应用化工论文范文

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二、成品化教学模式探讨

高职教育中，无论是理论基础课程、专业基础课程还是专业课程，总能够在社会实践和生产实践中找到对应其知识体系的物化原型，这为成品化教学模式的确立提供了条件。成品化教学是指将教学目标产品化，或称实体化。它脱胎于项目化教学，是项目化教学的具体化。相较于项目化教学，该模式教学目标明确，更加贴近生产实际，适用于各类课程的教学活动。它以“教学做一体化”的高职教育理念和教学方法为支撑，基于工作岗位和工作过程来设计教学程序。它生发于成品又终结于成品，能够避免理论讲授和实验实训的脱节，实现课堂知识传授和实验实训的无缝对接，实现高等职业教育系统传授知识、全面培养能力的初衷，能够克服项目化教学脱离生产实际、内容空泛的弊端，能够切实提高学生的学习兴趣、提高教育教学质量。成品化教学模式很大程度上摆脱了传统单一课堂的束缚，集中了多媒体教学、仿真教学的优势，实现了教学资源利用的最大化。成品化教学模式也对教师的综合能力提出了较高的要求，需要任课教师实现由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。教师应该具备广博的专业理论知识、高超的职业技能、敏锐的行业发展洞察力、突出的职业素养。只有授业教师构建出合理的成品化教学方案，拿出合格的、有实质意义的教学产成品，才能够保证学生顺利完成成品化教学提出的各项任务，达到预期的教学目标［2］。对于高职教育而言，学生实践技能的获取需要有专门的实训场所和实训模式，同样，理论知识的传授也离不开专业性的教学场所和教学模式。成品化教学模式能够将传统课堂教学和实验实训有机地结合起来，根据教育教学的目标，灵活、高效地完成发展型、复合型和创新型高等级技能人才的培养任务。将课程知识体系所对应的物化原型或者类似于物化原型的事物作为教师教学分析和研究的对象，符合教育教学的规律;将其作为学生知识学习、技能培养的起点，符合认知规律，符合唯物辩证法的认识论原则。

三、高职应用化工技术专业成品化教学模式的实施

(一)理论基础课程

以《有机化学》、《无机化学》、《工业分析技术》为代表的理论基础课程是高职应用化工技术专业教学活动的起点，同时也是教学难点。这三门课程很难套用项目化教学模式，因为它们中的每一门都是一个完整的理论知识体系，无法用一个项目来代表。若强行套用项目化教学模式，只能是换汤不换药，仍然是传统的理论教学加实验检验，最多是用“项目”一词将原有的“教学单元”、“章节”直接替换掉，将原先的“实验课程”改为“项目实训”，达不到理想的教学效果。成品化教学模式可以克服项目化教学的弊端。以有机化学教学为例。我们将Gaussian03量子化学计算软件作为教学工具引入课堂。使用该软件可以逼真地展现各类化合物的立体结构、键长、键角、分子轨道的形状和电子排布的状况，揭示分子最外层电荷分布的规律。学生要在教师的指导下，利用该软件在课堂上完成不同教学阶段的教学成品工作。这样的教学模式可以用在每一章节、每一环节的教学活动中(如表1所示)。这样的教学方式，学生喜闻乐见、易于接受、易于配合。实践证明，成品化教学模式能够提高学生的学习兴趣、激发学生的成就感，最终实现教育教学的目的。在有机化学中，有些章节知识的传授需要实训环节的实时辅助和补充，这就需要引入大型仿真平台［1］。教师将基于仿真平台的实验实训操作融入这些章节知识的传授中，设计好成品化教学任务让学生来完成。有机化学第五章《醇、酚、醚》的成品化教学方案如表2所示。成品化教学模式在整个理论章节教学活动中的应用，其难点在于如何设计成品任务。这种成品任务应具有如下的特点:1．必须和当时所传授的知识相吻合;2．必须是一个具有现实性和合理性的工作过程的结果;3．可操作性强，有明确的评判标准。借助于大型仿真平台，教师可以及时模拟出所学理论知识在生产实践中的应用结果，并将此结果作为成品化教学的阶段性产品，将此产品目标作为判断学生课堂知识掌握程度和能力水平的唯一标准，这样可以达到激发学生的学习兴趣、提高教育教学质量的目的。借助于大型仿真实训平台实时模拟实验实训的成果，它的优点在于可以使实训内容更丰富、实训操作更灵活，它立足于实验实训又高于实验实训，克服了项目化教学模式实训项目过少、实训项目不能代表所讲授的知识体系甚至以偏概全的弱点。《有机化学》、《无机化学》、《工业分析技术》这类理论课程的教学目的在于，使学生掌握各类化合物的物理、化学性质及其化学反应的规律。实践证明，成品化教学模式的应用能够在很大程度上降低理论知识的抽象性，提高学生对专业理论课程学习的兴趣，丰富学生的知识体系，拓展学生的学习思路，提高学生的基础学习能力。

(二)专业基础课程

《化工单元操作技术》、《化工设备》、《化工制图》、《化工设计》、《精细有机合成技术》等是应用化工技术专业的专业基础课程的代表。这类课程以使学生获得某一方面、某一单元的专业基础知识和专业基础技能为教学目标。其成品化教学模式中“成品”方案的确立仍然需要克服项目化教学模式中“项目”过大、空洞的缺点，要将某一方面的知识和技能实物化，以灵活多样、切实可行、紧扣主题、操作性强为原则。以《化工单元操作技术》课程为例。该门课程的成品化教学方案可以进行如下的设计。在该门课程的理论教学中引入大型仿真软件操作平台，教师既可以以整个单元操作为成品目标，也可以将一个单元操作细分为不同的部分，将这些部分作为教学成品子目标。总之，要紧跟授课进度，将授课内容物化和实体化。如第二章《流体输送机械》的教学活动可以如表3所示那样进行。在该门课程的综合实训中，根据实训课程的教学目标，将实训内容成品化。在实训阶段，必须要求学生拿出合格的成品来，并以此作为成绩评定的依据;同时，在对实训内容的讲解和辅导中，要基于成品目标，将实训内容归入相关的知识体系中去。如“精馏塔分离50%乙醇溶液”的成品化综合实训，可以按照表4所示的那样进行设计。成品化教学模式借鉴了企业培训中“先习后学”的做法，弥补了学校教育“先学后习”这种方式的不足。同时，以小而全的成品化教学方案组织课堂学习，以实际工业产品为成品，使学生易于理解、易于接受。这种教学模式符合学生的认知规律，往往能够收到明显的教学效果。

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1．教师的课程改革观念应用化工技术专业进行以“工作过程系统化”为主的课程改革，要求教师转变传统课堂上的角色，创设以学生为主体的课堂氛围，但部分教师尤其是年龄偏大的教师由于受传统学科教育体系、固有的工作方式与工作习惯的影响，缺乏学习新知识、新技能及更新知识结构的勇气，对进行课程改革不积极、不主动。因此，教师课程改革观念跟不上课程改革的发展，并在短期内难以转变，成为课程改革的一种阻力。

2．教师的素质应用化工技术专业进行“工作过程系统化”课程改革需要“双师”素质教师队伍，要求教师要不断更新专业知识结构并具备精湛的化工岗位实践操作技能，同时具备课程开发设计能力、项目课程的教学能力、课程改革的实施能力等。应用化工技术专业教学团队有专任教师11人，兼职教师9人。兼职教师主要参与了应用化工技术专业课程改革中的专业工作及典型工作任务分析、学习领域描述、学习情境设计等工作，但兼职教师由于工作繁忙、学校上课时间限制等原因其并没有真正进入课堂。即使进入了课堂，部分兼职教师没经过职业教育教学理论与技能的培训，课程的教学能力与课程改革的实施能力偏差，导致兼职教师没有完全发挥作用。另外，专任教师中30—35岁年龄段5人，工作经历就是从学校到学校，没有企业实践的经历，更谈不上具备精湛的化工岗位实践操作技能，所以对实际岗位工作过程不清楚，以致出现项目载体设计不合理、工作任务设计过难和学生完成起来吃力等现象，使课程改革成效受到限制。

3．教师的精力通过与应用化工技术专业教师座谈，教师普遍反映:教师工作量大，时间、精力不够。因为课程改革涉及化工专业工作任务及典型工作任务分析、课程体系的重新构建、学习情境及项目设计、工作任务设计、参与教学评价等，每一环节都需付出大量劳动;另外，我院专业教师还有河南省示范专业、河南省特色专业、河南省省级教学团队等建设任务。因此，对于课程改革过程中遇到的各种难题，教师很难深入地进行反思与总结，而国内外大量研究表明:要提高教师的专业化水平，主要依赖于教师的教育实践及其实践的反思，教师精力不够及缺少时间反思势必会影响课程改革的成效。

(二)校企合作的作用

应用化工技术专业进行课程改革主要是为服务地方区域经济发展，为地方化工企业输送高技能高素质人才，这就要求课程改革要在满足企业真实需求并有企业充分参与的条件下进行，因此，积极寻求校企合作(如企业为学生提供实践实训机会、使专任教师到真实的企业环境中进行历练、从企业聘请能工巧匠充实到教师队伍中来真正进入课堂参与教学各个环节等)是进行课程改革的根本保障，校企合作作用的充分发挥成为制约课程改革成效的影响因素。目前，应用化工技术专业的校企合作主要停留在人情和互赢的关系上，企业积极性不高。企业人员只参与课程调研及课程开发设计、定期开展讲座及最终的学生综合职业能力评价，企业兼职教师并没有真正深入课堂;专任教师无法到真实的企业环境中进行历练，学生无法进入企业进行现场上课。校企合作不充分、不到位，制约了应用化工技术专业的课程改革发展。

(三)教学管理部门

目前，学院教学管理部门的主要职责是建立健全各项教学管理规章制度，组织各专业人才培养方案、各课程的课程标准制定，安排各教师的课程表及教学场所，监督教师的教学计划及进度，进行期初、期中、期末的教学检查，组织学生对教师进行评教，教师工作量的核定等。应用化工技术专业课程改革彻底打破了传统的学科体系，倡导的是工作过程系统化课程改革，原来的教学管理模式和管理手段已经不适应课程改革的进行。如应用化工技术专业“化工单元操作技术”课程进行“理论、仿真、实训有机结合，教学做同步”的教学模式，这无疑对教学场所及教学时间的灵活性提出了要求，四节连上的课程完成过程中，根据教学需要有可能前两节在仿真室后两节就要到实训室，需要中途更换教学场所。但教学管理部门明确规定课程教学过程中途更换场所需要提出调课申请，需三级领导签字，手续繁杂，这无疑挫伤了教师课程改革的积极性，使工作过程导向的教学过程无法落到实处，影响课程改革的成效。教学管理部门在担当好“管理者”、监控者”角色的同时更应发挥好“服务者”的功能。而且，对大多数高职院校的教师来说，“工作过程系统化”课程改革是新事物，教师都有畏惧心理，极需管理部门的耐心指导与多方支持，当教师面对新情况、新问题而有畏难情绪或改革实践成效不如意时，管理部门应发挥好课程改革实践中“指导者”的作用。因此，教学管理部门“服务者”及“指导者”角色的发挥成为影响课程改革成效的重要因素。

二、高职课程改革的有效途径

为解决上述课程改革中出现的问题，课题组成员继续走访、调研、座谈讨论，认为这需要教师、教学管理部门、企业、政府多方的共同努力，发挥各自应有的功能，共同促进课程改革的有效性。具体体现在:

(一)教师

1．调动学生参与课程改革的积极性目前，在进行课程改革过程中部分教师更多的是在埋怨学生素质差、学习不积极努力的情绪中开展工作的，而往往忽视了学生是课程改革成效的检验者、受益者，课程改革就必须围绕学生来展开。在我国，虽然高职学生是高考成绩处于中低段的学生，课程系统化学习的知识准备不足，但他们一般具有思想活跃、动手能力强、社会活动能力强的优势，还是比较适合工作过程系统化、项目化课程改革的。所以，应认清学生状况和特点，不是抱怨而是相方设法激发学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心，调动学生参与课程改革的积极性。

2．更新课程改革观念，提高自身“双师”素质进行高职课程改革已是大势所趋，教师应该认识到:如果跟不上高职课程改革的步伐，势必将会被学校所淘汰，面临失业的危险。教师要意识到这种危险有可能变成现实，就会积极努力地进行课程改革。教师要进行课程改革，就要主动地更新自己的专业知识结构，不计条件地主动申请下企业进行工作实践，丰富自己的工作经验，了解现代企业需要怎样的技术工人，使教学更加有目的性、实用性，提高自己的课程开发设计能力。

3．坚持教学反思，深入课程改革研究教学反思是教师对自己的教学实践进行的一种回忆、思考、评估、总结的活动过程，符合实践—认识—再实践—再认识的认识论原理，也可指教师对自己完成一个项目或任务的教学后，对教学过程进行全面、客观地分析和思考，发现教学中存在的问题，提出解决问题的方案再组织教学，进一步提高教学质量。教学反思的途径有课后与学生交流、进行课后小结，可以进行公开课、讲课比赛等同行的观摩与交流等。

(二)教学管理部门

教学管理部门应认清目前课程改革现状，需要转变自己的角色，在充分做好课程改革的“管理者”和“监控者”同时，也要发挥好其课程改革“服务者”和“指导者”的作用。具体体现在以下几个方面:

1．做好教师思想工作，消除畏惧情绪教学管理者应放低姿态，多深入教师队伍当中与教师谈心，掌握教师的思想动态。使教师充分认识到传统学科教育教学模式已不适应当今社会的需要，只有课程改革了且改革有效、到位，学生才能发展，专业、学校才能生存，教师才能生存，否则教师将被新形势下的高职教育所淘汰;营造课程改革浓厚氛围，组织教师进行高职教育理论、高职教育教学设计、组织与实施技能培训，学习工作过程系统化课程开发步骤;监督检查教师实践效果，使培训落到实处，使教师感觉培训有效果，课程改革有望，增强老师的成功感，从根本上消除教师对课程改革的畏惧情绪并调动教师参与课程改革的积极性。

2．建立激励机制，调动课改积极性教学管理部门在保证其管理者功能发挥的前提下，要做好其服务者的功能，尽量为教师建立宽松的、支持课程改革的环境，尽可能地为课程改革提供便利，缓解其工作压力。如允许改革课程教学场所和教学时间的灵活性，不要把教师拘泥于“教学事故”的条条框框中;建立健全的激励机制，在教师年度考核、工作量计算、津贴分配、职称评定等方面对参与课程改革者进行倾斜，充分调动教师参与课程改革的积极性。对于承担课程改革实践的教师，教学管理部门有必要考虑减少其其他任务的工作量，使其将充足的精力和时间放在课程改革上。

3．构建有效的校企合作制度，兼顾教师实践和企业利益教学管理部门应当发挥其“管理者”和“监控者”的职能，制定“专业课教师到企业实践的相关制度”，尤其是教师下厂实践的量化考核制度，与教师年度考核、工作量计算、津贴分配、职称评定等方面挂钩;明确教师尤其是刚从学校毕业缺乏实践经验的青年教师每年到企业生产服务一线的时间、实习的内容，并对实践过程实时跟踪检查。另外，从企业角度讲，与学校合作的最重要目的就是能从学校赢得利益，学校要制定相关制度，吸引企业积极进行校企合作，如在科研方面建立制度，不断增强教师技术研发力，将解决企业问题和难点的课题加大支持和奖励力度;在教师年度考核和职称评定方面建立制度，倾向于能够定期为企业进行人力资源培训的业务素质高的教师;在兼职教师聘用方面建立制度，明确规定企业兼职教师的权利、义务以及薪资报酬等;在签订校企双方合作协议时，要考虑企业的人动、盈利状况等不确定因素对校企合作协议执行影响，写进校企合作协议中。

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近年来,随着中国经济的持续发展,城市化进程的建设步伐也随之加快,随着车流量等因素的增大,城市道路的新建、改扩建等工程也在加大,从城市主干道、次干道、区道到街巷小道,都在有计划、分期分批地进行新建和改扩建,在城市道路建设中,从环境的保护和投资方面、道路基层强度等因素考虑,使用土壤固化剂施工既环保又利用旧料节约成本,为了保证道路全年通车,提高行车速度,增强安全性和舒适性,降低运输成本和延长道路使用年限，使用土固精土壤固化剂施工流程简单，只需按照湖南路捷公司的施工工艺流程，施工流程、监理、检测标准、方法进行即可。

一、土固精土壤固化剂施工前期的准备工作

（1）固化土结构层施工采用路拌法和厂拌法。对于二级以下的公路或塑性指数较大的土质，基层和底基层可采用路拌法施工；对于二级公路，底基层宜采用稳定土拌和机路拌，基层宜采用厂拌法拌制混合料。对于高速公路和一级公路，基层必须采用厂拌法拌制混合料并宜用摊铺机摊铺混合料

（2）固化土结构层完成施工日最低气温应在3。c以上，宜经历半个月左右温暖和热的气候养生为最佳。多雨地区，应避免在雨季进行固化土结构层的施工

（3）在雨季施工固化土结构层时，应采取必要的防雨水措施，防止运到路上集料过分潮湿，并应采取措施保护石灰（或水泥）免遭雨淋。有条件的地方要做好基层用土的土场防雨，防止雨后土中水分过大，影响使用

（4）在固化土结构层施工时，应遵守下列原则：

a、细粒土应尽可能粉碎，土块最大尺寸不应大于15mm。

b、配料应准确，根据不同层次，采用0.012%-0.018%的比例稀释。

c、路拌法施工时，水泥或石灰应摊铺均匀。

d、固化剂剂量应准确，使用前摇匀，合沉淀充分溶解。

e、喷洒固化剂稀释液及拌和应均匀。

f、应严格控制基层的厚度和高程，其路拱横坡应与面层一致。

g、应在混合料处于最佳含水量或略小于最佳含水量（1%-2%）时进行碾压。

h、固化土结构层结构层应用18-22t以上的压路机碾压，最好采用重型压路机，以达到最佳的压实效果。每层的压实厚度可以根据试验适量增加。压实厚度过大时，应分层铺筑，每层的最小压实厚度为12cm，下层宜稍厚。对于固化土结构层，应采用先轻型、后重型压路机碾压。

j、用于固化层的素土摊铺为要求压实厚度的1.5倍左右。

k、路拌法施工时，必须严密组织，采用流水作业法施工，宜边拌和边运至现场摊铺，防止混合料积存和堆底不净现象。尽可能缩短从加固化剂稀释液拌到碾压终了的延迟时间，此时间不应超过3-4h，并应短于水泥的终凝时间。

l、固化土结构层上未铺封层和面层时，禁止开放交通；当施工中断，临时开放交通时，应采取保护措施，不使基层表面遭到破坏。

i、固化土结构层作为沥青路面的基层时，还应采取措施加强基层与面层的联结。

二、土固精土壤固化剂在旧路改造的施工工艺流程

针对旧路改造给施工带来的不便和旧路改造综合处治方案设计时考虑，最好采取固化土厂拌法来施工SHAPE\*MERGEFORMAT

三、厂拌法的特点

（1）机动灵活。（可以分几个步骤施工、取土。晒土、保存、搅碎、拌合、摊铺、压实）

（2）施工时间短，摊铺后直接压实，不会引起半封闭路段堵车，特别是路窄，车流量大的道路

（3）粘性度大的土壤易被搅碎，土壤保持干燥

（4）适宜于变化多端的南方雨水天气

厂拌法要具有的条件：挖取土壤的特点，土壤的实验报告，最佳含水量的配比，晾晒土壤的场地，干土壤保存场所，挖土机，搅碎拌合机，运输车辆，平铺机（可用人工），压路机等设备，石灰或水泥，固化剂的准备，依天气情况进行施工。

制定合理科学的施工方案。

在施工现场提取具有代表性的样土做实验报告，落实取土地点，晒土场地。

拌合之前应充分了解天气情况，拌合时首先用搅拌机把现场土充分搅碎，然后依据实验报告按比例加入稀释的固化剂、水泥和石灰等进行拌合。

搅拌好的混合土应迅速运入路床进行摊铺，摊铺时做好路床两边路桩、放样、标高。混合料放入路面中要迅速摊铺。（摊铺20cm高的路基需铺30cm高的混合土）要求摊铺平整，厚度一致。

四、土壤固化剂厂拌法在施工过程中的注意事项

路床压实时：

（1）清除路床表层积水、垃圾及松软土

（2）控制路床平整度

（3）路床压实时，应先稳压后振动再碾压，压实度要达到检测要求

（4）压实后，如路床出现弹簧，应及时清理弹簧路床下的松软土或其他杂物，然后回填；路面开裂应及时翻晒，也可加适量的石灰或水泥搅拌；如果出现路床表面翘皮，首先清除表面翘皮部分，然后用旋耕机打毛表层，再加适量的灰土，再压实。

旧路在做路基处理时：

软路基一定要换填。

换填时，压实机一定要压实。

换填处不要用干土壤掺和，只能是碎石（或加入一点有固化剂的混合料）。

是老路基的，较硬部分不要再动，只要填平。

最好做厂拌法拌合混合料。

做样路时：

没有洒水车的，可以使用洗车机或者喷雾器。

没有中置式拌和机的，可以用20—30公分刀径的大型施耕机。

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当前，文化与科技的融合步伐不断加快，文化新业态、传播新渠道不断涌现，科技越来越成为改造和提升传统文化事业、文化产业的关键力量，成为促进文化工作科学发展、创新发展的强大“引擎”。增强推动文化与科技融合的自觉性和主动性，加快构建有利于科技与文化融合的体制机制，已成为广大文化工作者面临的时代课题。

中国作为世界上手机拥有量最多的国家，3G市场正处于起步阶段。2009年初，伴随着3G牌照在中国移动、中国电信和中国联通三家通信运营商的发放，3G时代的手机用户将彻底打开互联网的大门，带来我国的移动网络迎来新一波的发展，同时3G技术也为文化信息资源共享工程叩响了手机用户的服务大门。

1 3G概述

3G既指第三代移动通信技术。相对第一代模拟制式手机(1G)和第二代GSM，TDMA等数字手机(2G)，第三代手机是指将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。第三代移动通信系统可以提供前两代技术不能提供的多种宽带信息服务，例如高速数据、图像与电视图像等，它能够处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务。它与前两代的主要区别在传输声音和数据的速度上的大幅度提升，在室内、室外和行车的环境中能够分别支持至少2Mbps(兆字节/每秒)，384kbps(千字节/每秒)以及144kbps的传输速度。3G技术可以达到相当于ADSL有线上网用户支持的数据传输速度与数据交换能力，通过3G使用者能够听到更加清晰的声音、看到更加流畅的图像和更加方便、快捷地浏览网页。3G技术有移动通信高速化、多任务、实时化、个性化、多媒体化的特点。

3G技术是信息提供者通过运营商的运营承载网络，利用自适应调制和编码技术、快速蜂窝选择技术以及混合自动请求重传技术和多输人多输出天线技术等高速下行的链路数据传输，来实现信息提供者(数据商)和终端客户的无缝链接，终端用户由于使用了无线移动设备，通过网络覆盖可以随时随地、方便快捷地进行资源查询、数据下载和意见反馈等系统操作。

3G技术的目的是通过准确的市场定位、理性的技术选择、良性循环的经营模式，使用户不论在何时何地，只要通过手机上网，就能检索到根据用户的特点量身定做的相关信息，而且随着技术的发展，各种信息内容都将极为丰富，信息提供的方式和质量都将有明显的提高，这些先进技术的应用打破了原来网络环境下通过有线网络链接所带来的弊端。因为在有线连接情况下，无论文化共享工程提出的口号多么响亮、服务多么到位，读者都必须在某一固定位置实现网络操作和意见反馈，在这种情况下，要实现无缝链接是不可能的。

2 3G业务在图书馆领域的扩展应用

目前移动信息化在国外图书馆中的应用相当普及，如英国什罗浦郡立公共图书馆和美国纽约安姆赫司特公共图书馆等都推出WAP网站;美国南阿拉巴马大学图书馆使用PDA通过移动通信检索图书馆资源，读者通过移动电话对图书馆的在线目录(OPAL)进行馆藏文献或数据库检索，也可拨号到学校校园主机，通过校园主机连接到Internet进行检索;新加坡义安理工学院图书馆推出手机WAP服务;在日本的公立图书馆中，己有105个图书馆推出面向移动终端的图书馆信息服务，其中有77个图书馆能够进行书目检索，21个能够进行预约。用手机阅读图书的e - book(电子书)服务，2002年就在韩国成为时尚。现在，在痴迷科技的日本，又兴起了一股新的热潮，那就是用手机阅读图书。智能手机信息服务是数字图书馆的延伸，它将无线通信网络与数字图书馆系统结合起来，利用高普及率的手机媒体平台延伸、拓展图书馆数字化信息服务。在很多环境下，手机的普及率远远高于计算机的普及率，手机图书馆是图书馆向数字化发展的新方向。

在我国，下一代移动互联网图书馆服务模式研究已被列人2009年度文化部科技创新项目，经文化部门审批，获得立项。

2.1我国图书馆领域3G业务服务情况

据《新京报》报道，2009年4月23日起通过3G手机，读者可在线阅览国家图书馆的讲座信息、视频及数字图书，4月23日“世界读书日”当天，读者可到国图体验“3G国图”。国图举办了大型公益活动，包括“3G时代图书馆”体验等。在“3G时代图书馆”活动区，国图将提供3G手机及上网卡等，让读者通过这些媒体看报，阅读。目前国图已开始免费提供3G数字化服务，持3G手机的读者通过注册即可阅览。

由此可见，作为一项新技术国内大多数图书馆还没有充分的准备来开展3G业务服务，但作为未来发展趋势，随着3G技术的逐渐成熟，3G网络部署的逐渐铺开以及3G业务的逐渐丰富，可以预测，它也必将给即将进人3G时代的数字图书馆行业带来新的机遇和挑战。

2.2文化信息资源共享工程利用3G技术开展服务的可行性

2.2.1文化信息资源共享工程作为图书馆重要的工作内容，成为各地开展图书馆延伸服务的形式之一。文化信息资源共享工程应用计算机技术、网络技术和先进的信息管理技术，对中华优秀文化信息资源进行数字化的整合，利用覆盖全国的网络服务系统，实现优秀文化信息资源在全国范围内的共建共享。基于这项工程自身特点，它可以为3G用户提供丰富的数字资源，并可利用自身技术优化针对3G用户的数据库结构。

2.2.2文化信息资源共享工程已建有国家管理中心及部分省级分中心门户网站。移动接人互联网业务也是核心移动业务之一，它提供固定ISP所能提供的互联网接人业务。功能与固定互联网接人类似，能够提供全面的互联网web浏览，同时具有提供文件传送、电子邮件、流媒体视频和音频的能力。从业务特点来看，很多3G业务的名称和运行方式与2G或2. SG业务都非常相像。只是网络带宽的增加、传输速率的提高、终端能力的增强以及网络计费能力的提高，使3G业务给用户带来的体验大不相同。3G技术的特点就是不受时间、空间的限制，有信号网络覆盖的地方，就可以连接在网上。同时，随着手机技术的不断进步，手机与PDA的不断融合，使得我们可以采用更轻便、更高性能的终端上网。在克服了原本手机网络数据传播速度慢的缺点后，这两者的结合，可以使现在的用户摆脱空间、时间、设备的限制，无拘束地在网络上冲浪，也可以吸引新型的潜在用户群体，更好地实现优秀文化信息资源在全国范围内的共建共享。

3 3G技术支持下的文化信息资源共享工程服务

3.1文化信息资源共享工程现有服务模式

文化信息资源共享工程目前已经形成了以互联网、卫星网、有线电视/数字电视网为主要传输渠道，光盘/移动硬盘为辅助传输手段的网络传输体系，实现了文化信息资源的有效传递;在终端服务上，提供了国家中心网站/省分中心网站、省分中心镜像站、卫星终端服务系统、文化信息资源共享工程基层服务系统、有线电视、数字电视、光盘、移动硬盘等手段，方便广大群众以多种方式从不同渠道获取和使用文化信息资源。

3.2依托3G技术拓展的新型服务模式

3G新型业务有助于文化信息资源共享工程提供更加丰富的个性化服务随着现代网络的发展，用户越来越注重自身个性化的体现，现在，几种依托于3G的新业务的出现，使得一些新型的服务成为可能。

3.2.1宽带视频点播、流媒体业务相关扩展应用

宽带视频点播、流媒体业务其实并不算新，这类业务早就已经在有线互联网上大行其道，但是相对于手机网络这还是一类“新”业务。在3G网络之前，无论是CSD还是GPRS，它们的数据传输速度都不足以满足宽带视频点播、流媒体业务的需求。以MMS为例，它的传输能力在CSD方式下可达9. 6Kbps，在GPRS方式下可达164Kbps，在3G下可达2Mbps，由此可见3G为手机网络数据传输速度带来了质的提高。在3G技术下，完全可以满足这类业务的需要。

3.2.2可视电话服务