合同法教学论文范文

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1．教育观念开放。只有教师有了开放式的教学观念，才能在教学过程中使用先进的、创新性的教学方法、教学手段。开放式的教学需要教师整合情意、方法、技能、知识等多个方面的内容，并将追求价值观、态度、情意的统一作为教学的最终目标。

2．教学内容开放。传统式教学往往采取教学内容和教材、课程体系完全一致的做法。而开放式教学要求教学内容不仅仅局限于教材内容。教学材料的来源应该多样化，如采用一些纪录片、社会调查、图书馆、网络等方面的材料作为教学内容来教学。

3．教学过程的开放。传统式教学过程往往是以问题为起点，以结论为终点的封闭式教学。而开放式教学的教学目的不仅是让同学们学会知识、掌握结论，重点是让同学们在发现问题、解决问题的过程中锻炼思维、提高能力。开放式教学的教学过程主要以讨论、启发、争论、自主学习等为主。

(二)突出学生的主体地位

传统教学是以教师为中心、以课堂为中心的教学模式，而开放式教学实现了以教育为中心的转变，鼓励学生主动学习积极参与到教学活动中去。在开放式教学中学生们可以自由的选择学习的方式、时间、地点和内容，并自主的安排自己的学习计划、学习进程。开放式教学的教学过程与学生的学习应突出学生的主体地位。在教育目标上，以实现学生的全面发展为最终教育目标。开放式教学倡导探究式学习，教学过程中师生围绕一个共同的课题，学生作为主体通过讨论、竞赛、表演、调查等一系列的活动来实现教学目标。

(三)交互性的教学活动

开放式教学实现了教学时空的分离以及教学的异步性。通过多媒体技术和网络技术，师生可以在一起的进行信息交流，从而实现了生生之间、师生之间的实时性和非实时性的交互学习。学生们也可以通过在计算机上的现代远程教育实现人机交互学习。

(四)开放式教学的实践性和创新性开放式教学旨在培养学生的实践能力和创新能力。

1．教学手段的创新。传统的教学往往只能通过“一张嘴一根粉笔”来实现。而广泛使用信息化技术手段的开放式教学给学生们创造了轻松愉快的课堂氛围，让学生们对学习产生浓厚的兴趣。

2．教学方法的创新。传统的教学方法是以提问为主，而开放式教学注重实用启发的教学方法。教师通过启发，引导学生不同的角度思考问题并积极发表自己的意见，让学生们在启发式教学中创新思维，提高自学能力和实践能力。

二、开放式教学在合同法教学中的应用

(一)营造开放的课堂气氛，鼓励学生主动参与合同法教学

在开放式的教学过程中，教师应该为学生创造一个轻松、和谐、民主的教学氛围，鼓励生生之间、师生之间进行民主沟通，教师应该把学生当成自己的孩子对待，让学生感到自己是他们的好朋友。只有在这种环境下学生们才能积极、高兴的主动参与学习，并把学习当成一件快乐的事情。开放式教学促进学生主动参与学习活动，具体应做到以下几点:首先，教师要尊重学生。教师应该充分认识到学生是学习的主体，用微笑、激励、尊重等积极因素来鼓励学生学习。学生们只有在信任、平等的态度下才能抛弃一切思想顾虑，把所有心思都投入到学习上来。教师尊重学生的反应、观点和意见才是对学生最大的鼓励。其次，教师要信任学生。教师要充分相信学生可以凭自己的能力发现问题、思考问题和解决问题。教师要用商量的语气和学生们探讨不同观点、不同见解。对学生们的创造性思维给予积极的评价，鼓励学生们在成功的体验中增强自信心，发展各方面的能力。

(二)创设开放的教学问题，激发学生学习合同法基本理论的积极性

建构主义理论认为，学习是通过解决现实生活中的问题来实现的。这是应该指导学生，从自己的切实生活中选择和合同法基本理论相关联的问题，并用科学的研究方法，结合合同法基本理论的相关知识，主动解决现实生活中的问题。在这一过程中，学生们既培养了能力，又实现了知识的建构意义。问题教学要求教师引导学生联系实际，通过一系列的问题促进学生产生疑问、思考疑问并解决疑问。特别是在合同法的教学中基本理论是抽象的，教师应该通过设定一系列的问题让学生们在具体的事件中理解法律知识。在开放式教学的问题教学中设定问题是最关键的。首先，问题的设定要符合合同法教学的具体目标，这是选择问题的首要原则。其次，设定的问题有密切联系学生的知识储备和认知水平。难度过高的问题会挫伤学生们的学习积极性，难度小的问题显然就会失去问题设定的意义。然后，问题设定应该对将要讲解的法律知识具有一定的引出性作用。在合同法教学过程中运用问题教学，就是要让学生在思考问题的过程中对将要学习的知识有初步的把握。此外，教师在合同法教学中，运用问题教学应该具有一定的灵活性，才能够达到开放式教学的预期效果。首先，在提出、分析、辩论、解决问题时，应该充分的激发学生的学习积极性和参与主动性，让学生们在开放式教学的环境中发挥主观能动性。其次，要根据不同学生的观点，指出他们在结合合同法的相关理论知识上存在的误区和不足，引导学生们对合同法的相关法律问题进行深入的思考。

(三)运用开放的教学方法鼓励学生在实际中学习和应用合同法的基本理论知识

第一，开放式教学方法中最常见的是案例式教学和问答式教学。首先由教师指定典型的案例，并将要教授的有关合同法的条例和概念隐含在案例中。然后让同学们通读整篇案例，并找出争论点以培养学生们发现有关合同法的法律知识点的能力。再在教师的引导和启发下学生们对案例中的法律问题进行充分的讨论。最后教师要及时总结归纳案例中有关合同法法律条文和知识点，并对解决问题的方法和思路做系统的论述。第二，运用法律教育诊所法来进行合同法的教学。效仿医学界运用诊所来培养实习医生的方法，在法律界可以运用法律教育诊所来培养实习律师。在学生们掌握了一定的合同法有关条文之时候，教师通过模拟法庭让学生充当模拟律师来运用相关的合同法律专业知识解决实际生活中的问题。法律教育诊所法不仅帮助教师了解学生们对法律概念和原则的掌握情况，而且锻炼了学生们运用法律理论知识的能力。第三，运用专题讨论法与课堂教学相结合的教学方法。教师首先选定一个具有讨论价值的专题让学生们分组准备;然后让他们在讨论课上作报告在经全体学生共同讨论。最后由教师对专题讨论情况进行总结分析，并引出要讲述的课堂内容。在开放式的教学过程中教师应该始终坚持理论联系实际的原则，争取在合同法的理论教学和实践中找到一个最佳的结合点。比如说教师可以通过创建维权中心、法律服务所以及一些其他的实习基地，让学生们有一个可以亲身运用法律知识的平台，鼓励他们在实践中掌握运用有关合同法的基本条文。

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其次，提高了学生的学习主动性和积极性。传统的讲授式教学模式，以教师为主体教师讲、学生听，其学习主动性得不到发挥。而采用行动导向教学模式，以学生为主体，教学过程是模拟法律实践的仿真操作。采用源自实践的合同案例材料，让学生协商起草合同，或是解决合同纠纷，这显然比死记硬背遥不可及、枯燥乏味的理论、法条更能引起学生的兴趣。要解决案例中出现的法律问题，学生必须充分参与，例如收集合同法相关资料、查阅法条、并运用这些法律知识进行逻辑思维、推理等等。案例的解决情况直接检验着学生学习效果。相比被动的接受知识，教学过程的趣味性和有效的学习检验手段极大的提高了学生学习的主动性和积极性。

二、合同法课程采用行动导向教学模式的具体方案

1.确定教学目标

即学生通过对合同法课程的学习，学生应该了解及掌握合同法及相关的知识，具体而言，包括了解合同法的基本概念、基本体系及其研究对象；熟悉合同法的主要法条、立法基础和适用条件；掌握合同法的基本原理、具体法律制度及其相应的规范；了解当前合同法在我国司法实践中的运用。知识目标的完成是为了培养能力目标作基础。如前所述，高职高专法律课程重在培养学生的能力。本课程的能力目标，具体是要求学生能运用合同法基础原理分析和识别不同的合同类型；能根据具体交易需要订立相应的合同；能运用法律分析和解决常见合同纠纷和案例，即根据不同类型的违约表现分析其形成原因并提出相应的处理方案和措施，分析和处理各种合同实务问题。学生学习法律课程，不单单是掌握知识及具备法律从业能力，在这个过程中培养法律职业素养，使学生具备成为法律人的基本素质，这是法律课程的共同目标。而合同法课程作为法律体系中一门重要的课程，同样看重学生法律职业素质的培养。本门课程所要完成的素质目标主要有通过模拟合同实践活动，培养学生树立意思自治、契约自由的私权精神及诚实信用的品格。

2.教学方案的调整

采用行动导向教学模式，对合同法课程的教学内容、教学过程、考核方式与标准做了相应的调整。

教学内容方面，选取合同法具有代表性、常用性的买卖合同、租赁合同、加工承揽合同、委托合同实例等做教学案例或教学项目。根据合同法的实际运行实施，引入实务中常见的合同问题及合同纠纷，以分析案例、完成项目为主。

在教学过程方面，综合情景模拟、法律咨询、项目化教学等方式进行教学。在教学过程中，以学生为主体，注重对合同法基础知识的掌握和解决实践问题的能力的培养。按照实务中合同协商成立、生效、履行、终止的流程设置各个模块的任务。将合同法的基本知识贯穿在任务的解决过程中。例如，学生根据教师给出的案例材料，按照分组进行合同协商，这就要求学生在课前需阅读、查找合同订立相关法律规定及解释，收集并修改相应的合同示范文本，才能够进行有效的协商，并最终制定出合格的合同文本。在这个过程中，教师主要是点评、讲解，而不再是一昧的讲授。

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一、夫琅和费单缝衍射的现象

如图1。

1.实验装置及现象。置于透镜L1焦平面上的缝光源S（光均匀照射）所发光束通过L1后成为平行光束，照射到狭缝BB′（宽为b，很窄）上，透过狭缝的光束经透镜L2后会聚在置于L2焦平面上的光屏F上，形成衍射花样。

2.衍射花样特点。花样为一组平行于狭缝的明暗相间的直线状条纹；中央条纹很明亮，两侧对称地排列着强度较小的亮条纹；两相邻亮条纹间有一条暗条纹；中央条纹的宽度是其他亮条纹宽度的两倍，强度较小的亮条纹是等宽的。

二、夫琅和费单缝衍射光强的计算方法

1.如图2。

2.用惠更斯-菲涅耳原理来计算。

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近年来，随着传统出版的转型和教育改革的深入，教育出版社的发展面临新的挑战和机遇。一方面，互联网技术的快速发展和普及，推动出版业进入融媒体时代，国家通过各种方式支持出版业融合发展。原国家新闻出版广电总局和财政部在2015年3月的《关于推动传统出版和新兴出版融合发展的指导意见》提出:“推动传统出版和新兴出版融合发展，把传统出版的影响力向网络空间延伸，是出版业巩固壮大宣传思想文化阵地的迫切需要，是履行文化职责的迫切需要，是自身生存发展的迫切需要。另一方面，教育产业也在不断进行教学改革和考试改革。比如，201了年9月起，北京、天津等第二批高考综合改革试点省(区、市)进入高考综合改革实施阶段，新一届高一学生将在三年后采用“3+3”的高考模式。河南省2018年秋季入学的普通高中一年级学生将开始实施新的学考办法。在社会新环境的影响下，传统教育出版社应自觉担负起出版创新的历史责任，在提供内容更加优质、服务更加精准的传统出版产品的同时，搭建教育资源共享和互动交流平台，使传统出版和数字出版能长期、有效地融合发展。

在新技术不断创新、新思维蓬勃发展的背景下，传统教育出版社必须进一步适应和把握融合发展新常态，积极寻求转型升级的有效途径。笔者所在的大象出版社(其前身是河南教育出版社)就非常注重互联网背景下数字出版与传统出版的融合发展。近年来，在出版转型的发展过程中，大象出版社构建了富有特色的数字教育产品生态圈，打造了多种产品体系。这些产品相互融合、互为补充，为广大教育工作者和学生提供了除传统教辅图书外的高附加值服务圈0 2016年11月，大象出版社入选原国家新闻出版广电总局出版融合发展(郑州)重点实验室;2016年12月，“大象e课”被国际智慧教育展览会主办方授予“出版与教育行业创新融合品牌”荣誉称号。进入新时代，出版业跨入融合发展这一历史进程，出版社应积极搭建融合发展平台，提升传统教育出版的服务价值。 二、教育出版融合发展重在实践创新