初中英语教学范文

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2.农村初中教学方法落后于城市中学。因受条件的制约,“满堂贯、英译汉”的传统教学方法仍然占据农村课堂教学的主流,课堂沉闷,学生处于被动接受状态,长期这样会让学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。

3.缺乏英语学习的环境氛围。在农村,能用较流利的英语口语给学生上课的英语老师很少见,用英语交流的环境可说是没有。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的语言环境。

4.家庭教育与环境的负面影响。在农村,很多家长本身文化程度不高,更不要说英语了,所以家长在家中督促孩子多学、多听英语是句空话,无法在家中为孩子创设一个良好的英语学习环境。

针对以上的情况,要提高农村初中学生的英语质量需要做到以下几点:

一、更新教学思想

教师应帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学习目标,组织学习活动,创设学习环境,传授获取知识的方法。在教学过程中,重视师生认知领域里的思维活动,能力领域里的训练活动,情感领域里的心理活动,并且注意三者的结合,以创造出符合学生年龄段的高水平学习活动。

二、探索教学方法

1.情境激趣法。教育心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。可以说,没有兴趣就没有求知欲。农村初中的孩子年龄小、好奇心强且活泼好动。因此,在课堂教学中注意创设情景,创设语境,很容易吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,快速进入学习状态,而且能保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是:①建立课前2分钟英语值日汇报制,贴近生活。②课堂教学中利用实际生活情景,表演情景,模拟交际情景,直观教具创设情景等形式,不断采用新奇而具“刺激”的教学手段,帮助学生维持兴趣,让他们能听懂英语,进而理解枯燥的单词、乏味的句型、深奥的语法。③课堂上师生要多讲英语,多用英语问答,让学生置身于英语的语境之中。遇到内容有情节的课文,组织学生扮演角色,说一说,演一演。如此不断努力,一个个目标实现了,积小胜,成大胜,学生的英语学习兴趣就更大、更持久。

2.活动育智法。活动为了巩固、扩充知识,活动为了发展思维、培养能力,这就是“活动育智法”。教师要通览初中英语教材,根据课程标准要求和教材的构建体系,分单元设计活动内容、活动形式,这些活动可在课内进行,也可放在课外进行。如课内练唱英语歌曲、猜谜语、模拟会话、复述小故事、角色扮演等等。课后开辟英语学习专栏,选出与课文内容相关的练习题或短文,供学生自学,以巩固新知,拓展知识视野。同学之间组建合作小组,随时随地、见缝插针、触景生情开展会话活动;学校通过英语经典诵读比赛,举办英语节等,以训练和提高学生的读、说能力。这些活动既与教材的知识体系和能力训练体系相配合,又相对独立自成一个活动体系,由易到难,由浅入深,不断提高活动效果,真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。

三、加强英语教学建设

1.加强师资队伍建设。教师的数量和质量仍是制约我国农村初中英语教学的关键因素。据统计,符合《教师法》规定标准的中学英语教师,在农村地方还不足1/2。以笔者学校为例,在13名初中英语教师中,只有2名教师是本专科英语学历,其他均为别的学科改行教的英语,许多农村初中还不同程度地存在英语教师跳槽、调动的问题。因此,农村初中首先要想方设法稳定教师队伍。同时英语教师本身除了要不断提高自己听、说、读、写、译等语言技能之外,还要加强教学法的学习和研究,这也是提高教师素质的重要方面。

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在课程改革新形势下，作为初中英语教师，一定要努力提高自身素养，转变传统的教学理念，探索改进多元化教学方式，提高初中英语课堂教学效率。以下是对初中英语教学技巧的几点认识，仅供参考。

一、以良好氛围激发学生兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰也认为，成功的教学需要调动学生兴趣，而不是强制学生学习。由此可见，兴趣对学生的学习起着至关重要的作用。作为非智力因素的一种，兴趣对学生智力因素的调动和非智力因素的激发都能起到非常重要的作用。学生如果有兴趣学习英语，他们的内心就能产生强大的学习动力，并在其推动下使心理期待更加积极，内心状态更加愉悦振奋，学习热情更加高涨，从而更加积极主动地开展自主学习，确保学习和思维调整到最佳状态，在一个又一个兴奋点的推动下，教学活动会最终达到。反言之，如果学生缺乏学习英语的兴趣，就很容易产生消极情绪和惰性心理，这会对学生学习的行为与态度产生直接影响。学生如果不能积极思考，主动参与教学活动，学生的能力就无法得到培养。所以，要想在英语教学中实现学生语言能力的提高，必须首先激发学生学习英语的兴趣。教师要把英语的魅力通过课堂教学充分展现出来，精心设计课堂导入，优化整合教学内容和结构，以自己的热情去感染学生，使他们在课堂上始终保持最佳学习状态。

二、创设多样化的教学情境

教师要充分利用可以利用的教学资源，比如，投影仪和挂图，根据课文内容有针对性地设计挂图，可以将抽象的知识形象化、具体化，增强学生的记忆力，活跃学生思维。例如，在学习方位介词和There be句型时可以用一幅街道图进行辅助教学，一边说一边演示，这样一来，抽象复杂的知识点就会明了清晰，学生理解起来也容易的多。另外，利用投影辅助教学还可以增强师生互动交流，进行充满意义的练习，一边播放投影，一边听录音，图声同步，学生学习的热情自然就会高涨，教学效果自然事半功倍。此外，还可以通过游戏创设教学情景。利用游戏创设情景可以缓解紧张的学习气氛，营造轻松和谐的学习氛围。例如，以小组为单位进行分组组词，找出单词中含有的构词法和因素，找的最多的小组获胜。另外，还可以组织问题抢答比赛，让学生在享受游戏带来的乐趣的同时反复巩固知识，既能激发学生学习的热情，又能让学生收获知识，大大提高了教学效率。另外，为了保护学生的自信心，我们要以鼓励为主，增强学生的成就感，保护学生的自信心。

三、教学中尊重学生的差异性

由于基础和能力的高低不同，导致学生认知水平各有差异，英语教学是面向全体学生的教育活动，所以，教师要正视学生之间的差异性，教学方案设计要面向每一个学生，因材施教，保证每个学生都能学有所得，促进学生英语综合素养的提高。为了使学生更好地理解和感知教材，教师要善于利用那些具有生动逼真和极强感染力特点的现代化教学手段，比如，借助多媒体技术使抽象的英语知识形象化、具体化，从而提高英语教学水平。

总之，新时期的英语教学必须与时展相适应，接轨于世界，同步于社会。我们英语教师要以新课标为基本指导思想，深入钻研学习，把握其核心内容与精髓所在，融理论学习与实践创新于一体，在实际教学中探索和创新，培养学生的语言能力，分阶段制订教学计划，有目标、有针对性地开展教学活动。

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【中图分类号】G63.23【文献标识码】A【文章编号】

传统英语教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质习教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。创造性、表演性、审美性是英语教学的重要因素。初中英语教学状况不理想，如何改善教学效果，使初中英语教学走出困境，成为职高初中教学工作的重点。从初中英语教学现状出发，采取针对性强的教学方法和途径，从而体现初中英语教学中的艺术性。笔者谈谈如何改进教学方法，提高英语课堂教学效率。

关键词：兴趣；情景法；思维的培养；结束语

一、培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？

笔者认为，作为一名教师，首先要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。最后，做好教学反馈，与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语兴趣的重要方法。 对于学生取得的哪怕是一点的成绩和进步，要不吝赞扬和鼓励。

在批改学生作业时，不能简单做出“good”或“bad”这些简单字眼的批语，而是要从学生的作业和考卷中，发现学生的进步，给予适当的赞扬，找出不足之处，针对性地进行鼓励和提出期望，这样，学生会感觉自己的努力受到了肯定，才能保持长期学习英语的兴趣。

在英语教学过程中，常常会出现诸如教师在教学过程中过于呆板、枯燥的教学方式，学生在课堂上缺乏学习兴趣，让职业高中英语教学方面却存在着许多问题，使职业高中英语教学举步维艰，往往是教师付出了很多辛苦和努力，教学效果却收效甚微。我们都知道教学计划的实施是由教师和学生两位一体来进行的，如果在教学中缺少其中任何一个环节，则教学就无从谈起。而我们却容易忽略一个更重要的因素，致使这两个环节彼此孤立，甚至是对立，结果教师费尽心机的授课不仅不能很好的感染学生，反而会使学生对英文的兴趣丧失殆尽。而教学实际上也是一门独特的艺术，严格的说应该是一门独特的表演艺术。教学的实施应该科学和艺术的统一。外语教学亦是如此。

二、探索创设情境法教学方法

任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。

主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。

三、养成良好的英语思维习惯

在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。大量的使用英语教学能使学生浸泡在英语环境中，通过耳濡目染能加快学生英语思维习惯的养成。教师的教和学生的学都尽量不用以母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。例如：He usually go to school by bike（他通常骑自行车上学），用这样的对比学生很容易能掌握英语句子的语序，进而锻炼了学生英语思维能力。教师都有这样的经历，即有些英语单词、短语用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，笔者经常给出一些包含该词、短语的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力与该词、短语所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以作为学生理解的铺垫，达到帮助学生理解和掌握单词、短语的目的，又能增强语言实践的量，有效地提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语进行思维的习惯。同时教师要热爱学生，真诚对待每一个学生，要在学习上多鼓励，思想上多了解，生活上多关心，这样，学生会对教师产生信任与好感，进而对所学的知识也产生了兴趣，在课堂上自然就会很好地配合教师，课前课后认真预习和复习。学生的学习兴趣越浓，所学的知识也就越多，学习的动力就越强烈。

结束语

虽然当前的职业高中英语教学陷入了难以短期改变的教学困境当中，要走出困境，急需教师和学生的共同努力才能实现。在英语教学中，教师同样也应该用艺术化的教学方式来引导学生、启发学生，这样的话，我们的教学目标才有可能得到有效的实施。

因此，学习英语是为了懂得英语中不是仅为懂得英语知识而学习；学习英语是为了用英语与人交际，而不是仅为向人炫耀自己已学了多少英语知识。作为学生学习英语的指导者，中学教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法，在中学英语教学中优先注重交际能力的培养，全面提高学生的交际能力。相信在今后的初中英语的教育事业中会有很大的进步。使学生的学习效率有很大提高。

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引言：

传统的英语教学模式中，教师居主导地位，学生长期被动接受教师的“灌输”，英语教学成效不高。《英语新课程标准》明确指出：“要以学生发展为本。在对学生进行英语教学的同时，也要注重对学生能力的培养。”这一教学理念的提出是对传统教学模式的创新和颠覆，它突出了学生的主体地位，让学生参与到教学活动中来，因而在教学实践中广受关注，下文将围绕这一课题展开探讨。

1新时期初中英语课程教学中的现实问题

综合现状，目前初中英语课堂教学中普遍存在的问题主要归结为如下几点：第一，教学方式落后、教学观念陈旧。部分中学采用的英语教育模式仍是传统“填鸭式”教学法。对于现代化教育技术、视听教学手段、图像资料等鲜有学习和运用，学生主要依靠背单词和课文来学习英语。教师日常重点就围绕考点重点，让学生重复地背诵和翻译，而忽略了学生听说读写能力的全面发展。这种传统的教育模式使得学生逻辑思维比较死板，只懂得死记硬背，无法在实际中灵活运用。第二，硬件设施落后，师资素质参差不齐。由于不同地区对英语教学的认知不同，加上不同区域综合办学实力的差异，使得部分中学无法应用多媒体语音设备进行英语语言教学；再加上部分教师的英语素养水平不高，非英语语言专业出身，在语音语调、语法运用等方面存在偏差，甚至还有以汉语教学的英语教师，从而严重影响了英语教学效果和学生英语听说读写能力的提高。第三，英语练习布置的内容局限且层次单一。通常英语教师在布置作业的时候，都是安排与本节课内容有关的练习，对于之前的旧知识点和课外拓展内容甚少涉及，导致学生不仅逐渐遗忘从前学过的知识，新旧知识难以联系起来，也受限于课本无法开拓眼界。同时，布置的作业无非是单词练习、阅读理解、小作文，内容上的局限性导致学生作业“一叶障目”，难以系统、有效地完成英语学习。再加上没有根据学生的学习情况因材施教，布置符合学生个体发展的作业，使得不同学习层次的学生都做着一样的作业。

2提高初中英语课程教学实效的具体措施

2．1尊重学生在课堂上主体地位。

进行英语学习的主体是学生，如何提高英语能力的主体依然是学生，教师应重视这一点在英语教学中的重要性，通过师生之间、学生与教材之间、学生主体之间的多种形式的互动体现出来。例如，笔者在帮助与引导学生进行教材的初步阅读之后，会询问学生想通过此篇课文学习到什么，进而根据学生意愿确定本课的教学目标；而学生可以采用略读、通读、详读、分层次阅读、喜欢的词句重点读等多种阅读方式实现与课本教材的互动；学生之间也可以在教师的引导下以自问自答、分组学习不同段落并分组教授重点内容或写作手法等形式进行互动。从而在种种形式的互动中激发学生学习的积极性与主动性。

2．2善用翻转课堂指导英语教学。

基于上述可知，由于地域、经济等原因，导致我国的教育资源分配不均匀，地区之间的教学存在很大的差异。尤其是一些偏远地区，师资力量较弱。比如，很多农村中小学的学生学习英语没有机会上外教的课。这对实现公平教育来说，是一大难题。翻转课堂可以利用现代信息技术和多媒体技术将一些优质课程录制成视频，促进教育资源的重新整合与优化配置，让每一位学生都有机会接受最优质的教育，促进教育公平。在翻转课堂教学模式中，原本在课堂上要教授的内容都被安排在课下完成。这样减少了课堂上的讲授时间，教师可以利用这部分节省下来的时间进行与学生的互动，进一步强化学生对知识的理解和记忆，实现知识的深度内化。

2．3合理运用合作学习教学模式。

大多学生接触团队合作的机会都比较少，因此现代初中生很难形成团队合作的精神，而通过小组合作学习，学生体会到了与其他人合作交流的过程。在实践中提高能力，在合作中得到成长，这更加有利于学生学习欲望的激发，也是对“集思广益”最好的诠释。如，教师可以组织学生开展英语单词背写、英语口语比赛等，并制定合理的奖惩制度，让各个小组在竞争之中不断进步，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，激励学生学习的热情。

2．4结合实际学情设计多层练习。

在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置题型结构合理，个体层次分明，题量适中的作业，使不同的学生在不同层次的作业中得到不同的发展。比如，有的教师采用“星级作业”，就是一个可供借鉴的方法。具体而言，“星级作业”就是将作业分为“一星级”（重基础）、“二星级”（重巩固）、“三星级”（重提升）这三个层次，分别对应着学困生、中等生和优秀生，使不同学习水平的学生都能找到适合自己的作业。

3总结与建议

教学经验说明，英语成绩的提高，不论是对于教师还是学生而言，都并非一日之功，而需要日积月累。一个成功的课堂，应当是学生与教师处于良性互动的状态，但英语教师对课程做了充分的备课，并不代表能够到达预期的教学效果。因每个学生对新知识的接受能力是不同的，教师不仅要提高自身素质，转变教学方式，使英语教学的过程更加生动，易于学生接受，还要加深对学生的了解，观察其学习动向，积极主动地与之交流，从而引导学生端正学习态度，全面认识到英语学科的重要性。

参考文献

［1］李艳．浅谈新课程教学中英语作业的设计方法［J］．课程教材教学研究（中教研究），2006（Z3）．

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关键词:农村;初中英语;教学

中图分类号:G62 文献标识码:A文章编号:1006-026X(2009)-18-0124-01

农村英语教学水平相对较低的原因:

一、学生自身的原因

1. 学习基础较差。农村小学虽然三年级也开设英语课,但由于未被列入主课,许多学校只是流与形式。再加上由于师资短缺,有的小学英语甚至无法开设,有的即使开设,往往由语文或数学老师兼,英语课常被占用来上语文或数学。

2. 学习习惯不良。课堂教学是学习英语的主要途径。在大班化的教室里,上课时最容易分散注意力,特别是坐在后排的学生,由于座位离讲台较远,他们常常被教师疏忽,这些学生不仅失去了参与课堂活动的机会,更失去了学习的自信心和参与学习的积极性。

二、家庭教育方面的原因

家庭教育是教育的重要组成部分,对学生的成长起着潜移的作用。在农村的大部分家长文化程度不高,他们中有一些家长对孩子的英语学习不太重视。更何况由于大多数学生从小家长或一个或双亲都外出打工,使他们成为留守学生,再加上农村学生家长读书无用论的思想有所太头,使得学生的学习目的不明确,学习习惯不良,学英语积极性不高

三、学校教育方面的原因

1. 学校管理的原因。农村中学一般班级学生容量大,一个班有50,60个左右的学生,这无疑对语言教学是不利的。比如,课堂提问有局限性,老师在提问使不是让学生整体回答就是顾此失彼。这在客观上限制了学生练习口语和展示学习成果的机会,更有一些学生学成了开不了口的“哑巴英语”,这使得一些学生的英语学习越来越困难。

2. 教师的原因。虽然农村英语教师近几年师资水平有很大提高,但教学方法、教学能力有待提高,表现在:1)单向填鸭式教学。这种教学模式就是老师滔滔不绝地在上面讲,学生不厌其烦地抄笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法有很多弊端,老师花费了大量的时间讲解,留给学生思考的时间很少,学生处于被动接受的位置。老师过多的灌输,导致学生疲劳困乏,学习效率低下。2)以应试指导教学。学生在初中阶段的学习主要是为了对付中考,考试内容以笔试为主,即使考听力,所占比重也很小。为了应付考试,老师将大量的时间用来改试卷,很少注重听说读写。学生满脑都是语法的概念,“听、说”等的应用能力很差。3)机械式学习。学生在学习英语的过程当中死记硬背,有相当多的学生甚至不认识音标,不会拼读生词。学生在记忆生单词的过程当中,不能很好地掌握记忆单词的规律,只是简单机械地学习背诵。

提高农村英语学科教学水平的方法:

一、面对这样的现实,我们的教师应该有积极的态度,采取多种手段,激发学生的学习动机和兴趣。1.抓住时机,让学生明白学习英语的目的。俗话说得好,好的开头是成功的一半。教师在日常生活和教学实践中要抓住一切时机,向学生传授英语学习的目的。2. 贴近生活介绍新语言知识,诱发学生兴趣。当我们在介绍或呈现新语言项目时要大量举例。这时我们可以尽量举本班学生的或他们熟悉的人名地名。如:教方位介词时,我就直接利用学生自己座位的前后左右关系来教。在介绍问路的语项目时也可以举我们生活周围的真实地名,让学生有亲切感并感觉英语学习不是远离生活的死板的知识。当我们在教学电话用语时,可以利用实物(电话机或手机)先让学生按平时习惯先用中文两人一组,模拟打电话,然后再教他们如何把同样的内容用英文表达出来。从而让学生清楚地理解中外电话语言的异同,有了生活的体验,学生们对知识的掌握就变得轻松,从而增强学习兴趣。3. 建立新型的师生关系,让学生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣。良好的师生情感,会使学生对老师提出的要求更容易接受。要与学生交朋友,多谈心,不仅要关心他们的学习,还要关心他们生活,特别对大多数缺少亲情的留守学生来说尤为重要。

二、争取家长的支持:农村孩子的家长虽然知识水平不高,但通过老师 与他们的交流,他们普遍能够认同英语学习的的重要性,他们会为孩子准备必要的英语学习工具,为他们提供更好的英语学习氛围。教师可以引导他们让孩子在生活中(比如电视节目,英语原声电影,标语等)感知一些英语,这不仅能提高孩子对英语学习的兴趣,还能让他们在运用这些语言知识的时候更加自如。

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中学生这个年龄的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教师在英语教学中忽视这些特点，单纯地照用传统教学模式，机械地讲解，把学生当作纯粹的知识容纳器，“填鸭式”地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而在英语学习上也谈不上主动性和积极性。爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”，要提高英语教学质量，提高中学生学习英语的积极性和主动性，就需要培养学生的英语学习兴趣，使之成为学生们学习的动力，那么如何培养学生的学习兴趣呢？

首先，最重要的是要让学生明确英语学习的目的。每次上初一新生英语课时，我都会提出“Why do we learn English?”让学生思考讨论，并结合人教版英语第三册Lesson 34 “English is widely used”一文进行总结。目的是使学生认识到学习英语的重要性和必要性。教师应做个教学有心人，多积累一些素材，以增强自身的说服力。如可罗列数据，世界上50%的报刊和60%的广播均使用英语，来说明英语运用的广泛性。还可以结合时事，如中国加入WTO、北京举办奥运会，来强调英语学习的重要性。此外，鹤山是著名的侨乡，因势利导，我告诉学生英语能帮助大家走向世界，实现远大理想，进而在学生中掀起一股英语学习的热潮。

其次，要创造一个和谐、融洽、平等的师生关系。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对老师的信任感，师生之间相互理解，人际关系和谐，教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度。不从单方面去评论学生，对待每一个学生都要平等，而学生就要尊重、信任，积极配合老师的教学，这样做到融洽的师生互动配合，才会有学好英语的自信心和热情，从而兴趣盎然地学习。

再次，要营造一个轻松愉快的学习环境。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境，因此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。“A good beginning is half done.”，课前一个简短易懂的英语、一则谚语、一首英语歌的预热活动，就是一堂成功英语课的开端，是这堂课成功的一半。总之，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”，这样学生才会学得轻松愉快、兴趣盎然。

再其次，教学方法要灵活多样、充满情趣，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发其学习兴趣，使其学得主动，提高效率，教师要根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就要用不同的方法，这就要求教师认真钻研，付出心血，不断地探索，不断地追求。教师在教学过程中可采用让学生模拟对话、扮演角色、讲故事、述大事、改变人称、让学生勇敢口头叙述等形式，这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓厚，用心机会多，效果必然好。

最后，课内外相结合，要学好英语光靠每周几次英语课是不够的，所以，要在英语教师的带领下大力开展课外教学活动，如在有组织有纪律的前提下，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会、讲演比赛、词默写比赛、作文、听力比赛等。这样既活跃了学生课外生活，又巩固了课内学的知识，创造了英语学习气氛，培养了学生的英语学习兴趣，使课内外结合，相得益彰。

有了良好的学习兴趣，那么又如何引导学生将所学的运用到日常的交际之中呢？我将从以下两个方面谈谈自己的看法。

一，坚持听、说领先，通过听、说培养学生的英语听说能力。学生运用英语进行交际的能力的一个最基础、最重要的部分就是听、说、读、写、译这五会能力的形成。然而，这五会能力的形成、培养和发展是不均衡的。它们之间是互相制约、互相渗透、互相影响和互相促进的。那么最基础的能力是什么呢？

作为交际工具的语言是由语音、语法和词汇三个部分组成的。这三者是缺一不可的，缺少任何一项都不是语言，不能单独地起到语言交际作用。然而，语言首先是有声音的，文字只不过是语言的记录符号。听、说是一切语言活动的基础。读和写是在听、说基础之上而产生出来的，所以说口语是第一性的，是学好语言的基础。而语音又是语言的本质所在，是语言学习的基础，不掌握语言的声音，语言就不能算其为交际工具。这是学好任何一种语言的共性规律，只有遵循这一规律，语言教学才能取得成功。由此我们可以看出，听、说能力是学好语言的基础，离开这个基础，语言教学就难以取得成功。

那么教师应该怎样为学生打好学习基础呢？

教师在教学中应首先为学生积极创造外语环境，设法培养学生对听、说英语的兴趣，看到他们在英语学习中不断取得的进步，知道自己实际运用英语的能力，不断克服缺点，取得新的进步，进一步坚定他们的自信心。

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在当今的素质教育中，要求对教师的教学观念要根据时代的变迁和社会对人才的需求做出变化，教师要视学生为教学的主体，教师只是授课者，只是为学生的学习指引一个方向或者是传授些具体可行的方法。要求自己把课堂归还学生，让学生充分参与教学活动中来，充分表现自己的才能，发现自己的优点，扬长补短，主动学习，真正意义上成为课堂教学的主人。教师清楚的认识当今时代自己所处的地位和角色，而学生是否也相应的发展着呢？事实上却不是如此。很多学生并没有意识到自己的教学主体地位，只有自己主动的学习，成绩和个人自身的素质才能够得到综合性的提高，很多学生对学习抱有应付性心态。还有些学生迫于考试和老师的压力，对英语的态度比较冷漠，只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，反正学习始终处于被动状态。试想一下，与传统的教学角色相比，教学主体的易位带来的是学生对教学的错误认识，若果学生在教学中不能深刻的认识到自己的主体性地位，那么，就单单针对他们的学习成绩而言，还不如在教师的压力下更好。

二、 学习兴趣不足

兴趣是最好的老师，新授英语课，如果有一个好的引入，必能激发学生的求知欲望，调动学生的主观能动性，如何使学生感兴趣呢，利用实物，引发兴趣、创设情境，激发兴趣、新旧联系，启发兴趣、利用图画，诱导兴趣、开张活动等。在初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。经历几十年教学实践，我深深体会到：兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。然而，在具体的教学实践中，学生的学习兴趣往往不是很足。教师往往也无能无力，那么如何能够提高学生学习的兴趣就成为教学的一个关键环节。这对于整个教学水平的提升有极为重要的意义。

三、方法性指导不足

目前，全国中初中正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代。天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习。作为一名初中的英语教师，要认识到今天的教育形势和教育的环境。教师在教学的环节中，不可能手把手的去教授学生。因而，教师在平常的教学中要重视对学生学法的指导，让学生自己学会学习。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。教师不仅要教给学生一定的学科知识，更为重要的是要把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习。就们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。英语教学实施素质教育强调让学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，这样，从根本上提高我们的英语教学水平。

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我国的教学方法还是应试教育，教学的基本途径还是学校内课堂教学，也是学生获得英语教育和培养的主要途径。作为英语老师如何让学生又快又好的掌握英语知识，又不让他们有过重的负担，以轻松的方式获取知识，使我们英语老师应该思考的。如何让学生在一节课内，采用最适合的教学方式，提高学生的积极性，激发他们的学习兴趣，让学生在寓教于乐的同时学习到知识，达到最佳的学习效果。使我们教师最应该做的。怎样达到这样的效果哪？这正是我们需要研究的，我们不能仅凭经验开展教学，应总结教学方法，找到规律，为今后的英语教学奠定基础，本文就如何开展英语教学展开论述。

一、师生关系良好、融洽；学习氛围和谐轻松

在教学中师生关系融洽，有助于活跃课堂气氛，能够最大程度的调动学生的学习兴趣。有助于制造轻松和谐的学习气氛，能够使学生心情放松，没有学习带来的压力和紧张感。使学生处于学习状态，让他们能够主动的去学习，这一点不仅体现在英语教学上，其他教学也是一样。处于青春期的青少年学生，自尊心较强，遇到挫折容易走弯路，消极对待。因此，要尊重学生的尊严，教师与学生之间互相信任，互相尊重。只有这样才能建立良好的师生关系。我们教师应充分考虑学生的心理，以朋友式的教学关系，去和学生沟通，掌握和了解每个学生的特点，因材施教。

学习一种新的语言，是除了母语意外比较难的，他要改变我们语言表达的思维定势。这对于初中生来说是很困难的，因为他们的英语基础不稳固，小学教育的知识基础知识，在短时间内很难让他们达到预期的效果，所以要循序渐进，逐步提高。这就要求老师要注意学生的想学习效果，找到每个学生存在的不足，多鼓励他们，帮助他们树立信心。使学生在上课时感觉轻松和愉快。学生学习积极性、主动性、创造性的原动力是 和谐的师生关系 激发出来的，对提高课堂学习效果起到了十分重要的作用。

二、激发学生的主动性，提高学生学习兴趣。

学习的兴趣是学生主动探索知识的原动力，学生的学习兴趣比较浓，他们学习的积极性也就越高，对知识的掌握也就越快。为提高学生学习英语的兴趣，应注意以下几个方面的问题。

1、 展示英语文化的魅力，一种文化 带动 一门语言， 其独特的文化正是英语的魅力所在 ，要熟悉其文化才能认知掌握一门语言，因此，每位英语教师在和学生见面时，必定使用英语交流。可以建议孩子，用自己喜欢的英文名字称呼自己，发挥他们的个性优点，让他们融入其中。要求学生掌握一般的语音、语法、词汇和习惯用语知识，而且还将英语社会的文化的介绍贯穿其中。也可以介绍西方的文化，增加他们掌握英语词汇量。

2、在教学中增加趣味性。让学生能够参与其中，想 要提高课堂的学习效益，必须创造轻松愉快的教学情境，这是教师的责任。学习环境的好坏对学生有巨大的感染力，可活跃他们的思维，为教学有效提高创造条件，教师要在讲课和念诵课文时，构思要巧妙介绍一些外国的文化背景、名人钦事等，激发学生学习的兴趣。指导学法的同时，教师也要培养学生的自学能力，这是英语教学目标之一。

3、活动多样，不拘形式。教学活动不要居于形式，每一项任务都要精心设计，是保障提高课堂教学效率前提，教师既要考虑到教学活动的趣味性还要考虑其实效性。根据教学内容和教学目标制定教学活动，遵循教学规律，本着简单易学，灵活多变的原则，活动目标设置明确、形式多样、形成制度。确保我们制定的教学内容真正落实到实处，不形式化。

4、优化教学结构，保证教学质量。如何提高教学效益，教师要制定和完善教学内容，改变教学的课堂结构。 要形成活泼的学习气氛，灵活掌握学习方式，无论对话、朗诵课文还是写作，都要避免应试化教学，学习是学生自身的任务，也是自身需要，因材施教才是我们教学的真正方法和目的，也是学生学习需要的满足。

当然，每个学生的学习基础和学习能力以及学习水平不同，要有的需要点拨和辅导，不能同等对待，要因人而异。对学习基础差接受能力慢的学生，教师就要多下功夫，单独辅导和补课。

另外，不能给学生增加额外的负担，发展每个学生的特长，注意发展个性特长，学习要扎实，又要轻松愉快，不要采取简单的死记硬背方式，这样就无形中造成了孩子的厌学情绪。改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。

三、提高学生自主学习能力，激发他们的学习积极性

结合西方先进的教育经验，打破传统固有的教育模式，教师要把自己需要讲解的内容教案之中，更要结合学生的需要容编进教案。有针对性的引导进行学习。在其他课余时间教师也要注意提醒学生，预习新知识和内容，让他们提前预习。教师也要做到，了解每个学生的不足，针对他们制定专门的教案，促使每个学生都能，主动的去学习，激发他们的学习积极性。在课堂上多和学生互动教学，不拘形式，让学生自由发挥，刺激学生们的主观能动性，保证教学的质量和效果。

及时总结教学经验和方法，多和有经验的教师进行交流，取长补短，找出差距才能进步。必要时也可和家长沟通孩子的学习情况，让家长督促孩子的学习，引导他们去自主学习。教师在因材施教，达到预期的教学效果。

四、结语

总之，在我们目前的教学环境下，初中英语教学有其优势，但也存在着许多问题。作为教育工作者，要任重道远。在不断的实践教学中摸索方法。结合其他的先进教育经验，以学生为出发点，找出一条适合本学校的教育方式。

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其次，根据初中生的心理特征，在教学阶段安排上狠下功夫。初中生可塑性强、性格外向、模仿力强、爱说爱学，教师要利用这些特点，抓住有利时机，通过直观手段使他们在学习过程中始终保持浓厚的兴趣。随着年龄增长和学习内容增加，学生的心理活动也随之变化，他们对于学习上的机械模仿以及直观讲解的兴趣逐步减弱，性格由外向逐步转为内向，学习自觉性和独立钻研能力逐步建立，理解记忆强于机械记忆。这时，教师就要指导学生自觉地进行意义性和交际性的操练，在实践中感知语言材料，并在此基础上进行分析、综合、归纳和对比，去认识语言规律，掌握语言结构，培养独立运用语言的能力。

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朗读是指运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言材料念出来。在朗读过程中，朗读不仅具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细阅读语言材料，而且又具有听觉和动觉上的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声，多种感官都被调动起来了，自然能取得特殊的效率。这种多渠道的认知活动能够促进知识在个体内的内化，而内化正是“教育教学的真谛”。因此，英语教学要充分重视朗读，唤起学生对朗读的愉悦，养成天天读、大声读的习惯。当下，在初中英语教学中不重视朗读的现象比较普通。影响朗读能力的因素主要为：一是技能教学缺陷，出现“哑巴”英语现象。现在有一部分学生，只会默读，而不会、不愿或不敢朗读英语，往往只见其嘴动而不闻其声。虽然教师多方引导，也只敢轻读；二是考试机制不完善，学生只注重书面知识应答。由于平时初中阶段的考试不进行朗读能力的测试，教师和学生都围绕考试的指挥棒转，过多关注考试卷上的书面知识的解答，往往忽视朗读能力的培养。

新课标倡导英语朗读要用正确的语音、语调，准确、流畅、有表情地朗读课文，通过朗读激起学生自己的情感，在情感体验中加强对课文的理解和记忆。因此，在英语教学中，应首先倡导多读，让学生清楚朗读的重要作用。

那么，培养朗读能力的有效措施和方法有哪些呢？

1.创设朗读环境。在英语课文中有许多有趣的对话和句型，有深刻的内涵，只有大声朗读，反复消化，才能领会其真谛。比如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour .”而只说：“This apple taste sour .”不说：“We shall be thinking of you when you are gone .”而说：“We shall miss you when you are gone .”这些都是习惯使然，也就是我们说的语感，任何一个死啃语法或靠一部词典的人都是无法学到的。教师在教学实践中要重点落实“让学生多读课文，感受语言的境界，获得语言感受——朗读是活生生的，如同给作品生命”等教学理念。在教学实际中教师应拓宽英语学习渠道，激发学生的学习积极性，提供学习的机会，教师应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言环境。一是帮助学生克服原始心态，突破自身心理围墙，使他们能够敢于开口；二是树立“大教材观，即以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话；三是让学生在群体语言环境中增强记忆效果。四是在学生中采用“限时法”朗读训练，要求他们做到最快速度、最大声、最清晰地朗读；五是在课堂教学中，有意识地创设优美情境，诱发学生的朗读激情。

针对不同的学生，应采取不同的激励方法。如初中生好奇心强，爱好表现，可以选那些学得好、朗读准确的学生当“小老师”，在早读或课外时间让他们领读，并对进步快的学生给予奖励，激发他们的学习积极性。由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听这三步骤，所记的东西当然要比看或写所记的东西牢固得多。用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果，如It’s time to get to school.I want to get to school early today，若这个句子读熟了，学生就会记住句型It’s time to do something.（该是做某事的时候了）和动词want to do something（想做某事）而且只有记得多才能为以后的写作和翻译打下良好的基础。

2.个体朗读与集体朗读相结合。个人朗读可以给学生提供更多的朗读练习机会，有利于学生独立进行朗读的自我实践进程，便于教师对学生朗读过程中出现的问题进行及时纠正；而集体朗读又可以为胆怯害羞的学生进行大声朗读提供良好的机会，激发朗读的兴趣。二者的有机结合或交换进行，能够增强学生朗读技能的发展。

要注意提供舞台，尽展学生才华。新课标强调：“教师应给学生营造民主、平等、和谐、宽松的课堂学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，培养学生的思维创造能力。”教师可以利用学生具有学习表现欲、渴望得到老师和家长肯定这一心理特点，让学生自由布置舞台，尽情展示自己的才华，进一步激发朗读热情，培养学生主动参与活动的积极性和思维创造能力，如开展朗读比赛、配乐朗读、朗读表演等。

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"语言这东西，不是随便可以学好的"，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

1针对初中学生的特点选择适宜的英语教学出发点

初中年龄段的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，不会得到好的教学效果。他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，不能激发他们的兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，机械的教学是一个主要原因。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

2趣味教学的核心

爱因斯坦说"兴趣是最好的老师"。因此，趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。

3在英语教学中建立和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的"爱屋及鸟"吧！教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

4创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师"一言堂"，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致"两极分化"，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要"寓教于乐""动静结合""学用结合""师生配合"。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，"良好的开端，就是成功了一半。"导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。

5教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，采取不一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索和追求。比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具。比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What is in my bag？学生猜后回答S：It's a football 如果答不对，就说T：No， it isn't 接着问另一个学生。T：What is it？学生猜答S：It's a book 猜对了，教师鼓励这个学生说T：Yes， you are right（如果学了 Clever 还可进一步说T：Yon are very clever.然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

6课内外相结合

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一、培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件。兴趣是在一次次实践中产生和发展起来的,而且变得越来越浓。

如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?我认为,应做好如下几方面。

首先,作为一个老师,要热爱自己所从事的事业,要热爱自己的学生,要把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生,要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生,一个易使人亲近的老师是学生产生兴趣的前提。因此,教师应多站在学生的角度去体验他们的学习活动和认知的过程,寻求学生易于接受的方法。教师在课堂上要充分尊重学生,关注学生,给学生自信,使他们在精神上得到满足,并将这种满足化为奋发向上的动力,从而加深学生对老师的信任。课外要多接触、多关心学生,感染学生,多了解他们的思想和要求,了解他们的爱好、性格及对课堂的喜好程度等,让其产生共鸣,激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情,从而转化为学习动力。

其次,运用灵活多变的教学手段、生动形象的教学语言、肢体、插图、简笔画,创设语境,激发学生学习兴趣并开发其潜能,将教材所设置的情景生动形象地表现出来,利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,化难为易,调动学生多种感官,将其引入特定的情境,在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣,增长知识。

最后,让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。

二、培养学习英语的氛围,让学生主动学习英语

1.培养学习氛围。注意英语口语的练习

曾经有人向老外请教,What’s the best way of learning English?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说:“Go to the United States or marry an American.(到美国去或与一个美国人结婚)如不可能做到,就Watch American movies(看美国电影)。这些话就告诉我们学语言离不开环境。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限,学生学习的主要环境就是课堂,所以教师不能减少口语训练的时间,不能认为教学任务完不成,而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习,要安排足够的时间让学生进行语言实践,充分利用教材的优势,创设一个近似自然的语言环境,用与日常生活相关的小对话,如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉,在乐趣中学习,在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现,课前势必去积极准备。把生活引入课堂,再把课堂上所学到的知识延伸到生活中,这样学生无时无刻不在感受英语,锻炼英语,突破口语屏障。

纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象。如果发音不好,即使你的英语功底很深,人家也可能对你作出不公正的判断,更糟的是,它对今后的听力会带来一定的困难。所以,要不惜一切代价刻苦模仿,掌握好每一个音素,千万不要认为发音好不好无所谓,这个关攻不下,就会导致你学习中的残缺。

要突破语音关,先要明白单个音素的发音方法,在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象,进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音,有条件的还应录下自己的发音,与原声进行对比,这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程,唯有耐心、细心和恒心,才会有进步。我们常说,Well begun is half done(良好的开端是成功的一半),学英语一定要有一个好的开端。

2.注重养成教育,教会学生认真、主动、积极、有效地学习英语

在英语教学中,教师应反复向学生讲明并落实听课良好习惯的重要性,使学生养成多读、多思考的好习惯。督促学生抓好课前预习和课后的复结,做到在课前预习时能找出疑难问题和不懂之处,在第二天上课时重点解决,课后及时复习强化、归纳总结。同时,要督促学生养成课外读和听说的好习惯,如引导他们观看英语电视专栏节目、英语报刊或听英语对话录音等,丰富学生的课外学习内容,使学生的积极性和兴趣不断提高。