具备开放性、可扩性、兼容性和灵活性。系统具有结构开放、信息传输兼容性强、终端互换性高、系统网络清晰和组网简单等特点。

5、可视与非可视对讲系统在二十一世纪今天的安全防范技术发展上说已相当成熟。若进一步开发，在技术上应追求先进，使用上更简便实用。

篇7

1.平等和谐的师生关系。一个人成功的决定因素首先不一定是他的渊博知识，而是自主性、激情、意志等情感因素。这些因素对学生整体素质的提高有极大的推动作用。教师应努力创设一种以人为本的和谐课堂环境，营造一种尊重、关心学生、有利于开展创新教学的和谐课堂氛围。2.拉近与学生的距离。体育老师应关心学生的日常生活，鼓励学生积极参与更多的体育活动以激发他们的兴趣，引导学生把强烈的自我发展意识转化为努力获取知识技能的实际行为。共同的心理领域是师生双方情感的基石，共同的心理领域越多，双方可能建立的情感联系也就越深刻、牢固。“亲其师，信其道。”喜欢和我们接近的人，我们才喜欢和他们接近，相反，疏远我们的人，我们也倾向于疏远他们。只有真心接纳、喜欢我们的人，我们才会接纳喜欢他们，这就是人际交往中的交互性原则。因此我们应该尽可能地多与学生交往、交流，拉近与学生的心理距离，只有这样，学生才能认真贯彻落实教师的教学意图，完成我们的体育教学计划，掌握应有的体育基本知识和体育运动能力，坚持不懈地参与体育学习和体育锻炼，并且把体育活动的行为变成一种有目的的自觉健身习惯。

教学设计

篇8

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0116-02

大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”；宋代著名学者陆九渊也认为，“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。作为教学过程中的重要环节，课堂提问历来受到教育者的关注。钱梦龙先生曾经说过：提问法是语文教学的“常规武器”。它在推动学生认识的积极性，培养学生的创造性、主动性思维，培养表达能力方面起到了不可替代的作用，并且可以在第一时间向老师反馈学生的学习思维、接收知识的过程。提问是有效教学的组成部分，甚至是教师最重要的语言活动，是教师课堂主导的载体，也是教师教学水平的一个体现。当下的新课改，对课堂提问提出了更高更新的要求。如何正确地认识到目前提问中存在的问题以及如何积极应对这些问题，充分探究课堂提问的科学性，无论是在研究领域还是在实践领域都有着重要的意义。教师要认识到提问在语文课堂教学中的地位，不断研究提问，提高提问的科学性。

一、语文课堂是以教师为主导，学生为主体的课堂

《课程标准》指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”尊重和提高学生的主体地位，是以人为本的现代教育理念的主要内容，这适应了时代的发展，体现了对现代教育规律的尊重，更是我们对传统语文教学做了痛苦反思之后的必然选择。

在语文学习的过程中，尊重学生的主体地位必须以落实教师的主体地位为前提，因为教师首先是课堂活动的组织者，如果课堂缺乏教师有效的组织管理，必然导致课堂上的无序和失控，从而降低课堂教学效率。教师还是学生学习的促进者，学生对文本意义的构建是在教师的帮助下完成的，如果没有教师的渐入佳境的引导和因势而发的促进，学生就不能在较高的层面上把握文本。张志公先生曾说过：“语文是一门实践性很强的学科，提高能力必须通过操作实践。然而实际操作又不能没有指导，像演戏一样，戏要演员来演，可是也并非不需要一位导演。成功的语文教学，是导演与演员良好配合的结晶。”在语文教学中，教师的主导作用不能削弱。那么，教师如何凸显自己的主体地位，引领课堂呢？

二、科学的提问是以教师为主导的体现

在课堂上只有把教师的主导作用发挥出来，才能让学生积极地参与到教学过程中。如何做到这一点呢？以教师的提问促学生的思考是一个重要的方法。它是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着教师主导的作用，影响着学生的学习思路，影响着课堂教学的成败。在课堂教学中不时提出新的问题，用问题引导着各个教学环节的步步深入，让学生沿着问题去思考，使语文课堂的提问，真正成为教师主导作用凸显的重要工具，还提问的本来面目这样的课堂才能提高效率。

随着课程改革的深入，许多教师都意识到了课堂提问的重要性，试图以这个语文教学中的常规武器来调动学生的积极性，提高课堂教学的有效性，但由于缺乏理性的认识和深入的研究，目前的课堂教学提问仍存在很多问题。

正如日本教育界的课堂提问研究者经过长时间的研究后认为的：课堂提问可以分为“有效提问”和“徒劳提问”。我们目前课堂提问存在的突出问题正是“徒劳提问”，其特点为：目标不明确；零碎，不系统；无视学生的年龄特征、个性差异和能力大小；用语不妥，意思不明；不给学生思考的余地，没有间隔和停顿。要实现课堂提问由“徒劳提问”走向“有效提问”，需要基于心理学理论进行提问。

三、教师应基于心理学理论进行科学提问

问题不同，问法不同，教学的效果大不一样。教师应该怎样基于心理学理论进行有效提问呢？

1.教师应当考虑学生的知识储备程度，提出能与他们原有的知识相关联、相衔接的问题

教师不仅要全面了解和掌握学生的知识水平、智力水平、学习风气、学习态度等各个方面的具体情况，还要了解和把握他们的思维发展程度及特点，在分析研究的基础上设计好提问。

课堂提问一定要考虑到学生的知识准备程度，即他们现有的知识储备。学生知识储备的质量很大程度上决定和影响其思维水平和能力，思维水平和能力又反作用于其知识的吸收和储备。为此，课堂提问只有与学生原有知识相关联，相衔接，才能产生其应有的作用。

篇9

我们英语教学最重要的目的之一就是培养学生的阅读水平。因此，英语试题中占分最多的就是阅读题，而其中有一个题材就是科普类文章，这种文章是学生们最头痛的。经过多年的教学积攒的经验，我想在这篇论文中谈一下我对于这种题材的应对方法。

科普类文章主要是介绍国内外最新的科技动态以及和日常生活密切相关的科技知识，属于说明文范畴。这种文章具有以下特点：

1、科技词汇多，而词汇的意义比较单一、稳定而且不带感彩。文章中不经常出现排比比喻等修辞方法。

2、句子结构复杂，语法分析困难。作者通常会使用长句子来严密地表达自己的思想或描述某个新技术。

3、常使用被动语态。

综合这些特点，都使得这种科普类文章对于高中生来说有些难以理解，然而这种题型也是有章可循的。下面的文章中我想来谈一下对于这种文章的分析结构。

一、科技论文文章结构

科技日新月异，因此这类文章也比比皆是，然而，正是由于这种文章的严谨性，我们可以把握它们的规律。首先，我想先庖丁解牛，分析这种文章的结构。

简单介绍一下我所列的这个结构图：

首先文章会提一下我们的技术现状，尤其是现在科技到达了一种瓶颈期，这就呼唤了新科技、新技术的到来。在介绍了新科技的目的、发明家、新技术材料和工作原理等之后，再对新科技进行评价，在这一段落中，一定要注意新科技是否已经生产出来还是处于实验室理论阶段；最后，就是对于这种技术的前景的展望。

二、阅读过程注意事项

1、看清以下词：

designer， architect， inventor， scientist， researcher，create

阅读时，注意这些细节，看清究竟是谁提出这种理论，而又是谁发明的这种产品的。

2、学生们最担心遇到生单词，而实际上，有很多单词是不影响阅读的，比如大写字母多为专有名称、人名、地名，不影响理解。比如说，

Indian inventor Santosh Pradhan，

Mumbai， the largest city in India

Yanko Design

The International Space Station （国际空间站）

3、用定语从句来介绍新技术、新发明。比如以下两个句子：

They have created a device called T—Box that harnesses wind energy from speeding train.

Jacques has designed a ship that will allow researchers to spend a long period of time observing the sea life and conducting experiments.

在阅读过程中，学生们要注意这样的定语从句，也就能明白文章中介绍的新科技。

4、注意在阅读过程中标记数字、年份。

（1）. At least 10，000 megawatts（兆瓦）of electricity could be harvested each day.

（2）.According to Yanko， around 150 T—Boxes can be fitted along a 1，000—meter railway track.

（3）. 150 T—Boxes can produce 2.6 KWH of electricity per day.

在有限的阅读时间里，把这些数字都标记出来，这样试题中出现数字考题时，可以直接回到文章中找寻答案，能节约时间。

5、一定看清楚这种技术是否已经投入使用，这会关系到这种技术的评价。所以，一定要注意以下词组：

in theory， in practice

come into use， on the market.

我们来看一下这个题目，（2012英语周报21期 阅读C篇）

68. It can be concluded from the last two paragraphs that ____

A. T—Box has proved to be effective in harvesting wind

B. The maintenace of T—Box will be costly

C. There is much to do about T—Box

D. T—Box will come into use soon

在这个题目中，“看清楚这种技术是否已经投入使用”至关重要，因为如果这个技术还没有投入使用，A和B选项就无从证明，学生们还需要仔细看清这个技术是否可以很快就投入使用，这样就不难选出C选项了。

三、常见出题方式及应对技巧

这是最根本的部分，因为我们的目的就是让学生得更多的分数。我总结了大多数试卷中的科技论文题目·，并帮助学生一一破解，分为以下几种：

1、事实细节题会有两个。比如说：

Which is true about the new invention？

What can we learn about the new technology？

According to the passage， which of the following statements is true？

这样的题目要注意：

（1）选择的依据必须是短文本身提供的信息，绝不可根据自己的主观假设或推测或是自己的观点来决定。

（2）注意一些相近意思句子或词组的转换。看以下例题：

（滨州一检2012）66. Why can't ocean researchers explore the deep oceans for a long time？

文章中有这样一句话，Thanks to the high water pressure， ocean researchers are able to explore what lies undersea for very short periods . 那么对应选项中Because they can't stand the high water pressure.这句话。

（滨州2012一检D篇）Scientists worry that many creatures may become extinct before they can even be recognized by science in the first place.

75. According to the text， the scientists are worried， for______

A. The newly—found species may die out soon.

B. They can't recognize these new species

文章中extinct 对应选项中die out这个词组，这就要求学生基础知识的扎实。

（滨州2012一检D篇）The hair on this new monkey's head makes it look a little bit like rock 'n' roll legend Elvis Presley.

选项中有一句话是判断The monkey looks like rock 'n' roll legend Elvis Presley. 这句话的正误。而这正是偷换了概念，学生们应该注意和文章原句的对应。

（3）一定要看清提出理论的人和发明家是否为同一人，还有这项技术发明是否已经投入生产。这些细节非常重要。

2、文章中若有数字，会出计算题。

（英语周报 21期C篇）How much electricity can be produced per day by T—Boxes along a railway track of 100 km？

在原文中，如果已经标记出出现数字的地方，就会注意这两句话：

According to Yanko， around 150 T—Boxes can be fitted along a 1，000—meter railway track.

. 150 T—Boxes can produce 2.6 KWH of electricity per day.

这样学生根据推断，100km需要15000个T—Boxes， 那么一天可以产生2.6 KWH*100=260KWH

3、若有年份，可能会有按照时间排序题。但要注意以下句子

The 42—year—old man was diagnosed with cancer in April. He died on Jan.23.

When was the man diagnosed with cancer？

A. 42 B. 41

很多同学都选了A， 而再次考虑这个题正确答案应为B

4、划线词义猜测题。

这也是学生们最发怵的题型，因为词汇一向是学生们最薄弱的环节。应对这一题型，现在已经有很多方法，我认为很实用的方法有：

（1） 根据句子前后关系，判断并列、转折、因果等关系；

（2） 根据构词法来判断，看清其前缀、后缀或者合成词来判断；

（3） 根据语境判断，可以通过定义、举例、定语从句或是同位语来判断。

5、判断文章的写作目的。比如像以下问题：

The passage is mainly written to______

The purpose of this passage is______

对于这种题，只需告诉学生毫不犹豫地选择 introduce a new invention/technology to the readers

6、判断文章出处。比如：We can see this passage from________

A. a travel guide

B. a newspaper

C. a business report

D. a science journal/magazine

对于这种题型，也是必然地选择D

7、判断文章最佳题目。比如：

The best title of this passage is _____

A. Sea Orbiter— the ship of the future

B. A new way to explore the deep oceans

C. A great architect— Jacques Rougerie

D. Travel around the globe in Sea Orbiter

应对方法也有很多，我总结以下几个方式：

篇10

近些年，大学英语教学改革正如火如茶地进行着，尤其是大学英语的课堂教学改革在新的高校课堂模式、教育理念和现代化教学手段所提供的教学氛围中，大学英语第二课堂教学在许多高校都逐渐开展起来了。第二课堂的说法是相对于传统的课堂内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和活动。第二课堂强调学生的自主学习，能满足学生的个性化发展需要，向学生提供比传统课堂教学丰富得多的学习手段和内容。它是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心，学生可以根据自己的知识取向和兴趣爱好去选择参加不同的活动，而教师则可以因材施教，设计不同形式、不同难度的内容来满足不同学生的需要。但在很多高校，英语第二课堂的活动形式还比较单一，教学效果也不够显著。这里，笔者将探讨英语第二课堂的几种活动形式。

大学英语第二课堂活动形式如下:

1．安排常规活动:

1.1英语角

英语角活动是由专人负责的常设项目，可在校园内固定地点，定期进行。英语角能提升全校的英语学习氛围;它所创造的良好语言环境，能激发学生强烈的交流愿望，从而提高学习英语的积极性和主动性。英语角可以采用下面两种方式进行:

1)自由交谈。邀请外籍教师和英语教师参加，师生或生生之间进行自由交流也可以提前公布一些讨论的题目让学生有所准备。讨论题目的选定应具有代表性或是大家都比较熟悉和关心的话题。

2)访谈外教。将学生分成若干小组，分配不同的访谈任务。例如:了解某种风俗习惯，风景名胜，校园生活等。学生根据任务设计不同的问题，与外教进行交流。访谈结束后.各小组可以就访谈结果进行相互交流。在活动中，学生可以学会如何提问，如何与人沟通，而且也增长了知识，开阔了视野。

1.2英语情景棋拟室把现实生活中的某个场景搬进教室进行模拟，并定期开放。比如，商店购物银行交易、餐厅就餐、机场登机等等。在这种仿真的环境中，学生的兴趣和热情会大大提高，英语操练的效果也会十分显著当然，这种活动同时需要多个教师指导组织并配合。同时，也需要一定数量的必要道具才能进行。

1.3影视欣赏英语影视教学的优势是多面的。首先，它能提供丰富的文化、社会背景，造就一种亲临其境的课堂氛围。其次，它能让学生接触到原汁原味的语言材料，可以引导学生得体地使用语言进行交际。再者，通过影视的形象教学，可以加强学生的记忆并激发其进行语言实践的热情。因此，学校应定期向学生开放多媒体教室，利用现代化的电教设备为学生播放一些有价值、有利于练习口语的外语录像、电影等，创造出一种独特的语言文化环境，加上教师的适当讲解，师生之间观后感的交流，学生的英语水平一定会有所提高。

1.4英语专题讲座有计划地聘请一些专家、学者、外籍教师进行专题讲座，可以在潜移默化中提高学生的语言掌控能力，增强语感、启发思维、开拓视野、增长知识。而且学生可以在短时间内领略到某一知识领域的精华，看到成功的希望，找到通向成功的方向。

2创办各类英语机构:

2.1英语协会

英语协会是由学生组织的社团，定期开展英语活动。外语协会可下设形式多样、内容丰富的各类分支机构，供学生选择参与。如:英文演讲小组、英文剧社，英文合唱团，英语朗读小组，英语阅读小组，英语智囊团等。

2.2校园英语调频台

校园英语调频台是英语课堂之外覆盖面最大的辅助设施。它可以在学生的闲暇时间，如早晨、午休、晚间广播，让学生时刻处于英语的氛围中;在这种潜移默化的语言环境中逐渐培养他们的语感。培养语感在语言学习中是很重要的。多听、多说、多模仿自然就能形成一种语言使用上的感觉。校园英语调频台，可以招募一些口语水平较高的学生担当主持人，分级分段播报各类英语节目。例如:转播经典英语广播节目、访谈外籍教师、介绍英美国家风俗习惯等，以增加学生对英美文化的了解，进而提高学生的跨文化交际能力。而且调频台的负责教师可以指导学生进行采、编、播，在制作精彩节目的同时也为学生提供了更多的锻炼机会。节目播出后，应对学生的收听情况进行走访、问卷调查、并反馈，以便不断提高节目的质量。

2.3学院英文网站

1)利用学院教学网络平台创办校园英文报刊，开辟各类英语学习专栏，招募英语水平较高、有专长的学生负责相应的栏目，让他们收集资料并进行整理;同时也鼓励其他学生踊跃投稿，由相关教师担任责任编辑进行审阅、定稿，上传到网上，定期出版。2)通过校园网络资源建立师生之间的交流平台，安排教师在网上为学生答疑解惑，探讨英语学习中的各种问题，交流学习经验。)3在校园网上为学生提供多媒体学习软件、教师教案、在线测试等教学工具供学生自主学习、操练使用，同时，为学生提供一些英文原版电影、英文歌曲、英文听力资料等有价值的视听学习资料。4)设立校园网上英语聊天室。聊天室的英语输出，形式上是文字性的，但实质结构是口语性的，甚至比口语还要简洁，还要有个性。这实际上是学生锻炼口语输出和新兴的网络语言输出的一种有效方式。教师在聊天室内，除监督和提醒学生用英语沟通外，也会主动提供一些话题组织大家讨论。由于大家都用网名，所以不用担心自己的英语水平太差而遭人嘲笑，都能大胆地发表见解。所以这里的聊天不再是一种语言活动，而是一种真正意义上的交际活动。在聊天室里，最关心语言形式的是教师，当他发现一个学生频繁发生某种严重错误时，应用巧妙的方式进行提醒，而不是打断他的谈话。

3开展各种形式的英语竞赛

篇11

中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0061-01

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”其目的就是为了在课堂教育中发挥学生的主体性作用，活跃语文课堂的气氛。课堂提问教学立足于学生主体作用的充分发挥。课堂教学过程中努力营造生动活泼的学习气氛，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者，探索者和发现者，让学生真正成为学习的主人。从而课堂提问教学这一教学方式逐渐为众多教师所接受。这种教学方法的介入，有力地将人们从传统的教学模式的困境中解放，使我们的语文课堂焕发了生机。

那么，在语文课堂上，教师要如何设计课堂提问才能充分发挥学生的主体性作用，使每一个学生都参与到课堂上来呢？我认为应该从一下几点来分析：

1 了解学生的主体需求

在设计问题前，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提这样的问题。针对学生的语文课学习目的以及学生总体特点，提问的目的应放在培养学生的五种能力上。第一，培养学生的感知能力；第二，培养学生的记忆能力；第三，培养学生对文章的分析、概括、综合的能力；第四，培养学生的文字运用能力；第五，培养学生对文学作品的欣赏、鉴别能力。如对于《鸿门宴》人物性格和主题表达的把握，教学中不妨先选取一个情节或一段话语，通过问题情境的创设，不但要唤醒学生的问题意识，还要随机点拨质疑解疑的方法，培养学生质疑解疑的能力，在多维思索中探寻理解的途径，避免简单的“政治图解”。问题意识作为思维的动力、创新精神的基石既体现个体思维品质的活跃性、深刻性，又反映思维的独立性和创造性，它能促使学生在思索探究中创新。提出问题的过程是一个发散的过程，指导提问重点应放在激发学生的研究兴趣，激励学生的研究动能，激活学生的研究思维上，着眼于提高学生的思维品质。

在语文课堂教学中体现学生的主体性，还必须要求教师主动寻找与学生相契合的思维切接点。这不仅要视课堂的种种具体情况，如：当时的课堂气氛、学生学习情绪等而定问题、定方式；还应了解学生的思维方式和思维层次，并在思维方式和层次上求得一致。这是一个隐性问题，并非能一蹴而就，而是建立在长期熟悉学生、了解学生的基础上的。教师要想学生所想、思学生所思，从学生的一举一动中领悟学生的特点和欠缺，找到提问的思维切接点。一旦教师提出的问题能切中此点，就能充分调动学生的思维积极性，使学生主动且牢固地掌握所学的知识。

2 引导学生的积极参与

提问，是教学活动中师生共有的权利。在以往的语文课堂上，很多时候都是老师一个人在提问，学生很少有提问的机会。但是，好奇善问是孩子的天性，也是孩子的灵气。孩子本来有问不完问题，可是为什么随着年龄的增长，年级的增高，课堂越来越沉闷，上课踊跃发言提出问题的人数越来越少，特别是根本就提不出创新性的问题？他们的问题都那里去了呢？教师的提问的指向目标是学生，加强学生的主体活动显然是重中之重，教师还要引导学生积极参与到课堂提问上来。积极引导学生自主思考，鼓励学生提出问题，教师回答。每一节留一点时间让同学们及时把问题提出来，教师进行针对性的释疑，能使所传授的知识更为完善。这样做还可以营造一种亲切和谐的课堂气氛，使同学们有疑敢问，把疑难分散解决。还可以让学生提出问题、回答问题，你来考考我、我来考考你。破了传统的考与被考的关系，变配角为主角，因而，能充分调动学生的学习积极性和主动性。在这种氛围里，同学们通过发表见解，辨别是非，既掌握了知识，又能增进友谊。

所以教师要鼓励学生参与提问，要创造条件让学生参与提问。教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中，并创造机会让学生发问。善于提出问题和善于分析问题是一个人思维独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，课堂上学生提问是极为可贵的，教师应更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。教师还要根据课堂实际，大胆打破原定的教学方案，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。

3 引导学生思考解决问题

提问后的思考是非常重要的，教师应掌握课堂提问的节奏和步骤，向全体同学提出问题后，还应作适度的停顿后再指定学生回答，万不能操之过急。这样可以使全班同学注意提出的问题；可以使全体同学都在心中拟一个答案，并因每个同学都有可能被问及而不得不作一定的思考；也可以使全班同学都对某一位同学的回答进行评定和补充。有时这种思考是要有一定的阶梯的，也就是说，教师提出问题可以有一个中心问题并附带几个小问题作为思考的引导和阶梯。其次，要让学生充分表述、并引导补充、解决问题。正确的答案并非提问的最终目的，提问的目的还在于它的回答过程。回答教师提问本身是提高学生语言素养的一个良好的途径，所以教师在学生回答问题时，要注意耐心指导，并鼓励他们尽量详细作答，并补充自己的答案。教师不必重复学生回答的正确部分，要让其他学生养成注意倾听别人口述的习惯，并提高学生的听的能力。如遇复杂的问题，个学生解决不了，可以叫其他水平相对较高的学生补充；如还是解决不了，教师再进行点拨解决。

所以教师要创造、把握时机，如营造教学情景、唤起学生已知生活体验、激发主动学习意识、调整学生学习情绪、形成有意注意等等，激发学生的思维，让学生参与到课堂提问中来。总之，语文教学中，课堂提问是充分发挥学生主体性作用最好的教学手段之一。只要在设计问题和解答问题的过程中，深入了解学生的主体需求和现状，加强学生对所提问题的主体活动，定能在语文课教学中收到良好的效果。

参考文献：

[1]王道俊王汉谰主编：《教育学》人民教育出版社，2001年.

[2]陈玉秋.语文课程与教学论.广西师范大学出版社，2004年.

篇12

作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，换言之，都如断臂维纳斯，有一种残缺的美感，所以学生的阅读鉴赏，即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩，对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识，对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。

二、横看成岭侧成峰，远近高低各不同

随着信息技术的不断发展，以及电视、电脑普及率的提高，以及家庭教育的重视与完善。这些渠道所传输的信息量非常的大，且丰富多样，价值观念千差万别，在每个学生那里呈现不同形态等等，它的教育效果不容忽视。教师应该鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品，将课内与课外，将课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品作出有个性的反应，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

三、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层

由于当前师生本身固有的知识水平的限制，不可能在已有的知识中信手拈来自己所需的信息，因此，必须改变“台上教师、台下学生”的课堂形式，创建一种开放的课堂结构即课堂鼓励学生自由组合，大胆讨论，上台陈述。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破传统，走出思维定势，以具有挑战性的问题进一步引起学生探究的热情，让他们能“仰而弥坚”，越坚，钻得越起劲：“钻而弥深”，越深，就越锲而不舍，充分享受钻研思考过程的乐趣。

四、水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇

语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现，使学生感到自身价值的被尊重与被赏识，并由此而激发学生最强烈的求知欲望。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。所以在语文教学过程中，教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，满足学生好奇的心理需求，培养学生对语文本身的兴趣。而语文课堂上教师如果能适时抛出一些“虚拟性”的问题，如“替换式”，给文章换一种表达，换一种构思：“延伸式”，让学生续写或补写作品中省略掉的部分：“删削式”，故意拿掉文本的一个或几个片段；用这些“虚实结合”的方法给学生提供一些新颖的思维角度，一个崭新的思维平台，就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣，而当这种乐趣不再来自教师的表扬，而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时，也就是学生创新情感形成之时。

五、万绿丛中红一点，动人春色不须多

语文教学讲一个“拈”的工夫，即洪镇涛老师所云：变“全盘授予”为“拈精取要”，教师拈的好，拈出一点，带出一个面；拈一叶而知天下秋，拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天。在学生常常忽略的文句中拈出几个关键词设计问题，但这里老师的“拈”，一定要独具慧眼，于无疑处生疑；还可以拈出重点，拈出矛盾，这样驾驭课堂就能举重若轻，游刃有余。比如学习《巴尔扎克葬词》，拈出“短暂与永恒”的矛盾，学习《世间最美的坟墓》，拈出“平凡与伟大”的矛盾，学习《迢迢牵牛星》，拈出“远和近”的矛盾等。