中国校外教育论文范文

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吉林教育(期刊级别:省级期刊 ) issn:0529-0252 cn:22-1042/g4 邮发代号:12-4 周期:旬刊 出版地:吉林省长春市 主管单位:吉林省教育厅 主办单位:吉林教育杂志社 吉林教育期刊简介 《吉林教育》是由吉林省教育厅主管，吉林教育杂志社主办的以编辑出版各级各类教育、大中小幼为主要内容的综合性期刊。中国期刊网收录期刊，中国学术期刊综合数据库来源期刊，中国人文科学引文数据库来源期刊，吉林省一级期刊。是全国创刊最早和发行量最大的教育刊物之一。杂志国内刊号：cn 22-1042/g4；国际标准刊号：issn 0529-0252；邮发代号：12-4。 

2008年起，《吉林教育》分别于每月的1日、10日、20日出版，全年共36期。上旬为教研版； 中旬为学科版；下旬为综合版。以发展提高中国校外教育的科研成果和学术水平，开展中国校外教育学术交流，促进中国校外教育事业蓬勃发展为办刊宗旨。恪守“搜索前沿校外教育视点，探求校外教育理论，传播校外教育信息，开掘校外教育实践”的办刊理念，通过高端的校外教育研讨和各种教育论文征集等活动，使本刊成为全国教育界和社会各界互通校外教育信息的重要渠道，和全国教育界进行校外学术交流和的重要阵地，将本刊努力打造成为中国校外教育理论方面的权威期刊，成为中国校外教育期刊中的第一品牌杂志。

栏目设置

《吉林教育》杂志为旬刊，上中旬刊登全国各地的教育相关的学术论文，下旬刊主要报道吉林省内教育教学研究成果和教育政策及教育动态。主要栏目包括高教理论研究、高职高专实践、普教理论方舟、中小学教研、高教学科探新、教学与管理、教育教学反思、班级管理、综合教育等。

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幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育会给未来更高级的教育打下基础，所以良好的幼儿教育对每一个人来说都非常重要。科学研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比趋势，故而，在人生的前几年里，是学习获得新知的大好时机，这一阶段的学习，不仅有助于幼儿智力的提高，对他们以后的人生成长都将是至关重要的。所以，在大脑发育的这一最佳时期，我们应该根据科学的指导，去丰富孩子们的生活环境，为他们的健康成长提供优良的条件，而不是等孩子到了正式上学年龄才去考虑这一问题，到那时学习的敏感期已过，亡羊补牢，为时已晚了。

一、幼儿教师的角色定位

在我们的现实生活里，很多人误解了幼儿教师的职责，有不少人认为，幼儿教师所行使的是保姆的职责，只要幼儿在学校里不出安全事故，同时，又能确保他们的孩子能在学校吃好、不生病就达到幼教的职责了。殊不知，其实，作为一名幼儿教师，并不如他们所想象的那么简单和容易。作为一名幼儿教师，当家长亲自把自己的孩子送到我们手里的时候，是因为他们信任你，相信你能教好他的孩子，如果他的孩子在幼儿园什么都没学到的话，那些家长还会信任你吗？依稀还记得，曾经有一段简短而又意味深长的话深深的打动了我“：他是一个很富有的人，他把自己的孩子送到幼儿园去，当他把孩子亲手交给老师后，便对老师说了这样一句话，“我把我一生中最宝贵的东西交给你了”，老师一听，很是诧异，故而便疑惑不解的问到，“最宝贵的东西？你没给我什么啊？”那个人回答说：“孩子是我这一生中最珍贵的宝贝，我现在不是已经把他交给你了吗？”从这段意味深长的谈话中，我们不难看出，作为一名幼儿教师是多么的重要，她不仅要把孩子保护好，不让他们受到一点点的伤痛，还要时刻负责他们的身心发展，幼儿教师有责任让每一个接受幼教的孩子，学到应有的东西。正如对话中的主人公所讲的那样，因为他们把孩子人生中最宝贵的几年交给了我们，我们就应该对此负责，就应该倾尽全力，一丝不苟的为幼教事业奉献自己的青春和活力。

二、幼儿教育阶段的重要性

在《幼儿园教育指导纲要》总则中明确的指出了：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。

美国幼儿教育学家埃里克森曾经说过：“在人的一生中，6 岁以前是人生观、价值观、语言、思维、习惯、品质等养成的最重要的时期”。可见，6岁以前的时光对于每个人都是非常重要的。

日本学者木树久一指出，儿童的潜在能力遵循着一种递减的规律，即将他们出生时候的潜力定义为100分，如果一出生就开始对他们进行教育，他们则可以成为具有100分能力的人，但是若从5岁开始对他们实施教育，他们只能获得80分的能力，如果从10岁开始实施教育，他们就只能成为具有60分能力的人了。所以，幼教的重要性是无可替代的，是幼儿身心发展必不可少的一个重要环节。本人认为，在幼儿教育阶段，幼儿教育的重要性主要体现在以下几个方面。

（一）幼儿时期是人格健全的关键期

幼儿教育对幼儿的个性品质形成具有重要的作用。在幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时的孩子具有很强的可塑性，这个时候，他们的自我评价尚未建立，往往以他人的评价来评价自己。他人说好，就是“好”，他人说“坏”，就是“坏”。如果我们在这段时期对孩子施以正确的教育，并加以引导，将对其一生都有着重要影响。

（二）幼儿时期是智力开发的最佳期

现代科学证明，决定一个人聪明才智的是脑神经元与神经突触的数量，神经元数量由先天决定，不可改变，但神经突触的数量在0-6岁间还有一个发育过程。幼儿教育阶段，就是要通过科学的活动，刺激神经突触发育与增长，打好生理基础。

人的潜能是多元而又巨大的，绝大多数人的潜能因为没有得到很好的开发和利用，从而错失了最佳期。我们都已知道，一个人潜能开发的关键时期在幼儿阶段。有些家长把幼教的价值放在对某一两项技能的追求方面，如此，必然会影响幼儿多元潜能的开发。幼教的责任，是要创造条件，让孩子的潜能焕发出光芒，为孩子们的全面发展打下良好的基础。

由此可见，幼儿时期是大脑发展的快速时期。在他们智力迅速发展的这一时期，教育的作用是显而易见的。智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。

（三）幼儿时期是习惯形成的重要期

有句谚语说到：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好行为习惯对于人一生具有重大的影响。一个人良好的行为习惯，是他独立于社会的基础。

幼儿阶段是培养幼儿形成良好习惯的一个极为重要的时期，对他们这一时期各种习惯的培养，将会是他们成功走向社会的一块坚实的基石。习惯是在长期而又漫长的生活过程中逐渐形成的，习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。也只有形成良好的行为习惯，才能为孩子奠定一生的幸福。

三、结论

幼儿是祖国的花朵，是我们未来的希望， 幼儿教育为幼儿的一生奠定了坚实的基础，幼幼儿教育阶段在幼儿的成长历程中占据着举足轻重的作用。常言道：“十年树木， 百年树人”， 教育事业不仅是一项长期的任务，而且是极为重要的工作，幼儿教育是基础教育的重要组成部分。只有充分认识到幼教工作的重要性，才能把幼教事业做好，才能对幼儿的身心发展有所助益，才能更加有助于他们以后的健康成长。

参考文献

[1] 杨昆映.开展幼儿教育促进幼儿身心健康发展[J].云南教育，2006，5:47.

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一、引言

随着社会的进步，尤其是当前在全社会大力提倡创建和谐社会的背景下，在教育领域阻碍创建和谐教育的最大因素就是关于教育公平的问题了。教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。教育公平之所以成为广受关注的社会焦点问题，关系到新一代国家主人的发展，乃至国家地区的经济发展，关系到人心向背问题。教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则，从而使全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源。在现代社会条件下，教育公平应包含教育起点的公平、教育过程的公平和教育结果的公平，教育起点的公平就是为每个学生提供公平的教育机会；教育过程的公平是使所有学生都能接受适合于自身发展的教育；教育结果的公平是使所有学生的潜能都能得到最大限度的开发。

二、课堂教育不公平的现状

（一）师生互动交流的不公平

教师作为社会中的人也会有自己的喜恶偏好，如有些教师往往喜欢“百分+绵羊”式的学生。而对其他的学生有所忽视，从而造成课程中的教育不公平现象。也就是说，教师出于主观上对学生的选择性偏好或客观上希望课堂教育教学任务的顺利进行，实现教学计划的目的，总是对自己喜欢的或成绩优秀的学生充满积极期待，会给他们更多的教育教学的机会。而对于成绩稍差、行为表现不佳的学生来说，教育机会的偏少，使得这些学生在课堂中主动学习的积极性大大降低，最终导致了教育不公平的出现。由于教师在交往过程中的支配地位而使师生交往中教师的主观选择性占据绝对的优势。教师会根据自己的主观价值判断选择性地与学生进行交往。被选择的学生表现出较高的互动频率，与其他类型的学生存有较显著的交往差异。

（二）学习内容、任务分配的不公平

在许多老师心目中，往往会把学生分成三种，“好学生”、“中等学生”、“差生”。教师经常在课堂中将不同知识分配给不同的学生，比如，在课堂提问时，教师总是把一定难度和挑战性的问题给学习成绩较好的学生，而把一般的，书本上能找到现成答案的问题交给学习成绩差的学生，而对于那些不爱学习又不爱听课的学生，教师提问往往只是希望他能遵守课堂纪律，而不是激发他的学习。教师在对带学生提出的问题，往往觉得学习好的学生的问题更有价值，对学习好的学生的提问更为重视，会给予更多的表扬和鼓励。

三、课堂教育公平的影响因素

（一）教师学生观及情感因素

课堂上的不公平现象有许多，我们发现，引起这些不公平因素的最重要的原因就是教师对学生是否存在平等意识，即教师是否真正地认为每一位学生是平等的，教师能否创设一个适合每一位学生学习的课堂学习环境。我们不希望教师每一节课都要请每一位学生来回答问题（这也是不现实的），我们只希望让每一位学生获得适合他自己的学习的课堂学习环境。这才是课堂的真正的教育公平。我们知道，教师是课堂的管理者、教学任务的执行者，他的一行一动在课堂内都有举足轻重的作用。教师的个人理论素养、道德水平、知识水平都可能影响到课堂教育公平的实现。而在这其中，教师的学生观又是影响课堂教育公平的重中之重。

（二）班级规模因素

班级规模是影响课堂教育公平的一个不容忽视的客观因素，尤其是现存的城市取向、重点校取向的择校现象，使许多学校班级规模膨胀，更加突出了受教育者的教育公平性问题。班级规模过大，教师在单位时间里与每一位学生的交往互动效率下降，教师难以集中时间和精力对不同学生给予必要的指导，不利于因材施教，造成教学不公平。

（三）学生发展的个体差异

课堂中的每一个学生都是一个独特的个体，他们有着不同的家庭背景，不同的性格气质。所以，坐在同一课堂的学生其发展程度也存在着相当大的差别，在课堂中学生的表现也参差不齐。教师在课堂教育教学中常常力不从心，想照顾到每一个学生很困难，又不知道应该偏向哪一部分学生，实际上无论偏向哪一部分学生都是不公平的，教师们常常处于两难选择的境地，造成课堂教学的不公平。

四、促进课堂教育公平的策略

（一）树立公平教育的理念，端正自己的教学观念，提升教师精神境界。

（二）注重不同学生之间的差异性。

（三）建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围。

（四）建立科学合理的教学评价体系。

五、结语

对教育微观层面不公平的漠视，将使我们教育宏观的政策努力付之东流。推进课堂“教育公平”，促进教育均衡发展，是全面贯彻义务教育的重要内容，也关系到我们整个教育事业的生存与发展。所以，在促进课堂教育公平的过程中，有着责无旁贷使命的教师，要正确认识课堂教育公平，牢固确立课堂教育公平的理念，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所，真正实现对生命的敬重，对学生教育的公平。同时要完善“教育公平”、“课堂教育公平”保障制度，让“教育公平”落到实处，从课堂抓起， 从每一位教师抓起，从每一位学生、家长抓起， 从每一个教学细节问题着手，才能真正培养出具有健全人格的优秀学生，才能办出让人民满意的教育，促进社会主义和谐社会建设。

参考文献：

1. 吴建成：中学课堂教学公平问题的现状及解决对策，江西师范大学，硕士论文，2007.

2. 王中华：关于课堂公平的思考，淄博师专学报，2009年第1期.

3. 姜雅珉:教师在课堂教学行为中如何体现教育公平,成都大学学报(教科版),2008年第2期.

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小学班主任主要起到引导学生朝向正确的方向发展，因此小学班主任的管理工作至关重要。一个班级能否健康的发展，很大程度上取决于班主任的管理水平。 教育是一门具有自身特殊规律的科学，教育事业是关系到千百万人的成长、发展和人生幸福的事业。必须小心翼翼的严格的遵循客观规律办事。

1 详细、真实的了解学生情况，为班主任工作打好基础

作为班主任，应比较详细和真实的了解学生各方面的情况，如学生家庭经济情况，父母的职业，家庭成员情况，特别是学生的性格特征、爱好和特长等。对学生家庭情况的了解，可通过家访的方式获得，对学生自身性格、爱好的了解，可以通过对学生的观察来获得。当然，充分了解学生不是三天两天的事，有的甚至需要进行较长时间的调查，仔细揣摸，才能总结出一个学生的性格特征。

了解学生的目的是为日后的班主任工作做准备、打基础。对学生的关系到隐私的东西，特别是对学生自尊心有影响的情况，教师切不可任意的告诉别人。如学生身体的残疾，父母的离异，以及一些作为学生难于启齿的东西，要为学生保密。教师做到这一点，不仅仅是尊重学生的人格，还能取得学生的信任，为今后的班主任工作带来许多方便。

2 引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力[1]

从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。

3 讲究文明，以身作则

教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。对于教师言谈举止的具体要求是：文明健康、真诚和谐，亲切得体。具体说来，主要有以下五个方面的内容：

一是仪表。主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。

二是举止。包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用[2]。

三是语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。

四是礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。

五是工作。锻炼学生初步的管理能力，特别是建立、健全班委会，配合班主任搞好班级常规管理工作，使全班学生有一个安全、舒适的环境学习。班干部除了管好自己以外，还要管好别人，这样，既锻炼了学生的管理能力，也为班主任分担了工作量。

班主任是学校实施素质教育的中坚力量，做好班主任工作，既要面向全体学生，抓好宏观上的疏导、管理，又不能忽视和风细雨的个别教育工作，与学生个别谈话是班主任实施班级管理的常规手段和重要方法之一。教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，教是为了不教，让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。

4 主动抓好后进生[3] （学困生）的转化问题

每个班集体中都存在后进生（学困生），特别是当今社会，“读书无用论”影响下的学生有的只是到校“混时间”，厌学情绪严重。对于不同特点的后进生，要采取不同的方式方法：每个班集体中都存在后进生（学困生），特别是当今社会，“读书无用论”影响下的学生有的只是到校“混时间”，厌学情绪严重。对于不同特点的后进生，要采取不同的方式方法：对于学习差的学生，着重从学习方法、学习态度等方面进行教育；对因纪律差而造成学习成绩差的学生，通过思想教育，先让他们树立正确的纪律观念，在此基础上形成正确的学习观念，逐步的提高学习成绩；对于因基础差和思维不灵活的学生，让他们从基础入手，一步一个脚印，稳步提高；对于双差生，更是应从思想上、学习上给予最多的鼓励、教育，使其做一个合格的小学生。

班主任工作是复杂、细致的工作，也是一项有趣的工作，只要你全身心的投入到里面去，一定能感受到班主任工作的快乐、教师生命的活泼和教育教学生活的充实。作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到豉励先进、鞭策后进的作用，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，达到既定的教育目的，真正扮演好引路人和协调者的角色。

参考文献：