活动设计论文范文

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二、策划活动下对展示设计的要求

以“董事长欢迎晚宴策划活动方案”为案例，地点在总统府内。此活动接待贵宾目的是让贵宾夜游总统府并鉴赏和学习民国文化。因此策划师定义这次活动是以“民国风文化氛围”为主题的晚宴招待活动。

（1）现场：

主题与甲方确定后，设计师要在甲方带领下进行现场勘察，包括尺寸量取，树池数量，道路宽度，人流量估算等。活动前现场现场的勘察起了重要的角色，直接为平面图的布局起了直观的一面，也为后期的施工带来了方便，让设计师做到心中有数。

（2）平面设计与人流动线：

接着上述案例分析其平面设计与人流，根据现场勘察与甲方要求，设计师明确此项活动的内容及程序，分别是01-引导路线图02-接待背景03礼仪接待04-洽谈休息区与存包区05-主餐区06-舞蹈区07-民国街景08-茶歇区09-夜游路线。功能分区明确有休息区，观景区，氛围区，主要人流在05、06、07、08、这些区域面积要适当考虑大些，从而吸引更多的人观看。流线设计中从停车场到油画展区到中山广场区（主要区）最后夜游总统府，整个流线连贯性强，做到了不交叉、不逆流、避免流向复杂现象。人流动线的设计还要把人流方向，人流速度、滞留空间、休息空间做统一考虑。同时，休息区，洽谈区主餐区与舞蹈区形成动静对比，最终敲定方案。

（3）展示空间设计：

基于一个策划活动下的展示设计，要想活动精彩离不开展示空间对主题的烘托渲染。前面已经说了，此活动意在民国风文化学习，所以设计师在设计时，从色彩、展台、展墙都要与主题相吻合，包括物料选择上，在一个活动下，展示空间设计要考虑到，道具与空间之间、道具之间、观众与空间、观众与道具、空间与照明等整个多维复杂的空间。例如本案例为了烘托民国氛围，利用动态的卖报卖烟童，礼仪人员，黄包车，这些物料的服饰搭配等等都是为了更能够为展示空间增加活力。

（4）展示道具设计：

道具在展示活动中占有很重要的地位，它能为活动服务，烘托整个氛围，还能给人一种舒适的环境。道具有大有小，大道具有分割空间，供观众观赏的效果。包括活动中经常用到的表演节目的舞台，展台、展柜、展架这些无论从造型上、色彩上、还是展品都是为活动服务的。小道具包括活动中餐桌上的席卡，可以起到方便宾客找到席位的温馨提示，花艺的摆放，可以净化空气，使人感到平静，还有一些特殊的展架起到宣传说明作用，一些活动宣传物料起到了指引作用，指示牌起到引导参观者的作用，灯箱、音响、麦克风是活动中常见的道具，沙盘和微模型在展厅中常用，在活动中则多用于相关房地产宣传活动中。例如本次晚宴活动所需的主要道具将活动需要的欢迎背景台设计成一种书卷的形式，同时也作为本次晚宴的醒目标志，采用这种造型主要是体现民国时期的书香气息和文韵精神。根据本案设计的需求，舞台放置于主餐区边上，将原有场地区域中的树与舞台相融合，舞台规模，舞台背景的设计都与民国文化息息相关，舞台灯光的设计是遵循舞台艺术表演的规律和特殊使用要求进行配置的，其目的是将各种表演艺术再现，使得活动顺利进行。对于活动下的茶歇区的设计，茶歇区是活动中必须要有的区域，除了可以供宾客休息之外，茶歇区还起到“留客”的作用，目前很多茶歇区在奇特的布局上，下了不少功夫，比如茶座上可口的点心、茶水、温馨的提示、舒适的座椅，在喧哗的环境下打动人心。

（5）色彩设计：

色彩是策划活动中要传达主题的重要因素，也是观众认识、理解内容的条件，可以想象没有色彩的展示活动即环境将是何等的效果。很多试验足以证明，人们在观察物体时，首先引起视觉反映的是色彩，而后对形体的反映逐渐膨胀起来，进而形成完整的，有形有色的对所观察物体的反映。色彩不仅是展示形态的表情，更是整个活动的空间氛围的体现。因此，要了解色彩的特征，对观众心理的影响，研究并合理的运用色彩的变化规则及配色方法，实现色彩在展示空间环境中不可代替的重要功能，完成传播展示信息的目的。策划活动下色彩设计的原则：（1）完善展示空间，突出活动展览的主题。（2）色彩要统一和谐的原则。（3）丰富空间层次，突出活动中心的原则。（4）注重照明、材质等表现力的原则。

三、会展展示设计对策划活动的传播性

会展活动的核心就是使信息交流进而组织起来的传播活动。其活动的目的无非是使得企业形象得到传播最大化，获得最大的利益价值，即为了传播会展信息。成功的会展活动固然离不开活动策划者对整个活动过程的精心打造，所以，大家往往以为活动精彩的与否是策划师在起主导作用，这一观点至今为止，一直被商家及参观者所误导，真正起作用不光是策划者的活动过程策划，更主要的是在整个活动过程中的展示设计对此活动氛围的烘托，主题的打造，才使得会展活动对一个品牌有了传达力。那么会展展示设计是如何对活动进行传播的呢？首先我们知道一个活动往往最吸引观众的地方就是舞台上精彩的节目，活跃的节目可以使得活动达到吸引很多人观看，但往往匆匆的过客，看完后只记得节目内容，而却不知道商家的意图，更记不得是哪个品牌的推广。另外还有一些参观者，觉得节目有意思想留下的却因为环境不好，或者没有休息地方等各种原因离去，这些都会造成对本次活动的失败。每一个活动的商家都不愿花大钱为一个活动布置持续的精彩节目的。这也是很多商家头疼的问题，解决此问题最关键的是，商家把重点太看重“表”上内容而忽略了“里”的部分。比如，舞台的造型设计，舞台背景及文字的设计，灯光照明都是可以大做文章来为本次活动进行传播的。同样地点相近的两个节目，一个有音效和灯效而且与整个活动氛围完全吻合，另一个只是照搬过去的别的品牌的设计没有特色可言，观众会记得哪个呢？还有如果你的活动舞台周围合理的设置了休息区，可供宾客休息饮茶还可以看免费的节目，我想也不会导致一些人看一半就走了，因为你为宾客提供的不仅是一次活动的推广，更是一个舒适的休息环境，这样以用户为中心进行考虑的活动，最容易引起目标观众的注意、共鸣、并为目标观众留下了深刻的印象，企业也因此达到了品牌的传播目的。活动中展示设计的综合运用最终达到的不仅仅是观众的参观，更重要的是对观众提供一种文化的传播，一种审美的感受，一种对企业的文化的理解等等，现如今的活动，策划流程固然很重要，活动中起了喧宾夺主的地位还是离不开展示设计无形或有形的传播性。

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二、主要概念

（一）学生文化

学生文化是指学生群体享有共同的价值观、思维习惯、行为方式等，其核心是共同的价值观。

（二）维果茨基文化历史观点

维果茨基“心理发展的文化历史理论”认为，人的高级心理机能是社会历史的产物，受社会规律的制约，人类社会文化对人的心理发展以及社会交互作用对认知发展都起着重要作用。

（三）学生活动设计

为引导学生群体形成普遍共识的积极的价值观、思维习惯和行为而进行的详尽、系统规划

三、学生活动的设计

有研究表明，学生文化建设的特点是多层次性，多系列性，多侧面性和多形态性。据此，本文主要论述以下四个类型的学生活动设计：即仪式活动、美化校园活动、社团活动、校外活动。

（一）仪式活动

本文中的仪式活动是指学校常规的升旗仪式，开学典礼，毕业典礼等活动。仪式活动能够让学生在庄严的氛围中感受到人们对祖国的热爱，对知识的渴求，对美好人生的向往。根据学生文化建设的多层次性，以理想信念、价值观的精神层次为核心设计学生活动。改革开放30多年来，“中国的社会主义教育进入了一个新的发展阶段”。随着社会的巨大变革和社会物质的丰富，人们的思想也经历了剧烈的冲击和变化，人们看待社会问题从教条单一向灵活多元发展。人们从活生生的现实中看到了科技和教育的巨大力量，越来越重视教育，对教育的方方面面都开始关注，使得我国的教育得到了长足的发展。我国学者刘旭东认为“教育是以如何促进人类成长、个体发展和生命意义的建构为依归的”。这要求教育者要善用人们对教育的重视，引导学生学会从众多的社会现象中区别善恶，从纷繁复杂的思想中分出好坏。对于仪式活动的开展，各学校在形式上要通过共同点来体现仪式活动的严肃性，同时还要突出自己的特点。要突出学校的文化特色，学生活动设计就要详细，从仪式中各项活动起讫时间的流程安排到场地物品的式样摆放规划，再到参加人员的着装与行为规范都应考虑到，力求达到仪式应有的最好的效果。

（二）美化校园活动

这里说的美化校园活动，是指在学校的支持下，以自愿为前提，让学生们自己制作装饰品美化校园。依据学生文化建设的多系列性，设计学生活动时应包含学生行为和思考等多个维度。研究表明“学校文化影响和制约着学校群体成员并代代相传”。因此，设计好美化校园活动便尤为重要。美化校园活动能够很好的展示学生的才华和团队合作精神，提高学生的思维和动手能力。在学生作品被用于校园美化后，会不断得到来自老师和同学对作品的评价，从而丰富学生的想法，增加与同学和老师的交往，提高学生的交往能力，并且因为自己的参与而喜爱校园。美化校园活动有助于展示学生的兴趣爱好和思想动态。维果茨基十分明确地提出：“一切教育的艺术则应该归结为引导和调节这一活动”。因此学校应发挥引导和调节作用，设计一个积极的思想核心做导向，将其体现在整体的美化布局方案中，做到自由发挥却不散漫无序，张扬个性而不凌乱嘈杂，让每个学生漫步在校园中都能感受到处处都在散发自己喜爱的气息，在快乐愉悦中受到学校文化的熏陶和教育。

（三）社团活动

本文所说的社团活动是指拥有鲜明观点和风格的学术派别活动。学生的学派活动可以是现有各学派的传承和发扬，也可以是学生自发组织的针对某一问题的某一方面的观点和态度进行讨论的学术活动。根据学生文化建设的多侧面性，进行学生社团活动设计时要重视传统文化和学术素养的建设。鼓励学生用文章的形式开展论辩，使学生增强文化主体性，同时也能够使文化更有效地发挥其育人的功能。设计社团活动，要注意用各学派的不同观点开阔学生的视野，丰富学生的生活，培养具有远大理想、爱国热情和世界眼光的新人。

（四）校外活动

本文所说的校外活动是体现爱国精神的扫墓踏青活动和体现中华民族互帮互助精神的社区公益活动。依据学生文化建设的多形态性，设计学生校外活动应采取形式多样的综合实践活动。设计适合学生的校外活动可以驱动学生与社会环境对话。校外活动可以丰富并补充学生的生活，对培养学生社会主义价值观有很好的促进作用。学生了解国家历史，了解社会现状，了解自己的由来，有助于学生形成一个符合社会现实的动态的发展观念，激发学生的爱国热情和积极的生命体验。设计学生课外活动还要关注师生交往。校外活动给教师提供了解学生的机会，了解整个社会文化对学生的影响，以便从更宽广的角度和深度去研究和教育自己的学生，更好地提高教育的效果。

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在课程的设计上，我们利用大量的游戏、故事、案例和视频等现代化教学素材代替教材，比如说，通过播放“工厂流水线”的视频来拉近学生们同实际工作之间的距离。还有的学校设置了“科学实验室”，给学生提供实际操作和合作探究的平台，让他们在实际操作的过程中自主探究，发挥集体的智慧。这样得来的结果不仅能够提高学生们的关注度，而且加深了学生对于新知识的理解和记忆。

（二）改变教学形式

我们引入了TTT培训，这突破了传统教学方式，在课程的内容设置上，我们要有更多的案例和活动安排，让学生们有更多的机会进行观摩、讨论、实验和操作，改变传统的灌输式教育，采取了开放性的原则，让学生学会分享和讨论，激励他们进行反思和提问，最终由教师来集中解答，将学生推进更高的学习阶段。

二、中职教育职业素养的培训活动

（一）“效仿公司”活动

成功的企业对公司的员工进行定期的职业素养培训。惠普公司就是以“不仅用你，而且培养你”为宗旨，我们以阿里巴巴的成功经验来谈中职生的职业素养培训。第一是强调强烈的使命感，在对学生进行培训的过程中，可以利用影片将学生们未来从事职业发展的历程和在社会当中的重要作用进行讲述，让学生们热爱自己的职业。第二是企业文化，在学生们进入企业工作之前，教师必须要让学生积极地了解将要进入公司的企业文化。第三是凝聚力，在班级里教学就要强调班级凝聚力的重要性，进而形成一种班风，让学生们在工作中继续发扬。

（二）“模拟公司”活动

学校可以通过“模拟公司”的环节来对学生们进行职业素养培训。在这个模拟公司当中，学生们同正常的职员一样存在着注册、投保、交费和贷款的环节，公司也设置了总部及子公司，并且有各个机构和部门，教师可以结合学生们所学专业对学生们进行到岗分配，有学生们负责自己部门的工作，进而使学生们找到工作的感觉。

（三）职业技能培养

中职生的人才培养目标就是企业的一线操作工人，所以要想实现学生们同企业之间的无缝对接，职业院校应该合理设置一些校内实习的平台。学校应建立起实训基地，并保证符合企业的生产线要求，学生们按照企业上岗穿上工作服，教师则是以企业质检员的身份来对学生们产品进行管理、督导和考核。为学生们制定出严格的事业规范，让他们提前进入到职业角色当中。

（四）增加到岗培训，加强校企结合

近几年来，企业和学校的合作正在如火如荼地开展，顶岗实习已经成为了一种普遍的手段，在顶岗实习的过程中受到企业、学生和学校的各方面因素制约，顶岗实习会被安排在最后一个学期，其实校方应该为学生提供更多实习机会，包括暑期的实习和课程参观的实践项目等等，让学生有更多的机会去接触企业和社会，学校的相关制度和考核管理都必须要保证到位。在学生进入企业之前，通过视频传播和实体参观的形式让学生们提升职业素养，了解自己应该具备的才能和素质，在心理上接受自己是一个“社会人”，在行为上更加重视专业的学习。

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在现阶段的课程教学过程中，越来越多的教师开始在教学上提出了许多新的看法。特别是在课程教学的活动设计过程方面，基于活动的讨论法，法，情景法在教学中得到了很大程度的关注，特别是情景教学方法，受到了更多课程教师的亲睐。在很多的学科教学中，随着教学网络环境的额逐步实现，基于问题的教与学情景的活动设计，出现了很多的方式，如基于问题探究的自主学习网络教学模式，基于网络情景的小组合作学习模式等。本文力从适应性学习的角度出发，在网络环境下创设积极有效的基于网络环境的教学活动设计方案。

一、活动设计和适应性学习的相关

在设计建构主义学习环境的过程中，作为环境组成的要素，活动的设计是一个关键的过程。因为在环境的设计过程中，作为学习者的个体来说，总是需要参与一些不同的活动来建构自己的知识体系。人的认知是一个不断完善的过程，需要很多的环境来提供有效的建构场景。因此，学习环境中活动的设计本身就是一个不断演化的过程。

活动理论源于康德和黑格尔的古典德国、马克思的辨证唯物主义和维果斯基、列昂捷夫、鲁利亚等俄国心家的文化和社会传统。活动理论是“一个研究不同形式人类活动的哲学和跨学科的理论框架”（Kuutti，1996），包括同时相互联系的个人层面和社会层面。Kuutti认为有意识的学习和活动（表现）完全是相互作用和相互依靠的，活动不能在没有意识的情况下发生，意识也不能发生于活动境脉之外。活动理论最核心的就是对活动系统地。活动理论本身是一个不断演化的多种观点的活动系统（Engestrom,1999）因而，如何用它来确定学习环境中的活动系统也是如此，阿斯莫洛夫（Asmolov,1987）认为，“用活动方法进行的所有调查中充满着利率是主义的原则”【1】p84。就是说，我们对活动理论及其对设计以学生为中心的学习环境（SCLEs）的作用的理解，其发展始终在变化。

作为个体的学习者，在知识认知的过程中，总是自觉的去适应知识固有属性，从而有效的达成知识的认知，因此，需要不断的调整自己的学习方式，去适应新的学习环境。“适应”在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态,使之与环境条件的要求相符合,具体由三个部分组成:(1)个体,就是适应的主体;(2)环境(情境),就是个体活动的场所。在具体的过程中环境对个体提出了和社会的要求，同时也是个体实现自己价值的源泉；（3）改变，这是适应的中心环节。包括个体适应变化的环境，也包括个体改变环境以满足自己的需要，最终的目的是为了个体与环境的和谐发展。[2]

适应性，就是个体在具体的环境中，个体为适应环境所表现出来的机体和心理特征。适应性学习，源自AdaptiveLearning。Adaptive，在工程领域常也译为“自适应”，其词根是adapt，即“改编、适配”的意思。[3]在学习过程中，个体具有各种各样的差异性，不仅表现在个人的能力、背景、学习风格、学习目标等具有差异性，另外即使是个体本身，在学习过程中，知识状态变化也在不断变化，所以对于作为个体的学习者需要在各种不同的学习活动场景中去适应已有的学习环境，或者创设有效的活动环境，促进学习的有效达成。所以，适应性学习就是指学习者个体主动调整自己的机体和心理状态与具体的学习环境相符合所表现出来的能力倾向，包括学习者个体，学习的环境，互动改变三个部分。

二、网络环境下学习系统的基本组成分析

与传统教学环境相比，网路教育环境具有信息资源丰富共享、时空不限、人机优势互补等特点。[4]网路环境下适应性学习活动的设计，是一个动态的设计过程，我们由必要对现阶段的网络教育环境进行有效的认知，从网络教育支撑平台的功能角度出发，分析各功能模块实施的要素和相关的特性，从而有效的设计适应性的学习活动。

1.现阶段网络教育支撑平台的功能组成要素分析

网络教育支撑平台主要由四个子系统构成。（1）网络教学支持子系统：主要有支持教师教学的设计功能模块、网络课程开发工具、各类教学支持工具；（2）网络学习支持子系统：是网络教育教学中的重要环节，直接着教学的有效实施。目的在于指导，帮助和促进学生的自主学习，提高学生学习的质量和效果。包括有信息服务、资源服务、人员服务、设施服务等；（3）网络教育管理子系统：包括有对网络教育支撑平台中的使用者管理，对教务的管理，行政信息，对学生学习的管理，学科教学资源管理，对专业、课程、教研的管理，对网络教育支撑平台的系统设置与管理等；（4）网络教育支持工具：各种支持教与学的讨论、试验、评价、检测等具有教学服务功能的机网络工具。【5】以上提到的四个方面的要素成分可由Brusilovsky提出的基于WEB的教育系统的四个功能模块来描述，即内容呈现模块（呈现教学内容），行为部件模块（包括学习者完成学习任务的练习，测试，模拟，试验等），通讯部件模块（包括支持学生与学生、教师与学生之间进行交流的通信工具、协作学习工具等），管理部件模块（支持各种教学管理的功能模块）四个部分组成。

2.现阶段网络环境下学习系统的不足

网络教学的组织形式的在我国已经取得了一定成度的发展，但随着信息技术的快速发展，现在流行的WEB学习支持系统对学生的学习支持还只是对INTERNET技术标准的简单应用。跟国外的网络教学还有很大的差距。很多教育技术领域新提出的教学方法对我们来说还有些陌生，如各种WEBQUES,档案袋，BLOG教学应用等我们都还在研究应用中。在现在的网络环境下，我们不断完善，提供大量、丰富的教学资源，跟前几年的“有路没车”比较确实取得了很大的额进步，但同时也出现了新的问题，丰富的教学资源丰富了我们的网络学习环境，使我们置身于知识的海洋。但有资源不等于就可以教学，面对海量的信息资源，我们现在需要做的额是如何指导学生开展合适的学习活动，引导学生学习合适的内容，帮助学生附属、编码和处理信息，监督学生的学习绩效；对学生的学习活动和练习给予适当的反馈。从而使学习者能有效的建构自己的知识体系。

另外一个重要的方面，就是从网络环境建构的本身出发，很多的教学网站或者信息资源提供站点，缺乏有效的学习支持系统、指导和交互性，学习材料老化，直接书本搬家，缺少更新，学习内容单一，不能满足不同学习者的学习要求，在体现以学习者为中心的学习中，没有很好的体现学习者的主体性地位，教学过程中，很多的教学策略和方法不能得以有效的实施，导致了很多学习者在网路环境下学习时，容易出现注意力不集中，学习目标偏移，在认知知识的过程中出现认知的负载加重、学习孤独无助等学习问题。从浙江大学首批网上学生308人，至2001年9月仅有70人获得学士学位，只占23%的数据可以看出，[6]我们的网络环境需要变通了，在体现以学习者为中心的教学理念下，我们所设计的网络资源环境要尽量从学习的角度出发考虑，也就是从客体的角度出发设计为学习者服务的网路资源。从学习者主体的角度出发，我们应该加强学习者的适应性活动设计研究，使学习者进行有意义的知识建构。

三、环境下适应性的活动设计

1.网络环境下个体学习适应性活动设计的变化：学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习是以定论的形式直接呈现出来的，在这种学习中，学生在知识传递中所处的位置是知识的接受者。而在发现式学习中，学习内容很多是以的形式间接呈现出来的，在此种知识传递过程中，学生是知识的发现者。两种方式各有所长，彼此是相辅相成的关系。在现阶段的网络化教学中，很多者过多强调知识的系统接受，在知识的传递过程中，突出和强调接受于掌握，冷落、忽视作为学习主体的学习者的发现于探究，也即学习者适应性的，从而在教学实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生认知知识的过程变成了纯粹被动地接受、记忆的过程。而学生作为主体的思维和智力却没有得到有效锻炼，极大程度地阻碍了学生思维的。在网络资源日趋丰富的新学习环境下，为了有效的发展、培养学生问题、解决问题的能力，就需要转变学生的学习方式，把学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来，使学生学习的过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，新课程标准中强调的发现学习，探究学习，研究性学习，都是在适应网络环境下提出的新型学习方式。

2.网络环境下适应性学习活动设计的研究内容：在网络化进程中，学习者个体表现出来的差异性使非常明显的，不同的学习方式对应不同的学习者效果也不一样，因此网络环境创设的学习功能特征也应该是多样的。网路环境下的学习系统组成有不同的形式，针对个体学习者来说，需要有不同的适应性支持学习系统。“适应性学习支持系统”（adaptivelearningsystem），是指针对个体学习过程中的差异性（因人、因时）而提供适合个体特征的学习支持的学习系统。本质上是一种个别化的学习支持系统，它能够提供一个适户个性化特征的用户视图，这种个性化的学习视图不仅包括个性化的资源而且包括个性化的学习过程和策略”。[3]在网络环境的适应性活动设计中，主要需要研究以下的问题：从网络环境适应性引擎设计的角度出发，在网络教育平台的结构功能模块基础上，针对不同的学习者，提供适应性的导航支持、适应性的内容呈现、适应性测试、适应性帮助等；各种支持适应性学习的结构功能模块（即各种网络教学的功能模块的建构与呈现）；资源库知识的构造（各种学科知识资源库的准备）；用户模型的表示和用户建模（更多的是网络教学的组织形式）。

网络环境下的适应性学习活动设计从网络环境适应性引擎出发，把网络平台，网络资源库，用户模型有机的联系在一起，共同构成网络环境的适应性学习活动的设计。其中功能模块的四部份的主要任务是，内容呈现模块呈现详细的教学内容；行为部件模块学习练习，测试，模拟，试验的创设；通讯部件模块包括支持学生与学生，学生与老师进行交流与沟通的通信工具，协作学习工具的准备；管理部件模块主要是支持各种教学管理的模块，包括对学生的网络注册、记分、收费等。在功能的设计中，主要由教学设计的思想来进行指导，最终目的是设计出适合学习者学习的网络活动平台。资源库的建设方面，主要是海量资源库的整理，如各种学习专题网站的建设，学科资源库的建设等，主要目的丰富网络教学资源。从用户模型的角度出法，考虑的主要因素有，通过什么样的学习理论在指导有效的组织学习，也就是学习者作为学习用户如何进入学习系统，在学习系统中如何进行有效的学习，自适应（学习者适应网络环境）和他适应（网络环境适应学习者学习）两个方面来进行研究，能找到优化的适应性学习活动。

四、网络环境下适应性学习活动设计需要关注的问题

1、关注学生的学习体验，系统研究学生适应性形成的因素：网络环境下学习活动设计的服务对象主要是学习者，在活动设计的过程中，应该多关注作为学习者个体的实际学习因素，可采用的研究方法主要有：现成的心测试量表，如AAT-学习适应性测试量表进行研究；针对不同学习者个体的访谈加经验分析发研究，系统分析学习者个体的学习风格对网络环境活动设计的模块功能需求，自适应过程中的学习情感需求，找到个体学习的主要影响因素，充分发挥活动理论的指导作用，使整个网络环境的活动系统设计朝着适应性个体学习方向呈现动态发展的趋势。

2、关注网路环境模块建构的动态性，从模块的适应性角度出发，考虑各个模块的功能性和动态发展性：模块是功能呈现的主要表现，在设计过程中，在充分考虑学习适应性的基础上，应用活动理论的系统动态发展观（包括教育学，管理，文化，技术等领域的动态影响）来积极建构适应性学习模块的功能。

【】

[1]（美）戴维.H..乔纳森主编.学习环境的理论基础.上海：华东师范大学出版社，2002.9

[2]徐浙宁郑妙晨.国内学习适应性研究综述.

[3]李克东.网络环境下CBE研究的新课题.浙江师范大学讲座.2003-10