电子课程论文范文

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感谢大学四年来，中文系所有老师对我学习上的帮助和生活上的关怀，正是您们的辛勤工作，才使我得以顺利地完成学业，取得学位。浓浓师恩，终生不忘。

感谢天津大学党委宣传部的所有老师对我生活和工作的关怀。在你们的帮助和陪伴下走过的大学岁月，给了我最好的锻炼和最快的成长。

感谢新加坡南洋理工大学的沈弢大哥，在我课题研究过程中给予我技术上的极大支持和心理上的鼓励。感谢曹玉鹏和姜鹏，是你们的陪伴让我度过了最难过的时光；感谢吴爽，是你教会了我如何简单地快乐；感谢安莉，是你让我懂得温暖。

感谢我的室友们，尤其是黄媛媛，我们一起经历过的聚散喜悲，一起走过的每一段路，我一生都不会忘记。友情的无私为我们的大学时光重重地写下了无悔。

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2.课程内容的时效性

随着全球经济一体化、网络信息化的发展，电子商务行业步入了快速发展阶段。电子商务的快速成长性，使得电子商务课程理论研究的内容也随着发生新的变化。由于电子商务的发展进程远远快于理论总结，因此师生需要花费更多的时间与精力捕捉这些变化趋势，查阅各种资料了解最新资讯，及时更新课堂教学内容，以保证教学内容的时效性。

3.授课班级专业的多样性

作为一门跨专业课程，电子商务概论面对的学生来自于不同的专业，不同的院系，他们所拥有的专业背景不同，需要掌握的电子商务内容的侧重点也不同，显然是不能一概而论的。授课班级专业的多样性，决定了教学重心不同，也决定了教师讲授内容和讲授方法的多样性。

4.独特的实时网络资源优势

电子商务是以计算机网络为媒介而进行的交易活动，电子商务的产生和发展是建立在Internet基础之上的。计算机网络技术的快速发展及Internet网的普及应用，为电子商务教学提供了新的方法和手段，因此在教学中要把教材知识与网上资源紧密结合起来，以教材知识作为教学的引导，以网上丰富的资源作为基础，借助多媒体教学手段，可以充分激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5.具有很强的实践性

电子商务是一门复合性课程。广泛涉及网络营销、商务管理、物流管理等工商管理学科和计算机网络、电子支付、安全技术等计算机技术学科的内容，培养的目标是让学生通过互联网技术和各种电子手段来进行商务活动，通过课程要求学生既要掌握各种商务管理知识，又要掌握互联网和计算机的基本操作技能。

二、电子商务课程教学中存在的问题

电子商务作为一门新兴的并且在不断快速发展的学科，进入大专院校作为一门教学课程的时间并不长，就目前的情况来看，电子商务教学在教学内容、教学方法等方面都普遍存在一些问题。

1.师资队伍建设是困扰电子商务教学的最大问题

电子商务是一门新兴的交叉性课程，它融合了计算机技术和网络通信技术，涉及到了金融学、管理学、经济学等多门学科，是一门学科综合、文理渗透、理论和实践应用相结合的课程。因此，这门课程对讲授教师的素质提出了更高的要求。实际上，同时具备电子商务所涉及的各学科领域相应专业素质的综合型人才很少见。目前我国高校中，进行电子商务教学的教师基本上都是管理类、贸易类、计算机应用专业类的教师。应该说这三类专业与电子商务的关系非常密切，由这些专业的教师讲授电子商务比较合适的。但是，在实际教学中，来自于上述三个不同专业的教师，由于各自所擅长的领域不同，实际教学侧重点也不一样，往往重点讲授自己所擅长的部分。

2.教材建设跟不上电子商务是一个成长中的领域，电子商务教育与电子商务实践处于同步发展阶段，教育者与管理者面临与受教育者几乎同步学习的境况。教材内容经过漫长的编写、编辑、印刷、发行等过程，己经滞后于实践，特别是书中某些网站的实例运用部分经常因过时而出现无法打开或己完全改版的现象，对教学的实践指导意义不大。

3.教学方式、方法及手段单一

电子商务是一门新兴的综合性学科，电子商务知识的多样性要求相应的教学方法也必须不断创新。电子商务发展变化较快、现代教育技术手段较多，对于教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。虽然传统课堂教学有利于教师主导作用的发挥，但由于教学中过于强调知识的传授，忽视学生的积极性、主动性的发挥，不但使学生难于掌握电子商务的基础理论知识，也不利于学生掌握实务操作技能，培养分析、解决实际问题的能力。

4.实践教学环节较薄弱

实践动手能力的培养及考核在任何形式的教育中都是比较困难的事情，但又是必需的重要环节。该课程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，学生普遍感到课程枯燥乏味。因此学习兴趣不浓，教学过程中理论讲授过多，实践过少，缺乏理论与实践相结合，学生只是听到一些概念性的知识，虽然也使用过相应的模拟软件来熟悉电子商务的操作流程，但学生还不能完全独立进行操作，还没有把所学到知识与社会实际结合起来，缺乏实际操作能力的锻炼。

三、对策与建议

1.尽快提高教师素质和水平

要千方白计改变“一流学生、二流教师”的不协调现状。电子商务教学要求教师具备全面、体系化的素质，即使跨专业的老师和电子商务领域沾边，但是没有对这个领域的整体理解和把握，也是没法在教学过程中让学生真正学到知识的。为此，首先要抓紧电子商务课程本专业教师的培养和配备，与此同时也要高度重视原有师资队伍的培养。在目前专业电子商务教师普遍缺乏的情况下，要充分地发挥教师的能动作用，积极地探索新路子来教好学生非常有必要。

2.从实际情况出发确定导向问题

从根本上说，电子商务的本质是商务，而电子是工具、手段，要为商务服务，并使商务从传统方式改为现代方式。当然，电子商务需与传统商务相结合，改造和提升传统商务。不同院校建设电子商务专业，以技术为导向还是以商务为导向，取决于各院校的性质和特点。工科院校无可非议要以技术为导向，服务于商务，而文科院校自然需以商务为导向，把技术作为手段。不论采取何种导向，均应强调电子与商务的结合。有不同专业背景的教师讲授电子商务课程时，应努力贯彻既定导向的要求。

3.要充分发挥电子商务所具有的得天独厚的网络资源优势

学习电子商务有一个得天独厚的优势：在网上每天都有鲜活的案例可供参考，有真实的而非模拟的环境可供参与。笔者认为，能在互联网上完成的操作练习就尽量在互联网上完成。这有利于学生感受成功的喜悦，激发学习兴趣，也更有利于学生解决实际问题能力的培养。在此基础上，鼓励学生进行自主创业。在实践操作过程中，学生不仅可以融会贯通所学知识，而目还能增强自身的人际沟通能力。这样一方面激发学生的积极性，另一方面增强学习专业课程的兴趣，提高学习主动性，更为重要的是培养学生的创新意识。

参考文献：

[1]张国友.两大问题困扰电子商务教学[J].电子商务世界，2005，（12）.

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“以能力为核心”是我国当前阶段高职教育的终极人才培养目标，而在人才培养的过程中，课程的设置是实现专业建设以及学科建设的核心实施途径，同样也是教学手段、教学方式的指导思想。鉴于此，为了真正实现课程改革，必须针对课程体系的构建、教学内容的选取与教学形式的革新来达成，进而满足我国当前社会的技能型人才实际需求。

1模拟电子技术课程的设计理念改革

作为一门专业性基础课程，模拟电子技术课程的设置，不仅是为了能够让电子、通信等电类专业以及非电类专业学生能够实现学科入门，同时也是实践性质课程。在不同的专业中，对于模拟电子技术课程内容设置的重点与学习要求都有所区别。本文研究的电子类学科，将该项课程的设置重点集中于职业核心能力方向，重点分析模拟电子技术课程改革的设计理念。1．1以专业与行业对接需求为重点。电子类型专业的设置，主要目的是为了与国家当前社会中现代电子技术、通信技术、半导体技术等行业发展进行有效对接。在该行业未来就业过程中，由于相关技术的发展进步速度飞快，产品更新换代周期也很短，所以该类型专业具备一定的专业范围广泛、就业途径多样化的优势［1］。《电子技术》课程在教学建设工作开展之前，教育人员应深入电子类行业典型企业中展开企业调研，通过对在岗员工的工作任务、需求能力等内容进行有效分析总结，进而将最契合行业需求的课程授课标准制定出来，完成课程建设工作。1．2通过“校企结合”教学模式展开模拟电子技术课程教学。在“校企结合”教学模式应用的过程中，主要强调双师教学。换言之，就是积极的与社会中的各大现代电子技术行业企业进行合作，将校企合作的共进关系建立起来，并在实际模拟电子技术课程的教学指导与实践过程中，有效的将合作的电子技术企业工程经验丰富的高级工程师引进高职学院，为学生展开《电子技术》课程的课堂教学。与此同时，各大高校还应该在校内进行学生实训基地的建设，企业为学生建立相应的校外实习基地。1．3重新定位教学目标。在企业内部调研工作中了解到，传统教学目标更专注于电子元器件和单元电路理论知识以及理论分析方法的掌握，采用以往的教学目标培养出来的学生已经不能满足企业用人要求。经过重新定位后的《电子技术》课程教学目标，在帮助学生了解、掌握必须的电子技术基本理论的基础上，更加着重于培养学生的电子技术基本操作技能，使学生掌握元器件的识别和检测、常用电子仪器仪表使用方法，提升常用电子电路的安装、调试、功能检测、排故等实践的操作能力。1．4合理选用教学策略。教学策略的选择同样为教学方式的选用，我们认为“教、学、做”合一的教学方式最具实际意义，能够有效引导学生通过眼与心、手与脑、行与知以及学与创的有机结合。在实施具体的课程教学时，并不是传统教学中“先教、后学、附以做”的方式，教学中需要针对教学内容、学生基础等情况进行更具灵活性质的教学活动组织以及教学形式应用。只有选择适合的教学方式、授课流程，才能真正在教学中充分地调动学生的学习积极性，进而使学生手脑结合、积极动手、参与实践，让学生自身成为学习的主体，最终能够学到实用的知识和技能。1．5改革课程考核方法。与传统课程的“期末成绩+平时表现”考核方式不同，本次课程改革中提出将课本理论与课堂实践能力兼顾的课程考核方法，将原本的“注重结果”考核向“注重能力培养”考核方向转化，让课程考核更具实际应用性与全面性。课程考核过程中，阶段实践考核占据总体成绩比例的60%，学生平时表现占据比例的20%，课程开展中以及课程结束之前的报告与答辩占比例的20%。在实践技能考核工作中，需要针对学生参与实践的项目及完成质量给出课程评价成绩，学期期末时将所有考核成绩进行汇总，得出最终课程考核成绩。

2针对模拟电子技术在课程设置以及课程内容上的改革

2．1课程设置改革。在模拟电子技术课程设置改革上，主要是将“以能力为核心”作为改革重点以及教学目标核心，该项改革不仅能够在课程整体构成中将实践课程的比重增加，同时也对理论内容进行了有效的精简。根据课程的类型以及学生能力培养重点的区别，将模拟电子技术课程主要分为了4项进阶课程，分别是理论、实践、仿真以及理论实践综合课程，进而开展项目区分、任务区分教学工作，为实现课程教学改革目标以及学生能力培养目标做努力，同时也为高技能应用型人才的养成工程打地基。以上4项进阶课程之间在内容上实现紧密相连，而在形式上又各自独立［2］。针对《电子技术》课程的改革，在理论与实践综合课程改革的过程中必须循序渐进，逐步完成学生实践能力的培养提升，最终达成“以能力为核心”的教学目标。2．2重新组织教学内容。根据理论教学要以“应用为目的、够用为度”的职业教学要求，本次对于原课程部分内容降低了教学要求，重新组织教学内容。例如针对放大电路的图解分析法、多级放大电路的计算、放大电路的频率响应、差动放大电路的分析计算等内容的实际要求降低，并将部分内容进行删除，尤其是晶闸管应用电路内容。另外，将EWB课程内容融入《电子技术》课程的教学内容中。换言之，在实际的教学过程中，教师可以运用Multisim电子电路进行模拟和测试仿真软件，通过演示电路功能造成的现象，进而得出仿真测量电路的独特特性以及相关数据参数［3］。该项内容的加入，不仅能够更为直观地开展理论教学，还对于促进学生实践操作经验提升以及操作指导起到一定程度的帮助作用。

3教学课程实施的改革

3．1理论课程教学中教学方法的改革。3．1．1任务驱动式教学方法应用。在该项教学方法改革中，把传统理论课程内容中的8个模块教学改革为32个任务实施教学，在教学过程中充分穿插探究式和启发式教学方法，在任务的驱动下达成教学目标。在此期间，学生通过改革后的教学方法成为课程学习的主体，遇到问题时主动思考，应用教师提供的知识点链接进行探究式的学习，最终将学习理论知识与完成任务双重目的达成。此种任务驱动式教学方法的使用，不仅能够将学生的自主创新意识激发出来，还能够养成学生自主探索的学习态度。3．1．2将多媒体教学与传统教学方式相结合。在此项课程教学改革过程中，需要将多媒体技术科学应用在实际的教学中，与传统的教学模式相结合，做到互补，进而对媒体教学的更多应用规律进行探索，实现教学进步。在模拟电子技术课程中，授课内容大多为各种复杂的电路结构讲解，把多媒体教学手段应用其中，在极大程度的节约课堂板书时间的同时，还能够更便于将复杂的电路构成分解为单元电路授课，而且相比较于教师板书，电路更具规范性，可重复性能高，进而实现最佳的教学效果［4］。另外，理论课程教学过程中，应该将仿真课程内容穿插在其中，在多媒体教学手段方法的支持下，结合本节课程中所讲的内容，通过将仿真测试适当的引入基本放大电路以及功能电路教学中，使学生通过直接观察电路输入以及输出的波形不同变化，加深功能电路知识的理解与掌握程度。3．2实践课程教学中教学方法的改革。3．2．1在模拟电子技术的实践课程教学中，教学形式主要包括以下三种:①教师软件仿真，学生搭建电路测试，教师进行讲解电路的理论知识，然后学生再次搭建电路测试。②教师讲解电路的理论知识，然后进行教师软件仿真，学生首次搭建电路测试，此次由学生以学生角度讲解电路的理论知识，最后学生再次搭建电路测试［5］。③教师软件仿真，然后由教师讲解电路的理论知识，学生根据教师理论知识的讲解进行首次搭建电路测试，搭建完成后学生进行讲解电路的理论知识，最后学生二次搭建电路测试。3．2．2将任务驱动式教学与学生动手操作相结合。以上教学形式的应用，主要体现的是教学理论与动手实践相结合的过程。该项教学课程的开展期间，主要使用“教、学、做一体化”教学模式，换一种方式来表述，就是在为学生制定出所需要完成的任务以及相关要求，让学生能够在学的过程中实践，在实践的过程中学习，实现双方共同进步。该种完成任务的教学方法为学生提供了一个更广阔发挥空间，同时也培养出了学生善于分析、解决问题的本领，最终将探究式学习习惯带到今后的个人发展中去。

高职院校的课程改革是一项系统的工程，不仅包括教学目标、教学策略、课程考核方法、教学内容等方面的改革，还包括教师队伍专业素质的提升、教学材料的更新、实践基地的优化、网络课程资源的利用等多方面的改革。由于课程改革也是一项长期的工作过程，所以只有伴随着“校企合作”教学模式的深化，合作办学、资源共享等方面的进一步改革，最终使《电子技术》课程建设更好的与社会行业完成对接，为国家培养出更多的综合性人才。望此次研究的内容能为《电子技术》课程实际教学提供帮助。

作者:杨雪 单位:辽宁机电职业技术学院

参考文献:

［1］魏玲，耿大勇，朱延枫．电工电子技术课程教学改革研究［J］．电子测试，2017(2):94．

［2］孔玲玲，徐天奇，等．卓越计划人才培养背景下的《电力电子技术》课程改革实践［J］．科技风，2017(2):49．

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在新课程背景下的中职电子教学中，课堂氛围逐渐变得枯燥乏味，教师在讲台上滔滔不绝地讲个不停，而学生却表现得无精打采，在课堂上不是睡觉就是玩手机，这严重违背了新课程背景下的教育准则，并且教师不懂得从实际出发，没有运用有效且可行的教学方法去挖掘学生的潜能，这将严重影响教育发展的步伐。教师在备课时没有充分利用教材内容来组织一些小活动，忽视学生都有着一颗爱玩的心理。如果在课堂上加入一些小活动或做一些小游戏，不仅可以引起学生学习的兴趣，还可以让学生主动融入课堂。唯有这样，才能调动学生学习的主动性与积极性。

2.课程设计不完善

在新课程背景下的电子教学过程中，教师没有将理论课程知识与实践课程相结合起来给学生传授新的电子技术知识，这会使学生记住了相关的理论知识，而忘记了实践知识，若不然就是记住了实践知识，而忘记了相关的专业理论知识，这些都严重导致了学生学习新知识而导致相关知识脱节，并且部分专业知识与现实严重脱轨，学生所学的知识与社会所需要的不相符合，这不仅不利于学生吸收新的知识，还将会在一定程度上阻碍社会的发展。

二、新课程背景下中职电子教学中解决对策

1.在电子教学中，教师不仅要有科学以及合理的课程设计，还要引起学生学习的兴趣，发掘学生的潜力

在电子教学中，教师可以采用一些活动来进行教学，但不要脱离教材内容，这样不仅可以让学生踊跃参与，让学生在游戏中感受到学习的乐趣，并且不但让学生学到了相关的知识，还让学生通过实践得到了相关专业知识的内容。

2.不断提高师资力量，加强教师对于电子教学能力的培养

学校应当制订出完善的针对教师电子教学的培养策略，规定每个月安排教师在校外进行培训，在学校的时候要对教师进行不定时的电子教学能力测试，只有这样才能让教师的教学能力得以不断提高，知识结构不断更新和丰富。在培训过程中，也要求教师进行社会实践，去到一些企业中了解现在社会对于专业方向的需求，以此来面向专业化教学，让学生时刻适应社会的发展，这样也可以增加学生的就业成功率和就业筹码，为学生的就业方向奠定基础。