高职语文教学论文范文

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（一）教学方法陈旧，学生缺乏学习的主动性。当前高职院校语文课堂主要有两种情况：一种是老师照本宣科，按照提前准备好的教案一丝不苟的执行下来，每堂课都是固定的模式和套路，对课文中的知识点进行灌输式的讲解，老师讲的气喘吁吁，学生听得昏昏欲睡；另一种模式就是教师上课前查阅大量资料，翻阅参考书目，充分准备，尽量运用丰富的语言和动作表情，把自己的课堂衬托的像一个舞台，老师在台上表演，学生在台下观看，貌似达到了“双赢”的效果，但实际上学生只是被动接受，没有主动发挥的余地，终归无法把所听所学转化为自己的知识和能力。

（二）教学偏重知识技能，忽视审美情趣培养。语文教学的目标是多样化，也是多层次的，但很多教师只重视知识点的教学和知识技能的训练，突出语文的工具性特点，学生对文学作品缺乏审美体验，导致虽然学过了很多文质兼美的优秀作品，审美水平却仍然十分低下。很多学生在语文课上缺乏兴趣、表现不佳，但他们并不是不喜欢文学作品。从武侠小说、言情小说到现在的漫画、网络文学，都有广大的学生群体作为它们的忠实读者。在各个高校论坛上，在学生们的博客、微博上，到处都可以看到他们文采飞扬的作品。这些都显示了我们现在的语文教育已经脱离了学生的真实需要，只注重程序化的教育，脱离了学生真实的感受和情感，导致他们在课堂上无法表达自己的真情实感，更谈不上学习的乐趣和美感的培养。

（三）教师和学校因素影响。作为一名优秀的语文教师，应当使学生在学习中提高审美，在作品中体会意境，在课堂上感受快乐。从当前现状来看，大多数教师还不能使课堂教学达到这样的效果，一提教学，老师们首先想到“字、词、句、篇”等知识点，想到这些在将来什么场合能够用到，却很少会想到这些作品体现的审美教育。高职院校与普通高校相比还面临着两个“尴尬”的现状：一是学生生源素质较差，参差不齐；另一个是学生在校学习时间较短，且面临巨大的就业压力，这就导致学校把重点都放在了如何解决学生就业的问题上，课程设置也向实用性强的专业课、操作课倾斜，对于语文课程普遍不大看重。

二、语文审美教育的价值

对美的追求是全人类所共有的特征，而审美教育最根本的特点就在于促进人的精神发展和人格健全，赋予人类高尚而自由的心灵，这是当代教育中很重要的一个组成部分。语文教学由于学科的特殊性，站在了审美教育的前沿阵地上，它既要满足学生认知方面的要求，又要注重学生情感层次的追求和审美情趣的提高。

（一）语文审美教育能够焕发学生的学习兴趣。大多数高职院校的学生对待课堂十分“功利”，对我找工作有益的课程我就认真听讲，像语文这一类长期看不到效果的课程态度则散漫的多，或者只学习其中的知识点应付考试，而对课文中蕴含的美的感受和情感诉求置之不理。假如教师能找到审美教育的关键点，引起学生情感的共鸣，就会把学生带入一个充满人文情怀的世界，他们的审美心理被激活，对课堂的认同感也会不断增强，强烈的求知欲望会使得学生主动寻求教师的帮助以便发现更多的美。

（二）语文审美教育能够提高学生道德情操。教书的目的是为了育人，而优秀的作品包含了很多人生哲理和高尚的道德情操，学生通过审美教育学习这些作品能够与作者产生共鸣，感受其中所体现的人格魅力与道德品质，并会净化心灵、陶冶情操、反省自身，从而自觉提高自己的道德水准，造就健全的人格。

（三）语文审美教育能够培养学生审美情趣。培养学生的审美情趣，提高他们鉴赏美丑的能力，是美育的重要职能之一。在这个拜金主义盛行的年代，美丑不分、以丑为美的现象比比皆是，高职学生正处于人生观、价值观形成的重要时期，如果没有形成良好的审美能力，他们在这个复杂多变的世界会很容易迷失方向，无法正确的鉴别美丑。语文审美教育的目的就是要使学生在审美实践中培养自己对美的爱好和追求，形成良好的对美的感受能力。

三、语文教学的审美培养模式

语文学科是一个琳琅满目的世界，而要发掘这个世界，需要教师在教学当中找到一个拨动学生心弦的钥匙，把学生带入一个充满美的世界，使学生与作家的作品产生共鸣。而在语文教学中进行审美培养，并不是否定所有的传统教学模式，而是在传统模式上稍加变革，使学生审美情绪被激发出来，让“教”和“学”都能够变得轻松愉快。

（一）善用语言创设审美意境，引导学生感知“美”。审美感知是指对审美的感受和认知，教师在课堂教学中应当创设审美意境，根据教材内容引导学生感知具体的意象氛围。做到这一点需要教师具备相当的教学语言艺术，善于运用语言创设具体的氛围，吸引学生的注意力并激发学生的学习兴趣。教师的语言还应当贴近学生生活，联系学生的生活经验，使学生参与到课堂当中，既获得知识，又能够感受到学习的快乐。

（二）运用多种教学手段，培养学生想象力。想象是在自己的头脑中根据记忆创造新的形象的过程，想象可以帮助学生进行情感与情景的交融，更好的获得审美体验。培养学生的审美想象力必须以教材为基础，运用多种教学手段，引发学生的联想，比如运用音乐、视频、绘画、多媒体等相辅助，使学生通过具体的形象展开丰富的联想，在生活体验与艺术想象中感受审美境界的提升。

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随着全球一体化时代的到来和我国改革开放事业的深入发展，英语的重要性已被全社会认识了，社会对大学生的英语应用能力的期望值越来越高。

长期以来，我们的公共外语教学所沿用的是“以教师为主”的原则，把教师认真备课、讲课内容丰富有条理作为评价教学的一个重要方面。因此，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接受者。实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。开展个性化的自主学习给教师提出了新的挑战。个性化的自主学习不是“放任自流”，不是“教”、“学”分离，只是教师角色的一种转换。传统教学基本上是以教师传授为主，极少承担“导”的角色，学生总是被动学习；如今，教师角色职能扩大了，发挥着管理、指导、服务、组织等多种功能。教师的角色转换需要付出艰辛的劳动。英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。

一、改革教学方法

1、小组合作学习是创造、实践、交流的平台

教师让学生凭兴趣任意选择，或根据每个学生性别、学习方法和语言能力、组织能力、个性等方面不同的特点编在一组。每组2人或4人均可，保证每个学生均有不同的分工和任务。小组之间、小组各成员之间是相互帮助、又相互竞争的个体。老师通过设计问题情境产生悬念，促使学生提前预习课文，以便更好的参与小组活动。在老师的引导、启发、点拨下，通过观察、阅读、归纳、讨论、交流等方式主动寻找答案，尝试独立解决问题，进行自主性学习。学生以小组为单位在课前准备材料,利于养成良好的预习、勤查字典、自主探究、质疑的习惯，使他们会学、乐学。

在课堂进行小组活动时，老师一定要加强引导，把握好小组活动的时间，明确讨论要解决的问题。问题的设计不可太笼统，要利于调动学生参与探究的欲望，让学生“跳一跳”就能够得着，不要用唯一性答案统一学生的见解，允许学生有不同的想法。老师一定要提前布置讨论内容，使学生们能充分准备，课堂讨论才能富有成效；否则，每次只有几个学习好的学生发言，就违背了老师组织小组活动的初衷，也达不到帮助学生的目的。教师应在教室巡回指导，及时掌握各小组活动的情况，加强对学生的指导，经常听取他们在小组活动中的真实体验，肯定他们的成绩，鼓励他们不耻下问，积极参与语言实践。

2、案例教学帮助学生理解教学内容

恰到好处的案例，有助于学生更好的理解教学内容，发展能力。就英语课堂教学而言，讲解单词要使用例词，呈现新句型要使用例句，语法知识的讲解更需要列举大量的例句，使抽象的语法规则更加具体、形象、生动，便于理解、记忆和运用。由于英语学习者不具备良好的大语言环境，学生学习过程中的信息获得与语言运用能力的培养主要依靠教材和课堂上的语言实践,因此，举例就成为英语教师课堂教学的重要手段之一。

3、对学生一分钟说话训练与点评

英语是一种信息载体，一种交流工具，不断地听说读写，尝试用英语来表达生活感受和理性思考，是学习与掌握英语的有效方法。基于这个原因，在课堂教学改革中安排课前口头表达这种特殊形式，给学生创造说英语，用英语叙述现自己生活、表现个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师详细讲解，记诵单词、句型、语法要困难得多。好在课前口头表达，需要当众亮相，是优是劣，既有当堂“公”评，又有前后比较，无须教师多言，学生自有压力和动力。教师只要准确把握学生的心理活动，适时点拨、鼓励、指导，就能把这项活动有声有色地开展下去，推动学生学好英语，提高运用英语的能力，并在这个过程中，培养起学生学习的主动性和严谨的学风，培养起良好的学习习惯。二、与专业紧密结合，进行特色教学

除了上述三点之外，还要特别强调一下，针对艺术专业的特点，在教学过程中必不可少地要跟专业相结合，并切实地调动学生学习积极性，使其成为有特色的学习主体。

1、英语听力学习与音乐欣赏相结合

音乐与英语结合的方式使学生能积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以图文并茂的影视音像辅助材料，使学生能很快沉浸其中，学习起来轻松自如，情趣盎然。更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生们提供了一个难得的展示他们才华的机会，直接有效地培养学生兴趣和激发他们的热情。再配以精心设计的练习，把要掌握的知识与能力、兴趣有机地融合在一起。此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台，对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。此外，根据各种节日的具体情景，还可精心设计有针对性的配套练习，如学唱英文歌、看英文原版影片、经典影视原音模仿，音乐剧改编等。

2、根据不同的专业要有不同侧重内容的衔接。

虽然学生的专业都跟艺术类有关，但各个班级的情况又不尽相同，所以在教学过程中，除了给他们讲授教材和基础的音乐常识之外，还要兼顾与不同专业地衔接，有机地引导学生自发的对其专业知识进行深入扩充。当然这样会让教师的备课量大大加重，但只有这样他们才可以把自己的知识与专业相辅相成，使英语能够真正地成为他们有利的工具。

3、增设课外活动，激发学生的兴趣

任何一种教学模式的成功都离不开学生的兴趣。由于学生们的个体情况不尽相同，所以针对不同层次的学生需求开设第二课堂：小语种班、疯狂口语、艺术专业英语、考研辅导和A、B级辅导班，并且都是免费对学生开设的。从客观上给他们创造了更多的学习机会，他们可以根据各自的兴趣有目的地进行塞选。这样，不但学生的学习积极性大大提高，而且取得的效果也相当不错。

4、成立各种收集小组

根据学生的爱好和层次不同，可成立谚语、格言警句收集小组；幽默、英语笑话收集小组；英语歌曲爱好者小组；街头英语标识收集小组；教师可以组织学生班与班之间展开交流、进行比赛，还可以组织英语手抄报比赛、单词接龙游戏等活动，营造多渠道的学习空间。

主题贴近生活，切合实际；课堂教学安排、教学模式、课堂设计等突出以“学生”为本，以“学生发展”为本；利用现代化信息技术对知识进行整合，让研究性学习走进各学科基础性课堂教学，是我校现阶段正大力进行着的教学改革的核心内涵。英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革，实现从教师为中心转移到以学生为中心，充分发挥教师与学生双方的积极性，注重教与学的互动。有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。

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实际上，高职语文教学的正确定位应该是进行有效语文教学改革的基础。在高职语文课堂上，不但要让学生掌握最基本的语文知识，也要结合社会来渗透语文学科所特有的人文精神。语文教学培养的并不是简单的阅读与识字，而是对于人智育、美育和德育的全面发展。尤其是对于高职学校的学生来说，相比于普通中学的学生更早步入社会，所接受的教育程度有限，所以更应该在有限的时间内学习更多有关人文的知识，快速的提高自己的自身修养，以确保能够早日融入社会。可以说，语文教育对于高职生的专业能力提高也有帮助，它能够培养学生的职业素养，完善学生的性格品德，这也是职业学校在坚持职业特色的前提下对于高职语文课堂的教学定位。

（二）高职语文教学的现状

虽然我国早在90年代就提出了新课改，全面重视素质教育的国家方针，但是这并未改善一些职业学校文化课教学的现状。目前许多职业学校为了追求办学特色，更为重视专业课程的教育，加大了专业课和实践课时的比重，这也就忽略了文化课的设置，特别是对于语文课程的安排，远远达不到《高等职业学校语文教学大纲》中语文课程必须开设两年且总学时达到192小课时以上的要求。文化基础课程在职业学校被冷落边缘化。由于高职学校普遍对于文化课的不重视，所以高职学校的语文教师能力十分有限。加上学生的素质较差，这就形成了一个恶性循环，在高职的语文课堂上，教师情绪不高，学生消极倦怠，这让语文课在高职课堂上成为了鸡肋。

二、高职语文教学的内容及改革措施

（一）高职生语文成绩

高职学校的学生普遍文化水平不高，所以在一定程度上不利于语文教学的实施。在2011～2013年三年间对于南方的8个城市进行了高职入学新生中语文科目的3年平均分计算发现。

（二）通过教学内容改革教学方法

我们应该通过教学的内容和目的来选择教学的方法。语文教育对高职生来说目前吸引力有限。教师应该在教学实践中将教授的课文改编成体验式感受性的阅读素材，这能够让教学内容更加的贴近学生的学习生活。情景教学是一种非常适合师生互动的教学方式，它包括合作、交流、表演等元素。在课堂上运用情景教学可以积极的调动学生的思维与学习主动性，让学生在合作学习的过程中懂得思考和交流。并且教学中加入表演互动元素也能增加课堂的趣味性与活跃度。情景体验式教学是目前各类学校语文教育中比较新颖且常见的方式，它打破了传统旧式的教师教授、学生接受的呆板教学模式，它也符合《高等职业学校语文教学大纲》中对于语文教育要突出教育特色，培养学生语文应用能力、提升学生职业素养的基本原则。这个教学实例说明了作为语文教师应该不断的推陈出新教学方法，利用教育资源和技术的改进来推动教育的实施和发展。近年来，随着科技手段智能移动终端的不断完善，许多老师采用了“微信”、“微博”和学生进行交流沟通等实践活动，可以随时随地的指导学生学习；而有些教师采用了PPT等软件将自己的教学理念和教学内容展示给学生，让学生能够清晰直观的理解教师的用意和目的。这些都是利用高科技手段所进行的教学方法上的改变与创新，是值得推广的教学模式。

（三）通过学生专业特点改革教学方法

高职学校中每个学生都有自己的专业能力，所以通过将语文教学与学生的专业特点联系在一起，就可以一定程度上改变语文教学的不利现状。为了保证语文课在高职学校教学中不会被边缘化，应该让语文教学为学生的专业学习而服务。例如在《滕王阁序》的学习中，让学校中计算机专业的学生搜集有关滕王阁的资料和图片，利用自己的专业技能进行编排和制作。在语文课堂上展示自己根据课文所理解而制作的滕王阁视频短片并向大家介绍，在课文的学习中通过影像模拟游览滕王阁，在课后选出制作最精良，最符合课文意境的视频短片。这就是利用专业学生的专业能力来学习语文。一来促进了学生主动思考的能力，二来将语文教学自然的融入到学生自己的专业特长中，一举两得，也体现出语文可以服务于高职院校专业课程，成为师生间一种重要的交流工具。

三、高职语文教学的评价改革

（一）多元化评价

目前我国高职语文教学的评价体系过于单一，不能够根据学生的个体发展差异来细化制定评价标准，只通过最终成绩来评判学生是不对的。多元化评价已经不仅仅是教师单独的评价结构，而是包括了教师、学生、家长、校外相关人士等多方面多人数的多元化评价结构。这能够对一个学生给出最客观的评价，实现了教育评价的民主化。在作业评价方面，学生可以根据自己的学习需要和教师给出的建议进行作业的自主性设置，相比于传统的作业设置模式更加灵活且不会给学生带来太多的课业压力。

（二）终结性评价终结性评价是看重最后成绩的评价。它不同于传统的成绩排行榜对于学生成绩的评价，而是细致到个人。教师会通过书面测验的方式进行终结性评价。书面测验的优势就在于教师能够合理的推测学生对于某一知识层面或技能的掌握情况。它考验到了教师对于学生语文学习中某一方面弱点的了解程度，是教师目前最为常用的一种评价方式。

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2提升高中语文教学质量的有效措施

2.1师生之间应建立良好的关系，奠定情感基础

在学生们的高中阶段，他们的心理发展水平已经是较为成熟的了，所以他们在学习任何一门学科时，都是需要得到别人的认可和尊重的。而教师在进行语文学科的教学工作时，如果其对学习成绩较差的学生存在偏见，以成绩的高低作为评定学生好坏的标准，那么在教学过程中就可能会做一些打击学生自信心的事情，从而影响他们的学习热情。因此，在教师进行教学的过程中，其应重点为学生营造一个活跃的学习环境，客观公正的对待每一位学生，充分的激发他们的学习兴趣，这样才能帮助学生真正的喜欢语文这门学科，从而提升语文课堂的教学质量。

2.2更加高效的应用多媒体课件

随着我国科学技术水平的不断提升，多媒体激素的出现也促进了我国教育事业的快速发展，而通常情况下教师在课堂上也都会使用多媒体课件进行教学，而在使用这一技术时，应遵循适量、适时和适度的原则，不能将所有的教学内容都以多媒体课件的形式呈现给学生。下面我们以高中语文课程中的《再别康桥》为例，谈谈如何能够更加合理、高效的使用多媒体课件。《再别康桥》是一首优美的抒情诗，是徐志摩在再游康桥时写下的，他用丰富多彩的语言文字将自己的生活体验融入到了康桥的美丽景色中，既表达了对康桥的依依不舍之情，同时也使学生们驰骋在他想象的美丽世界之中，而教师就必须采用形象的肢体动作和丰富的语言将这些内容讲解出来。而在学习这首诗歌时，其重点内容就是对其的朗读，那么就应采用多媒体课件进行辅助教学。在网络上教师可以下载一些朗读这篇诗歌的范本，由于多媒体课件具有配乐、暂停和快慢等多种功能，那么学生就能够更加充分的掌握朗读这篇诗歌的技巧，从而提升语文学科课堂教学的有效性。

2.3应实行分层教学的方法，以保证教学的兼容程度

不同的学生，他们的个人素质水平是有着一定差异的，那么他们在学习语文这一学科时所具备的能力就也是有一定区别的，在传统的教学理念下，教师往往都是会应用“一个标准”的教学模式的。那么教师通常都是更加重视成绩好的学生的，而忽略了成绩差的学生，这不但对这些学生是不公平的，同时其对于学生语文水平的整体发展也是会产生消极作用的。所以，教师在安排教学活动时，应能够理性的看待学生之间存在的差异，应在考虑到学生实际情况的基础上制定有针对性的教学方法，兼顾学生的整体情况，激发每一个学生学习的积极性和主动性，是他们成为课堂的主体。而教师在布置作业时也应考虑到学生的不同层次，从而提升每一名学生的语文水平。另外，教师还应多为学生安排一些课外的教学活动，为学生们创造更加真实的语文学习环境，这样才能真正的提高学生的语文综合素养。举例来说，学校可以定期的组织一些与语文学科相关的趣味性较强的竞赛活动来吸引学生的参加，如课文朗诵大赛和语文知识竞赛等，在学生积极的参与到这些活动的过程中也提升了他们对语文学习的兴趣。

2.4创设轻松、活跃的课堂学习氛围，培养学生的自主学习能力

在我国对现阶段高中语文教学情况进行深入研究的过程中，我们发现导致大多数学生对语文学习缺乏兴趣的最主要原因就是这些学生从思想上就认为语文这门学科是枯燥乏味的，并且在应试教育的影响下，学生们也就逐步的形成了语文学习就是考试技巧练习的这样一种观点，而要想有效的解决这一问题，教师在上课之间就应进行充分的准备，设计出更加丰富多彩的课堂教学形式，为学生们创设活跃并且轻松的学习氛围，在课堂教学中突出学生的主体作用，从而切实的提升语文课堂的教学质量。

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1.1对语文课程重视不够。如今的高职院校在“做大做强”的声势中迅速发展起来，发展专业特色、培养专业技能、增强学生的动手能力是各个高职院校都想把握住的筹码，许多高职院校为加大学生的实践性教学就毫不留情的把语文课程剔除出必修课，列入选修课，而且课时别一减再减，内容被随意肢解，而且使许多语文课教师无课可带而丢了老本行，造成了语文教师资源的流失、萎缩。

1.2语文教学目的之争。高职语文的教学目的从教学大纲公布之日就有两种意见，一种是大语文的思想，认为语文是一切文化知识的基础，且是日积月累的结果，所以要有深厚的语文素养必须靠长期的学习和积淀，反对短期投机的教学方式。一种认为语文是学习其他知识的工具，只要够用即可，强调适度、够用，认为学生所学多为学非所用，所以只学习与就业工作相关的知识，两种语文教学目标的争论造成了高职语文教学的混乱。

1.3教材不尽如人意。目前高职语文教学大纲难以统一，各个高职院校对语文教材的选用也是五花八门：或选用普通高校的公共语文教材，或组织力量自行编写教材，或对原有教材的稍加增删，或者选用自学考试教材，总之是高职语文教材花样繁多，水平参差不齐。1.4教法老套。高职语文教学的重点在于培养语文应用能力，他的内容主要是满足专业所对应的岗位（群）需要的汉语言的听说读写能力。而在实际教学中，很多教师都墨守陈规，以课堂为中心，以教材为中心，知识和信息来源的渠道单一，时间教学少，理论教学多。针对学生缺乏实践无法理解和写作的现状，教师只讲格式，只要格式正确就行，完全忽略了表达的内容和实际应用的变通。

2、语文教学应发挥其重要的作用

高职语文出现的种种现象，主要是学校和教师对于高职语文教学的认识不清，没有真正认识到语文在高职教育中的重要价值和作用。

2.1语文教育可增强学生的人文素质，可以培养学生的道德品质、陶冶学生的情操，熏陶培养学生的审美能力。

2.2语文可以开发人力资源。现代社会教育观念逐步与现代社会人力资源开发的观念融合起来，教育教学的基本任务就是从传授知识逐渐扩展为培养能力、发展智力、提高素质、完善人格等方面。

2.3语文课提高职业能力。现代职业活动表明，人在完成职业活动中，非专业的知识、能力、素质已大于专业知识、能力、素质的作用，这显示了在技术应用型人才培养中结合职业素质教育，执业行为规范的重要性。

3、加强高职语文教育，改变现行教学模式

3.1改革教学内容。一套好的教材要将人才培养计划渗透其中，并要在教学观念、教材体系和教材内容等方面下功夫，体现高职教育特色。力求做到：一是教材内容要注重能力的培养。要能整合语言、文学、文化等方面的知识，深浅适度，广精适当；二是要给学生新知识、新信息、新技巧，扩大学生阅读面和获取信息的能力，激发学生语文学习的兴趣；三是要正确树立学生的主体地位。要选择能引发学生讨论的问题，用案例和问题引导学生积极思考，淡然学生自我学习和思考的热情。

3.2改革教学方法。语文教师要更新教育理念和教学手段，注重综合素质，改革教学方法和考试方式：一是课堂教学要“以学生为本”，要自由化、开放化；二是课堂教学要专题化，师生互动。开展口头讨论、书面讨论、把练习口语表达、和练习概括、评价、设计的书面写作，变成为学生表达的需要，彻底改变立好框架、命题作文的被动模式，让学生喜欢写、习惯写；三是要多运用多媒体教学，多看相关影片、纪录片，把语文与音乐、美术等结合起来。

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高职语文教学与专业结合，就是在语文教学过程中，教师要结合高职生的专业特点，符合各专业学生的实际需求，在内容的取舍、重点的确定、方法的选择等方面体现出专业特色，使学生的学习更有趣味，教学更有效果。从理论上说，高职语文教学与专业的结合是可能的。

首先，语文文本极强的包容性使这种结合成为可能。中国的语言文学从其诞生之日起就是与政治、哲学、经济、文化等许多门类的学科结合在一起的，文本中许多作品其内容本身就蕴涵着人类相关生命的种种体验与思考，关联着人类生活世界的各方面，具有无限丰富性与复杂性。“文史不分家”、“诗中有画”，前人的记载里也早已说明了这一点。如大家熟悉的《史记》，就既是文学著作也是历史著作，具有极高的文学和历史价值；《徐霞客游记》中用文学的笔触记下了大量地理学知识；一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”，成了世人百读不厌的封建末世的百科全书……语文不是一条风干的丝瓜，它是万花筒，它无限丰富，包罗万象，从中我们可以看到社会生活的各方面，这也就为高职语文教学与专业的结合提供了先决条件，使其成为可能。

其次，教育心理学及有关学习理论的阐释也表明高职语文与学生的结合是可行的。兴趣是最好的老师。曾有一个美术专业的学生跟我说：“画画我三天三夜不累，一上文化课我三分钟就困。”《大学心理学》告诉我们：学习兴趣是学习的重要心理成分。具有学习兴趣，会引发强烈的求知欲，使学习变成一种内心的满足，而不是一种负担。对高等职业技术学院来说，高职生的学习主要是围绕着专业方向来组织的，学习兴趣与专业兴趣密切联系。学生的兴趣是其知识、素养等方面因素在其外在选择上的综合体现，从某种意义上说，符合学生兴趣需要的，也往往是符合学生知识水平、文化素养的，也是学生最容易接受的。教师有培养、提高学生学习兴趣的任务，但也同样有适应学生兴趣爱好的必要。如前所述，那位美院教师对语文课内容的调整并非出于无奈，而是一种符合教育心理学的举措，他注意并很好地利用了学生对专业的兴趣。建构主义学习理论也同样告诉我们，在学习的过程中，知识的本质是“由个人构建的”，学习应该是主动的、符合主体需要的，“学习者清晰地意识到自己的工作目标并形成与获得所希望的成果相应的预期”，学习才是成功的。由此看来，大学语文教师利用高职学生对专业的兴趣而主动对教学内容、重点等做相应的调整，使其更贴近学生的专业，突出其专业特色，是符合教育心理学及有关学习理论的，这也势必使我们的高职语文更富于魅力，也就势必会激起学生更高、更浓的兴趣。因此，教育心理学为高职语文教学与专业的结合提供了强有力的理论保证，为这种结合提供了广阔的前景。

第三，高职语文教学自身的不断深化也要求走与专业结合的道路。中国人学自己的母语，并且是从幼儿园一直到高中，足有十余年，本该学得最好，可遗憾的是社会上越来越多的人却分明地感觉到语文学得最糟。先不说种种客观的因素，笔者以为，从语文教学本身看，深化不够、流于表面是很重要的原因。在中学，各级各类的比赛以及中考、高考的压力，使大家疲于奔命，无暇旁顾，致使语文教学弊端重重。到了高职，随着学生年龄的增长，理解力、文学素养都大大增强，而且没有了高考的压力，此时，正是深化语文教学并还语文教学以激情澎湃、意趣盎然之面目的有利时机。

著名语言学家申小龙教授在他的《语言与文化的现代思考》中就多次谈到了语言与文化的关系，“语言是文化的载体”，“是文化传承和获得的必由之路”，通过语言可以解读当时当地的文化现象。因而，笔者以为深化语文教学的一个关键就是透过文本不仅要解读文本的思想性、艺术性，还要解读当时的文化现象：音乐、美术、建筑、服饰、经济、政治等等，学生跟文本的对话也就包含了与作者及当时社会文化的对话。这种深化也就势必将高职语文教学与学生所学的专业结合了起来，使其互相渗透、融合，进而互相促进。因此，从语文教学自身发展的角度看，高职语文教学与专业的结合不仅是可能的而且也是必然的。那么，如何才能使高职语文教学与专业有机地结合起来呢?在教学实践中，笔者认为可以从以下四方面来体现这种结合。

在教材内容的取舍上体现在目前还没有一种具有专业特色的高职语文教材的情况下，教师要想突出专业特色，对现行教材内容的取舍就显得尤为重要，这也是在高职语文教学中必须首先解决的问题。教材只是一个范本，教育的因材施教原则要求我们在教学中应根据学生的实际情况确定具体教学的内容。因此我们完全可以根据各专业学生的专业爱好及需要来增删课文内容。如果教的是音乐专业的学生，则可选取一些词句优美、富有音乐节奏感的篇章。如苏轼的《前赤壁赋》、张若虚的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》、李煜的《虞美人》、李商隐的《无题》等，并可补充一些古代有关音乐的评论等内容，而可减少那些相对而言具有较强理性思维的较为抽象的文章；如果面对的是美术专业的学生，则可选取那些画面感强、色彩明快、具有诗情画意的文章。如王维的山水田园诗、的词等，还可补充一些古代文人(同时常常又是画家、书法家)的书论、画论；如果面对的是园林、建筑专业的学生，则可多选像剧作家李渔《闲情偶寄》中关于农林营造等方面的文章……这样一来，高职语文教学的专业特色从内容上渐渐凸现出来，相信这样的取舍一定会令学生兴趣大增。

在对同一内容讲授重点的不同上体现一些经典美文具有极高的审美价值和较强的感染力，不论哪个专业的学生都要学，对这些文章教师应根据不同的专业确定不同的教学重点。如同是苏轼的《前赤壁赋》，音乐专业的学生可侧重在对语言节奏感、音乐美的把握以及“呜呜然萧声”的赏析与想象；而对美术专业的学生则重在对“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”以及主客们“相与枕藉乎舟中”等意境的赏析与画面的描绘。同是《琵琶行》，对音乐专业的学生来说，可把重点放在对“大珠小珠落玉盘”那千百年来不绝于耳的琵琶曲的“聆听”与感悟上；对美术专业的学生来说，对“别时茫茫江浸月”那一种离别情境的理解与构想则又成了他们的重点；而对服装专业的学生来说，可引导他们由青衫进而对古代官服加以识别与再绘……学生对于自己专业的兴趣与热爱，定能为我们的语文课堂营造出一片生机勃勃、富有创造精神的新天地。

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(一)教学策划的目的性原则

高职教育在教学策划的过程中应该遵循一定的原则，制定符合自身实际的目标，具有目的性的改革才会有条理性、有顺序地进行。

(二)教学策划的计划性原则

高职院校在进行教学策划和改革之前需要制定一个系统性的计划，从本校自身实际和全局出发，制定一个系统性、切实可行的计划。根据这个计划进行教学策划，促进高职教育教学策划和改革。

(三)教学策划的系统性原则

高职院校的教学策划和改革需要从全局出发，制定一个系统性、全局性的策略和方案。如果教学策划是一个分散的、不系统的计划，是无法得到预期的效果的。因此制定一个系统性的计划是十分重要的。

(四)教学策划的创新性原则

创新性作为一个重要因素在高职院校的教育策划和改革过程中起到了至关重要的作用。创新是一个对于任何领域和事业都十分关键的手段，任何事物的发展总要有一个破旧立新的过程。高职院校的教育也应该在原有的基础上不断进行创新改革，从而促进教育水平的提高和学生综合能力的增强。

二、促进高职教育教学策划与改革的对策建议

(一)转变教学方式，进行教学制度的改革与创新

高职院校进行教学策划和改革最根本的就是转变教学方式，从教学制度上进行改革和创新。传统的教学方式已经不适应社会的进步和教育事业的发展，需要在原有的基础上进行一定的改革和创新。高职院校传统的教学方式一般都是知识的灌输和传授、实践能力的锻炼较为缺乏，导致了学生综合素质和专业水平不高。因此就要从根本上转变教学方式，在教学制度上进行改革和创新。

(二)加强高水平师资队伍的建设

一是要创新师资队伍的管理制度，对于教师的招聘要采取严格的要求，要保证教师的专业知识和教学能力能够满足教学的要求。二是要建立奖惩机制，教学水平高、成绩较好的老师，可以在全校范围内进行通报表扬，然后进行一定的物质奖励。对于那些教学态度不认真、成绩较差的老师进行批评教育，引导其改进教学方法，提高教学水平。三是加强教师的培训，高职院校的教师一般都是学历中等的老师，他们所学的知识随着时间的推移和社会的进步，会慢慢不适应教育事业的发展。所以高职院校应该加强对于教师的培训，在他们日常进行教学活动的同时，加强对他们的培训，提高他们的专业素质和知识水平。高职院校应该从这几方面出发加强师资队伍的建设，培养出一个高水平的教师团队。

(三)增强校企合作，培养适应市场需要的高素质人才

高职教育的主要目的是培养高素质、实用型人才，高职院校的毕业生也需要找到一个符合自己所学专业、能够发挥自己特长的工作。因此高职院校在教学策划和改革过程中应该着眼于市场的需要，根据市场需要的变化调整教学的方式和重点。而这个过程中增强与企业的合作是一个非常重要的途径，企业用人需求是市场需求变化的风向标，高职院校通过和企业的合作与交流能够根据企业招聘的要求和用人需要去培养学生。加强学生专业知识学习的同时，提高他们的实践能力和适应能力，为他们走向社会和工作岗位打下坚实的基础。

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在危险品物品保管这一小节中，刚一开始我就给学生们讲述了2008年2月15日在广东佛山发生的烟花爆竹仓库爆炸事件。按照心理学常识，学生如果对学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰。特别是高职的学生，吸引他们的注意力是上好课的前提。因此课堂一开始，我便创设情境，导入图片，通过现实案例激发了学生的兴趣，引出他们的求知欲。案例讲述完毕后，引出今天课程内容的学习目标。仓储课的实践性非常强，单从理论教学来看无论是沟通能力还是人际能力，都是无法实现的。

(2)案例讨论。

案例讨论是案例教学的实质及所在。通过课堂上互动式的教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的发散思维，针对某一问题，从多角度进行讨论、争辩、探究以达到发展学生智力、培养学生分析问题的能力。例如:某合作公司送来为亚运准备的礼花炮200箱，汽油50桶，请设计储存计划方案，并完成这两种商品的入库操作。在案例分析这个环节我将主要知识点贯穿在案例中，通过问题的设置，引导学生自主分析案例以及课上有针对性的问题探讨，使学生们加深了对知识点的理解，从而掌握本节的重点知识。

(3)案例模拟。

在掌握了本节内容的情况下，教师安排学生小组模拟相关实操内容，例如在讲授仓储从业人员岗位内容的时候，我会让同学们扮演不同的角色，将身边看到的体会到的相关岗位内容表述出来。然后我再根据他们所了解的内容查缺补漏，完善了以往讲授法教学的枯燥局面。

(4)撰写案例报告。

案例分析报告是学生对案例思考与讨论后的总结，是对所学知识的巩固。能起到锻炼和培养学生书面表达能力的作用。因此，案例教学后要求学生撰写案例分析报告，既可以加深对会计知识的理解，又可以提高学生的语言文字表达能力。

2、项目教学法

项目教学法是指在教师的指导下，学生通过完成一项完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。在职业教育中“项目”是指完成一件具体的、具有实用价值的产品为目的的任务。如在仓储课教学中，可以这样运用项目教学法:

(1)确定项目任务

例如，在仓储合同这小节内容的学习中，首先我先布置案例任务并提出相关任务。接下来让学生们针对布置的任务，展开相关学习与文件制作。(2)学生分组。

分组教学是项目教学法的方法，分组前首先对学生的授课情况与性格有初步了解，然后尽量根据授课状况好与一般的进行搭配，性格开朗的与外向的进行搭配的原则进行组组。

(3)师生共同完成项目。

在项目实施过程中，学生明确自己在小组中的分工任务以及小组合作这种形式，然后按照确定的程序实施项目。实施过程中，教师的指导尤为重要，对项目实施的步骤，要解释清楚，根据学生实施情况，及时提示学生先做什么，后做什么，这样可以避免对项目内容接受力较差的学生耽误不必要的时间，保证项目顺利完成。

(4)总结与评价项目。

任务完成后，每个小组派一名代表对本组的工作内容进行汇报和自我评价。同时，接受其余小组对方案的内容进行答疑与提议。最后由教师进行综合评价，主要评价学生项目完成的质量和学生通过完成项目对专业知识的掌握情况，对掌握较好的内容简单提及，对普遍小组没有考虑到的知识要加以强调补充。

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其次，高职英语教师的引导在网络环境下的教学中是非常重要的。因为学生们已经习惯了传统教学中教师的“灌输式”教学方式。自主学习能力差，这时，就需要教师对学生进行引导，使学生自主学习。教会学生在面对海量信息的时候学会筛选和提取有效的信息资源，让他们学会在海量信息中找到需要的信息，并将之运用在学习中，引导他们确定学习目标，以及如何高效学习，从而达到学习目标。同时，培养学生自我监控和调节能力，养成良好的学习习惯。另外，教师要参与到学生的学习过程中，充当他们学习的伙伴。教师不仅仅是知识的传授者，同时也是辅导学生学习的辅导者。教师可以在qq和微信等公共平台上与学生实时交流，学生有不懂的问题教师及时予以指导，同时，可以在qq群里面共享对学习有利的资源，以促进学生的学习，同时还要根据学生的个体差异提供差别化的指导，加强师生交流，共同学习，共同进步。同时，在制作课件时也可以让学生参与进来，丰富课程内容。加强教师与学生的互动和交流。使学生在合作的学习环境中学习和发展。

最后，教师作为人类工程师，更应该积极学习，要有终身学习永不落后的精神，作为有基础、有思想的成年人，学习能力绝对是毋庸置疑的，只要稍加花费一点功夫，就是一天一个样，让学生看到每天变化的教师，让学生知道学习永无止境，所谓身教胜于言传。英语教师除了英语专业知识以外，还必须学习和掌握信息技术、计算机等有关方面的知识。要在提高英语专业水平的同时，熟练掌握信息技术，才能更好地使用多媒体辅助教学。在学习的过程中，教师可以组建教师教学交流qq群，通过和全国各地的教师交流教学经验，学习别的教师的教学方法和教学资源，资源共享，使自身获得进步，促进自身的发展。

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实验（训、习）场地面积不足、设计不合理，布局不规范，环境采光、照明、通风、噪音，设备或老化或缺乏有效安全防护装置，设备使用与维护不当，劳动防护用品、装备或缺乏或使用不当，安全警示标志、消防器材设施或未配置或配置不全等等。以上任何一个问题的存在，都可以直接或间接导致安全事故的发生。

2.师生安全意识淡薄

实践教学中，安全培训教育工作缺乏针对性、实效性，做的不扎实、不细致，相当数量的学生乃至一些指导教师安全知识、安全技能不足，“三违（违章、违规、违纪）”现象比较普遍等。如使用数控铣床加工零件时，要求在加工前关闭防护门，但指导教师在进行演示操作时经常就未做到，学生在操作时也常常忘了关闭防护门。又如某学校一个班级的学生在进行普通车床加工实训时，学生不按要求着装、违反操作规程，一名学生操作时，对长棒料毛坯未按工艺要求先切断而直接插入主轴孔，导致棒料毛坯伸出主轴孔尾端；此时另一名学生穿着一件宽松的T恤靠近床头箱主轴孔尾端观看并与操作的学生聊天，紧靠床头箱主轴孔尾端的学生不小心衣服被旋转的棒料毛坯缠绕，这名学生急于用手将衣服拉出，造成与衣服缠绕在一起的中指外皮撕脱一块，付出了惨痛的代价。而事故发生时，操作的学生表现极度慌乱，未能立即停机，所幸指导教师迅速赶到按下急停按钮。

3.现场安全管理松懈

对实践教学中的安全隐患或不处理或处理不及时、不到位、不彻底，留下许多后遗症。表现为学生在实验、实训、实习中不按照规定的动作、科学的流程、安全技术操作规程等进行操作，指导教师也未及时予以制止；关键、重要的设备安全操作规程未上墙；安全通道不通畅等。如最为常见的是学生穿拖鞋进实验（训）室，学生实验、实训、实习时或玩手机或打电话或开玩笑。面对这些情况，有的指导教师却熟视无睹。

4．顶岗实习控制性弱

在企事业单位（包括校外实训基地在内）进行的顶岗实习环节存在不少的安全隐患。其一，学生自身角色转换不到位（更多的认为自己还是的学生，没有把自己在顶岗实习期间看作是所在单位的员工，仅理解为实习而已），安全意识差，接受安全培训教育的主动性不够，导致安全知识、安全技能严重不足；其二，学生离开校园、进入社会，思想较为单纯，安全防范意识不强，警惕性不高；其三，顶岗实习时间长、实习单位点多面广且距离学校远近不一，加上常常有一定数量的学生因种种原因会变更实习单位，给学校的指导和监管工作带来困难，难以面面俱到；其四，实习单位生产条件、管理水平差异很大，有的实习单位对学生并没有完全按正式员工进行管理，有的实习单位没有给学生提供食宿条件，更有甚者有的实习单位连劳保用品也没有给学生配足，加上有的实习单位对学生岗前三级安全培训教育不到位，导致对学生管理缺失；其五，学校与实习单位沟通协调平台和机制的建立或不全面或不到位，出现管理盲区。基于此，影响顶岗实习环节安全的相关因素的不可控性，是易出现安全隐患和发生安全事故的主要原因。

二、实践教学安全隐患的应对

实践教学中的安全隐患，我们必须予以高度重视并积极应对，牢固树立“安全第一、预防为主、综合治理”和“预防为主，防消结合”的思想。严格执行有关安全、消防规章制度，时刻把安全放在工作的首位。构建科学合理、行之有效的高职教育实践教学安全保障体系，从落实安全责任制、夯实安全教育、规范安全管理、加强安全检查与消除安全隐患等方面着手，实现安全实践教学。

1.切实落实安全责任制

学校应建立健全保证安全实践教学的管理体制，坚持“管实验（训）室、开展实践教学活动必须管安全”的原则。院级、系级、实验（训）室责任人、指导教师自上而下层层签订安全目标责任书，将安全责任制和安全目标细化、量化，切实做到责权利明确、统一，营造出“人人关注安全，事事确保安全”的工作氛围。如实验员是所在实验（训）室管理的直接责任人，也是实验（训）室安全员、设备管理员；学生在实验、实训中的安全责任由指导教师承担；实验（训）室设备的维护保养与维修责任由实验员承担；学生顶岗实习前一定要签订学校、学生及其家长、实习单位三方协议，明确各方的安全责任。

2.夯实安全教育，强化安全意识

提高师生的安全文化素质、基础理论和基本技能是搞好实践教学安全工作的基础和目标。应注意加强师生的安全教育，始终把安全培训教育贯穿于实践教学的全过程，促进实践教学活动的正常运行。（1）加强实验员、指导教师的安全教育，尤其是刚刚从事实践教学工作的人员。要进行安全法规教育，提高安全意识；要掌握设备、设施的使用技术要点及安全操作规程，掌握必要的救治方法；要做到特种岗位持证上岗，保证每一位实验员、指导教师都是合格的安全员。（2）加强学生的安全教育。将安全教育作为一门独立的课程单列，开设“安全教育读本”公共选修课。要求指导教师在组织学生实践教学时应对所指导的学生进行安全意识、安全知识、安全操作、安全技术的教育；将实习单位对学生岗前开展三级安全培训教育的要求纳入三方协议。值得注意的是，对学生开展安全教育，不能仅局限于传统的讲授方式，应充分采用动画或视频（将安全规定、要求、注意事项制作成动漫图片，或制作案例视频，使学生产生强烈的视觉冲击感）、体验（让学生动手，主动参与到安全培训教育的演练中）、考核（学生实验、实训、实习前开展应知应会安全知识的考核，合格者方可进入实验、实训、实习环节）等可以提高学生吸引力、注意力的方式，确保达到预期的效果，强化学生的安全意识。

3.建立健全实践教学安全管理制度，实施规范化管理

（1）加强建章立制。没有规矩不成方圆，学校应建立健全与实践教学环节相关的安全技术规程规定与管理规章制度,如《设备（工种）安全操作规程》《实验（训）室安全管理规定》《学生实验（训）守则》《顶岗实习管理办法》《实践教学安全事故应急预案》等等。同时，将《设备（工种）安全操作规程》《实验（训）室安全管理规定》《学生实验（训）守则》、安全警示标志、标语等悬挂在实验（训）场所，起到明示、警示的作用。（2）开展“反三违活动”。一方面，指导教师应模范遵守安全操作规程，“反违章、反违规、反违纪”，做学生安全操作的表率。另一方面，学生进行实验、实训、实习时，指导教师必须在场进行指导与管理，监督、检查学生遵守安全操作规程的情况，对违反操作规程者，及时制止并进行教育，杜绝不安全行为。（3）加强安全设施、重点部位和关键事项的管理。一是建立实验（训）室每日安全巡查制度。实验（训）室责任人必须每天履行安全通道（门）、消防器材、安全用电、安全标识、设备安全防护装置等项目的检查，发现问题，及时处置，确保无安全隐患。二是抓好设备管理工作，责任到人。实验（训）室责任人必须做好设备的使用、维护、保养，确保设备的完好率，满足安全实验、实训、实习的要求。三是规范氧/乙炔气体、汽油、高压容器、危险化学品等易燃、易爆、有毒、有害物品的采购、运输、存放、使用和回收工作。对危险化学品中的毒害品严格执行“五双（即双人保管、双人领取、双人使用、双把锁、双本帐）”管理规定；加强有毒、有害废液、废旧化学品及废固的管理和处置；特种设备做到定期检验。四是在学生实验、实训、实习中，严格考勤、严肃纪律，推行7S（即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）管理。创造明亮、整洁的工作场所，降低不必要的材料、工具浪费，增强团队意识，确保安全实验、实训、实习。五是学校与实习单位应构建有效地沟通协调平台和机制。要求实习单位按规定落实各项劳动保护措施，辅导员、校内指导教师、企业实习指导教师要与学生保持信息畅通、联系紧密，辅导员、校内指导教师要定期、不定期地与学生保持通话或QQ联系，学校要组织教师到实习单位现场检查指导，强调安全防范，解决学生遇到的问题和困难，鼓励学生通过岗位实践进一步提高实践技能、养成良好的职业素养，保证实习学生的安全。（4）购买责任保险，安全风险共担。根据政府出台的相关政策，实施高职院校学生实验、实训、实习责任保险工作，实现“人人参保、应保尽保”，有效防范、妥善化解责任风险。如福建省教育厅出台了相关规定，明确学校统一出资为学生购买《职业院校学生实习责任保险》《职业院校学生实习责任保险附加教学实训责任保险》《职业院校学生实习责任保险附加学生实习第三者责任保险》，如果学校与企业达成协议由企业负责的，企业出资为顶岗实习学生购买《职业院校学生实习责任保险》《职业院校学生实习责任保险附加学生实习第三者责任保险》，支付的实习责任保险费可据实从企业成本中列支。

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2多元化新生入学教育，能够有效地扭转新生的思维方式

高职院校的学生生理机能几近人生顶峰，但是思维方式却呈现出不协调一面，如逻辑思维发展迅速，但带有主观的片面性，情绪波动大，容易受外界因素干扰而情绪失控等，这些身心的矛盾容易导致大学生出现一些过激行为。而多种形式的入学教育可以让广大高职学生开阔眼界，增长书本之外的知识，完善学生的思维方式与模式，使得高职学生不仅在心理得到前所未有的自豪感，同时也能够增强学生对自我价值的认同与自我价值实现的渴求，最终实现立德树人的目标。

3加强职业生涯规划式教育，能够缩短新生职业教育理念的认识过程

以往的职业生涯规划教育只是注重规划教育的数量，只是为了凑够课时，并未真正重视职业生涯规划教育的规划性。加强职业生涯的规划性成为各高职院校急需解决的问题之一。增强生涯教育的规划性，针对不同专业、不同年龄的新生进行分层次、分步骤的开展职业教育，不但可以增强职业生涯教育的吸引力，同时也可缩短大一学生对职业教育理念的理解过程，为大一新生的职业生涯注入活力。

4全方位的新生入学教育，是职业教育人才培养目标实现的重要手段

职业教育秉承着“以培养德才兼备，技能型人才”为教育目标，入学教育则是广大职业院校学生初入大学的第一门课程，只有将这第一节课上好，才能最大程度吸引广大高职学生的兴趣与注意力，全方位多角度的入学教育不但可以弥补老式入学教育的诸多缺陷，同时也可以为实现职业教育培养目标提供必要的手段。将入学教育作为实现人才培养目标的手段，是高职院校各部门通力合作的题中应有之意。

5科学全面的新生入学教育，有效地促进了新生从被动向主动学习状态的转变

高职院校学生经过“黑色七月”的洗礼后，本着解放自我的心态步入大学，在学习动力方面不足，兴趣不高，大多数学生学习往往是被动式的，是被“灌输”进头脑的，而科学全面的入学教育不但可以丰富高职院校入学教育体系，同时也可以为将学生被动学习转化为主动学习，将教师“灌输式”教学转变为学生“自主性”学习，促使学生将学习内化为自我需求。

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2应对的方法

在职场英语改革的总体要求下，我主要是从以下的这几个方面进行了尝试：“兴趣引领、教师主导、学生主体、任务驱动、做学合一”。经过了一个学期的试行，取得了比较好的效果。

（1）兴趣引领。我们常说“兴趣是最好的老师”，但是我们高职的学生对学英语的兴趣不多，主要原因他们的英语成绩从开始学英语到现在都没有好过，现在我们老师对他们说要好好学习英语诸如此类的话，对他们来说触动不大。那我们老师就要从教学方法，教学内容的组织，课堂的管理，小组的划分，课堂表现的评价等各方面想办法来调动学生的积极性，让学生对这种新的英语课堂教学模式产生兴趣，并且积极地参与进来。

（2）教师主导、学生主体。在教学过程中，这个方法更多的应用在高职的专业动手实践课里。他们有实践的项目，用项目做引导，让学生自主来完成，发挥学生的主体作用，老师只是把握整个课堂进度的导演，学生是演员，学生在老师的要求下，完成相关的实践项目，是专业课的一种做法。那么我们在职业英语教学中进行这种尝试是很有必要的。以前我们的大学英语教学，是读单词，背句型、学语法和讲课文等等。这种方法对于本身英语基础差和对英语兴趣本来就不大的学生来说，收效不大，没有好的效果的。而现在，我们的职场英语则侧重英语的听和说，要求学生在课堂上发挥主体的作用，让他们动起来，读起来，老师把教学内容难度降低了，让学生围绕所讲的知识点多做听说练习，运用多种形式反复的练习，螺旋前进，比如说英语小游戏，英文电影模仿秀，角色扮演等。让英语基础差的学生能多少有些收获，基础好的学生起来很轻松。一改往日老师讲枯燥的课文，句型和语法，学生被动的听和接受的教学方法。

（3）任务驱动、做学合一。就是我们在课堂当中给学生一些任务，项目，案例，让他们在课堂中自主完成，而不是由老师跟学生讲这个任务应该怎么完成。那么我们在英语课堂中可以设计一些活动和一些游戏，让学生来参加，在参加活动的过程中，既能让学生产生兴趣，在活动过程又能让学生对这堂课里知识点有一定的认识，更重要的是，有了任务之后学生不再觉得是上英语课是被动的听老师讲课和被动跟读单词和句子，他会觉得他完成了任务，有了成就感，或者以前英语不好，现在自己也能说几句英语，兴趣也有了“。做学合一”就是在“在做中学，在学中做”也叫“教学做合一”，在我们英语教学中，实践动手不可能做到像专业课那么多，那么我们根据前面的一些“兴趣引领、教师主导、学生主体、任务驱动”在英语课堂教学中，学生的参与度变大，就变成了“教学做合一”的一体化的场景，我们的课堂就变成了“边做边讲边学”，通过这种方式，对学生就有很大的促进。课堂气氛和学生的个人收获较以前会有很大的提升。

3教学实例

在进行课堂教学之前，我们需要划分小组便于管理和教学。

（1）小组合作学习。我们把全班学生按“组内异质”的原则，根据、学习水准、沟通能力合理搭配，分成学习小组，每组6-8人，以便启发引导之后，学生可以面对面地进行小组讨论。善于组织和沟通的学生为组长；善于表达的学生为中心发言人。小组合作学习中教师是全班小组合作学习的组织者和掌控者，是小组研讨的引导者。

（2）以新学期的第一个单元“Intentions”为例。新年问候导入单元的主题intentions。结合学生的生活实际，提出寒假计划的问题，让学生表述自己的观点；接下来看相关的视频，让学生自己从中找出正确的表达方法“Whatareyougoingtodoinwintervacation?”等，当然了，这些句型都是比较简单的，教师通过点评，纠正学生的错误表达后，学生对此类用法就会有较深刻的记忆；接下来教师再用多媒体呈现出刚才学生自己提出的寒假将要去做的相关事宜的一些图片，要求学生运用新学的知识点两人一组进行口头练习，熟悉句型，为下一个环节奠定基础；接下来的是三个任务组成的教学内容：第一个任务是记忆挑战游戏，通过游戏让英语课堂动起来，小组之间关于假期活动的词汇竞赛，学生互评出最佳小组，老师给与奖励。

4过程性考核评价

期末总成绩是过程性考核评价占70%（单元口语测试40%、课堂表现10%、作业10%、出勤10%）+笔试占30%的“以评代考”的考评体系。从这个考评体系，我们可以看出，口语测试和课堂表现两项占了期末总成绩50%的比例，也就意味着在课堂上表现积极，及格是一件很简单的事情，那么我们反过来思考一下，课堂上的表现积极，认真的完成每一次的单元测试，那么学生的英语表达能力自然就在一次次的口语练习中逐步得到了提高,这样就达到了我们的教学目标了。