自制课件论文范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇自制课件论文范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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二、多媒体教学存在的问题

（一）动画过多，容易转移学生的注意力

在自制课件过程中，有些教师为了吸引学生的注意力，一味地制作各种内容的Flas及切换效果，如“随机线条”、“平淡滑出”、“溶解”等动画效果，在设计文本框时也会配以类似的动画效果，这样做往往会造成本末倒置、喧宾夺主的结果。聋哑孩子本来视觉神经就相当发达，总是用眼睛洞察着身边发生的一切，上课时极易分心，如果此时再看到一些华而不实、动画过多的课件，就会将注意力放到课件上，忘记了上课的内容，教学效果可想而知。因此，教师在制作课件时，要选材适当，突出重、难点，制作精而不繁，美而不华的课件，充分发挥多媒体的优势，使之成为教师的得力助手。

（二）直接下载课件使用，忽视了课件的“个性”

有些教师在课前不仔细研究教学内容及所教学生的特点，懒于制作课件，为了省时省力，从网上下载课件直接使用。殊不知，教无定法。每位教师都有自己的一套教学模式，对教学内容的设计、构思、重难点的把握各不相同，如果直接套用别人的课件使用，极有可能打乱教学思路，出现“短路”现象，影响教学效率。因此，教师在使用别人的课件时，千万不要忽视课件的“个性”，一定要取其精华加以改进，使其变为自己的东西，因材施教，充分发挥课件的优势，提高教学质量。

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教改项目：电子类专业产学研结合创新教学体系的建立与实践 批准号：YDJG11-20

在学习运算放大器时，由于运放的国际国标符号只有同相、反相输入端和输出端，且当今作实验时，使用的试验箱也隐含接好了电源，只预留了输入输出端，尽管学习运放实际芯片和电路时，提到运放的重要组成：正负电源管脚。但对于学生来讲，90%以上漠视电源的存在。因此在电子综合设计时，就会出现一些怪现象，有不少同学来质疑，电路原理上完全正确，实际却无法正常工作，经检查发现，运放电源都没接的同学比比皆是。同理，忽视反相比例电路的线性工作区也受制于电源的同学也大有人在。如何使同学从这些错误的观念和印象中转变过来呢？

基于认知冲突的知识建构

建构主义学习理论强调：知识不是放之各种情境皆准的教条，而是处于不断发展之中，在不同情境中，它们需要被重新建构；学习者不是空着脑袋走进教室，在以往的学习生活中，他们已经形成了自己对各种现象的理解和看法。[1]

认知冲突是个体已有观点与新问题情境相互矛盾而产生的一种心理不平衡。当个体不能通过同化的方式处理面临的刺激情境或问题情境时，认知冲突就出现了。为了消除这种不平衡，个体必须改变或扩大原始的认知结构来适应新的情境，从而达到新的平衡。[2]

在教学中，若能精心设计新旧知识冲突情景，展现原有认知结构与新知识之间无法包容的矛盾，使同学产生“认知不平衡”的紧张感，就会激发其内在学习动机，引起求知欲和好奇心，并促进其认知结构的同化与顺应。一旦学生的问题得到了解答，认知不平衡引起的紧张感就会解除，由此带来的轻松、愉悦和满足的情绪体验会对认知起到强化作用，使学习动机稳固，学生才能真正充当起学习主体的角色，提高学习效果。[3]

合理安排实验，设计问题情境，引发认知冲突

根据上述理论，精心设计教学流程，可以引发并解决认知冲突，从而强化教学效果。

1.运算放大器反相比例电路实验

在反相比例电路实验中，同学望文生义也知道，输出是和输入按一定比例产生的，例如给定比例系数为2，电源电压为12V，如果输入分别为±1V、±2V和±4V，那么输出应该分别是±2V、±4V和±8V。设计增加±6V和±8V两组数据，当其测量到6V一组数据时，结果只有10~11V左右，同学一般解释为由测量误差导致，当测量到8V一组数据时，结果仍然只有10~11V左右，此时，同学才感觉到确实有问题发生了，从而产生认知的不平衡和紧张，并引起其好奇心和求知欲，急切想知道到底是怎么回事。当解释是由于电源的存在，已超出其线性工作区域，进入饱和区。学生恍然大悟，获得深刻记忆，当再次遇到运放时，电源作用马上浮现于脑海，而不再会感觉不到电源存在。从而巩固强化了教学效果。注意，此次实验设计上必须有两组超线性工作区域数据，否则难以获得良好的效果。

同理，对于一阶线性系统稳定性实验，也可以采用同样的方法。

2.一阶系统频率特性的Multisim仿真实验

在自动控制原理学习时，会反复使用角频率ω的概念，而较少使用频率f。尽管强调二者之间的差别，不少同学仍然会混淆。设计一阶系统频率特性的Multisim仿真实验，构建好系统后，学生可以比较轻松地计算出转折角频率，而仿真实验中的频率计测量出的频率数值却总和理论计算的转折角频率相差6~7倍左右，学生反复检查和思索后仍不得要领，此时，一语道破天机，角频率和频率的差别不正好是2π倍吗？使学生难以忘怀！

通过上述系列实验教学改革探索，紧扣学习过程，利用认知冲突的不平衡感，精心设计实验，强化学习动机。破除学生的旧有错误观点，建构其认识图谱上的缺失一环，使其更牢固地掌握所学知识内容。

同时，在设计教学实验时，也必须注意到，认知冲突前的步骤不能过于繁琐、复杂或困难，否则不能获得冲突前后强烈对比的效果，也就难以提高实际的教学效果。

参考文献：

[1]冯忠良，伍新春，姚梅林等.教育心理学[M].人民教育出版社，2000.12:124-169.

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《结构力学》因概念多、理论性强，公式推导、计算过程繁琐枯燥而使学生学习乏味，甚至令不少学生感到学习困难。而且现在理论教学时敬都有不同程度压缩：如何在缩减了的课堂教学时间内既要完成规定的教学内容，又要向学生传授更多更新的知识和信息，以提高教学质量和效率以及如何打破传统的以教科书和参考书为知识的来源，学生机被而被动的接受粜板的教学模式是教育工作者所要考虑的问题。

采用如多媒体教学、网络教学等现代化教学手段可以在保留传统教学优势的基础上很好地解决上述问题。但是，传统的多媒体教学课件大都是单一的PPTi粜程内容的演示，并没有将澡程体系完整地呈现在学生面前。本人结合几年的教学实践，自制多媒体网络课件。将多媒体和网络相结合，使学生很好地了解 <结掏力学)的课程体系，大大提高了学生的学习兴趣以及多媒体课件教学的实用性。

1 多媒体网络课程建设的框架

1.1 网页制作软件的选择

制作多媒体羽络深件．网页制怍软件的选择比较重要．考虑所用软件要支持多种格式，还要支持视频 ，还要考虑其连接速度等，最终选择Frontpage是出于制作的这个课件基本基于煮孥态，易于操作。

1.2 网络课程 内容设置

在《结构力学》网络漯件的主页设置导航栏，其主要内容包括：主讲人介绍，课程简介，教学大纲 。结构力学教案，结构力学讲义．网络课件，PPr讲稿，综合习题集，历年试卷。模拟试卷，下载专区．疑难解答和动画库等。导航栏主要采用frontpage导航功能确定各信息的层次结构和浏览顺序，通过超链接的方式确定信息问的交叉跳转关系。在整个课件的制作中笔者侧重了网络课件，综合习题集和疑难解答，下面就这几方面的内容作以介绍：

(1)网络课件：在这个栏 目中按照书中的章、节次序编排。开始显示教科书中的总的章节标题，单击章标题后在页面的左侧显示本章的节的标题．右侧显示内容。整个目录还可以扩展，在节的标题下面引入第三层每节的主要内容．树型导航部分的每个标蹶单击后右侧直接显示此标题下的内容。内容学习完后可以回到主页，有利于学生重新选择学习其他内容。

此网络课件包括了书中的全部内容大量图片，因此学生可以脱离书本学习。本网络课件在编排全部内容的同时还穿插了许多幅动画。如在第一章平面体系的几何构造分折一章中，同学们对刚片的自由度的确定存在一定难度．本课件就安插了多幅动画，演示点的自由度、 一刚片、两刚片及多刚片的自由度确定．还演示了约束的作用及可变体系和不变体系，生动地展示了结构力学中难以理解的概念。既调动了学生的积极性．又提高了学生的学习兴趣。此外在影响线一章中． 学生反映影响线的概念以及机动发作影响线结构位移是如何变化的很难理解，在本课件中用flash自制了多幅动画。分解演示了影响线的形成和绘制。在教学过程中取得的良好效果。

本网络课件中还特别重视典型例题的选取。除了课本中的例题外，还精心选取了其他参考书中的典型例题，从多个角度诠释了—个概念或是一种解题的方浃．或是朋一种方法解决多种不同类型的习题，并着重强调 解题步骤。使学生在学习过程中能举一反三或是一题多解．锻炼了学生的全面思考能力，在每章的内容后面还附有关于本章内容的一些新知识的探讨和一些小论文的思考，增加了学生的学习兴趣，同时为感兴趣的同学在这方面的研究提供了信息。

(2)综合习题集：针对 (结构力学 》的理论和概念的应用，本都分主要是 《结构力学 》学习后的练习部分，包括了以往 《结构力学》考试的重点和难点，本课件除了借鉴了以往网络课件中的习题模式外，又按照教学过程的要求编排了与课本相对应的每章的练习题，主要分三大类：判断题、选择题和汁算题。判断题和选择题主要考查学生对概念和理论知识的掌握程度，计算题主要考察学生动手解题能力即对知识的运用的把握。每章练习题都附有简单答案以备学生检查做对与否。在课程的中期及期末备有综合检查试卷四套．总体考察学生在此期间的学习情况。这洋由每章的练习到最后的综合练习形成较完整的练习考察体系，督促学生能理解消化所学知识。

(3)疑难解答：本网络课件的疑难解答主要采用留言板的形式．学生在学习过程中如有什么疑问都可以注册登陆后在留言板上留下所避问题，任课教师会及时准确的回答．如有特殊情况任课教师未能及时查看留言板．学生还可以把此问题直接发送到任课教师的信箱。多种途径解决学生的疑难问题，有利于学生更好的掌握结构力学知识。

此外，本网络课件还设有下载专区．主要是让学生能把有利于学习的资源下载下来备用。本专区包括软件下载和文件下载。软件下载主要是结构力学求解器的应用软件，使学生能够利用计算软件计算一些习题和利用软件绘制结构力学的内力图。文件下载主要包括本课程的大纲、教案和讲义及一些习题和模拟试卷的下载等．这些都为学生全方面地了解和掌握 <结掏力学)提供了资源。下载专区中还包括一些动画的下载，本网络课件将所有的动画都收藏在动画库中，有利于资源的集中应用和管理。

2 结柬语

本网络课件内容虽已基本包括 <结构力学》的基本体系，但还是存在一些不足．例如应该加入一些视频，能够讲解结构力学中较难理解的部分内容．使学习者更能理解所学内容；还可以加入一些结构力学中的前沿知识和研究成果，并且做到及时更新，使学生能够触及到科技领域的前沿知识。开闶视野．提高学习兴趣．更好地理解 《结构力学》的概念和方法．使学习者体验到网络课程学习的优点。

总之，随着校园网的完善和普及，利用网络技术进行教学是一种新的尝试，其教学过程不同于以往的传统教学过程。在网络教学中更能突出学生的主体地位，把以往的藩输式教学逐步地转变为主动汲取知识的主动学习的模式。网络课件为学生提供了一整套系统的、条理强的知识结构．使学生达到良好的学习效果。

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唐得圆老师担任学校三至六年级所有班级的信息技术教学工作，每周有十三个

课时的教学任务。虽然教学任务繁重，但她一直坚持着“教师是为学生服务的”这一理念，立足课堂，问课堂要效率，认真从事着教学工作。在课堂上，她坚持贯彻“轻负高质”的教学思路；在课堂外，她鼓励、引导学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的重要手段。她的教育理念是：“要让学生学好信息技术，更要让学生用好信息技术。”

信息技术是一门非常重视学生实际操作的学科，经常有各级各类的学生作品比赛，学生能否在竞赛中取得理想的成绩，和他们的基础是否扎实有很大的关系，所以她在平时教学中每一课都不放松，坚持抓学生的基本功。然而，光有扎实的基本功还是远远不够的

她主动放弃自己的休息时间，充分利用早晨、午间休息和下午放学后的时间对学生进行个别辅导，培养了一批有特长的竞赛学生。近年来在她与学生们的共同努力下学校分别在**区科技节和**市信息学奥林匹克竞赛中取得了优异的成绩，同时她还获得**市小学生信息学奥林匹克竞赛“优秀指导奖”。

二、以研促教，增强科研能力

唐老师除了兢兢业业做好教学工作以外还坚持不断学习，努力提高自身的教育理论水平和专业业务水平；坚持“以研促教”的理念，用先进的教学理论思想指导她的教学工作，积极开展教育科学研究。

由她撰写论文、案例，制作的课件多次在盛市、区获奖。论文《生活即教育“玩”亦即教育》获**省陶行知研究会“生活教育”论文二等奖；《小学信息技术（logo程序设计）辅导初探》获**市教育学会中小学信息技术年会论文一等奖，**省中小学信息技术论文评比一等奖

《合作学习在信息技术教学中的实践》获**区第22届中、孝幼学科教学专题研究论文三等奖。案例《将信息技术融入其它学科、融入生活》获**市中小学信息技术案例评比一等奖，**省中小学信息技术案例评比三等奖。课件《图形拼组》获**区第十一届教师自制多媒体教学软件评比获二等奖；《我是什么》获**区第十二届教师自制多媒体教学软件评比获三等奖。由她负责的课题《基于小学生信息素养发展的logo语言教学模式的研究》成为**区的立项课题。

三、服务为本，做好网管工作

作为学校唯一的信息技术老师，网管的工作自然而然地落到了唐老师的肩上。网管工作的实践性和操作性都十分强，唐老师从一个毫无经验的大学生通过自己的努力和勤奋成长为学校不可或缺的网管，其中付出了无数的汗水，放弃了无数的休息时间。从制作网线到网络布局、从网站的建设到防火墙的设置，她都虚心好学，亲历亲为。

学校的学生机房已经使用了足足七年时间了，但她仍然还在使用；在节省了学校经费的同时，却大大增加了她维护的时间。机房里所有的计算机都已经更换过电池，电脑出现小故障她也尽量自己解决，遇到难以解决的硬件损坏问题才请专业的维修单位维修。