优质教学论文范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇优质教学论文范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

2理论联系实践，提高学生运用能力

中职教育的主要目的就是培养学以致用的技能型人才。中职教育的核心要求就是培养学生的实践能力，提高学生把课堂上所学知识运用到实际中去的能力。机电教学中，相当部分的内容是理论与实践相结合的内容，教师如果仅仅在课堂上讲述这些知识，容易脱离实际的运用，导致学生实际动手能力差。如果开展过多的实践课程又会耽误太多的时间，同时也需要大量师资的支持。那么，在这种两难的情况下，采用多媒体技术教学很好地解决了机电课程中理论与实践结合难的问题。通过多媒体技术，把机电专业技术的实践材料“空间转移”到课堂中，使学生在课堂内学习理论知识的同时能够真切地体会到这些理论知识在现实实践的运用情况，也能够让学生根据实践中的问题及时地返回到理论知识中寻求答案，达到理论与实践相互结合的效果。另外，多媒体教学有效避免了一些损耗程度高、危险性大、操作成本高的实习实践，是对真实动手实践最为有效的模拟与代替，其理论联系实际的功能是传统教学模式无法比拟的。

3增强师生互动，提高学生参与积极性

传统的教学模式下，教师依靠口述及板书方式对学生进行填鸭式的教学，容易形成“教师上面讲，学生下面睡”的尴尬局面，教师疲于应付，学生缺乏兴趣。如果能加强师生之间的互动，则可较好地改善这一局面，实现“教师乐于教，学生乐于学”的良好局面。结合机电教学的实践来看，对多媒体教学模式的开展能够很方便地实现师生之间的互动。比如，在教授电路知识的过程中，多媒体课件中有绘制电路图的操作步骤，那么教师主动与学生互动，让学生在课堂上描述电路图的绘制过程。同时，教师运用多媒体的操作进行实现，如果学生描述完全正确，教师可以操作多媒体播放一个简单的鼓掌音频。这样既提高了学生上课的参与程度，又活跃了课堂气氛，能够有效地提高学生上课的积极性，培养学生学习的自信心。

4拓展时空范围，提高课堂教学效率

机电教学内容多、时空广、难度大，如何能够在局限的时空内把机电的知识内容有效地呈现给学生，是机电教学所面临的主要矛盾。多媒体技术凭借其科技优势，几乎可以把同一形式的教学材料转移到课堂这个特定的时空内，将历史空间内的长度缩短，把现实空间中的距离缩小，把微观的、抽象的、远程的领域转化成眼前鲜活生动的情境，从而大大地节约了教学的时间，提高了教学的效率。同时，多媒体教学的课件也容易获取，大大节约了教师上课板书的时间，可以利用所节约的时间实现师生互动和沟通，答疑学生在上课过程中存在的疑问，无疑是对课堂教学效果的一个提升。例如，在教授机械构造一节内容时，单独的理论课程会太单调，而带领学生去工厂车间参观既费时又费力，运用多媒体技术把大型机械构造拍成照片，用幻灯片的形式播放视频资料，让学生对知识不感到陌生，缩短了拓展机电课堂教学的时空范围，也有利于提高课堂教学的效率，激发了学生学习的兴趣。

篇2

question of design related political lesson teaching effective teaching

li shaobing

【abstract】the political lesson teaching is always an arid work, the student, the guardian does not take seriously, the teacher teaches very much laboriously, the student studies very much painfully. in order to break the classroom instruction the sad phenomenon, the optimization classroom instruction, improves the student quality, transfers the student to study the enthusiasm, it is necessary to carry on the effective teaching to the political lesson the question design. specially in comprehensive advancement education for all-around development today, when new round elementary education curriculum reform arrival, appears is urgent and is essential.

【key words】political lesson; effective teaching; question design

1 有效教学的概念及提出

中学思想政治课有效教学，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学目的是发展学生的创新思维。大量的研究表明，只有对学生进行有效教学，才更有利于培养学生对知识学习的主动性，积极性，和创造性。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

有效教学理念的提出源于20世纪中叶西方的教学科学化运动。随着20世纪以来科学思潮以及心理学特别是行为科学的发展，人们认识到教学也是科学，不仅应该具有科学的理念，也应该具有科学的教学方法。有效教学主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益、效率。所谓”有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

因此，注重政治课教学中的问题设计，对于政治课的教学是否有效，也是一个十分重要的问题。

2 有效教学的关键在于把握住“双主体”的关系

根据现代教育教学现实，在教学活动中的教与学是双边活动，存在着“双主体”，即在教师的“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；而在学生的“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。主体是指认识者，客体是指同主体对立的客体世界，是主体的认识和活动对象，媒体是主体和客体的桥梁。三者相辅相成，既对立又统一。只有认清三者之间的关系，才能有效地在政治课教学中，达到很好的教学效果，培养学生的创新能力。

(1)在“教”的过程中，主体(教师)媒体(知识)服务于客体(学生)：在一堂好的政治课教学中，传统教学手段“一言堂”应该彻底摈弃，而代之以有效教学的新理念。在教学中，教师(主体)可以通过提示性的知识提纲(媒体)，帮助学生(客体)进行自主学习。通过这样的学习，帮助学生掌握基础的知识，教师再通过一些有趣的课堂设计，比如学生探讨式，辩论式，甚至小品式，来帮助学生创造性地学习。例如：在上九年级第三课“我国的基本国情”这一节时，我先给学生20分钟看书，并附有相应的问题提纲，让学生边看书边解答。这些问题有：我国现在国际地位怎样?我国是发达国家吗?我国是否还存在主要矛盾?我国的国情到底是什么?它的特征有那些?表现在那些方面?这段时间有多长等。通过这种学习方式，不仅让学生知道了要掌握的知识点，而且让学生在学习的过程中学会了思考，学会了主动学习。然后，在剩余的时间里，教师再作简单的归纳和总结，并留时间让学生进行互动探讨，这样，一节课的容量远远超出了常规的40分钟。

这样的学习，不仅减轻了教师的劳动，最大的益处是能使学生充分发挥学习主动性，提高教学质量，有益于培养学生的创新思维，真正达到了政治课的有效教学。

(2)在“学”的过程中，媒体(教师)，客体(知识)服务于主体(学生)：当学生(主体)在教师(媒体)的引导下进入学习状态后，他就会发现自己所需要了解的东西是那么的多，他就会想办法去弄清楚。他会通过经常向老师探讨，或者与同学沟通，甚至于自己查阅资料等等方式去主动学习，这时，媒体(教师)，客体(知识)服务于学生。例如：还是上面的例子，很多学生提出了各种各样的问题，诸如“社会主义初级阶段和发展

 （1）清晰授课：我的认识是，教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑顺序逐步理解。

（2）多样化教学：我的认识是：教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果(多媒体的画面、实验演示)等。（3）任务导向：我的认识是：教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。因为“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”

（4）引导学生投入学习过程：我的认识是：教师要引导学生主动参加教学活动(积极思考、动手操作、讨论交流)，没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。

（5）确保学生成功率：我的认识是：教师要在有限时间内，让学生获得更多发展。在教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。

3 教学过程中教学问题的设计 

(1)问题教学模式的构建

1）指导思想。思想政治课问题教学要以学生为主体，以问题为中心，以活动为基础开展教学，学生变被动学习为主动学习，变被动接受为主动建构，强调教学的探索性，学生的主体性，师生的互动性，强调学生主动建构知识和应用，培养正确的情感态度和价值观，以及培养学生的创新精神和创新能力，让学生自主地发展。

2）模式的基本结构。在相关理论的指导下，经过不断实践，探索，改进和完善，笔者在实践中建立了初中思想政治课实施问题教学模式的基本结构：

教学程序—问题呈现—问题阐释—问题讨论—问题深化—问题解决

教师活动—创设情景激发兴趣—组织讨论引导方向—反馈调节监控过程—问题变式巩固理解—评价引导提炼结果

学生活动—进入情景产生疑问—明确目标尝试探究—自主探究体验过程—交流合作深化认知—梳理概括建构结构

(2)问题教学的实践：当然，在政治课教学中，学生主观上想不想学好，是最关键的因素。世界上没有救世主，学习好要靠学生自己努力。只有积极、主动地参与学习过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性，是教师的职责。有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。为此，教师应掌握有效教学的四条基本原理，即：

1）情意原理：学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生间的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。

2）序进原理：来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行为结构，教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。

3）活动原理：学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系，教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。

4）反馈原理：学生的心理和行为向预期目标和发展，都需要依赖反馈调节，教师及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。

总之，只有优化课堂教学，提高教学效率，调动学生的学习积极性，才能提高学生素质，锻炼学生动手动脑能力，为国家多输送合格人才。希望我们教育工作者，积极投身到有效教学中来。

参考文献

[1] 鲍里其.《有效教学方法》.

篇3

1.过分重视学生的主体作用。

高中政治教师在开展教学课程的过程中，为了凸显学生作为主体的作用，往往会忽略自身的主导和引导作用，从而使得高中政治课偏向于放羊式教育。这样不仅不会给学生带去有效的学习质量，反而会影响课堂秩序，导致教学质量的低下和教育教学的无效性，从而影响学生的发展。

2.过分强调教学内容的丰富性。

当前的高中政治教学，普遍存在着教学信息量过大的问题，因为人们普遍认为教学内容越丰富越好。教学初衷是好的，但大量的教学内容，大量的教育信息量，有时候会物极必反，使学生难以理解和消化，从而增加学生的压力，阻碍教学的发展。所以在教学过程中，应该适当地添加教学信息，不求量，但求质。

3.认为教学问题越多越好。

为了增加教学与实际的连接性，使枯燥的教学内容和实际相结合，往往会出现教学问题过多的现象。过多的问题有时会使学生的思维发生混乱，从而引起对教学的不满，这样就很难使教学目标实现，更会影响学生的成长和发展。

二、学生的心理因素对政治教学的影响

任何人都不可以丢失自信心，学生更是如此。这就特别需要教师的帮助，来提高学生的自信心。学生一旦失去自信心就会失去勇气，会怀疑自己的能力，从而导致学习的止步不前，甚至退步。树立学生的自信心要因人而异。教师可以设定一个目标，及时抓住时机，并进行恰当的鼓励，会有效地增加学生的成就感和自信心，以便更好地学习。学生的好奇心也特别重要。好奇心是学生进行学习的动力，教师讲授生动形象且具有趣味性的问题，能够激发学生大脑中的兴奋点，使学生主动地去探索知识，以提高学生的求知欲，使政治教学更加深刻，从而很好的提高教学效率。学生一般都拥有从众心理，所以良好的班风对有效的政治教学也尤为重要。政治教育应将品德教育和心理教育结合起来，使学生树立正确的三观，从而引导构建积极向上的班风，带动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，这对促进课堂教学的有效性极为重要。

三、搞好高中政治的有效教学的措施

高中政治教育是极其重要的一门课程，有效的政治教学措施，是搞好高中政治教学的前提和基础。

1.激发学生的兴趣，主动参与学习。

想要学生主动学习，就要激发学生的学习兴趣。教学的性质是双向的，不仅包括教师的教，还有学生的学，而学生的学则是最关键的前提。高中政治教师在教学前，应当强化学生的学习兴趣，兴趣才是学生学习的最大动力。为了提高学生的兴趣，教师要常常给予学生客观、正面的评价和鼓励，以满足学生的自信心，使其在精神上得到成就感。在教学上要注意采用多元化的教育方法，满足学生的好奇心，增加学生上课的凝聚力，还要注意多提与教学有关的问题，让学生自己主动动脑，积极地参与学习。

2.立足生活，加强教学与生活的联系。

将学习回归生活，是教学的主要目的。在教育教学中，以生活为出发点，结合教学内容，使学生的学习贴近生活，激发学生在生活中主动学习，在学习中主动联系生活的兴趣，使学生自己动手实践，发展其思维能力。这样一来可以主动调动学生的学习积极性，养成主动学习的习惯，可以从本质上促进高中政治有效教学的发展。

3.整合学生的知识结构。

教师是教学知识和学生之间的纽带，教师的引导作用在此就显得尤为重要。教师要时刻注意提高学生学习的积极性和主动性，给学生分组，使其积极讨论，以增加课堂活跃性。同时教师应当及时、全面、准确地为学生解决教学难题，有机地整合学生的知识，做归纳总结。

篇4

例如，对于电子技术和计算机专业的学生，应突出电磁学方面的知识，并注重电子方面知识的应用，如识别三极管、二极管，万能表应用，以及认识各类电阻，并学会读数．但对于数控和机电专业的学生，应将电工的基础课程同物理知识相结合．该方法的应用能够较好的避开重复教学，进而促进课时的节约．同时还可为学生创造更多实践操作的机会．其他与其专业联系较少的知识，教师也应具有足够的重视，促使学生能够形成较好的知识结构，进而为中职课程的学习打下良好的基础，促进其整体教学质量的提升．

2.促进中职物理教学理论和实践的科学结合

教材具有其应用的普遍性，但教师需结合学生的具体情况，以及教学思路，进行教学内容的合理化选择．将好用、够用和实用作为基本的需求原则．同时结合实践教学的思考，将课堂教学回归到生活．结合实践教学，增进学生对物理知识的感性认识，着重突出物理知识与科技发展、人类社会发展之间存在的联系，突出其课程所具有的时代性．通过将物理知识在实践中的重现，促使学生从感性认识上升到理性认识．

例如讲解到力的合成的相应知识时，教师可进行相应的实验．让学生用最大的力气将中间挂有物体的绳子拉直．这样的实验通常能够激发学生的好奇心，学生经过多次尝试后，发现无论用多大的力气均不能够将绳子拉直，进而会产生较多的疑问，急于了解答案．在良好的课堂氛围中，教师可将相应的教学内容引入，能够让学生集中精力完成相应的学习．又如，小型汽车前窗倾斜的原因．教师借机将光的折射和反射的相应知识进行讲解．结合身边生活实例的应用，可激发学生的学习兴趣．另外，物理学科本身做为不断创新和不断探索的学科．教师应在教学过程中，应有选择地进行教学内容的讲解，并结合教学实践的应用，最大程度的激发学生的学习兴趣．进而培养学生独立思考的能力，并在此基础上促进其创新思维的培养．

3.促进中职物理教学的生活化

知识来源于生活，但又高于生活．在中职物理教学过程中，教师应注意物理知识同现实生活的相结合．结合生活化教学的应用，改变以往教师讲，学生听的传统教学模式．同时能够转变学生对物理学科的看法，从枯燥乏味转变为生动有趣，进而将学生作为真正的教学主体，逐渐的改变学生厌学的状况，培养学生学习物理知识的兴趣，促进教学效果的提升．教师所选取的教学内容应注意难易搭配，以免学生经过长久的思考不能够得出结果而失去耐心．

例如，学习摩擦力的相应内容是时，教师可向学生播放火车开动时的视频，让学生仔细的观察，学生通过反复观看，会发现火车在开动之前，需要向后退一点，其目的在于将启动时的静摩擦减弱，或是消除，进而帮助火车开动．火车中包括很多的物理现象，如透过车窗，会发现路旁的房屋和树木等向后退，其原因在于人们总是习惯将自己作为参照物;若是在平稳的车厢中笔直的起跳，仍旧会落回到原地，其物理原理为惯性作用;在铁道的转弯运处火车呈现外高内低，其原因在于为火车的圆周运动提供向心力．通过这样的形式，促使学生明白生活中处处有物理，进而突出物理学科的实用性和科学性．为此，教师应注重物理知识和现实生活的联系，引导学生进行推理、思考和对比，培养其探究精神．具体的教学过程中，应根据学生已有的生活经验，促使学生在繁杂的生活中，分析问题、处理问题和解决问题．同时将枯燥的物理知识融入到日常生活中，赋予其生命力，学生能够在此过程中体会学以致用的乐趣，最终实现课堂教学效果的提升，达到教学的目的．