初中英语教学范文

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2.农村初中教学方法落后于城市中学。因受条件的制约,“满堂贯、英译汉”的传统教学方法仍然占据农村课堂教学的主流,课堂沉闷,学生处于被动接受状态,长期这样会让学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。

3.缺乏英语学习的环境氛围。在农村,能用较流利的英语口语给学生上课的英语老师很少见,用英语交流的环境可说是没有。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的语言环境。

4.家庭教育与环境的负面影响。在农村,很多家长本身文化程度不高,更不要说英语了,所以家长在家中督促孩子多学、多听英语是句空话,无法在家中为孩子创设一个良好的英语学习环境。

针对以上的情况,要提高农村初中学生的英语质量需要做到以下几点:

一、更新教学思想

教师应帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学习目标,组织学习活动,创设学习环境,传授获取知识的方法。在教学过程中,重视师生认知领域里的思维活动,能力领域里的训练活动,情感领域里的心理活动,并且注意三者的结合,以创造出符合学生年龄段的高水平学习活动。

二、探索教学方法

1.情境激趣法。教育心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。可以说,没有兴趣就没有求知欲。农村初中的孩子年龄小、好奇心强且活泼好动。因此,在课堂教学中注意创设情景,创设语境,很容易吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,快速进入学习状态,而且能保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是:①建立课前2分钟英语值日汇报制,贴近生活。②课堂教学中利用实际生活情景,表演情景,模拟交际情景,直观教具创设情景等形式,不断采用新奇而具“刺激”的教学手段,帮助学生维持兴趣,让他们能听懂英语,进而理解枯燥的单词、乏味的句型、深奥的语法。③课堂上师生要多讲英语,多用英语问答,让学生置身于英语的语境之中。遇到内容有情节的课文,组织学生扮演角色,说一说,演一演。如此不断努力,一个个目标实现了,积小胜,成大胜,学生的英语学习兴趣就更大、更持久。

2.活动育智法。活动为了巩固、扩充知识,活动为了发展思维、培养能力,这就是“活动育智法”。教师要通览初中英语教材,根据课程标准要求和教材的构建体系,分单元设计活动内容、活动形式,这些活动可在课内进行,也可放在课外进行。如课内练唱英语歌曲、猜谜语、模拟会话、复述小故事、角色扮演等等。课后开辟英语学习专栏,选出与课文内容相关的练习题或短文,供学生自学,以巩固新知,拓展知识视野。同学之间组建合作小组,随时随地、见缝插针、触景生情开展会话活动;学校通过英语经典诵读比赛,举办英语节等,以训练和提高学生的读、说能力。这些活动既与教材的知识体系和能力训练体系相配合,又相对独立自成一个活动体系,由易到难,由浅入深,不断提高活动效果,真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。

三、加强英语教学建设

1.加强师资队伍建设。教师的数量和质量仍是制约我国农村初中英语教学的关键因素。据统计,符合《教师法》规定标准的中学英语教师,在农村地方还不足1/2。以笔者学校为例,在13名初中英语教师中,只有2名教师是本专科英语学历,其他均为别的学科改行教的英语,许多农村初中还不同程度地存在英语教师跳槽、调动的问题。因此,农村初中首先要想方设法稳定教师队伍。同时英语教师本身除了要不断提高自己听、说、读、写、译等语言技能之外,还要加强教学法的学习和研究,这也是提高教师素质的重要方面。

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在课程改革新形势下，作为初中英语教师，一定要努力提高自身素养，转变传统的教学理念，探索改进多元化教学方式，提高初中英语课堂教学效率。以下是对初中英语教学技巧的几点认识，仅供参考。

一、以良好氛围激发学生兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰也认为，成功的教学需要调动学生兴趣，而不是强制学生学习。由此可见，兴趣对学生的学习起着至关重要的作用。作为非智力因素的一种，兴趣对学生智力因素的调动和非智力因素的激发都能起到非常重要的作用。学生如果有兴趣学习英语，他们的内心就能产生强大的学习动力，并在其推动下使心理期待更加积极，内心状态更加愉悦振奋，学习热情更加高涨，从而更加积极主动地开展自主学习，确保学习和思维调整到最佳状态，在一个又一个兴奋点的推动下，教学活动会最终达到。反言之，如果学生缺乏学习英语的兴趣，就很容易产生消极情绪和惰性心理，这会对学生学习的行为与态度产生直接影响。学生如果不能积极思考，主动参与教学活动，学生的能力就无法得到培养。所以，要想在英语教学中实现学生语言能力的提高，必须首先激发学生学习英语的兴趣。教师要把英语的魅力通过课堂教学充分展现出来，精心设计课堂导入，优化整合教学内容和结构，以自己的热情去感染学生，使他们在课堂上始终保持最佳学习状态。

二、创设多样化的教学情境

教师要充分利用可以利用的教学资源，比如，投影仪和挂图，根据课文内容有针对性地设计挂图，可以将抽象的知识形象化、具体化，增强学生的记忆力，活跃学生思维。例如，在学习方位介词和There be句型时可以用一幅街道图进行辅助教学，一边说一边演示，这样一来，抽象复杂的知识点就会明了清晰，学生理解起来也容易的多。另外，利用投影辅助教学还可以增强师生互动交流，进行充满意义的练习，一边播放投影，一边听录音，图声同步，学生学习的热情自然就会高涨，教学效果自然事半功倍。此外，还可以通过游戏创设教学情景。利用游戏创设情景可以缓解紧张的学习气氛，营造轻松和谐的学习氛围。例如，以小组为单位进行分组组词，找出单词中含有的构词法和因素，找的最多的小组获胜。另外，还可以组织问题抢答比赛，让学生在享受游戏带来的乐趣的同时反复巩固知识，既能激发学生学习的热情，又能让学生收获知识，大大提高了教学效率。另外，为了保护学生的自信心，我们要以鼓励为主，增强学生的成就感，保护学生的自信心。

三、教学中尊重学生的差异性

由于基础和能力的高低不同，导致学生认知水平各有差异，英语教学是面向全体学生的教育活动，所以，教师要正视学生之间的差异性，教学方案设计要面向每一个学生，因材施教，保证每个学生都能学有所得，促进学生英语综合素养的提高。为了使学生更好地理解和感知教材，教师要善于利用那些具有生动逼真和极强感染力特点的现代化教学手段，比如，借助多媒体技术使抽象的英语知识形象化、具体化，从而提高英语教学水平。

总之，新时期的英语教学必须与时展相适应，接轨于世界，同步于社会。我们英语教师要以新课标为基本指导思想，深入钻研学习，把握其核心内容与精髓所在，融理论学习与实践创新于一体，在实际教学中探索和创新，培养学生的语言能力，分阶段制订教学计划，有目标、有针对性地开展教学活动。

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【中图分类号】G63.23【文献标识码】A【文章编号】

传统英语教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质习教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。创造性、表演性、审美性是英语教学的重要因素。初中英语教学状况不理想，如何改善教学效果，使初中英语教学走出困境，成为职高初中教学工作的重点。从初中英语教学现状出发，采取针对性强的教学方法和途径，从而体现初中英语教学中的艺术性。笔者谈谈如何改进教学方法，提高英语课堂教学效率。

关键词：兴趣；情景法；思维的培养；结束语

一、培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？

笔者认为，作为一名教师，首先要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。最后，做好教学反馈，与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语兴趣的重要方法。 对于学生取得的哪怕是一点的成绩和进步，要不吝赞扬和鼓励。

在批改学生作业时，不能简单做出“good”或“bad”这些简单字眼的批语，而是要从学生的作业和考卷中，发现学生的进步，给予适当的赞扬，找出不足之处，针对性地进行鼓励和提出期望，这样，学生会感觉自己的努力受到了肯定，才能保持长期学习英语的兴趣。

在英语教学过程中，常常会出现诸如教师在教学过程中过于呆板、枯燥的教学方式，学生在课堂上缺乏学习兴趣，让职业高中英语教学方面却存在着许多问题，使职业高中英语教学举步维艰，往往是教师付出了很多辛苦和努力，教学效果却收效甚微。我们都知道教学计划的实施是由教师和学生两位一体来进行的，如果在教学中缺少其中任何一个环节，则教学就无从谈起。而我们却容易忽略一个更重要的因素，致使这两个环节彼此孤立，甚至是对立，结果教师费尽心机的授课不仅不能很好的感染学生，反而会使学生对英文的兴趣丧失殆尽。而教学实际上也是一门独特的艺术，严格的说应该是一门独特的表演艺术。教学的实施应该科学和艺术的统一。外语教学亦是如此。

二、探索创设情境法教学方法

任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。

主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。

三、养成良好的英语思维习惯

在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。大量的使用英语教学能使学生浸泡在英语环境中，通过耳濡目染能加快学生英语思维习惯的养成。教师的教和学生的学都尽量不用以母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。例如：He usually go to school by bike（他通常骑自行车上学），用这样的对比学生很容易能掌握英语句子的语序，进而锻炼了学生英语思维能力。教师都有这样的经历，即有些英语单词、短语用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，笔者经常给出一些包含该词、短语的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力与该词、短语所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以作为学生理解的铺垫，达到帮助学生理解和掌握单词、短语的目的，又能增强语言实践的量，有效地提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语进行思维的习惯。同时教师要热爱学生，真诚对待每一个学生，要在学习上多鼓励，思想上多了解，生活上多关心，这样，学生会对教师产生信任与好感，进而对所学的知识也产生了兴趣，在课堂上自然就会很好地配合教师，课前课后认真预习和复习。学生的学习兴趣越浓，所学的知识也就越多，学习的动力就越强烈。

结束语

虽然当前的职业高中英语教学陷入了难以短期改变的教学困境当中，要走出困境，急需教师和学生的共同努力才能实现。在英语教学中，教师同样也应该用艺术化的教学方式来引导学生、启发学生，这样的话，我们的教学目标才有可能得到有效的实施。

因此，学习英语是为了懂得英语中不是仅为懂得英语知识而学习；学习英语是为了用英语与人交际，而不是仅为向人炫耀自己已学了多少英语知识。作为学生学习英语的指导者，中学教师们应该大胆地摈弃传统的语法翻译法，在中学英语教学中优先注重交际能力的培养，全面提高学生的交际能力。相信在今后的初中英语的教育事业中会有很大的进步。使学生的学习效率有很大提高。

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引言：

传统的英语教学模式中，教师居主导地位，学生长期被动接受教师的“灌输”，英语教学成效不高。《英语新课程标准》明确指出：“要以学生发展为本。在对学生进行英语教学的同时，也要注重对学生能力的培养。”这一教学理念的提出是对传统教学模式的创新和颠覆，它突出了学生的主体地位，让学生参与到教学活动中来，因而在教学实践中广受关注，下文将围绕这一课题展开探讨。

1新时期初中英语课程教学中的现实问题

综合现状，目前初中英语课堂教学中普遍存在的问题主要归结为如下几点：第一，教学方式落后、教学观念陈旧。部分中学采用的英语教育模式仍是传统“填鸭式”教学法。对于现代化教育技术、视听教学手段、图像资料等鲜有学习和运用，学生主要依靠背单词和课文来学习英语。教师日常重点就围绕考点重点，让学生重复地背诵和翻译，而忽略了学生听说读写能力的全面发展。这种传统的教育模式使得学生逻辑思维比较死板，只懂得死记硬背，无法在实际中灵活运用。第二，硬件设施落后，师资素质参差不齐。由于不同地区对英语教学的认知不同，加上不同区域综合办学实力的差异，使得部分中学无法应用多媒体语音设备进行英语语言教学；再加上部分教师的英语素养水平不高，非英语语言专业出身，在语音语调、语法运用等方面存在偏差，甚至还有以汉语教学的英语教师，从而严重影响了英语教学效果和学生英语听说读写能力的提高。第三，英语练习布置的内容局限且层次单一。通常英语教师在布置作业的时候，都是安排与本节课内容有关的练习，对于之前的旧知识点和课外拓展内容甚少涉及，导致学生不仅逐渐遗忘从前学过的知识，新旧知识难以联系起来，也受限于课本无法开拓眼界。同时，布置的作业无非是单词练习、阅读理解、小作文，内容上的局限性导致学生作业“一叶障目”，难以系统、有效地完成英语学习。再加上没有根据学生的学习情况因材施教，布置符合学生个体发展的作业，使得不同学习层次的学生都做着一样的作业。

2提高初中英语课程教学实效的具体措施

2．1尊重学生在课堂上主体地位。

进行英语学习的主体是学生，如何提高英语能力的主体依然是学生，教师应重视这一点在英语教学中的重要性，通过师生之间、学生与教材之间、学生主体之间的多种形式的互动体现出来。例如，笔者在帮助与引导学生进行教材的初步阅读之后，会询问学生想通过此篇课文学习到什么，进而根据学生意愿确定本课的教学目标；而学生可以采用略读、通读、详读、分层次阅读、喜欢的词句重点读等多种阅读方式实现与课本教材的互动；学生之间也可以在教师的引导下以自问自答、分组学习不同段落并分组教授重点内容或写作手法等形式进行互动。从而在种种形式的互动中激发学生学习的积极性与主动性。

2．2善用翻转课堂指导英语教学。

基于上述可知，由于地域、经济等原因，导致我国的教育资源分配不均匀，地区之间的教学存在很大的差异。尤其是一些偏远地区，师资力量较弱。比如，很多农村中小学的学生学习英语没有机会上外教的课。这对实现公平教育来说，是一大难题。翻转课堂可以利用现代信息技术和多媒体技术将一些优质课程录制成视频，促进教育资源的重新整合与优化配置，让每一位学生都有机会接受最优质的教育，促进教育公平。在翻转课堂教学模式中，原本在课堂上要教授的内容都被安排在课下完成。这样减少了课堂上的讲授时间，教师可以利用这部分节省下来的时间进行与学生的互动，进一步强化学生对知识的理解和记忆，实现知识的深度内化。

2．3合理运用合作学习教学模式。

大多学生接触团队合作的机会都比较少，因此现代初中生很难形成团队合作的精神，而通过小组合作学习，学生体会到了与其他人合作交流的过程。在实践中提高能力，在合作中得到成长，这更加有利于学生学习欲望的激发，也是对“集思广益”最好的诠释。如，教师可以组织学生开展英语单词背写、英语口语比赛等，并制定合理的奖惩制度，让各个小组在竞争之中不断进步，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，激励学生学习的热情。

2．4结合实际学情设计多层练习。

在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置题型结构合理，个体层次分明，题量适中的作业，使不同的学生在不同层次的作业中得到不同的发展。比如，有的教师采用“星级作业”，就是一个可供借鉴的方法。具体而言，“星级作业”就是将作业分为“一星级”（重基础）、“二星级”（重巩固）、“三星级”（重提升）这三个层次，分别对应着学困生、中等生和优秀生，使不同学习水平的学生都能找到适合自己的作业。

3总结与建议

教学经验说明，英语成绩的提高，不论是对于教师还是学生而言，都并非一日之功，而需要日积月累。一个成功的课堂，应当是学生与教师处于良性互动的状态，但英语教师对课程做了充分的备课，并不代表能够到达预期的教学效果。因每个学生对新知识的接受能力是不同的，教师不仅要提高自身素质，转变教学方式，使英语教学的过程更加生动，易于学生接受，还要加深对学生的了解，观察其学习动向，积极主动地与之交流，从而引导学生端正学习态度，全面认识到英语学科的重要性。

参考文献

［1］李艳．浅谈新课程教学中英语作业的设计方法［J］．课程教材教学研究（中教研究），2006（Z3）．