乌鸦喝水教学范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇乌鸦喝水教学范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

2.过程与方法：通过朗读，感悟乌鸦“找水喝——喝不着——想办法——喝着水”的一系列变化过程。

3.情感、态度与价值观：明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。

教学重、难点：

1.通过朗读，感悟乌鸦“找水喝——喝不着——想办法——喝着水”的一系列变化过程。

2.理解“到处”的含义，体会“一个一个”的读法，区分“喝、渴”，能用“慢慢”说一句话。

教学过程：

一、谈话激趣，引出话题

1.出示乌鸦图片，请同学们随老师一起来看一看，飞来的小鸟叫什么名字？（乌鸦）教师相机板书。

2.乌鸦是什么颜色的？乌是什么颜色？用“乌”字组词，“乌”与“鸟”字的区别，引出“乌”与“鸟”字的造字小故事。

3.出示乌鸦喝水的图片，用一句完整的话说：乌鸦在干什么？教师相机板书。这就是我们今天要学习的课文《乌鸦喝水》。

二、课题质疑，初读感悟

1.看到这个课题，你有什么疑问吗？

学生质疑，教师相机板书。

生1：乌鸦为什么要找水喝？

生2：乌鸦是怎样喝着水的？

……

2.围绕学生提出的问题自由朗读课文。（幻灯片出示自读提示）

3.同桌互读。（幻灯片出示互读提示）

4.指名读，其他同学思考：课文主要讲了一件什么事？（幻灯片以填空形式出示问题）

三、课文质疑，精读感悟

1.乌鸦为什么要找水喝？你从哪里看出来的？你能读一读吗？（教师板书：找水喝。）用“因为……所以……”句式来说一说乌鸦为什么要找水喝。

2.（幻灯片出示第一自然段）这一段里有两个字很像，是哪两个字？引出“喝、渴”，进行区分。

喝：喝水时得用口，所以是“口字旁”；

渴：口渴时得喝水，所以是“三点水旁”。

3.乌鸦口渴极了，到处找水喝，它都到什么地方找水了呢？（理解“到处”的含义。）

4.乌鸦这样口渴，又飞了那么多地方，肯定是又累又渴，但没有水喝，心里一定非常着急，那你能着急地读一读这一段吗？（指名读）

5.乌鸦这么着急，突然发现了一个瓶子，瓶子里有水，但它是不是就喝到水了呢？你们来读第二自然段。（自由读）

（1）乌鸦喝着水了吗？（教师板书：喝不着）

（2）遇到了什么困难？

（3）怎么办呢？你们能说一说吗？（教师板书：想办法）

（学生说的办法中有往瓶子里扔小石子的方法。）

我们书中这只乌鸦也和你有一样的办法，你能来读一读吗？

6.教师演示乌鸦将小石子放入瓶子中的过程，学生观察水位的变化。

（1）理解“衔起来”的意思。（叼起来或含在嘴里）

（2）乌鸦是怎么放小石子的？（一个一个）请你有节奏地读一读“乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里。”（幻灯片出示）

（3）乌鸦很想喝到水，把小石子一下全扔进去，行吗？为什么？（不行，瓶口很小，放不进去）那就请你耐心地来读一读这句话。

（4）太慢了，太慢了，实在太慢了，乌鸦不能等了，放弃吧！（不放弃）很坚定，那再坚定地齐读一下这句话吧。

（5）瓶子里的水升起来了，真高兴呀！那再轻快地读一读这句话。

（6）说一说你刚才观察到了什么？

生：我看到瓶子里的水一点一点慢慢升起来了。（幻灯片显示水慢慢升起来了。）

用“慢慢”说一句话。

7.乌鸦最后喝到水了吗？（教师板书：喝着了）

8.《乌鸦喝水》的故事学完了，那你觉得这是一只什么样的乌鸦？这个故事告诉我们一个什么道理？

四、课后质疑，拓展延伸

1.你还有什么办法能让乌鸦喝着水呢？（要求说完整话）

2.拓展阅读：小学语文阅读资源第28课《聪明的兔子》，告诉我们一个什么道理？

五、指导背诵

1.激发兴趣：你想不想把《乌鸦喝水》的故事讲给别人听？

2.教师示范背诵。

篇2

《乌鸦喝水》这则寓言的教学，我已观摩过许多次，早已烂熟于心。但这一次，我却有了意外的收获……

通过教师启发，大部分学生都形成了乌鸦真聪明，通过投石子，终于喝到了水的共识！唯有一位学生提出了异议——乌鸦不一定喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。一语惊人，听课的教师都低声交谈起来。执教者有些惊慌失措，“你为何这样说？”她追问。“因为石子会把水淹没！”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇，我也是满腹狐疑。“石子怎么会淹没水呢？连常识都不知道，以后回答问题前一定要多动脑筋，希望小朋友们也要注意！”执教者显然有些发怒了。在学生们的齐声“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮丧的神色中透出一丝不服。

课后，我独自找到了他，向他请教“乌鸦为何不一定喝到水？”开始他十分胆怯，不信任地看着我。经我再三鼓励，他终于道出了原委。“昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水淹没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。”“真聪明！”我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，“今天你使我学到了许多知识，谢谢你，小老师！”孩子终于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。

且不说“乌鸦不一定喝到水！”是否一定正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的“石子把水淹没了！”却被老师视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。一个极富创造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相互平等，在对话中相互尊重、相互学习。在以上教学中，倘若教师能尊重学生的观点，耐心地聆听学生的见解，并肯定“乌鸦不一定喝到水”的正确性，对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞赏，那么，教学的意义也许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了……

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。给学生一点“阳光”吧！让祖国的未来“灿烂”地成长！

篇3

2.正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？

课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等

教学流程：

一、激趣导入，质疑

1.（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？

（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？

教学“乌鸦”

2.谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

3.揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

4.齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

二、初步感知

1.初读课文。

要求：读准字音，不会读的字想办法解决；

读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号

2.同桌互读，互相取长补短。

3.指明逐节朗读。

师：你想对朗读的同学提一点什么建议？

师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？

师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

4.随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

5.选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。

三、解疑、识字、读文、感悟

1.继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？

2.解疑。

你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？

快帮乌鸦来告诉大家。

3.随机解决重要的知识点。

（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。

教学“渴”

（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指导朗读“怎么办”。

（3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。

指导完成读读说说。

指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

四、回归整体，总结全文。

1.有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）

2.总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？

两句话呢？一句话呢？

3.你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

五、指导背诵。

六、课本剧表演。

七、巩固生字、词。

1.认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。

2.选卡片填空。

八、指导书写。

九、扩展活动

1.除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。

2.瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

板书设计：

19、乌鸦喝水

篇4

1.

认识“乌、鸦”等

11

个生字和反文旁

1

个偏旁；会写“只、石”等

5

个生字。

2.

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

必备品格

3.

懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

关键能力力格

【教学重点】正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。不怕困难。

【教学难点】有解决困难的勇气和办法；遇事认真思考。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.

认识“乌、鸦”等11

个生字，会写“只、石”等5

个生字。(重点)

2.

能正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

3.

借助插图学习课文，了解课文的主要内容。

(重点)

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：出示有关乌鸦的图片：

教师口述：1.教师引导：同学们，观察上面的图片，这是一只什么鸟（乌鸦）

它长得美吗？声音好听吗？（不美、声音也不好听。）

2.导入：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（板书课题：13乌鸦喝水）指名读课题，齐读课题。

3.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：出示课件，结合学生生活实际，谈话导入，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练

读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

乌鸦

乌云

鸦片

乌鸦

到处

处处

找到

寻找

办法

办事

旁边

村旁

许多

也许

办法

法院

放开

解放

进去

进场

高处

高兴

（重点指导生字前鼻音“办

进”，后鼻音“旁

放”，翘舌音“处

找”等。）

②学习反文旁

1

个偏旁。

学习新偏旁“攵”（反文旁），本课的生字“放”中含有这个偏旁。

注意与偏旁“夊”区别开来：“夊”的横折变成横与撇两笔，字形变得瘦削挺拔。

③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

④多元识字

同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

例如：

“乌”字可以与

“鸟”字对比记忆，并结合“乌”是黑色的意思，和乌鸦外形特点相联系。“鸦、进、旁”

可根据形声字特点借助偏旁识字；

形声字结构特点识字：鸦、进、旁

找反义词：进——出

熟字相加的方法：“许”是“讠+午”；“法”是“氵+去”。

形近字比较：乌-鸟

我-找

办-为

处-外

【设计意图：鼓励学生多元识字、自主识字，把学习生字的主动权让位给学生。训练学生主动学习的能力，真正体现学生是学生是学习的主人，是部编版教材的要求。】

（2）学习多音字：喝（hē

hè）

练

①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

这里的加点字“喝”读“hē”，意思是“把液体饮料或流质食物咽下去”，还有一个读音是“hè”，意思是“大声喊叫”，组词分别如下：

喝

hē（喝水）（喝茶）

hè（喝彩）（喝问）

②读一读：

我喝(hē)水润了润嗓子，继续为运动员加油喝(hè)彩。

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）理解词语

练

把词语和意思连起来。

渐渐

处理事情或解决问题的方法。

办法

表示程度或数量逐步增减。

（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：多音字的学习，不同读音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同读音不同意思，培养学生积累和鉴别能力。】

四、学习“会写字”

只

石

多

出

见

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写,学生练写。

“只”“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇

与点要对称，不能一边高，一边低。

“石”第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得

略扁。

“多”要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，千万不要横向平行摆放。两个点

画写在竖中线上，要上下对齐。

“出”笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横写在横中线上，中间的

竖要立在竖中线上。

“见”竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写

得舒展。

练

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

初读课文，学习本课生字词语，我感受到了这只乌鸦在瓶子里面水不多的情况下，居然想出了好办法(往瓶子里放石子喝到水了）。乌鸦真聪明啊！

六、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

七、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（1-3）

（4-16）

（17-22）

（23）

（24-27）

第二课时

【学习目标】

1.

能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2.

借助插图学习课文，感悟乌鸦“急着找水——发现水瓶——喝不着水——想办法喝水——喝着了水”这一过程的心理变化。从中明白遇到困难应该仔细观察，认真思考的道理。（难点）

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、课前导入

1.同学们，上节课我们对课文有了初步了解，这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看这只聪明的乌鸦是如何喝到水的。一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。（板书：13乌鸦喝水）

2.出示本课学习目标和重难点。

二、品读释疑

1.朗读课文，整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)

(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)（3个自然段）

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生评议学生朗读情况。

（3）自由读全文，争取读得正确流利。

【设计意图：继续巩固对自然段的认识，会标自然段，会数自然段。】

2.品读第一自然段。

出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）

“到处”是什么意思？（处处）说明了什么？

预设：

生1：“到处”说明乌鸦飞了好多地方找水喝。

生2：“到处”也说明

水不容易找到。

（2）乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说。

（3）从这句话中，你读出此时的乌鸦什么心情？

（乌鸦到处找水的焦急心情。）（板书：找不到水

着急）

（4）指导朗读：要读出乌鸦焦急的心情。

【设计意图：抓住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使感情朗读变得那么生动、自然。】

出示句子：

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

（1）乌鸦找到了水，为什么喝不着呢？

（因为“水不多”“瓶口又小”，所以喝不到水。）

（2）“怎么办呢？”从这句话，你读出了乌鸦的什么心情？（非常着急、郁闷）（板书：发现水

惊喜

喝不到水

着急）

（3）

指导朗读：语速要快些，要读出乌鸦着急的心情。

3.品读第2自然段。

出示：“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。”

乌鸦看到小石子，就想出了办法，说明了什么？

（说明乌鸦善于观察，善于思考。）

过渡：乌鸦想出什么办法喝到水的呢？

4.品读第3自然段。

出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

（1）

瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐）能换一个词吗？（慢慢、一点一点）

(2)

瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)

(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

仿写：“一颗一颗”类似的词语有：

一（

）一（

）

一（

）一（

）

一（

）一（

）

（4）朗读指导：两个“一颗”中间的停顿略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程，后半句要读出喜悦的心情。（板书：喝到水

高兴）

【设计意图：学习课文，抓住问题的关键，层层深入，在理解的基础上，读出作者表达的感情，在指导朗读，学生很容易读到位。有效地训练了学生的理解和朗读能力。】

四、总结全文，拓展延伸。

1.瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法

预设：

“用吸管吸。”

“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”

“把瓶子打破上部，就能喝到了。”

“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”

2.推荐阅读

推荐阅读《爱父母的小乌鸦》、《小乌鸦》。

听读《爱父母的小乌鸦》、《小乌鸦》,了解乌鸦的反哺精神，试着把儿歌背下来。

3.资料链接

链接阅读《乌鸦》《乌鸦反哺》

【设计意图：总结拓展阶段，发散学生思维，拓展阅读，提升能力，开阔视野。】

五、阅读方法解密

巧分形近字

形近字是指字形结构相近的字。如本课的“喝”和“渴”两个字字形相似，通过对比我们发现，这两个字右半部分是相同的，不同的地方是偏旁不同，读音也不一样。该怎样区分呢？形近字的偏旁多跟这个字的字义有关，我们可以这样想：口渴要找水喝，所以“kě”就要使用“氵”旁；喝水要用嘴巴，也就是“口”，所以“hē”就要使用“口”旁。

六、课文主旨

本文写了什么？告诉我们什么？

本文运用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何困难只要开动脑筋想办法，就能克服。教育我们遇到问题要仔细观察、认真思考。

七、学会写法

学一法：用“……但是……”说话。

“但是”表示语意的转折。但是前面的句子说的是事物或实践的情况，但是后面所接的内容正好与前面的内容相反。如本文“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？”“但是”前面写有水，后面写喝不到水。结果与情况相反。

举一例：我今天生病了，但是，我还是坚持到学校上课。

练一练：用“但是”写一句话。

(

)

示例：他今天起得很早。但是，因为堵车，他还是迟到了。

八、课堂小结

《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。

九、主题延伸

假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。

可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想办法找一根吸管……

十、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

十一、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的习题。）

（1-2）

（3-7）

（8-11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-19）

板书设计

（课件20）

找不到水——着急

乌鸦喝水

发现水——惊喜

仔细观察

喝不着水——着急

认真思考

喝到水——高兴

成功之处：

在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。

在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”