初中物理课件范文

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1. 选题

选题就是拟定课件的编制目的、教学内容、目标要求、分节及结构方式，明确课件的运用对象、范围和支持环境等，一般从以下几点考虑：

（1）有助于突出重点、突破难点，有助于解决微观、抽象问题。

由于条件限制，初中物理课教学中有些物理实验在课堂上无法演示，学生只能从理论上了解。例如，电流的方向判断及大小计算在初三电学中是重点，但电流在导体中是看不见、摸不着的，对初中学生来说是较抽象难以理解的、导致在电路分析和计算中经常出错。课本中虽然有许多相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动感觉。运用CAI可以非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难。把微观世界转换成宏观现象，把枯燥、抽象的物理概念和物理规律变的形象直观，通俗易懂，从而有力地激发了学生的学习兴趣，充分地调动了学生的学习积极性。

（2）应用CAI课件还可以实现动静的相互转化。

例如，在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图，也可用动画、设计、演示阀门打开，船随水位下降而下降及船运动的效果。利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释，教学中的难点就容易突破。

（3）应用CAI课件能够实现抽象到具体的转变。

比如，机械运动中的相对运动对中学生就较难接受也很难描绘清楚。我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程。

（4）选择适合计算机表现的内容，如：交互性强、容量大的特点。

利用CAI课件可极大地增加课容量，提高教学密度。如：单元复习和物理总复习，教学内容较多，为了归纳总结和复习知识，往往需要集中再现一些实验、文字和影像资料，便于教师从不同角度阐述并加深和强化学生对某些问题的理解。运用计算机可将实验装置图、物质性质的归纳比较表、知识网络图、相关习题等融于一体，极大地提高课堂效率，学生在学习中既感兴趣，又体验了成功的乐趣。

2. 教学设计

教学设计就是确定各章节的CAI模式和课件类型，教学方法和策略，向学习者传输哪些内容，提出什么问题，选择适宜的信息输出方式，一般从以下三点着手：

（1）分析教学对象，从学生的实际能力和认知水平出发。

（2）编拟教学目标。

（3）设计并解决如何教和教到什么程度等。

设计怎样进行课题前的复习和新授课的导入，怎样激发学生的学习兴趣和动机，引发学生的注意力，怎样用色彩、背景、闪烁、声音、动画等技术突出重点，强调关键问题，怎样提供反馈和评定，怎样巩固和强化对新授知识的理解、记忆等。

3. 脚本撰写

依据教学设计，广泛收集素材，确定各个画面的具体要求，画面如何变化，如何安排，怎样设置音响，怎样添加文字及放映流程等问题。进行脚本撰写要树立四原则：

（1）科学性原则。

编制脚本过程中首先必须尊重科学，尊重事实，不能为了提高课件的趣味性而忽视其科学性。如：设计课件时，物质的颜色就不能根据自己的喜好去选择搭配，而要根据物质的真实颜色去选择相同或相近的来表现，这样才能给学生以真实感，不会给学生以视觉上的错误。同样对物质结构中粒子的大小，也应尊重客观事实，讲求比例协调等。

（2）创新性原则。

编制脚本过程中充分体现对学生创造力思维的培养，精心设计每一个问题，或每一个动画，使学生在使用课件的时候能够有新的收获，能够给他们带来新的想象空间。课件不能只是简单地照搬板书或投影，而应应用动画、录像剪辑、声音等多种手段去解决相应问题。

（3）审美性原则。

CAI课件是通过文字、图象、声音、动画、影视等各种信息为一体来处理问题的。这些信息呈现在学生面前应是协调的、优美的，同时也是对学生进行潜移默化的美育教育。若这些信息搭配不当，比例失调，颜色混乱的话，不仅起不到CAI课件应有的效果，而且会弱化课件的使用效果。

（4）交互性原则。

计算机的交互性是其它教学媒体所不能替代的。利用多媒体的人机对话、超文本、人工智能、方便的外设、虚拟现象等功能，可以使学生沿着自己的思路，及时反馈教学信息，突出重点，突破难点，极大地提高教与学的效率。

4. 编制软件

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运用多媒体课件是为了更有效地完成教学任务，但运用多媒体课件必须适当的选择，不能为追求时尚而盲目、滥用多媒体课件，不能把运用多媒体课件看作是优化教学的唯一手段。特别是物理学科的教学，因为它是一门以实验为基础的科学，它注重的是学习者的科学探究过程。所以，如何把多媒体课件恰当运用到物理课堂教学中并不是一件容易的事情。在实践教学的过程中，为了更好地完成教学任务、实现教学目标，下面我仅从两方面谈谈自己的看法。

1　如何恰当地选用多媒体课件

1.1　依据教学目的选择多媒体课件

要分析所选用的多媒体课件能否达到教学的目标，而不是考虑多媒体课件的先进性。在理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态。如《电流的磁场》的创设情景，我恰当地设计好手工制作的电磁铁通断电时吸引大头针的现象的视频，这样，学生就比较容易联想到电流的磁场。

1.2要依据教学内容选用多媒体课件

因各章节内容不同，对多媒体课件的使用也有不同要求。并不是每节课都得使用多媒体课件，如果学生比较容易明白的知识，就没有必要再多花时间设计课件了。

1.3依据适合教育对象选用多媒体课件

不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用多媒体课件时必须顾及他们的年龄特征。教学对象不同，他们对多媒体课件作出的学习反应也各不相同，接受能力也不一样。依据教学对象特点采用相应的多媒体课件，对症下药、有的放矢，既符合学生求新好奇的认知心理，又可以成为教师控制教学节奏和调动学生有意注意的有效手段。

2　运用多媒体课件来提高初中物理课堂教学效率

2.1运用多媒体课件激发学生学习兴趣

为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高教学效果。比如，以讲解二力平衡为例，我用视频剪辑工具剪切一段杂技演员走钢丝的视频，引入课件中并播放，以此吸引学生注意力，将学生带入问题情景：为什么钢丝上的演员不会摔下来?从而激发学生学习兴趣，达到了教学目的。

2.2运用多媒体课件丰富初中物理课堂教学信息

在传统的初中物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。而在初中物理教材中，有一些物理事实或物理过程若仅靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。这时教师就必须将所要传授的知识以多媒体课件形式向学生表达，使学生易于理解。比如，我在讲解“安培定则”时，采用用课件模拟的办法，用Flash制作使用右手的过程，使学生形象地看到判断通电螺线管磁极的方法。达到了理想的教学效果

2.3运用多媒体课件突破教学的重难点

初中物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果运用多媒体课件呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，便可突破教学的重难点。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握画面的可视性，以便讲解清楚。这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。

2.4　运用多媒体课件加强学生的主体地位

美国心理学家和新行为主义学习理论的创始人斯金纳认为：在教学中，只有让学生对每一个问题有所反应，才能使学生的消极学习变成积极学习，使学生的学习效率得到极大的提高。要使学生的积极反应充分得到实现，必须使学生立即知道其反应是否正确，即给学生“及时确认”或“及时强化”。多媒体课件就为学生的积极反应得到及时的确认和强化创造了条件，从而激励学生不断地奋发向上，使教学体现学生的主体性。

2.5　运用多媒体课件加大课堂信息

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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0168-01

物理高效课堂是指在最短的时间内让学生最大限度地掌握和了解物理知识，提高学生理解和分析问题的能力，促进课堂效率提升，打造高效课堂教学模式。本文就此问题进行分析和研究，首先介绍了构建初中物理高效课堂教学的意义，然后提出一系列构建高效课堂的建议，希望能够提高初中物理课堂教学效率。

一、构建初中物理高效课堂教学的意义

构建初中物理高效课堂教学是顺应时展的需求，它与传统教学不同，需要在有限的时间内通过各种方法提高学生的积极性，把学生放在主导地位，激发其学习兴趣。构建初中物理高效课堂教学不仅能提高学习效率，而且可以提升学生的学习积极性，优化教学模式。

1.能够提高初中物理课堂教学效率

打造高效课堂教学不仅能够提高学生的创新能力，而且还能够提高中考物理成绩，同时通过各种方法引导学生学习可以充分调动学生学习的自主能动性，提高自己解决问题的能力。例如在课堂教学过程中，教师可以让小组间进行自主探究学习，以小组为单位提出不会的问题，然后教师进行统一讲解，将课堂教学模式由被动式的学习，转换为主动性的学习。这样可以极大地节省课堂时间，提高整个课堂教学效率。

2.可以优化初中物理教学模式

传统教学模式下，教师处于主体地位，教师在讲台上讲课，学生在下面听课，导致课堂效率不高。而打造高效课堂教学，从各个方面提高学生的积极性，采取各种不同的教学方法，可以大大提高学生的兴趣。同时，可以转变教师和学生的地位，把学生放在主要位置，以学生为中心，能够从各方面提升学习热情，这样可以优化学习进程，提高学习效率。

3.能够提高学生的创新意识，培养创新能力

初中物理教学中打造高效课堂教学，能够提高教师对学生的关注度，充分发挥以学生为本的教学方式，转变教学观念。另外，在学习的过程中，学生的合作意识、学习情趣、知识能力等方面可以得到一定程度的提升，与此同时会不断提高分析能力以及思考、解决问题的能力，不断提高自我创新意识。

二、构建初中物理高效课堂教学的对策分析

提高初中物理课堂教学效果，不仅有利于创新物理教学模式，提高教学效率，激发学生学习兴趣，而且可以让学生在轻松快乐的教学中提高学习成绩。当然，提升初中物理课堂教学效率，还需要物理教师根据自我教学的特点，结合学生的实际学习情况，制定出适合物理教学的教学模式。具体来说构建初中物理高效课堂教学的方法有以下几点：

1.有效开展物理竞赛，激发学生参与热情

物理竞赛不仅能够让学生积极地参与到物理学习中，而且可以增强学生的团队精神，增强学生集体荣誉感，在学习中学生也可以提高自己的操作能力和团队配合性，是一种有效的物理教学模式。同时也可以针对那些父母忙于工作而没有时间监督学习的学生做很好的引导，增加其学习积极性。

例如在初中物理课堂教学过程中，物理教师可以联合其他班级上课的物理教师，两个班级组织一次物理竞赛，规定好比赛某一个章节的内容，也可以是某一个试验。看哪一个班级的学生取得的最终结果比较让人满意，获得冠军的班级，教师给予一定的奖励。这样容易促进学生学习热情的提升，能够有效提高物理课堂教学效果。

2.塑造影视课堂，创设多彩教学

在物理教学中，会涉及到一些虚拟的教学知识，不容易理解，这时就需要利用现代化工具。教师可以借助多媒体展示教学内容，通过设计丰富多彩的课件进行课堂讲解，这样可以引导学生积极参与学习。

例如在讲解《电磁铁与自动控制》这一章节时，由于磁场是一种看不见摸不着的物体，所以需要教师通过媒体来展示磁场在我们生活中的运用以及磁场的作用。教师可以先播放一些和磁场有关的视频，比如磁悬浮列车、电磁感应器、指南针的应用等。通过视频的播放，引出磁场的内容，然后可以通过课件演示磁场作用，生动形象地讲解出磁场在生活中的运用。

再如在讲解《认识浮力》这一章节时，教师可在讲解前给学生们播放一段《泰坦尼克号》沉船的片段，引起学生们的兴趣，然后进行引导，让学生分析为什么这么一艘大船会沉没，为什么海水没有把它给浮起来，产生这种现象的原因是什么。这样可以把学生的积极性给调动起来，与此同时也让学生了解到自己所学的知识是非常有用的。

3.使用关联性教学，拓展学生想象空间

关联性教学是指在教学过程中，教师可以根据物理课程自身的特征，利用物理模型以及物理同其它事物的关联性进行教学探究。另外，物理也是与其他课堂联系比较紧密的课程，因此可以在教学中建立与相邻学科的关系，这样不仅有利于学生加深物理知识的印象，而且有利于学生掌握其它学科的知识点，认识到学习物理的重要性。同时，不仅能够让抽象的知识更加具体，而且有利于对其它课程的学习，对于建立物理模型来讲也有重要的现实意义。

例如在学习与振幅有关章节的时候，为了促进学生更加快速地理解物理知识，教师可以联系数学教学中正弦函数的知识，让学生回忆学习正弦函数时的图形，这样可以加深学生对振幅的理解，促进其学习效果提升。

在初中物理教学过程中，教师要在课堂教学中充分发挥高效课堂教学的方法。巧设情景教学法、多媒体教学法、关联性教学法等方式实施，虽然调动了学生的学习积极性和合作性，但是在提高课堂教学效率的过程中，教师要根据每个学生的不同情况选择较为合适的方法，只有如此，才能真正提高初中物理的教学效果。

参考文献：

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在初中物理教学过程中，教师要提高课堂教学效率，就须注意面向全体学生，满足不同层次学生的不同需求，同时也要尊重学生的个体差异，让每个学生都有发表观点、展示自我的机会。教师还要在教学中注意激发学生的学习兴趣，以学生为主体，引导学生自主探究，培养他们的自学能力。

一、培养学生对初中物理的学习兴趣

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。物理于生活中无处不在，但是很多学生都不能很好地利用物理知识来解释身边发生的物理现象，这样，会大大降低对物理的学习兴趣。

（一）巧用实验，激发兴趣

在教学过程中，教师要注重对学生学习兴趣与良好习惯的培养。例如，我在教学《大气压强》时，将水杯装满水用塑料片盖住杯口，用手按住塑料片将水杯倒过来，然后问学生松开手后会有什么现象。学生众说纷纭，迫不及待地想知道答案。当我松开手揭晓答案后，他们惊讶不已，从而产生了浓厚的学习兴趣，提高了课堂学习效率。

（二）利用信息技术模拟实验，创设教学情境，激发学生学习兴趣

例如，在教“电流表、电压表的读数”时，教师可以通过多媒体课件将其做成相应的动画加以放大。这样，可很方便地面对全体学生进行讲解，所有的学生都看得非常清楚。再如，托里拆利实验，由于水银有毒无法让学生操作，所以可以利用多媒体演示。既能避免实际演示带来的危陷，也能激发学生的学习兴趣。

（三）注重理论联系实际，激发学生的学习热情

物理知识来源于生活，也应用于生活，因此新课程强调物理教学要贴近生活。对于初中物理教学来说，生活化教学是一种很好的教学方式，可以使教师的教学活动取得事半功倍的效果，进而高效地完成教学任务。

具体而言，在中学物理教学中采用生活化的教学方式，有利于激发与培养学生学习物理的兴趣，有利于提高学生的科学素养。教师可在教学中联系生活巧设问题，如扫帚底部为何会弯曲，扫帚运动方向与滑动摩擦力方向的关系等。这类问题与生活息息相关，既可使学生感受到物理知识就在身边，也使学生思考问题时有针对性，学习起来也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教学后，设置了与生活密切相关的问题，收到了良好的教学效果。物理教学中运用生活化教学方式，可使学生感到物理既有趣又有用，可激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的主动性。

二、以学生为主体

以教师为主导、以学生为主体的教育思想是新课程标准倡导的。教师要充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生积极参与科学探究，并能够根据物理学科的特点，培养学生良好的物理学习习惯，从而提高物理课堂教学效率。

（一）组织学生讨论

教师要以学生为主体，使学生主动探索，动手实践。例如，我在教学“压力”时，先举出一些放在水平面上的物体对支持面有压力的例子，然后得出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫压力。接着提出问题：“放在水平桌面上的物体对桌面的压力有多大？”要求学生对此问题进行讨论，从而掌握新知识。

（二）注重科学探究，培养学生良好的物理学习习惯

教学中，教师可引导学生观察实验装置，并提出相关的问题让学生思考，然后让学生自主探究，使学生养成良好的物理学习习惯，以切实提高教学效率。

三、引导学生自主探究，培养学生的自学能力

物理教学必须面向全体学生，发挥学生的主体作用。物理教材上的探究内容是要求学生自主探究并得出结论的。但是学生的自主学习必须在教师指导下有目的地进行。

（一）突出重点，引导学生有重点、有针对性地自学

当学生遇到疑难问题时，教师最好不要越俎代庖，急于解答学生的问题，而是要不失时机地启发学生有针对性地自学，让学生自己解惑排难。因此，教师在物理课堂教学中要取得良好的课堂教学效果，就必须重视对学生自主学习能力的培养。

（二）采用自学指导式教学方式，提高学生的自学能力

教师可以先让学生自主学习，大胆质疑，并提出疑难问题，然后进一步引导学生进行思考，通过实验释疑，从而提高学生解决问题的能力和自学能力。在此过程中，教师给学生足够的时间，让学生自主学习。这样，有利于达到预期的教学目标，打造高效的物理课堂。

总之，高效课堂是实施素质教育的必然要求，是新课程改革的迫切需要。要想打造初中物理高效课堂，就必须意识到高效课堂的重要性，认真做好以上的每个环节，把握初中物理教学目标，培养学生对初中物理的学习兴趣，改进教学方式，让学生在课堂教学中感知物理现象，领略物理的神奇，体验科学的真谛。

参考文献：