农村留守儿童教育论文范文

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由于留守儿童父母长期在外务工，与子女接触的机会较少，因此普遍缺乏相应的家庭教育，即使有隔代亲人或其他人监护，也无法弥补在亲子感情上的缺失。留守儿童长期得不到父母的关爱，享受不到家庭的温暖，与父母的直接情感交流缺乏，极易在人格发展上表现出不健全的特征，甚至导致心理疾病的发生。

（二）学校教育不到位

目前，在很多农村中小学教育过程中普遍重视文化课，忽略了留守儿童的思想品德、安全健康、道德素质以及心理健康方面的教育，加之学校自身师资力量等方面的原因，在思想品德课的设置上存在不少问题，比如课时不足、经费不够等。

（三）城乡户籍制度限制

城乡二元结构的户籍制度，在很大程度上限制了人员的自由流动和发展，也对城乡教育产生了重大影响，不利于留守儿童接受正常的教育。

（四）安全观念淡薄、隐患多，极易受到伤害

留守儿童处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，极易养成不良的行为习惯。或者参与打架、赌博、吸烟等不良活动；或者在没有家长陪同的情况下，经常上山、下沟、游泳，存在一定的安全隐患。同时，他们遇到突发事件时自救能力差，导致很多留守儿童的身体、精神受到伤害的案件屡屡发生。

二、如何解决农村留守儿童教育问题

（一）加大政府和社会各界的支持力度，确保教育的公平、和谐发展

要想把留守儿童列入帮扶对象，切实解决他们生活上的问题，鼓励他们自立自强、努力学习，让他们感受到社会大家庭的温暖，各级政府必须加强舆论宣传，特别是加大对《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度，强化社会关爱，充分发挥各职能部门的作用。同时，社会热心人士也可与留守儿童结对子，让富有爱心、责任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引导留守儿童健康成长。

（二）家长要尽可能地关心自己的孩子，充分发挥家庭监护的作用

父母要利用打工的淡季尽可能回家与孩子团聚，让孩子感受到父母的关爱、家庭的温暖，加强与孩子的情感沟通，巩固亲子关系，做到打工与子女教育两不误。实践表明，家庭教育的过程是孩子与父母互动的过程，如果双方实现了良好的沟通与交流，可以收到春风化雨、润物无声的效果。

（三）进一步完善学校教育管理机制，充分调动学校教师的积极性

教育主管部门和学校要发挥主导作用。尤其是农村学校作为直接面对留守儿童的教育单位，应该为其提供个性化、针对性强的教育，在学习、生活上予以更多的关心和爱护。第一，要把留守儿童教育和管理纳入自己的工作职责和范围，做到有目标、有计划、有措施、有检查、有考评；第二，要充分发挥班主任的教育管理功能，创设一个宽松和谐的班集体，发挥集体的教育功能，给予留守儿童一定的关心和爱护；第三，以“手拉手”活动为平台，构建“手拉手”互动模式；第四，健全完善的留守儿童档案，分类教育管理。

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关键词：农村，留守儿童，家庭教育，学校教育

“留守儿童”是指农村流动人口(其中80%左右是农民工)在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个非凡社会群体。具体而言，是指和父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。

据本人对我校的留守儿童深入调查中发现：留守儿童人数占全校的25%。就拿我所带的现在这个初中一年级的班来说，全班41名同学，有十个是父母都在大城市打工的留守儿童。这还没有包括父母两人有一方外出的，早出晚归到城镇打工的。这些留守儿童中由隔代监护的占近60%，也就是说这些留守儿童由老人监护的占大多数。还有的一些住在叔叔伯伯家，而往往这些亲戚已经有自己的子女了，这就意味着留守儿童在这样的家里能得到的关爱是非常有限的。随着城镇化进程的不断加快，留守儿童人数还将呈上升趋势。众所周知，中小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用也是举足轻重。而留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子。长期以来，留守儿童在受教育中就出现了各种各样的问题。

一、留守儿童在受教育中存在的主要问题

1、人格发展不健全，性格孤僻。

许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题。由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心理健康失衡。现在农村“留守儿童”教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们身心健康发展，致使不少“留守儿童”软弱无助，自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重。孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通。对老师同学甚至家人产生隔阂，不同程度上形成了人格扭曲隐患。

2、留守儿童”学习功力不足，成绩普遍较差。

大多数"留守儿童"在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事。部分“留守儿童”陷入一种新的“读书无用论”，看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，留在农村的孩子们觉得“这书读不读也没啥区别”。

3、思想品行新问题较多，不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素。

父母由于长期在外，大多采取“物质（金钱）+放任”的方式来补偿，对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。比如说，在我所带的班级里的罗鑫同学是让很多老师都头疼的学生，他的父母离婚了了并且都还在外面打工，每个月父母两方都给很多零用钱，他想买什么父母总是由于愧疚无条件的满足他，这样导致他觉得所有人都应该按照他的要求来做，以他为中心，稍微不符合他的意思就采取非常极端的办法（武力、言语威胁、逃学等）来解决。每次父母打电话关心他学习，他也是极不耐烦，只是想着开口要钱。

4、安全隐患较多，极易受到伤害。

对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强平安防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在平安衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏平安保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等平安隐患无处不在。比如说，有的孩子住在爷爷奶奶家，爷爷奶奶农活本来就繁忙，再加上本来也上了年纪体力和精力有限，不可能时时关注孩子去哪儿呢，在做什么。在我校老师家访中，张森同学的爷爷奶奶反映，孩子很调皮，下河洗澡，爬上大树等等危险的行为经常都有，他们也管不听。

二．农村“留守儿童教育问题的成因

1. 父母长期在外，缺乏家庭教育。

家庭是孩子的第一所学校，父母也是孩子的第一位老师，他们弥补着学校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀,平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少,特别部分父母们长期在外,因无法照顾孩子产生内疚感, 于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿,使得留守孩子拥有零花钱的数量增加,使用自由度提高,极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。而这个问题一直得不到家长们的重视或认识不足。有些家长无耐地说：没办法呀，家里只有一亩多的田地，租田地种又赚不了几个钱，不出去打工连生活保障都没有，只能放在家里给老人管教了。甚至有的错误地认为教育孩子是学校和老师的职责，只知道每月寄生活费回来，对于孩子在学校的学习成绩，日常行为一无所知，最终变成了屡教不改的问题学生。还是拿罗鑫同学来说，在有一次他犯错后，我找他谈话，说到他们家的情况，他眼圈都红了。他的有一句话我特别影响深刻，“父母给了我很多零花钱，但是我始终觉得缺少些什么东西”，他说完我就从他的表情上体会到了，他缺少的是安全感，是父母实实在在的关心。其实，无论多么独立的孩子还是很需要父母在身边关爱的，还是很依赖父母的。

2. 隔代教育或上代教育的不足。

多数留守儿童是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任，有的家庭条件比较差的，物质上也满足不了多少，仅仅能保证吃穿。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。而留守儿童由其叔、伯、姨等亲属监护则称为上代教育。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教，而且他们有的已经有子女了，大部分的爱都倾注在亲生儿女身上，对寄养在家的留守儿童只能说是供吃供穿，嘘寒问暖也都可能没做到，这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，留守儿童与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。

3. 学校对留守儿童的教育不到位。

学校、老师对留守儿童的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。往往只有在问题出现的时候，才来想办法补救，提前没有做好预防工作。而在平时的教育中，由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对问题儿童难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管，只要不触犯校纪校规，就睁一只眼闭一只眼，让他们完成法律规定的义务教育就算了。

三．农村“留守儿童”教育问题的对策

“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注。留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。各个学校已在不断探索建立管理和教育“留守儿童”的网络体系，共同寻求新捷径、新方法，确保“留守儿童”留而不乱、留而得乐、留而好学、留而有德。为做好“留守儿童”的教育工作，建议从以下几个方面着手： 

1. 用爱激励孩子 

“留守儿童”多数在农村，他们的生活条件比较差，一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料。在他们的心理上，对孩子的“爱”理解是片面，认为孩子要什么就给什么，要干什么就干什么……一切顺着孩子，一切护着孩子，这就是爱。其实这是种不健康、不负责的爱，是一种溺爱。有的干脆认为只要给孩子吃饱了穿暖了就是尽到了监护的责任。真正的爱就是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改。老师在对待留守儿童时应该更加有耐心，多与他们谈心，了解孩子的内心想法，把孩子在学校的状况及时反映给他的父母或是监护人。

2. 指导孩子慎重交友 

中国有句古话：“近墨者黑，近朱者赤”。这是古人警示我们交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之这种特殊的监管环境，如果老师再不适时进行引导，留守儿童很容易感染一系列的不良社会陋习。所以，作为老师我们要引导他们慎重交友，在初期防微杜渐，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。如我班有位留守男生常和一些品行不好的学生在一起，学他们留长头发、拉帮结派、甚至早恋。在课余时间也不会主动学习，总是和他们在一起混着玩。可见，关心留守儿童，他们的交友我们不能忽视，要帮助引导孩子慎重交友，为了孩子，使之健康成长，我们要向孟母学习，把好“孟母择邻”这一关。 

3. 引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好 

“留守儿童”因特殊的成长环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情比较脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为。因此帮助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是老师和“留守儿童”进行思想沟通和培养感情的有利机会，并弥补“留守儿童”空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品德和远大志向的效果。我班有一名留守男生平时总是一副什么事都无所谓的态度，对班级也不是很关心，但是在有一次班干部选举中同学们都选他为纪律委员。自那以后，他明显的发生了很大转变，担任纪律委员让他发现了自己的长处，让他渴望得到同学们的认可。所以，在班级各项事情上更有积极性了，有时甚至会主动提出自己对班级建设的建议。

4. 注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观 

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城乡之间经济发展不平衡，是农村留守儿童存在教育问题的主要原因。城乡之间收入差距悬殊，导致农村大部分劳动力逐渐向城市转移，同时留下大量的留守儿童。经济发展存在的差异也为教育带来了严重问题，大部分农村的教育基础投入非常少，硬件设施无法满足教育的需求，教育资源严重匮乏，教育质量不高。

（二）户籍制度的缺陷

目前，我国的户籍制度导致城乡居民身份存在很大差异，农民工要将子女留在城市接受教育需要花费更多财力，这种城市、农村户口上的不公平待遇，让农民工不得不将孩子留在农村学校。

（三）家庭教育存在的问题

由于监护人自身经济条件和文化素质等因素的局限，留守儿童家庭教育存在很多盲区。目前，留守儿童家庭教育大多是隔代教育，监护人多为祖父母。祖父母一般对孩子过于溺爱，缺乏必要的心灵沟通和社会道德教育。加上农村思想观念落后，很多农村家庭错误地认为学习无用，只有打工才能挣钱。同时，农村的教育质量较低，毕业后学生失业率较高，这也是导致家长不愿子女接受继续教育的原因。

二、解决农村留守儿童教育问题的有效措施

（一）推动新农村建设，实现城乡统筹发展

逐渐消除城乡原有的二元结构，推动新农村建设和发展，是解决农村留守儿童教育问题的根本方法。政府要建立促进农村发展的长效机制，实现城乡经济统一发展。政府要从相应政策及资金投入等方面，积极推动农村贫困地区自身的经济发展，投入更多资金支持农村义务教育，保证农村劳动力能够在附近区域就业，逐渐缩小城乡经济差距，最终实现城乡共同发展。

（二）改革户籍制度

通过对传统户籍制度的不断改革，逐渐消除城乡存在的隔离制度，有效保证农村劳动力合理转移。相关政府部门还要针对具体情况制定各种优惠政策，落实配套措施，为农民工提供法律保证，保证其合法权益不受侵害。同时，相关部门要加大对接受农民工子女的监督工作，实行定期或不定期检查，确保相关政策和制度真正落实，避免城市对农村子女存在歧视以及各种乱收费现象。

（三）重视家庭教育

要对农村留守儿童进行有效家庭教育。首先，村委会要重视留守儿童的家庭教育问题，对留守儿童具体的学习和生活情况定期组织探访，积极鼓励留守儿童参与各种活动，给与其更多关爱。其次，提倡留守儿童的父母履行监护职责，让其清楚自己需要承担的教育责任和义务，鼓励他们与子女长期保持沟通、联系和交流。另外，在信息技术逐渐发展的时代，还可利用各种媒体、电视、网络等形式，宣传留守儿童家庭教育的科学方法以及有效措施，推动留守儿童家庭教育的逐渐完善。

（四）注重对监护人的指导

政府等相关部门应该更加注重对留守儿童家庭教育的正确指导，增强家庭教育的实施力度。由于留守儿童父母长期在外务工，留下长辈履行对儿童的监护责任，监护人具有的文化素质直接影响儿童身心发展。因此，组织监护人的指导及培训工作十分必要。只有监护人掌握正确的教育方式，才能真正发挥家庭教育的重要作用。

（五）重视学校教育

学校应开展一系列针对留守儿童的教育，设置相应的心理教育课程，组织多种形式的校园活动，积极鼓励学生参与各种活动，并在活动中进行教育引导，促进其健康成长。教师应更多关注留守儿童的心理变化和成长情况，对他们进行家访，了解其具体情况。由于大部分留守儿童都缺乏家庭关怀，渴望得到他人的关心和爱护，所以教师不仅要成为儿童教育的引导者，更应该像亲人一样，给予留守儿童更多的关心，及时解决其心理问题。

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良好的家庭教养方式对儿童的健康成长具有积极的作用。反之，不良的家庭教育方式会影响儿童的健康成长。有学者指出，现代儿童家庭教育中错误的教育方式主要有心灵施暴式、过分溺爱式、物质刺激式、放纵式、愁眉苦脸式五种。农村学前留守儿童常常与家长聚少离多，亲子互动较少，孩子和家长之间并未形成良好的互动。因为家长常年在外务工，对孩子的关心、沟通和教育较少，因此，他们会在内心深处对子女产生愧疚心理。对孩子提的要求，家长都会尽可能给予满足。又因为孩子平时大多和爷爷、奶奶生活在一起，老人对孩子更是十分宠爱，会尽量满足孩子的各种要求。这种情况下，容易养成儿童的骄纵个性。另一种情况是，有的家长平时较少与孩子沟通，较少关心孩子，放任孩子，但一旦孩子犯了错误或是自己工作不顺心，就会对孩子大声呵斥，严重时会责打孩子。不管是骄纵溺爱还是简单粗暴，都是不科学的家庭教育方式，都会对儿童产生不良的影响。

（二）家庭教育投入较少，家庭教育环境不良

家庭教育投入主要是指由家庭负担的教育方面的费用。一般所说的家庭教育投入，主要是指家庭为子女的教育所支付的最低成本，包括交通费、食宿费、园服费、保教费和文具费等，这是必需投入。家庭扩展投入是家庭为使子女享受额外的教育或优质教育而特别支付的费用，主要包括家教费、课外辅导费和其他费用等。农村家庭的教育投入较少，主要是孩子在园的各项学习费用，也就是教育的必需投入。学前留守儿童的家庭教育投入主要是指参加幼儿园学习的费用，几乎没有其他费用。有一些留守儿童因为家庭经济困难的原因，甚至无法入园。相比之下，城市家庭的教育投入远远大于农村家庭的教育投入。家庭环境对儿童的成长十分重要。而农村学前留守儿童因为父母长时间外出务工，家庭成员不完整，家庭内部缺乏必要的情感交流；一些父母及其他长辈只关心孩子身体的健康成长，忽视孩子情感的培养；家庭互动中教育的成分较少，家庭文化环境中教育文化氛围也不良。部分农村家庭忽视家庭环境对学前儿童的教育作用，使得学前留守儿童不能在良好的家庭氛围中快乐成长。

（三）父母在家庭教育中的缺失，隔代教育问题众多

农村学前留守儿童生活在“不完整”的家庭中。父母双方或一方常年在外打工，父母教育的缺失对孩子的家庭教育具有消极的影响。因为父母在家庭教育中的缺失，教育孩子的重任多数就落在了祖父母身上。但因为祖父母年龄较大且文化水平较低，不能跟孩子很好地沟通，对孩子的教育问题也是“心有余而力不足”。根据《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示，这些照顾留守儿童的祖父母，他们的平均年龄为59.2岁，并且他们受教育程度很低，绝大部分为小学文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上过学。报告同时指出：隔代的祖父母在抚养和教育留守儿童时面临许多的困难和挑战。可见，农村学前留守儿童的家庭教育面临的最大挑战是父母在家庭教育中的缺失，而隔代教育又具有较多的弊端。

二、农村学前留守儿童家庭教育缺失的因素分析

（一）城乡二元经济结构，农村经济发展水平低

农村经济发展水平低是农村父母进城务工的最根本的原因。在城乡二元经济结构背景下，城市的经济发展水平远远超过农村的经济发展水平，加上农村的经济收入满足不了全家的生活支出，农村许多年轻人、中年人选择离开孩子，进城务工，努力挣钱。离开家庭，也就暂时放弃了对孩子的家庭教育职责。因此，农村学前留守儿童的家庭教育缺失的最根本的原因是城乡二元经济结构所导致的农村的经济发展水平低。

（二）农村家庭的传统观念重视提升家庭物质生活水平，忽视家庭教育

农村家庭受传统的思想观念束缚，认为给孩子更好的生活就是要提升孩子的物质生活质量。为了给孩子提供更好的物质生活，一些父母远离家乡，离开自己的孩子。其实，给予孩子真正的爱，就是陪伴在孩子身边，陪伴孩子成长。一些农村家长忽视家庭教育的重要性，只关注孩子身体的生长，忽略对孩子生命价值、品质习惯的养成。这些传统的观念限制了儿童的健康成长。

（三）农村家长文化水平普遍低，教育观念落后

家长的文化程度对孩子的教育也有着重要的影响。农村学前留守儿童所处的家庭环境是父母长期不在身边，靠祖父母抚养和教育。而大多数祖父母的文化水平都很低，不能给予儿童最新的知识，对于儿童的心理发展和成长规律也不了解。同时，文化水平低导致教育观念也比较落后，他们容易忽视家庭教育对学前留守儿童的教育意义，导致家庭教育在学前留守儿童生活中的缺失。

三、促进农村学前留守儿童家庭教育的对策思考

（一）政府：加大地方经济投入，发展地方产业，让外出务工的农村父母回流

农村经济发展水平低是农村家长进城务工的根本原因。在农村，农业生产所带来的经济收益已经不能够保证农村家庭的日常生活开支。农村父母为了给孩子更好的教育环境，离开故土和年幼的孩子。父母长期远离，导致农村一些学前留守儿童所接受的家庭教育几近空白。为促进农村学前留守儿童的家庭教育问题，政府应该采取相关措施加快发展农村经济建设，提高农民的生活水平。一方面，政府可采取措施提高城镇化水平，加快新农村建设，缩小农村与城市的经济差距，吸引进城务工人员留在本地，从而减少留守儿童的数量；另一方面，政府应着力发展地方产业，或支持农民自主创业，提供相关经济资助和政策帮助，让他们不用远离家乡和孩子外出务工。

（二）社区：优化农村幼儿园师资和设施，建立家长咨询站，弥补家庭教育不足

农村学前留守儿童数量巨大，加上家庭教育的空白或缺失，使得学前留守儿童的教育问题成为社会关注的问题。因为农村经济发展水平限制，农村的学前教育机构缺乏，且其师资和设施并不完善。为了弥补农村学前留守儿童家庭教育的空白，幼教机构需负起留守儿童早期教育的责任。优化师资，注重对农村幼儿教师素质的提升，提高农村幼儿园的办学质量，同时，还可以依附幼儿园建立家长咨询站，关注留守儿童的家庭教育问题，给予农村家长特别是隔代家长咨询儿童教育问题的机会，并提供相关的帮助。

（三）社会：开办家长学校，提高隔代教育质量

农村留守儿童的隔代教育问题已经引起社会的广泛关注。隔代教育产生许多问题：祖父母溺爱孩子、祖孙关系不平等，这些问题严重影响家庭教育的质量。隔代教育无法避免，那么提高隔代教育的质量，以提高学前留守儿童家庭教育的质量迫在眉睫。开办家长学校，提升隔代家长的文化素质，利用教育讲座、影片宣传等方式，传授正确的家庭教育观念，并对他们进行教育指导。同时，定期开展亲子互动活动，加强孩子与祖父母的情感交流，弥补家庭情感关怀的缺失。总之，社会要采取一系列措施提高隔代教育的质量，只有这样，学前留守儿童才能健康成长。