安全专业论文范文

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篇1

1会议的重要性

(1)农电工作重点的转变。这次会议非常重要，其重要性体现在我们从这次会议开始，农电工作在安全生产管理上由过去我们主要精力抓农村电网建设转向重视建设与抓好和加强管理并重，并向加强管理倾斜。建好电网我们更要应该管好电网，巩固农网改造的成果，更好地发挥农村电网的效益。

(2)将管理规范化、标准化。我们这次转变具备了一定的基础，通过近5年的农村电网大规模的建设与改造，全国农村电网发生了根本性的变化，电网的结构得到了加强。在这期间，我们的安全工作曾经出现了一些问题，我们及时制定相关的制度、办法和措施，提出抓好安全管理，并建立专业体系。现在农网改造基本上达到了一个阶段，我们召开这次会议就是要进行规范和标准化管理，向系统接轨，全面提高农网的安全性、可靠性，提高管理水平。通过这次会议精神的贯彻，把国家电网公司系统农电管理工作进行全面规范化、标准化，上一个台阶。

2落实会议精神

农电安全生产工作重点以及我们的目标都是在县供电企业，但是目前的管理问题的重点，或者说解决、指导这个问题的重点就是在坐的同志，省公司农电部的领导和我们从事这项工作的专业技术人员。

从目前情况来看，我们省公司还要不断地对农电安全生产工作提高认识，转变观念。贯彻好这次会议，关键是解决好我们的观念认识，关于这次会议提出的强化安全管理、提高专业管理水平这两项工作我们还需要在观念上、在工作上解决这样几个问题：

2.1强化安全管理

从我们目前的完成公司的农网安全工作情况看，有这样四种情况：①有健全的体系，有明确的责任，工作能够到位。绝大部分省是这种情况。②还有一部分省公司，监督与管理相配合，就是监督职能在生产安全部门，具体组织实施在农电部门。制度也比较明确，工作配合也到位。③还有一部分职责不明确，工作开展不到位，体系不健全。④有个别省的安全工作其它部门没有管，农电部也没有管，在农电安全生产管理上是一个真空。

(1)明确责任，谁主管谁负责。

关于安全工作的责任，大多数完成公司农网安全工作的责任必须进一步明确到位。国家电网公司已经发文，这次领导及时讲话就是这样一条原则：谁主管谁负责。在明确这一点的情况下，有些省要处理好安全监督与管理工作的关系。就是说有些监督职能在生产安全部门、生技部门，要处理好这样一个关系。但是我们主管农电生产，我们就要负责安全，两边结合。安全生产部门多年来有一套比较成熟的系统安全管理的经验和体系，一套办法，在他们的监督下学习，然后把我们的工作做好。所以如果明确就是我们管我们负责那我们就要做好；监督和管理分开的，要把它协调好，结合好。其它不明确和没有管理的，那就明确是农电部负责农电部管理，职责就在农电部，这个我想强调一下。

(2)要健全安全管理工作的保证体系。

体系的建立非常重要，我刚才在听六个单位的介绍经验时有一个共同的经验：都有一个健全的管理体系。专业工作如果没有保证体系不可能开展好工作。我们讲安全工作的可控在控，没有体系不行。

(3)省农电部必须加强对安全工作的管理考核。这是我们日常的工作，其中包括统计分析。

(4)抓好基层，即乡镇供电所。安全工作的重点在乡镇供电所。

2.2全面提高专业管理水平

2.2.1提高专业管理水平是农网管理工作的核心

线损管理也好，电压管理也好，无功管理也好，实际上是我们管理工作的核心。

我们的国家电网公司系统经过这几年农网建设与改造和加强管理，我们的可靠性指标比改造前提高了9%。全年是8760小时，即减少了停电780小时。农村低压电网的电压是200V多一点，在合格范围内；线损平均大概降低了14%～16%，效果非常明显。但这三个指标是一个综合指标，各个方面集中反映了我们企业的综合指标，所以我们要想提高我们专业，必须要综合治理。

这几个指标体现在我们的设备管理，安全生产，电量的可靠性，人员素质，我们的管理工作的水平等等各个方面。核心指标上去了，整个工作才能上去。一定要认识这三个指标在我们生产工作中的重要性。

当前我们在专业管理上基础，人员素质还不适应，我们的专业管理工作是刚刚起步，这样一个基础非常薄弱。

面对这样一个现状，推动这项工作的难度是非常大的，所以要全面提高专业工作加强管理，首先要加强我们省公司农电部专业管理，农电部的加强首先从我们的专责工程师开始，从部门领导开始。所以我想强调我们在坐的，首先要从我们开始。

2.2.2提高专业管理水平，就抓好以下环节

①首先要制定明确的指标。省公司对全省的每一项专业管理要有明确的指标，然后制定可靠的计划，在制定计划的基础上要提出落实的措施。这是前期的工作,这是第一个环节。

②第二个环节要抓过程。责任落实到单位，落实到人，建立统计、分析系统并考核到位，把过程控制住。

③最后实行闭环管理，这是第三个环节。返回来和目标核对，和我们的计划核对，并进行调控。

2.2.3提高专业管理水平，重点抓好如下工作

(1)当前要抓好无功电压管理工作。

①首先是电压监测表要达到一个标准规定的要求，装表要到位。有些同志提出没有资金，我想关键还是我们的认识和观念，一个县拿出几万元钱装表是没问题的。首先要装表，表计装好后，要把记录工作规范化，抄表，建立统计、分析制度，这是当前的关键。

②合理科学地配置补偿设备，并且保证它的可靠率。在无功配置和提高它的可靠率的基础上健全统计分析。可靠性工作当前主要是要建立体系，并且一定要制定切合实际的保证可靠性的措施，贾主任在报告中提了。我想配备一台发电车它的效益应该是可观的，对于县城的改造，发电车能够保证它的效益，而且能提高可靠性，必要的可靠性，这个问题大家要舍得花钱。其它的带电作业也好，科学合理的安排检修计划，还有利用这次县城电网的改造选用可靠性比较高的设备。在这项工作中大概要做的工作有人员的培训，可靠性管理的培训。这个问题农电部也研究，决定要统一培训我们省公司的专责工程师，编制教材，提出我们的上岗的办法、考核标准，然后逐级培训。

③关于线损管理工作重点是落实责任。无论是无功也好，可靠性也好，线损也好，都要把责任层层落实最终到乡镇供电所的电工。由于乡镇供电所的电工是从事设备的检修、巡视、管理、维护等最基层工作，只要他们的工作都做到位了，在发现问题、及时采取措施，才能实现过程的控制，才能使我们的体系最终的结点做好。

(2)要加强电网建设的管理。

因为我们农网建设工作搞了几年了，有一套很好的管理办法，也有一套施工队伍，组织工作大家都有经验，但是我还想加强电网建设的管理工作仍然不能忽视，仍然给予极大的关注和重视。在电网管理上特别是县城电网的管理上，还需要大家引起重视。

抓好两个前期工作我想强调这样几点：①当前要抓好两项前期工作：首先是抓好县城电网的规划，再是抓好项目的审定。在没有开工前大家要抓好县城电网的规划，把前期工作做好。②一旦开工要抓好五个环节：一是资金管理，二是招投标的环节，三是工程监理的环节，四是收费管理监督，五是宣传。在前期工作充分的基础，把这五个环节做好。③再做好一个工程验收：一是项目要符合计划要求，二是工程量要认真核实，三是决算，把这几项验收工作做好。

篇2

目前全国高校设置的安全工程专业方向覆盖了矿业、化工、核工业、交通、能源、土木、经济等各个领域，专业培养方向一般都与高校的行业背景紧密相关。经过多年的摸索和发展，当前一个相对成熟的安全工程专业课程体系在各高校之间被广泛采用，即把专业课程分为专业基础课和特色专业课。前者通常包括“工程力学”“流体力学”“工程热力学与传热学”“电子电工学”“可靠性工程”“燃烧爆炸学”“安全学原理”“安全系统工程”“安全管理学”“安全检测与监控技术”“安全人机工程学”“安全法规”等课程；后者一般以该校所依托的行业背景、学科优势和就业方向为依据，设置以应用为主的特色课程。如南华大学以核安全为特色开设了“核电安全工程”“核与辐射防护”“原子核物理”等课程；以建筑安全为特色开设了“建筑安全”“建筑消防技术”“基坑与土力学”“建筑材料”等课程；同时考虑学生就业，还开设了“起重机械安全”“压力容器安全”“电气安全”“职业卫生与安全”等课程。

2.实验课程设置概况

通过调研、文献查阅以及结合笔者所在学校的实际情况，发现目前安全工程本科专业实验课程主要由四种类型构成，即公共基础实验课（大学物理实验、大学化学实验）、专业基础实验课（工程力学实验、流体力学实验、工程热力学与传热学实验、电子电工实验）、专业通用实验课（安全监测与监控实验、安全人机实验、防火防爆实验、电气安全实验、机械安全实验）以及专业特色实验课（矿井通风实验、岩石力学实验、土力学实验、化工原理实验、化工工艺实验、人因失误实验、建筑消防实验、辐射剂量测量实验、交通事故调查与案例分析实验）。

二、专业特色实验课程教学中存在的问题

通过对国内部分高校的调查以及结合本校实际情况，发现安全工程专业实验教学中的公共基础实验课和专业基础实验课的教学都已形成规范化的体系，有系统性的教学方案、教材、考核体系等，但是专业特色实验教学普遍存在不足，主要体现在以下几个方面：

1.实验教材不规范

目前由于各个高校所依托的行业背景以及优势学科不同，还没有一本真正意义上的公开出版的且系统性较强的安全工程专业实验教材，各高校安全工程专业使用的实验教材大部分是由理论课教师自行编写，主要存在以下两个问题：

（1）实验项目受限

安全工程专业一般牵涉到燃烧爆炸、有毒有害等方面的实验项目，这些实验项目的开设往往受制于实验室的场地条件，同时也具有较大的破坏性和危险性，从学生安全方面考虑，很多高校也都刻意避免开设以上实验项目。为满足必要的实验课时，多以模型参观和演示性实验代替。

（2）实验内容过于简单，缺乏探索性

实验项目大多是采用相关仪器直接进行系统中物理化学参数的检测，如可燃液体闪点燃点的测定、粉尘含量的测定等，综合性、探索性实验偏少，导致学生用理论知识解决实际问题的能力以及创新能力得不到有效锻炼。除此之外，验证性实验步骤的编写过于详细，类似于仪器设备使用说明书，学生可以按照实验教材上的步骤机械地完成实验。这种实验不能激发学生的创造性和探索性，抑制了其对实验课的兴趣，导致学生心理上抵触实验课。

2.实验教学开展效果不佳

（1）实验教学计划不科学

理论课教师根据自己的教学计划来安排本门课程的实验教学计划和实验内容，没有同其他专业教师从专业培养计划的层面上去共同商讨实验项目的设置问题，使得各个实验项目在实验内容上缺乏连续性和系统性。

（2）实验教学考核标准不合理

在安全工程专业的实验教学中，大部分高校都没有设置独立的实验课程，实验课都是与理论课共同组成一门专业课程的教学。例如：一门2个学分的专业课程总计32个课时，一般理论课占28个课时，而实验课只占4个课时，实验课没有独立的考核机制，其成绩以作业的形式作为专业课程的平时成绩折算计入总分，导致学生主观上不重视。教师对学生实验能力的考核，完全依据学生上交的实验报告。而实验报告的参考性比考试显然要低很多，学生相互之间存在抄报告的现象。

3.实验室建设管理不当

（1）实验室建设定位不清晰

很多高校对于实验室的建设没有合理的规划，实验室的建设不是一朝一夕的事情，特别是对于经费一般的非重点高校，实验设备的配置是一个“添砖加瓦”的过程。实验室建设若没有长远规划，没有统一的思路，势必造成采购实验设备时没有针对性，所购置的仪器设备不成体系。导致很多综合设计性实验没有办法开展，而只能做一些简单的验证性实验。

（2）实验室管理体制不合理，管理机制不健全

同时，很多实验室课程由理论课教师和实验室教师共同完成，两者之间的职责划分不明确，导致实验管理存在盲区。

（3）仪器设备管理不当

随着国家对高校资金投入的不断增加，高校的实验室建设经费也在逐年增加，很多高校只管购买仪器，而不管仪器的维护，对仪器设备也没有实行档案化管理，导致设备重复购置，保修期内的设备得不到及时有效的维修。同时大部分高校对大型仪器设备没有设置共享平台，导致其利用率较低，造成设备闲置浪费。

4.实验队伍结构配置不合理

很多高校对实验技术人员存在偏见，主观上认为专业教师比实验技术人员重要，造成实验技术人员在高校中的地位低，在实验室工作缺少荣誉感，这主要体现在晋升职称以及人才配置方面。在很多高校，实验技术人员允许晋升的最高职称是高级实验师，类似于副教授，同时在人员配置方面，往往将年龄较大、学历较低或者职称较低的人员安排在实验室，从而导致实验室师资队伍不稳定，实验技术人员的工作积极性降低，同时导致实验队伍整体素质偏低。

5.实验仪器设备不能满足教学要求

安全工程专业作为一门“年轻”学科，在很多高校得不到应有的重视，学科建设经费少，导致没有足够的资金购买实验仪器设备。一方面，安全工程作为一门工程应用性强的交叉学科，很多实验的开展需要比较先进的进口仪器，比如便携式α、β气溶胶监测仪，测氡仪等，这类仪器一般价格较高，若没有资金购买仪器则相应的实验课没有办法开展；另一方面，由于资金不足，很多实验仪器的台套数不够，因此实验时，分组数少，每一组学生的人数过多，而学生的实践能力和学习能力因个体而异，有些学生根本不动手实验，等到同组同学的实验做完以后，直接照抄实验结果，其实验能力没有得到任何提高，大大降低了实验教学效果。

三、专业特色实验课程教学的思考及建议

1.加强实验课题体系建设

实验项目是实验教学的载体，所开设的实验项目应由验证性实验、演示性实验以及综合设计性实验有机构成，其中以验证性实验和综合设计性实验为主，以演示性实验为辅。综合设计性实验是由学生自己动手完成的一种开放式教学实验，有利于培养学生的自学能力、创新能力、科学的创造性思维能力。考虑到目前国内高校安全工程专业实验课程体系的现状，综合设计性实验数的比重应适当提高。在开发设计实验项目时，可以由教研室牵头，集合各门理论课的师资力量，充分考虑相关专业课之间的联系，在整个专业的层面上进行宏观设计，尽量让实验题目能够涉及几门课程的知识，增强其综合性。

2.加强实验教学管理

无论是理论课程还是实验课程，要想提高教学质量，就必须制订科学合理的成绩评价体系。目前很多高校都把实验当做理论课的一部分，实验成绩类似于课堂作业成绩，直接作为理论课平时成绩的一部分计入理论课总分，且所占比例很少。这不仅降低了教师对实验教学的重视程度，也在很大程度上制约了学生对实验课的积极性。鉴于此，针对专业特色实验，各高校应该设置独立的实验课时和实验学分，结合自身的实际情况制定一套包括考勤、实验操作、实验报告、实验态度、实验创新等全方面考核的成绩考核体系。

3.加强实验队伍的建设

实验技术人员的配置，应该根据实验室的层次、实验教学工作量、实验室的规划发展进行统筹考虑，科学定编，采用公开招聘、平等竞争等措施，建设一支人员性别、年龄、学历、职称以及知识结构合理的实验队伍。此外，学校人事部门还必须根据实验室的发展制定实验技术人员的培训规划，建立健全内部自我提升与外出培训相结合的能力提高机制，实验技术人员的科研奖励制度和年度绩效考评标准以及职称晋升制度等队伍建设管理制度，最大程度地激发实验技术和管理人员的工作积极性。

4.加强实验室的硬件建设

实验室建设主要是硬件和软件两方面的建设。实验室的硬件建设就是资金投入问题，只有保证了足够的资金投入，才能保障实验项目所需的仪器设备。近年来，教育部通过“特色专业”“卓越计划”“综合试点改革”等项目向高校投入了大量的经费，各高校应根据本校实际情况，将国家下拨的专项经费科学合理地用于实验室建设；另外，高校应该采取“走出去，引进来”的措施，加强同企业的合作，利用企业资金充足、理论水平相对缺乏的特点，采取“企业出钱，高校出力”的方式，与企业共建实验室，以此提高实验室的硬件水平。部分高校已在这方面进行了实践，如重庆大学与美国利宝集团共建重庆大学利宝互助职业安全研究生中心，中国矿业大学与神华集团、中煤科工集团等单位共同建设实验室、研发及现场实践基地。

篇3

2我国护理专业学生患者安全教育存在的问题及对策

2.1护理院校的患者安全教育薄弱

目前我国护理专业学生的患者安全教育尚以实习阶段的医院培训为主，护理院校更多注重基础知识和专业技能的学习，而对于临床思维意识及风险防范能力等综合能力的训练则相对薄弱。此外，由于部分学院教师长期脱离临床等原因，致使护理专职教师及学生对护理安全的重视程度均不是很高［14］。虽然已有部分院校尝试以选修课［6-7］或专题讲座形式实施培训，但在培训内容、课时安排、师资选择及考核评价等方面缺乏统一的标准和规范，相关研究也较为匮乏。对比国外，2006年澳大利亚悉尼大学就将患者安全教育整合到医学本科教育课程中［15］，在全球迈出了针对医学生患者安全教育的第一步。2007年6月份美国护理质量和安全教育机构（TheQualityandSafetyEducationforNurses，QSEN）提出的“护理人员品质与安全教育计划”项目的二期研究在美国15所护理院校发起［16］，该项目围绕“以患者为中心的照护、团队工作与合作、实证实务、品质改善、安全以及资讯”6项核心能力组织开展了护理质量与患者安全的知识、技能及态度（knowledge，skills，andat-titudes，KSAs）教学课程。此外，国外医学院校及相关学者已经开展了诸多的患者安全培训教育研究［17-18］。由此可见，我国对于护理专业学生的患者安全教育总体上与国外存在较大差距。加强在校生的患者安全教育是提高患者安全的关键，因此护理院校应强调患者安全教育的重要性，提倡在专业课授课过程中融入“患者安全”理念，并鼓励教师积极开设与“患者安全”相关的选修课程或辅修课程。2012年7月18日，为响应WHO的全球患者安全教育活动，我国卫生部举行了《患者安全课程指南》的中文版仪式，并将在全国范围内进行培训和推广［19］。该指南第一部分为培训者指南，第二部分为11个教程指南课题，其为我国护理专业学生的患者安全培训教育提供了良好契机。对于专职教师的患者安全知识的薄弱问题，可结合该指南的第一部分开展针对教师的患者安全知识及技能培训，并增加专职教师临床进修机会，以培养其患者安全意识，使其了解临床中常见的患者安全问题和典型的不良事件及其应对处理，为患者安全培训教育奠定基础。此外，教育管理机构也应该鼓励临床及医学院校教师积极开展关于医学生的患者安全教育的研究，如课程设置、组织实施及考核评价等方面。

2.2护理专业学生的患者安全教育不够系统

当前国内护理教育大体呈现为“三段式”模式：基础学习—临床见习—临床实习，学生在学校的基础学习中得到的患者安全教育相对较少，其安全知识的学习及相关能力的培养更多来自医院，而医院培训则常以实习前的统一培训和实习时专题讲座形式进行，整体缺乏衔接统一，未并体现其系统性。此外，现有文献表明医院及学校的患者安全培训教育者相对孤立，彼此之间的借鉴沟通欠佳。学校及医院作为培养学生的基本单位，在患者安全培训教育问题上应当相互合作、共同学习，以更好地促进学生安全知识的掌握及其行为的培养。低年级学生在学校以学习基础知识为主，教师可将患者安全理念及知识融入课堂，使其了解威胁患者安全的因素，初步培养学生的患者安全意识。而高年级学生有了较为全面的知识和操作技能，实施培训时应注意结合临床实际进行运用，可聘请经验丰富的临床教师通过临床案例或情境模拟等形式讲解常见不良事件及其应对。进入临床实习后，带教教师在临床经验及典型案例的基础上，还应注意其培训内容的系统性，应结合最新的患者安全教育进展进行讲解。此外，也应该可借鉴“请进来，走出去”的教学理念，邀请伦理专家、心理学甚至是工程学领域的专家组织开展患者安全讲座［8］，通过多专业团队参与培训，促进学生更好地理解安全、风险、防范及应对等问题。

篇4

2专业课理论教学应与实践相结合

大学教育与中学教育存在很大差异，中学主要是基础理论教育和应试教育，而大学生所学知识是为日后工作打下专业基础，归根结底是培养大学生解决问题和分析问题的能力。这也决定了专业课理论学习必须与实践相结合。教师可以将自己的研究成果融入专业课的教学中，介绍给学生们研究方法、研究思路以及最新的研究成果等，让学生们了解教师的科研内容研究方向，同时为学生搭起了理论与实际之间的桥梁，提高了学生学习专业理论课的兴趣，无疑对专业课教学质量具有积极的影响。如在《煤矿安全规程》学习关于防止煤与瓦斯突出的规定时，教师授课的重点应该是各条防突规定的依据是什么，为什么这样规定。这就需要分析大量现场事故案例，事故案例分析生动逼真，激发了大学生学习的积极性，对所学专业知识产生了亲近感，产生了兴趣，兴趣是学习的最大动力，有了兴趣就能更好地学好专业课，从而提高了专业课教学质量。从目前的学生特点来看，很多专业的大学生都没有在厂矿实习的经历，在专业研究方面缺少实践经验，以至于对所学理论的理解和认识不透彻。学校如果在讲授理论知识前，组织学生到厂房或车间实地参观学习，让他们带着学习任务到一线生产去体验工作环境，在实践过程中，针对理论学习中的问题进行自主探索和研究，从而透彻理解各种理论性的概念和学说。回归课堂后再继续学习一整套理论知识，学习效率和对理论知识的运用能力就会大大提高，教学效果也会明显改善。这也是各高校设置大学生认识实习和毕业实习的目的所在。

3注重教师自身专业修养

不同教师之间在知识结构、教育智慧、思维方式、认知风格等方面均存在差异。本科院校应该秉承培养有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好老师的要求，建立每个教师师德档案，制定师德管理办法，把师德表现同行政奖惩、职务晋升、职称评聘、竞争上岗等挂钩。另外，作为教师，也应该注重自身的专业修养，要利用各自差异这种资源优势加强交流，激活教学智慧，积极探索教育内容、方法、先进教育理念崭新的呈现方式。要懂得运用教课技巧，不断提高教课水平。要树立终身学习的理念，坚持专业学习，多参加学校组织的教育实践活动，掌握行业动态，力求为学生传达行业前沿的技术和理念。

4教学反思摸索提高专业课教学质量的方法