课堂游戏论文范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇课堂游戏论文范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

一、词汇游戏

词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：Wordmartch(单词接龙)。即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。如：morning-good-dear-reason-Crosswordpuzzle(纵横字谜)。在方格中给出部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如：MARCNOGOUNDERLSDROVe该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度。具有挑战性，对高年级学生较有吸Flashcards(卡片闪动)。教师准备好单词卡片．卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。Magiceyes(魔力眼)。在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片．随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与“Flashcards”交替使用，效果等同。谜语。英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴，随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。

二、句型游戏

连锁反应，一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生；“What’sthetime?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。包中猜物。教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：“what’sinthebag?”，学生一起回答：“It’s…”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问："Whatcanyouseeinmyhand?”

三、语音游戏

a口令兵。由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“Ihaveanapple．”再指一学生：“andyouhavetwo，”再做动作，说：“yougivemeanapDleandIhavetwo．”这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到。

b绕口令。绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。:

篇2

关键词 初中语文；阅读理解；课堂讨论

引言：初中语文作为承接小学语文与高中语文教育的桥梁，其重要性不言而喻，一方面在小学语文教学注重于文字识别与基础知识的掌握上加深对于文章的理解，一方面又为高中语文教育覆盖面广，内容较深较难理解打下良好基础，因此在初中语文教学课堂上，文章的阅读与分析，尤其是组织学生进行课堂讨论，就显得尤为重要。

一、良好的课堂氛围提高了语文阅读课堂讨论的有效性

在传统的教学模式中，教师作为课堂的主体，拥有绝对的主动权与话语权，把握整个教学进程以及课堂氛围，但这一教学模式显然不利于提高语文阅读课堂讨论的有效性。教师过多的掌握课堂主动权与把握学生学习进度，并不利于培养学生自主学习的精神与能力，也让学生不敢于开口真实表达自己的想法，阻碍了语文阅读课堂讨论有效性的提高。

因此在教学中我们改变了这一思想局面，创造了一个言论自由，气氛活跃但却不偏离主题的良好课堂氛围，让学生作为课堂主体，在教师进行必要引导的同时，让学生张口去说，去表达自己对于文章的所想所感，对于与教师想法有异议的部分予以提出，一方面培养了学生敢想敢做的精神，一方面也提高了其语言组织能力。与此同时，教师通过学生的理解程度来调节课堂进程，提高了学生课堂学习的有效性、提高学习效率。一个良好的、自由度高的课堂氛围有助于培养学生积极主动接受科学文化知识的意识与能力，在进行课堂讨论的过程中自由发挥想象力，提高了学习兴趣，自由阐述想法，在学习的过程中加深对文章内容的理解，最终达到了提高语文阅读课堂讨论的有效性的目的。

二、教学手段的变更提高了语文阅读课堂讨论的有效性

通过创造一个丰富多彩的教学课堂，采用不拘一格的教学手段来提高课堂效率，促进学生学习积极性，是一个教师教学能力的体现。随着现代社会的飞速发展，各种文化之间的不断相互交流碰撞，教学手段早已不再单一，不再仅仅局限于板书与教师的讲解。初中生尚处于人生青少年阶段，对于新颖的事物具有浓厚的兴趣，多变的教学手段可以成功的吸引其注意力。初中语文课本人文性很强，与初中生的日常生活相结合较大，因此，教师在教学过程中更要注意采用不拘一格的教学手段，通过多媒体、音频、视频等教学手段对课本内容予以引入，成功地吸引学生的注意力，然后让学生对于教学内容进行阅读与讨论。

在以往的初中语文教学中，由于应试教育的重压导致了语文教学的畸形，教师不得不强迫学生对于课本内容进行强行记忆，而不是在理解文章大意的前提下进行学习，这就将学生在学习中的地位由“主人”降为“奴隶”，这样一来不仅导致了学生对于学习缺乏积极性，也影响了学习效率。苏教版教材中则对此问题进行了处理，减少了教学中要求强行记忆的成分，对于学生的理解与实际动手能力的要求则有所加强。例如对于课文《背影》，从前是要求全文背诵，很多学生难以理解当时年代背景以及作者的思想感情，所以背诵起来十分困难。教师可以通过教学手段变更的方式来加深学生对内容的理解，以便于记忆。教师可以首先在课堂组织有感情的朗诵文章，以调动同学们的积极性，在朗诵的过程中体会作者与父亲之间依依不舍的离别之情，然后对文章进行段落划分，分几个大块让学生对文章进行理解，对不同的板块分别展开讨论，例如各板块中最感人之处、描写最为生动之处、体现了怎样的情感等等，通过讨论，加深学生对学习文章的理解，以便于记忆，避免死记硬背的情况发生。

例如学习文章《最后一课》，教师可以首先提前布置任务，让学生就其作者都德所处的年代背景和历史环境进行查找，然后在课堂上讲解给其他同学听，并让学生进行分段朗诵，朗诵过程之中体会作者的所想、所感，通过有感情的朗诵以及历史背景的介绍，学生们可以加强对文章内容的深刻理解，以避免学生不了解年代背景，对文章的理解只是属于“空中楼阁”式的掌握等情况的发生。总而言之，各种教学手段之间的灵活变更可以加强学生对文章背景和作者情感的了解与体会，加深学生对文章的理解，有目的、有组织的讨论等都在不同程度上锻炼和加强了学生阅读理解的能力，提高了语文阅读课堂讨论的有效性。

三、结论

学无定法，初中生语文阅读能力的培养更是没有固定的规律可循，语文学科的教育，既不是在教学中强行灌注德育知识与文学知识，也不是淡出的情感宣泄，而是对于中学生高尚道德情操与文学素养的培养。因此，教师在教学中可以根据学生理解程度不断变更课堂讨论的方式与重点，并且在教育中融入一些新鲜元素，引导学生不断进步，在语文学习中培养高尚的道德情操，成为德才兼备的新世纪合格人才。

参考文献

[1]詹海群.初中语文阅读课堂即时性激励评价应注意的问题[J].新余学院学报，2013(03)

[2]申红来.初中语文阅读教学我之见[J].学周刊，2013(12)

[3]顾辉.如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].才智，2013(06)

篇3

近几年来，我国教育界与社会各界都十分关心中小学的教育改革与发展。以2001年颁布的基础教育课程改革纲要(试行)为标志的新一轮课程改革开始在全国逐渐推广。本轮课程改革对我们教育理念和教育的价值观念产生强烈冲击，它所倡导的“为了中华民族的伟大复兴，培养全面合格公民，最大限度的满足学生发展的需要”指明我们教育改革的终极目标。历史新的课程标准指出：“普通高中的历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要的作用。”学生通过高中历史课程的学习，能做到“培养健全的人格，促进个性的健康发展”。历史本身所具有的启迪智慧、传承文化功能，历史知识是人的基本素养。历史教育对社会文明发展、培养公民意识和社会性方面独特的作用。在民主宽松的学习氛围中，学生不仅仅是学到基本知识和技能，更重要的是通过自我探索和创造，学会平等、尊重、民主、法制，懂得宽容、理解、感恩、关怀，而教师的责任是要时刻关注学生的发展需要，以学生为中心，促进学生的个性发展，提升他们的生存能力，成为合格的人才。二、展示历史学科魅力，在体验和探究中活学历史

作为人文学科的历史教育，在培养学生健全的人格和独立的个性方面的作用是其他学科无法代替的。历史教学倡导的关注学生的个人发展，关注社会文明的进程，对多元文化的包容，遵循社会和自身发展的规律，感受生命的完善和美好，这些都是历史学科所具有的魅力。

我们必须实施历史课堂的有效教学，必须实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有效整合，在有生命力的历史课堂中，创设合理的教学情景，让原来冷冰冰的历史文字跳动起来。我们要坚信，知识的获取本身需要年轻的生命来感受，而这种获取的本身就意味着各个能力的提升和发展，这是以往我们教学中最容易忽视的问题。在与前人的“交流”“融合”中，学生学习知识，探索新知，对历史的进行追问，塑造个性和丰富思想，关注人与社会等等问题，形成正确的人生观和价值观。

三、更新教学理念，转化教学行为

新的课程改革赋予教师更多的任务，从课程的实施者、操控者到课程的开发者、研究指导者。从过多的关注学生的学业成绩到如今关心学生的全面发展。教师在专业发展方面遇到的难度和压力是前所未有的。但是作为一个有责任感的历史教师，应该看到这是自我成长的大好机会，“以学论教”不再是一个口号，应该是一个行动。

在新课程下，教师首先要认识到学生是发展中的人，每一位学生都有着巨大的发展潜能，而每一位学生都处在发展中，要相信学生可以积极成长。其次要认识到学生是独特的人，这意味着承认学生之间的差异性，并尊重这种差异性；此外要认识到是学生是具有独立意义的人。所谓独立意义是要看到学生是有自己的头脑，具有认识、选择和承担责任的能力的，教师不应把自己的意志强加给学生，而把学生看作是只会接受的“工具”。

我们应该回归历史教育本原，展现给学生的是真实的历史，而不是带有结论性的东西。克罗齐曾经说过：“一切历史都是当代史”。教师必须制定有利学生成长的教学目标，在民主宽松的氛围中设置符合学生认知发展的教学情境，抓住学生智慧的火花，使得学生学会发现、探究，敢于质疑权威，提高思辨能力。真正发挥历史学科的教育功能。同时我们要积极构建新的教学模式，传达民主平等信息。将历史课堂变成学生张扬个性的舞台。在有生命力的课堂教学中，时刻关注学生的学习需要、接受能力和发展可能。作为学生学习的引导者，一起体验和探究新的教学模式。成为学生真正的朋友。在历史学习中进一步了解中国，热爱中国的传统文化，树立对国家和民族的历史责任感和使命感，形成包容理解的现代意识，历史上以人为本、善待生命的人文情怀，培养坚强的意志和合作精神，增强经受挫折适应环境的能力，强化民主和法律意识，完成由一个“自然人”到“社会人”的转变。

篇4

二、游戏教学在语音学习中的应用

语音是英语交流的基础，正确的语音对于学生英语交流水平的提升与知识的进步非常重要。为了锻炼学生的英语发音能力，笔者常常在班级内开展“句子接龙”游戏。在“句子接龙”游戏中，教师作为“龙头”讲一个简单的英语句子，然后传递给学生A，学生A在教师说的句子基础上可以加一个或几个单词继续进行传递，被传递的学生既要负责检查传递者的句子是否正确，又要完成接龙。如果谁说错了被检查出来，他就要表演一个节目，如果出现错误但被传递者没有发现错误，就由两人一同表演节目。通过这个游戏不仅学生的语音能力得到了锻炼，对于句子的转换水平也得到了提高，这个游戏还能增强学生对语病的辨别和判断能力，可谓是一举多得。

三、游戏教学在句型学习中的应用

固定句型是小学英语中的重要教学内容，如果学生能够学好这方面的知识，学生的造句能力必然会有所提升。在小学英语学习过程中，固定句型有很多，教师可以根据不同句型的实际应用范围，设计游戏。例如笔者就以“It’ssth/sb”的句型设计了一个游戏。笔者事先准备好一个盒子，并在里面放入一些物品，在进行游戏时，笔者一边晃动箱子，让学生用听力判断，一边提出问题：“What’sinthebox？”，学生依靠自己的听觉判断，运用“It’ssth/sb”句型猜出箱子里的物品，猜对了加分，猜错了不扣分，最后比比看谁得的分最多。因为小学英语的固定句型较多，所以教师可以利用同样的游戏模式，通过对游戏内容和考察句型的变换，进行对学生多个句型的练习，切实提高学生对固定句型的熟悉程度，提高句型使用能力。

四、游戏教学在英语交际中的应用

虽然在小学英语教学中，对于英语交际能力的要求并不太高，但从学生英语学习的长远角度看，早点实现英语交际能力的提升对于学生的英语学习是有很多好处的。英语交际与朗读不同，其考验的不仅是学生的英语语言水平，还有学生的听力水平、思维能力等等。对小学生而言，这种教学内容是具有一定难度的，但只要教师在设计游戏教学活动时，把握教学内容的难易度，那么其对于提高学生英语水平的效果还是十分明显的。为了实现对学生交际能力的锻炼，笔者常常利用“龟兔赛跑”、“小蝌蚪找妈妈”等小故事让学生进行表演，在表演过程中学生只能用英语交流，通过这种第一人称的故事表演，不仅学生能够收获到快乐，还能够在表演过程中，通过与同学和老师的对话，提高英语交际能力，这对于学生未来的口语表达和交际能力有着非常重要的作用。