语文多媒体教学论文范文

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随着科技的发展，语文课堂也加入了新的技术——多媒体，多媒体信息技术的加入使语文教学更加的生动有趣。多媒体的出现，改变了语文课堂传统的教学手段，多媒体技术集合了视觉和听觉为一体，为课堂带来了许多便利。多媒体制作的课件不仅具有生动的画面，还拥有悦耳的声音，有效的激发了学生的学习兴趣。

一、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣

在课堂上学生的学习兴趣直接决定了课堂的氛围和效果，著名的教育学家夸美纽斯也认为兴趣是创设快乐课堂的重要途径。可见兴趣是最好的老师，有了兴趣就可以最大化的激发学生的学习欲望，也能够促进学生的思维活动。那么兴趣怎么培养呢？自从多媒体技术进入到语文课堂后，就成了激发学生学习兴趣的重要手段。例如在教学《人民百万大军横渡长江》这一课时，我就通过多媒体创设了真实的情境。这篇课文主要的目标是学习顽强精神，了解渡江的意义。课文描写的内容与当代中学生的生活距离太过遥远，如果单靠教师的语言描述，学生是无法体会到的顽强精神的，也难以激起学生的学习兴趣。在这样的情况，借助多媒体将渡江的影像展示出来，结合适当的音乐就可以激发起学生对的崇敬感，当学生的情感投入进去之后，学习的兴趣就油然而生了。借助多媒体技术，使这节语文课达到身临其境的效果，学生们在观看屏幕的过程中，生动的画面带给学生一定的情感体验，从而促使学生去学习和理解，进入获得良好的教学效果。

二、利用多媒体营造氛围，酝酿以情动情

在课堂教学中，情感是滋养学生心灵的重要因素，虽然文字和语言也是激感的重要方式，但是和多媒体技术比起来还是比较缺乏优势的。多媒体技术的影像功能可以营造出浓厚的氛围，非常有利于对学生情感的培养，也能够很好的陶冶学生的品德。多媒体技术不仅能将枯燥无味的语言形象化，还可以将课文的内容通过课件设计出生动直接的画面，在演示中有效的营造出学习的氛围，直接激发了学生情感的发生。。例如《始得西山宴游记》一课是柳宗元所写的游记之一，在教学中我就利用多媒体技术将课文描写的景色制作出音、像、画结合为一体的课件。在课件的引导下，学生仿佛进入到一个真实的景象之中。当学生透过大屏幕看到与课文描写的景物时，结合优美的音乐，顿时使学生产生身临其境的感觉。在这样的环境下，学生就可以直接体会到作者的思想感情，同时也能够更好的掌握借景抒情的方式。传统的语文教学只能听教师用语言来对课文的内容进行描述，这种教学形式无法取得良好的教学效果。而多媒体技术的出现改变了传统语文教学的枯燥局面，生动有趣的视觉画面配合悦耳的音乐，使学生对所课文描写的内容有了更深刻的认识，可见多媒体课件是将学生带入情境的桥梁，多媒体营造出来的氛围促进了学生的思维发展，也使学生的学习兴趣更加的浓厚，更重要的是学生可以更好的理解课文的情感，并引起学生的情感共鸣，从而形成以情动情的教学效果。

三、利用多媒体开阔视野,促进思维发展

语文教材中具有丰富的教学内容，有游记、有战争、有散文、有诗歌等，每一种文体又有着各自的特点。但是在现实教学个过程中，教材与学生之间是存在一定的距离的，教师无法将文本的特点都一一展示给学生，这种距离通过多媒体技术就可以得到很好的解决。多媒体技术结合互联网技术可以将遥远的事物呈现在眼前，生动的形象有效的促进了学生的思维发展，丰富了学生的想象。在初中语文课堂上巧妙的使用多媒体可以有效的开拓学生的视野，提升学生的思维能力。例如《荔枝蜜》一课，作者通过描写蜜蜂的勤劳来传递自己对蜜蜂的情感变化，在教学中我就利用多媒体对蜜蜂劳作的动作进行演示，同时通过课件将蜜蜂采集荔枝蜜的场景展示出来。在多媒体的优势帮助下，学生的思维得到了最大化的发展。当小蜜蜂在飞来飞去的的情景呈现在学生眼前时，引导学生展开想象：“这些蜜蜂在飞来飞去采蜜的时候，它们会对荔枝说什么呢？”在多媒体课件的引导下，学生的想象力有了一定的依据，结合蜜蜂舞动的声音，学生的思维就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒体营造的情境对于学生的思维有一定的启迪作用，而课堂的魅力在多媒体的加入下也会丰富起来。虽然语文教材中有着丰富的内容，但是许多学生的的思维还是无法自由的发展，因此在教学中教师要利用多媒体创设良好的氛围，借助多媒体教学形象生动的效果和立体的画面为学生的想象提供了重要的依据。

综上所述，语文教学中利用多媒体的辅助功能，能表现出语文独特的魅力，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以开拓学生的视野，培养学生的学习情感，促进学生的思维发展。因此，在语文教学的过程中，教师个人无法做到的教学形式，而多媒体却可以轻而易举的实现，可见多媒体技术在现代教学中具有不可替代的作用。

作者:钱敏 单位:陕西师范大学文学院

参考文献：

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二、多样化的课堂活动

在初中语文课堂上，为了活跃课堂氛围，提升学生的语文实践运用能力，应该为学生开设一些独特的符合学生心理特点的活动，比如组织学生排演课本剧，将学生分为不同的小组来进行课本演绎。在表演过程中学生不仅能加深对课文的理解，把握文章脉络和分析课文中人物的心理变化，还能够提高自身的语言表达能力和阅读理解能力。或者让学生进行课文朗诵，一些课文在反复的朗读之后才能体会其中所蕴含的丰富哲里，比如朗读古诗词，第一次读时可能觉得生涩难懂，如果朗读的话更容易将自己带入到诗人所描绘的情景中去，体会诗人的喜与悲，更容易了解作者想要表达的情感。

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二、多媒体教学的优势

（一）激发学生学习的兴趣。

学习新事物和新知识是需要学习者不断付出的，不是每个人从一出生起就愿意不疲不倦的学习，在漫漫的学习过程中，学习环境与教育程度都会影响到学生的学习兴趣。尤其对于小学生来说，他们自己应该还没有明确的学习目标，不知道为什么一定要学好语文这门学科，没有形成对语文的一种基础认知，他们只是有着极强的好奇心，新鲜的事物都能吸引住他们。而多媒体恰恰符合这一点，它的声态教学与动态教学在一定的程度上能够让学生集中精力学习，创造了一个舒适良好的学习环境，让他们对学习语文产生了浓厚的兴趣。

（二）能够充分展示课本内容。

从传统的教学模式来讲，一味的书本教学是古板的，枯燥的。然而对于语文教师来说，怎样才能科学合理地讲透教科书，让学生理解到课文内容的重点和难点在哪里，这在另一层面上也是影响学生听课和学习的一个因素。多媒体教学的引进，很大程度上地帮助语文教师们解决了这个问题。因为多媒体教学能通过图像、文字、音频等相关情景去直观地讲述课文里所要教的内容，这样一来就可以帮助学生们去更加生动简单地学习新知识。多媒体教学课件采用的是超媒体的结构，能够最大化地激发学生在认知方面的潜能，使学生快速地学习到新知识，当然，从一定角度上也培养了学生的自主学习能力。

（三）提升语文教学的综合效率。

多媒体教学的使用比起之前的传统教学模式更具有表现的张扬力与带动学生的吸引力。它能快速地吸引到学生的目光，让学生自主产生想学习的想法，这就很大程度上地提升了语文教学的效率。因为，只有当学生自主地产生强烈的学习渴望的时候，才能开发学生大脑思维，从而能够快速有效的找寻到所需要学的知识点，然后聚精会神的学习。再加上这种教学工具可以进行无限压缩，让教学信息可以无限储存、利用，这就更加方便学生细致的学习，提高整体素质。

三、多媒体教学的注意事项

（一）学会适当使用多媒体教学。

采用多媒体方式教学的主要目标就是优化教学条件，并不是借用多媒体给学生大脑里强塞进各种新知识。采用这种方式教学时，不能有因为多媒体的科学技术很先进，很高超，那么教学效果也一定会很好的想法。我们要学会从实际情况入手，不能把多媒体的技术质量与教学质量划等号，要明白怎样才是更科学的选择，不要每次上课都必须使用多媒体，最好把教学知识与教学方式相互统一，相互结合。

（二）处理好教师与学生间的关系问题。

多媒体采用的教学方法与传统的教学方法不一样，因为它采用的是计算机科学信息技术，这导致在教学过程中可能会减少教师与学生之间的直接联系，使学生依赖网络，然后单方面的学习语文新知识。因此要注意，在语文教学过程中，要懂得更科学化的、合理化的去有效使用多媒体，不要让学生淡然与老师的关系。

四、提高语文教学效率的措施

（一）熟练掌握多媒体科学信息技术。

引进多媒体教学，就要利用其丰富性的优势，把信息技术与教学内容进行有机的、生动的相结合。要想使一节课讲授的有趣生动，使学生都愿意主动学习，那么教师就要熟练多媒体的操作，发挥多媒体许多可用的优势来进行高效率的教学。如果操作不够熟练，就会耽误课堂教学时间，打乱课堂的教学进度，这样可能就会打断学生的学习思维，间接地影响学生的学习兴趣。因此，教师要熟练多媒体的操控，才能发挥其在教学过程中最大的作用。

（二）创造优良的学习环境。

语文是所有学科里最为重要的一门学科，书本里会描写到各种各样的情境，这时，我们就可以利用多媒体来虚拟制造出各种各样的意境，使学生可以发挥自身的主观能动性，形成对新事物的认知，更加细微的、感同身受的去了解和学习新知识。这也迎合了当今教学时代的趋势，与时俱进。

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按照课程体系的优化指标，优化课程结构是提倡“听说与全面综合发展”，对现有课程体系进行合理的调整。高校外语多媒体教师要遵循大学外语文化教育教学的基本规律，充分保证课程内容的系统性和科学性，不断研读新的外语多媒体教材，更新外语多媒体课程内容，改进外语多媒体教学手段。［3］在大学外语文化课程的设置上，应真正做到学与用完美结合，应以“契合需要、分项突破、全面发展”为宜，达到“以用促学、以学致用”的目的，要充分反映现代科学的新成就和社会的新发展，合理安排各门课程多媒体教育教学的先后顺序和衔接配合。

(二)推进外语多媒体教育多元化，打造多媒体立体化教学课堂

大学外语文化教育教学必须彻底改变旧的满堂灌式的教育教学模式，强调“以教师为主导，学生为主体”的核心理念，积极推进引导大学生在多媒体外语学习中发现问题、解决问题的任务性教学法。在大学外语多媒体教育教学过程中，要开发大学生创造性地利用多媒体学习外语的思维和能力，推动大学生自主地利用多媒体进行外语学习，将学习和应用、语言的输入与输出等与日常的多媒体学习交流等有机统一起来。［4］利用多媒体手段强化听说训练，克服传统外语教学中常常出现的“哑巴外语”的弊端，增强大学生在外语课堂教学中的主动性。在外语多媒体教学中，应通过宣传、讨论和示范等手段构建新型的外语人才培养模式，不断改革多媒体教学手段和方法，扩充和更新外语多媒体教学的内容，真正实施素质教育，培养创新型人才，全方位地促进大学生外语应用能力的提高。要加强对大学生外语听、说、读、写、译技能的实际训练，注重语音、词汇和语法等外语语言知识的传授，更要培养大学生的外语运用能力，完善外语教学的多媒体体系。要培养大学生通过多媒体进行跨文化交际的能力、学习外国文化的能力，真正提高大学生的外语语言综合运用能力和水平。［5］教师要充分调动大学生利用多媒体进行语言学习的积极性，要激发其内在学习动机，鼓励学生注意观察，运用启发式教学模式，实施多媒体多元化教学;根据外语多媒体教育教学的新特点，采用“情景交际法”，提高大学生的交际能力，使大学生充分利用多媒体课堂提升自身的语言能力和水平。高校外语教师应结合外语教育教学的学科特性，在传统课堂讲授的基础上，制作先进的多媒体教育教学课件，采用先进的多媒体教学手段，丰富外语课堂内容，扩充外语教学信息量。随着大学校园网的开通，教师应鼓励学生利用网络多媒体资源进行探索式的研究性学习，激发其探究欲和研究能力，从而培养大学生的自主学习能力。［6］高校外语教师应提高多媒体课堂教学效率，积极深化立体化外语多媒体教学模式，同时，也要加强外语多媒体学习辅导和组织工作。

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1．多媒体课件流于形式

小学语文课堂教学中，电脑、投影仪以及电子屏设备得到了较多的应用。多媒体已经深入到小学语文的每一次教学过程中，有的学校甚至要求教师必须采用多媒体教学。这就导致教师在教学过程中盲目地使用多媒体，一些原本只需口头说明的东西，教师也要去准备相应的课件，浪费了教师的备课时间，使得多媒体设备的作用没有得到充分的发挥。

2．弱化了其他教学手段

教师在教学过程中要根据教学内容的不同，选择合适的教学手段和方法。但是调查中我们发现，不论什么课程什么内容，教师完全采用多媒体，忽略了板书和教师语言在小学语文教学中的重要作用。语文课对教师的语言能力要求较高，如果教师一味地拿着PPT课件去读，就失去了语文教师教学的意义。

3．使用时机不当

多媒体课件中含有丰富的内容，在教学过程中教师可以将其对学生进行一一展示，但是由于PPT不能长时间地停留在某一张幻灯片上，如果使用不当就会影响学生的独立思考和学习。教师在课堂讲授完成后，设置了一些小问题，要求学生对其进行作答，如教师在某个课程教授完成后，用PPT向学生提出了一个问题：你能够想到哪些词语，可以用来描述暮春三月的美丽景象？这本来是一个锻炼学生思维能力和词汇运用能力的机会，但是如果此时教师使用多媒体设备不当，将相关词汇早早展示出来，那么就起不到预期的效果了。

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（一）调节课堂学习氛围

让学生感到轻松、愉快在进行问题情境的创设时，教师应该注重课堂学习环境的调节，压抑的学习环境会让学生失去学习的兴趣，而轻松、愉快的学习氛围则能极大地调动学生的学习积极性，所以，教师在实现语文课堂教学的高效性时，就要进行课堂氛围的调节。用温柔的话语来对待学生，用鼓励的眼神和赞赏的微笑来和学生进行无声的交流和沟通，让他们在获得肯定的过程中不断努力。

（二）运用多种教学方法

让学生能够提出问题在进行问题情境的创设时，教师要根据小学生的性格特点进行设计，可以进行如下问题情境的设计来吸引学生的兴趣：1.创设游戏情境，让学生能够提出问题。2.注意观察比较，引导学生发现问题。3.组织汇报讨论，引导学生发现问题。4.开展课外实践，引导学生发现问题。

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我们应当认识到：教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需，“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。

1、形象感知，使学生受到“情”的诱导.

文学作品以塑造形象为手段，达到教育、启智的目的。多媒体以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，激发学生兴趣。如第十册《丰碑》，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：丰碑什么意思？课文中的丰碑指什么？（被大雪覆盖的军需处长）接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段第三段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……导入第七节的学习，教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死的？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公，毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻的感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了……大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。

运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，激发学生学习的兴趣。通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。

2、模拟过程，使学生获得“真”的感受

模拟，即写真。通过程序设计，模拟过程，达到真的目的，使学生获得真的感受。现代认知心理学认为：提供周围的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。例如：第十册《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟：喊杀声，枪炮声混成一片，战士不怕危险，奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“战士夺桥奋不顾身、有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语把它表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。

通过模拟过程，视听结合，使学生获得身临其境的感觉，使词语理解更为深刻透彻。模拟过程，还能使课文重点理解更为方便。例如：《飞夺泸定桥》另一重点段“抢时间”的教学中，教师即可运用多媒体模拟敌我双方抢时间的经过，使学生很快就能了解重点，进入课文的情境中。

3、创设情境，使学生得到“美”的熏陶

“情以物迁，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。

（1）以音乐渲染情境

音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。例如：《十里长街送总理》这篇课文，由于所处时代不同，学生很难理解人民对总理的一片深情，教师要善于激发学生情感的共鸣。教学开始，可用多媒体放一小段哀乐，问学生：听了有何感受？（难过、悲伤）师：你们知道吗？总理逝世的那天，举国悲哀，山河同泣，其悲壮如失去亲人，是什么原因使人民如此爱戴总理呢？以音乐渲染情境，直接而有效。

（2）以画面再现情境

例如在教学第十册《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“一句的中心词‘可爱’、‘易破碎’进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……——出现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？

展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。

二、点化难点，引导学生积极参与

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。

1、化抽象为形象，化概括为具体

美国教育家德加?戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样，从感知理解运用，从抽象具体抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。

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二、直观演示有利于促进儿童对相关内容的理解

在学前教育教学活动当中，采用直观的教学方式能很好地吸引孩子们的注意力。把多媒体课件引入到课堂，将文字、图像和声音以及动画等相结合展示给孩子们看，可以把抽象乏味的知识变得形象生动起来，其中，在认知微观的世界方面，能发挥巨大的作用。有些自然现象在平时里很难看到，教学起来，孩子们也不易体会和理解，这样也会导致课程中的一些重难点不易被突破。比如，《雷电的形成与危害》的教学中，教学的目标就是让幼儿知道打雷是自然的现象，提高孩子们的预防雷电伤害的意识为了更形象地突出教学效果，可以组织儿童观看《雷电的产生》或者《大树下避雨》等的相关视频和资料，然后再引导幼儿说一说，电闪雷鸣时应该怎么做才安全？让幼儿初步了解打雷是自然现象，他们也知道了雷电的危害并且还能树立起自我保护的意识。

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1.2网络阅读可大大扩展学生词汇认知面语言孕育着文化，文化的发展和传播都离不开语言这个载体，学习一种语言就得了解这种语言所在的文化环境。这种语言语言与文化总是有机地结合在一起，语言孕育着文化，每一个社会的文化又无不反映在语言的使用过程中。例如，从20世纪60年代的beatnik（披头族）指在那个时期穿着反传统的一群人，到7、80年代的Yippie（雅皮士）指追求精致优裕的生活的一类人，词汇体现了不同时代美国年轻人的各自特点。国外媒体甚至还新创了一个词“Chuppies”来形容中国新一代拥有良好教育背景、收入不菲的年轻人。由于每个地方的历史文化环境不同，这也体现在语言词汇中。在传统的外语教学中，教学内容所涉及到的语言材料都是按照大纲固定编排的，学生只能被动的接受这些比较封闭的信息。但是互联网环境将会最大限度的提供竟可能多的阅读材料，互联网的阅读材料都是可以随时检索并且随时更新的，学生进行网络阅读更加体现学生为主体的学习模式。学生通过网络阅读本书可以寻找符合自己需要的材料，树立信心，阅读多了可以轻松愉快地完成记忆浩如烟海的英语单词这一环节。

2网络环境下英语词汇学习的策略

2.1基于语料库的语料库驱动学习策略基于语料库的学习叫做语料库驱动学习。语料库为学生自学提供学习资料。它主要有两方面的作用，一方面是作为学生的学习参考工具，方便学生在学习过程中查找需要的知识点，它集词典、语法书和百科全书为一体。学生在学习词汇的过程中可以通过查询快速的掌握词汇的搭配、使用以及背景知识。这种有针对性的学习还可以节省学习者的时间。；另一方面，语料库作为超文本（hypertext），很多学习材料可以显示文本及与文本之间相关的内容。

2.2基于英语学习网站的词汇拓展策略互联网上有很多英语学习网站，针对词汇方面还有很多的练习题、游戏、测试及拓展阅读等,有的网站模块还会对新词和常见的词汇进行编排，比如中国日报的新词汇模块就会罗列使用频率比较高的新词翻译以及背景知识；VOAspecialEnglish广播中的文章播完之后还有重点词汇解释等。通过网站可以下载相应的文本以及音频，以便今后进行复习和记忆。

2.3基于虚拟语言输出环境的长时记忆策略网络虚拟现实功能可以创造相对真实的外语输出环境。例如，学生可以参加网上在线英语学习小组，通过Email的形式彼此保持交流，通过交流巩固储存在短时记忆中的词汇并逐渐地转变为长时记忆信息。在书面交际的过程中，学生可以通过。此外，很多国际版的聊天软件可以为学生提供和外国人直接交流的机会，在线英语聊天可以提高英语口语以及写作能力。虚拟现实的语言环境下,学生可以通过交流了解不同文化背景下人们的文化，激发学生的学习兴趣，促进自己的词汇学习。

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2多媒体技术对高职院校健美操教学的促进作用

2.1激发学生学习兴趣

体育教师在备课中要发现教学内容的兴趣因素,在教授过程中通过多媒体软件充分激发学生对健美操的学习欲望和兴趣,发挥学生在课堂中的主体地位。体育教师在首次上课时可以采用多媒体技术教学,通过视频录像组织学生观看具有代表性的健美操比赛或表演,对其中的几个动作,教师可以现场示范给学生,同时,伴随节奏比较快的音乐,激起学生对健美操的兴趣。在教学过程中,学生模仿视频做动作,体育教师会有充足的时间纠正学生错误动作,并讲解正确的练习方法,学生再经过反复练习达到标准化程度。教师还可以在平时上课期间和期末考试期间,将学生的成套动作录成视频,让每个学生能看到自己做动作的姿态和标准性,让学生互相学习,视频也可以作为大学期间的一个小小纪念,促使学生勤学苦练,激发学生学习的积极性。这样的教学方法及手段具有多样性,合理的交叉使用,能提高学生学习的积极性,从而激发学生浓厚的求知欲望。

2.2使得健美操教学更具时代性

随着时代不断进步,科技发展迅猛,健美操运动也在不断向现代化迈进。健美操运动伴随有音乐,富含体操和舞蹈,目的是为了愉悦身心。高职院校健美操教学随着时代进步也有所改变,教学内容不断丰富,教学方式方法也有所创新。教学形式由原来的一对多教学逐渐转变为多对一教学。体育教师的交流形式在多媒体技术的影响下变的更加直观、清晰。高职院校健美操教学在多媒体技术引领下,不断向国际接轨,更具时代特性。

2.3完善教学方法

在以往的健美操教学中,有些内容很难用语言表达出来,学生也很难掌握,教师只能通过示范或者过多的讲解来弥补这一难题,教学效果不是很理想。而如今,在教学中引入多媒体技术,大大缓解了这一压力。采用计算机、视频摄像机等作为辅助工具,带给学生更直观,重复性的理解比较难的动作,很大程度上提高了教学质量和效果,充分调动学生学习的积极性,更加主动地投入到健美操学习中。比如,健美操教学中,不同方向动作的教学,教师只能让学 生反复练习达到熟练程度,而通过多媒体,学生可以清楚的看到反方向动作,边看视频,边练习动作,学习效率提高了许多。同时,减少了教师示范的次数,减轻了教师负担,学生也能更加准确地掌握技术动作,而又避免了错误动作的重复发生,大大提高了学生对健美操的喜爱程度,也增强了学生的自我成就感,为大学生能主动参与体育运动打下了坚实的基础。

2.4强化健美操动作细节的学习

在健美操教学中,教师很多时候都在强调注重动作细节,但学生仅仅通过几次示范不能完全理解这些细节动作。现实中,部分体育教师由于年龄和身体等因素的影响,导致一些比较复杂有难度的技术动作无法展现给学生,出现错误示范或者不到位现象,从而影响了健美操教学效果。健美操运动是配合音乐完成的,所以很多动作与音乐节奏必须一致,快速而有力度,不同类别的健美操有不同的动作要求,部分教师由于自身原因无法完成这些动作,阻碍了健美操教学。随着多媒体技术的不断发展,并且灵活地运用到体育教学中,很大程度上解决了部分教师的工作压力,缓解了教学中一些比较难处理的问题。采用视频摄像机将一些比较复杂的技术动作拍摄下来,通过慢放功能,让学生看清楚每个技术动作的细节部分,加上教师对每个技术动作分析讲解,使学生在脑海中形成正确的技术动作印象,反复观看视频,加深印象,通过重复练习,达到熟练程度。计算机、视频播放器、手机等多媒体工作都可以作为教学的辅助工具,教师在教学中合理的控制课堂秩序,准确地运用这些多媒体资源,让学生有一种一对一辅导的感觉,从而更加直观地模仿练习难度动作,能准确捕获技术动作中的细节,使技术动作更精准,也弥补了教师授课过程中语言表达无法解释清楚的缺陷,更能吸引学生的注意力,真正意义上理解和学习健美操运动,从而端正了学习态度,提高了学生学习的积极性,起到了良好的促进作用。

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关键词：

创设情景创设情境突出重点开发右脑

一直以来，语文教学存在着“少”、“慢”、“差”、“费”等现象。这种现象导致了学生不爱学语文，不懂学语文，不会学语文。语文在所有学科中，占有课时最多，可收效却甚微，其根本原因在于课堂效果不高。如果说教学是一门艺术，那么语文教学更是一门艺术了。怎样上好语文课？怎样让学生爱上语文课？这恐怕是最让语文老师烦恼的问题。我认为，电化教学的确是一种行之有效的教学方法。将电化教学手段应用于语文课堂教学会让学生茅塞顿开，有种“山穷水尽凝无路，柳暗花明又一村”的感觉。下面结合本人教学实践以及在外听课的一点感悟，谈谈多媒体在语文课堂中的作用。

一、创设情景，以景激情

心理学研究表明：小学生的思维特点是对具体形象的事物感兴趣，并易于接受，而抽象的语文知识则不容易引起学生注意力的集中，且单调刺激的注意稳定性很难维持长时间，要较长时间地维持注意的稳定性，必须是注意对象有变化，因此，须借助电化教学中的多媒体课件，为学生创设情景，为学生提供感性材料。

如：学习《观潮》这篇课文，这篇课文作者融情于景，借景抒情，教师要让学生学会语言文字的同时，感受钱塘江大潮的壮观，但是学生没有亲眼见过钱塘江大潮，对大潮没有直接感受，存在思维跨度和理解难度，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，因此，我在教学时，利用多媒体课件播放钱塘江大潮潮来时的壮观场面，让学生聆听大潮的声音，观看大潮的景象，通过图文声像，动静快慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的理想境界，把学生带入雄伟壮观的钱塘江大潮。最后让学生通过感情朗读把书面语言还原成学生大脑中活生生的画面，使学生身临其境，感受大潮的壮观，体会作者赞美之情，激发学生对祖国山河的无比热爱，即让学生掌握了知识，同时也陶冶了学生的情操，使学生学中有趣，趣中有美，美中有物。

以此类推，还有很多写景的文章如：《西湖的绿》、《镜泊湖奇观》、《长城》、《桂林山水》、《草原》等，在语文课上如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体形象的实物联系起来，将文中的“景象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，通过多媒体课件演示课文内容所涉及到的情景。使文章直观、形象、富有感染力，能够引人入胜。那么学生边听、边看、边思考，教学将会起到事到功倍的效果。这也符合儿童心理学的认知规律。

二、创设情境，渲染气氛

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛，加上教师的指导性讲述和激励性评价能引起学生的感情共鸣。同时，音乐也是开启人们感情闸门的钥匙。语文教材中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，课文与音乐有着密不可分的必然联系，在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将文章中的“情”化为可作用听觉的韵律，达到了“入境始于情”的目的，在这样的氛围中学生们怎能不乐于观赏和学习呢？如：《再见了，亲人》这篇课文，文章描写的是朝鲜人民与志愿军在车站依依惜别的情景，文章感情真挚，打动人心。但因为文中描写的事距离现在时间久远，学生感到比较陌生，再加上小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，所以不太容易理解。为了创设良好的教学情境，我是这样安排的：先让学生观看中朝人民分别的实况录像，然后，配上《离别》这首歌，教师范读课文。学生在凄凉的音乐中目睹大嫂架着双拐在送志愿军，人们泪流满面地挥着手依依惜别。那舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境，深情的乐曲很自然地将学生带入分别的场景中。

又如：在教学《秋天的怀念》一文时，第一次，在本班上，我深情并茂的朗读，学生听后没有引起震撼，可在另一个班，我先播放了朗读录音，并配上低沉、凄凉的二胡曲《二泉映月》以感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐、录音示范，使学生很快掌握了感情基调。在学生基本掌握读的技巧上，接着再让他们跟着录音试着读，孩子们很快就读出了文章的韵味，读出了文章的抑扬顿挫，实践证明在上一些情感性足的课文，电教媒体手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩作者渗透在字里行间的思想感情。无须教师多讲，恰当的使用音乐，便能将文中复杂多变的情感与悦耳动听的韵律沟通起来。音乐的渲染奠定了良好的感情基调，调动了学生学习的内驱动力，这点是传统阅读教学方法所无法比拟的。

三、突出重点，突破难点。

理解词语和句子的意思是理解课文内容的基础，也是丰富学生词汇的重要环节，但是有些词句的意义是抽象的模糊的，小学生往往不易理解，然而借助电教手段提供的具体形象的视听材料，可以使抽象的词句与具体的事物相联系，使学生“耳闻其音，目观其形，心通其义”。如第八册中的《长城》一文中，描写长城的词语：蜿蜒盘旋。这个词学生通过查字典知道是“弯弯曲曲地延伸”的意思，可学生凭空想象往往还是想象不出长城的样子，于是我借助多媒体出示长城的图片，这些图片不仅把教材中的各种美的因素直观地再现出来，而且比课文描述得更鲜明、更强烈、更集中，学生一目了然。再如，第二自然段中描写的“垛子”、“瞭望口”、“射口”这些名词，由于小学生生活经验少，对长城缺乏感性认识，任凭教师“千呼万唤”学生也是雾里看花，但当长城的图片活生生的呈现在学生面前时，学生便有“拨开云雾见青天”的感觉。

又如：我在教《詹天佑》关于“开凿隧道”那一段时，因为学生缺乏基建施工专业知识，而教师又无法带学生进行现场参观了解。如什么是“中部凿井法”？为什么能缩短工期的一半？如果仅靠学生读课文和教师讲解，学生很难理解。为了解决这一难点，我用多媒体课件演示“中部凿井法”来帮助学生理解课文中的文字。又如学生对詹天佑设计的“人”字形铁路火车运行的实际情况是怎样的都不十分清楚。为了解决这个问题，我用多媒体演示了火车爬“人”字形坡的情景，这样就打破了时空的限制，将知识化静为动，化远为近，化抽象为形象，突破了教师在时间、空间上不易表达的局限，让学生学得有趣，学得容易。这样，教者教得轻松，学生学得轻松，突出了重点，突破了难点。

四、开发右脑，均衡发展

我们知道，人们通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等吸收信息，而这些，大脑起决定性的作用。心理学研究表明，人的大脑在结构上几乎分为相等的左右两个部分，“大体说来，大脑左半部分主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用，即所谓的学术学习部分。大脑右半部分处理节奏、旋律、音乐、图像和幻灯片，即所谓的创造性活动。”大脑的这两个部分“将抽象的、整体的图像与具体的、逻辑的信息连接起来。”不可否认，教学中，严密的理性分析有助于左脑的发挥，然而，长期下去，右脑就不可避免地会受到忽视。所以，我们应该在运用传统教学方法的同时，采用现代化的教学手段，将那些直观的、形象的、活动的而又带有思辨的现代化媒体引入教学，充分发挥右脑的功能，通过直接思维、发散思维、形象思维，同时开发学生左右脑的功能，提高学生的创造能力。

综上所述，在教学中应巧妙运用多媒体，化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，悦耳的音乐为学生创设情景，渲染气氛，给学生创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习，才能提高课堂教学效果。但也要引起警觉，电教容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，绝不能以娱乐而告终。同时，也有可能使学生减少对抽象的语文符号的兴趣，缺乏独立思考精神，从而产生“电教手段信赖症”。利用电教手段，旨在优化课堂教学，充分调动学习自觉性和主动性，提高学习效果，才能使电化教育发挥最佳才能，电化教学始终是教师教学，学生学习的帮手。

篇12

2活用多媒体

增加课堂教学容量，拓宽教学的广度和深度高中体育课程要求教师要充分注意到学生之间的个体差异，应该根据差异合理设置学习目标，选择学习内容和方法。为此，我们高中体育课有选修内容。有的选修羽毛球，有的选修篮球，有的选修健美操，体现了以学生为主体的教育理念。而太极拳是我校的传统体育项目，凡是我校的毕业生都应该掌握，还会经常进行全校性的展示表演。我们把一些学生必须掌握的体育教学视频放到学校的教学资源共享栏目里。学生可以根据自己掌握程度，回家登录学校的体育教学资源网，反复观看教学录像和动作讲解，逐步提高，保持对运动的兴趣以及养成体育锻炼的意识和能力。