新基础教育论文范文

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二、课堂教学中学生的主体性更为凸显

在基础教育课程改革中，课堂教学的改革成为课程改革的主要内容，课堂教学的变革主要体现在课堂提问中。课堂提问是教学中最常用的环节，也是每门学科课堂教学过程中必不可缺的重要部分。在传统的课堂教学中，常见到“满堂灌”“填鸭式”的教学，这种教学模式中，学生的主体地位没有得到实现。我在教育实习期间，听了一些小学语文课，明显感觉到学生的主体地位得到重视，教师不是一味的“讲知识”，学生在教师引领下也参与到课堂中，教师有意识地多给予学生独立思考和自主理解知识的机会，让他们有机会把自己的理解说出来，学生拥有了“话语权”，而且“自主、合作、探究”的学习方式得到重视。因此，教师要由教学中的主角转向平等的对话者，由知识传授者转向学生发展的促进者。课堂教学的过程首先是师生情感交流的过程，情感对学生学习态度和学习方式有很重要的影响。情感的教育需要通过师生之间的交流和对话来实现，因此，新课程改革后的课堂教学过程更能体现师生之间、生生之间的交流互动，教师通过与学生的交流及时把握学生理解的程度，及时发现问题，同时能多给予学生自主思考的时间和空间，学生的创造性和抽象思维能力就可以得到培养和锻炼。

三、教育评价指导思想的转变

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2培养学生的情感从而协调发展

曾经有一位心理学家说过：教学的过程不仅仅是一种认知的过程，更重要的还是一种情感的投入和交流的过程平等[2]。要从心理学的角度去想，在初中地理教学中，唯有关注和注重学生的情感，方能促进学生在“知识、情感、意念、行为”等多方面的协调发展。教师在教学方面，不仅要加强对学生知识的的传授以及技能的培养，与此同时还要加强与学生之间的情感交流。其实，学生在学习上以及实际生活中是渴望得到尊重、肯定、平等的，对于老师来说，希望老师既是良师，又是益友。教师应该在教材中去挖掘能够培养和感染学生情感的部分内容，然后分别在情感和形象上进行加强润色，加强学生在学习上投入情感，促使学生在认知的过程中从而获得体验学习的积极情感。例如：北京古老的故宫、举世闻名的长江三峡、有雪域之称的青藏高原、千姿百态的雅丹地貌等等，这些对地方生动形象的描写，深深的吸引了学生的注意力，使学生对那些地区产生崇敬、赞美喜悦的情感，从而激发学生对地理内容的以及我国的地理环境产生情趣和热爱。例如：在教学《长江》时，首先教师要结合长江三峡水利工程、葛洲坝的建设，并结合长江的水资源开发，从而积极引导学生收集有关工程建设的资料，以开展主题为《长江知多少》的活动，此时此刻，同学们的内心已燃起了一种强烈的求知欲望，他们便会在课后积极的找寻资料，或者是查看相关的硬碟、图书，精心的准备这次活动。实际上，这样的活动不仅能培养学生的自主能力，而且在活动还能培养学生的创新能力，使他们在轻松、有趣、愉快的氛围里尽情的学习新知识和培养自己的自主创新能力。在这个活动的过程中，学生在自己的努力下清楚了有关于长江的任何故事，也对长江的过去和未来有了一定的认识和展望。这样的学习过程，在教师轻松、学生愉快、课堂和谐的情况下完成教学任务。

3结合地理学的特点，学生创新能力的培养

3.1充分利用地理图册

形象的地理图册能更加直观的反应出地理事物以及地理规律，这也是地理知识的第二种语言。准确的利用地图册能帮助学生掌握相关的知识，还能培养学生的观察能力、分析能力、思考能力等。例如让学生学习“中国分层设色地形图”的时候，根据其地形的颜色变化，找出三种颜色的分解以及相应的高度，通过自己的分析、联想、概括，在其中寻找出地形的本质特征、属性以及内外之间的联系，这样不仅让学生了解了我国东低西高的地势以及了解分三级阶梯的特省，而且还激活了学生的想象力和思维。

3.2培养学生的比较能力

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二、让信息技术成为学生词汇学习的辅助工具

英语词汇的教与学都离不开词典的辅助。目前，网上已经出现了很多有影响力的词典，如《金山词霸》、《Roboword动态英汉词典》等等。这些电子词典使用起来是十分准确、快捷的，学生可以随时将需要的资料拷贝使用。因此，教师就可以将其应用在课堂教学中，并鼓励学生在课后自己到网上查询有疑惑的生词，教会学生电子词典的正确使用方法，这样学生就可以利用电子词典进行记忆与练习。这样的方法不仅可以激发出学生学习英语的兴趣，也可以帮助学生在短时间内掌握更多的单词。

三、利用多媒体创设出适宜的教学情境，提升词汇教学的人文性

词汇教学并不是我们想象中的简单的单词教学。单词只有成为一个完整的话语，并且处于特定的交际情境中才能够发挥出其交际功能。因此，要学会每一个单词包含的意义，就需要更多具体的语境与情境，而作为信息技术产物的多媒体就能够轻松的创设出适宜的教学情景。例如，当教师讲授到关于“Myschool”的内容时，就可以先将校园中的“gym，hall，office，school，library，classroom，playground，building”等场所拍摄成照片，再将其制作成多媒体课件在课堂上播放。学生在看到自己熟悉的场景时，就能够立刻集中注意力，也会积极主动地进行表达。这样课上涉及的词汇量也会比教材更丰富。如果单纯根据教材来开展教学，让学生机械的来讨论“Ourschool”，“Myclassroom”，则往往难以达到理想的教学效果。而利用信息技术将学生熟悉的学习和生活场景制作为课件开展教学，学生就会从心底产生表达的热情。

四、利用信息技术开展多样化的单词训练，帮助学生巩固和复习

如果将单词比作砖头，那么英语学习就如同盖高楼一样，只有确保砌好每一块砖头，才能保证摩天大楼有一个十分坚固的基础。要提升学生的英语水平，教师就需要帮助学生实现单词的积累，而信息技术带来的多媒体可以很好地完成这一工作。通过多媒体开展各种形式的单词训练，如看图猜单词，看单词选音标，同义词与同类词的过家家，读单词音标归纳，反义词跷跷板练习等等，这样的单词训练有着极强的趣味性，操作也很方便，对改善学生学习英语词汇学习有着非常大的成效。

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当前信息技术的不断发展也给语文课程的教育带来了不少好处，在课堂上使用信息技术进行教学是当前教学的发展方向。语文教师可以利用互联网来获得教育的信息，利用其便利的条件与其他教师进行学科的探讨，也运用信息技术将教学的任务变得更加丰富，增添了许多乐趣，也提升了学生的学习积极性。

一、初中信息技术与语文课程的整合激发学习热情

以前的语文教学简单又无聊，教师只是使用粉笔与黑板来进行知识的教学活动。那么，如果在教学活动中引入一种生动的学习条件，便可以激发学生的学习激情，让他们积极地参与其中。而处在信息技术教学的语文教学活动中，不能使用从前的教学方式去指导学生的学习活动，而是采用新颖的手段去鼓励学生进行学习活动，加强语文各方面的训练来激发学生的学习热情，进一步提升学生语文学习的水平。对于教师而言，可以很好地把握学生的学习情况，鼓励他们对教学内容进行思考，提升自己的想象能力和自我学习的能力。

二、信息技术的合理使用

在当前的教学理念指引下，语文教师要不断改进自己的教学手段，与时俱进，而信息技术也给教师带来了很大的帮助。在学习的过程中，课堂教学成果的提升得益于信息技术的合理使用。信息技术能够开阔我们的认知视野，世界观不再狭隘，而在教学的活动中，语文教师的教学能力也得到正确的评估，给教师带来更深的体会，可是，前提是要正确使用初中信息技术。

比如，在《背影》这一课时，某些语文教师就完全依赖课件，在教学中展示了很多父母亲的背影，这样的教学，学生体会不到教学的内涵，学生对于其中的父子之情也是不太了解。对此，我们可以转变一种方式，使用朗读的教学活动，让学生体会到作者想要表达的思想内涵，与作者产生共鸣，以收获较好的教学成效。所以，在语文教学活动中，要合理地使用信息技术，依据教学的内容来选择教学的形式，来增强课堂的教学成效。

三、信息技术与语文课程的交流与促进

比如，在语文教学活动中，教师给学生提供一些可靠的网站，指引学生寻找有关的辅助资料，进一步提升学生的主动学习技能，突破从前教师在教学活动中的讲解。如此一来，借由信息技术这个环境，语文教师与学生增加了彼此的交流，获得良好的教学成效。而且，学生对于互联网也是十分好奇的，相信他们能够使用好互联网，去获得有利的资讯，收获颇多。除此之外，在作文教学的时候，网络上有许多参考资料，学生只要学会使用网络，就可以获得很多有利的信息，能够丰富自己的写作内容，给作文带来了极大的便利。而在这个时候，教师也可以给予合适的教学，让他们使用互联网去进行知识的学习。

在当前的教学环境下，将初中信息技术与语文教学彼此更好地整合起来，可以更好地提升学生的学习技能，还能够增强语文课堂教学的效果，是正确的选择，也是提升课堂教学效果的重要举措。