课堂气氛论文范文

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篇1

二、让学生“动眼”，培养学生“读”的能力

在活跃的课堂气氛中，要让学生“动”起来，首先要让学生“动眼”。让学生“动眼”，就是让学生在课堂上看书。我一改过去上课时一讲到底的做法，而是每一节课都要安排十分钟左右时间让学生看书。教师指导学生看书时，要展示教学目标，要有导读提纲，应做到以下几点：一要交代读书的方法和注意的问题，如哪些内容详读，哪些内容略读甚至跳读等；二要精心设计导读提纲；三要巡回辅导，及时发现问题，及时点拨解难；四要检查提问。例如，在学习高一“经济全球化”这一框题时，我布置的阅读提纲是：经济全球化的含义、经济全球化的原因、经济全球化的表现、经济全球化的影响、发展中国家对待经济全球化的正确态度等。学生根据导读提纲，进行阅读，积极思考，并总结回答相关知识，这就发挥了学生的主体作用，克服了“满堂灌”的弊端。学生在“读”中感悟，培养了独立思考的能力。

三、让学生“动口”，培养学生“讲”的能力

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一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。

1、用多媒体课件引入课文

语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：

“你们知道这是什么地方吗?”

“你们想去看看吗?”

“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?“

在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。

2、以趣开头。

兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。

二、讲究提问的方法

汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。

三、注意处理课堂的冷场

冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。

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活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂之初，轻松入境

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，讲讲故事，也可播放视频。这样，学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。

二、巧设民主情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，教师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如在教学时，还可换位教学。将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作、一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们。除了言语上的奖励，还可以用亲切的动作来表达――拍拍肩膀，点点头，微微一笑。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的、应付的，而是真真切切、实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。对学困生不厌恶、不指责，而是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。我班曾有这样一个学生，成绩很差，性格又内向，只要一开口，同学们就会笑他，所以他特别自卑。我很想帮他。终于在一次课堂上，我找到一个机会，半鼓励半引导，打消了他对老师和同学的惧怕及隔阂心理，终于在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。这样不仅帮他树立了信心，而且改变了同学对他的看法。

三、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。对于低年级学生，教师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。例如在教学《浅水洼里的小鱼》时，我问学生鱼离开水会怎样？学生回答说鱼走不了，会死亡。我先让学生读课文，整体感知。文中讲许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼就会。接着我让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容。再接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作。最后，推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。至此，学生的激情被彻底点燃。小男孩弯腰，捡鱼，扔回大海的行动表现了他什么？表现了他珍惜生命，爱护动物。这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。

四、提供参与机会，提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。对于那些文质兼美的课文，无论是布局谋篇还是作品的形象、意蕴等，都值得学生去咀嚼欣赏。这些都是学生语言积累的好素材。作为语文教师，真想让学生把每篇文章都熟读成诵，积累语言。可是，这太费时，可操作性不强。所以我尝试让学生复述并表演课文。例如《草船借箭》一课人物形象生动，故事情节生动，很适合表演性复述。学完课文后，我让学生组合成小组，每组三个主要角色：诸葛亮、周瑜、鲁肃。我让学生把握住人物特点，然后根据人物特点在表演中恰当演绎出动作、语言、神态。还可以适当地想象，进行艺术加工，表演课本内没有提到的人物表现。可以想到，这种形式的表演学生是很乐意参与的，劲头很高。这样学生既掌握了课文内容，又调动了积极性。他们在复述中寻找创新，最终实现了语言文字的有效积累。

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活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

参考文献：

[1] 王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）

[2] 颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），2011，（06）

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如今的语文课堂，往往越是到了毕业班，越是听不到朗朗的读书声。语文课堂进入了沉默的状态。语文课程标准中规定：语文教学要“重视积累、感悟、熏陶和培养语感”。叶圣陶先生也说过：“语言文字的训练，最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉。”学生一旦有了丰富的语感，就会将它转化为一种语文能力，从而提高语文素养。为此，我认为应当在语文课堂上多创造学生朗读的机会。

可以安排学生在每天早晨上课前，放开声音朗读，朗读的内容可以是语文课文、作文、报纸杂志，甚至各种阅读资料。通过朗读，使学生凭借对声音的经验直觉而对语言作出敏锐的反映，通过瞬间性的感知与领悟，培养学生的阅读能力。

也可以利用语文教材中的许多文质兼美、短小精悍的文章，在语文课堂上安排各种形式的朗读，如个别读、齐读、分角色读、配乐读等。教师应注意在语速、停顿、重音、节奏、感情等方面加以指导，使学生在感性认知的基础上上升为理性的认识。让语文课堂充满朗朗的读书声，这样可以让书声激活沉闷的课堂，唤醒学生的语感。

二、问题，引领课堂。

学生是课堂教学的主体，课堂教学应实行陶行知先生所倡导的“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”。只有学生的多种感官全方位的参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。设计新颖、深刻的教学问题是吸引学生参与课堂教学活动的最好方式。我们可以依据不同的文本，设计不同的问题，采用不同的问题教学模式。

讨论课上，教师、学生结合自己的生活经验阅读文本，深入文本内部，与文本对话，从而产生超越字面意义的理解，通过教师与学生之间的讨论，对文本进行修正、补充和丰富，也使教师、学生群体、学生个体在对彼此“理解”反思的基础上，加深对文本的理解，提高理解能力。这样的课堂学习气氛就能活跃起来，这样的教学模式有助于学生个性的发展。

问题课上，教师设计问题调动学生积极阅读文本，然后让学生根据自己对文本的理解提出问题，并对能提出好问题的学生予以奖励。如在学习蒙田的《热爱生命》（人教版必修4）时，师生共同围绕“生命存在的意义是什么？”及“应如何看待生死？”两个问题开展教学。有的学生提出“为什么生命的本质在于死？”；有的学生提出“如果说生命的长度是一个常数，那么我们该如何拓展生命的宽度？”这样深刻的问题。通过经常性的开展这种教学，学生们形成了“以能够提问题为荣，以善于提问题为荣，以敢于提问题为荣”的学习风气。这样的教学，大大地提高了学生学习语文的积极性，让学生由被动的学习转变成主动的学习。

点评课上，教师根据文本特点及单元教学重点规定一定的评点内容，明确点评的方向，据此设计相关问题。让学生围绕问题，或评点文章的内容，或评点文章的写作方法与技巧，或评点文章的语言。点评式教学旨在培养学生思维的广度、深度，发展学生个性方面具有独特的优越性。

三、活动，体验课堂。

新课程标准中指出：要让学生在“主动、探究、合作”的学习中成长，做到这一点的语文课堂必然就是充满活力的课堂。为此，我们必须把部分时间还给学生，让学生有体验的机会。

1.课前五分钟，给学生锻炼口才的机会。

每节课前腾出三、五分钟，我给学生提供了口语表达的训练机会。训练的具体内容是和学生商量决定的，遵循由易到难，循序渐进的原则。例如：介绍个人的兴趣爱好，描述一段自己的亲眼所见、亲耳所闻的情景；讲一个成语故事，介绍一句名人名言，介绍一个自己崇拜的人，推荐一本自己喜欢的书等。讲述时，要求也逐步提高，由神态自然，语言清晰简洁到声情并茂、语言流畅生动等。按顺序轮流，每个学期每位学生都能多次得到登台讲话锻炼的机会，学生不仅练就了“说”的能力，满足了青春期心理的表现欲，而且树立了自信心。学生由怕上语文课转变为爱上语文课，盼上语文课。

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游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增进知识。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

二、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

三、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

四、自由选择的作业形式

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小学语文注重的就是开启学生的语文感觉和语文素养，语文教师作为学生的启蒙教师，在小学生今后的学习生活中起着非常重要的作用。所以师生关系的好坏决定着今后课堂是否和谐与学生的学习成果。融洽的师生关系是要经常沟通和交流的，靠班规管出来的课堂只是表面的规矩，这样只能压制学生，无法展现自己。良好的课堂氛围要通过教师和学生在今后的学习生活中不断探索、不断交流，才能构建一个温馨和谐的课堂。

一、摒弃传统，创建新型的师生关系

1.对于教师来说

传统的“师尊”观念是深入人心和根深蒂固的。认为教师的一切都是对的，对于学生的对错不管不问。这样的教学模式只是机械地完成教师的教学任务，对于学生的学习发展没有一点作用。因此，教师在今后的教学活动中，要以学生的价值观为根基，因材论教。将课堂打造成民主平等、自由活跃的课堂才是重中之重。这样的课堂环境才有利于学生和教师的发展和交流。教师利用自身的魅力去感化学生，在学生面前树立起一个积极向上的良好形象，尊重自己的同时尊重学生。时刻关注学生的动态，走进学生的内心世界，营造良好的学习氛围，构建小学语文良好的课堂气氛。

2.对于学生来说

小学生的心智还不是很成熟，这就需要在课堂上一定要听教师的教导，努力约束自己，信任教师，及时将自己内心的想法表达出来，及时和教师进行沟通。在课堂中，学生不能顶撞教师，要传承“尊敬师长”的传统美德。从小有这样的意识，不断培养学生高尚的情操。只有不断地进行沟通，才能让课堂环境充满温馨和

愉快。

二、积极改进教学模式，创建良好课堂气氛，激发学习兴趣

我们知道，兴趣是学习最大的动力，因此培养学生的学习兴趣是关键。让学生在良好的课堂氛围中激发学习兴趣，进行自主探究学习，让学生在合作中不断学习。

1.运用生动的语言，激发学生的好奇心

教师在进行授课的过程中，仅仅靠单一的语言讲述课文知识是完全不够的，这样只会让学生觉得课堂枯燥乏味，提不起学习的兴趣，厌恶课堂，学习效率低，质量不高。这就需要教师在今后的语文课文授课中，将语言生动化、形象化，才能激发学生的好奇心和学习兴趣，打动学生、吸引学生。诙谐幽默的课堂才能让学生不断地对语文知识感兴趣。例如，在学习关于季节的课文时，教师就可以将季节比喻成一个顽皮的小孩，总是变脸变得很快，

天气也是阴晴不定。这样让学生觉得季节的变化也是很有趣的，就增进了学习的乐趣，争相去比喻，和教师进行互动。

2.开拓学生丰富的想象力，拓展思维

小学课文还是浅显易懂的，掌握课本知识对于学生今后的发展也是完全不够的。许多知识都需要以课本为跳板进行课外延伸，去填补没有学过和见过的新奇事物。所以说教师单单进行课本知识的讲授是不够的，要不断地鼓励学生去多积极思考和善于发现课外的新鲜事物，丰富自己的视野和想象力。例如，教师在教学寓言类的文章时，可以只给学生一个人物主线，留给学生一个想象的平台和想象空间。教师也可以将学生的想象成果进行点评，看谁的想象力更独特，师生之间积极交流，才能让学生敢于展现自我，逐步提升学生的综合素质

3.运用现代多媒体技术手段，丰富课堂

虽然现代多媒体技术只是一个辅助技术，但是对于课堂效果的影响是很大的。例如，在教学诗歌类的文章时，教师可以将涉及的作者和创作背景进行动画图片播放。让学生在具有画面感的课堂中学习知识。将课本知识的情景再现，不仅利于教师进行授课，还帮助学生更好更快地理解课文和记忆课文。快速学习课本知识，学以致用，灵活运用，在丰富小学语文课堂的同时还提高了学习效率和教学质量。

三、培养学生竞争合作精神，形成你追我赶的学习氛围

1.竞争意识的培养

小学生对于竞争意识还比较模糊，认为我比你好就是强，这种竞争是有些畸形的。教师要经常教育学生安于现状是不行的，要知道天外有天人外有人，还有比你们更强的人，所以在学习的过程中要面面俱到，多学习。要向学习好的学生看齐，经常交流学习经验，取舍运用。教师也可以进行“红花”评选活动，谁最优秀，谁进步最大都可以奖励小红花，最后统计出来发放奖品。这样就能促进小学生之间的竞争意识，形成你追我赶的良好学风。

2.合作意识的培养

当今小学生多数为独生子女，合作意识很差，个性十足，不喜欢和别人进行合作学习。其实，合作学习的好处是非常大的。它可以让学生具有团结协作的能力和合作完成的意识，培养学生的人际交往能力。因此，教师在小学语文的教课过程中，要积极地鼓励学生进行自主组合进行小组的讨论学习，在合作中成长和学习语文知识，各抒己见，发挥自己的才干，提高综合素质。

总而言之，在当今小学语文的教学中，构建良好的课堂气氛是非常重要的。有一个轻松愉悦的教学环境，学生才能够始终保持学习的积极性和十足的兴趣，教师才能够始终保持授课的激情，最大限度地在有限的时间内教会学生更多的语文知识，也更希望学生在这样一个课堂环境中能够有效地利用课堂时间，积极地学习，努力配合教师的教学工作，不断提高学习效率和学习质量。

参考文献：

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一、 善用赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。课堂上笔者采用多种表扬方式，或用赞许的口吻――你说得真好！你的想法真棒！你想象力真丰富，或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切、实实在在的。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

二、 动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作 的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、 以生动形象的教学语言，调节课堂气氛

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。 教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。

四、 以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就无形中扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

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活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

参考文献：

[1]王洛倩.创设良好的英语氛围,提高学习兴趣[J].现代阅读(教育版),2011,(02).

[2]颜移秧.思想政治课新课导入浅析[J].新课程(教育学术), 2011,(06).

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课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的。教师的教学理念?教学方式?教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么如何在语文课上营造良好的课堂气氛呢？

1.把握最佳教学心态，促成良好课堂气氛

教师的教学心态严重影响着学生的课堂效率。教学心态是教师在课堂上情绪的外在表现，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。教师走进教室，首先给学生的印象尤为重要，教师的表情?神态将决定学生是否认真学习这节课上的内容。曾经有位学生跟我谈心，讲到"老师您走进教室时，如果满脸严肃，我就什么都听不进去了，生怕那句话说错惹您生气。"从学生的话中我明白了教学心态的重要性。就要做到：1.微笑面对学生。微笑不仅可以拉近师生之间的关系，更可以使课堂气氛不再紧张?冷漠，微笑可以更好的展开教学。微笑面对学生是用自己的魅力征服学生的自信表现，只有这样才能感染学生。2.多鼓励少批评。善于发现每个学生的长处，多鼓励表扬学生。教师运用语言?表情对学生进行积极的刺激，这样学生在愉快的氛围中不断进取。

2.动手操作，创设活跃课堂氛围。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过"儿童的智慧在他的手指尖上"。动手操作，让学生手脑结合更易激发学生的学习兴趣。同时，动手操作之后能够让学生更牢固的记住知识点。它让书本的内容更加生动化，让语文课堂更加生动活泼，我们何乐而不为呢？在学习《詹天佑》这篇课文时，我让学生通过学习课文自己将詹天佑开凿隧道的不同方法让学生画出来，将"人"字形线路做了模拟实验，这样不仅提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，而且更有助于学生理解课文，体会詹天佑的智慧所在，起到了事半功倍的效果。

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幽默最明显的作用在于活跃课堂气氛。如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂死气沉沉，学生无精打采。而如果教师在教学中适时地穿插点幽默语言，就会给紧张的教学注入生机和活力，让学生精神振奋、情绪饱满地投入学习。一个春天的下午，语文课堂上学生昏昏欲睡，老师发现后，没有批评学生，而是随机很幽默地说了一句：“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂。”同学们开怀一笑，那些学生睡意全无，课堂上立刻充满了情趣，又集中了注意力。

良好的幽默教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，既能化解疑难，巧妙地解决问题，又能有效地调控课堂氛围。

一天，正上着课，突然窗口飞进一只蝴蝶。那只色彩斑斓的蝶儿在教室里翩翩起舞，久而不去，学生为之哗然，无心听课。这时师问：“你们谁知道蝶儿为什么不愿意离去？”学生默然。师笑着说：“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵，所以蝶儿才如此依恋你们。”一语拈来，学生恍然醒悟，急忙将注意力收回，集中到学习上。教师的幽默语言驱除了蝶儿对学生的诱惑，有效地调控了教学氛围，提高了教学质量。

二、构建和谐的师生关系

在语文教学中适当地运用幽默，能够沟通师生的情感，构建和谐的师生关系。苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中就明确指出：“如果老师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：老师不理解儿童，儿童不理解教师。……侵蚀学校生气勃勃的机体，毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。”由此可以看出，教学幽默在和谐师生关系的构建上发挥着巨大作用。

上课学生违纪的情况时有发生，教师遇到这种情况时，使用教学幽默比直接批评更容易使学生接受。

比如，学生迟到了，你如果说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思;学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为老师会让他注意，以后把字写正点，而你却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评不但会给他们留下深刻印象，使他们容易接受，而且也不会伤害他们的自尊心，不会引起他们的敌意。相反，会使学生对老师产生亲近感，使师生关系更加和谐。

三、帮助教学顺利进行

在实际的教学过程中，经常会出现课堂上学生因为讨论某个问题而教学过程被打断的现象。这时候教师幽默的一句话可能就会轻松地解决这个问题。笔者记得特级教师钱梦龙在教《故乡》一课时，学生为灰堆里的碗碟究竟是谁埋的发生了争论，于是钱老师说：“我们先进行下面的内容，这个问题留到课下讨论，因为这个问题是个历史悬案！”学生在一阵欢笑中结束了争论，注意力很顺畅地转移到了下面要学的内容上。

四、化难为易，促进学生理解和记忆。

在课堂上使用幽默、有趣的语言进行授课，使学生在不知不觉之中学习、识记知识，这种记忆是在无意识下进行的，是自然而然地发生的，在心理学上称为无意识记忆。心理学认为无意识记忆比有意识记忆的储存时间更长，学生不易遗忘。在语文课堂上，使用有趣的材料可以使某些知识点变得生动、活泼，易触动学生的动情点，让学生在笑声中无意识地记忆教学内容。由于这些记忆是自发的，同时又是具有反射性，在以后的生活与学习中，只要触动动情点，这些记忆就会重现，所以会终生难忘。

教师在教学生开始学习写议论文的时候，几乎所有学生都说枯燥难懂，不会写，教学遇到了困难，教师如果按照正常的写作方法去讲解，效果肯定不会很好。特级教师林炜彤就采取了幽默的教学手段。他对学生说：“议论文其实并不难写，我三岁的小孙女就会写议论文。”有一次小孙女说：“我最喜欢爷爷了。”（论点）“爷爷喜欢我，不骂我，买棒冰给我吃，还带我到儿童乐园去玩。”（四个论据）“所以我喜欢爷爷。”（结论，与开头呼应）这个例子一举，整个教室里充满了笑声，在笑声里学生理解了议论文的基本特征，消除了写议论文的畏难情绪。这就是以“四两拨千斤”的幽默艺术，以轻松、平常的语言和事例，轻而易举地扳倒重大的难题，使学生在释然畅怀的笑声中走出了困境，理解了本课教学的内容，初步掌握了议论文写作的方法。

正确地默写古诗中的每一句话，对于有些学生来说难度很大，比如在默写杜牧的《泊秦淮》时，有几个同学总是把“夜泊秦淮近酒家”中的“近”写成“进”。为了让学生加深对这个词的理解和记忆，笔者幽默地说了一句：“杜牧是不是要到酒店里去才能听清歌女唱歌的内容呢？”引得大家大笑起来，从而也让学生理解了是靠近酒家而不是进酒家去。

幽默是教师人格魅力的展示，与幽默风趣的教师相处，学生会感到精神轻松愉悦。在充满着欢乐的笑声中学习，效果倍增。教师使用幽默是把它作为传授知识、开发学生心智的重要辅助手段，不能对其滥用，如果超出限度地运用会无法控制过于活跃的课堂气氛，而影响正常教学的开展。教学幽默也就失去其自身的质，变得庸俗不堪。因此幽默的运用要服从教学内容和课堂气氛的需要，以教学效果和学生的反馈作为衡量教学幽默运用限度的依据。

篇12

课堂教学是实施素质教育的阵地。在英语课堂教学中，注重活跃课堂气氛，突出交际能力培养，乃是当前英语教学贯彻素质教育的基本途径。

在中学英语教学中，如何实施素质教育，我认为有以下几点：

一、创设情景，营造轻松愉快的学习氛围

课堂教学氛围应该轻松愉快、活泼有序。由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛太过严肃呆板，会使学生思想上产生一种无形的压力，从而抑制大脑皮层的活动，阻碍学生的主要活动和思维过程；如果教学气氛过于松散杂乱，则会导致无法完成教学任务，无法实现教学目标和要求结果。因此，老师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松活泼的课堂气氛。学生只有在这样愉快的环境中，才会敢于开口、乐于开口讲英语，活跃思维，才能成功地进行大量的课堂实践活动。

在课堂教学中，创设轻松活泼的课堂气氛，要求学生根据所学知识，并结合教师所设情景进行实践演练，从而巩固知识，培养语言表达和交际能力。情景的创设可通过图画、文字、列表、实物、对话、讨论、问答、写作等多种形式来实施。通过创设情景，提供给学生更多的应用知识的机会，促进学生听、说、读、写能力和语言交际能力共同发展。

如：我在教shopping一课时，让学生扮演营业员和顾客，在讲台上放着香蕉、桔子、梨、鸡蛋、面包等物，然后让学生自己对话表演。

A：Can I help you？

B：I want to buy some bananas.

A：Here you are.

B：Thank you.How much are they？

A：They are five yuan.

B：Here it is.

A：Thank you.Bye-bye.

通过这种方法让学生全部进入角色，使注意力高度集中，大大激发了学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中提高交际能力。

二、面向全体，因人因材施教，优化教学方法

实施素质教育应面向全体学生，无论是后进生还是优等生都是教学的基本对象。由于他们的基础参差不齐，个性各不相同，因此，老师要特别注意学生的年龄、个性和心理特征，针对他们不同的基础及能力水平，采取不同的教育教学方法。对于优等生要鼓励其再接再励，让他们带动、帮助后进生，强化他们的实际运用能力和应试技能技巧；对于后进生，教师要给他们指点学法，勉励他们积极进取，坚定信念，树立必胜的信心，培养他们良好的学习品质和学习习惯。采取多种措施激发他们的学习热情和学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是探索知识的动力，是培养学生学好外语的有效方法之一。因此，教师在诱发、激起学生学习兴趣和求知欲望后，应注重培养学生的自学能力，让他们自己开动脑筋、积极思维、独立地获取知识。在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体地位。 转贴于

三、激发兴趣，提高心理素质

为提高学生的心理素质，我们要激发学生学习英语的兴趣，通过会话、歌曲、游戏、绕口令、小诗、谜语或谚语等形式，充分调动起学生学习英语的积极性。学生有了兴趣之后，就会变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地学习，我在教学过程中，考虑到学生好奇心比较强，活泼好动，争强好胜，好表现自己的年龄特点，以各种适用、有效的方法激发学生的学习兴趣。

如：让学生扮演课文中的角色在台前表演，或提供句型、词汇，让学生快速编成简短的对话进行练习，或是做“看谁最聪明”的游戏，连珠炮弹式地往下传：

A:What’s this?

B:It’s a book. What colour is it?

C:It’s red. What are these?

D:They are..

有时将学生分成几组比赛，进行传话，抢答和必答形式的比赛，课堂气氛热烈，调动了全体学生的积极性，在生动活泼、轻松愉快的游戏中不知不觉地熟练掌握了所学知识，树立起学习英语的信心，产生“心理基础”。

四、加强思想品德教育，提高道德素质。

素质教育是要学生德、智、体、美全面发展。英语教材中有许多贴近生活实际的内容。因此，我在教学中将思想教育寓于语言教学过程中，使学生经常受到思想品德、爱国主义、社会主义以及中华民族优良传统美德的教育。