初中教育教学论文范文

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1 “班班通”设备能让历史老师优化教学，提高教学效率

传统的教学，粉笔和黑板是主要的教学工具，其容量和呈现方式受到了严重的局限。教师在传授知识的过程中，为了让学生更好地理解、掌握历史知识，为了知识更加系统化、条理化，教师不得不花费大量的时间绘画、板书，这都耽误了学生大量的学习时间，教师在课堂上也很累。而现在的交互式电子白板有着强大的存储和调用功能，可以使用电子笔进行操作，呈现方式快，能面向学生进行，随时可以关注学生的动向;可以大大增加课堂容量和教学密度，丰富学生的学习内容，真正实现高效率。教师在教学中可以在白板上随意利用各种应用软件，随意的使用工具库中的各种工具，如：手电筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一样可以自由的书写和勾画，对讲授的重点内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等手段。通过这些手段在白板上表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识内容，对听课的学生产生极大的吸引力，引起他们的好奇心和想象力，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，在开阔学生知识视野、发展学生的形象思维能力方面取得了很好的效果，进而有效提高课堂教学效率。

2 利用“班班通”引入有趣的历史，激发学生的学习兴趣

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教育教学论文浅析初中物理教学的几点体会

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1授课时偏向高、深、难

教师讲课，讲一些理论性强、答案随意性较大的内容；只注重了部分学生成绩的提高，而忽略了多数学生学习的兴趣、爱好的发展。其原因在于，应试教育痕迹太重，忽视学生能力的培养，对学生思维能力培养存在误区。采取的措施是教师应该讲授的重点是教材的基础知识，对学生的要求不是高、深、难，而是要引起学生对课本的高度重视，课本是知识的载体，而能力的培养，又是从基础抓起的。没有全面准确的基础知识，无法谈能力的培养。对于课本一要读懂，二要读精，三要读深。读懂，就是对课本中段与段、节浅议初中教育教学活动中的几个问题谭建军（重庆市石柱县民族中学校）与节、章与章、图与文之中一些内在联系要让学生读明白，要挖掘概念的外延与内涵，寻找事件的起因即根本原因与具体原因、外因与内因、主观原因与客观原因，对一些注释内容也要领会。读精，就是要善于归纳总结。读深，就是要深读课本，这实际上是要挖掘课本里的一些隐性知识、实现知识迁移。兴趣是唤起学生求知欲的强大动力，学生只有在浓厚的学习兴趣激发下，才能产生强烈的学习愿望，才能积极思维，没有兴趣的学习，对学生来说是一种苦役。因此，教师要做学生的知己，以自己的才华、热情及治学的严谨态度去吸引学生，关心爱护每一位学生，让学生“亲其师，信其道”，从而培养学生非智力因素，以此促进历史思维能力的培养。

2上课就上课，只教书不育人

其原因在于，没有认识教书与育人的辩证关系。采取的措施是正确处理教书与育人的矛盾。教书育人是“教”与“学”的双向结合，双边活动的过程，是充满矛盾的辩证发展过程。教师既要认真传授科学知识，又要注重思想教育，要把二者有机地结合起来。如历史教材中就有大量思想教育的范例，历史教师就必须充分挖掘历史中的优秀人物事例，对学生进行理想信念、爱国主义、思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的教育。同时，教师还要注意在教学间隙和学生多交流谈心，多交流思想观点，增进师生感情，促进师生之间的相互信任。教师要爱护学生，也要严格要求学生。学生是教师教育的对象，爱护学生是实现教书育人目的的关键。教师对学生的爱护，最主要的是教给学生应有的科学知识和做人的道理。严格要求学生，通过严格要求，达到教书育人的目的。教师要言传更要身教，须知学生具有天然“向师性”的特点。作为教师，要树立为人师表的形象，严格自律，给学生树立学习的榜样。其标准就是坚持原则、作风正派；思维敏捷、品德高尚；治学严谨，谦虚好学；待人和气、文明礼貌；仪表端庄、朴素大方；严于律已，有错必纠。在中学生的教育教学活动中，还有很多问题需要研究，需要克服，需要在教育教学实践活动中不断完善，需要每一个教师沉心静气，既坐下来研究，又走上讲台实践，在教育教学活动中不断改进和完善，提高教学水平，创造新的佳绩，培养更多优秀的学生。

作者：谭建军 单位：重庆市石柱县民族中学校

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二、给学生主动学习的机会

教师讲得过多，给予学生主动学习的时间就少，学生就会处于被动地位。荷兰教育家弗赖登塔尔认为“：每个人都应该在学习的过程中，根据自己的体验，用自己的思维方式，重新创造有关的知识。”我们把弗氏的这个观点称之为“再创造”。学生是学习的主体，教师只是起到导的作用。在物理课堂教学中，教师要少讲，要把时间和空间还给学生，为学生提供再创造的机会，激起学生的主动学习。让学生有更多的时间去动手、动脑、多探究交流，让他们在动手、动脑、合作交流中获得成功。在上新课时教师讲授时间不能超过15分钟。大部分学生能看会的，老师不要讲，更多时间还给学生自己去看、去想、去查资料、去讨论、去练习。

三、让学生体验成功的喜悦

成功能让学生产生自信。因为自信，求知的欲望才会增强，如果学生在一堂课中老是被教师训斥，早已心灰意冷，哪还有心思去学习；不仅如此，还有可能让学生产生一种逆反心理，甚至会讨厌教师和厌倦学习。在课堂上，教师应给予每个学生获得成功的机会，特别是学困生，教师更应该多加关注。教师在课堂上，对有独到见解的学生再充分肯定；对回答问题有错误的学生不指责，更不讽刺挖苦，而应给予鼓励；对学困生要发现其闪光点，及时表扬让其尝到成功的喜悦，找到自信。在课堂上应常用：“你回答得真好！大家为他鼓掌。“”噢，还没想好呀，没关系，继续想。“”你能再想想吗？“”不要紧，我会帮助你的。“”成功了，祝贺你。”等语来让学生享受到成功的喜悦，增强他们的自信心。

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（1）启蒙竞争意识。在初中的生物教学中，会发现许多有关竞争意识的知识，比如适者生存、物竞天择的生物进化论。在学习生物进化论中会发现，生物与生物之间具有复杂的关系，既可以互相帮助，又存在互相竞争。蚂蚁之间的互相帮助、公羚羊为了配偶的互相争斗等，这些生物进化论的知识都在渗透着竞争意识，生物之间会为了食物进行竞争，会为了阳光与水竞争，会为了生存而竞争，在生物进化中，只有不断地竞争，才能生存下去，只有适应竞争的生活，才能繁衍后代。因此，初中生物教学中，要对学生进行竞争意识的渗透。

（2）分析、深化竞争意识。对学生进行竞争意识的培养不能单纯地停留在启蒙阶段，要让学生不断地理解、深化社会生物知识，真正地了解竞争意识的内涵。竞争意识会激励学生不断地成长进步，有助于培养学生的奋斗精神。在生物教学中，生物之间既相互依赖又相互竞争。“为什么蚂蚁之间就可以相互帮助，而公羚羊就要相互竞争呢？”教师要帮助学生深入了解生物之间的关系，了解生态系统的循环，从而了解竞争意识的内涵。将竞争意识运用到学习与生活中，有利于激发学生的潜能，强烈的竞争有助于学生的成长与进步。

2.适应意识的渗透

社会不断在发展与变化，没有什么会一成不变。学生要适应社会的变化，就要拥有很强的适应意识。学生要适应校园的生活，适应教师与同学，在社会就要适应工作，适应环境。因此，加强适应意识有助于学生的发展与进步。

在生物学习中，会发现生物与环境之间的适应，适者生存是生物生存的法则。每一种生物都要适应环境的变化，环境是最不稳定的因素，今天阳光明媚，明天或许就阴雨连绵，生物只有不断地适应环境的变化才能生存，比如生长在悬崖的树木和冬天开花的梅花，都是在适应环境后才得以繁殖。生物还会在结构上适应环境的变化，比如鸟的翅膀、鱼的鳍；在生理与行为上适应环境，比如鸟类的迁徙活动、夏眠与冬眠等。生物教学都在讲述只有适应周围环境的变化才能生存发展，21世纪的社会需要的是全面发展的高素质人才，只有培养学生的适应意识，才能使其在社会中生存下去，只有培养适应意识，才能在社会中取得成功。为适应社会的需求，学生必须有很强的适应意识，因此对学生进行适应意识的启蒙教育是十分重要的。

3.整体意识的渗透

科学发展观要求学生从整体出发观察与思考事物，整体意识的培养，可以促进和谐社会的发展。

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初中英语教学论文：英语课堂教学改革与学生兴趣的培养在实践新的一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。我在十几年的初中英语教学中认为，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。培养兴趣，树立自信是成功的先决条件。现结合设计课时和上课表现谈点我对课堂教学的认识与对学生兴趣的培养。

一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略、以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。

现以初中英语课本为例加以说明。这是一节对话实践课，主题是：Get ready for the trip to an island. 我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh， it‘s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandanshan…… I have been there. I have never been there. 教师趁势问道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 学生四人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，有food match knife stick rope pot water tent …… 每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to？ Why？ 经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。

二、教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣

“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。习惯一根粉笔、一块黑板的教学方式，如果能够运用多媒体网络手段，学生会没有新鲜感吗？让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。我在准备Mid-Autumn Festival这一课时，上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片，当学生看到这些时，不由地来了兴致。

Make your moon cake Moon poem appreciation Festival greeting card and music Mid-Autumn Festival

三、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。我的基本做到有以下几种：

1、目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语；

2、表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣；

3、走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑；

4、幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想；

5、游戏和表演：根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。有一次，A学生说：I‘m short. B学生说：I’m shorter than her.？ C学生说：I‘m the shortest of the three.其实C生最高，我登大吃惊的眼睛反问道：Are you the shortest of the three？ 学生大笑，该生也忙笑着纠正道 I’m the tallest of the three.

四、设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣

课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。在以“目标-策略-评价”为主线的同时，遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。比如在学习时，我先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有说 eat too much rich food ，not take enough exercise， 也有说do too much homework， parents have only one child……等等。随后我提出问题How can we keep healthy？ 学生就从自己的经验谈起，我又出了几个题目给他们：

（1） It is bad for your eyes if you watch TV for more than_____ a day.

（2）What day is Nurses‘ Day？

（3） What day is No Smoking Day？

（4） People in US can’t drink beer or wine before they reach _____.

（5） Which （ butter chocolate？ meat？ milk ） can make you fat easiest？

（6） If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？

然后要求学生讨论 Why should we keep healthy？ 可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。

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美育就是用人类社会所创造的一切美好的东西，对人进行审美观念与美的价值的教育，使人完美品格、荡涤心胸、丰富感情、开拓思路、增长才干，具体表现在培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力。

语文教学中，需要进行美育的发掘与渗透，已经成为初中美育教育的一种途径和重要园地。它对激发学生美好的思想情操，培养学生学习语文的兴趣等足多方面，都起到潜移默化的影响和作用。同时还能激发学生美好的爱国热情，加强他们对生活、对亲情、友情等更深层的理解，进一步提高学生对语言理解和表达的能力。

一、在语文教学中实现美育。

是语文教学应有之义，现行的《全日制中学语文大纲》就明确规定了语文教学目的应包括培养“健康高尚的审美观”，但认识仅止于此，无以理解它为何是实施美育的主要途径。要对此有透彻的理解、认识，必须对美育与语文教学的内在联系，对语文教学实施、贯穿、强化美育的必然性、必要性、可行性，予以探讨。

1、语文教学内容所具有的审美属性，决定了语文教学与美育有着必然的联系，二者相互依存、互为条件，语文教学的过程必须贯穿美育，美育通过语文教学得以实现。

2、从方法论的角度看，语文教学是实施美育的优选途径。美育具有多端性，可以选择多种入手处进行美育。引导学生接触多彩多姿的大自然，使学生从大自然中获得美的感染和熏陶；引导学生接触异彩纷呈的社会生活，使学生从社会美中去辨别善恶美丑，塑造美的心灵，都是美育的途径。但是，艺术美可以使学生集中地感知美、理解美、体验美，受到美的教育。在谈到社会生活美和文学艺术美时曾指出：“因为两者都是美，但是文艺作品中反映出来的生活却可以而且应该比普通的实际生活更高、更强烈，更有集中性，更典型、更理想，因此就更带有普遍性。”正因为如此，从艺术美入手去进行美育就能实施更高层次的美育，更有可能收到理想的效果，在中学美育中，艺术美则是重要的审美对象，艺术学科的教学则是实施美育的便捷的途径。其中，语文教学以其课时多、内容广博的特点，自然地应成为实施美育的最佳手段和途径。

二、指导学生“赏美”，欣赏艺术美

1、语言美。

高尔基就曾说:文学的第一要素是语言,语言是文学的主要工具。可见,精美的语言多么重要。朱自清的荷塘月色、老舍的济南省略的冬天,语言都朴实清新,精美生动,读来令人陶醉其中,余味无穷。发掘文中的语言美还要关注修辞手法的恰当运用,因为这也是使文章语言更见活力、情趣盎然的重要因素。如朱自清的荷塘月色中就运用了许多精彩动人的修辞手法,他笔下淡淡的月光、田田的荷叶、脉省略脉的流水、袅娜的荷花、漂浮的轻雾，笔墨不多,而光、影、声、色俱在眼前,绘出了一幅空灵的荷塘月色图。可见,只要充分发掘文中的语言美,就能使学生受到美的感染,提高学生的审美能力。

2、音乐美。

杰出的法国作家维克多雨果曾经说过：“开启人类智慧的宝库，是三个键，一个数学，一个文本，一个是注意。柏拉图曾经说过：音乐教育的灵魂，应该使用。音乐，被称为灵魂！的语言，因为音乐是更容易引起情感共鸣。学生，以丰富他们的精神生活，培养自己的气质，激发他们奋发向上的精神，鼓励他们身心健康发展的音乐教育的审美。

三、语文教学中的美是丰富的，进行审美教育的方式也是多样的。

根据语文科的特殊性和语文美育的实践经验，可侧重从以下三个方面入手去进行美育。

1．在美读过程中充分感受美，审美感受力指的是通过对审美对象的课文审美感知，获得从形式到内容的整体的、直接的把握领悟，从而发生审美愉悦的一种能力。它的核心是感知，如果对课文中审美因素视而不见，听而不闻，若明若暗，那就无法对审美对象作整体或部分的反映。人们认识事物是从对事物的感知开始的，美也是通过人的视听感官进入人的心灵的。因此，感受美是审美教育的基础和前提。

2、语文教学活动中，由于审美对象的显现是以课文为主的，所以语言文字便成为学生直接感知的材料。因此要利用语文教育中的听读教学，调动学生的各种感觉器官，眼要看，口要读，耳要听，以语言文字为媒介来感受课文的形象，接受课文的美的熏陶。而美读则是听读教学中感知美、获得美感的主要途径之一。

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二、让学生拥有健康的人格必须扩展学生的阅读视野

有人说教育是一首诗，诗的名字叫热爱和未来。这充满诗情画意的话语对语文教学极具启迪意义。兼具基础性、工具性和人文性的语文课程理应是“热爱和未来”的典范，应当义不容辞地肩负起让学生爱上学习、爱上生活的责任，让他们成为拥有健康人格的大写的“人”。该如何实现完善学生人格的目标，又如何通过一定的手段去造就身心健康的学生呢？作为教师，我们必须有充沛而博爱的感情，永远为学生着想。笔者曾看到这样一条新闻，一位高中语文老师曾把高中三年的课文花一年多时间教完，然后自编阅读教材让学生去阅读。这样的做法不但没有影响学生的语文成绩，该班的高考语文成绩反而名列前茅。正是因为教师用心为学生着想，让学生在广泛阅读的过程中形成了健康的文学欣赏观念，进而潜移默化地提升了学生的人文素养，才使学生不但在课外阅读中扩展了阅读视野，而且能有真正属于自己的感悟。所以，语文教师在教学中必须迸发激情，从学生的角度出发，为学生考虑，让阅读真正成为学生一生的财富，为完善学生的人格写下浓墨重彩的一笔。笔者在平时的阅读教学中非常注意在这方面改进自己的教学。譬如教学《木兰诗》，笔者将重点放在让学生体会花木兰勇于承担责任的态度上，而这种责任感又源于人们对和平的期望。战争是残酷而惨烈的，《木兰诗》没有正面描写战争，但却从侧面表现了木兰征战沙场的壮美。诗中壮美与柔美的高度统一，让学生形象地理解了个人、家庭、国家三者之间息息相关的关系。之后再引导学生阅读汶川地震中国家和民众共同救援的故事，让学生阅读长篇通讯或报告文学作品，用实例和真情让学生明白什么样的人是完整的人，是值得尊敬的人。

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二、引入化学家故事，渗透自强品质教育

在化学教学中渗透德育，可结合化学史，引入一些化学家的故事，学习其身上所具有的崇尚科学、刻苦钻研、实事求是、追求真理、不畏艰难险阻、勇于献身的执着与顽强的科研品质．例如，在讲“元素周期表”时，教师可告诉学生:在化学元素发现史上，元素氟的制取可谓参加人数多、持续时间长、危险性大．为了制备出单质氟，前后跨时六、七十年，一些化学家不顾身体健康损害，甚至生命危险，付出了艰辛的努力．化学家亨利•莫瓦桑历经数次实验失败和严重的砷中毒，成功地利用低温电解法制得单质氟，解决了困扰多年的化学难题．

三、凭借化学实验平台，渗透科学精神与品质教育

实验是化学课程的灵魂，是学习化学最重要的方法论之一．在化学教学中，教师可利用化学实验教学平台，渗透科学精神与科学品质教育，并贯穿于实验过程始终．

1．严谨认真的实验态度．

在化学实验教学中，教师可对实验前、实验中、实验后的各个环节提出具体要求，布置学生认真完成每一个操作步骤，以此培养学生严谨认真的实验态度．实验中要求学生做到:严格按照实验程序操作;如实反映实验现象，尊重观察到的细节;若实验结果误差较大，应在查明原因的基础上，认真重做．

2．团结协作的精神．

在化学教学中，不仅是分组实验，还有许多单个实验往往也需要两个人合作或者多人共用一台仪器．只有学生间默契配合，才能保证实验的有效开展．教师要因势利导，引导学生形成整体意识和与他人合作的意识，培养学生团结协作的精神．如，实验时不要随意动用他人他组的仪器和药品;要服从小组长的统一安排，按事先的角色分工有序实验．实验完成后，要保持实验台面清洁整齐和有序，为后面要实验的同学提供方便．

3．环境保护的意识．

如今环境污染严重威胁着人们的身心健康，环保问题已成为世界各国普遍关注的话题．无论是化工生产，还是化学实验，都会产生一定的环境污染，与环境保护有着密切的联系．因此，教师应充分发挥学科优势，结合具体的化学实验教学，培养学生的环保意识．例如，在演示实验“一氧化碳还原氧化铜”时，教师可从环保意识培养角度设计多个思考问题:①空气中排入过量的一氧化碳，会有怎样的后果?②为什么要用气球来收集一氧化碳尾气?③实验结束后，对于气球内的一氧化碳尾气，应该如何处理?在学生对问题③讨论交流的基础上，教师拓展延伸出对化学实验“三废”问题的预防和处理方法的思考．如，对于废液和废渣，应教育学生做到分类存放、及时处理，不得随意倒在水槽或垃圾箱中．一些废酸、废碱，可用中和反应进行无害处理后再排放．

四、运用化学学习思维，渗透辩证唯物主义教育

化学课程标准明确指出，初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念．现行化学教材蕴涵着丰富的辩证唯物主义观点，教师要充分挖掘教材资源，对学生进行丰富多彩的哲学思想教育．例如，在讲“氮族元素”时，教师可运用化学思维，解释我国西北部“魔鬼谷”恐怖的自然现象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，从而对学生进行相信科学、反对迷信的教育．此外，许多化学原理、化学问题用辩证主义观点来分析说明，有利于学生理解和掌握．如对化学反应中的氧化和还原、阴离子与阳离子、溶解与结晶、化合物的升和降等概念理解，就可运用对立统一的观点来剖析，让学生知道这些概念是一对矛盾统一体，在一定条件下可互相转化．

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语感培养是语文教学的重点和主要任务，是语文教学的关键和关口，是进行语文教学的前提和基础，又是语文教学的主要目的之所在。　语感好的人可以灵敏地对语言资料的重点、好环、情趣等做出精确判断和感知；可以让想象的空间无限扩大；可以很快地运用语言流畅精确地表达含义。学生经常会死咬文字，偏离文章的主旨。语文教材中大多是文字优美、内容丰富的语言文章。教师在教学中，如果能够充分利用，切合实际地加强语感训练，学生对语言文字的感悟能力才会大大增强，思考能力才能得到充分发挥。

语感在初中语文教学有着重要的意义和作用，是语文教学成败的关键。实施初中语文中的语感教学可以从以下几个方面着手：

一、重视朗读和背诵在语感训练中重要作用

训练学生的语感，必须让学生更多地接触语言，感受语言，要让学生在朗读训练中感知语言，在朗读中锻炼语感。在教学中要十分注重朗读训练，注意引导学生借助语言词句去感知课文内容，使学生头脑中能够浮现出课文中叙述的人与物，有真挚亲切的感受，从而感知课本中的内容，增强语感的能力。在教学过程中指导学生运用各种语言形式重复朗读，让学生在朗读中体验，感悟语言中的情感和乐趣。

在教学实践中，注重朗读训练，鼓励学生读出感受，主要体现在以下几方面：（1）要求学生要充分理解课文，了解作者的思想感情，在此基础上进行课文的朗读。（2）要求学生读懂文章的文字语言的意思，能够准确地把握住文章的情感和理念，在朗读时，能够做到准确的掌控。（3）建议学生在阅读文章时要进行思考，不断地提出问题并能够在朗读的过程中更深入掌握文章的思想情感，以便能够引起学生自身的阅读思考中的共鸣。

二、比较分析词语，使学生正确理解词语，感知语言的魅力

语文教学为了使学生能够正确掌握词语的意思，进而准确地理解课文的内容和情感主旨。我们要在教学中不断提示并帮助学生根据课文内容来理解词语。词语离开句子和课文是没有实际意义的。在课文中的重要词汇要找出与它相近的词语进行比较，两个词在课文中的不同，区别两词的意义。进行这样比较，锻炼学生感悟语言文字蕴含的丰富含义，感受作者用词的精妙之处。学生只有通过抓住文中重点词语，进行深层次的思考，才能把这些词语所表达的思想感情体会出来。在教学中，紧扣这些精彩的字词，引导学生联系文章内容，细心领会作者的独具匠心，感受文章所要传授的思想感情，就会获得强烈的语感。

三、开放学生的思维，使他们尽情地想象

开发学生的想象力是培养学生语感的重要内容。如果学生有丰富的想象力，就会在朗读中表现出较好的语感。文章的内容往往是丰富多彩的，在朗读时，我们就要引导学生凭借语言文字对某种事物的描述展开具体的想象，获得形象可感的具体现象。当然，有必要通过创造性、独特的思维填充、丰富课文内容，引导学生去领悟课文内容和意义，使学生的思维想象模式与自身生活中的具体情境联系在一起，去感受语言文字在具体运用中的灵活性，另一方面可以开阔学生视野，有利于开发学生学习和社会生活中的想象能力。

重视学生学习思维习惯的培养，可以帮助学生提升语感的水平，以下几方面可以借鉴：（1）注意学生的个性特点，建议学生在业余的学习时间下对课文内容进行合理的整合利用，来表现学生学习思维习惯的独特性；（2）鼓励学生运用各种各样的学习思维形式思考课本内容，以便取得比较合理全面的语言认知感悟知识；（3）让学生能过展现自己的思维方式，让学生在各自思维的学习和感悟的过程中不断获得新的进步，从而促进他们语言感悟的内在生华。这样，一方面能够让学生的语言学习的思维得到充分的体现，另一方面能够帮助学生获得更为全面和合理的思维发展空间，提升他们的语言思维感悟层次。

四、不断加强写作的锻炼

写作是教学的另一个重要的方面，通过写作的训练，学生可以把从课文中学到的表达方法和表现技巧运用到具体的实践当中。在写作时，我们在整个写作的过程中，坚持引导学生把自己平时在课堂上学到的语言方面的方法技巧运用到自己的写作实践中，学习运用词汇的能力，发挥想象力，分析比较琢磨字词，想象比较，体验领悟，表达真情实感，最后不断重复修改，以形成自己个人独特风格的语言风貌。

五、让学生多参加社会实践活动，从语言的的实践中获取语感

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一、明确教与学的目标

一个明确的目标能够给教师的教学和学生的学明确的方向，在初中语文阅读教学中，教师应当设定一个具体的、明确的、科学的目标。一方面，教师要在正式上课之前将要学的文章进行“提前曝光”，让学生有充足的时间进行课前预习，对文章的内容和结构有大概的了解。在这一点上，有许多教师和学生做得都不够好，没能在课前进行充分的预习，这样会使学生在上课的时候读起文章来漫无目的，为读而读。另一方面，教师要确立明确的教学目标，并在上课的时候告知学生教学目标的内容，让学生在明确目标的引导下，带着问题读文章，提升阅读效率。比如，在学习《背影》一文时，教师要为学生设立以下三个方面的目标：第一，体会文章中作者运用语言、选择材料的能力；第二，把握文章内容、感悟文章内涵；第三，感受文章中传达出的浓厚亲情，从背影中挖掘出深深的父爱。在学习目标的驱动下，学生全身心地投入到作者构建的世界中，仔细体味文章中所传达出的意蕴和中文排列组合所创造出来的独特美感，在这个过程中实现阅读能力的上升。

二、通过小组讨论，培养学生的探究能力

新课标要求初中语文教学不仅要培养学生的语文能力，更要锻炼学生的合作能力、探究能力以及创造能力等各种方面的能力与素质。为了响应新课标，更为了学生能够以更加健康、全面的姿态成长和学习，教师要通过改革教学手段，来实现对学生综合能力的培养，这其中，小组合作学习法是促进教学相长、培养学生合作能力和探究能力的有效途径。在小组合作学习法的应用中，教师要注意以下几点：首先，在小组成员的分配上一定要合理，一方面，小组内学生的性别比例要尽量均衡，避免出现小组间的“男女大战”。另一方面，要保证将班级中阅读能力强的学生和阅读课成绩不够理想的学生平均分配到各个小组中，让每个小组的实力均等，并且在小组内能够实现同学之间的互帮互助，有助于成绩较差的学生不断提升阅读水平。其次，教师要针对文章提出问题，小组进行讨论，并由组长将讨论结果进行总结，派出代表对问题进行回答，接着再进行小组与小组之间的讨论。比如《“诺曼底”号遇难记》一文中，船长为了拯救船上的乘客，牺牲了自己。教师可以抛出问题：“对于船长的牺牲，大家有什么看法？”学生你一言、我一语，对这个问题进行讨论，完全融入了课堂学习之中，无形之中就加深了对文章的理解。

三、巧用多媒体技术，提升课堂效率

语文教学的任务主要是提高学生的听、说、读、写能力。而阅读又是学习之母，学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的。在信息技术水平日益发展的今天，多媒体技术日臻完善，多媒体教学设备也越来越多地出现在中学课堂中，为教师的教学带来新的方式，为学生的学习带来新的活力。在初中语文阅读中，教师可以充分发挥多媒体教学设备的作用，巧用多媒体技术提升课堂效率。首先，多媒体技术可以用在课堂的开始。教师可以播放与文章内容相关的视频或者幻灯片，为学生创造一个生动逼真的环境，吸引学生的学习兴趣，让学生沉浸在课堂之中，从而更加积极热情地对阅读中的问题进行探究。其次，多媒体技术可以用在课堂的中间。课本上对文章的描写虽然精彩，但是与文章有关的拓展内容却是有限的，教师可以利用多媒体教学设备，事先下载好与文章有关的奇闻逸事和图片、文字资料，在课上的时候为学生展示和播放，让学生了解更多知识、增进对文章的理解的同时，提升综合素养。最后，多媒体技术可以用在课堂的最后。教师可以将文章的脉络和其中的知识点总结出来，做成PPT，在文章学习结束之后，打开PPT，带领学生对文章内容进行回顾，巩固学生的知识，达到最为理想的教学效果。值得注意的是，在使用多媒体技术进行教学时，教师应当注意两个方面的问题：第一，在制作多媒体课件的时候，教师要尽量多地使用学生感兴趣的元素，比如说动漫人物点缀、时事新闻穿插等，保持学生的学习热情始终高涨；第二，多媒体教学设备固然能够向学生展示许多课本中没有的东西，但教师切不可对其进行过度使用，偏离了文章的内容，而是要始终围绕课堂教学，有得放矢地使用多媒体。

初中语文阅读教学在初中教育教学中占据重要地位，为提升学生的语文能力，一定要有正确的教学手段与方式，使学生掌握一定的知识与技能，达到全面的进步与发展。总而言之，在初中语文阅读教学中，教师要从学生的角度出发，采用多种多样的教学手法，做到教与学的结合，提升学生的阅读水平和综合素质。

参考文献：

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二、重视课文的朗读与背诵，增强学生语感

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”这些都指出了读在学习中的重要性。在英语口语教学中读同样具有重要的作用。朗读与背诵可以增大学生的语言输入量，帮助学生积累词汇、巩固语法，增强语感，是提高学生口语水平的一个重要因素。因此在教学中我们要让学生多读、多背。

1.模仿。学习始于模仿，尤其对于语言学习更是重要。我们可以利用现代教学设备以及教师的示范朗读等来让学生接触原汁原味、标准地道的英语，让学生进行模仿朗读。这样就可以纠正学生的不正确发音，让学生的发音更准确、语调更流畅，以增强语感、形成语流。在现代教学下我们更要充分运用现代信息技术，将教材上枯燥、静止的语言材料转换成图文并茂、声像俱全、动静结合的情景会话，这样可以让学生将语言与真实的场景与人物结合起来，这样就不会是枯燥而机械的读，而是富有趣味性的主动读，这样更能取得事半功倍的效果。此外我们要引导学生展开多种形式的读，如分角色读、小组读等等。

2.背诵。背诵是一个帮助学生积累词汇、丰富语言素材、促进知识内化的过程，可以为学生更好地学习打下基础。我们要精选短文，让学生熟读成诵，以丰富学生的语言积累。但是背并不是机械的，这样只会加重学生的学习负担，增强教学难度，而是要讲究方式与方法，这样学生才能由背会到会背。背诵并不是简单地来记忆单词与句型，而是要将短文与具体的场景结合起来，理解记忆，这样记忆效果最佳、更轻松、更有成效。此外还要加强教师对学生背诵情况的检测，并不是单纯地看学生背诵的完整性，还要从语气、语调、语音、流畅性等方面来进行检验，这样才能让学生真正地掌握语言。

三、营造良好的语言学习环境

只有置身于良好的语言环境中，学生才能学会用英语来进行思维，才能真正掌握语言学习的精髓，促进学生英语水平的整体提高。而在传统教学中许多英语教师大多采用英汉结合的方式来进行教学，一会英语、一会汉语，这使得以汉语为母语的学生更加依赖于母语，而汉语与英语有着不同的文化背景，在语言习惯等存在明显的差异。学生常常用汉语思维来进行英语学习，这是英语学习中存在的最大问题，也是制约学生口语水平的主要因素。为此在教学中我们要着力为学生营造良好的语言学习环境，让学生学会用英语思维，这样才能促进学生口语水平以及英语语言综合运用水平的整体提高。因此在教学中教师要用英语来进行教学，为学生创造全英的学习环境。即使在遇到较为复杂的内容时，也尽量不要用汉语，而是要用学生所学过的、已掌握的简单英语来进行解释，这样更加符合语言学习规律，而且更加利于学生的理解。此外还要鼓励学生用英语来回答问题，这更加需要教师发挥自身的启发与引导作用，引导学生用英语，启发学生学英语。这样的口语教学才能成为教师与学生共同参与的互动对话过程，才能让学生置身于良好的语言学习环境之中。在学生之间、师生之间进行对话的过程中，常常会遇到一些陌生的词汇，此时要告诉学生不要中断，而是要继续倾听，结合前后语句与情景来猜测，这同样是提高学生口语水平的重要环节。

四、开展丰富的口语训练活动，让学生多交际

口语表达水平最终需要在大量的口语训练中得到提高。我们要充分利用课堂教学时间，为学生设计丰富的口语训练活动，创造更多的参与交流与交际的机会，让学生多交流、多运用，以提高学生口语表达能力。

1.课前自由发言。我们不要急于讲授新知，可以充分利用课初的几分钟，让学生进行即兴发言，可以讲述自己在学习、生活中的趣事；也可以介绍自己的学习方法，或是谈心得体会，或是就学生所感兴趣的话题来展开等等。这样口语训练的内容更丰富，形式更灵活，更能让全体学生都参与到口语训练中来。