励志诗歌范文
时间：2023-02-05 23:55:34
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篇1
1、《为了明天》我们所做的一切，都是为了明天，明天不再遥远，当为了一神圣的期待，甚至可以献出一切，我们已不需要，在发什么誓言没有比明天，更激动人心的事了，就像太阳，能够使万物戴上绚丽的光环，即使我们相视无语，却已了然，我们将去走的路，会像金子一样诚实，不含有任何闪烁着光泽的欺骗。
2、《随心而动，让青春做主》渴望一次奔放，自由地驰骋于天地之间，没有烦恼，没有压力，只有那无穷尽的远方，伴随你我的胸膛。期待一种状态，喝茶，聊天，看书，发呆，在某个陌生的城市，看着陌生的风景，让心情彻底释放。享受一段旅程，告别单纯，走向成熟，让理想在现实中磨砺，青春在激情中绽放，岁月见证成长的足迹。如果有一天，时光离你而去，你会守着光阴的承诺执着等待吗？如果有一天，世界真的末日，你会携手你的爱人履行未实现的诺言吗？随心而动，放手去追，过自己想要的生活，不去想是对还是错，让心情恣意，让青春做主，我自由。
（来源：文章屋网 ）
篇2
细雨，打湿了
芭蕉树下的身影
几株小草，被阳光抚摸的很冲动
一声燕鸣，落在洁白的诗笺里
惊醒了一树玫瑰花的痴情
揭穿了绿肥红瘦
并不是为了装扮风景
关于青春励志向上的朗诵稿二
想当初，我们的青春
自校园跨进尘世的门槛
就如含苞欲放的花瓣
少不了当之无愧而
慷慨淋漓的一声呐喊
青春涌动的激情岁月
在任性与成熟中交织
在灵性与理性中感叹
在道义与智术中碰撞
在心态与状态中纠缠
或许年龄上的习惯
来源于门当户对的阶段
心智在懵懂中演算
一时心有灵犀一点通
一时搞得青春眼花缭乱
此消彼长的朦胧
也许是点化人生的交谈
也许是经历世俗的循环
灯红
会刺激盲目崇拜的血管
酒绿
会带来神经感觉的错乱
娱乐
似乎是光阴馈赠的礼品
消遣
似乎是装潢虚荣的模板
所幸我们于青春
不曾熄灭过对光的情感
尽管在一些生活的缝隙里
楔上了这方面的冷漠
可在另一方面
又多了一丝心灵的清婉
或许在人生的开裂处
射进了这方面的冷酷
可在另一方面
又获得了些许生命的灵感
不曾堆砌空虚，因为
那不是青春栖息的港湾
不曾绑定无聊，因为
那不是青春追逐的梦幻
不曾虐待寂寞，因为
那里有庇护青春的栅栏
不曾觊觎欲望，因为
断不会雕琢青春的缺憾
只有理智
才是我们大彻大悟的巾纶
只有耕耘
才是我们爱我所爱的内涵
只有道行
才是我们临危不惧的支点
只有善良
才是我们发皇张大的杠杆
无论经年长短
亦或青春长出了白发
那是因为我们生命的品位
够得上价值几何的评判
二十年，三十年……
更有往后酒足饭饱的神侃
若举起宠辱不惊的眼睛
回头看看
青春就是人生过一次炼炉
要么炼成精神
要么炼成焦炭
关于青春励志向上的朗诵稿三
朋友
有位伟人你可记否
恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯
也是这位伟人，把青年比作朝阳
表厚爱，寄厚望，情意悠悠
有人说
昨天是历史的纪念
明天是理想的拥有
只有今天才是大显身手的时候
珍视今天就是珍视生命之光
奋斗于今天让人生价值不打折扣
奋斗是青春的豪迈啊
没有奋斗就会是沉没于泥沙的小船一艘
站在时代的前列我们走走走
心中的伟业囊括万代千秋
志向、报负把我擎向潮头
坚韧、耐力让我的追求无止无休
把握时代的律动
篇3
一、李贽的“自然”观及其突破
明中叶以后，以李贽为旗手的文学解放思潮蔚然兴起。“以自然为美”是李贽向传统宣战的一部利器，他的“自然”说在几个方面都突破了传统的范畴范围，表现出了迥然相异的特色。
1、自然观的内涵
李贽认为“自然”的来源是“真”。作为以表现情感为主的诗歌，只有表现真诚自然之情感的诗才是达到了“自然”之美之诗。
最早从本体论角度来分析以“真”为来源的自然观的是刘勰。他强调感情的真实自然，反对矫揉造作、无病。然而和前人相比，李贽所谓的“真”具有完全不同的含义，表现出了鲜明的叛逆色彩。
首先他之谓“真”，已非刘勰所谓之平常的真实、真诚，而是有着特定的含义，即他是以真来反礼教、反道学的。“真”的对立面不仅是假，而且是“礼教”。李贽发现束缚文艺的最大障碍正是所谓“礼义”。“自然发于情性，则自然止乎礼义，非情性之外复有礼义可止也”（《读律肤说》，《焚书》卷三），这句话的实质就是对“发乎情，止乎礼义”的否定。他在《四勿说》中借为“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”作注解，辨析了礼与非礼的区别：“盖由中而出者谓之礼，从外而入者谓之非礼；从天降者谓之礼，从人得者谓之非礼；由不学、不虑、不思、不勉、不识、不知而至者谓之礼，由耳目闻见、心思测度、前言往行、仿佛比拟而至者谓之非礼。”这样来划分礼与非礼的界线正好同儒家的思路相颠倒。儒家的礼是外加的、人为的、违逆自然的。如果肯定了发自内心、出于自然者是礼，那就等于取消了儒家之礼。
其次，李贽提倡之“真”是对真情的高扬。李贽把个体的情感本身和情感表现提升到诗歌的本体性高度。在《墨子注》中他明确地提出情感至上的观念：“絪缊化物，天下亦只有一个情。”这就视情为世界存在的终极本原和一切创造的原动力。李贽崇尚一切从真实生命里流出来的真情实感，高度肯定“率性之真”。他极力强调情感的本真性质和真实表现，提倡真情至性，反对情感失真，要求扬弃伦理异化，实现人性复归。所以他评杜诗就与历代评者认为其价值在于忧君爱国与关心民生疾苦不同。他认为杜诗之美、之感人在一“真”字，其忧思均发自心底，故而感人甚深。
2、创作论的自然观
李贽认为诗歌不但要写“真实”，而且要真实地去写。也就是说要只要自由的抒发自己的真情实感，自然就能达意。
在艺术创作上，中国古代诗论讲究自然感兴，反对理智安排，主张创作主体在与外在对象的直觉合一中产生创作灵感。中国古代诗论还非常强调适会、兴会、遇合等字眼，以表达无目的而又合规律的自然境界。中国古代文论还进一步认识到，自然不是浅薄、空疏，而是艺术家在艺术修养和生活积累上达到圆熟的标志，达到把自然天成与苦思精炼辩证地统一起来的境界。
历代诗论家多着眼于审美标准和艺术思维来对自然进行探讨，或以自然为上品，或以创作时无意得之为自然，或以成篇后有似等闲为自然等等。而李贽则从自然发于情性的角度来论述自然之道，可以说是抓住了更本质的东西，深化了以往的自然论。
首先，他认为诗歌创作应当本于情感之自然。他一方面反对诗律形式规范悖逆情感自然的“牵合矫强”，另一方面反对那种人为的“有意为自然”。他要求创作必须有真情实感为内在的驱动力，如果为文造情，作无病，那就不是真实的，也不是自然的。他在《读史·琴赋》中有一段论琴的文字，讲到了情感的作用：“余谓琴者，心也，琴者，吟也，所以吟其心也。人知口之吟，不知手之吟；知口之有声，而不知手亦有声也。”他认为音乐是心声之传达。这里所说的“心”实际上也是指的主体情感。琴同诗一样，是用以抒感的，所以说“琴者，吟也”。弹琴与吟诗咏歌同样是出干情性之自然，并无远近之别。手和口同样可以表达情感，也无高低之异。这就说明了情感是构成文艺所不可缺少的要素。
其次，在创作中，他要求情感审美表现的自然率真和自由无碍，而技巧与法度之类都属于末节。他反对穷工极巧、刻意雕琢。他说：“风行水上之文，决不在于一字一句之奇。若夫结构之密，偶对之切，依于理道，合乎法度，首尾相应，虚实相生，种种禅病，皆所以语文，而皆不可以语于天下之至文也。”（《杂说》，《焚书》卷三）潜心于精攻细磨，讲求文理文法，即使能创作出工巧之极的作品，却创造不出伟大的作品。那末，“天下之至文”是如何产生的呢？他的见解是：“且夫世之真能文者，比其初皆非有意于为文也。其胸中有如许无状可怪之事，其喉间有如许欲吐而不敢吐之物，其喉头又时时有许多欲语而莫可所以告语之处，蓄极积久，势不能遏，一旦见景生情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇自己之垒块，诉心中之不平，感数奇于千载。”（《杂说》，《焚书》卷三）文艺创作应该关注情感的积聚，一旦到了不可遏制的程度，此时遇到外物的激发，骤然喷涌而出，便释放出巨大的能量。这样做出的文章，才是“天下之至文 ”。
第三，李贽强调诗歌创作的个性意识和个性自觉。他不仅认为人人生来平等，具有天赋本能，而且认为人人具有与生俱来的特殊个性。李贽强调在创作上应“顺其性情”，“由乎自然”。“故性格清彻者音调自然宣畅，性格舒徐者音调自然舒缓，旷达者自然浩荡，雄迈者自然壮烈，沈郁者自然悲酸，古怪者自然奇绝，有是格，便有是调，皆情性自然之谓也。莫不有情，莫不有性，而可以一律求之哉！”（读律肤说》，《焚书》卷三）他认为作家自然具有怎样的性情，自然而发便具有发自这一性情的独具格调的作品。这种创作上的“顺性自然”，是无意为自然而遂以为自然的真性情的抒写。
3、风格论的自然观
在审美风格上对于“自然平淡”的偏好，在我国古代诗论中占据重要地位。李贽的自然论是对“平淡中和”的自然表现趣味观的突破。
自汉魏至两宋，以平淡为美蔚为一代风尚。平淡美是一种内蕴深厚、意味隽永的美，应该承认，平淡美的发现和探索在中国古典美学发展过程中是有积极意义的，然而一味鼓吹平淡，又会排斥其他类型的风格，如一些感情浓烈的作品往往被贬为叫嚣怒张而受到轻视。
李贽的自然论一举打破了崇尚平淡的美学观。在他看来，“自然”的表现形式是多种多样的，不独具一种风格。平淡是自然，愤激亦是自然。平淡与自然并不等同，崇尚自然不必非崇尚平淡不可。正如其《读律肤说》中所说：“性格清彻者音调自然宣畅，性格舒徐者音调自然疏缓，旷达者自然浩荡，雄迈者自然壮烈，沉郁者自然悲酸，古怪者自然奇绝。有是格，便有是调，皆情性自然之谓也。莫不有情，莫不有性，而可以一律求之哉！”既然崇尚自然就应该容许各种不同的风格，因为人的情性是不同的，自然发于情性就会自然形成多样的格调。有意地去追求自然，就不是自然；有意地去追求“淡”，也必定背离自然。
“以自然为美”，可以说是李贽诗歌理论乃至文学思想的核心。他强调作品要表现作家之真心，强调作家之真实个性与自然情感，既反对外在因素的限制，又反对自我的遮掩伪饰，从而达到“自然”的美学要求，而每位作家之个性风格，无论平淡，无论愤激，均应得到表现与尊重。
篇4
中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0244-02
1 引言
英文诗歌音乐感强、语言凝练、富有想象力、情感丰富，是有特色的英文教学材料，但长期以来在中职英语教学中却一直被忽视。在本文中，笔者在分析中职学校学生英语学习现状和中职校英文诗歌教学现状的基础上，对中职校开展英语诗歌教学的方法进行了探讨，其中重点探讨了如何通过英诗教学提高学生的语言能力。
2 中等职业学校学生英语学习的现状
英语作为常用语言，对中职校学生来说非常重要。但笔者在授课期间发现中职学生英语基础薄弱，学习英语方法不正确。笔者任课的班级80%的学生中考成绩低于及格线，90%的学生上课不做笔记。低分逐渐让他们对英语学习失去了兴趣，丧失了信心[1]（董淑琴，2006：198）。另外，学生学习英语的动机不足。目前，用人单位对职工的英语水平要求不断提高。很多企业要求职工能看懂英文说明书，能与外国人进行沟通，甚至可以写英文信函。但中职校的学生对人才需求认识不足，认为自己在今后的工作中接触到外语的可能性很小，这直接导致学生对英语的学习需求下降，厌学情绪滋长。
因此，中职校的英语课程必须找到学生学习需求和市场人才需求的结合点，改进课程以满足学生的学习需求。力求帮助学生认识学英语的必要性，培养学习兴趣，增强信心，从而进一步提高语言能力，了解基本的西方文化，初步形成语言应用技
能。[2]（教育部， 2009：2）
3 中等职业学校英语诗歌教学的现状
目前，英文诗歌在中小学英语教学中已经得到了重视，教材中收录了不少英文诗歌。但中职英语教材中几乎找不到英文诗歌，这是因为多数中职校的学生以就业为导向，需要多做听说练习，而诗歌不实用。并且，中职校的教师很少运用英文诗歌进行教学，多数教师认为英诗难理解，学生英语学习准备不足，基本读不懂。此外，学生对英诗的了解有限，调查发现在本次诗歌教学前88%的学生只读过1-5首英文诗歌，只有8.7%的学生对英诗感兴趣。
但笔者认为英文诗歌很容易引起读者的兴趣。儿童对童谣很感兴趣能在边唱边读中记住旋律和歌词。这说明选用的诗歌只要在内容和难度方面合适，学生就能接受。实践证明，笔者选用The Star，The Swing等童谣来讲解诗歌的压韵、节奏、意境，学生不仅感兴趣而且学得快。因此，中职校的英诗教学还有待发展。在英诗中，学生不仅能学到语音、词汇、句型等语言知识，还能了解英美历史和文化，可谓一举多得。
4 中等职业学校英语诗歌教学的尝试
将英文诗歌引入中职英语课堂，首先必须选择适合学生赏析的诗歌，如果题材不合适、语言太难或太易都达不到教学目标。因此，在题材上，应尽量选择与生活密切相关且积极向上的主题，如友谊、亲情、励志等。在语言上，所选诗歌以生词少、语句通顺为原则，这样容易激发学生对英诗的兴趣，增强学生的自信心。其次，教师不仅要运用多种手段创设情境让学生体验诗歌的意境，还要以学生为中心，让学生在活动中领悟诗歌的内涵。尽可能让学生自己进入到诗歌所创造的想象的世界中去，根据自己的阅历和知识层次从内部去赏析和体验一首诗歌，享受诗歌带来的美感和乐趣。[3]（闫建华，张平，2004：63）
4.1融入乐曲，边读边唱学英诗
音乐性是诗歌区别于其他文学形式的重要特征，从音乐性入手分析英文诗歌能让学生由表及里地去感受诗歌的魅力。聆听和朗读英诗有助于学生认识英文的发音，有效提高学生的听说能力。
教学过程中，笔者选用了由Jane Taylor的诗歌The Star改编成的儿歌Twinkle，Twinkle Little Star。首先，让学生边听边跟着录音一起哼唱，在歌唱中感受诗歌的重音和节奏。当然，教师还可以边打拍子边领读诗歌，教师声音的起伏变化不仅能展现丰富的情感还能将诗歌的节奏、音韵传达给学生。然后，把简单的乐理知识引入英诗课堂，将音乐的节拍与英诗的音步进行比较。例如，音乐中常见的节拍有2/4拍（强―弱）和3/4拍（强―弱―弱），这恰好与英文诗歌中的音部类型相类似。对比之后，再问学生Twinkle，Twinkle Little Star是几音步的诗？音步类型是什么？大部分学生就能答对了。此外，诗歌教学过程中让学生了解英诗的压韵也是毕不可少的一项内容。可以让学生学习尾韵、头韵、内韵等英诗中常见的压韵形式。笔者让学生通过朗读和比较来发现并归纳诗歌的压韵规律。之后，还可启发学生进一步思考，诗人为什么要用不同的压韵方式？这些压韵与诗歌的氛围或主题有什么联系？进而让学生更加关注诗歌的内涵。
在英文诗歌的音韵学习中融入音乐知识，既激发学生的学习兴趣，营造轻松活跃的课堂氛围，又降低了诗歌的理解难度。让学生在朗读中对比诗歌的格律、音韵不仅让学生对英诗有初步的认识，还让他们更好地感受连读、弱读、爆破、吞音等语音现象，来纠正学生在语音上的错误，形成地道的发音。诗歌朗读还帮助学生克服不敢开口的障碍，增强学生的自信，培养学生对英语的热爱。[4]（张晓宁， 2010：30）
4.2赏析经典名诗，提升语言感知力
根据Krashen等人的输入理论，语言学习是输入（阅读、视听等）――吸收（加工、记忆）――输出（说、写、译）的过程[5]（Krashen，1985：67）。只有学生接受了足够的听、读训练之后，其语言输出能力才会有质的飞跃。因此，阅读能力的培养对于二语习得非常重要。英文诗歌作为英语国家的最高语言形式，在措辞上是最地道的，在内容上是高雅艺术与人民生活的融合，在思想上体现了英美人的文化和思维方式。教师可以让学生揣摩诗歌的意象、修辞和情感，领悟诗歌的内涵，从而提高学生的阅读能力。
4.2.1意象视觉化，体会诗歌的意境美
诗歌是形象化的语言，能以简短的文字展现生动的画面。欣赏诗歌必须调动视觉、听觉等多个感官，从不同的角度去体会作者的感情。
在教学过程中，笔者先向学生展示几张图片，让学生猜想相关的中文诗句。比如，蓝天白云下，一群牛羊在草原上吃草描绘的是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。这个游戏让学生从唯美的画中走进诗歌的世界，为赏析英文诗歌做铺垫。笔者随后与学生一起欣赏了R.L.Stevenson 的The Swing。这首诗属于童谣，语言通俗易懂，主要描写了孩子荡秋千时所看到的景象。诗歌的画面感强，明亮的画面折射出孩童欢乐的心情。先让学生边读边思考这些问题1. When you read this poem， what come into your mind？ 2. Does the poem have rhyming words？ 3. What kind of emotion did the author want to express？ And how did he show it？ 朗读诗歌后，先请学生回答问题，再分析诗歌。重点体会作者的感情，引导学生从诗歌的意象和韵律入手来分析情感。这个练习让学生在英诗的意境中提高阅读理解能力，掌握赏析诗歌的基本方法，有助于学生将来欣赏其他文学作品。
4.2.2中英诗歌对比，感受语言文化的异同
中国学生是在古诗词的熏陶下长大的，因此英语诗歌教学可以利用汉语的正迁移效应，将英文诗歌与中文诗词进行比较，发挥学生的中文诗歌鉴赏能力，让语言学习触类旁通。
英国诗人Robert Burns的诗歌A Red，Red Rose堪称浪漫主义时期的经典爱情诗。《诗经上邪》与A Red，Red Rose在主旨、修辞和意象选择上都具有相似性，可相互比较。教学中，笔者让学生欣赏这两首诗并以小组为单位讨论以下问题：诗人表达了什么感情？用了什么修辞手法？两首诗有什么共同点？讨论后，学生上台分享小组成员对诗歌的理解。教师再重点分析两诗的共性，即选用相似的意象，用夸张的手法表达对爱情的忠贞。此外，还可以分析直抒胸臆、比喻等修辞手法。这两首诗歌的对比学习可以让学生感受到语言的共性，体会到诗歌是“发挥人生的美”，“传达人间真挚且普遍的感情”的文体。[6]（潘颂德，1991：60-64）
当然，作为文化的载体，不同语言的诗歌还体现了文化差异。例如，西风在中文诗歌中代表寒冷，凄凉，“古道西风瘦马”瑟瑟西风衬托出游子的失意之情。而Ode to the West Wind中的西风虽然凛冽，但能带走冬天迎来春天，是希望的象征。教师应该启发学生通过诗歌去了解各国的文化传统，以此来提高学生的文化素养和语言感知力。
4.3展开想象力，进行英文诗歌仿写与创作
英语书面表达是英语教学的重难点，它需要学生有扎实的英文功底和较强的语言应用能力。英语书面表达是大部分中国学生的弱项，而对中职校的学生来说更是难上加难。然而，写作是一个人语言生成能力，主要考查学生活用语言材料的能力，写作能力的培养在教学过程中不可忽视[7]（普君，2012：247）。英文诗歌语言精练、趣味性强，借助英文诗歌撰写巩固学生对词组、句型的掌握，让学生以诗歌的形式抒发自己的情感是笔者在教学中的一些尝试。
4.3.1利用英诗学习巩固语言知识
英文诗歌教学可以利用清单诗不断列举事物，不断重复句式的特点对学生进行词组、句型的操练，以达到应用自如的目的。外研社中职英语基础模块第一册Unit7 A Healthy Lifestyle恰好能与清单诗相结合。该单元的重点句型是You’d better （not） do，并且有很多与保持健康相关的短语。因此可以让学生完成诗歌Good Habits：Good habits keep me fit/Mom says/You'd better.../Dad says/You'd better not.../...../I say I will give up the bad habit. 若学生完成诗歌有困难，可以让学生参考课本96页第6部分的表格。[8]（陈琳，朱亚莉，陈开宇， 2009： 96）
在学生完成诗歌的过程中，笔者采用了one by one的形式让学生相互合作。这个活动形式新颖，能充分调动学生的积极性。学生既学习了清单诗这种诗体，又把句型操练融入其中，巩固了知识。
4.3.2学写英诗抒情言志
诗歌之所以打动人心，除了文字上的美感，还因为诗中的真挚情感。英文诗歌学习不仅能提高学生的语言能力，填补文化知识，还能培养学生的人文素养。正如朱光潜先生所言“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手”。[9]（朱光潜，1993：335）英文诗歌教学中，教师可以启发学生用诗歌抒感。
笔者授课的时间恰好临近母亲节，于是笔者让学生创作英文诗歌，表达对母亲的爱。笔者首先以The Giving Tree的视频导入，告诉学生父母对子女的爱无私又无声，所以儿女要牢记父母的养育之恩，时刻关爱父母。之后引出“写英文诗歌说出对母亲的爱”这个活动。笔者给出诗歌的框架让学生完成诗歌Thank You Mom： Thank you mom./For ....../Thank you mom/ For ....../I wish when I grow up/I will .... ./I wish when I grow up/I will .... .诗的第一节让学生回忆What did my mother do for me？第二节让学生说出What will I do for my mother when I grow up？可以给一些提示，如teach me how to do sth.，take good care of sb.，stay with sb.等。之后，请学生朗诵自己的诗，提示学生在朗诵时，要有感情，要表现出子女的孝心。
通过这个诗歌创作的小活动，学生学会了如何用英文诗歌表达感情，提高了语言的实际应用能力。更重要的是，在母亲节即将来临之际让学生在英文诗歌中汲取人文情怀，学会感恩，懂得回报父母，实现了在语言教学中对学生进行情感道德教育。
5 结语
课程结束后，笔者对学生进行了问卷调查。从学生的反馈中可以看到，在本次教学后喜欢英诗的学生从8.7%提升到了40.2%， 70.9%的学生认为自己的语言能力得到了提升，82.6%的学生希望今后还能学习更多英诗。由此可见，只要选择题材合适、难度适中的诗歌，采用形式新颖的教学方式就能点燃学生的学习热情，培养学生的语言感知力和语言表达能力。因此，在中职英语课堂上适当地融入英诗，将会营造良好的课堂氛围，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]董淑琴.中职学生英语学习效率析因[A].陈丹辉.职业学校学生学习特点研究[C].北京：气象出版社，2006；197-199.
[2]教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009；2.
[3]闫建华，张平.英语专业诗歌教学新探[J].外语教学.2004（2）；63-64.
[4]张晓宁.高职英语诗歌教学的意义与尝试[J].读与写杂志，2010，7（9）；30.
[5]Krashen，S.D. The Input Hypothesis： Issues and Implication[M].London： Longman，1985；67.
[6]潘颂德.中国现代诗论40家[M].重庆：重庆出版社.1991；60-64
篇5
公司名称(加盖公章)_________________
____________年_____月_____日
【模板二】
兹证明______自______年______月______日入职我公司担任______部门______岗位，至______年______月______日因______原因申请离职，在此工作期间无不良表现，工作良好，同事关系融洽，期间曾被授予______称号(荣誉)!。经公司慎重考虑准予离职，已办理交接手续。
因未签订相关保密协议，遵从择业自由。
特此证明
公司盖章______________
日期：________年________月________日
【模板三】
_____________先生/女士/小姐(身份证号为___________)自____年__月__日入职我公司担任人力资源部人力资源助理职务，至____年__月__日因个人原因申请离职，在职期间无不良表现，经协商一致，已办理离职手续。
因未签订相关保密协议，遵从择业自由。
篇6
起步与融资
1998年，比尔・盖茨回答《被谷歌》一书作者奥莱塔“你最害怕哪种挑战”的问题时说，“我害怕有人在车库里进行全新的发明”。这个时候，拉里・佩奇(Larry Page)和谢尔盖・布林(Sergey Brin)正在硅谷的一个地下车库里做着这样的事情。
佩奇和布林都生于1973年，都出自书香门第，都曾就读于以自由放任为特点的同一所小学。布林出生于前苏联，6岁时随父母移民到美国。而佩奇生于美国，1995年进入斯坦福大学，在迎新会上认识了布林。1998年，他们以攻读计算机科学博士学位所做出的研究成果――互联网搜索引擎，共同创建了谷歌公司。研究生宿舍成为了谷歌的办公室。
与Facebook可以通过开放注册学校的数量来控制流量和服务器压力，从而使其早期不需要太大的资金投入不同，谷歌的搜索引擎一开始就要处理巨大的数据流量，从而一开始正式运作就需要比较大的资金投入。经人介绍，佩奇和布林认识了通过网景公司发了财的天使投资人施拉姆。
1998年9月，首次融资后的谷歌正式成立，佩奇担任CEO和首席财务官，布林出任总裁和董事长。施拉姆提供了25万美元的天使资本，成为了谷歌最早的三位董事之一，并担任这一职务至今。其他的原始投资人包括太阳微系统公司创始人、思科公司CEO等四位，总计投入100万美元。
1999年6月，经过几个月的艰苦谈判，谷歌与硅谷的两家著名风司凯鹏华盈和红杉资本达成注资协议：按照谷歌1亿美元的估值，两家风投共注资2500万美元。为保持控制和公司的独立性，谷歌两位创始人坚持的原则是出售股权比例不超过25%，两家风司要一起进入，不接受哪家单独进入。
风投督促引入经理人
在决定注资之初的1999年上半年，两家风投就提出了对谷歌两位创始人管理经验缺乏的担忧，要求公司逐步招聘包括CEO在内的高管人员，但是被两位创始人抵制掉了。到2000年，谷歌已成了大多数专家眼里最好的搜索引擎，由于一心只要打造最好搜索引擎的佩奇和布林对承接广告一直非常谨慎，谷歌的收入增长缓慢，亏损居高不下。风险资本家加紧了对谷歌聘请CEO和高管的催促。但佩奇和布林对风险资本家倡导的“职业管理”这一套从内心里不太信任，担心会破坏以工程师为王的谷歌文化。他们面试了15位以上的候选人，没有一个满意。聘请CEO的事情一直没有进展。2000年12月，一直热衷于为谷歌寻找CEO的凯鹏华盈合伙人杜尔把他的朋友、时任Novell公司董事会主席兼CEO的埃里克・施密特介绍给了佩奇和布林。
施密特生于1955年，拥有加州伯克利大学的计算机科学博士学位，是屈指可数的能够使用工程师语言的职业经理人。1982年毕业后，施密特先在施乐工作，1983年就职太阳微系统公司，最后成为首席技术官。1997年施密特出任Novell公司CEO。2001年3月，施密特出任谷歌董事会主席，8月被聘为CEO。
“三架马车”从磨合到有效运作
施密特的加入使谷歌形成一个比较独特的权力结构：施密特任董事长兼CEO，佩奇为产品总裁，布林任技术总裁。施密特、佩奇和布林三人将作为一个团队来工作，如果两位创始人出现分歧的话，施密特将扮演打破僵局的人。对于任何重大决定，他们三人必须达成一致。即使在美国这样一个不仅是技术创新层出不穷，公司管理结构创新也层出不穷的国家里，人们对施密特加入谷歌之后所形成的这样一种权力结构也难于理解，甚至出现了施密特是奴才、宠物总裁和缺乏自我的人等说法。
即使担任董事长兼CEO，施密特也不能对公司的两位创始人发号施令，他不得不去劝说。这时的谷歌面临着一种复杂和紧张的力量平衡：急于推动公司赚钱的风投代表杜尔和莫里茨（红杉资本），专心打造谷歌成为最好搜索引擎的两位创始人，夹在中间的施密特，居中调停的施拉姆。为消除紧张局面，让两位创始人和施密特三人能够有效协同地领导谷歌，杜尔请来了他最好的两位朋友之一的坎贝尔担任“教练”。当时61岁的坎贝尔还真是教练出身，曾任哥伦比亚大学橄榄球队的主教练，时任财捷集团的董事会主席、苹果公司的两位联席领导董事之一。
2001年夏末，坎贝尔开始每周花两天到谷歌做顾问工作。他除了参加谷歌的董事会会议之外，还参加每周一进行的数小时的谷歌行政管理会议，并经常与谷歌高级管理人员进行一对一的会晤，以提出评估意见，调节管理纠纷，携手达成一致。尽管是风投方推荐过来的，但是经验丰富、情商巨高的坎贝尔得到了谷歌董事会、创始人、施密特及其他高管们的信任，成为了“三架马车”的剂。坎贝尔有效地推动了施密特和两位创始人之间有效协同工作，同时帮助避免了公司在发展壮大时往往会产生的勾心斗角。布林说：“我们能够避免勾心斗角的原因之一就是坎贝尔。当问题出现时，他心甘情愿居中调节。”
60多岁的坎贝尔教练、40多岁的职业经理人施密特和30来岁的两位创始人，形成了一个老中青三代结合的“领导集体”。有了施密特做董事会主席兼CEO，两位创始人可以更为专注地做他们自己更感兴趣的事情。布林说：“我们非常幸运，因为我们两人再加上施密特，我们能够选择关注的事情，这是一种难得的奢侈。”尽管三人之间有重叠，但是产品总裁佩奇更为关注“终端用户的体验”，而技术总裁布林则更为关注“技术开发进行到了哪一步”。
2004年上市时，对于这种独特的三架马车式管理结构，谷歌是这样描述的：“施密特担负CEO的法律职责，同时主要负责管理公司副总裁和销售机构。布林主要负责工程和业务交易，佩奇主要负责工程和产品管理。三人都要拿出相当的时间负责公司的总体管理和其他各种事项。为及时决策，三人会每日碰头，沟通一下有关公司业务和各自对一些重要问题的想法。三人之间高度互信，一些决策由他们中的一人做出，但会在随后很快知会另外两人。三人意见相左的事情，一定是重要的问题，这时他们会扩大人员范围来讨论这一问题，最终达成一致意见。”
“被迫”上市与分类股份设置
2003年谷歌股东人数超过了499人的门槛，本不想上市的佩奇和布林不得不选择让谷歌上市。谷歌要IPO，一个新矛盾产生了。两位创始人拒绝听从专家或者施密特以及另外三名董事（施拉姆、杜尔和莫里茨）的意见。他们要采用一种“科学”和公平的方法，通过一种拍卖机制确定价格和分配股票，而不是让投资银行家来确定价格和把股票分配给他们青睐的客户。为了保护他们珍视的谷歌“核心价值”，他们决定设置分类股份制度：出售给公众的是A类普通股，每股1个投票权；两位创始人和施密特及公司高管保留的是B类普通股，每股10个投票权。两位风投董事对此强烈反对，施拉姆居中不想表态。两位创始人不愿让步，并为此专门向人咨询了实行分类股份制度的《华盛顿邮报》公司、道・琼斯公司及伯克希尔―哈萨维公司的情况。最后还是请坎贝尔出面说服两位风投董事与创始人保持了一致。
为让投资者放心，佩奇和布林写了“一封来自公司创始人的信”，与招股书等文件一并呈交美国证券交易委员会备案。对于设置分类股票制度的目的他们直言不讳：“随着股票的易手，这种结构的主要作用是，可以给予我们的团队，特别是布林和佩奇，对公司重大决策和命运日益重要的控制权。” 2004年8月，谷歌股票通过一种竞价机制，绕过投资银行直接面向公众IPO，募资19.2亿美元。谷歌A类普通股股票在纳斯达克上市，B类普通股股票不公开发行，也不公开交易。
2004年底，全体高管和董事拥有谷歌68.2%的投票权。施密特、佩奇和布林持有49.8%的B类股份和47.2%的投票权。2009年底，高管和董事控制谷歌70%左右的投票权，其中施密特接近10%，佩奇和布林都是接近30%。
后“三人执政”时代的治理
因为环境变迁（Facebook的挑战？）与自身发展到了一个新的高度和阶段，谷歌需要调整自己的高层权力架构以应对变化。2010年底，施密特、佩奇和布林三人经过长时间的讨论后达成新共识：过去十年里三人平等地参与决策这种三驾马车的管理方式在共享智慧上确实有好处，他们将继续在三人之间讨论重大决策；但是为了建立更为顺畅的决策流程和更为明确三人各自的责任，要在公司高层进行更为清晰的职责划分。2011年1月21日，谷歌宣布将从2011年4月4日起由佩奇接替施密特出任CEO，负责公司的日常管理。布林将不再担任技术总裁一职，将以联合创始人的头衔将时间和精力放在战略项目上，特别是新产品的开发。
对于卸下CEO职务，只担任谷歌的执行董事长一职，施密特似乎如释重负，在Twitter上了一条微博说：“再也不需要像大人操心孩子一样关心日常运营了！”佩奇则表示，“世界上没有第二个人，作为CEO能够像施密特这样，在创始人还深深介入的情况下，仍然能够把公司运营得如此精彩。”
篇7
我们先看一看报酬递增现象。首先，知识不再体现在专门的人或设备上；知识更多地体现在软件中，如电脑程序、管理信息系统、麦当劳的管理流程、普华水道的品牌等。软件经济与以往经济有一点重大的不同就是报酬递增。软件为载体的显性知识的开发成本是很高的，而显性知识一旦创造出来，就能以接近零成本的边际成本进行复制和传播。对于这种报酬递增的合理应用，正是目前经济全球化的首要推动力。
篇8
2、对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。
3、积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。
4、事在人为，境由心造。
5、博观而约取，厚积而薄发。
6、凡是别人能做到的事，只要自己有恒心有毅力地努力，是没有什么事做不到的。
7、信任学生，宽容学生，欣赏学生，你的教育能创造奇迹。
8、教师一字一句温馨和智慧的话语，能让学生感受到来自于教师的关爱重视指导和欣赏，这是教师职业所独具的人性感召力。这是教师职业的大爱带来的人性美！
9、我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。
10、为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶甘当园盯甘为人梯的奉献精神。
11、希望在我们心中，未来是靠双手去创造。
12、教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达。
13、爱孩子，这是母鸡也会做的事，但善于教育孩子，这就是国家教育的一桩大事了。
14、“辨忽微于毫芒，察迹象于疑似”，成功的教学往往在于细微处见精神显功力。
15、时时保持敬业精神，处处关心学生学习生活。
16、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
17、内存一个爱，外显一个笑。
18、美丽的蓝图落在懒汉手里也不过是一页废纸。
19、环境不会改变，解决之道在于改变自己。
20、轻负担，高效率，教给学生有用的东西。
21、生活中，做个正直的人；工作中，做个踏实的人。
22、获致幸福的不二选择是珍视你所拥有的遗忘你所没有的。
23、教师不只是一种职业，更担当着一种责任。教书育人，既是对历史和未来负责的使命，也是对于自己良心的责任。
24、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。
25、同谱育人新篇，共架理想金桥。
26、每天对着镜子微笑，并对自己说“你很棒”。
27、天道酬勤。
28、空谈不如实干，踱步何不向前行。
29、决心决定成功。
30、智慧来自勤奋，成功来自智慧。养成勤奋的好习惯，让智慧为你打开成功之门。
31、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。
32、在逆境中要看到生活的美在希望中别忘记不断奋斗。
33、朋友般的窃窃私语，手足间的循循善诱，亲子式的谆谆嘱咐……温馨的故事里，学生老师是出色的主人公，师生情则是永恒的主旋律。
34、给爱涂上爱的底色，爱是教育最有效的密码！
35、把温馨的话送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。
36、培养自然人的教育，即自然教育，它遵循自然的永恒法则，听任人的身心自由发展，按儿童自然发展的程序，培养他本身应有的观察、思维和感受能力。
37、为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶、甘当园丁、甘为人梯的奉献精神。
38、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。
39、人生的道路，漫长而坎坷。重要的是要能主宰自己。
40、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
41、班主任工作就如大禹治水，反靠堵塞行不通，重在疏导。
42、爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是欢喜、鼓励和赞赏。
43、“是的，我很重要！”我们每个人都应该有勇气这样说。只要我们时刻在努力奋斗着，就可以昂起头自豪地说：“我很重要！”
44、行为比语言更有说服力。
45、为自己的心灵找一块净土，静下心来沉迷于育人花园之中。
46、不要沉醉于别人的赞赏之中，只有不停地充实自己，才能达到人生更高境界。
47、历日经年，水滴石穿。持之以恒，功果自显。
48、我们都随时处于正在学习的过程。
49、播种希望，收获明天！
50、处处留心皆学问，肯学终为人上人。
51、堂堂正正做人，勤勤恳恳做事。
52、世界会向那些有目标和远见的人让路。
53、少年时代的大量阅读，知识的大量积累，犹如一本电脑字典，携带与运用都方便。
54、待人要诚心，帮人要热心，看人不偏心，做人要开心。
55、学如逆水行舟，不进则退。
56、“镜破不改光，兰死不改香。”忠于自己的选择，成功便会向你招手！
57、用最少的悔恨面对过去；用最少的浪费面对现在；用最多的梦面对未来。
58、“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”，积累好你课堂上的得失，珍惜好你生活中的感受。
59、九层之塔，起于垒土；千里之行，始于足下。
60、生活是平淡的，真理永远是朴素的。快乐永远与你的追求同在，就好像春天要播种秋天要收获一样。
61、只有逆流而上，才能找到水的源头。
62、三寸粉笔三尺讲台育花苗，一颗丹心一生秉烛献春华。
63、含泪播种的人一定能含笑收获。
64、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
65、昨天已逝，明日是谜，面对今朝，尽力而为。
66、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。
67、我们要善于发现学生的亮点。
68、凡是别人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是没有什么事做不到的。
69、只要你想象得到，你就能做到；只要你能梦见，你就能实现。
70、学习并不是人生的全部。但，既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢？
71、多一份赏识，就多一份成功的希望。
72、闲谈莫论人非，静坐常思己过。
73、老师糊涂一时，学生糊涂一世。
74、好好扮演自己的角色，做自己该做的事
75、觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。
76、学海无涯苦作舟。
77、成人比成才重要，会学比学会重要，进步比领先重要。
78、勤奋是你生命的密码能译出你一部壮丽的史诗。
79、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。
篇9
一、良好的站姿
站立是人们日常交往中一种最基本的举止。站姿是生活中以静为造型的动作。站立不仅要挺拔。还要优美典雅，站姿是优美举止的基础。
(一)站姿的基本要领
1、头正，双目平视，嘴唇微闭，下颌微收，面部平和自然。
2、双肩放松，稍向下沉，身体有向上的感觉，呼吸自然。
3、躯干挺直，收腹，挺胸，立腰。
4、双臂放松，自然下垂于体侧，手指自然弯曲。
5、双腿并拢立直，膝、两脚跟靠紧，脚尖分开呈60度，身体重心放在两脚中间。
以上为标准站姿，在此基础上还可以有所调整，以下是适用于不同场合的几种站姿。
(二)几种不同的站姿
1、正式场合
(1)肃立：身体直立，双手置于身体两侧，双腿自然并拢，脚跟靠紧，脚掌分开呈“v”字型。
(2)直立：身体直立，双臂下垂置于腹部。女性将右手搭握在左手四指，四指前后不要露出，两脚可平行靠紧，也可前后略微错开；男性左手握住右手腕，贴住臂部，两脚平行站立，略窄于肩宽。
直立的站法比肃立显得亲切随和些。
2、非正式场：
(1)车上的站姿：在晃动的车(或其他交通工具)上，可将双脚略分开，以求保持平衡，但开合度不要超过肩宽；重心放在全脚掌，膝部不要弯曲，稍向后挺，即使低头看书，也不要弯腰驼背。
(2)等人或与人交谈的站姿：可采取一种比较轻松的姿势。脚或前后交叉，或左右开立，肩、臂不要用力，尽量放松，可自由摆放，头部须自然直视前方，使脊背能够挺直。采用此姿势，重心不要频繁转移，否则给人不安稳的感觉。
(3)接待员式站姿：脚型呈“o”型的人，即使脚后跟靠在一起，膝部也无法合拢，因此，可采用此种站姿。将右脚跟靠与左脚中部，使膝部重叠，这样可以使腿看来较为修长。手臂可采用前搭或后搭的摆法。拍照或短时间站立谈话时，都可采用此种站姿。
二、训练方法
1、辅助练习
(1)提踵：脚跟提起，头向上顶，身体有被拉长的感觉，注意保持姿态稳定，练习平衡感。
(2)两人一组，背靠背站立：脚跟、脚肚、臀部、双肩和后脑勺贴紧。次练习可训练站立时的挺拔感，为加强效果可在五个触点夹上夹板。
(3)背靠墙练习。
篇10
医师求职简历表格格式一：姓
名：性
别：男民
族：汉族出生年月：1984年11月5日婚姻状况：未婚身
高：161cm体
重：51kg户
籍：广东广州现所在地：广东广州毕业学校：广东药学院学
历：本科专业名称：预防医学（卫生信息管理方向）毕业年份：求职意向职位性质：全 职职位类别：医院/医疗/护理-公共卫生/疾病控制
财务/审计/税务-统计员
互联网开发及应用-网页设计/制作/美工职位名称：职位不限 ;工作地区：广东广州 ; 广东潮州 ; 广东深圳待遇要求：2000元/月 可面议 ; 不需要提供住房到职时间：可随时到岗技能专长语言能力：英语 四级 ; 其他语言 ; 普通话 标准IT技能：熟悉Windows操作系统，熟练应用Word、PowerPoint、Excel
等office办公软件，熟悉internet资源，具有较强的网络搜
索分析能力，能简单使用AutoCAD， Photoshop，FLASH
熟练应用统计分析工具SAS、SPSS、EPIDATA，熟练掌握
Dreamweaver网页制作软件、数据库软件SQL 2000专业技能：掌握基础医学、临床医学的基础理论、基本技能，具有较扎实的预防医学专业基础理论和较强的实践技能；
较全面掌握管理学的基本理论、基本技能，具有较强的信息统计能力；
具备较强的计算机应用能力，能对卫生信息资源进行管理、分析、统计，熟悉计算机网络及信息系统开发分析教育培训教育经历：时间所在学校学历2004年9月 - 2009年7月广东药学院本科2001年9月 - 2004年7月潮州市瓷都中学高中1998年9月 - 2001年7月潮州市古板头中学初中培训经历：时间培训机构证书工作经历所在公司：广东药学院附属医院，红会医院时间范围：2006年9月 - 2007年7月公司性质：事业单位所属行业：医疗、保健、卫生服务担任职位：见习生工作描述：临床见习离职原因：所在公司：全家便利店时间范围：2007年3月 - 2007年6月公司性质：合资企业所属行业：快速消费品（食品、饮料、粮油、化妆品、烟酒）担任职位：营业员工作描述：兼职离职原因：所在公司：东莞市凤岗华侨医院时间范围：2007年9月 - 2008年1月公司性质：事业单位所属行业：医疗、保健、卫生服务担任职位：实习生工作描述：临床实习离职原因：所在公司：番禺区疾病预防控制中心时间范围：2008年9月 - 2008年11月公司性质：事业单位所属行业：医疗、保健、卫生服务担任职位：医院/医疗/护理-公共卫生/疾病控制工作描述：专业实习离职原因：所在公司：番禺区疾病预防控制中心时间范围：2008年10月 - 2008年10月公司性质：事业单位所属行业：医疗、保健、卫生服务担任职位：调查员工作描述：参加国家CDC关于预防肺结核项目调查，当任项目调查员离职原因：其他信息自我评价：本人热情开朗，积极向上，诚实守信，脚踏实地，认真负责，做事有耐心，勤奋刻苦，适应力强，有组织、沟通和协调能力，并且有良好的团队合作精神.
熟练掌握基础医学、临床医学的基础理论、基本技能，具有较扎实的预防医学专业基础理论和较强的实践技能；较全面掌握管理学的基本理论、基本技能，具有较强的信息统计能力；具备较强的计算机应用能力，能对卫生信息资源进行管理、分析、统计，熟悉计算机网络及信息系统开发分析。发展方向：希望贵公司能给我创造一个发挥潜力的平台，我会用实际行动来表现我自己。其他要求：希望贵公司能给我提供学习的机会，从而使自己能跟上时代的步伐。 医师求职简历表格格式二：姓 名：
XXXX性 别：男照片婚姻状况：
已婚出生年月：1970年10月民 族：
汉族身 高：170cm学 历：
大专户 籍：湖北XXX计算机能力：
中级技术职称：医师毕业学校：
XXXX医学院专 业：
医疗现所在地区：
湖北语言能力：英语(一般)教育/培训
由 年月 至 年月
校院名称/培训机构专业/课程证 书20xx.9-20xx.7XXX医学院医疗19xx.6-19xx.6湖北省卫生厅555工程进修班（内儿科）进修证20xx.6-20xx.6XXX卫生局外科进修班进修证技能/专长
计算机技能：在病房工作10年余，先后二次进修学习，对内。儿。外科都有丰富的诊治经验，能独立完成普外科各种手术
相关技能：在病房工作10年余，先后二次进修学习，对内。儿。外科都有丰富的诊治经验，能独立完成普外科各种手术工作经验
我有10年工作经验。我曾在2家公司工作。
主要工作简历：19xx年10月 ～ 20xx年12月， 在XXX医院， 任外科医生。
20xx年2月 ～ 20xx年11月， 在XXX医院， 任外科医生。
工作经历详述：在病房工作10年余，先后二次进修学习，对内。儿。外科都有丰富的诊治经验，能独立完成普外科各种手术。有2年民营医院工作经验发展方向
求职意向
寻求工作类型：全职希望工作岗位类型：卫生医疗/美容保健类-医生/医师卫生医疗/美容保健类-外科医生希望工作职务：外科医生门诊主任希望工作地区：上海广东福建到岗时间：随时到岗待遇要求：工资月薪2000元(可面议)。联系方式
通讯地址：
联系电话： 家庭电话： 医师求职简历表格格式三：姓
名：
国籍： 中国 无照片
目前所在地： 广州 民族： 汉族
户口所在地： 黑龙江 身材： 162 cm 55 kg
婚姻状况： 已婚 年龄： 33 岁
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 内科医生：临床医生、医院/医疗/护理/美容保健类、内科医生：
工作年限： 11 职称： 中级
求职类型： 均可 可到职日期： 随时
月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 广州 深圳
个人工作经历：
公司名称： 珠江新城郭其会诊所起止年月：2003-08 ～ 2008-06
公司性质： 私营企业所属行业：
担任职务： 内科医生
工作描述： 在诊所长期从事大内科常见病多发病的诊疗工作，尤其对呼吸和循环系统疾病经验丰富.
离职原因：
公司名称： 哈市卫协第二医院起止年月：2000-07 ～ 2003-06
公司性质： 民营企业所属行业：
担任职务： 门诊急诊科
工作描述： 在七院工作期间，在老主任的教导下积累了一些临床经验，到卫协二院后经过门诊急诊的锻炼，积累了丰富的临床经验，为日后的门诊工作打下了基础.
离职原因： 辞职
公司名称： 哈市第七医院一门诊起止年月：1997-04 ～ 2000-05
公司性质： 事业单位所属行业：
担任职务： 见习医生
工作描述： 见习期结束后一直在门诊从事诊疗工作,在此期间曾遇到几例输液反应和一例青霉素过敏反应,均已成功救治.
离职原因： 辞职
教育背景
毕业院校： 哈尔滨医科大学
最高学历： 大专 毕业日期： 2001-07-01
所学专业一： 临床医学 所学专业二：
受教育培训经历：
起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号
1994-09 1997-01 黑龙江省九三卫生学校 临床医学 毕业证
1997-09 2001-07 哈尔滨医科大学 临床医学 毕业证书
2002-08 2002-12 鼎康驾驶员学校 汽车驾驶 驾驶证(b)
语言能力
外语： 英语 一般
国语水平： 精通 粤语水平： 一般
工作能力及其他专长
本人自中专毕业一直从事门诊工作，熟悉门诊的全项工作，曾经成功的参加过过敏性休克，有机磷中毒的抢救，尤其对呼吸和循环系统疾病的诊断，治疗有丰富的临床经验。对外科的清创缝合及一些小手术均可处理.
篇11
这首古诗的全名是《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》。
咬文嚼字地来分析，“两个黄鹂”实在有些别扭，量词用得不恰当，应该改为“两只黄鹂”更准确些，但这是一首七言绝句，同时也是一首律诗，因此在用字上必须严格依照格律，而平仄是律诗中最重要的因素。
平，指平声字，主要包括现在声调为阴平、阳平的字；仄，指仄声字，主要包括现在声调为上声、去声的字和古代的入声字。按照读音来区分，平是平顺的意思，声音比较响亮动听，能拖长，也就是如一条平坦的路径，可以顺利地走下去。仄是倾斜的意思，属仄声类的字，声音比较拗曲难听，较短促。
绝句有四种基本的平仄格式，这首诗的平仄即为其一：
篇12
个人知识管理包括以下内容：明确自己的信息、知识需求；制定一个(知识)获取战略；设定信息、知识的优先级，确定哪些可以丢弃，哪些可以收取、学习；确定何时如何处理已有的信息；创建个人的信息、知识管理系统，为需要归档和保存的信息、知识建立规范(可以兼顾或管理自己的工作、生活和其他知识活动)；为不同用途建立目录(书签)和索引；经常评估(评价)所存储信息、知识和目录的价值；有目的地对某些(类)信息、知识进行分析和研究，以供日后使用。
个人知识管理的技巧和方法
信息、知识检索技巧。在个人知识管理中，信息检索的技巧既包括技术要求较低的咨询技巧，也包括充分利用互联网的搜索引擎、电子图书馆的数据库和其他相关数据库查找信息的技巧。为充分掌握信息检索的技巧，个人必须对搜索的概念、布尔逻辑知识和实际检索技能等有充分的掌握。
信息评估技巧。这种技巧不仅指个人可以判断信息的质量，而且能判断这种信息与自己遇到的问题的关系。
信息、知识的组织技巧。这种技巧包括用不同的工具把各种信息、知识组织起来。在网络环境中，可使用电子文件夹、相关数据库和网页的办法来组织它们；在手工操作环境中，应该会用卡片、文件夹、记录本、剪报、抽屉等比较原始的方法来组织它们。有效组织信息、知识的原则是：无论环境怎样，组织起来的信息和知识应该便于有效的利用。
信息分析研究技巧。信息分析研究就是对数据(资料)进行分析并从中得出有用的结论。常用的信息分析研究方法有三种：创造思维法(变换角度法、聚焦思维法、辐射思维法等)、逻辑思维法(判断、比较、分类、分析与综合等)和数学方法(平均数统计、指数统计、动态统计、指标统计、文献计量等)。较为先进的数学分析法是建立和应用模型，通过大量的数据分析从而得出信息间的关系。电子表格和各种统计软件提供了分析信息的方法，但在建立各种分析软件模型的工作中，人是最重要的。
信息表达技巧。信息表达的最重要方面是受众。信息表达，无论是通过Power Point、网站还是通过文本及任何其他形式，大部分工作应围绕如何让受众理解、记住并能与表达者互动上。
信息安全保证技巧。信息安全涉及开发、应用信息的秘密，信息质量与信息安全存储的方法和技巧等。经常用到的如密码管理、备份、档案管理、防火墙等都是保证信息安全的方法。
信息交流、协同技巧。信息技术的发展为组织和部门间的信息交流、协同工作提供了强有力的支持。有效利用这种技术不仅要会使用这类工具，而且要充分理解交流、协同工作的各种原则和内容。譬如社交礼仪、网络礼仪就是个人知识管理中信息交流、协同的一个重要知识。
个人知识管理的步骤
一是对个人信息、知识需求的分析，现代社会是信息和知识的海洋，有针对性地选择信息、知识是完全有必要的，个人可以根据自身应用的特点、工作学习需要以及个人现有知识，对知识进行定位，得出获取的优先次序，并且在实际管理中不断调整和修改。
二是信息、知识的获取和储存，应当优先选择可信度高的机构，例如政府机构、科研机构和高校图书馆等；同时还要优先使用人性化的知识挖掘和获取技术，如模糊搜索引擎等，使知识管理能符合简便易用的原则。
三是个人知识组织，依照知识、信息之间的统一性、交叉性和排他性，合理组织获得的知识，使之有序化，从而为后继知识利用提供便利条件。
四是信息、知识交流，这是知识管理的重要环节之一，使知识和信息在交流中实现共享。个人也可以通过交流完善自身的知识结构。
五是知识创新和知识利用，个人知识管理的最终目标，是通过对获得的信息和显性知识吸收利用，将之与个人的工作学习实践结合起来，最终激活自身隐性知识，达到知识创新、知识利用，使知识增值的目的。
个人知识管理系统架构
基于简单有效、经济实惠和容易使用的原则，个人知识管理系统应包括信息网络和知识系统两个部分。
首先，我们来探讨一下三维信息网络架构。根据普鲁克斯知识增长方程：k(s)+i=k(s+s)，获取大量的有用信息是个人知识增长的关键，也是进行个人知识管理的基础。信息网络代表了收集信息的能力，数据的多少与品质的好坏，成为决定知识产出品质的第一影响因素。一般而言，个人知识管理应该建立至少三个方面的信息网络：人际网络、媒体网络和Internet资源网络。
人际网络。人际网络是一种无形的网络，也是个人学习知识的一个重要途径。人际网络的建立和维持并不容易，一旦建立，往往成为可以获得最直接最深入问题的信息的来源。人际交往中可以学到很多书本和学习软件中学不到的知识――隐性知识。人际圈子越广，结交人员的素质越高，可以学到的知识就越多、越好。因此，要扩大自己的交往圈子，多与贤良和高手为友，经常与之交流、沟通和讨论，以提高自己的人品、知识和能力层次。
媒体网络。媒体是一种实时与宽广的信息来源，通过电视、广播、杂志与报纸，往往可以获得最新的资讯和来自各个方面的新闻。结合自身学习、工作的需要，将经常用到的媒体信息进行分类、鉴别。对那些主要的媒体要长期密切关注，而不是随机性的临时抱佛脚。要使主要媒体来源的数据讯息及时到达自己的工作桌面，促进自己的知识结构良性发展。
互联网络。Internet已成为人们进行学习和工作的重要工具，有效地建立网络资源清单，熟悉相关资源所在，将大大提升工作、学习效率和生活质量。利用互联网进行学习，必须善用搜索引擎，充分利用IE的收藏夹，定期备份信息。此外，Blog、Wiki等网络工具也已经被越来越多的人们作为个人知识管理系统所使用。
其次，我们再来了解个人的知识系统架构。知识系统架构就是储藏知识的架构。知识架构的系统化，有助于将收集到的资料有效储存和快速索取。
对所需管理的信息和知识进行分类。如人际交往资源(联系人通讯录、每个人的特点与特长等)、通讯管理(书信、电子邮件、传真等)、个人时间管理工具(事务提醒、待办事宜、个人备忘录等)、网络资源管理(网站管理与连接)、文件档案管理等。对信息、知识的分类，应根据自身需求，以“需要什么信息，如何最快找到它”为原则。操作时可根据工作和学习的专业科目来划分，也可参照图书馆文献的分类方法。
选择合适的知识管理工具。对个人来说，针对不同的信息可以采用不同的工具，不必采用统一入口，只要简单易用，适合自己就行，比如邮件管理、通讯录管理；还有就是知识内容的管理，可以采用Wiki和Blog等。
建立个人知识库。在知识库中，所有知识都以目录结构分类存放。可以设置一个临时目录来存储那些无法及时处理的信息和知识，待以后再分类，从而保持知识库的整洁。此外，文件命名应简单明了、见名知义并辅以数字编码、时间和来源等。还要建立文件安全、资源删除与更新、交流与共享的规则，以文件形式妥善保存，并在以后的实践中逐步扩展和完善，逐渐建立起自己的知识结构体系。选择有效的个人知识管理工具，对所有资源进行分类、命名以后，就可以将信息、知识分批放入个人知识库。个人知识库建立起来之后，能够快速而方便的访问至关重要。一个可以借鉴的方案是网络日志，这种个人系统现在越来越多地被用作个人知识管理系统。随着知识的不断丰富和能力的增强，也要持续不断地对个人知识库进行维护和管理。一般而言，个人应主要做好以下工作：增添新的学习资源和知识类别；删除、修改和更新部分资源；进一步完善个人知识管理准则；协作学习以便交流和共享知识；在知识管理的实践过程中，逐步完善个人知识结构。
应用已有的知识。在个人知识管理上，不能只关注知识积累，而不注重知识能量的释放。知识学习和积累的目的是使用，并在知识的利用、交流中创造新的知识。在知识利用上，一些传统的方法可能对个人知识管理有所帮助，例如归纳和演绎。要想利用已有的知识，既可以在个人占有的大量知识基础上进行归纳；也可以对原有知识进行演绎，帮助新的实践。个人知识管理中知识的利用方法现在还处于探索阶段，因为它涉及不同个体的知识背景、生活环境、价值观念等多种因素，比较复杂。一般来说，应用知识可遵循以下规则：一是信息、知识收集，把与问题有关的资料找到，在互联网时代这一点并不难做到；二是进行消化吸收，也就是阅读有关资料，包括向专家请教；三是建立可比较的模型，以专业知识为基础，设计出比较及评价方案，评估报告将完成知识应用过程。在这些模型中挑选出支持决策或得出结论的便是完成知识应用。头脑风暴、专业论坛、沙盘模拟甚至聊天谈话等也都是知识应用的准备阶段，可以帮助个人进行知识加工，形成应用知识的规则意识。
