家庭作业论文范文

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篇1

比如我在《2.1有理数的加法（一）》的作业中，删掉了配套作业本上的综合运用部分的内容，而改成如下的内容：

和式和的符号和的绝对值和表达式

（+5）+（+8）（+5）+（+8）=

（-15）+（+8）（-15）+（+8）=

（-12）+（-7）（-12）+（-7）=

（+10）+（-20）（+10）+（-20）=

（-30）+（+30）（-30）+（+30）=

由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高

二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。

数学家庭作业分层，允许教师对学习比较轻松的学生设置一些具有开放性和创新性的家庭作业，而不用担心作业难度的适中性。从而使教师可以更专心的设计一些数学问题。可以在家庭作业中渗透与其他学科“整合”、或其他知识体系的“综合”思想。用联系的、整体的眼光重新审视家庭作业的内涵，这样的家庭作业肯定会加深优秀学生对知识的理解，更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力，并能有效的培养学生的创新精神和实践能力。真正体现：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。

比如：在《认识不等式的解》一节中，针对学习有余力的学生补充一些有创意的作业，意在培养学生的数学分类思想与分类讨论能力。作业设计如下：

小明说：3a>4a，聪明的你认为呢？

又如：在《一元一次方程的应用》中设计了如下问题：

某班有23位同学去郊游，他们有两种租车方式：出租车和人力三轮车，已知，出租车每辆最多乘4人，三轮车最多坐2人。

（1）请你设计他们的可行的租车方案（5种以上）。

（2）如果出租车每辆每次10元，三轮车每辆每次7元，请你设计最节省的租车方案。

数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅助作用。正是家庭作业的分层，才可以使学习轻松的学生有这样的机回，培养他们的创新意识，和创新能力。

三、数学家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

数学家庭作业分层，对纪律差、厌学学生完成家庭作业创造了可能。纪律差、厌学学生，他们不是做作业的时间太多，而是不肯做家庭作业，他们要么抄袭其他同学的家庭作业，要么就干脆不做家庭作业。造成这样的问题主要原因是他们学习态度不好，对数学学习没有兴趣、没有积极性。课堂上根本不听，而且自由散漫现象严重，他们不仅自己不学，还严重地影响他人的学习。对于这些学生，我们布置的家庭作业可以是与传统的作业有差别的：我们根据中学生好奇、求胜欲强、学习从兴趣出发的特点，结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激励学生完成家庭作业的兴趣，因此，教师要设计的家庭作业应该是比较容易完成的。

比如，进行一些简单的社会调查，收集数学数据等等。使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而引起他们做作业的兴趣，并从中获得成功的喜悦。比如在讲到《数据的收集》这一节时我设计了如下的作业题：

据了解,区教育局要求初中学生做家庭作业的平均时间,不应超过1小时,请你设计调查表,调查全班同学每天做作业的平均时间,并检验是否符合规定?并向数学老师提出你的建议。

实践证明，这样的作业能激发学生做家庭作业的兴趣，充分调动学生独立完成家庭作业，而且学生们提出了许多的建议，使学生们充分到参与到问题中。必要时，教师可以参与到这一部分学生的家庭作业之中，帮助他们设计调查表，为他们作示范，鼓励他们独立完成家庭作业。这样就可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

初中数学家庭作业的分层布置尊重每个学生的年龄特点，重视学生的心理特征及个性差异，为不同层次的学生提供了施展才能机会，并能体验到成功的喜悦，为数学教师提供了面向全体学生的教学平台。尝试工作还正在继续进行中……

参考文献：

[1]《素质教育论》燕国材江苏教育出版社2003年版

篇2

针对上述的情况，笔者结合“分层教学”的原理，尝试着对农村学生数学家庭作业进行分层布置。采取了设置家庭作业的“梯度”、提高家庭作业的“趣味”、控制家庭作业量等方法，吸引不同层次的学生乐于完成家庭作业，减少学生完成作业的时间，还给学生能够自由把握课余时间的权利。

“分层教学”是一种对传统教学的改造。它通过改变教学策略来提高教学的内在品质，使教学既能适应学生个别差异又能促进学生共同提高的教学组织方式。而家庭作业分层，是切实考虑到农村各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的农村学生布置不同的作业。

一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。

数学家庭作业分层，允许在学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担，增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量；同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。虽然对学习有困难学生进行分层次安排家庭作业，由于不用顾忌优秀学生吃不饱，所以降低难度，学生能做多少就布置多少，表面上学生作业量的少了、浅了，但却能比较系统地掌握巩固课堂教学内容。

比如我在《2.1有理数的加法（一）》的作业中，删掉了配套作业本上的综合运用部分的内容，而改成如下的内容：

和式和的符号和的绝对值和表达式

（+5）+（+8）（+5）+（+8）=

（-15）+（+8）（-15）+（+8）=

（-12）+（-7）（-12）+（-7）=

（+10）+（-20）（+10）+（-20）=

（-30）+（+30）（-30）+（+30）=

由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。

二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。

数学家庭作业分层，允许教师对学习比较轻松的学生设置一些具有开放性和创新性的家庭作业，而不用担心作业难度的适中性。从而使教师可以更专心的设计一些数学问题。可以在家庭作业中渗透与其他学科“整合”、或其他知识体系的“综合”思想。用联系的、整体的眼光重新审视家庭作业的内涵，这样的家庭作业肯定会加深优秀学生对知识的理解，更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力，并能有效的培养学生的创新精神和实践能力。真正体现：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。

比如：在《认识不等式的解》一节中，针对学习有余力的学生补充一些有创意的作业，意在培养学生的数学分类思想与分类讨论能力。作业设计如下：

小明说：3a>4a，聪明的你认为呢？

又如：在《一元一次方程的应用》中设计了如下问题：

某班有23位同学去郊游，他们有两种租车方式：出租车和人力三轮车，已知，出租车每辆最多乘4人，三轮车最多坐2人。

（1）请你设计他们的可行的租车方案（5种以上）。

（2）如果出租车每辆每次10元，三轮车每辆每次7元，请你设计最节省的租车方案。

数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅助作用。正是家庭作业的分层，才可以使学习轻松的学生有这样的机回，培养他们的创新意识，和创新能力。

三、数学家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

数学家庭作业分层，对纪律差、厌学学生完成家庭作业创造了可能。纪律差、厌学学生，他们不是做作业的时间太多，而是不肯做家庭作业，他们要么抄袭其他同学的家庭作业，要么就干脆不做家庭作业。造成这样的问题主要原因是他们学习态度不好，对数学学习没有兴趣、没有积极性。课堂上根本不听，而且自由散漫现象严重，他们不仅自己不学，还严重地影响他人的学习。对于这些学生，我们布置的家庭作业可以是与传统的作业有差别的：我们根据中学生好奇、求胜欲强、学习从兴趣出发的特点，结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激励学生完成家庭作业的兴趣，因此，教师要设计的家庭作业应该是比较容易完成的。

比如，进行一些简单的社会调查，收集数学数据等等。使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而引起他们做作业的兴趣，并从中获得成功的喜悦。比如在讲到《数据的收集》这一节时我设计了如下的作业题：

据了解,区教育局要求初中学生做家庭作业的平均时间,不应超过1小时,请你设计调查表,调查全班同学每天做作业的平均时间,并检验是否符合规定?并向数学老师提出你的建议。

实践证明，这样的作业能激发学生做家庭作业的兴趣，充分调动学生独立完成家庭作业，而且学生们提出了许多的建议，使学生们充分到参与到问题中。必要时，教师可以参与到这一部分学生的家庭作业之中，帮助他们设计调查表，为他们作示范，鼓励他们独立完成家庭作业。这样就可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

初中数学家庭作业的分层布置尊重每个学生的年龄特点，重视学生的心理特征及个性差异，为不同层次的学生提供了施展才能机会，并能体验到成功的喜悦，为数学教师提供了面向全体学生的教学平台。尝试工作还正在继续进行中……

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二、小学德育教育方法的探讨

2010年开始，我校就开始探究小学生道德养成教育的方法，坚持以人为本，德育教育优先，全面发展的基本原则，针对学生年龄的特点，采取布置“家庭生活作业”为基本内容的探求方法。家庭生活作业不同于家庭作业，重在生活与实践。在不增加学生课业负担的同时，让学生在生活实践中得到教育。它的基本特征具有导向性、针对性、教育性、长期性、实践性和可操控性。各年龄段身体发展、心理发展、认知水平不同，所以我们要求“家庭生活作业”一定要适合每个学龄段分层布置。我们为学生设置了《课外生活作业记录卡》，卡中内容体现在六个方面：1.生活作业的内容；2.完成时段；3.生活作业完成的过程；4.我的收获；5.家长评价；6.教师评价。一、二年级教师布置，学生完成，通过定期召开班级生活会，邀请家长参加的方式让学生汇报自己在实践中收获的快乐。三至六年级学生按照教师布置的生活作业内容自己填写记录卡。另外，学校给教师配发《家庭生活作业记录本》，让教师记录填写每次布置作业的时间、内容、目标、学生完成的时限，教师检查跟踪记录，阶段性总结。教师要及时收集学生《课外生活作业记录卡》，归档整理，载入学生成长记录袋，再在总结反思过程撰写德育教育论文。学校对“家庭生活作业”落实情况进行督促检查，期中、期末进行总结，并对教师学生事迹突出的给予表彰奖励，学生奖设金卡、银卡、铜卡三个奖项。几年来的探索和实践，让我们的学生收获了很多。在完成“家庭生活作业”的过程中，通过给爸爸妈妈洗脚，给爷爷奶奶端饭、倒水，学生学会了感恩；通过洗手绢、叠被子、洗碗活动，学会了生活自理，自己能做的事自己动手完成；通过捡纸屑、清理街头小广告活动，树立了保护环境意识；通过洗脸、刷牙，学生知道了讲究卫生的重要性；公交车上主动给老、幼、病、残、孕乘客让座，培养学生尊老爱幼的高尚品德，唤起了人与人的友善；学种花、学种菜、饲养一种小动物活动，学生学到了种植和养殖的知识；通过开展公益实践活动，学生主动为灾区的小朋友捐出纸和笔，礼物虽小可彰显了学生的爱心；读一本好书、看一部电影，给同学讲一个故事和童话，培养学生渴求知识，明辨是非的能力；参观革命圣地、祭扫革命烈士陵墓，点燃了学生爱国的激情，诸多事例证明了我们布置“家庭生活作业”的有效性。

篇4

【关键词】

小学语文 家庭作业 生活化 实践

我国传统的小学家庭作业，教师大多采用的是机械式的对汉字、词语的重复抄写的方式。这种家庭作业的布置方式，不利于提高学生的学习兴趣，也不利于学生提高语文成绩。多数学生为了“应付差事”，都存在手在写字，而大脑完全空白的“走神”状态，极大的影响了学生的学习效果。随着新课标的不断改革和深化，教育部门对小学语文教学也提出了新的要求，要将家庭作业布置的丰富多彩，并且从学生的实际生活出发，做到真正意义上，帮助学生进行语文学习。

一、小学语文家庭作业生活化的概念

小学语文家庭作业生活化，主要指的是，小学语文教师布置的家庭作业和学生的实际生活紧密结合在一起，通过这种新颖的作业形式，能够让学生在生活实践中，更好的收获语文知识，并且提高自己的语文应用能力[1]。同时，小学教师在布置家庭作业时，要以学生为中心，丰富家庭作业的内容和布置形式，将学生语文课程中的知识和学生的实际生活相结合，让学生在实践生活中，熟悉自己所学的语文知识，加深语文知识的记忆力，提高学生的语文知识水平和语文学习能力。

二、小学语文家庭作业的生活化实践探讨

（一）布置家庭作业要以学生为出发点

首先，教师应该将小学语文课程知识和学生的日常生活联系在一起，并且根据两者之间的联系，来设计整个家庭作业要布置的内容，布置的形式。其次，教师应该掌握学生的语文学习情况，以提高学生的语文成绩为出发点，在布置家庭作业的时候，要注重提高学生的积累能力和记忆力。第三是，教师可以布置不同类型的家庭作业，让学生自由选择自己感兴趣的作业来做，提高学生学习语文的兴趣，同时布置语文作业时，要有针对性，能够满足全体学生学习语文的需求。最后是，教师要坚持创新式家庭作业的布置，长此以往，提高学生的语文应用能力，进而提高学生的语文成绩。

（二）布置家庭作业时，要注重语文知识在生活中的实践

语文是门在生活中被广泛应用的学科，包括我们日常的说话，看书，写作，等等日常生活方面。教师在布置家庭作用时，要注重语文知识在生活中的实践，帮助学生对所学知识的巩固和掌握。比如在教师节的时候，语文教师可以布置给教师“写信”的家庭作业，通过“写信”的形式能够增进师生感情，也能提高学生的写作能力。再比如我们在学完老舍先生的《猫》时，教师可以布置让学生观察自己生活附近的“猫”的家庭作业，同时要求学生回忆老舍先生在写《猫》这篇文章时，用到了哪些形容猫的词语[2]，并在第二天课堂时，了解学生的作业完成情况。教师通过布置和生活密切相关的家庭作业，能够提高学生的学习兴趣，也能提高学生的语文知识水平。

（三）布置家庭作业时，要丰富作业的形

我国传统的语文家庭作业形式，往往是单一的抄写汉字、组词或者做语文试卷这些比较乏味的家庭作业形式，不利于提高学生的语文学习兴趣。因此教师在布置家庭作业时，可以根据语文教学目标布置家庭作业，比如教师在学习成语的时候，教师可以布置做游戏的家庭作业，要求学生回家之后，和周边的小朋友组织在一起进行“成语接龙”的游戏，同时在第二天课堂时，对学生的“游戏”情况进行了解，并对一些比较难的成语适当解释，提高学生的学习兴趣和语文知识水平。再比如语文教师在进行作文训练时，可以让学生听爸爸妈妈讲故事，然后将听到的故事作为此次作文的内容。学生通过将从爸爸妈妈处听来的的故事记录下来，也能够提高写作水平。

（四）完善评价体系

学生在完成语文教师布置家庭作业时，付出了自己的耐心、智慧和精力，因此，教师应该注重对学生科学、合理的评价。比如在进行”讲故事“等学生家庭作业的考评时，教师可以对完成此项家庭作业比较优秀的同学，给予“小红花”或者“奖状”等形式的鼓励、同时在进行考评时[3]，要注重考评的全面性，提高学生的学习兴趣和语文学习水平。

【结 语】

小学语文家庭作业的“生活化实践”，对于学生的语文学习具有促进意义，能够极大的提高学生学习语文的兴趣，也能够提高学生的语文学习能力。小学语文教师要从学生的生活为出发点，丰富家庭作业内容，丰富家庭作业布置的形式，注重对学生的有效考评，真正的提高学生的语文运用能力，进而提高小学语文教师的教学质量。因此，在语文教师未来的家庭作业设计时，要注重将作业和学生的日常生活相联系，综合起来，提高学生的语文知识水平和语文应用能力。

【参考文献】

篇5

为大力推进素质教育，许多学校对小学语文教学进行了改革，在教学内容，教学方法方面取得了可喜的突破。但小学语文家庭作业的改革还远远没有跟上课堂教学改革的步伐，其具体表现为：知识巩固多，应用实践少；书本内容多，课外内容少；书面作业多，口头作业少。这不仅违背了设置作业的目的，也挫伤了学生做作业的积极性，无形中加重了学生的学业负担。因此，教师应当转变观念，开阔视野，在进行语文课堂教学改革的同时，对家庭作业也来一次改革，积极改变作业的形式和内容，使学生愿意做，喜欢做，有信心做，从而拓展语文学习的空间，充分发掘学生的创新潜能。

一、倡导作业方式的多样性

减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的需要，是学生全面发展的要求。现在，不仅学生在校作业量减少了，家庭作业的“量”也减下来了，但是无论是在校作业还是家庭作业，其“质”却上不来。为此，笔者认为应积极倡导作业方式的多样性，引导学生深入社会参观访问，走近大自然考察研究，让学生写观察日记、小论文或小考察报告，培养语言应用能力，培养探究创新、独立思考能力。如学习《蟋蟀的住宅》、《黄河象》、《琥珀》等课文后，可以设计这样的作业：让学生选定一种事物，然后进行细致的考察和研究，并把探究到的有关知识用小论文的形式介绍出来。由于具有新颖性和探究性，这样的作业一定会受到学生及学生家长的欢迎。

总的来说，为了激发学生的积极性和主动性，家庭作业的设计要注重形式的多样性，既要有基础知识的练习，又要有知识延伸，发展的练习，并根据课文的内容将作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演等活动之中，让语文学习与学生的生活结合起来。

（一）画画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如学习了《海底世界》，可让学生根据课文画一幅《海底世界图》，以培养学生的观察和想象能力。

（二）制作。学完课文后让学生将所学的知识实践一下。如学习了《捞铁牛》，让学生回家根据课文讲述的原理，动手做捞铁牛的实验，这样既能体会出怀丙和尚捞铁牛时的创造性，又能让学生动手动脑，可谓一举多得。

（三）表演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学习了《狐狸和乌鸦》后，可组纹学生排演课本剧，以增强学生学习语文的兴趣。

（四）搜集。在学习《李时珍》之前，可布置学生查找《本草纲目》中有关资料。学生可在家长的帮助下上网查找资料，这样，课文中的许多疑难问题不仅可以在课前得到解决，而且有利于培养学生查阅资料、搜集信息、综合分析的能力和运用网络学习的能力。

二、设置家庭语文作业的原则

（一）体现“自主性学习”的原则

现代教学注重以人为本，呼唤学生的主体性张扬和积极性、创造性的发展，而承认并尊重学生的差异性，是发挥学生主体作用的前提。在家庭作业的设计上也应该体现“自主性学习”的原则，尤其是对小学低年级同学。教师要给学生以选择作业内容和形式的自由，针对学生的差异，设计一些不同形式，不同内容的作业，注意作业的难易程度，以发挥学生的主动性，激发、保护他们学习的积极性。教师还要给学生选择作业数量和完成作业方法的自由，以避免“学优生吃不饱，后进生吃不了”的现象发生，从而提高作业的针对性。这些由易到难，形式多样的家庭作业，有利于调动各个层次学生的学习积极性，为学生全面发展提供条件和保障。

（二）体现实践性学习原则

篇6

兴趣是最好的老师。很多学生一谈起作业，就觉得繁重而痛苦。究其原因，就是作业的形式非常单调，内容非常枯燥。从心理学角度看，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习的动力和力量之源。由此，在作业布置的过程中，教师应该尽可能调动起学生的学习兴趣，让家作在轻松愉悦的心境中得以完成。如《嫦娥奔月》一课讲解的时间正好是中秋节左右。为此，教师可以借这一时令布置一系列富有趣味的作业：一是拍摄中秋之夜月景的照片；二是收集中秋节的仪式、传统食品，记录中秋节的百字趣事；三是在家庭聚餐上讲嫦娥奔月的故事，听一听长辈是如何说嫦娥故事的。三个作业，学生分别寻找到拍、记和说的趣味，绝不会感到无奈。

语文学科更多的是运用感性思维，但是绝不排除理性的成份。一般来说，小学生由于思维的跳跃性很强，所以有时思维的碎片化现象比较笼统。为此，教师可以通过家庭作业，适当引导学生的逻辑思维，以便能够对语言文字形成一个客观全面、冷静系统的分析。而这，也是初高中语文关注的重点。比如，笔者立足于《滴水穿石的启示》是小学阶段学生初步接触到议论文的机会，给学生布置了两道需要进行逻辑分析的家庭作业：一是阅读《第八次》和《愚公移山》的故事，分析一下这三篇文章讲的道理有没有什么不同？二是生活中经常会遇到一些努力过数次也解决不了的问题，比如，错别字多、不小心迟到等，这篇课文能带来怎样的启示呢？虽然是简单的两个问题，但促成学生必须进行逻辑分析，进行深入的思考。

自主性与实践性

家庭作业是学生自我教育、自我历练的重要方式。为了避免学生在做作业时存在的不思考看答案、不思考查百度或者贪玩忘记做作业的现象。家庭作业的布置必须要在内容和形式上进行创新，以期引导学生形成自主完成作业、认真按时完成作业和保质保量完成作业的习惯。比如，在平常的预习作业中，安排学生将不认识的字写上查阅字典的页码，将朗读课文的形式确定为听录音一遍、跟读一遍和自读一遍。而有些课文要求写读后感或者是课文内容仿写的作业，笔者则要求学生将仿写的内容上标明哪些是仿写的、哪些是引用的和哪些是创作的。细化作业的流程，必将提升作业的质量，也必然在最大可能的基础上提升学生的能力。

陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文能力的提升不仅仅停留于书本里获得的知识，还需要引导学生在完成家庭作业的过程中，应用和实践所学习到的知识。从生活中发现语文，在生活中应用语文，使语文知识逐渐升华为语文能力。比如，学习了《把我的心脏带回祖国》后，笔者要求学生去寻找像肖邦一样的爱国人士和他们表达爱国之情的方法。等收集到一系列的资料后，笔者又要求学生自己制作成幻灯片，让学生在全班学生面前进行讲解，同时诉说出自己如何报效祖国。通过自己找、自己做和自己说，不仅使学生对课文的认识进一步加深，而且大大提升了学生综合运用语言文字的能力。

情感性与综合性

在日常的阅读理解训练中，常会遇到不少学生只知道感动、却不知道是什么情感让他们感动的现象。原因就是学生还没有形成一个完整的情感体系，不知道如何准确地认识和表达自己的感情。这就要求教师引导学生建立起一个“感情库”，利用家庭作业的机会积累各种情感的类型、各种情感的故事和各种情感的语言表达形式。如学习《船长》一课时，为帮助学生理解“忠于职守，履行做人之道”的内涵，笔者要求学生观看近几年“感动中国”的颁奖晚会，让学生积累这些英雄人物的感人肺腑的颁奖词，在词汇的积累和人物精神的熏陶中积累起“尽职尽责”的情感因子。

篇7

 

今年，教育部重申“减负令”内容：“严格控制学生每天作业量……精选作业内容，禁止搞题海战术……小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天家庭作业量控制在1小时以内，初中每天家庭作业量控制在1.5小时以内。”“多练多乖，不练就笨。”“熟能生巧” “日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。”...... 这样有关勤学苦练的成语和谚语再次受到“轻负高效”呼声的强烈冲击。“轻负高效”，是要教师以科学、高效、事半功倍的方式，还学生自主支配的时间，让学生谋取更大的发展。这给我们一线英语教师在作业方面提出了更高的要求：要求教师精心挑选作业，做到精讲精练，及时批改和反馈；同时，也要求教师对学生作业质量的严格要求。

英语作业是教师教学教学中不可缺少的一部分，是课堂教学的有效延续，是检测学生英语学习，是学生掌握英语知识的反馈，也是检测教师教学效果的一架反光镜。但我们常常看到这样的现象，学生不管英语作业量多或少，总是不假思索地乱做一通，勤恳的老师们则耗费大量的时间和精力批改着美名其曰“检测和巩固知识的作业”。而且，他们无视教师批改作业的辛苦，拿到批阅好的作业本随便一看反思，有的甚至不与理睬，将作业置之一旁，不会定下心来分析存在的问题，更何况对错题进行反思呢？那么，作业失去了应有的教育作用，学生失去了做作业的意义，教师的诊断作用被误导，教师伏案批改作业的辛苦也付之东水，何苦呢？怎样使作业发挥它该有的作用？怎样使学生乐于作业，乐于反思并在作业中提升自己的能力？怎样使教师的辛苦开出灿烂的花儿？如何向有限英语作业要质量已是我们一线英语教师的热门话题，也是我们英语教师的当务之急。

那么，如何使有限的作业发挥它最大的作用呢？笔者结合自身的教学经验，浅谈在有关有限英语作业要质量的几点尝试：

一、作业前，嘱咐一二

英语作业是检测学生掌握知识的程度和运用知识的能力，是学生巩固知识和培养学生学习习惯的重要途径。如果学生乱做一通，应付了事，最精的作业也发挥不了它该有的作用核心期刊。所以，教师非常有必要对学生的作业质量提出严格的要求。在初一刚入学时，我就对我的学生提出了这样两点要求：1、在做作业时，要仔细审题，要瞻前顾后，要写出思考过程，要多留个心眼，对自己没有把握的题用圆圈圈出，避免出现“跟着感觉走，错误总拉着你的手”这种不良情况。如：He can help us with __learning__(学习）English.我要求学生写出help这个动词词组，即help sb withsth；help sb with doing sth和helpsb (to) do sth 。又如在选择题中，It is an _____ movie. A.scary B. funny C.successful D. exciting 我要求学生在an的下方划线，说明本题的关键在此处，所以本题答案是D。2、做好作业后，要仔细检查，认认真真地读几遍，会做的题目一定要对，尽量减少错题量。为此，我专门设计了一张《作业自查自析表》，如下表：

作业自查自析表

老师心语：希望你们认真完成每一次作业，仔细检查，减少不该错的错题量。希望在每次作业中，你的知识在巩固，在融会贯通，你的能力在提高，你在进步。我们共记：“仔细决定成败；用心造就成功！”

注：错题原因记录时：第几题 ，不仔细或没看懂题目或不知道怎样做等；下次目标：比如上次错了5题，下次至少减少一个错题量，即下次最多错4题，不断培养自己的细心。

 

作业内容

检查情况

预计错题量

实际错题量

错题原因

订正情况

下次目标

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇8

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0158-02

随着新课改的深入，小学数学教学也得到了一定的改革，但在布置家庭作业上还存在一些问题。小学生是一群活泼好动的群体，玩乐乃其天性，但很多家长和教师都希望孩子不要输在起跑点上，从小就给孩子布置各种各样的作业，量多而乏味，导致学生厌学情绪，不仅没能提升成绩，还扼杀了其积极性和创造力。小学数学家庭作业的布置不能一味求多，而应在质和趣上多下工夫，重在鼓励，激励学生对数学的爱好。

（一）小学数学家庭作业布置存在的问题

在很多数学测验卷上都反复强调数学概念，方法，但还是有很多学生在经过多次记忆，练习后还是频繁出错，平时作业中接触到的题型总是多而不到位。这些问题除了有课堂教学，在校练习不到位的因素，更在于家庭作业布置的疏忽。表现有两个方面，一，形式单一。机械的重复做题仿佛是数学家庭作业永恒的命题。二，内容乏味，耗时长。[1]为了应对那些多且杂的练习，学生们在放学后不能安心玩耍，看电视。做完家庭作业还要面对家长的补课训练。很多学生厌烦这种无趣的作业，常常草率应付，或抄袭完事。随着新课标的改革，小学数学教学方式已经发生改变，为了配合课堂的变革，必须要设计出有趣，新颖，有效的家庭作业。

（二）布置采用多样式作业

为了改变布置单一枯燥作业的现状，我们需要多布置不同类型的作用。小学阶段的学生比较有求知欲，渴望自我探索。布置预习型作业有助于满足学生对未知知识的探求欲。[2]比如在学习圆的认识之前，可以布置三个预习作业，一，用圆规或圆形规格的尺子任意画15次圆。二，尝试将画出的圆纸片折一折，再测量下，看圆共有多少条半径。三，了解圆心，直径，半径的字母表达及相关公式。在做这些预习性作业的过程中，学生可以边玩边学，做一个探究者，发现者，作业中开放式的题目也可以激发他们对数学的好奇心和热心。布置预习性作业的时候要注意尺度，不能完全与教学目标等同，不然很容易扼杀学生的学习的积极性。除了预习性作业，还可以布置一些阅读性作业，因为阅读是激起兴趣，获得知识的良好途径，让学生们阅读一些和数学相关的问题，可以大大活跃他们的思维，学生只用简单的阅读和理解，不需写出来，像是高斯求和，幻方问题等，都是数学上有趣而在课本中接触不到的问题。[3]

实践型作业也是值得提倡的作业类型，比如在学习重量单位，千克和克之后，可以让学生们在家长的陪同下去菜场或超市找一找千克和克，在课堂上进行提问。这种实践类作业可以弥补家庭作业枯燥的情况，将数学和生活联系在一起，趣味性十足。除此之外，还可以布置一些补充性作业，让学生自主学习补充一些和数学有关的作业，比如在布置简便计算练习后，可以要求学生在完成固定作业后自主补充两道和简便计算有关的题目。让学生自己补充题目能够充分调动学生的积极性， [4]除了上述类型的作业，还可以考虑给学生布置一些游戏型的作业，因为儿童学习的途径重在活动，活动是沟通主客体的桥梁，是发展认识的重要途径。游戏是小学生们喜欢的一种形式，孩子们可以在游戏中得到快乐和满足。可以巧妙的把家庭作业设计成游戏，让学生们边玩边学。如在学习运算时，可以布置让学生和家长一起用扑克牌玩24点，在乐趣中提升学生的运算能力。

（三）完善评价体系

小学生是一个容易被鼓舞，被激励的群体。教师在批阅完学生的作业后应当及时反馈，还应建立学生自评制度。就是让学生在完成作业后，在作业末尾附上自评，可以有字迹方面的，正确率方面的，分优秀，良好，待改进等。这种自我评价可以给学生一定的标准，有助小学生养成细心，认真书写，检查的习惯，鼓励学生认真对待作业。除了自我评比，还可以有学生之间的评比，给不同层次的学生安排适当的家庭作业对手，要注意稍强和稍弱的搭配，时常调整，不能用强强，弱弱，强弱的搭配，这样激励的效果会差许多。[5]由于字迹是学生长期学习形成的习惯，不能在一时半刻得到改进，对字迹的考评可以重态度，而不是事实。如某学生的家庭作业虽然全部做对，但态度较差，可以给优减的评分。除了学生之间的评比，当然少不了教师的激励，教师可以在前两者上的基础上，进行判定，以一周或两周为基础，给予优秀学生一定的精神和物质方面的奖励，如在学生之间的评比中获得五连胜的学生，周末作业全免等政策，大大激励学生学习和竞争的热情。

除上述所言，家庭作业的布置不仅要教师和学生的有效参与，还要家长的适当配合。在对孩子的期望上要所控制，不能有太高要求，总拿比孩子优秀太多的学生作为比较，指望孩子一天变成天才，不如要求孩子每天进步一点，在一点一滴中积累迈向成功的道路，不可走极端。只有宽容和正确的指导，时常给予孩子恰当的鼓励才能促进孩子的健康成长，变得热爱数学而不是厌恶数学。总之，只有教师，学生，家长三者的默契配合，才能让小学数学家庭作业变得更为有效。

参考文献：

[1]赵义兰.小学数学家庭作业兴趣激发的策略[J].现代中小学教育 2011（10）

[2]周海艳.如何有效布置小学数学家庭作业[J].新课程学习 2013（1）

篇9

印度老师很可靠

每月只需要99.99美元（1美元≈6.3元人民币），就能在Tutor Vista找到教授各种科目的1500多名老师，对方能用英语提供一对一辅导辅导。虽然有时差限制，但是却并不妨碍分隔两地的师生的教学活动。Tutor Vista的整个操作并不难，学生在网站上注册之后，以用户名和密码登陆并且交费，然后就有老师过来辅导。师生之间可以通过语音和视频的方式直接对话。有什么问题随时提问，家庭作业辅导中心保证7天24小时不间断服务。

Tutor Vista雇佣的老师大部分来自于印度，还有一部分在新加坡、香港或是菲律宾，他们中的许多人都是退休教师。尽管有许多人质疑这些老师的资质，以及印度死记硬背式的教学方法是否能适应活络的西方教学方法，但是网站所拥有的越来越多的用户说明这些老师还是很可靠的，目前仅美国就有2.5万名学生使用Tutor Vista的服务。

而网站创始人加内什也表示中心对于教师的要求十分严格，老师们都经过认证，而且在被聘用之后还得经过一段时间的强化培训以掌握西式的教育方法，还得磨练自己的英语口音，这样方能和学生交流无障碍，让他们得到的教育更有针对性。有趣的是，由于有的老师能说一口流利的美式英语，许多美国学生还以为他们是来自美国的印度裔移民。“很多时候，当我们对学生说我们其实是在印度，他们还以为我们的意思是指印第安纳州。老实说，美国学生的地理实在是不怎么样。”教育中心的一位老师说。

学生们对这种教学方式感到很满意，“这就像老师坐在我身边教课一样。”凯西・贝尔德说，“我可不是把家庭作业交给别人去做然后付钱了事，而是在寻找一个能帮助我的人。”中心最受欢迎的主要是英语、数学和理科方面的课程，印度老师们也发现，东方死记硬背的方式虽然有很大缺陷，但是对于学生掌握基础知识却有不小的帮助，“我的一些英国学生经常为英语语法题所困扰，我觉得他们缺乏相关的训练。而印度的学生在这方面却要好得多。”Tutor Vista的一位老师丽塔・桑普森说，她过去曾是一个英文学校的校长，而今却在班加罗尔的家中为英国的学生进行远程教学。

教育服务外包：外包行业的新领域

Tutor Vista的总部位于印度的“硅谷”班加罗尔，这里是印度年收入160亿美元的外包产业中心，由于更多的外国公司把办公室工作、软件编写、会计工作以及其他业务发包给印度的公司，使得印度的外包产业以每年30%以上的比率增长。呼叫中心是印度班加罗尔最火的业务之一，也是印度IT业的基础。目前印度是亚洲最大的呼叫中心外包市场，拥有2000多家呼叫中心和近50万个坐席。由于有大量服务于美国和欧洲的外包呼叫中心，使得印度平均每个呼叫中心的坐席数量也成为亚洲之最。

Tutor Vista创始人加内什原本也拥有一个为英国电信巨头服务的呼叫中心，他将这个呼叫中心卖掉之后才创办Tutor Vista的。

在以金融业和电信业为主要服务项目的班加罗尔，加内什的这个教育网显得非常新潮。尽管在线课业辅导，尤其是这种外包式的辅导方式是否真正起作用一直都颇受争议，但是加尼什却认为这才是呼叫中心的蓝海市场。“经济衰退对于教育有推动作用，比如在美国，越来越多的人认为，读书的确能改变命运，因此他们也愿意花钱在孩子的教育上，让孩子保持竞争力。这件事已经是不少家庭的头号花销了。”加内什说。但是他却发现，很多家庭脑中羞涩，没有足够的资金让孩子开小灶，得到老师个性化的关注。

在他看来，他所创办的这个辅导中心能够提供“让所有人都承担得起的教学服务”。因为相对于中心收取的每月99.9美元的费用，一个来自英国的学生想在本地找一个辅导功课的老师，一小时的收费是30英镑（1英镑≈10元人民币），而一个美国的辅导老师每小时的费用至少也是40美元，所以印度辅导中心的性价比远胜于本土的辅导教师。在高峰时段，Tutor Vista的老师会接待2500美国学生，他们一对一的会话时间在30分钟到一个小时之间，而该公司平均每天会为全球约3500名学生提供服务。

“你好！最近怎么样？”萨斯瓦蒂登上网站，向她的学生――纽约的高中生莫林・贝克问好。在礼貌地寒暄了几句之后，萨斯瓦蒂问道：“今天有什么可以帮你吗？”贝克所需要的就是让老师帮她准备下周将要进行的数学小测验。一年前，贝克在Tutor Vista注册并且并选定了辅导自己数学、物理和化学的老师，她的父母认为这家网站能提供给她一个性价比很高的辅导服务。尽管双方会存在轻微的沟通障碍，也会出现偶然的技术问题，这些不免都会对教学产生影响，但是贝克总体上还是觉得很满意。

辅导中心的发展也为印度的就业市场开辟了新的出路。许多一时找不到工作的应届大学毕业生、退休的教师或是专业人士、为了照顾家中幼儿赋闲在家的妇女都欣然到中心应聘，因为他们不用每天朝九晚五地坐办公室，而只要在家中就能轻松上班。像萨斯瓦蒂就是因为身体不好而辞去了教师的工作在家休养，如今她也可以赚钱补贴家用了。

篇10

课标指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，教师应结合学生乐于参加各种实践活动的心理，针对不同课型特点，广泛开展实践活动，把课堂向生活延伸，拓宽家庭作业渠道。

1.整理搜集信息。

语文学科重图文资料，课文提供的信息量，仅仅是冰山之一角。仅凭借课文，学生难以得到丰富的感性体验，形成清晰具体的认识。而当今信息社会，只要教给学生方法，学生所能搜集到的各种各样资料，将会大大出乎我们的想象。同时，相对于学生的生活环境而言，课本所展现、联系的信息量又是微乎其微的。

教学《郑成功》、《埃及的金字塔》、《莫高窟》这类涉及史地知识的文章后，一方面可以布置学生广泛收集图文资料，扩充认知范围，另一方面要引导学生从书本到生活的延伸，即由这些课文，联想到我们周围环境中的相类似的名胜古迹。并引导学生通过各种渠道，如实地调查、听讲故事、长期观察、查询书本等方式，探寻我们身边“名胜古迹”的前世今生。

2.进行调查研究。

依据语文学科特点，家庭作业还可以结合课文设计专题，让学生以不同的形式自由组合，可以以同村学生为小组，可以以趣味相投的为小组，开展一系列的调查研究活动。这样的组合，活动自由灵活，方便又有实际效果。

如学习《麋鹿》、《变色龙》等“人与动物”为主题的课文，可以设计“本地野生动物现状”、“动物的生活习性”等研究专题。学习《大自然的文字》、《推敲》等涉及文字的课文后，还可以开展“街头错别字知多少”、“方言和普通话的异同”、“广告用语大观”的调查。此类作业，立足点要小，可行性要强，离学生的生活要近，不苛求结果的完美，注重过程的尝试，让学生感到语文贴近生活。这样既能丰富知识、增长见闻，又能锻炼组织材料形成文字的能力。

二、打开课本，实现家校交流

《语文课程标准》进一步明确、强化了口语交际的内容，它不仅将听话、说话能力合并在一起，而且增加了口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，语言交际类作业，可以在家庭作业中大放异彩。

家庭作业，是学生校内学习效果的巩固过程和信息反馈，家长往往是作业的参与者、评价者。因此家庭作业的设计更应体现新课程标准的理念，变“对不对”单纯评价目标模式为“好不好”复合尺度的衡量模式，实施双向交流，注重作业实效。

1.我来讲，家人听。

英国诗人海涅说：“语言可以把死人从墓中解放出来，也能把活人埋入地下；语言可以把侏儒变为巨人，也能把巨人彻底打倒。”概括了语言的巨大魅力。说话能力，并不是耍嘴皮子，说话能力其实是一种综合能力。“我来讲，家长听”可以极大弥补学生课内说话机会、水平的不足，锻炼学生说话能力，语言运用能力。

学习了写景、游记一类的文章，如《黄果树瀑布》、《黄山奇松》、《五彩池》后，家庭作业就是当个小导游，向家人介绍课文里的名胜景观。学习故事性强的文章，如《牛郎织女》、《嫦娥奔月》后，要求给家长讲这些故事。学习一些文字优美、朗朗上口的好诗佳词、散文名篇，要求向家长汇报诵读。当然，以上这种类型的家庭作业，家长都必须给予文字评价，以便于检查反馈。

2.家人讲，我来记。

课标指出：“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”因此，听说听话、说话能力不但有利于促进学生读写，而且非常有助于发展学生的思维，训练思维的敏捷性、准确性和条理性，提高思维品质。

此类作业，教师可以统一要求学生记录或复述家人讲述的事情，可以是自己的成长经历，成长过程中的逸闻趣事，可以是自己工作中的事件、经过，也可以是自己所听到的有趣的故事或者当前的一些时事、热点新闻，等等，内容相当广泛。相对于学生的探究心理，这些讲述者，以及讲述内容，对学生的吸引力无疑是巨大的。另外，由于有记的任务，学生又必须听得认真，问得清楚，考虑得周到，才能做到记得详细。同时，教师可要求学生写成家人故事日记，并以故事的形式向全班同学讲述。

3.我来导，家人演。

根据小学生爱表现自己的特点，可以让学生结合自己的兴趣爱好，在家庭中开展实践活动。“我来导，家人演”就是让学生将书本中的内容，以及自己的学习收获，在家人面前的展示过程。家人演的怎样，和学生的理解水平、调度水平息息相关。

一是课本剧的导演。要求学生将课本上的课本剧，例如《负荆请罪》等一些剧本，自己充当导演，联合家人合作表演。二是课文改编，即将课文内容进行简单的改编，使之形成相类似于剧本的形式，适合于表演。三是互动式表演。如教完《爱因斯坦和小女孩》后，让学生和父母分别扮演不同角色，共同演绎故事内容。

凡此种种，可以有效补充学生课内时间、机会的不足，同时，充分调动学生语文学习的自主性，张扬创新精神。

三、直面社会，彰显人文情怀

心理学告诉我们，高年级学生一般都能关心时事，寻找自己感兴趣的话题或信息，讨论文艺表演、体育比赛成为大部分学生生活中的一件大事。他们追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。而语文学习在达到提高“知识与能力”、掌握“过程与方法”的同时，还应该体现与情感、态度、价值观的立体整合，关注生活的点点滴滴，融入个人的情感体验。因此，家庭作业中引导学生正确的价值取向和人文关怀是非常必要和有价值的。

1.关注亲人。

学习了《姥姥的剪纸》、《月光启蒙》、《爱如茉莉》等一类课文，可以布置这样的家庭作业，如“我为爷爷、奶奶洗一次脚”、“我为父母烧一餐饭”、做一天的“模拟家长”等；又如引导观察“姥姥的手”、“爷爷的锄头”、“爸爸的自行车”等体验活动。同时，可拓展到周边的人和事，引导观察、感受身边的人和事，提高观察、分析能力，感悟生活真情。这些活动，引导学生由感动书本中的人物，到注意、感恩生活中的事物，引导学生从自身生活情感体验中学习语文，在留心生活中感人的情感中学习语文。

2.关注自然。

学习《草原》、《望月》等文辞优美类的写景文章后，要求学生用已掌握的方法去观察身边的景观，观察农村四季变化，春种秋收、瓜秧蔬果等。同时，引导学生向生活做正向和反向拓展。例如，引导学生发现我身边的美景，发现我眼中的“家乡风景名胜”。又如，可引导学生发现家乡的现实环境和课文中美好环境的差距，思考原因；针对本地的绿化、环保情况写建议书等活动。

3.关注时事。

生活是火热的，生活是丰富精彩的，生活有辛与辣，而当今社会，新鲜事件层出不穷，这些无一不是语文学习的材料。

学习《爱之链》、《梦圆飞天》、《大江保卫战》等类型文章后，引导学生关注社会上相类似的事件或相反事件，作业可以是剪贴新闻、写感受，发出自己的呼吁，提出自己的倡议。学习《白衣战士》一文后，布置学生编辑防“非典”的小知识剪贴报，讲述“非典”期间的其他感人事迹。学习《鞋匠的儿子》、《陶校长的演讲》等文后，引导班级竞选，写一份打动人心的竞选报告，同时引导关注自己身边的选举事件等。

丰富多彩的时事事件，总能让学生兴趣盎然，乐在其中，思在其中。

四、有意为之凸显课改理念

有位哲学家说：“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”课标“积极倡导全自主、合作、探究的学习方式”，其意在激发学生的潜能，点燃学生的智慧火把。因此，教师在家庭作业的布置上，可以把问题留给学生，促进探究性学习的形成。

1.生成问题的处理。

教学时，难免会生成很多有价值的问题，面对这些问题，教师可以凭借自己知识告诉学生，赢得学生的由衷敬佩。但最合理的方法，是把问题的探究权利还给学生，使得学生在这一过程中自我发展，形成能力。

例如，教学十一册练习四时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”教师可以不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。

2.文章留白的处理。

语文教材内容，由于课本的限制，很多地方应该交代却没有交代，教师是心中有数，但怎样处理，同样存在不同方式。

篇11

针对上述的情况，结合“分层教学”的原理，在作业内容与形式上改革和创新，尝试着对学生数学家庭作业进行分层布置。采取了作业形式多样、控制家庭作业量，设置作业的“梯度”、提高作业的“趣味”等方法，吸引不同层次的学生乐于完成作业，减少学生完成作业的时间。

一、多元设计，提高作业“趣味”

将“作业布置”转向“作业设计”，比如书面练习与动手操作相结合、课本作业与实践性作业相结合、知识性作业与创造性作业相结合等等，进而实现小学数学作业方式的多样化，让更多有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式。

1.有趣的课题式作业。我们可以以“小课题”的形式，引导学生从生活中发现问题，提出问题，通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径，然后把自己探索的过程记录下来。例如教完《长方体的表面积》后，我布置小课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来，然后再集体交流。这样的作业学生兴趣非常高，全员参与，密切合作，提出了很多值得思考的问题。这样的作业形式，不仅帮助学生解决实际问题，且能培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.丰富的调查式作业。调查式作业，指通过学生进行社会调查，用数学的眼光分析调查所得资料，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法，并把这些调查实践的东西写下来。例如在学完《统计》后，让学生到实际生活中，统计学生比较感兴趣的内容。再比如在学习《百分数的意义》之前，为了能理解百分数的意义，课前让学生调查、收集生活中的百分数，到课堂上交流。在调查式的作业中，学生求真、求实，而且感受到数学与生活的联系。

3.独特的创作性作业。数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学小论文、数学故事等不同形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析，定期互相作一次交流，互相评价。如《千克、克》一课学完后，我让学生写写关于重量的数学小故事，说说生活中碰到的有趣的事，或者是重量单位的小知识的收集整理。在学生的创作过程中，表现出学生们独特的思考和丰富的想象。

当然，数学作业的设计除以上形式外，还有很多的类型，如开放性作业、延伸阅读等。同时，这些类型的作业也并不是截然分开的，而是彼此包蕴的。

二、弹性设计，“作业”回归自我

“弹性”设计，在保证基础题的前提下，根据教材的知识特点，提高题、拓展题、预习题有则加之，无则去之，适当补充，不一定每个题型面面俱到。能有效提高学生完成作业的积极性，同时有的放矢进行练习。

1.数量适中、针对性强的基础题。在选择作业内容时，要紧扣教学内容设计，有明确的目的性，抓住基础，确保每个学生都能学懂学透。例如，在教学《除数是小数的小数除法》时，其教学重点是“一看”（看除数是几位小数）、“二移”（移动除数的小数点，使除数成为整数，再相应的移动被除数的小数点位置），针对这一点，我面对全体同学，设计了一组基础题，列竖式，先不要求计算的习题：0.28÷0.7，2.8÷0.07，28÷0.14，0.208÷1.04。这几个问题解决了，基础知识就掌握了。

篇12

作为一名普通的教师，我热爱党、热爱社会主义、热爱人民，并把这种强烈的爱的情感融于所从事的事业。认真学习《教师法》和中小学教师职业道德规范等有关法律，严格地约束自己的言行。认真学习并领会“三个代表”和十六大的重要思想，正确执行党的教育方针及有关教育法规，做到依法执教，服从组织的领导，特别是学校组织的政治学习，我不仅能做到积极参加，并且能认真做好笔记，将自己的思想牢牢地和党的方针保持一致。以契而不舍的态度求实进取，不断地完善自我。在实际工作中在商品经济社会的浪潮中能始终坚贞如一。重敬业轻拜金；重奉献轻计较；重育人轻索取；时时刻刻把党和人民的利益放在首位。

二、教学工作方面。

在教学工作中，能时刻以党员的标准严格要求自己，脚踏实地，事事做好，努力发挥党员的先锋带头作用。本年度我能坚决执行我校有关教育教学的各项方针和政策，扎扎实实地做好新教材的教学工作，从制定教学计划入手，我认真钻研新课程标准及教材，体会新的理念学习新的教学方法，探索新的教学方法。抓好每一项教学常规，备课时能根据学生的年龄特点图文并貌。采取电脑备课，注意在教研时间与本组教师交流自己的设计，改进教案的设计，能充分使用现化教学设备上好每一堂课，在自己的课堂教学中能将《新课程标准》的理念渗透课堂教学中，在教学中如何张扬学生的主体意识，注意让生对版权所有知识求同的同时对知识更要求异。本学期为了养成良好的学习习惯，加强对学生作业的检查，课堂作业要求不拖拉争取课堂上作完并订正，家庭作业方面指定了严格的计划，指定了“我是小蜜蜂”的作业检查表由小组长把住第一关，这样不仅有助于学生养成良好的习惯更提高了小干部的能力。作业批改我仍然坚持红星和笑脸的评价方式，在哭脸和笑脸之间我和孩子间的感情加深了。无论是课堂作业还是家庭作业我都能做到心中有数。

认真参加学校的每一项活动，积极参加本年度的评优课活动，在进校教研员的评课中我对自己的业务水平有了更深一步的认识。认真完成学校的每一项任务，细心留心教学中的点点滴滴并记录下来写成教学札记。抓紧有限的时间提高后进生的学习效率，帮助他们养成良好的学习习惯。做好教学工作的同时，作为科技辅导员利用业余时间上网查资料作成课件在校科技组中开展活动，我校科技活动开展的有声有色，得到了市区科协领导的好评。本年度，有1名学生获市科技知识竞赛二等奖，3人获三等奖，2人获优秀奖。科技创新大赛我校成绩优异，我指导的科技活动《科技总动员》获省市一等奖，我辅导的学生作品《我想要的椅子》和《音乐与植物》分别获市三等奖。

三、业务学习方面。

作为教师我们需要不断的学习，所以我对自己的业务学习紧抓不放，积极订阅各种报刊了解学科新动态，提高自己的业务水平。利用网络开阔自己的视野，为自己驻入新的血液。2007年6月，结束了为期3年的英语本科学习，撰写的英语论文《chinesetermsofaddress》（中国的称呼语）得到了导师的好评。积极总结教学经验撰写论文。为了做一个称职的科技辅导员，我大量阅读有关科技方面的书籍，通过网络了解动物、植物等方面的知识。通过有效途径，向学生介绍科技知识，发展学生科学品质，树立科学的精神。

四、存在问题。

教学设计方面更要求新，课堂组织能力尚显得不够成熟，缺乏“运筹帷幄”，“决胜千里”的总体调控能力，主要是由于阅历尚浅，经验不足。今后需要多学习老教师的经验，同时在教育教学中自己更要多留心。继续克服自己的急躁心理，调整情绪，耐心教育学生。