自主设计论文范文

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二、以“学”促“研”，“学”有所思，让学生对毕业设计的思考成为常态

本科毕业设计和毕业论文本来就是对学生在大学期间学习成果、创新能力和自身素质的综合检验。毕业设计的质量的提高，只靠教师的“教”是不可能完成的，还需要学生用心去“学”。让学生对毕业设计的思考成为常态，在他们的整个专业课程学习过程中，会经常地思考该专业课与毕业设计的关系，在这门课程的学习过程中能培养哪些技能，哪些问题还未解决，涉及哪些技术前沿，还会用到什么方面的知识等等。所有这些思考，不是强制的，是教师在“教”的过程中不断引导，学生顺其自然进行的。学生在前几个学期的专业课教学过程中，已经掌握了毕业设计所需要的基本技能：如文献检索和实验分析等，并且培养了独立思考问题的良好习惯。随着专业课程学习的深入，他们对问题的思考会越来越深入，加上平时课堂教学过程中对相关的最新研究方向、研究成果的介绍，以及每学期学院组织的各类科研讲座，这些都会引导学生在某个方向上的兴趣，学生对将来自己的毕业设计的目标也会越来越明确。进而，教师也可以选择一些有兴趣有能力的学生提前参加到自己的科学研究当中来，实践证明，这会致使毕业设计成为一项轻松的、可兼顾完成的工作任务。

三、“教、学、研”结合，让毕业设计选题更有针对性、可行性

毕业论文成败的关键是选题。通过前几个学期的学习和训练，加上合理的毕业设计安排，顺利地选题开题会是水到渠成的事。学生的能力水平、兴趣爱好是因人而异的，不能期望每个学生的毕业设计都能达到高标准，所有论文都具有创见性。归根到底，毕业设计还是一个学习的过程，应让每一个学生都能从这个过程中受益并有所提高。因此，毕业设计题目应兼顾各种程度的学生，应保证各类学生都能选到合适的题目。选题原则是：自主选题和分配题目相结合，鼓励学生自主选题。针对今后仍从事科研的学生，应以提高学生的科研能力为目标，重点强调选题的科学性，题目设计应兼顾教师的研究方向和学生的研究兴趣。比如，指导教师可以根据自己的研究方向和已有研究课题给定一个题目的大方向，学生在老师给定的大方向内自主选题，由老师把握题目的难易度、工作量和可行性，避免学生选的题目过宽过泛或不切实际，既关注了学生兴趣，又保证了教师可以进行有效指导。针对今后从事技术工作的学生，应以培养工程意识和实践能力为主，强调选题的实用性5]。选题尽可能同其将来工作内容相联系，侧重选择和企业实际课题相关的题目。这样既能调动学生的积极性，也能让学生的工作能力获得较大提升，尽快地学以致用，帮助学生实现从学校到实际工作的顺利过渡。

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二、将实践项目引入教学过程

平面广告设计课程没有实现其作用的原因还在于教学理念和方式方法存在问题。以前的平面广告设计课程的基本教学模式是“广告理论讲授—广告作品欣赏—教师布置作业—学生按题设计—教师评讲作业”这样的流程。教师在教学中更多侧重于理论的灌输与讲解，至于设计作品能否符合市场需求并没有真正得到检验。好与差的标准是理论标准而不是市场，缺乏市场检验与激励的教学模式，自然培养不出合格的、和市场接轨的平面广告设计人才。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”因此项目导入、工学结合尤为重要。这种模式可以改变以往单一的以教师灌输为主的单向教学模式,学习过程成为人人参与的创造实践活动，调动了学生的学习兴趣和学习主动性，大大提高了学生的创造思维能力及综合实践能力。将实践项目引入教学过程，可以根据具体情况从以下三个方面来进行：

1.设置虚拟项目供学生学习。

组建专业指导委员会，成员由学院专业带头人、骨干教师和行业企业的设计总监、设计师联合担任。在深入分析岗位任务、工作流程和对应能力要求的基础上，以广告设计师任职条件和岗位资格标准为依据，制订课程标准，开发课程项目，设计教学活动，构建基于工作过程的虚拟项目。也可以将合作企业已经设计过的项目作为虚拟项目和课题放入到我们的教学中。到时聘请设计师到课堂来，将整个设计投标及详细过程与同学分享，让同学掌握整个设计及制作过程，找到差距，以此提高水平。

2.引入市场真实项目让学生参与设计。

在课程中建立工作室，实行首席设计师负责制，确立本工作室教学小团队，在教学中以项目为导向，将校外实训基地的商业设计项目拿进课堂，由首度设计师担纲，校外实训基地指导教师辅助，带领工作室成员完成一系列的平面广告设计。并让学生从和客户交流—谈单—创意草图—设计—整改—制作，全程参与，掌握广告设计的整个流程。教师边做边教，学生边做边学，教、学、做结合，将理论教学、基础技能学习和操作实训融为一体，强化职场氛围，强化工作过程体验，强化职业技能训练，强化人文素质和职业素养。使学生通过训练增强其表述能力、沟通能力、执行能力、企划能力，实现“岗位对接”。

3.在学习中推行“技赛结合”，塑造学习氛围。

通过技赛结合，可激发学生的学习兴趣，提升创造思维能力，增强学生成功的信心，能锻炼团队沟通协作能力，提高自身的综合能力，也可以激发学生的创作激情，检验设计作品的优劣。在课程中安排各种广告专业赛事，实现理论教学环节、实践实训环节、素质拓展环节全面衔接。这种方式可以使课程教学更加宽泛，鼓励学生利用课余时间参加各种与专业相关的技能大赛，举办校内“平面广告设计大赛”，以学参赛，以赛促学。根据大赛时间及内容要求及时调整实训项目和进度要求，对学生掌握的专业技能情况和对知识的灵活运用能力进行检验和考察。学生在大赛中成长和磨炼，在竞争中学习、提高综合能力，特别是创意水平和动手设计实践能力的培养。

三、合理设置师资结构及教学分工

随着时代的进步和教育教学的发展，在一门课程中，单一的教师现如今不能充分地完成教学任务，所以在师资安排上可以根据平面广告设计的特点在工作室的模式下匹配教师，首先确定该课程工作室的“主导教师”，并以该教师为主体执行课程标准，再根据课程设置上引入“项目”，充分发挥“主题+项目”的教学方法。工作室的教师课前进行探讨，在教学中，将项目引领的教学思想贯穿所有专业课程教学之中，让学生进行专业知识练习，随后进入成功案例分析，然后进行实战项目演习，由首席设计师担纲（主导教师），其他教师（包括校外指导教师）辅助，带领工作室成员完成一系列的平面广告设计。在理论教学环节中“主导教师”负责讲解平面广告的概念、平面广告设计的构思方法、平面广告设计的表现方法、平面广告构成要素、平面广告的编排方法等；校外指导教师（平面设计师）负责设计理念和品牌塑造理论的讲授，并让学生明白如何与消费者沟通、满足和说服消费者。在设计过程中以首席设计师负责整体把关和指导，其他教师（包括校外指导教师）负责技术指导。

四、学生分组，形成工作室项目小组

主导教师根据课前掌握的学生特点首先确定工作室项目小组长，并由小组长根据平面广告设计人员的需要来选定自己的成员，每个小组一般4～6人，小组在自愿的情况下组成。项目小组在老师的指导下选定项目，并根据小组成员特点进行分工。在实施过程中，各自完成自己的任务。期间有些工作会完成得很好，有些工作完成得较差或者没有办法完成。遇到问题可以在项目小组内讨论也可以与其他项目小组探讨。还可以请教指导教师，通过项目小组和教师的共同努力完成实践项目，让同学明白设计不是一项单一的工作，由一个人就可以完成，它必须通过团队合作来完成，自己是整个团队中的一员。通过该模式可以锻炼同学们发现问题、分析问题和解决问题的能力。可以提高同学们的团队合作能力和平面设计的专业能力。还可提升同学的语言表达能力和管理能力。

五、建立健全教学效果的考核方案

为了检验整个教学效果，提高教学水平，可以建立一套平面广告设计课程评价体系，通过各类评价来对课程起到促进作用。首先，学生课程结束后进行自我评价，面向全班及所有教师，针对由工作室项目小组所做的设计及自己的工作总结其优缺点。可以把自己的体会与所有人共享，诸如“怎样进行的市场调查、资料收集、客户沟通、设计创意、设计讨论、设计制作……”在课题上讲解整个设计沟通、创意、设计、制作过程，并评述各自的收获、成功及不足。同学可相互学习，也可提升他们的交流沟通能力及口头表达能力，并根据其表现作为一项评分依据。其次，让项目工作小组将整个课程的过程记录编排成学生“平面广告课程报告书”，并作为成绩评定的依据之一。该报告书的主要内容包含项目内容、项目思考、小组分工、客户沟通、市场调查、方案构思、资料收集、设计讨论、设计初稿、客户交流、设计确定、设计成品。其中还包含教师提出的指导建议意见及整改情况、学习收获及心得。再次，举办阶段性的平面广告设计作业展，展示整个设计作品，包括其过程及“平面广告课程报告书”，让其他班级的学生来评价作品并可提出意见建议。并选择部分学生代表来对作品评分，这部分的分数可以按一定比例计入平面广告设计的成绩。最后，改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、过程评价与目标评价相结合，项目评价、理论与实践一体化的评价模式。邀请其他至少2名平面专业老师与“专业指导委员会”一同对学生完成的作品进行评价。创意思维+创意表现手法+综合整体广告效果作为成绩评定的主要依据。所有评分人员给定分数，最后的平均分数就是该生成绩的一部分，并找出没有达到要求的地方要求学生进行整改。

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1．2成立校学科竞赛实训基地为进一步推动学校科技实践创新活动的有效开展，本着解放思想、敢于创新的精神，加大研讨，深入研究，探索加强学科竞赛等实践教学相关工作的新思路、新举措和新制度，切实落实本科人才培养根本任务，成立了校学科竞赛实训基地，设立研究基金及改革研究项目，以全校本科教学大讨论为契机，以项目研究为驱动，将学生的科技实践创新活动纳入日常教学工作中，与课堂教学有机融合，与实验内容紧密结合，创新实验教学方法，形成学生创新活动的长效机制，保障学生大面积受益。

1．3自主创新实验室及题库建设依托与国际知名公司联合的实验室成立了3个大学生自主创新实验室，成立了13个俱乐部，5～8组/个俱乐部，3人/组。针对历届电子设计竞赛题目以及我校培训题目、内容等，与时俱进，紧跟各类题目技术发展方向，建设各类题目题库及设计方案指南，并将题目题库及设计方案指南在学生科技创新活动中应用，培养学生创新能力，扩大受益面，做到电子设计竞赛活动不断线。学生在竞赛基地及自主创新实验室活动的部分场面如图1所示。

1．4参赛学生选拔机制改革历届参赛学生选拔是通过理论考试与面试相结合的方式，这种方法带来的弊端很多，主要表现在选人不准、意志力看不清、半途逃避等，给竞赛培训带来了困难，浪费了其他同学锻炼的机会。在总结历届电子设计竞赛组织过程中出现的这些关键问题的基础上，对组织、选拔、组队培训、参赛等过程与管理体制进行了完善，要求各实验室结合课改、课外兴趣小组等形式对有兴趣的学生进行课外科技创新训练，记2学分，形成长效机制，对创新能力强、能吃苦耐劳且意志力坚强的学生推荐到校竞赛实训基地进行强化训练，取得了明显的效果，其具体选拨参赛学生机制如图2所示。

1．5培训指导思想与方法教练队伍、竞赛基地、题目题库等健全后，重点应落在学生课外的培训中，其培训指导思想为积极认真参与，丰富学生科技活动，推动教学改革与课程建设。建立科学有效的培训体系，培养学生提高专业理论水平、工程素质及创新能力，锻炼学生意志品德，树立协作精神。方法路线为:(1)培训内容有针对性、继承性和前瞻性。(2)培训分阶段进行，兼顾知识梯度与受众面。(3)注重基础知识与基本技能的培养。(4)强化综合技能培养，激发创新能力。(5)注意培养协作精神与竞争意识。

2实践教学内容与竞赛知识点融合，建设实践教学体系

针对学科竞赛特点及知识点，在学校实践教学体系总框架下，对实践教学内容进行了改革，研究、探索实践教学内容与电子设计竞赛有机结合的新的实践教学体系。其中面向本科生开设了电源设计、功率电子设计、自主创新实验等选修课程，在电路实验中增加了电阻、电容、电感元件的简单测量，模拟电子线路实验中增加了程控增益放大器的设计，射频电子线路实验中增加谐振放大器的设计，数字电路实验中增加FPGA设计，微机原理实验要与单片机有机结合，增加DDS信号产生设计、输入输出控制设计等内容。实践教学内容与电子设计竞赛有机结合实践教学体系初探如图3所示。

3结合改革内容具体培训及发现的问题

经有关实验课程内容改革实施，加之各实验室教师选拔，推荐到竞赛实训基地进行培训的学生，经一个月单人单组基本知识点强化培训与实践，结合每个学生硬件、软件设计能力特长，3人一组组队，每队再根据3人综合特长，选择1－2个竞赛题目方向，进行系统训练，训练题目难度、技术要求、设计步骤与方法等严格按照国家竞赛要求进行。训练作品之一如图4所示;组队培训的具体内容与培训中发现的问题如表2所示。

4成效

4．1实验课受益面学生从认知到研究、从单元到系统，对实验内容和模式给予高度评价，认为在电工电子实验中心真能学到很多知识，知识和能力得到全面提升。全校80%以上专业和90%的近万名/年学生四年中均受益。实现了“大面积成才，强化优秀生培养，促进拔尖生脱颖而出”分类培养目标。

4．2竞赛实训基地受益面在实训基地，学生自由组成科技兴趣俱乐部更加活跃了创新氛围，常年在俱乐部参加课外自主创新实践活动达500余人，出现了课外实验室的场地难求局面，寒暑假“俱乐部”也是灯火通明。涌现了一批优秀的本科生及其科技作品，低年级学生被高年级的创新作品深深吸引，90%学生参加各类竞赛和科技活动，把竞赛实训基地、俱乐部及自主创新实验室作为第二课堂。

4．3参赛成绩我校选拔了25支队伍参加了2013年的全国大学生电子设计竞赛，其中获全国一等奖7个，二等奖3个，获陕西省一等奖14个，二等奖7个，三等奖3个。全国一等奖成绩名列第四，其中一人获瑞萨特别奖。2013年竞赛成绩与2011年相比有了明显的提高，如表3所示。

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一、竹子公园的总体布局

竹子公园的规划设计要在继承古典园林优秀传统的基础上，努力达到民族化的园林艺术形式和现代游憩生活内容的统一。就山水创作而言，竹子公园应遵循因地制宜的原则，宜山则山，宜水则水，以利用原地形为主，进行适当的改造。北京紫竹院公园筠石苑原为公园花圃，地势平坦，造园者并没有一味地挖湖堆山，简单模仿古典园林“一池三山”的自然山水园林形式，而是基于引水入园和造景的需要，将地形作成缓坡和山丘，以竹、石、水面和轻巧的建筑穿插于起伏的地形之中，形成一组优雅的园林。

竹子公园的总体布局应运用形式美规律处理景区、园林景点和风景透视线的布局结构和相互关系，使景区之间相互联系，同时又有各自的特色，全园既有景色的变化又有统一的艺术风格。上海万竹园规划有“竹与生活展示区”、“竹与名人展示区”、“竹品种展示区”、“竹与文化展示区”和“竹与民族展示区”等五大景区，各个景区之间既有分隔又有联系，并且相互呼应衬托，从各个侧面体现了竹子造景的人文景观和自然景观。为了充分展示园林景点的静观和动观效果，景点的布设既要注意提供游人驻足留憩细细欣赏的观赏点，也要善于运用风景透视线来联络组织各个景点。筠石苑规划有十处景点，即“清凉罨秀”、“友贤山馆”、“江南竹韵”、“斑竹麓”、“竹深荷净”、“松筠间”、“翠池”、“绿筠轩”、“湘水神‘和”筠峡“。游人沿着竹径通幽的导游路线前进，感到景色时隐时现、时远时近、时俯视时仰望，不断变化，层层展开，产生一幅幅有节奏的连续风景画面。收到步移景异的动观效果。

二、竹子公园的园林建筑

竹子公园的园林建筑宜少而精，如筠石苑中游憩建筑的占地比例不足1％，远远低于《公园设计规范》中同面积专类植物园的6％。园林建筑的位置、进行朝向、高度、体量空间组合、造型、材料、色彩及其使用功能，都应符合竹子公园总体设计的要求，能够与地形地貌、山石水体、植物等造园要素统一协调。竹子公园不论地处何方，都给人以身处南国竹乡的感觉，为进一步强化这种情趣，一般采取南方风格的建筑形式，或用竹材作为园林建筑的主要材料。南方风格的园林建筑多为青瓦粉墙，褐色门窗，不施彩画，体量较小，布局灵活，显得玲珑清雅，与竹林景观融洽和谐，营造出南国竹乡的园林意境。

竹子公园的园林建筑设计为突出竹文化主题，建筑装修材料亦应多采用竹制品精心设计，如墙饰、灯具。门心板、落地花罩、漏窗花纹等都在传统作法的基础上推陈出新，同时栏杆、驳岸、台阶等构筑物亦做成仿竹竿形。获得既与环境相呼应、又独具特色的装饰效果。在此基础上，设计者还应借助语言文学艺术和绘画艺术，通过景名，匾额、楹联等形式着力渲染、弘扬竹文化，营造定出富于诗情画意的园林意境。

三、竹子公园的种植设计

3.1适地适竹，充分考虑竹子的生态习性

竹子公园的种植设计应按公园总体布局的要求，合理运用种种观赏竹的形式美要素，充分考虑与山石、水体、建筑和其它植物的和谐统一，经过艺术布局，组成适应园林功能要求的裥环境。同时，竹子景观设计应充分考虑竹子的生态习性。竹子大多喜温暖湿润的气候，一般要求阳光充足，年平均温度12～22℃，1月份平均温度－5～10℃以上，年降水量1000～2000毫米，年平均相对温度65～82％，性喜深厚肥沃、排水良好的微酸性或酸性土。亦有部分竹种具有特殊习性，如鹅毛竹、菲白竹、铺地竹等耐荫性相对较强；黄槽竹、早竹、金镶玉竹等可在冬季寒冷干燥的北京露地过冬；刚竹、淡竹等可生长于微碱性的瘠薄土壤……在气候不太适宜的地区应用竹子，应选择背风向阳的小环境，且有充足的灌溉水源，如能采用喷灌则效果最佳。

3.2师法自然，营造竹子景观

自然界各种形式的竹林群落是竹子造景的艺术创作源泉，竹子公园应师法自然，种植设计以竹林为主要配置方式，竹林景观在城市公园中宜与草坪结合，形成竹林草坪，营造清静幽深的园林植物空间。竹林草坪如能结合微地形和溪涧曲水、自然山石驳岸，则更添城市山林、返朴归真之野趣。竹林中开辟小径亦是竹林景观设计的常用作法，古典园林的竹里通幽艺术手法在安静休息区依然适用，参照公园游人容量，竹径的宽度应在0.9－2.0m之间，为营造含蓄深邃的意境，竹径的平曲线和竖曲线力求变化，“曲径通幽处，禅房花木深”，迂回地扩展和丰富了园林的有限空间，同时避免过度曲折，矫揉造作。如果竹径较长，可在中间开辟若干开敞空间，奥旷交替，以避免产生单调的感觉，同时竹径可用宿根花卉镶边，以丰富竹林景观的色彩构图。竹径的铺装如能取古人竹子绘画的笑意，拼成竹子图形，则进一步促进了园林创作意境的延伸。

3.3寓情于景，创造富有诗情画意的竹子景观

竹子作为配景，与建筑、山石、水体、其它植物等造园要素的配置要相互因借、扬长避短。竹子与园林建筑配置时，应让建筑立面优美的线条和色彩充分地表现出来。根据园林建筑的高度和体量特征，一般选用中小型观赏竹种，江南园林常用的有孝顺竹（ambusamultiplex）、紫竹（Phllostachysnigra）、斑竹（Phllostachysbambusoides）等等。倘若园林建筑的抱角、蹲配等置石相结合，缓解、软化墙角廊隅的生硬线条，增加自然生动的气氛。同时注意加强建筑的基础种植，一般选用小型丛生竹作矮绿篱，如凤尾竹（Bambusamultiplex）、菲白竹（Arundinariaargenteostriata）、铺地竹（Arundinariafortunei）、阔叶竹（IndocalamusIatifolius）、矢竹（Pseudosasajaponica）、箬竹（Indocalamustessellatus）等等。

假山石和雕塑一般以表现山石的形态和质感为主，可用竹作背景，以突出主景，亦可用地被衬托雕塑的线条和质感。水体的竹子造景应因地制宜，对于溪涧曲水的自然式山石驳岸，宜配置小型丛生竹，如箬竹、阔叶箬竹、大明竹（Arundinariagramineus）等等，其体量与山石驳岸协调统一，同时竹与石的色彩、线条、质感对比大大丰富了驳岸的装饰效果。对于大面积水体的缓坡驳岸，适宜配置大中型竹林景观，水中竹林倒影与岸上竹林动静对比，增加了竹林景观的空间层次。

古典园林竹子造景的艺术手法主要适用于小型园林空间，如盆景园等各种“园中园”，此类园林空间一般采用自然式布局，粉墙青瓦，花街铺地，建筑风格朴素淡雅。在服从空间环境总体布局的前提下，借鉴“粉墙竹影”、“移竹当窗”、“竹石小品”等造景手法，竹子景观与建筑环境相得益彰，营造出简远、疏朗、雅致的园林意境。

竹子公园因竹成景，以竹为主，追求清静幽雅的园林创作意境。在服从公园竹子景观总体布局的条件下，竹子亦可与其它植物配置组景。古典园林竹子造景形成了一些固定的配置模式，如“三益之友”、“岁寒三友”、“四君子”等等，奇松、古梅在竹子公园不可缺少，亦可制作成花台或大盆景形式。南京情侣园一片竹林边几株桃花，“竹外桃花三两枝”，富于诗情画意，营造出宁静幽远的园林意境。中国古典园林艺术讲究“外师造化，内法心源”，现代园林竹子造景更应师法自然，竹子公园除应保留原址的古树名木外，竹林景观应形成人工栽培群落，尤其选择观花或观果类下植被，如毛竹林下可配置杜鹃、油茶、柃木、紫金牛、珍珠莲、新木姜子等等。

四、小结

4.1竹子公园的总体规划应强调突出竹文化氛围。

竹子公园的地形改造要师法自然，统筹兼顾，充分利用原有地形地貌，以微地形竹林景观为特色。竹子公园的景区、景点布局要充分挖掘竹子造景的人文景观资源……园林建筑宜少而精年，最好选用竹子作建筑材料，建筑设计应体现朴素。淡雅的南方建筑风格，以营造出体现南国竹林风光的园林空间。

4.2竹子地被和竹子绿篱在竹子公园中有广阔的应用前景。

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中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0094-01

1 自主学习理论概述

自主学习实际上是让个体采用真正学习主体身份，主动开展有预见性的学习认识和实践活动，活动主体为学生，而教师是学生的引导者。自主学习理论基础为“交往理论”与“建构主义”实施自主学习奠定了基础。哈马贝斯的“交往理论”指出，每一个学习个体是作为主体存在的，但其不将交往对方当成是客体。皮亚杰的“建构主义”学习理论指出，知识并非是经由教师讲授来获取的，而是学习人员在特定社会文化背景下，经由别人帮助，经过人与人之间的合作活动才实现的建构知识意义的整个过程。上面两个理论为自主学习理论奠定基础。

2 明确自主学习理论与初中语文教学设计关系

自主学习理论就是将学生作为中心，在教学环境内，由教师充当指导者与组织者，切实利用好协作、情景以及对话等学习环境方面的要素来切实发挥每一位学生的积极性、主动性与创新精神，让学生充分实现对当前学到知识的进行意义上的建构。采用这一教学方式，能够让学生成为知识的主动建构者；教师在进行教学的时候，学生成为知识层面上的主动建构人员；教师是整个活动的指导者与组织者，更是整个意义的促进与帮助者；初中语文教材内所提供的知识不再为教师传授的方法与手段，而是用来开展协作学习与会话交流，也就是学生能够去主动学习、主动探究的方式去学习语文。

3 自主学习理论指导初中语文教学设计具体措施

3.1 分析学生学习需要

首先，分析学生学习需要。学习需要是学习者学习成绩现状和教学目标之间存在的差距，让学习者明确其当前的水平和希望达到的水平之间的距离。教师可以通过课前预习的形式来了解学生没有解决的问题以及存在的一些学习困惑，并且让教师能发现学生存在的实际问题。教师将收集上的问题认真分析其原因，来确定在进行教学设计的过程中选定需要解决问题的路径。例如，在讲授老舍先生《济南的冬天》时，教师要让学生回想下春天、夏天、秋天和冬天的区别，老舍先生为什么偏爱济南的冬天？教师这样问学生的话，学生自然就会出现学习上的困惑，让学生在阅读课文后，教师再向学生介绍济南冬天的景致到底如何，进而在解决学生困惑后还学习了有关写景方法，培养学生爱国、爱家乡的优良品质。

3.2 启动学习策略，明确学习内容

首先，启动学习策略。学习策略一般来讲，包含三个方面：认知策略、元认知策略与其它策略。学习策略是对学习者基本需要来展开分析、学习内容分析，来确立学习策略。比如，讲解朱自清先生《春》时，学生对春天景致是非常熟悉的，如何能激励学生抓住春光、努力工作才是最主要的，教师需要引导学生能从文中感受到这一高度，成为学习的重点。因此，就从常见春天美景入手，来搭设桥梁，让学生明确课文意蕴。其次，明确学习内容。而学习内容是为更好实现教学目标，是学生进行系统知识学习以及行为经验之和。在进行教学设计的程序内，学习内容包含学科知识以及策略性知识两大类别。例如，课文《春》中是表达了珍惜春光积极工作、奋进的理念，教师重点应该放在如何激发学生努力学习上来，抓住当前的大好时光，刻苦努力，让学生和作者实现共鸣。所以，教师重点应该放在策略性知识方面，也就是如何让学生学会提炼文章深刻内涵。

3.3 设计教学过程

首先，选取自主学习策略。教学策略是为了实现教学目标采用的形式，是探讨教学顺序、建立教学活动安排，选用科学教学方式以及教学方法，充分解决好教与学的基本问题，“自主性学习”教学是教师在开展教学过程中，从教学的组织、内容、指导以及帮助下让学生开展自主性学习基本活动，通过创设问题情境，让学生将外部的教学目标逐渐转变为内部学习目标，之后，教师在组织学生开展新知识学习，推动学生经由自身学习来获得新知，进而内化知识，形成并不断发展自身学习能力。比如在讲解《范进中举》时，教师可组织学生扮演不同的角色，比如范进、胡屠户、张乡绅、丈人等分不同角色进行表演，让学生能体会到封建科举制度对知识分子毒害，以及当时社会的世态炎凉。

3.4 制定整体教学方案

教师在制定教学方案时，需要充分考虑创建教学情境，并且能赋予学生充分的时间与空间，让学生能进行自主学习，开展自主探究，推动学生养成自主学习能力。教师在进行初中语文课堂教学过程中，需要提前进行安排，明确教学设计的重点，形成课堂教学教案。一般来说，包含以下几点：确立教学目标、准备好教具、明确教学设计理念、安排好教学过程。比如在文言文课文《期行》中，教学目标是：为人处事中应遵守诺言的基本道理，教学工具为教材、多媒体设备；教学的理念：让学生能做到“一言既出，驷马难追”，做个讲诚信的人，在整个教学中明确突出“守诺”这一主题。

3.5 做好教学设计评价工作

采用自主学习理论制定的教学设计，教师需要在一定范围内加以试用，并且明确该方案运转的实用性与可行性，如果是教学设计存在某些缺陷的话，可再进行修订，目的是进一步提升教学设计质量，确保好的教学效能。一般来说，教师可以事先设计学生以及教师对教案的反馈信息，并且将学生学习实际情况与教师对该设计的反馈情况，加以综合性的分析与处理，进而发现其中存在的具体问题，有针对性对教学设计加以修改与完善。

总之，在自主学习理论指导下初中语文教学设计应该采取分析学生学习需要、学习特征，启动学习策略，明确学习内容，做好教学设计评价工作等策略，从根本上提升初中语文教学设计水平。

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1.1智能建筑设备监控系统组成与结构框图（图1）

1.2智能建筑设备监控系统组成与结构

简要介绍上图为智能建筑设备监控系统组成与结构框图，在智能建筑监控系统中，监控系统主要实现对六个子系统（照明、供配电、冷热源、空调、给排水、电梯）的监控，并可控制其运行。由中央控制器统一全分布式控制运行，但由于每个子系统都由路由器分开，所以也可独立运行，控制系统涉及智能建筑各个系统设备自动化控制，可实现高检测功能。

1.3各设备监控子系统应该实现的功能

1.3.1供配电系统

主要功能为智能建筑提供电力。楼层配电设备分布在各楼层，电设备一般放置在建筑底层。监控系统主要实现对配电设备运行参数、配电电源、每个电源蓄电池的工作状态和数据变化进行监控，同时对各楼层电设备电源运行状态进行监控，若发生故障会产生警报并记录故障数据。

1.3.2照明系统

主要功能是为智能建筑照明。其设备建设于建筑物的各个平面上，方便实现各角度全方位照明。照明监控分为室内和室外两部分，室外照明分为公共照明部分，通过监控可根据室外照度值设定开关时间，也可通过更改程序实现不同照明灯具的启动时间。室内照明监控可通过监控数据，采用总线控制方式，设定程序对不同场景开启不同的照度。

1.3.3冷热源系统

为智能建筑供给冷源和热源，其噪音较大，设备一般置于建筑底层地下室内。通过对冷热源系统运行数据和冷热源供给量的监控和分析，可通过程序控制实现不同季节冷热源供给量和供给时间。

1.3.4空调系统

保障智能建筑的环境温度处于适宜状态，空调设备一般置于各楼层高处位置，地下室也可以配置。控制子系统主要对空调机组、风机盘管的工作参数和运行状态进行监测，并通过监测数据进行分析，控制和设定主机房的温度、湿度和运行时间。同时监测子系统还具备空调漏水监视功能，可有效实现对空调系统的漏水监测和控制。

1.3.5给排水系统

既能为智能建筑提供水源，又能排除建筑产生的污水，排水设备一般置于建筑物的地下室或建筑顶层，也可设置在楼宇夹层位置。监控系统可监控水泵的工作状态，并对水池的液位随时检测，当设备出现故障或者水池液位异常时，子监控系统就会向中央控制器发出报警信号，并将故障数据记录反馈，自动显示故障发生区域和故障详细情况。1.3.6电梯系统是为高层建筑提供上下交通的便利系统，设备一般置于建筑的垂直竖井内。电梯监控子系统主要实现对电梯设备运行状态，监视电梯启动、停止、方向等，动态显示出电梯实时状况，一旦发生故障，监控系统会对电梯设备电动机、电磁制动器等进行检测，自动报警并显示故障地点、状态、时间等信息，并将故障记录记忆并反馈给中央控制器。

2建筑设备自动化控制系统设计要素

2.1各监控子系统控制功能参数明细

将上文中所述设备监控子系统功能要求进行统计和汇总，确认各子系统监控点的分布位置和分布数量，将子系统的监控点设置类型、数量、相关设备、安装需求、使用地点等详细列出，并备份保留。依据各子监控系统技术和系统设备实际特点，以系统高效性、可靠性、实用性为前提，以满足子系统功能需求为标准，以建筑设备自动控制系统设计的节能环保为核心，以建筑设备维护保养便捷性和低成本性为主要指标，详细将设备子系统的各种功能参数、控制参数、技术参数列出并进行归档，为日后整体系统搭建安装提供依据。

2.2监控系统控制器、传感器和执行器的确定

按照监控系统被控设备的控制标准和监控点数量，结合安装现场实际情况，对现场控制点进行设置和筛选，设计出被控设备安装现场控制器控制区域内部的监控点分布图，并根据实际要求确定选择现场控制器。除了现场控制器，还要确定现场传感器和执行器使用标准，传感器和执行器是对被监控设备现场数据进行现场数据采集的基本组成部分，传感器可监测设备状态和数据变化，执行器对此进行分析和反馈，可以说两者在自动监控系统中属于核心构件。根据系统设备特性，对关键设备要采用高精度和高可靠性的智能型传感器和执行器，以提高整个自动化系统的控制质量。非关键设备上可以采用传统传感器和执行器，如此可减少成本，降低整个系统造价。

2.3建筑设备监控系统

网络构建智能建筑设备自动化监控系统整体网络构建如上图2所示，建筑设备LON现场总线设备自动化控制系统是现实意义上实现了分布式监控。此系统不同类型的控制器节点都具备高智能化特性和网络通讯能力。由于控制器各节点具备通讯能力，能够使节点与节点之间实现相互通讯功能，构成完整的通讯网络。系统中的控制机构和管理机构可以通过总线现场连接为一个整体，彼此之间可以相互协作，共同完成自动化监控任务，两者可实现控制数据和信息的共享。

2.4建筑设备监控系统硬件支持

智能建筑自动化监控系统构建必须有硬件支持，在硬件方面，主要选用以下器件：中央监控器（计算机，监控系统的核心部分，处理子系统反馈的综合数据下达控制指令）；监控显示屏（将监控图像实时显示，便于观察和分析故障状况）；键盘（更改程序或设定程序，典型的输入设备）；鼠标（输入设备）；不间断电源（为监控中央系统和子系统供电，保障监控系统不间断运行，保证整体系统的可靠性）；网络路由器（中继器、桥接器、配置型路由器等联合使用，实现网络分布）；控制总线（无屏蔽双绞线、控制总线LON）；控制节点（视具体情况而定）。

2.5建筑设备自动化监控系统软件支持

建筑设备自动化中央监控器软件功能具备操作级别和身份识别管理功能。软件系统采用8位通行字进行鉴别和管理，对操作人员实现权限设置，只允许有权限操作人员在一定范围内进行数据浏览，并对访问者身份信息、访问时间、访问内容进行识别和记录，且具备交互式菜单，为操作人员提供清晰的数据目录，节省操作时间，便于高效作业；中央控制系统设计还具备逻辑格式数据显示功能，可描述短语、数值、单位等数据，对不正常数据报警显示；具有高效数据分离终端，控制特定数据在特定端口运行，只允许一个操作人员或打印机进行处理；具备特殊指令操作功能，响应命令，逻辑显示并进行标识。

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自主学习，也被称为自我调节学习，是指学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习方式。近年来，自主学习理论已经成为国内外教育心理学研究的一个重要课题，并在自主学习的实质与机制、自主学习与学习成绩的关系、自主学习能力的获得等问题上取得了重大的进展。进入21世纪，随着我国基础教育课程改革的蓬勃展开，自主学习理论也逐渐被引入包括高中语文在内的中学各门学科的课堂教学之中，并在实践中取得良好的教学效果。我结合教学实践，探讨了自主学习理论在高中语文教学设计中的应用问题。

一、在高中语文教学设计中应用自主学习理论的必要性与可行性

（一）必要性。

1?郾自主学习理论的应用可以提高课堂教学效益，并有利于学生的终身可持续发展。

严格来说，自主学习与课堂教学本来不是同一个范畴的概念。但是，通过教师的巧妙组织和安排，自主性学习可以基于课堂教学而存在和实现。自主学习理论在高中语文教学设计中的应用，既可以真正拓展学生自主学习的外延，又可以使语文课堂教学的效益得到显著的提高。

此外，终身教育是现代教育的重要目标和标志，只有具备终身学习能力和自主发展能力的人，才能适应社会的需要，并创造属于自己的未来。在21世纪，人们所掌握的各种知识和技术必须不断更新，学习活动将伴随人的一生。因此，高中语文教学不仅要让学生学会一些具体的语文知识，而且要让学生掌握自主学习的技能与态度。教师结合课堂教学来培养学生的自主学习能力，能够有效地促进学生的终身可持续发展。

2?郾通过应用自主学习理论，高中语文教学能够更好地响应新课程改革的呼唤，促进学科教学模式的发展和创新。

新课程改革的重点之一，就是提倡自主、合作、探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。国家教育部颁布实施的《普通高中语文课程标准（实验）》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，明确提出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”为此，教师必须改变传统的教学模式，变灌输式教学为自主性教学；学生也必须改变传统的学习方法，变接受性学习为发现式学习。在高中语文课堂教学过程中，教师应重视学生的多种需要和潜能，重视学生创造力和自主学习能力的培养，从而促进学科教学模式的发展和创新。

（二）可行性。

1?郾高中生的认知发展与自我意识水平基本上达到了自主学习的要求。

高中学生年龄一般在十六岁到十八岁之间，处于由少年向成人过渡的时期，他们思维的广度和深度都比初中生有了显著的提高。在时间维度，他们可以超越现实生活，考虑自己的理想和未来；在空间维度，他们可以超越个人的生活范围，关心整个社会和世界上的事情。同时，高中生的思维开始具有比较强烈的批判性色彩，他们不再满足于从家长和老师那里接受现成的答案，可能对任何其他人的思想和行为提出疑问，并且希望通过自己的独立思考得出结论。此外，现在的高中生基本上都具备与其认知发展水平相适应的知识积累与生活阅历。现代传媒的普及和多媒体教学方式的应用，也为教师指导学生自主学习提供了条件，使培养其自主学习能力成为可能。

在自我意识方面，高中生开始从单纯接受他人评价转向能够自觉地进行自我评价。在强烈的自我意识驱使下，他们已经明确而深刻地体验到自己作为独立个体的存在，开始主动尝试由自己而不是根据家长或教师的要求去认识和处理事物。这基本上也达到了自主学习理论对学习者自我意识水平的要求。

2?郾培养自主学习能力的高中语文课堂教学的物质条件已经具备。

根据对自主学习内涵的理解和自主学习课堂教学模式的相关研究成果，我们认为自主学习开展取决于两个方面的条件：教学环境和教学设备等物质条件，以及学生的认知发展与自我意识等内部条件。前文已经阐明应用自主学习理论的内部条件已经具备，而近年来，随着国家对基础教学投入的增加，各地高中语文课程的教学环境和教学设备等物质条件已经得到长足的改善，多数学校已经拥有合适的教科书、丰富的图书与音响资料、充足的计算机网络资源、设备先进的多媒体教室等。因此，培养自主学习能力的高中语文课堂教学的物质条件也已经具备了。

二、课堂教学设计策略及实例

（一）营造自主学习氛围，提高自主学习意识。

学界普遍认为，自主学习是指学生处于主体地位状态下的主动性与能动性的学习。自主学习应呈现如下状态：学习动机可自我激发，学习内容可自我选择，学习方法可自我确定，学习时间可自我计划，学习过程可自我监控，学习结果可自我评价，等等。而要使自主学习成为可能，教师必须首先提供给学生以自主学习机会，给予学生自主学习的空间。这种自由首先体现在让学生拥有可自由支配的时间。当然，给学生自由并不是放任自流，而是在教师的精心策划下，学生充分发挥其学习的能动性和创造性，提高每一分钟课堂教学时间的效益。

具体来说，教师必须改变只重视教的程序设计，而忽视学生如何主动学的程序设计的传统教学设计模式，在教学方案中应留出足够的时间给学生自主阅读，同时也给学生一定的自由活动空间，允许在规定的时间内找同伴讨论或者向教师咨询。教师在学生自主阅读过程中应充当学习伙伴、协调者和资源库的角色，适时地参与讨论，有针对性地给学生以学习策略、阅读技巧方面的指导。

以人教版教材高二（必修）第三册《故都的秋》的课堂教学为例，课堂教学的操作步骤可分为创设问题情境，激发学生学习兴趣，自学课文，小组交流，心得展示，提出疑问，教师精讲，巩固运用，学生自结自评等教学环节。

1?郾创设问题情境，激发学生学习兴趣。

师：每个人都自己最喜爱的东西，那么你们最喜欢的是什么呢？请大家思考一下，并用一两句话来表达一下你们的喜爱之情。

生说，师评。

师：今天我们学习郁达夫的《故都的秋》。他是怎样来表达自己对故都之秋的喜爱之情的？课文中有一些语句，我们一起来找一找。

生快速阅读，在文中找。

师：为了故都的秋，命都可以不要。最能表达郁达夫喜爱之情语句就是这一句。那么，为什么郁达夫如此喜爱“故都的秋”呢？下面请同学们自学这篇课文。

2?郾自学课文。

教师提示学生应围绕以下三个问题进行阅读和自学。

（1）郁达夫喜爱“故都的秋”，他的理由是什么呢？

（2）作者是通过描写哪些景物来表现“故都的秋”的特点的？

（3）选择其中一种景物描写，反复朗读相关的文字，品味欣赏。

3?郾小组交流。

由学生同桌或前后四位同学组成一个小组互相交流讨论。教师在教室中进行巡视，给予指导，及时发现问题并予以解决，一定要注意不能使交流流于形式。

4?郾学习心得展示。

在小组交流结束后，学生在全班范围内展示自学心得。对积极发言的同学教师要予以表扬，同时鼓励和引导更多的学生发表自己的意见。

生：郁达夫通过描写秋蝉、秋雨、果树、槐树等景物表现了秋天的清静和悲凉。

生：我觉得还写了牵牛花，第3段说：“在北平即使不出门去吧……自然而然地也能感觉到十分地秋意。说到牵牛花……”从这里可以看出这一段重点写了牵牛花。

师：对。那么写槐树的段落重点写了槐树的什么?

生：落蕊。

师：写果树的?

生：枣树。

师：好的，现在我们按照写作的先后顺序来整理一下吧。

生：第3段写了牵牛花，第4段写了槐蕊，第5段写了秋蝉，第6―9段写秋雨，第10段写秋枣。

5?郾学生提出疑问。

在学生讨论和进行交流时，一定会存在有争议的或有疑难的问题，教师要鼓励学生勇于质疑。在学生提出疑问的时候，教师不要急于解答，而应鼓励其他同学帮助释疑，组织全班同学讨论。如果其他同学仍然感到不理解，回答不上来时，教师仍然要注意启发学生，而不是直接把答案说给学生听。

生：课文第三段：“牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”我觉得这种对花色的选择似乎不合理，难以理解为什么“淡红者最下”？

生：我觉得合理，因为这样符合全文的基调。蓝色和白色更能突出故都的秋的“清”，而紫黑色和红色显得热闹。

师：分析得很好。蓝色和白色的牵牛花不仅描绘出秋天特有的清气，而且表现了作者清闲、落寞的心情。好，让我们来听听专家是怎样演绎的。

多媒体播放本部分的配乐朗诵。生听配乐朗读。

6?郾教师精讲。

经过学生交流讨论后，教师针对教材的重点、难点和容易被忽视的地方进行精讲。教师要注意把学生还没有认识到的内容补讲出来，特别要讲一些带规律性的东西。

7?郾巩固运用。

师：郁达夫为了表现故都的秋的清静和悲凉，选取了牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣等景物。这种选景手法在别的作家作品中也十分常见，大家能举一些例子吗？

生思考，有答闻一多的《死水》，有答马致远的《天净沙・秋思》。

8?郾学生自结自评。

学生对本次课堂教学所学的内容进行概括归纳，使之系统化，成为一个有机整体纳入到学生的认知结构中。同时，反思自己的学习过程，以发展自主学习能力。自结自评的形式应该多样化，可以由学生进行，教师适当进行补充。

（二）设计活动，真切体验。

活动性是新课程的重要理念，新课标所提倡的活动是外显与内隐的统一，是操作活动与思维活动的统一，旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验过程。教师应根据不同课文的特点，设计好“活动体验”课型，培养学生语文实践能力。

在进行教学环节设计时，教师应注意以下要点：变教师提问为对话交流；变教师定题讨论为学生定题讨论；变小课堂为大课堂；变课堂的部分活动为全程活动。

以人教版教材高一（必修）第2册《庄周买水》的课堂教学为例，我进行了如下教学设计。

1?郾学生对课文进行预习，熟悉课文内容。

2?郾全班学生按座位分成四个大组，然后组内合作分工，根据课文内容并加入自己的理解，排演课本剧。

3?郾课堂时间给四个组分别表演，然后互评，在演出和评比中体会文本的内涵。

在整个表演过程中，很多平时表现并不突出的学生充分展示了他们的幽默和表演天分。同时，通过表演，学生对课本的内涵和对改革开放初期出现的“倒爷”――这个本来和现实生活有所距离的对象，自然而然有了深刻的体会，“倒爷”存在的弊端和所造成的危害已然不言自明了。

对于那些认知意义深刻、值得深究的问题，还可以以大组辩论的形式来进行交流学习。让持不同意见的学生分成两组，然后选出三到四名代表，按辩论赛的规则进行。

以人教版教材高二（必修）第四册《失街亭》的课堂教学为例，对于马谡该不该杀的问题，学生争论较大，观点不一，同时他们对于《三国演义》较熟悉，又感到有话可说。在这个时候，教师组织辩论交流活动，就可以为他们提供一个更大的交流平台和展现自我魅力的机会。辩论交流式的优点在于能最有效地培养学生的口头表达能力，锻炼学生的快速思辨能力，提高学生的竞争合作意识和社会适应能力，使问题得到最大限度的探讨和解决，更能激起学生学习的兴趣。

总而言之，提倡在高中语文课堂教学中应用自主学习理论，既具有必要性，又具备可行性；既有坚实的理论基础，又有一定的实践经验，我们要不断进行新的尝试和探索，不断进行总结、反思，以便能更好地有效地促进中学语文课堂教学的改革。

参考文献：

［1］韩雪屏.语文教育的心理原理［M］.上海：上海教育出版社，2001.

［2］王荣生.语文科课程论基础［M］.上海：上海教育出版社，2001.

［3］庞维国.自主学习：学与教的原理和策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.

［4］李子华.学生自主学习的有效教学策略研究［J］.中国教育学刊，2006，（12）.

［5］潘克勤.“自主学习”在语文教学中的思考和实践［J］.语文教学通讯，2007，（1）.

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年限比较长的建筑具有一定的历史意义，其可以反映出当地的历史文化，还可以体现出当地的风土民情。建筑有时像一面镜子，去可以反射出地域文化的差异性，在我国一些古建筑已经成为非物质文化遗产，从这些建筑的结构与外形可以看出设计师独具匠心的设计理念。建筑是地域文明的象征，随着现代城市发展速度的加快，一些具有历史意义的建筑遭到了拆除，其被一些风格雷同的现代建筑所取代，这对传承当地的历史文化造成了不利的影响，不同地区的建筑应该具有当地的特色，这样也可以增加辨识度，否则会引起人们的审美疲劳。

1 建筑设计中地域文化因子的概念

建筑在人们的生活中随处可见，一些具有历史价值的建筑也是人类宝贵的财富，建筑设计具有多样性与丰富性，其可以体现当地的风土文化，也可以体现出当地独特的地理环境。建筑设计的过程中，需要考虑当地的地理环境与水文环境，还要结合当地的、生活方式以及社会行为，优秀的建筑设计方案，体现了设计师的聪明才干，其具有创新的意识，这样才能避免出现设计雷同的现象。将地域文化因子引入到建筑设计中，可以体现出建筑的地域特色，也可以充分的展示出设计师才能，建筑是人类脑力与体力结合的成果，也是人类智慧的结晶。建筑的地域特色，使其更具辨识度，而且外形特异的建筑可以给人留下深刻的印象，使其成为当地的一大特色景观。

建筑还蕴含着丰富的内涵，受到当地居民思想、心理、行为潜移默化的影响，建筑可以体现出更多的地域文化因子，设计师根据人们的需求可以设计出具有特殊功能的建筑，从而满足人们对其特殊的要求。建筑设计与地域文化具有相辅相成的关系，其的推动建筑不断发展与演进的动力。建筑内涵在各自的领域中都有着与众不同的特殊性，这些特征是动态的、是发展的，用建筑的方式来展现地域文化的风采，这不仅对建筑，也是对地域文化的一次生动而又形象的完美诠释。

2 建筑设计中增加地域文化因子的作用

随着建筑行业的发展，建筑的结构与类型越来越多，施工难度也越来越大，随着人们审美的提高，建筑设计的类型也越来越偏重于现代化的风格。在有的地区，由于经济比较落后，在城市发展规划的过程中，一味的模仿发达城市的规划方案，忽视了自身地域的特色，使得我国建筑趋同现象较为严重。建筑与当地的历史文化有一定关系，在设计的过程中，可以借鉴创新的理念，引进先进的设计技术，还要多引入当地的地域文化因子，设计出具有特色的建筑方案。改革开发以来，我国建筑风格出现了较大的变化，引用了大量国外的文化与建筑风格，虽然城市的形象得到了提升，出现了焕然一新的面貌，但是却缺少了我国民族的特色，当地的地域文化受到了压制，建筑雷同的现象非常严重。

在建筑设计中加入地域文化因素，可以更好的发扬与传承当地的历史文化，还可以增加建筑的特色与个性，使外地游客更了解当地的地理信息与历史进程。地域文化是建筑设计的精髓与灵魂，具有特色的建筑也是当地文化的标志，可以成为一大旅游景点，有的年限比较长的古老建筑已经标记为我国的非物质文化遗产。我国是有着五千年灿烂文明的大国，56个民族里个个都拥有着自己独特、深厚的文化，将地域文化融入到建筑设计当中，就是一个完美的举措，优秀的建筑可以代表一个地域的精神面貌、文化内涵，将不同的地域风格，不同的历史传统，不同的民族背景用建筑设计者的大画笔可以体现的淋漓尽致。建筑设计师要保护各地方的文化遗产，设计要彰显个性，突出特点，让宝贵的地域文化依附建筑世代传承。

3 地域文化因子在建筑设计中的表达措施

3.1 找准切入点

关于地域文化建筑的切入点，顾名思义，就是要注重地域与文化。中国的文化历史源远而流长，一方水土养育一方人，不同的地方造就不同的建筑特点。随着时代的发展，社会的进步，人们对美的概念要求越来越高，处于全球一体化经济的今天，国外现代建筑的各种理论思潮、流派如洪水般的涌入，建筑设计主题也是空前的活跃。那么，如何找准地域文化建筑的切入点，如何继承并且汲取先进建筑文化的精华而又不失对原有文化的保留，这是每一个建筑设计师值得认真思考的问题。

3.2 突出重点、表达准确

地域文化在建筑设计的表达，不是对躯壳的塑造，而是注重感情的抒发。建筑设计者在对地域文化建筑的创作过程中，要将人们的价值取向、生活方式、风俗、心理需求、思维模式等因子融入到建筑构造中去，同时，对地理环境、民族风情、经济基础等方面也要进行综合、全面的分析，注意环境问题和生态问题，从根本上、深层次找到建筑灵感，从而创建新的思路。地域文化建筑的特点就是民族、民间特色性，过于注重表面形式而忽略建筑内涵和地域文化的设计是没有生命力的，也是经不起时间考验的。建筑设计师不能随波逐流，不要只会复制和粘贴，民间文化是一切艺术之根本，每个地区和每个民族都要形象化、现实化的表现建筑艺术，创造出与地域文化相结合，反映地域特色的建筑。

3.3 总结经验，选学得当

建筑设计者就像一位优秀的裁缝和艺术家，可以将人们所想、所看、所表达的用形状建筑体现出来。所以，每一件有关地域文化的建筑作品都要细细斟酌、尽善尽美，要充分考虑与环境的相融合，尊重当地的地理特征和生态环境，灵活地运用当地的地方性材料，因地制宜，就地取材，适应当地的文化特征，总结以往建筑经验，搜集民间特色信息，使得地域文化在建筑设计中得以充分释放与发扬。

结束语

在建筑设计中加入地域文化因子，可以起到传承与发扬当地文化的作用。建筑设计的质量与设计师的素质与水平有很大关系，建筑的构思来源于生活，设计师需要结合当地的地理信息、气候条件以及当地居民的需求进行综合设计，地域文化是建筑设计的核心与基础，随着建筑行业的发展，建筑单位引进了大量外国先进的理念，在应用的过程中，要取其精华去其糟粕，还要注意弘扬我国的历史文化，使建筑体现出地域特色，这样才能真正提升我国建筑设计的质量。

参考文献

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二、自助服务系统界面的色彩设计

1.快递网站的色彩分析

顺丰快递的界面中多用银灰色，以其强烈的印象，给人以理性的、稳重的、现代的视觉感受，象征着内敛谦逊的品格，灰色具有金属的质感，也能表现出高级、雅致的效果。顺风是国内除了EMS以外给人感觉最为安全的快递公司，所以即便价格要贵一些，但还是有很多人愿意选择，尤其是贵重物品。而宅急送的界面中最主要的使用了深绿色到暗绿色的渐变，绿色是一种表现和平友善的平衡色，象征着自然、生命和青春，传达着新生的希望和健康和谐的态度。深绿色常使人联想到扎根于大地的针叶林，代表了精干、直率的印象，逐渐变暗的色彩能带来厚重安静的感觉。

2.关于快递行业的关键词及色彩联想

在确定自助快递服务系统的界面色彩之前，我们根据快递行业的一般特征归纳出一些关键词及其色彩联想，如“安全、信任、可靠”可以联想到“卫士、盾、保护、预防、坚定信念、坚韧不拔、监视、安心、包装、围栏、壳、保护膜、缓冲、柔软、填充物、充满、木材、保温”等。很多研究都表明色彩对于人的心理有影响，从而产生不同的心理感受，例如红色可以给人热情、性感、权威、自信的感觉，有时也会给人血腥、暴力、忌妒、控制的印象。因此研究中根据快递行业相关的关键词和联想的事物，确定一些具有代表性的色彩，最终选择出适合界面设计的色彩。由此可见，在这些色彩中，蓝色、绿色、灰色出现的频率最高，也表示它们更接近服务系统的主题，所以我们将在其中选择合适的色彩作为自助快递服务系统界面的主色调。确定了整个界面的主要背景色彩之后，要考虑的就是主色与辅色的搭配，因为好的色彩搭配不仅可以给用户舒适的视觉感受，还可以很好地帮助用户理解界面的信息和操作进程，反之就会给用户不好的视觉印象，甚至不利于用户的深度阅读和使用，导致不和谐的效果。例如在界面设计中应该尽量避免在白色背景中使用黄色的文字，因为这样的色彩搭配不仅不利于文字信息的识别，长时间阅读也会给用户带来视觉负担。基于以上的色彩设计研究，综合考量主色调选择和色彩搭配后，宅急送和顺丰被确定为模拟用户，并设计了相应的自助快递系统界面。

3.系统界面视觉形象设计方案

在宅急送企业用色中主要是深绿色到暗绿色的渐变，绿色是一种表现和平友的平衡色，象征着自然、生命和青春，传达着新生的希望和健康和谐的态度。但绿色不适合大面积使用作背景色，所以在宅急送自助快递系统界面的色彩设计中以蓝色为主，加上中间的网纹图案，目的是让整个界面具有科技感。此外，主要的操作按钮和企业LOGO的绿色与蓝色很适宜，晶莹的绿色水晶按钮不仅在整个界面中起到点缀的作用，也使得画面更加生动。因为顺丰多用银灰色，以其强烈的印象，给人以理性的、稳重的、现代的视觉感受，象征着内敛谦逊的品格，灰色具有金属的质感，也能表现出高级、雅致的效果。所以在顺丰自助快递系统界面的色彩设计以黑灰色为主，希望将顺丰沉稳守信的感觉突显出来，给用户更多的安全感。

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竹是一种可再生资源，现今人们越来越重视对竹资源的开发与利用，新型竹产品不断涌现。在环境艺术设计中，竹资源的应用比较广泛。在进行环境艺术设计时，为实现对竹资源的合理、有效运用，设计师要了解竹资源的文化价值、美学价值、生态价值，提高竹产品的观赏性、艺术性、实用性。

一、竹资源的价值

（一）文化价值

竹可以表现出一种风骨和气质，具有特定的文化艺术属性。目前，人们对环境艺术设计中竹资源的运用接受度较高。总体来说，竹具有刚直不阿、高风亮节的形象气质。刚正不阿源自于其修长、刚直的主茎，具有欣欣向荣的生命感和昂扬挺拔的力量感；高风亮节则源于“竹可焚而不可毁其节”，象征高尚的操守与精神，体现出中国人的气节与风骨。

（二）美学价值

竹本身拥有优雅的姿态、翠绿的色彩，以及统一均衡的结构美，并且随着季节的变化，竹子会经历从出笋到换叶的变化之美，从而将生命感、伸展感、萧瑟感等美感展露出来。竹子淡雅的色泽、通直的纹理以及醇香的气味等，是大自然赋予的独特、极致之美。另外，竹子的结构美还体现在其造型、细节等方面。

（三）生态价值

竹的生态价值主要体现在其无性繁殖上，可以不断更新、成片成林。竹资源繁殖简单、生长快速，有栽培一次、终身受益的良好效果。另外，竹在调节气候、净化空气方面也发挥着重要作用，其在提供大量氧气的同时，能够吸收有害气体、降低噪音，依托发达的根系有效保护水土，避免水土流失。

二、竹资源的运用

在环境艺术设计中运用竹资源，首先要考虑对其分类运用，包括观赏竹、竹材、竹根；其次，利用竹的意象特征，发挥其文化和美学价值，再现竹形象或对其进行再设计。

（一）分类运用

1.观赏竹

基于观赏竹的基本形式，它包括形态观赏型、竹竿观赏型、竹叶观赏型、地被观赏型四类。以环境艺术景观空间设计中观赏竹点的构成为例：在景观中，竹作为特殊的设计元素，可以是草类，也可以是木类。同时，形态奇特的竹类还可以进行单独种植，如金竹、墨竹等。在景观设计中运用观赏竹，一般选择点状分布的方式，不需要种植太多，可以选择散生或丛生。在公共的开放空间种植竹子，其往往会成为视觉中心点，可以吸引人们的注意。竹的点状分布方式在环境艺术设计中的运用，包括与假山、奇石相结合，在墙边或窗前种植，或直接与赏花植物一起种植。如将桃树与竹子混合种植，可以使竹景色彩更加丰富，如同“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”表达的意境一样，在桃林之中利用竹子加以点缀，可以给人带来春意盎然之感。在墙角种植特色类的竹子，不但可以丰富环境层次，还可以遮挡建筑构图的部分缺陷，在满足色彩需求的同时，给环境增添一种幽静、雅致之感。

2.竹材

随着社会的发展，人们的环境意识不断增强。目前，大部分建筑材料都会带来一定的环境污染。竹是纯天然材料，因此不会对环境造成污染。加上竹材本身价格较为低廉，因此在环境艺术设计中运用竹材已经成为一种趋势。竹子作为设计材料，不仅坚硬挺拔，而且具有较高的抗弯强度；其本身的物理属性非常良好；在化学成分上，竹材与木材的性质相似，具有较高的耐久性；在加工竹材时，相比木材，其操作与掌握更加简单。另外，竹材的使用还能满足节能的需求。

3.竹根

在环境艺术设计中运用竹根，主要体现在竹刻、竹雕等工艺品上。经过精心加工的竹根，在给人带来美的享受之时，还包含丰富的文化内涵。目前，竹雕已经成为一种常见的摆设，主要是利用竹茎接近于根部的部分，或直接选择竹根进行雕刻。现阶段，竹子的雕刻手法多样，搭配竹根本身的质地、厚度以及纹路差异，雕刻后的工艺品各具特色。在竹根上进行较为复杂的雕刻时，一般会选择纹路奇特、质地相对均匀、竹壁偏厚的竹根。

（二）设计运用

1.竹形象再现

在环境艺术设计中，可以利用不同的载体再现竹的形象，这是目前较为普遍的方式，包括竹字画、刺绣，或是通过数码技术、印刷技术直接将竹的形象运用于窗帘、墙纸等载体上。在中式家居设计中，竹字画的运用非常广泛。竹字画能够提升室内设计的审美品位，但是它也存在一定的局限性。通常竹字画采用国画的创作形式，比较适合中式装修风格，难以融入其他风格的室内设计。对此，设计师可以对竹字画的表现形式进行充分挖掘。比如，人们在家居设计中对油画的接受度较高，可以用油画的形式表现竹子，以此拓宽竹字画的应用范围，使其融入其他风格的环境艺术设计中。另外，室内装饰一般会用到床单、墙纸、窗帘等，其本身面积较大，可以作为竹字画的载体。在环境艺术设计中，磨砂玻璃的运用比较广泛，通常用于需要采光的私密性空间中。在磨砂玻璃上可以直接或间接地使用竹形象，通过虚实对比，呈现出另一番韵味。通过简单的再现，让竹元素基于不同的载体而存在。

2.竹形象再设计

在环境艺术设计中，并非一定要使用竹子的实体进行设计，设计师可以考虑对其进行意象性的运用，这逐渐成为环境艺术设计中竹资源使用的一大趋势。通过对竹形象的再设计，设计师能够不断加深对竹资源文化价值和艺术价值的理解，从而进一步对竹资源进行合理的创新应用。例如，成都浣花溪公园流水景观小品。在这组竹制景观小品的设计中，设计师选择用玻璃钢模拟竹的外形，这样的方式不仅体现了竹景观本身的韵味和趣味，同时兼顾了维护方便、耐久性较强等优势，使竹形象的运用更符合环境艺术设计的需求。再如，四川宜宾蜀南竹海生态隧道入口设计，设计师运用钢筋混凝土建造了一个较大体量的拱门，看上去像一个横放的竹竿。这种设计方法常用于各种竹类的景观入口处，如动物园的熊猫馆入口。虽然只是对竹形象进行简单的扩大与改造，但是特色突出、指向性鲜明，能够清晰地传达景观和竹之间存在的直接关系。

结语

随着时代的发展，人们对环境艺术设计的要求越来越高，其审美品位不断提升，同时更加注重对生态环境的保护。基于这一背景，在环境艺术设计中合理利用竹资源，要求设计者充分把握竹资源的材料特性和文化价值，确保整体设计风格的和谐统一，同时要满足人们的个性化需求。环境艺术设计师应该对大众的审美取向及市场需求进行合理分析，确保竹资源的运用满足人们的使用需求和审美需求。环境艺术设计中竹资源的应用空间不断扩展，相信未来对其的设计应用会越来越广泛。

参考文献：

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[2]叶玮.竹翠——环境艺术设计中观赏竹的运用[J].美术教育研究，2015（5）.

[3]方晖.竹资源在环境艺术设计中的运用[J].艺术教育，2014（7）.

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[5]任光培.浅析竹材料在室内设计的应用[J].中国包装工业，2014（18）.

[6]张鸽香.浅谈竹文化在现代园林中的应用[J].南京林业大学学报（人文社会科学版），2003（4）.

[7]高峰,阳雄义,辉朝茂.园艺观赏竹类及其在园林中的应用[J].竹子研究汇刊，2006（2）.

[8]陈留月.竹文化在室内环境设计中的应用[D].南京林业大学，2008.

篇11

竹子公园的总体布局应运用形式美规律处理景区、园林景点和风景透视线的布局结构和相互关系，使景区之间相互联系，同时又有各自的特色，全园既有景色的变化又有统一的艺术风格。上海万竹园规划有“竹与生活展示区”、“竹与名人展示区”、“竹品种展示区”、“竹与文化展示区”和“竹与民族展示区”等五大景区，各个景区之间既有分隔又有联系，并且相互呼应衬托，从各个侧面体现了竹子造景的人文景观和自然景观。为了充分展示园林景点的静观和动观效果，景点的布设既要注意提供游人驻足留憩细细欣赏的观赏点，也要善于运用风景透视线来联络组织各个景点。筠石苑规划有十处景点，即“清凉罨秀”、“友贤山馆”、“江南竹韵”、“斑竹麓”、“竹深荷净”、“松筠间”、“翠池”、“绿筠轩”、“湘水神‘和”筠峡“。游人沿着竹径通幽的导游路线前进，感到景色时隐时现、时远时近、时俯视时仰望，不断变化，层层展开，产生一幅幅有节奏的连续风景画面。收到步移景异的动观效果。

2、竹子公园的园林建筑

竹子公园的园林建筑宜少而精，如筠石苑中游憩建筑的占地比例不足1％，远远低于《公园设计规范》中同面积专类植物园的6％。园林建筑的位置、进行朝向、高度、体量空间组合、造型、材料、色彩及其使用功能，都应符合竹子公园总体设计的要求，能够与地形地貌、山石水体、植物等造园要素统一协调。竹子公园不论地处何方，都给人以身处南国竹乡的感觉，为进一步强化这种情趣，一般采取南方风格的建筑形式，或用竹材作为园林建筑的主要材料。南方风格的园林建筑多为青瓦粉墙，褐色门窗，不施彩画，体量较小，布局灵活，显得玲珑清雅，与竹林景观融洽和谐，营造出南国竹乡的园林意境。

竹子公园的园林建筑设计为突出竹文化主题，建筑装修材料亦应多采用竹制品精心设计，如墙饰、灯具。门心板、落地花罩、漏窗花纹等都在传统作法的基础上推陈出新，同时栏杆、驳岸、台阶等构筑物亦做成仿竹竿形。获得既与环境相呼应、又独具特色的装饰效果。在此基础上，设计者还应借助语言文学艺术和绘画艺术，通过景名，匾额、楹联等形式着力渲染、弘扬竹文化，营造定出富于诗情画意的园林意境。

3、竹子公园的种植设计

3.1适地适竹，充分考虑竹子的生态习性

竹子公园的种植设计应按公园总体布局的要求，合理运用种种观赏竹的形式美要素，充分考虑与山石、水体、建筑和其它植物的和谐统一，经过艺术布局，组成适应园林功能要求的裥环境。同时，竹子景观设计应充分考虑竹子的生态习性。竹子大多喜温暖湿润的气候，一般要求阳光充足，年平均温度12～22℃，1月份平均温度－5～10℃以上，年降水量1000～2000毫米，年平均相对温度65～82％，性喜深厚肥沃、排水良好的微酸性或酸性土。亦有部分竹种具有特殊习性，如鹅毛竹、菲白竹、铺地竹等耐荫性相对较强；黄槽竹、早竹、金镶玉竹等可在冬季寒冷干燥的北京露地过冬；刚竹、淡竹等可生长于微碱性的瘠薄土壤……在气候不太适宜的地区应用竹子，应选择背风向阳的小环境，且有充足的灌溉水源，如能采用喷灌则效果最佳。

3.2师法自然，营造竹子景观

自然界各种形式的竹林群落是竹子造景的艺术创作源泉，竹子公园应师法自然，种植设计以竹林为主要配置方式，竹林景观在城市公园中宜与草坪结合，形成竹林草坪，营造清静幽深的园林植物空间。竹林草坪如能结合微地形和溪涧曲水、自然山石驳岸，则更添城市山林、返朴归真之野趣。竹林中开辟小径亦是竹林景观设计的常用作法，古典园林的竹里通幽艺术手法在安静休息区依然适用，参照公园游人容量，竹径的宽度应在0.9－2.0m之间，为营造含蓄深邃的意境，竹径的平曲线和竖曲线力求变化，“曲径通幽处，禅房花木深”，迂回地扩展和丰富了园林的有限空间，同时避免过度曲折，矫揉造作。如果竹径较长，可在中间开辟若干开敞空间，奥旷交替，以避免产生单调的感觉，同时竹径可用宿根花卉镶边，以丰富竹林景观的色彩构图。竹径的铺装如能取古人竹子绘画的笑意，拼成竹子图形，则进一步促进了园林创作意境的延伸。3寓情于景，创造富有诗情画意的竹子景观

竹子作为配景，与建筑、山石、水体、其它植物等造园要素的配置要相互因借、扬长避短。竹子与园林建筑配置时，应让建筑立面优美的线条和色彩充分地表现出来。根据园林建筑的高度和体量特征，一般选用中小型观赏竹种，江南园林常用的有孝顺竹（ambusamultiplex）、紫竹（Phllostachysnigra）、斑竹（Phllostachysbambusoides）等等。倘若园林建筑的抱角、蹲配等置石相结合，缓解、软化墙角廊隅的生硬线条，增加自然生动的气氛。同时注意加强建筑的基础种植，一般选用小型丛生竹作矮绿篱，如凤尾竹（Bambusamultiplex）、菲白竹（Arundinariaargenteostriata）、铺地竹（Arundinariafortunei）、阔叶竹（IndocalamusIatifolius）、矢竹（Pseudosasajaponica）、箬竹（Indocalamustessellatus）等等。

假山石和雕塑一般以表现山石的形态和质感为主，可用竹作背景，以突出主景，亦可用地被衬托雕塑的线条和质感。水体的竹子造景应因地制宜，对于溪涧曲水的自然式山石驳岸，宜配置小型丛生竹，如箬竹、阔叶箬竹、大明竹（Arundinariagramineus）等等，其体量与山石驳岸协调统一，同时竹与石的色彩、线条、质感对比大大丰富了驳岸的装饰效果。对于大面积水体的缓坡驳岸，适宜配置大中型竹林景观，水中竹林倒影与岸上竹林动静对比，增加了竹林景观的空间层次。

古典园林竹子造景的艺术手法主要适用于小型园林空间，如盆景园等各种“园中园”，此类园林空间一般采用自然式布局，粉墙青瓦，花街铺地，建筑风格朴素淡雅。在服从空间环境总体布局的前提下，借鉴“粉墙竹影”、“移竹当窗”、“竹石小品”等造景手法，竹子景观与建筑环境相得益彰，营造出简远、疏朗、雅致的园林意境。

竹子公园因竹成景，以竹为主，追求清静幽雅的园林创作意境。在服从公园竹子景观总体布局的条件下，竹子亦可与其它植物配置组景。古典园林竹子造景形成了一些固定的配置模式，如“三益之友”、“岁寒三友”、“四君子”等等，奇松、古梅在竹子公园不可缺少，亦可制作成花台或大盆景形式。南京情侣园一片竹林边几株桃花，“竹外桃花三两枝”，富于诗情画意，营造出宁静幽远的园林意境。中国古典园林艺术讲究“外师造化，内法心源”，现代园林竹子造景更应师法自然，竹子公园除应保留原址的古树名木外，竹林景观应形成人工栽培群落，尤其选择观花或观果类下植被，如毛竹林下可配置杜鹃、油茶、

柃木、紫金牛、珍珠莲、新木姜子等等。

4、小结

4.1竹子公园的总体规划应强调突出竹文化氛围。

竹子公园的地形改造要师法自然，统筹兼顾，充分利用原有地形地貌，以微地形竹林景观为特色。竹子公园的景区、景点布局要充分挖掘竹子造景的人文景观资源……园林建筑宜少而精年，最好选用竹子作建筑材料，建筑设计应体现朴素、淡雅的南方建筑风格，以营造出体现南国竹林风光的园林空间。

4.2竹子地被和竹子绿篱在竹子公园中有广阔的应用前景。

篇12

竹子公园的总体布局应运用形式美规律处理景区、园林景点和风景透视线的布局结构和相互关系，使景区之间相互联系，同时又有各自的特色，全园既有景色的变化又有统一的艺术风格。上海万竹园规划有“竹与生活展示区”、“竹与名人展示区”、“竹品种展示区”、“竹与文化展示区”和“竹与民族展示区”等五大景区，各个景区之间既有分隔又有联系，并且相互呼应衬托，从各个侧面体现了竹子造景的人文景观和自然景观。为了充分展示园林景点的静观和动观效果，景点的布设既要注意提供游人驻足留憩细细欣赏的观赏点，也要善于运用风景透视线来联络组织各个景点。筠石苑规划有十处景点，即“清凉罨秀”、“友贤山馆”、“江南竹韵”、“斑竹麓”、“竹深荷净”、“松筠间”、“翠池”、“绿筠轩”、“湘水神‘和”筠峡“。游人沿着竹径通幽的导游路线前进，感到景色时隐时现、时远时近、时俯视时仰望，不断变化，层层展开，产生一幅幅有节奏的连续风景画面。收到步移景异的动观效果。

2、竹子公园的园林建筑

竹子公园的园林建筑宜少而精，如筠石苑中游憩建筑的占地比例不足1％，远远低于《公园设计规范》中同面积专类植物园的6％。园林建筑的位置、进行朝向、高度、体量空间组合、造型、材料、色彩及其使用功能，都应符合竹子公园总体设计的要求，能够与地形地貌、山石水体、植物等造园要素统一协调。竹子公园不论地处何方，都给人以身处南国竹乡的感觉，为进一步强化这种情趣，一般采取南方风格的建筑形式，或用竹材作为园林建筑的主要材料。南方风格的园林建筑多为青瓦粉墙，褐色门窗，不施彩画，体量较小，布局灵活，显得玲珑清雅，与竹林景观融洽和谐，营造出南国竹乡的园林意境。

竹子公园的园林建筑设计为突出竹文化主题，建筑装修材料亦应多采用竹制品精心设计，如墙饰、灯具。门心板、落地花罩、漏窗花纹等都在传统作法的基础上推陈出新，同时栏杆、驳岸、台阶等构筑物亦做成仿竹竿形。获得既与环境相呼应、又独具特色的装饰效果。在此基础上，设计者还应借助语言文学艺术和绘画艺术，通过景名，匾额、楹联等形式着力渲染、弘扬竹文化，营造定出富于诗情画意的园林意境。

3、竹子公园的种植设计

3.1适地适竹，充分考虑竹子的生态习性

竹子公园的种植设计应按公园总体布局的要求，合理运用种种观赏竹的形式美要素，充分考虑与山石、水体、建筑和其它植物的和谐统一，经过艺术布局，组成适应园林功能要求的裥环境。同时，竹子景观设计应充分考虑竹子的生态习性。竹子大多喜温暖湿润的气候，一般要求阳光充足，年平均温度12～22℃，1月份平均温度－5～10℃以上，年降水量1000～2000毫米，年平均相对温度65～82％，性喜深厚肥沃、排水良好的微酸性或酸性土。亦有部分竹种具有特殊习性，如鹅毛竹、菲白竹、铺地竹等耐荫性相对较强；黄槽竹、早竹、金镶玉竹等可在冬季寒冷干燥的北京露地过冬；刚竹、淡竹等可生长于微碱性的瘠薄土壤……在气候不太适宜的地区应用竹子，应选择背风向阳的小环境，且有充足的灌溉水源，如能采用喷灌则效果最佳。

3.2师法自然，营造竹子景观

自然界各种形式的竹林群落是竹子造景的艺术创作源泉，竹子公园应师法自然，种植设计以竹林为主要配置方式，竹林景观在城市公园中宜与草坪结合，形成竹林草坪，营造清静幽深的园林植物空间。竹林草坪如能结合微地形和溪涧曲水、自然山石驳岸，则更添城市山林、返朴归真之野趣。竹林中开辟小径亦是竹林景观设计的常用作法，古典园林的竹里通幽艺术手法在安静休息区依然适用，参照公园游人容量，竹径的宽度应在0.9－2.0m之间，为营造含蓄深邃的意境，竹径的平曲线和竖曲线力求变化，“曲径通幽处，禅房花木深”，迂回地扩展和丰富了园林的有限空间，同时避免过度曲折，矫揉造作。如果竹径较长，可在中间开辟若干开敞空间，奥旷交替，以避免产生单调的感觉，同时竹径可用宿根花卉镶边，以丰富竹林景观的色彩构图。竹径的铺装如能取古人竹子绘画的笑意，拼成竹子图形，则进一步促进了园林创作意境的延伸。3.3寓情于景，创造富有诗情画意的竹子景观

竹子作为配景，与建筑、山石、水体、其它植物等造园要素的配置要相互因借、扬长避短。竹子与园林建筑配置时，应让建筑立面优美的线条和色彩充分地表现出来。根据园林建筑的高度和体量特征，一般选用中小型观赏竹种，江南园林常用的有孝顺竹（ambusamultiplex）、紫竹（Phllostachysnigra）、斑竹（Phllostachysbambusoides）等等。倘若园林建筑的抱角、蹲配等置石相结合，缓解、软化墙角廊隅的生硬线条，增加自然生动的气氛。同时注意加强建筑的基础种植，一般选用小型丛生竹作矮绿篱，如凤尾竹（Bambusamultiplex）、菲白竹（Arundinariaargenteostriata）、铺地竹（Arundinariafortunei）、阔叶竹（IndocalamusIatifolius）、矢竹（Pseudosasajaponica）、箬竹（Indocalamustessellatus）等等。

假山石和雕塑一般以表现山石的形态和质感为主，可用竹作背景，以突出主景，亦可用地被衬托雕塑的线条和质感。水体的竹子造景应因地制宜，对于溪涧曲水的自然式山石驳岸，宜配置小型丛生竹，如箬竹、阔叶箬竹、大明竹（Arundinariagramineus）等等，其体量与山石驳岸协调统一，同时竹与石的色彩、线条、质感对比大大丰富了驳岸的装饰效果。对于大面积水体的缓坡驳岸，适宜配置大中型竹林景观，水中竹林倒影与岸上竹林动静对比，增加了竹林景观的空间层次。

古典园林竹子造景的艺术手法主要适用于小型园林空间，如盆景园等各种“园中园”，此类园林空间一般采用自然式布局，粉墙青瓦，花街铺地，建筑风格朴素淡雅。在服从空间环境总体布局的前提下，借鉴“粉墙竹影”、“移竹当窗”、“竹石小品”等造景手法，竹子景观与建筑环境相得益彰，营造出简远、疏朗、雅致的园林意境。

竹子公园因竹成景，以竹为主，追求清静幽雅的园林创作意境。在服从公园竹子景观总体布局的条件下，竹子亦可与其它植物配置组景。古典园林竹子造景形成了一些固定的配置模式，如“三益之友”、“岁寒三友”、“四君子”等等，奇松、古梅在竹子公园不可缺少，亦可制作成花台或大盆景形式。南京情侣园一片竹林边几株桃花，“竹外桃花三两枝”，富于诗情画意，营造出宁静幽远的园林意境。中国古典园林艺术讲究“外师造化，内法心源”，现代园林竹子造景更应师法自然，竹子公园除应保留原址的古树名木外，竹林景观应形成人工栽培群落，尤其选择观花或观果类下植被，如毛竹林下可配置杜鹃、油茶、

柃木、紫金牛、珍珠莲、新木姜子等等。

4、小结

4.1竹子公园的总体规划应强调突出竹文化氛围。

竹子公园的地形改造要师法自然，统筹兼顾，充分利用原有地形地貌，以微地形竹林景观为特色。竹子公园的景区、景点布局要充分挖掘竹子造景的人文景观资源……园林建筑宜少而精年，最好选用竹子作建筑材料，建筑设计应体现朴素、淡雅的南方建筑风格，以营造出体现南国竹林风光的园林空间。

4.2竹子地被和竹子绿篱在竹子公园中有广阔的应用前景。