初中科学小论文范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇初中科学小论文范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

教学模式不能及时创新在初中数学课堂教学中，教学手段起着关键作用，它是决定创造高效课堂的另一关键问题。这一问题解决不好创造高效课堂将大受影响。在传统的数学课堂中，教师主要采用填鸭式或者是灌输式的教学方法，都对学生在学习过程中强调基础知识的掌握，却不对知识的灵活运用进行充分训练和讲解，整个课堂显得枯燥无味。传统教学模式特别死板，一般就是以题海战术为主要方式，以单纯的知识点讲解为课堂主要授课方式，课堂的学习气氛比较呆闷，学生在课堂上没有特别高的参与积极性，不能很好地培养学生学习数学知识的兴趣。

（二）不能很好培养学生的能力

教学效果不理想初中数学课堂不仅要教会学生数学上的有关知识，更是要培养学生其他方面的能力。而一直以来，一些初中数学教师在这一方面做得不够好，数学知识点的罗列并不能提高学生的动手能力和创造能力，也不能使学生很好地理清解题思路，进而锻炼学生的逻辑思维，学生自己不能对知识点进行灵活自如地运用，这样会极大地阻碍学生参与课题的积极性。

二、根据学生的实际情况选择科学合理的教育教学策略

（一）不断改善自己的教学理念

还学生课题主体地位要想创建高效的初中数学课堂，就需要教师不断改善自己的教学理念，不断转变自己的教学思想。时代在变化，学生也在变，如果我们再用以前的方法和眼光看待学生，无疑不会取得好的结果。我们只能以先进的教学理念作为支点，来培养学生各项能力和综合素质，要彻底改变过去的那种填鸭式或者满堂灌的数学教学方法，还学生初中数学课堂上的主体地位。教师要注重自己在数学中的教学方向，要把培养学生的逻辑思维能力以及逆向思维能力当成是教学的重点。教师上课之前需要详细掌握学生的基础和学生对数学知识的理解程度，以此为出发点，有针对性地设计教学方案，训练学生的数学基本技能，锻炼学生的数学思维能力和解决问题的能力，进而让学生形成自己的解题思路和考虑问题的方式，从而能够创建高效的初中数学课堂。

（二）创新教学方式

提升教学效率在教学改革过程中，首先，必须要求初中数学教师对新课堂标准要钻研透彻，知道需要让学生达到怎样的知识高度；其次，教师之间要加强交流和沟通，对教学中遇到的疑问和困惑要及时进行交流沟通，可以向有经验的老教师或者权威教授学者进行咨询；再次，教师在进行教研活动的过程中，必须认真对待，要真正地去做这个事情，不要走过场和作形式，要让教研活动真正的发挥作用，群力群策，对教学难点共同出主意想办法来加以解决，要真正让集体备课能够落在实处。最后，对传统教学方式不能全盘否定，要取其精华去其糟粕，比如讲授法、讲练结合法要穿插在现代教学过程中。

（三）不断深挖教学策略

有效提升数学课堂效率创建高效课堂必须关注教学策略的研究，中学数学教师需要通过日常培训、理论学习、教学实践来不断深挖教学策略，不断研究教学手段，能够让自己的教学水平不断提升。在初中数学课堂上要注重课堂教学和生活元素的相关联系，要让学生知道学习数学是用于生活，另一方面也可以消除学生学习数学新知时的陌生感，逐渐培养学生解决实际问题的能力。注重创设科学合理、生动有趣的教学情境。在初中数学课堂上建立教学情境，是创建高效数学课堂的重要方法之一，它不会和现代教学模式的改革相违背。初中数学课的教学不能满足于课本知识的传授和课内教学，要让更多的生活元素和其他学科的知识走进数学课堂，能够使数学课堂不断拓展、延伸，充实数学课堂。在丰富的数学课堂内学生能够更高效地吸收数学知识，掌握数学知识的实际应用，提升学生的综合素质。

（四）灵活运用小组教学

善用探究式教学模式当前小组教学模式已经比较成熟，在小组合作中，可以实现小组讨论、小组合作、小组竞赛等一系列教学活动，并且在小组合作教学活动中，能够最大限度地调动学生的积极性，能够激发学生的表达欲望和学习的积极性，能够提高单位时间内的教学效率。探究式教学需要老师在课堂上进行合理引导、适时点拨，因此，教师在课下备课的时候更需要用心，需要将课本内容仔细梳理，找到和预计到课本中的重难点，设计教学方式和找到难点的突破口，能够有效组织课堂活动使得探究式教学能够顺利科学地进行。在课下教师也可以设计环环相扣的问题，来逐层的剖析一节课中的重难点，来探究课中的内容，逐渐培养学生的探究能力。假如能够培养学生的探究能力，就能够使得学生能够主动发现问题，并通过小组合作来解决这些问题，不断拓宽学生的思维，提升学生的合作能力和动手能力。

篇2

“兴趣是最好的老师”。初中数学课程相对较为抽象。在数学课堂教学过程中，教师要充分激发初中生的学习兴趣，从而使初中生主动学习和探索。在初中数学教学中，教师是引领者，要充分应用各种教学方法，把抽象的数学知识转变为形象化和具体化，同时应用多种教学方法建立教学情境，引导学生主动参加数学课堂教学，并且学会和其他学生进行沟通、交流。良好的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，从而使其能够独立解决问题。在数学教学设计过程中，教师应该灵活运用教学导入，使教学情境贴近初中生的生活，并且具备感染力，引导初中生学习数学知识。

2.创建学习小组，强化合作交流

新课程标准要求强化学生合作学习。在合作学习过程中，针对学生所面临的难题，一定要深入讨论与思索，针对疑难问题应该互相争论，在争论的过程中有效解决问题，从而获取知识。而合作学习方法能够有效培养学生的合作精神，同时加强学生的团队意识。在小组合作学习过程中，教师要深入分析学生本身的特点，依据学生学习能力水平和智力情况，科学分配学习小组。为了能够充分发挥学习小组的作用，在进行合作学习前，要使所有的学生明确相应的学习任务，同时了解合作学习的具体流程，使所有的学生认真参加合作学习。另外，在小组长引导下进行讨论与学习，教师也应该参与到各个小组学习中，确保所有的学习小组有效开展合作交流学习。例如，在讲“一次函数”时，教师可以依据学生的学习状况，将学生分成五组，然后各个小组要选定一个代表，对课本中的基础知识点进行总结。在小组合作学习时，部分学生可以利用网络搜索相应资料，利用多种途径搜集知识，然后进行汇总，最终由小组代表完成总结。利用小组合作教学方式，能够充分调动初中生学习数学的兴趣，加强初中生团队合作意识。

3.创造性运用教材

篇3

二、当物质构成这部分知识让同学们能够理解并掌握后，再教会同学们自主学习

主要方法首先是预习的方法，学生参照《教材讲解》等书籍或者是老师印发给学生的导学案，让学生进行预习，预习后学生能达到独自解答习题。有不明白的知识点或题目，上课时师生共同讨论，解决后，再进行深入的练习。通过这种方法，学生基本处于自我学习的过程，学习热情较高，学习能力得到了锻炼，课堂学习达到了高效。以下从新授课、复习课和讲评课等不同类型课进行说明:

1．新授课:“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式

(1)自学———学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案的引领下，自学教材或实验探究，自主学习。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题。(2)合作———组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案(限时)。(3)展示———展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识(限时)。(4)反馈———当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。此时，教师才参与其中，师生共同研讨，教师此时就相当于一名学生一样，大家一起进行有序高效的讨论学习，而少了说教，学生乐于接受，学习兴致高，学习效果自然就好。

2．复习课:“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式

(1)自补———自主复习，查漏补缺学生带着平时自己在学新知识时的问题，结合学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对知识内容的拓展延伸、重新感悟，这样，在课堂上，自主限时复习完成后再独立完成问题，能有效避免对照课本查找问题答案的倾向。(2)合作———组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题，个人修改、完善，组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。(3)展示———展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，教师作为学生中的一员，最后进行总结和进一步解答。展示过程中，学生会认真倾听并及时作好记录或修改。(4)反馈———当堂检测，及时反馈根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题思路、解题方法、错因分析等方面集体研讨，仍存在的问题师生共同讨论解决。

3．讲评课:“自纠、合作、展示、反馈”教学流程模式

篇4

新课程理念下，如何减轻中学生过重的课业负担，提高学生的学习质量，了解学生需要怎样的课堂教学才能得到最好的发展，即如何提高课堂教学的有效性是我们每一位教师都在探究的问题。在课堂教学实践中，尝试实行班内分层教学，也是一种很有效的方法。即不改变原来的教学模式，通过对学生分层，教学内容分层，对不同层次的学生进行不同的施教方法，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求。下面就笔者在教学过程中自己的学习体会和教学实践，就初中数学教学谈一点做法和体会：

一、对学生分层

在刚接手新的班级时，根据上一学年期末考试成绩把班内学生按知识程度的低、中、高初步分成A、B、C三个层次，即A组学生学习基础较差，需在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求；B组学生成绩中等，通过课堂教学能达到教材基本要求，C组学生为能独立达到教材基本要求。同时做好学生的思想工作，让学生了解任何一个人，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的，使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，划分层次的目的是为了让每个学生了解现有的最近发展区域，因材施教，最终缩小优差生之间的差异，达到班级整体优化。经过一个阶段的学习，根据不同形式的测试、课堂上的表现等对各层次的学生进行适当的调整，让每一位学生都有向高一层次发展的机会和动力，让尖子生冒出来，使大多数学生迈大步，叫后进生不落伍。

二、分析教材，把握教学目标

1.备课：把握教材，进行准确的分析，是课堂教学有效性的基础。备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯。把本节内容根据知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个梯度。整个课堂设计的指导思想是“低起点，多层次，高要求”,使A组学生能掌握本节课基本知识，B组学生能够掌握中等难度的知识，C组学生能够掌握较难知识。例如在讲授一次函数定义时，教学内容可设计三个层次：（1）引入一次函数的定义，举例并理解满足怎样的条件时一次函数又称为正比例函数；（2）运用定义，充分理解，举例说明当函数中的自变量指数带有字母时如何根据定义确定字母的取值，如：当=时，函数是一次函数；（3）定义拓展，当函数中的和带有字母时如何根据定义确定字母的取值，如当=时，函数是一次函数。

2.上课：上课时遵循由浅入深、由易到难的一般讲课规律，低起点，使课堂的起始阶段每位学生都能参与，使学习有困难的学生也有用武之地，即针对A组学生教师扶一把；知识的应用，针对B组学生教师指导一下；知识的拓展，针对C组学生教师点拨一下即可。在时间安排上，确保A、B两组学生的需求，一般25至30分钟，保证A、B组学生听懂、吃透。知识的拓展，一般5分钟左右，使C组学生学有余味。通过多层次教学，使各个层次的学生都能参与，从而达到较高要求，使课堂教学的参与达到最大化，有效性达到最优化。

3.作业及评估：每节课后根据本节内容知识设计几组题，每组题围绕一个中心，知识点由浅入深分为低、中、高三个层次的小题，题与题之间，题组与题组之间环环紧扣，步步提升，形成一个知识链。在做题的过程中，要求A组学生完成低档题时争取解中档题，B组学生在完成中档题时争取高档题，C组学生可以直接解高档题。考查时，每份试卷基础分为70分，中等题为20分，高等题为10分，对于A组学生满分为70分，B组学生满分为90分，C组学生满分为100分，最后得分折换成总分为100分。再结合学生平时作业以及课堂表现对学生重新调整组别，使每一位学生都明确自己最近的发展目标。

三、指导学习方法

教学是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。教师应当使学生在不懂的东西面前出现疑问，让他们想方设法去解决这个疑问，在这个过程中教师给予必要的启发，引导学生在思考中掌握知识，在探索中发展能力。“班内分层教学”中，利用题组组织课堂教学内容，整个课堂以解题活动为中心，并且不同层次的学生解不同层次的习题，教师根据学生在课堂中思维的积极或受阻即时调控。这样，学生学习数学知识的渠道不再主要靠听，而是动手动脑解题，即把学生变被动为主动，引导学生主动操作，主动探索，主动思考，使学生的能力得到发展。在数学教学过程中，尽量给学生创造条件，引导他们自己去探索，培养他们探索知识的能力。

1.培养良好的学习习惯

《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”在教学过程中经常见到有些学生学习很轻松，课后作业做得又快又好，且学习成绩很好，但有些学生学得很辛苦，几乎放弃了所有课余时间在努力学习，但成绩还是不理想。经过长期的观察发现，形成这种现象并不仅仅是智力问题，学得辛苦的学生智商并不低，而且在某些方面比成绩好的学生反应还要快，只是这些学生上课时大部分不能专心听讲，由于没有领会课上的知识，导致课后化了不少的时间都完成不了作业，而且完成的质量也不好。长期下去有部分学生就会形成“我比别人笨”这种心理，慢慢导致恶性循环。所以，在教学过程中，培养学生健康的学习习惯尤为重要。

首先，确立学习目标。让学生根据自己的状态确立合理的目标，科学调节学习的强度，科学分配学习的时间，培养学习的兴趣，绝不仅仅是跟在教师的指挥棒后亦步亦趋，从而在身心健康的同时提高学习效率。

其次，培养学生学习的自信心。允许学生在学习中有错，但必须改正，切不可打击学生学习的信心，说一些伤学生自信心的话，如“你怎么这么笨呀”，“已经讲了多少遍了，这么简单的题目还不会做”，“在同一个教室里学习，看别人学得多好，你在学什么”等等之类的话最容易引起学生反感，还会令这些学生感到自卑甚至自暴自弃。在分层教学中，每位学生都有属于自己能解决的题组，至少让每位学生都能意识到我和别人一样也能做，而且也能做好。解题过程中出现了错误，及时加以改正，少批评，多鼓励。让学生在心灵上能愉快地接受学习，从而自主有效地投入学习，慢慢地进入良性循环，找到适合自己的学习方法，使得他们能越学越轻松，越学越喜欢，越学成绩越好。

2.发挥学生的主体作用

为了摆正教与学的关系，真实地体现学生主体，教师主导的作用，提高课堂教学有效性，必须发挥学生的主体作用，在教学中应注意学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。班内分层教学中，把一节课要学习的数学知识分解为若干个不同层次的数学问题，通过解题，自然地学习了所要学的数学知识。把抽象的数学知识转变为具体的数学问题来解决，即把学习的主动权交给学生，最大限度地激发学生学习和思维的主动性和积极性，使学生能主动自觉地学。充分参与教学的过程中，学生的主体作用得到充分的发挥。

3.数学思维的创造性和灵活性指导

分层教学过程中，关键的问题是教师的调控，即要恰到好处地处理好各层次题组与各层次学生之间的关系。A组学生在解决低档题材时，B、C组学生虽然没做，但A组学生回答问题时可以快速反应，在短时间内拿出解题的方法以及正确的答案，从而培养他们思维的敏捷性。对于中档题，是要求大部分同学掌握的层次，是A、B、C组学生联系的桥梁，C组学生要在短时间内拿出答案也不是十分轻松了，此时是他们思维最活跃的时候。在解决高档题时，可根据教学内容和学生学习状况适当地进行调整，使B组学生够得着，C组学生学有余味，进而训练学生思维的创造性和灵活性。

分层教学使整个课堂的三个层次学生的思维自始至终处于活跃状态，中差生起点低，新的知识容易掌握，充分调动他们学习的积极性，优等生给他们创造了一个展示才华的平台，这样的教学使得各层次学生互相激励，互相帮助，共同进步，共同提高，真正地提高了课堂教学的有效性。

参考文献：

篇5

每个学校都提出了自己的教学模式、教学理念，在打造语文高效课堂这一环节上孜孜不倦地探索前进。有的在教学方法上找突破口；有的在教学模式上找突破口；有的在学生习惯的培养上找突破口，尽管各自的方式方法不同，但目标却都是一致的，最终的目标是将课堂还给学生，将学习的权力还给学生，在学生的角度认识问题、解决问题，这样学生就能在轻松愉快的环境中接受教育，健康快乐地成长。

一、从理论方面构建语文高效课堂

教育工作者都知道“教学做合一”的教学理念，都知道陶行知这位教育家，他的这种教与学同步进行的教学理念，对于我们打造语文高效课堂有着非常重要的指导意义。我认为语文高效课堂的建设，关键在于教师对教学这个概念的理解和实践，很多人只懂得教而不知道还有学，其实教学中，学生的学才是中心，所以我们如何指导学生学会学习，才是我们的教学目的。学生懂得了学习的重要性，明白了学习的最终目的，就会主动地去学习，去研究问题，如果学生不明白这个道理，那他们就是被动地学习。因此，在这点上必须明白清楚，否则教学就是单方面的行动。我们经常看到教学相长这四个字，很多人都熟视无睹，不去琢磨它的辩证意义。教学中，教师和学生是互相学习共同进步的，学生进步了教师原地踏步不行，教师进步了而学生原地踏步更不行，如果大家明白了这个极其简单的道理，就在语文高效课堂的建设上不会走弯路，一定能有所作为的。

二、从教学方法上构建语文高效课堂

（一）从学校层面建立健全制度体系，保障语文高效课堂全面实施

任何一项教学工作的实施，都离不开学校的制度建设，一个科学合理积极健康向上的制度，可以调动广大教师的无限激情，使他们把有限的精力投入到无限的为人民服务当中去。也就是说在调动教师的积极性方面，制度是保障、制度是指路灯、制度是催化剂。我想要想全面提高教学质量，打造语文高效课堂，学校必须成立考核领导小组，制订一整套的方案，然后看方案的实施力度，教育教学取得的成效，学生素质的提高，教师积极性的调动等方面来考核，评价制度的优劣存在的不足，以此来修正制度，在这种循环往复的实践检验中，完善制度。制度完善了，那么对于每位教师的量化打分、评先、晋级等都就有章可循有理可据了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教师怨声载道。

（二）从教师层面开展各种教研活动，提高课堂教学水平

集体备课是传统的教研活动形式之一，随着时代的脚本，这种集体备课的方式，应该“旧瓶装新酒”，有所建树。这一活动开展好了，可以迅速提升教师业务素质，为语文高效课堂的实施打下坚实的基础，可以说确保了语文高效课堂，能够顺利的开展。在实际教学工作中，我发现有的学校没有将这一活动很好地执行下去，往往是虎头蛇尾。要打造语文高效课堂，就必须把集体备课当作一项制度，长抓不懈。每周应确定一个主题，围绕这个主题来开展教研活动。集体备课时，教师可以畅所欲言，对教学内容的见解，教学中出现的问题，都可以发表自己的观点，相互交流，在集体的智慧下，教师把握了教学的方向、考试命题的动向，这样心中明白了，教学就不是云里雾里自己都搞不清该往哪方面走的问题，做到了心中有数，教学也就有了针对性。除了集体备课外，还有很多的形式，这里就不一一列举了。这样大家在教学中慢慢地选择适合自己教学模式并加以运用了。

（三）从学生层面掌握学习的技巧，提高语文高效课堂的教学效果

学生是学习的主人，只有学生真正掌握了所学的知识，我们才能说教学的目的达到了，否则教师教得再好，都是纸上谈兵，没有用处的。在这里我和大家说说经常我们见到的也是我们经常用的几个学习技巧，算是老调重弹。不管采用哪种方法，一定是自己所熟悉的，能够灵活运用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切忌使用。就是说所采用的方法务必要和自己的教学风格相一致，这样才能发挥其效应。另外，方法很多适合自己的很少，需慢慢找，反复试验研究，最终定型为自己的方法，这样用起来得心应手，学生也容易学到知识。

三、语文高效课堂的意义和前景

现在的教学改革模式五花八门，可以说应有尽有。我们必须明白，语文高效课堂的研究，是一种教学模式的研究，是基于学生健康成长的一种教学研究，它对提高学生的自主学习的能力方面有很好的经验和途径，在培养学生自主、合作、探究的学习品质方面有独特的效果。所以说，语文高效课堂的意义是深远的。我在教学中体会到，一堂高效的课很不容易构建，教师感觉很好的课，在学生哪儿恰恰不是最好的，老师讲得津津乐道，而学生却昏昏欲睡。所以，语文高效课堂的构建不是一朝一夕就能掌握的。我们克服了这种状况，就能真正掌握语文高效课堂的内涵和精髓。那么，我认为语文高效课堂的前景是非常光明的，非常乐观的。语文高效课堂可以培养优秀的教师，提高教师的教学水平，增强教师的教改能力，巩固教师教学的基本技能，这些反过来促进课堂教学效率。课堂效率上去了，学生的负担就减轻了，学生学习的兴趣就大大增强了，学生的兴趣一旦提高了，教学的课堂气氛一定很活跃，这样学生的学风就正了，学习的积极性就加强了，教学效果肯定是好的。

篇6

二、精准提问是保证课堂高效进行的有效措施

（一）教师提问的作用

提问是师生之间在课堂上互动最常见的教学方法之一，教师通过英语提问使学生做出应答，是让学生在一种自然的英语环境中进行语言组织与输出的最有效方法，可使学生有效地学习并掌握英语。在现在的英语教学中，英语学习并没有其真实的语言环境，因此英语教师应该为学生创设相应的氛围，提供语言应用的机会，营造英语听说环境，使学生在听说中运用与牢记知识点，以巩固其掌握知识，以保障学生能够将课堂知识点最大化地吸收。

（二）不同提问类型对学生英语学习有着不同影响

英语课堂提问分为两种——预设性提问与随机性提问，这两种提问对于学生英语能力的培养作用又不尽相同。预设性提问指教师根据教学目标，针对本次教学内容预设问题，从而顺利完成教学任务。预设性提问在实际课堂中，可以让学生通过回答问题启发思维，引导学生顺着预设方向进行思考，从而使教学活动顺利开展。预设性提问可保障课堂顺利进行，但对于思维较为开阔的学生来讲，相地缩小了其在课堂中的思维延展。随机提问指教师在教学中面对未知的教学情境，随机性地提出问题。这就要求教师对本节课的知识点有着较高的驾驭能力，对课堂气氛有较强的掌控能力。而没有预设的问题，并没有固定的答案，所以学生说的机会更多，可以使他们的口语在教学中得到更好的锻炼。显然，适当运用预设提问和随机提问两种提问方式不仅能活跃课堂气氛，还能加深学生印象，有助于强化学生对重点知识的把握。对于英语教师来讲，预设性提问是必选项，必须在课前准备好要提问的问题，同时要根据个人对课堂内容和课堂气氛的把握，适当进行随机提问，锻炼学生的英语思维和英语口语能力。

三、充分运用多媒体，提高课堂效率

在信息化时代，传统的教学方式已经跟不上时代的节奏，信息量、学生需求、社会需求都要求我们对教学方式进行改革。充分运用多媒体，能够有效提高课堂效率。因为相较传统教学方式，多媒体教学有三大优势。

（一）课堂信息量大

与传统教学方式不同，多媒体教学可以包含文字、视频、图片、声音等诸多内容，学生在课堂上可以通过多种感官和维度充分了解学习的内容，这就丰富了教师讲课的手段，把很多之前无法表达的内容通过多媒体展现出来。

（二）能够充分挖掘学生兴趣

英语是一门非常有趣的课程，是需要学生具有强烈兴趣的，如果不是真正感兴趣，成绩提高起来会比较困难。英语是世界上使用最广泛的语言，是欧盟和许多国际组织与英联邦国家的官方语言之一，也是联合国的工作语言之一。同汉语一样，英语背后也有其相应的文化，可以充分激发学生的兴趣。在如今的英语教学中，教师角色已经逐步发生变化，不仅要单纯地把知识教授给学生，更应该给学生广阔的空间去主动学习。多媒体教学不仅仅局限于放视频、幻灯片，而是应通过丰富的课堂内容，为学生提供广泛的英语学习知识、学习的渠道和思路，在兴趣的指引下主动学习。

篇7

引言

长期以来，我国初中数学课堂教学一直沿用“老师为主，学生为辅”的教学方式，这种教学方式不仅影响了课堂教学有效性的提高，而且制约了学生的发展。在这个经济飞速发展的社会，对人才的需求越来越迫切，为了满足我国现代社会发展的需求，在初中数学课堂中就必须采取有效的措施，确保课堂教学的有效性。

1.初中数学课堂有效提问的重要性

数学作为一门应用性很强的学科，在我国当前的初中教学中，其教学要讲究应用性原则，以培养学生逻辑思维能力、动手能力、自主能力为主要方向，从而促进学生全面发展。然而就我国初中数学课堂教学现状来看，课堂一直是以老师为主导作用，老师与学生之间缺少互动，当老师提问时，往往是老是一个人在唱独角戏，进而影响了教学效率的提高。另外，老师存在“严师出高徒”的观念，在课堂上露出一副严厉的表情，学生有问题不敢提，进而影响到了学生对知识的学习。伴随着社会的进步与发展，对人才的需求越来越迫切，在初中数学课堂教学中，为了更好地促进学生的发展，就必须采取有效的措施，确保课堂提问的有效性，进而培养学生各方面的能力，为我国现代社会的发展提供保障。

2.初中数学课堂有效提问面临的问题

2.1教学观念落后

在我国初中数学课堂教学过程中，受传统观念的影响，教学以老师的讲解为主，学生被动接受知识，这种教学方式不仅抑制了学生主观能动性的发挥，学生在课堂上有话不能讲、不敢讲，同时也使得课堂气氛沉闷，影响了课堂教学有效性的提高。另外，许多老师大都照本宣科，与学生之间缺乏互动，这种以本为本的方式不仅使得课堂学习乏味，而且降低了课堂教学的有效性。

2.2专业的教师队伍匮乏

在初中数学课堂教学中，老师作为课堂有效提问的主体，老师的专业水平直接影响到了课堂提问的有效性。就目前来看，我国初中数学教师大都沿用以往的教学模式，缺乏创新，存在着严重的不平等观念，也就是看重优等生，忽略后进生，进而使得学生之间的差距越拉越大。另外，老师在课堂上对数学知识的解答大都采用自问自答的形式，没有给予学生考虑的时间，进而影响到了学生的发展。

3.初中数学课堂教学有效提问的措施

3.1转变教学观念

在当前社会发展形势下，我国社会对人才的需求越来越大，而传统教学方法所教导出来的人才已经很难满足现代社会发展的需要。为此，数学教育工作者必须积极转变教学观念，在课堂教学中将“要学生学”转变为“学生要学”，进而提高课堂教学的有效性。例如，在学习函数知识时，我将课堂的主导权交给学生，由学生进行主讲，我布置任务，学生必须就函数知识提出自己的见解及不理解的地方，然后由学生进行回答。这种有学生与学生之间互动的提问，使得学生摆脱了传统教学观念的束缚，提高了提问的自主性和活跃性，使得学生在提问互动的过程中加深了对知识的理解。

3.2情景教学

在新课改的背景下，课堂教学的有效性已成为我国当前教育事业发展的一个重要问题。课堂教学的有效性不仅关系到我国教育事业的发展，更关系到我国社会的进步。情景教学作为一种有效的教学方法，将其应用到我国初中数学课堂教学中，把生活化的场景带入数学课堂，以景宜教，让学生在生活化的场景中加深对知识的掌握和运用，提高学生学习兴趣，从而优化教学效果。例如，在某所初中二年级数学教学中，教师根据教学内容及学生的生活经验，在课堂上设置了一个日常售货的场景，由学生自己扮演售货员和顾客。这种场景顿时就活跃了课堂气氛，学生争先恐后地尝试这种体验。学生在这种活动中，利用数学课本上的知识不仅学会了计算消费总数、找钱的方法，还掌握了购物流程，积累了一定的生活经验。学生在这种轻松愉快的环境下既学习了数学知识，又积累了生活经验，体会到了数学的生活性，提高了学生学习数学的兴趣。

3.3对学生一视同仁

篇8

1.1 教师因素

（1）初中语文课堂教学的有效性受语文教师的教学理念、教育思想影响。语文教师先进的教学理念和正确的教育思想是语文课堂教学的指导，教师要按新课标的要求和语文课程同步发展。影响语文课堂教学有效性的是教师对新课标的学习和贯彻程度，改变传统的机械灌输和训练为以学生为主体、创设情境教学、帮助学生进行自主钻研，同时增加学生获得的知识、培养学习能力、引导学生形成健全的人格。

（2）初中语文课堂教学的有效性受语文教师的专业基本功影响。首先体现在语文教师的专业水平和文化内涵上，语文教师对现代汉语要精通、古代汉语要掌握，还要对历史、地理、最新科技、热点问题、音乐、美术等等都要有所了解，这样有助于拉近与学生的距离。其次体现在语言表达能力上，口头表达能力要求普通话标准、清晰，语意表达要清楚明了，语言要有逻辑顺序，讲课时要注意语调的变化；教师还要有一定的书面表达能力。再次体现在教师的书写能力上，要做到字迹工整规范。

（3）初中语文课堂教学的有效性受语文教师的经验和风格影响。有经验的语文教师在面对课堂上出现的各种突发状况时，可以做到游刃有余，使学生认真听课、认真作业。教师的风格与教师自身的气质很有关系，只要可以抓住学生的注意力就是有效的。

1.2 学生因素

（1）兴趣是最好的老师。初中生很容易受兴趣爱好的影响，对语文感兴趣那么课堂教学就会非常顺利。教师要激发和培养学生的兴趣爱好，发掘学生感兴趣的因素。学生的准备状态也是影响因素之一，学生学习的优劣取决于其自身，学生个体的状态影响着教学的效果，课前学生有必要的知识准备那么课上就会有良好的学习状态。

（2）学生的学习方法影响了语文课堂教学的有效性，好的学习方法可以起到事半功倍的作用，是效率和成功的保证。同样的学习方法不会对每个学生都适用，教师要引导学生依据自身的特点、学习规律找到适合自己的学习方法。

2 初中语文课堂教学有效性的提高策略

2.1 教师要提高自身的语文素养

（1）教师要从书本中吸取知识。语文的学习是包罗万象的，教师需要不停的读书，不单读古代经典著作、近现代的优秀作品、国外名著，还要加强对自己专业书籍的学习，通过教育教学方面的著作、教学案例实录，把自身的业务水平提高。还要读时下最流行的，中学生喜欢感兴趣的作品。

（2）教师要有独立思考的精神。独立思考是教师精神内涵的一种体现，需要很长的时间来培养起来。可以通过多读书来培养，使教师有深厚的知识层次，思考具有科学性、多边性、前瞻性、深层次，这样会使课堂多姿多彩，学生更加欢迎老师。

（3）教师要会写善写。这是教师的分内事，更是基本功，教师要读写结合才能提高自身的文化素养。教师只有善读善写，才可以引导学生进行读写，让学生做到会读会写。这是给学生做示范，积累丰富的写作经验，对学生的教育还可以起到潜移默化的作用。

2.2 教师的有效备课

（1）备课是一门艺术，是课堂教学的设计艺术。踏实、认真的备课是有效教学的重要保障，备课是不允许有半点马虎的，是一个细致复杂的脑力劳动过程。备课还有助于教师提高教学水平，备课的过程是教师不断学习、积累的过程，教师的知识素养在这个过程中也在不断提高，这也是课堂教学的基础。

（2）高效备课。这是实现高效课堂的前提，教师要通过多次备课，从不同的角度结合不同学生的需要进行思考，最后设计出最实用的教学计划，使其尽量达到最优化的教学方案。首先教师是掌握课程标准，然后要将教材中的内容与生活中的实际相结合，提高学生的理解能力，更容易实现高效课堂。在备课时教师还要考虑到作为学习主体的学生所掌握的知识基础以及学生的接受能力，然后制定教学目标，教学目标又包括课堂教学目标和学期教学目标，它将作为教师的教学依据。另外，为了吸引学生的注意力，教师要运用多样化的教学方法，还要采取丰富的教学手段来辅助教学，从而激发学生的教学热情，提高学生的学习效率。最后教师要对学生的作业进行精心的安排，以加深学生对知识的掌握和运用能力。

3 语文课堂教学要突出其自身特点

语文教学的上的在于让学生通过语言品味和情感激发，让学生通过学习在情感上受到感染，从而提高学生的审美能力。

（1）精心设计课堂导入。精彩的导入能够产生巨大的影响，从开始就能抓住学生的心，让新旧知识很好的衔接，让学生有较高的学习兴趣，使学生能够快速的进入听课状态。语文教师在设计导入时要使导入具有启发性、趣味性、针对性、新颖性。导入要与课文密切相关，并且要对学生有强大的吸引力，

（2）课堂情境的创设，是激发学生学习兴趣的有效途径，创设情境的常用方法有：通过对生活情境的演示、对角色的扮演来创设情境，通过音乐、图片创设情境。

篇9

二、初中物理有效教学的实现途径

物理教学要把教师的教与学生的学有机结合在一起，关注每一个学生的发展，开展以学生为主的教学。新课程理念下的物理教学是教师和学生共同来分享和体验的过程，教师要转变观念，从学生的实际出发，不断探索初中物理有效教学的实现途径。

（一）创设民主、和谐的教学氛围首先，教师要为学生创设一种和谐和轻松的课堂氛围，让学生在没有压力的状态下获取知识和能力，并要通过师生互动、合作交流去探究知识。在此过程中，老师要创设民主、和谐的教学氛围，尊重每一个学生，关心每一个学生，做学生的朋友，加深与学生之间的感情，使学生成为学习的主人。有了这种学习环境，学生才会自然流露出良好的学习态度，物理课堂的教学效果定会得到较好的提升。

（二）平等对待每一个学生平等对待每一个学生，说来容易，但是作为教师有时候很难做好。有些教师在教学中对好学生比较重视，却往往忽视了后进生的变化，这样会导致后进生越来越不自信，最后失去学习的热情，自暴自弃。其实，在教学中，后进生更应该是教师关注的对象，只有教师给他们更多的爱和鼓励，他们的成绩才会慢慢提高，班级的整体教学质量才会有所提升。而且关注每一个学生，也体现了师德修养，这是教师不可缺少的基本素质。没有爱就没有教育，师生关系的和谐不仅是教师应该具备的基本素质，同时也是教育教学工作的重要因素。

（三）努力做好物理教育研究，培养学生创新精神与综合能力一个民族的进步离不开创新精神，而且随着科技的发展，社会的进步，更需要具有创新能力的人才。物理教学是培养创新精神的一块阵地，但是我们的教学课堂还是以教师的思维为主，学生只能跟着教师走，教师和学生都感到很辛苦，学生也不能得到能力的发展，在学习中表现得很被动，形成了依赖心理。新课程要求教师要转变教学方式，让学生快乐学习，培养学生的主动探究、分析问题和解决问题的能力。所以，教师要深入了解学生，多做相关的教育研究，根据学生的心理发展规律和学生的实际情况制定有效的研究计划，找到合适的教学方法，逐渐实现物理教学的有效性。

篇10

二、高效课堂实施策略

（一）明确教学目标

想要打造高效课堂，就必须要设计一个合理的课堂教学方案。教学方案的设计前提就是必须要明确教学目标。同时明确教学目标是物理教学的出发点和归宿，也是开展高效教学的前提。在最新的《物理课程标准》中明确了物理教学的三维目标：“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。”要提高课堂教学效率，教学目标的设计就必须以此为主要维度。同时还要注意应该将教学目标进行分层优化和个性设计，从而能够使得课堂教学活动能够做到因人施教，适应学生的个性差异，从而能让学生们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得实际的成果，让学生们能够享受成功的喜悦，激发出他们的热情和责任感。

（二）认真阅读教材，有效备课

在阅读教材，进行备课的过程中必须要做到以下几点才能够更好的为课堂教学服务，打造高效课堂。首先是基础内容自求化。教材上有一些基础内容对于学生来说没有很大的难度，比较容易理解、掌握。这一部分内容教师应该在教学备课时将这些内容要求学生进行课前预习，让学生根据学习目标、学习内容，通过阅读课本、参照学习用书等自行掌握。其次是要做到要点内容问题化。在进行备课的过程中，教师应该将要点内容设置为问题的形式来进行解决。一个号的为物理问题能够在很大程度上激发学生的学习兴趣和积极性。然后是将难点内容划分为合理的层次。教师必须要通过对教材的阅读，找到其中对于学生来说的难点问题，然后精选例题，通过问题的设置层层递进，做到由浅入深，由简到繁，由易到难。

（三）教学设计

教学设计对高效课堂有着很重要的作用，要打造高效的物理教学课堂就必须要做好教学设计工作。从教学设计中可以体现出一个教学的教学理念和其教学策略，从中能看出教师的教学思路和轨迹。为了配合新课改，物理新教材的内容、课堂教学结构体系、学生的学习方式以及教师与学生之间的角色关系等都发生了一系列的变化。因此，在进行教学设计时不能够在延续传统的教学理念，而应该根据现行的物理课程标准进行有创造性的使用教材以及其他的各种可利用的教学资源，选择合适的教学反思和方法，切实有效的提高物理的课堂教学效率和学生的能力。现在的学生由于他们平时生活中所接触的各种获取知识的途径已经很多，因此他们在没有学习物理之前就已经通过各种渠道了解到了一些生活中常见的物理现象，甚至是这些物理现象所蕴含的原理他们也知道。例如：太阳的利用、各种信号的传播、超声波的运用、平面镜能成等大的像等等。因此在进行教学设计时，就必须要了解到学生们当前的认知实际，然后在根据学生的现有基础与实际能力进行教学设计，在进行教学设计时还应该考虑到学生们之间的个体差异。因此在进行教学设计时要注意以下的几个方面：（1）学生对即将要学习的内容到底了解到什么程度了，他们是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识技能；（2）他们掌握的程度如何；（3）即将教学的物理知识中有哪些可以联系到学生已有的生活经验，其中又有哪些超出了学生的生活实际；（4）即将教学的物理知识中有哪些需要利用现实情景和实验场景让学生加深理解；（5）哪些知识学生可以通过自学就能掌握，哪些需要教师进行点拨；（6）对于处于不同层次的学生需要采用何种教学策略，从而让他们都能够获得发展。

（四）课堂教学方式多样、全员参与

课堂教学方式应该多种多样。有效的教学方式是让物理课堂教学保持良好状态的保证，所以教师应该根据教学内容、学校现有的教学条件、学生的实际情况以及教师自己的教学风格和特长等，灵活地选取合适的教学方法。在教学的过程中，教师应该结合学生的实际水平，进行适当的设疑，给予学生鼓励、积极的引导等各种手段，让所有学生都能够参与到教学活动实践中。物理课堂教学，要灵活地运用好各种教学方法，最大限度地发挥每分钟的作用，在教学方法上就要注意驰张结合，动静结合。对重点、难点、关键性知识要讲精、讲透，引导学生讨论，思路要宽，言语要广，讨论要透，使课堂气氛既扎实又热烈。例如通过探究教学方法教学“凸透镜成像”时，让学生在光具座上固定住蜡烛据和光屏的位置，移动凸透镜，观察光屏上成像的情况。有的学生可以在光屏上找到一个放大、一个缩小的两个像，有的学生只找到一个像，有的学生连一个像都没有找到。怎么回事，成像的情况是否与物像之间的距离有关?学生纷纷提出质疑，引发激烈讨论。以此来创设出一个问题情境，让学生们能够进行讨论。接下来就是让学生们进行讨论。如通过“凸透镜成像”实验得出：物体到凸透镜的距离大于两倍焦距时，光屏上得到倒立、缩小的像；物体到凸透镜的距离小于两倍焦距时，光屏上得到倒立、放大的像；有的同学马上提出：如果物体到凸透镜的距离等于两倍焦距时，光屏上将会得到怎样的像呢？这个过程中，教师以学生的合作伙伴的角色出现，与学生共同讨论和探究。解决学生在探究过程中发现和提出的问题，并引导学生寻求解决的方法。

（五）多听少讲

在课堂教学中，要为学生留下充足的空间和时间，保证学生的自主探究和思考。传统的教学过程中，课堂上基本都是教师说了算，学生基本没有多少动脑、动手的时间。学生的一切活动按照教师预设的方案进行，在这样的课堂上，学生的主体性得不到发展。新课程强调过程和方法，教师应在教学活动中传授和指导学习的方法，关注学生掌握知识技能的过程。所以在教学的过程中教师要多听少讲，听学生们的发言，听学生们讨论，从他们的发言和讨论中发现他们的弱点以及他们还没有掌握的知识。然后在一旁以引导为主对学生进行教育。这样有助于学生构建自己的知识体系，提高他们的能力。

篇11

数学教学活动必须彻底摒除“注入式”、“填鸭式”的传统教学方式。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

二、创设生动的教学情境，培养学习兴趣

非独语文课可以设计教学情境，数学课创设教学情境，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等，同样可以收到很好的效果。

篇12

1.1打造活跃的课堂气氛

在实际的教学过程中，利用适当的游戏，可以起到活跃课堂气氛、激发学生兴趣，主动参与到学习中的作用。打造良好的课堂氛围不仅能提高学生的学习自觉性，还能提升课堂学习效果。例如，在学习“hobby”课时时，课堂上进行接龙游戏，随便提问一位学生“What’syourhobby?”，学生回答“IlikewatchingTV。”，然后再继续问相邻的下一位同学“Whataboutyou?”，“Ilikelisteningtomusic.”，下一位“Whatkindofmusicdoyoulike?”，“Popmusic.”。这样不断的进行游戏，一小段时间后，学生的思维和目光就已经完全被教师吸引了。因此，运用游戏来激发学生的学习兴趣，吸引学生的目光是最好的方式。初中阶段的学生本身自控能力差，就需要教师通过不同的方式吸引学生的视线，充分调动他们的学习兴趣，积极地参与到学习中来，从而达到有效教学的目的。

1.2利用现代教学手段，辅助教学

随着各项技术的发展，教学过程中也能够采用一些现代化的手段来辅助教师教学。如利用多媒体设施等教学手段，充分利用起多媒体教学设施的网络性有点，在网络上寻找更多有趣的内容，通过播放与书本不同的内容吸引学生的视线。通过强烈的视觉感官体验，将英语知识形象化，加深知识在学生脑海里的印象。

1.3发挥学生的主体作用，注重个体差异

学生与老师都是课堂的主体，当然也发挥着各自不同的作用。作为知识的指导者与传递者，教师的角色应定位在副主体上。现在很多的课堂教学，几乎都是教师主要主体，学生的主体作用发挥较少。因此，在教学活动中，应给予学生更多的锻炼、与使用英语的机会，鼓励学生积极提出问题，积极思考，积极讨论。在这一方面，陶知行先生也指出过，创造是源于问题，产生问题才能进行思考，思考了才能解决问题。因此，教师应不断鼓励学生提出问题，并积极思考问题，教师给予一定的辅助与指导，通过思考与讨论等得出解决办法，这也是锻炼学生思考能力，解决问题的能力与创新能力的重要措施。

2.注重培养学生的自主学习能力

要想实现英语课堂的有效性，就要讲求教学方式，追求教学效率。这就要求学生要有自主学习的能力，在平时教师就应着重培养学生的自主能力，适时对学生的学习进行指导。例如，在做阅读练习时，不要因为个别不认识的单词，而花费大量的时间来纠单词的意思，应该通读全文，了解大概的意思后，再回过头来，仔细阅读，应该就能大概懂得单词的意思。如果还是不理解，就先放弃，等到做好下面的题目后，再回过头来查阅字典。这种学习方法能够很好的在学生考试中发挥良好的作用，考试本身就有一定的时间限制，很多学生并不能在规定的时间内完成答卷的所有题目。对于需要花费大量时间的阅读题型，这种方式就能很好体现出优秀之处，也能够很好的锻炼学生的思维，从而形成良好的思维方式以及英语习惯。另一方面，在平时，还要注重自我能力的培养，提高学生的英语水平与运用英语的能力,有效达到教育教学活动开展目的。