计算机工程专业论文范文

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2研究内容

计算机工程专业方向的主干课程包括数字逻辑、计算机组成原理、汇编语言、计算机系统结构、嵌入式系统、计算机设计与调试、计算机系统设计、VLSI系统设计等。课程各有目标，课程之间有宏观上的先后顺序，有微观上的相互穿插，有内容上的重叠。经过近几年的教学研究和改革，各门课程都发生了非常大的变化[1]：VLSI课程中会涉及算术逻辑单元的设计甚至处理器设计方面的内容；汇编语言的作用已经从编程工具转变为描述和理解计算机系统工作原理的有效工具；HDL语言和仿真工具不再专属于数字逻辑电路设计领域，已经成为计算机系统设计的通用语言和工具。但是，由于总目标不明确，导致课程分头讲，实验分头做，总体学时不少，最终效果欠佳。笔者的主要研究内容以计算机系统设计为目标，从能力培养的视角看待和理解数字逻辑、计算机组成原理、汇编语言、计算机系统结构、嵌入式系统、计算机设计与调试、VLSI、计算机系统设计等课程，借鉴CDIO的思想，将系统设计思想和设计实践贯穿整个计算机工程专业方向人才培养过程。

2.1重新审视和修订教学计划

在研究过程中，我们首先整理涉及的各门课程的全部知识点，对相互影响的重要知识点整体排序，整合相近和相似的知识点，归并出一些重要的专题，提出有利于培养计算机系统设计能力的完整实践教学体系，全线引入HDL语言，全线引入基于FPGA开发板的设计实验，紧密配合理论课、设计方法课、实践课，形成“学习—构思—设计—实现”的完整过程。

2.2数字逻辑电路设计课程内容的改革

数字逻辑电路设计课程改革的研究重点是设法强化和提升学生使用硬件描述语言说明硬件系统的能力，将硬件设计语言的介绍提前到课程的开始部分，使学生在学习数字逻辑电路设计过程中就开始使用硬件设计语言，相当于使学生掌握了一个设计工具，为计算机组成原理课程和计算机系统结构课程提供支持，另外，从教学上形成学习数字逻辑电路设计就是学习集成电路设计的理念。数字逻辑电路设计课程的实验既有使用逻辑电路器件搭建实验电路的传统型实验，又有使用FPGA开发板的设计实验。

2.3计算机组成原理课程的教学改革

计算机组成原理课程借鉴“深入理解计算机系统”教材中的思想，调整了部分课程内容和授课重点，比如，在数据表示部分增加了C语言的整数表示以及比较运算的示例，在存储器部分增加了程序访问局部性原理的C语言示例，在指令系统部分增加了寻址方式的C语言示例等。增加C语言的示例是进行教学视角调整的一种尝试，由于学生已经学习过C语言，已经初步掌握了编程方法，但是并不清楚程序在计算机内部，特别是在计算机系统底层硬件中是如何表示、如何执行的。通过在计算机组成原理课程中增加一些C语言的示例，让学生真正理解程序的执行过程。

2.4计算机系统结构课程内容的调整

计算机系统结构课程在课程内容方面进行了一些调整，主要为了更好地与计算机组成原理和计算机设计与调试等课程衔接。增加多核处理器和多线程调度等方面的内容；对教材中给出的一些具体处理器实例给予更多关注，比如Pentium、PowerPC和MIPS处理器实例等；重视向量运算和向量处理器部分的内容。

2.5计算机设计与调试课程实践教学改革

计算机设计与调试课程把以往让学生设计实现一个有十几条基本指令的微程序控制器改变为设计实现向量协处理器；以PowerPCRISC处理器的指令系统为参考，把设计PowerPC扩展指令协处理器AltiVec模块中的VSFX指令部分作为教学内容。整个设计任务分为8个相互联系、难度逐步增加的子任务，通过教师引导、分组讨论、学生实践、实现设计、完成测试等一系列教学环节，让学生完成协处理器中的部分设计工作并熟悉完整的协处理器的设计与调试方法。

2.6嵌入式系统设计课程实践教学改革

嵌入式系统设计课程开发出嵌入式系统计算机结构及相关软件的综合实验，使硬件与软件相结合，强化对学生计算机综合开发应用能力的培养，提高学生的实践能力。综合实验要求学生完成一个嵌入式系统开发实现的全过程，包括完成硬件、软件的功能分配，进行主控数字系统硬件的设计和制作，设计驱动和功能软件，硬件、软件的分别测试与综合测试等。

2.7VSLI系统设计课程实践教学改革

VSLI系统设计课程的实践教学改革，把实践分为3种类型：课程实验、自主实验和课程设计，3种类型的实验全部基于Nexys3FPGA开发板进行设计。课程实验包括XilinxFPGA设计流程、Nexys3FPGA开发板主要模块接口设计和基于IP的数字电路设计等。自主实验部分的题目类型包括：串—并转换电路、FIFO存储器设计、大数加法器设计和FIR数字滤波器设计等。课程设计部分的题目类型包括密码协处理器设计、数字信号协处理器设计和图像处理协处理器设计等。

3实验室建设

天津大学计算机科学与技术学院2006年建立了数字逻辑电路设计实验室、计算机组成实验室、计算机系统结构实验室、嵌入式系统实验室，建立了超大规模集成电路设计与应用研究所。实验室配备了数字逻辑实验台、计算机组成原理实验台、计算机系统结构实验台（带有FPGA模块）、嵌入式系统设计实验台等教学实验设备。这些实验室和实验设备能够满足常规的计算机系统实验，但对计算机系统设计能力培养的支持还不够。为此，学院2013年与美国Xilinx公司合作，建立了天津大学—美国Xilinx公司计算机系统设计联合实验室，实验室配备了50多块Nexys3FPGA开发板，实验时可以满足每人一块开发板的要求。超大规模集成电路设计与应用研究所于2012年引进BEECube公司先进的BEE3系统，该系统基于计算机系统的第三代商用FPGA系统，包括4个Virtex5FXTFPGA芯片，以及高达64GB的DDR2ECCDRAM和8个用于模块间通信的10GigE接口。有了Nexys3FPGA开发板和BEE3系统，我们具备了实现学生设计的各种计算机系统的设备平台，为培养学生计算机系统设计能力提供了强有力的支撑。

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中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0225-03

应用型本科院校主要以培养服务社会和地方的应用型人才为目标，以培养学生运用理论解决实际问题的操作技能为中心任务。由于种种原因，计算机专业本科毕业生的实践动手能力与就业市场的期望差距很明显。现在市场存在这样一种现象：学校培养的IT学生与企业需要的IT人才二者“不对口”。一方面，企业需要招聘理论与动手能力兼备的人才，但刚毕业的大学生学习的技术和市场脱轨，动手能力通常较差。对于用人单位来说，招聘的大学生，他们不得不实行岗前培训，很浪费时间和金钱。但另一方面，近几年IT行业依然是官方最热门十大专业之一。在中国，IT产业在过去5年经历了28%的增长速度，是同期国家GDP增长速度的3倍。IT行业还有很大的人才缺口。为改变软件人才短缺制约产业发展的状况，加快培养、选拔和输送优秀的专业技术人才，国家工业和信息化部人才交流中心推出并组织实施“蓝桥计划”。该平台旨在搭建软件企业和高校计算机及软件相关专业之间的桥梁，对初选的学生进行岗前培训，一方面提高学生的动手能力和实践能力，另一方面为企业输送合格的人才。荆楚理工学院是一所地方本科院校，学院整体实力不是很强，毕业生往往难以同重点研究型院校的毕业生竞争。其计算机工程学院在培养专业人才方面，经过多年的探索和总结，通过与工业和信息化部人才交流中心合作实施“蓝桥计划”，构建了以计算机人才市场需求为导向、以校企合作为平台、以实践能力的培养为核心的实践教学模式，学生毕业时有近2年的实际工作经验，毕业生就业质量和数量大大提高，走出了一条特色化的发展之路。

一、确立订单式实训、顶岗式实习的校企合作实践教学模式

1998年教育部颁布了新的《普通高等学校本科专业目录》，根据目录，当前很多高校都按照一级学科进行专业设置，名称为计算机科学与技术专业。尽管各个高校在不断创建自身的专业特色，但是从市场的反应来看，各用人单位普遍认为各高校的计算机专业毕业生没有太大的差别，这就使得应用型本科院校的毕业生往往难以同重点研究型院校的计算机专业的毕业生竞争。因此，应用型本科院校从自身特点出发，走特色化的发展之路，势在必行。

荆楚理工学院计算机工程学院，在多年探索的基础上，2012年春与工业和信息化部人才交流中心合作实施“蓝桥计划”，确立了订单式实训、顶岗式实习的校企合作实践教学模式。整个实践教学模式分为校内实践教学、校内企业订单实训、企业顶岗实习和毕业设计4个部分。校内实践教学在校内进行，主要由校内专业教师指导，历时2.5年。校内企业订单实训虽在校内进行，但由企业委派有实际项目开发经验的工程师进行培训指导，历时近半年。企业顶岗实习则是在各个企业进行，由企业工程师指导，历时近9个月。毕业设计，以顶岗实习时的实际项目为题，由企业工程师和学校教师共同指导完成。

二、校内实践教学

1.引导学生重视实践教学。由于种种原因，传统实践教学，效果不很理想。主要是学生不重视实践学习。在中学阶段，受到高考模式、学习时间等各种因素的影响，学生关注的主要是知识的积累和答题能力的提高，而对于实践能力培养的重视程度不够，对实践教学的兴趣不高。很多同学上大学后，还是以为会答题，分考得高，是大学学得好的唯一标准。殊不知计算机专业是一个实践性非常强的专业。如操作系统、计算机网络、编译系统等课程中的基本原理，如果只是听教师的讲解和看书，没有相应的实践环节，学生很难真正深入理解。再如高级语言程序设计、数据结构与算法、数据库原理及应用等课程，如果不实际编写、分析一定量的程序，也很难有效提高程序设计能力、算法设计能力和系统开发能力。有的同学还认为，自己准备考研究生，只需把分考高就行了，编程的实践能力就不重要了。实践表明，没有很强的编程动手能力，在研究生阶段，你将寸步难行，因为你的算法的思想，最终还是要靠编程实现的。每一个计算机的高级人才，都是从编程的实践中走出来的，编程实践是任何人都不能回避的。

2.改革课程实验。传统教学的计算机操作课上，教师一般都是对学生进行操作的重复展示。单一地让学生模仿自己的操作过程，进行验证性实验，因而使得学生并不能自己练习或者进行创造性的思维创新，使得教学气氛死气沉沉，导致学生出现学习兴趣不浓，学习目的以应付考试为主，学习效果不理想的情况，大大降低了教学效果。加大课程设计的力度。实际教学中，可将设计性实验和课程设计实验交叉进行，解决实验教学学时不足的问题。在课程教学之初，布置课程设计题目，以整个学期的时间完成课程设计，这样使得实验教学组织形成了两条线——以验证性为基础的设计性实验教学和以项目为基础的课程设计实验。但这两条线并不矛盾，设计性实验教学的知识理论体系是循序渐进的，同时内容正是课程设计所需要的理论支持；课程设计是教学大纲所规定的设计性实验的知识技能的综合运用。需要注意的是解决好这两条线的协调和配合是搞好实验教学的关键。在一些专业课如《数据库原理与应用》、《面向对象程序设计》等的课堂教学开课之初，就让学生选择好期末要完成的课程设计的题目，让学生带着问题学，提高学生学习的积极性，也可克服期末课程设计时间紧而导致质量下降的问题，为后面企业订单式实训和顶岗实习打下坚实基础。

3.加强学生创新能力的培养。计算机是一门实践性很强的课程。给学生创造更多的动手操作的机会，让学生在实践的过程中自主地发挥智慧和潜能。学生自主参与实践，不但自学能力得到了培养，也使学生体验到了解决问题的成就感和快乐，进一步提高了学生学习的兴趣。鼓励和支持学生积极参加各种面向大学生的科技竞赛活动，如程序设计大赛、数建模竞赛等，主要是培养学生的创新思维和团队协作意识。荆楚理工学院计算机工程学院组织学生参加了“第三届‘蓝桥杯’全国软件设计和创业大赛”和“全国高校计算机核心技能与信息素养大赛”，获得了湖北赛区的4个一等奖、3个二等奖、9个三等奖的好成绩，2012年5月参加在北京举行的全国决赛，获得国家级的5个三等奖和2个优秀奖的良好成绩。

三、校内企业订单式实训

校内实训基地是高校学生进行实践操作的场所，要营造体现真实的职业环境与职业氛围，从设备、技术、管理水准方面模拟职业环境建设实训基地。为达到此目的，最有效的途径是“引企入校”。根据“蓝桥计划”，荆楚理工学院计算机学院在大三下学期开始，利用课余和暑假，由企业委派有项目开发经验的讲师在校内对学生进行企业订单式实训。实训期间实行项目化管理，每个班级的学生分成若干项目小组，每个小组4～6人，每个小组推选一名具备管理素质的学生为项目经理，项目经理在每个阶段重新轮换，由本组学员推举产生，新产生的项目经理负责本组学生在下个阶段的培训管理。按企业规范要求学生，将学生培养为IT企业规范人才。如2012年进行的JAVA EE开发方向订单式实训，整体实训课程分17个阶段展开，每个阶段的授课课时按照30%授课+70%实践分配。总课时：488课时。这几乎是《Java面向对象程序设计》64课时的8倍。由此可见工程实践是多么重要。整体课程包含7次项目实训。7次实训均以项目组的形式展开，以利于提高学生的编程设计能力，又能够培养学生的沟通、组织、团队合作能力。

四、企业顶岗实习和毕业设计

为了培养学生适应实际工作的能力，项目开发训练结束后，实训基地会把学生分派到相关的软件企业进行岗位实习。整个实习时间为9个月，由所在企业的工程师作为指导教师。学生通过岗位实习了解企业的文化，适应企业的工作节奏，提高与他人沟通交流的能力和技巧，增强项目开发能力，这为他们日后参加工作奠定了坚实的基础。本科毕业论文是教学计划中重要的实践性教学环节，是高校实现人才培养目标的重要一课。毕业设计，以顶岗实习时的实际项目为题，实习期间由企业工程师指导设计，返校撰写论文期间，由学校专业教师指导完成。有企业实际项目的背景，学生毕业论文和设计的质量得到大大提高，避免了毕业设计不切实际、走过场等现象。荆楚理工学院计算机工程学院近2年的毕业论文中，近三分之二的优秀论文都来自“蓝桥计划”班的学生，他们的论文有企业实际项目背景，使用技术先进，内容充实，文本规范，有很好的实际应用价值。

培养面向市场需求的创新应用型人才是计算机专业人才培养的必然要求，但是应用型本科高校的学生素质、自身实力以及传统教学模式惯性延续等因素，使得这个目标的落实存在一定的障碍。荆楚理工学院与工业和信息化部人才交流中心实施的“蓝桥计划”，是校企合作的有效形式，采用订单式的实训和顶岗实习，大大提高了学生的实践能力和学生就业的质量，走出了一条特色化的发展之路。

参考文献：

[1]教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[Z].教高[2007]2号文件.

[2]王爱民，李杰.“计算机科学与技术”国家级特色专业建没报告[J].计算机教育2010，（12）：24-28.

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随着社会经济的不断进步,计算机和互联网技术的飞速发展,计算机专业的就业却相反地成为了矛盾的焦点,出现了报考集中就业分散的社会现象。就业压力的增大,说明原有的教学目标体系、课程体系、知识能力结构已不适应现代企业技术发展的需要。为了改善高职院校计算机专业学生的能力、知识结构,全面提高学生在就业市场上的竞争力,扩大就业面积,培养市场所需要的人才,山东经贸职业学院计算机系进行了“以就业为导向以实际企业工程项目为载体的计算机专业课程改革”的大胆尝试,在此,结合教改过程谈谈对计算机专业培养的一些认识。

一、高职计算机专业学生就业市场及定位

当前,IT业已成为占据我国市场三分之一份额的支柱性产业。IT业的迅速发展,与不断注入的IT业人才有着紧密的关系。IT人才已成为人们心目中高科技的象征。对IT人才,用人单位实际上是有不同的需求层次的,要求掌握的知识结构也各不相同,除了IT基层劳动者(如打字、录入、生产线组装等)宜由中等职业教育培养外,我们感到,高职应侧重于在如下几个方面对人才的培养:

1.设计型人才(如网页设计、平面广告设计、建筑和家装设计、绿化工程设计、动画设计等)。随着电脑应用的普及深入,各行各业越来越广泛地使用电脑做形象宣传、包装、设计等工作。各类设计型人才作为IT业市场的生力军异军突起,其就业市场范围非常广、缺口比较大。但随着电脑软件的不断升级,功能的不断完善与强大,此类型人才由原来的单一型向复合型转变。如网页设计人员除掌握专业网页设计软件之外,还应掌握图像处理软件和网站维护等方面的知识,如果再能掌握后台技术就成为宝贵人才了。其他如建筑、绿化、动画设计人才不仅要掌握计算机知识,更重要的还要学习其他相关知识体系。我们认为,复合型人才的培养是高等职业计算机教育发展的重要方向之一。

2.办公应用型(如文秘、办公文员、行政助理等)。此类人才在工作过程中需要更多的管理知识,需要人际交往和适应社会的能力。这类工作的主要要求是:熟练掌握应用软件、有较高的综合素质和工作责任心。此岗位职能的培养除了要求学生掌握办公管理软件,还要学会融通管理知识并切实掌握管理的基本功。

3.网络型人才。当今计算机的普及与发展之所以如此之快,除其具有强大而先进的功能之外,主要还归功于计算机网络的发展。网络使人与人之间的沟通和交谈变得近在咫尺。网络型人才已成为计算机发展和计算机就业市场上的中流砥柱。此类人才不仅要掌握网络技术,还要有创新精神和创新能力。

4.开发型人才。作为计算机发展和完善的缔造者,开发型人才在IT行业中起着至关重要的作用。在未来几年当中,我国对软件蓝领和软件工程师的需求潜力依然很大。

根据高等职业教育的要求及我院计算机专业的特点,我们目前主要培养办公型人才、网络人才和开发型人才,同时兼顾设计型人才,下一步在新专业的开设上,我们打算加大设计人才的培养力度。

二、课程改革思路

1.课程改革的指导思想:以职业岗位为目标,重点突出职业技能。分阶段划分教学模块,按工作岗位确定实际工程项目,以实际工程项目为载体完成教学任务,最终实现学生的就业培养目标。

2.培养目标及课程设置熟悉并掌握计算机工程项目的组织程序,掌握计算机工程项目中的问题解决方法,针对具体岗位.掌握专门技能熟练完成具体工程项目。

依据课程改革的整体思路,我系计算机专业课程的设置是紧紧围绕培养目标而进行的,强调以培养职业能力为主线,以职业或职业群为基础,让学生先接受职业群内共同的基础教育和基本技能训练,然后,接受专业基础理论教育,根据自己的兴趣、能力以及社会需要,选择不同职业或专业方向,学习专业知识,进行职业技能的培训。使学生既具有较大的就业弹性和适应能力,又具有职业针对性。课程设置总体分成三个模块。在对职业岗位能力分析的基础上,根据培养的人才应具有的知识、能力和素质,通过整合,把课程分成既有联系、又有区别的三个阶段来进行。

第一阶段,“职业基础模块”教学阶段。这一阶段强调宽基础,主要学习一些相关职业通用性的必备知识和技能,同时,要进行思想品行、职业道德、外语能力以及其他通用能力的培养和教育。此阶段一般不采用项目教学,但也必须把项目教学的精神渗透到每一个教学环节。

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随着社会经济的不断进步，计算机和互联网技术的飞速发展，计算机专业的就业却相反地成为了矛盾的焦点，出现了报考集中就业分散的社会现象。就业压力的增大，说明原有的教学目标体系、课程体系、知识能力结构已不适应现代企业技术发展的需要。为了改善高职院校计算机专业学生的能力、知识结构，全面提高学生在就业市场上的竞争力，扩大就业面积，培养市场所需要的人才，山东经贸职业学院计算机系进行了“以就业为导向以实际企业工程项目为载体的计算机专业课程改革”的大胆尝试，在此，结合教改过程谈谈对计算机专业培养的一些认识。

一、离职计算机专业学生就业市场及定位

当前，TI''''业已成为占据我国市场三分之一份额的支柱性产业。TI''''业的迅速发展，与不断注人的Tf业人才有着紧密的关系。Tf人才已成为人们心目中高科技的象征。对IT人才，用人单位实际上是有不同的需求层次的，要求掌握的知识结构也各不相同，除了TT基层劳动者(如打字、录入、生产线组装等)宜由中等职业教育培养外，我们感到，高职应侧重于在如下几个方面对TI''''人才的培养:

1.设计型人才(如网页设计、平面广告设计、建筑和家装设计、绿化工程设计、动画设计等)。随着电脑应用的普及深入，各行各业越来越广泛地使用电脑做形象宣传、包装、设计等工作。各类设计型人才作为IT业市场的生力军异军突起，其就业市场范围非常广、缺口比较大。但随着电脑软件的不断升级，功能的不断完善与强大，此类型人才由原来的单一型向复合型转变。如网页设计人员除掌握专业网页设计软件之外，还应掌握图像处理软件和网站维护等方面的知识，如果再能掌握后台技术就成为宝贵人才了。其他如建筑、绿化、动画设计人才不仅要掌握计算机知识，更重要的还要学习其他相关知识体系。我们认为，复合型人才的培养是高等职业计算机教育发展的重要方向之一。

2.办公应用型(如文秘、办公文员、行政助理等)。此类人才在工作过程中需要更多的管理知识，需要人际交往和适应社会的能力。这类工作的主要要求是:熟练掌握应用软件、有较高的综合素质和工作责任心。此岗位职能的培养除了要求学生掌握办公管理软件，还要学会融通管理知识并切实掌握管理的基本功。

3、网络型人才。当今计算机的普及与发展之所以如此之快，除其具有强大而先进的功能之外，主要还归功于计算机网络的发展。网络使人与人之间的沟通和交谈变得近在咫尺。网络型人才已成为计算机发展和计算机就业市场上的中流砒柱。此类人才不仅要掌握网络技术，还要有创新精神和创新能力。

4.开发型人才。作为计算机发展和完善的缔造者，开发型人才在IT行业中起着至关重要的作用。在未来几年当中，我国对软件蓝领和软件工程师的需求潜力依然很大。

根据高等职业教育的要求及我院计算机专业的特点，我们目前主要培养办公型人才、网络人才和开发型人才，同时兼顾设计型人才，下一步在新专业的开设上，我们打算加大设计人才的培养力度。

二、课程改革思路

1.课程改革的指导思想:以职业岗位为目标，重点突出职业技能。分阶段划分教学模块，按工作岗位确定实际工程项目，以实际工程项目为载体完成教学任务，最终实现学生的就业培养目标。

2.培养目标及课程设置

熟悉并掌握计算机工程项目的组织程序，掌握计算机工程项目中的问题解决方法，针对具体岗位，掌握专门技能熟练完成具体工程项目。

依据课程改革的整体思路，我系计算机专业课程的设置是紧紧围绕培养目标而进行的，强调以培养职业能力为主线，以职业或职业群为基础，让学生先接受职业群内共同的基础教育和基本技能训练，然后，接受专业基础理论教育，根据自己的兴趣、能力以及社会需要，选择不同职业或专业方向，学习专业知识，进行职业技能的培训。使学生既具有较大的就业弹性和适应能力，又具有职业针对性。课程设置总体分成三个模块。在对职业岗位能力分析的基础上，根据培养的人才应具有的知识、能力和素质，通过整合，把课程分成既有联系、又有区别的三个阶段来进行。

第一阶段，“职业基础模块”教学阶段。这一阶段强调宽基础，主要学习一些相关职业通用性的必备知识和技能，同时，要进行思想品行、职业道德、外语能力以及其他通用能力的培养和教育。此阶段一般不采用项目教学，但也必须把项目教学的精神渗透到每一个教学环节。

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计算机工程与科学学院

XX年7月7日

教育与工作经历

教育

1994.9-1998.7 上海大学机械自动化系 本科

1998.9-XX.3 上海大学机械自动化系 硕士

XX.3-XX.9 上海交通大学图像处理与模式 识别研究所 博士

工作

XX.9-今 上海大学计算机学院 讲师

学术活动

兼职

中国计算机学会yocsef上海分坛学术秘书委员(XX.5~今)

ieee会员，ieee计算机分会会员(XX.1~今)

上海市计算机学会会员(XX.1～今)

主持中国机器学习邮件列表(XX.1~今)

活动

机器学习及其挑战研讨会，上海，参与，XX.11

第十届中国机器学习会议，上海，口头报告，XX.10

环太平洋人工智能大会，aucland，口头报告，XX.8

国际神经网络大会，大连，展板，XX.8

神经网络及其应用研讨会，北京，大会报告，XX.3

科研经历

参与国家自然科学基金四项

基于数据挖掘和综合模型的脑磁共振图像分析和诊断(30170274)已结题

面向钢铁生产的数据挖掘和数据融合信息处理平台及应用(50174038)已结题

纳米氧化铝材料设计的支持向量机方法 (20373040)进展顺利

分布式概念格数学模型及算法研究 (60275022)进展顺利

参与上海市高校网格技术e研究院一期项目

数据挖掘在生物医学网格中的应用 (XX.7-XX.6)

主持软件新技术国家重点实验室(南京大学)开放课题一项

机器学习中冗余特征问题的研究(XX.5-XX.6)

已申请国家自然科学基金

合作者：化学系 陆文聪教授

已申请上海市教委科技发展基金

正在申请上海市高校网格技术e研究院二期项目

研究方向

特征选择

结合学习器的研究

支持向量机

集成学习

多任务学习

偏最小二乘法

化学计量学

多元校正

药物构效关系

jcics，nsfc

学术成果

论文20余篇(第一作者9篇以上)

sci 收录5篇，其中第一作者4篇

ei收录10篇，其中第一作者3篇

其它核心杂志，第一作者5篇

sci收录源杂志录用2篇，正在出版

译著一本(第一作者)

支持向量机导论，电子工业出版社出版，XX.3

专著一本(算法部分，五万字以上)

support vector machine in chemistry，singapore, world scientific publishing company，XX.9

第一作者论文

************************************

学院工作

人工智能、软件工程等专业课

学术报告(二次)

计算机学院一次

化学系一次

本科生班主任(03级10班)，优秀生导师(5)

****************

其它条件

全国大学英语等级考试cet-6

合格，1997.6

上海市职称计算机能力考试

合格，XX.4

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一、研究背景

在上个世纪90年代中期以前，所有学校的全部类型的考试基本上都是靠手工进行，一般划分为出卷、印刷、测试、阅卷、统计分数等过程。后来随着计算机的广泛应用以及计算机硬件的发展，市场上出现了一些随机出题软件并被一些学校采用，但这些软件在使用时仍然需要人工干涉并贯穿考试过程之中。考试是一项极其复杂而严肃的工作，如果用手工计算则很容易漏算、错算。

数据库技术跟其他计算机技术不同，它不但不会随着时间的推移而消失，反而是历史弥坚的学科。这是因为信息的爆炸式增长对数据库技术的要求越来越高。数据库技术要想在计算机技术、互联网技术日益发展扩大的背景下；在因特网普及率飞速发展的情况下，使之可以在单个计算机中使用的数据库升级为可以供多台计算机使用的数据库，也成了必然的趋势。

二、研究目的及意义

我们开发的智能题库及无纸化考试系统，旨在探索一种以互联网为基础的考试模式和试卷管理模式。通过这种新的模式，为学校以及各种社会考试创造一种新的考试环境，使考试中的考务管理工作突破时空限制，提高考试工作效率和标准化程度，使学校考务管理者、教师和学生可以在任何时候、任何地点通过网络进行考试。

新课程理念向考试提出新的挑战。2001年5月，国家颁布了《基础教育课程改革纲要试行》。波澜壮阔的基础教育课程改革大规模展开，崭新的课程理念向传统的考试方式提出了严峻的挑战。在诸多新的课程理念中，尤其是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”和“建立学生自评为主，教师、家长共同参与的评价制度”这两段话告诉我们，建立符合素质教育思想的评价与考试制度，是新一轮课程改革的一项重要任务。要完成这项任务就必须树立新的考试理念，对传统的考试形式作出比较大的变革。

目前市面上流行的题库和考试系统也不少，但经过试用效果尚不理想。本论文的目标在于开发一个功能实用、用户操作方便、能够随机自动组卷并能进行无纸化考试的网络考试管理系统软件。该系统能够适用于各种标准化题型的考试，具有良好的二次开发性，组卷形式灵活，使用性强，保密性好。支持多用户操作，可供考生在同一考场进行多专业的考试，本系统不再把专业人员和计算机人员捆绑在一起，而是将软件开发工作和题库建设工作分离开来，使各专业教师可以应用本系统，随时随意的进行二次开发，无须受计算机水平的限制。

传统教学中时间、空间的限制，对于提高学生的自学能力、创造精神和学习效率都有裨益，传统教育正面临着革命性的变革。

无纸化考试是教学的一部分，是教学过程中不可缺少的教学环节。所开发的网络考试管理系统就是在多媒体教学领域进行的有益尝试，该系统可以随机从试题库中选择不同的专业、不同的类型、不同的难度、不同的数量进行动态生成无纸化试卷和有纸化试卷，网络考试系统以准确、高速、网络化的信息技术为手段，实现了考试过程的高度自动化、科学化和教学反馈信息的深度挖掘。

三、国内外研发现状

国际上，利用计算机进行的考试正在迅速发展，有关考试题库建设的理论研究也在不断深入，简单实用的考试系统也连续推出。1986年美国心理协会出版了一部关于开发、使用计算机进行无纸化考试以及对考分进行解释的指南，此指南基本上变成了研究题库建设和考试无纸化应用软件的开发者的基本标准。已经投入使用的有，美国学院（American College）在1982年将远程教育的考试利用计算机进行了测试；美国国家教育考试中心（Eraduade Record Examination简称ETS）的考试在1993年使用计算机进行了考试；美国职业从业考试的护理证书考试从1994年开始，全部在计算机上考试。当前，国外很多的教育部门和职业认证机构一般都是以测量理论为基础建设题库、设计研究无纸化考试系统。

在国内，关于无纸化考试系统和试题库的理论研究和应用起步都比较晚。但发展的速度比较快。很多大学如清华大学、北京师范大学、等都在组织教师在进行题库建设和无纸化考试系统的研究和开发。

目前各类考试系统中基本实现了试题的计算机管理，自动组卷，无纸化考试，对考试成绩进行统计等的各项功能的一部分，但基本都不完善甚至有些系统的缺陷比较大，实际使用很不理想。主要存在问题包括：

（1）实践操作类试题没有实现自动出题。

（2）一般系统建立了客观题题库，但组卷方法选定不好都采用随机组卷，缺少理论依据。

（3）考试结束，没有对应的成绩分析软件，无法充分将数据中所包含的信息进行分析利用。

总上所述，我国无纸化考试系统发展比较快，但和国外相比在理论研究和实践上都存在一定的差距。

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中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)27-7805-02

Study on Employment-oriented Talent's Cultural Model of Computer Engineering

ZHANG Jing

(College of Information Engineering, Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou 014010, China)

Abstract: In order to provide training to a new generation of elite engineers using modern engineering practice teaching method, the important tasks for the current reform of engineering practice training in the higher education sector are to establish a new computer education system for engineering practice teaching. The key objective is to cultivate students' spiritof innovation and ability of engineering practice.

Key words: employment-oriented; practical teaching; talent's cultural

21世纪的中国需要更多的具有创造性思维的综型人才, 基于社会对计算机人才的需求,培养出优秀软件人才就成为计算机学科专业教育的社会责任,当然也是计算机学科教育改革的一次难得的机会。“十五”期间,教指委就发表了《高等学校计算机本科专业发展战略研究报告暨专业规范》,其中提出了新的“专业方向分类”发展的基本思想,并根据专业方向分类的思想分别制定了“计算机科学”、“计算机工程”、“软件工程”和“信息技术”四个专业方向的规范。我们学校根据社会需求和自身的实际情况,提出了以就业为导向的工程化实践教学模式。

1 现状分析

1.1 教学与市场需求脱节

软件产业的迅速发展对软件行业从业人员提出了更高的要求,尽管国内高校软件人才的培养数量日益攀升,但是高端软件人才的匮乏却严重阻碍了我国IT 企业的发展。造成这一现象的重要原因是:国内计算机软件相关专业的教学基本还停留在传统的理工科人才培养模式,基础理论知识和针对个人动手能力的实验构成了教学的主体,普遍缺少对学生工程能力和职业素质的训练,同时也缺乏进行这些训练所需的教学环境,因此培养出的学生与产业界的需求往往存在较大的脱节,难以很快融入现代IT 企业的运作。

1.2 缺少实践能力强的师资队伍

培养具有创新精神和实践能力的高素质的应用型工程人才需要一支强工程系统能力和强工程化素养的师资队伍。目前教师大多是从学校到学校,从理论到理论,尤其是年轻教师多数是毕业后直接走上讲台的,缺乏相应的职业技能训练和实践,加之教学任务繁重,学历进修压力大,虽然理论教学经验丰富,但实践经验不足,工程化实践能力缺乏。

1.3 教学手段和教学方法落后

现有的课堂教学中,以灌输为主的教学始终占主导地位,学生缺乏学习的积极性和主动性,也不利于培养学生的创新能力和个性化培养。而计算机专业课程不少是实践性较强的课,因此在工程化实践教学体系必须采用案例驱动、项目驱动、启发式教学等新型教学方法和手段,提高学生学习的积极性和主动性,提高学生的创新能力和实践能力。

1.4 缺乏实践教学环境

工程化实践教学体系的实施需要配套的实验室和实践基地,而现有的实验室已不能实践教学要求。在工程化实践教学体系的建设中,积极探索出一套以课程实验教学为基础,以课程设计、项目实践与毕业设计为核心,以学生科技创新为外延,以实验室全面开放为形式的工程化实践教学体系的实验室和实践基地建设的新模式。

2 实践教学体系的内容

学生的动手实践能力的培养除了需要要有多门课程、多个环节构成外,还必须形成一个体系。实践体系主要是由课程实验、综合实验、专业实习、毕业论文几个环节构成组成。

2.1 课程实验

课程实验一般是针对课程内容相关知识点设置的实践教学活动课内实验主要用来使学生更好地掌握理论课上所讲的内容。在教学计划中实验作为课程的一部分出现,我们学校共有13门课程开设了相应的实验,包括:程序设计基础 、数据结构、操作系统、编译原理、计算机图形学、人工智能、软件工程、数据库系统、数字逻辑、计算机组成基础、计算机体系结构、嵌入式系统、计算机网络。我们还开设了开放性实验,目的是进一步提高教学水平、培养学生实验技能与创新能力。为此需要实验管理采用开放性,采用自动式的学生认证系统,提高设备的利用效率,为学生创造良好的实验环境。

2.2 综合课程设计

课程设计可以是一门课程为主的,也可以是多门课程综合的,统称为综合课程设计。课程设计是指和课程相关的某项实践环节,更强调综合性、设计性。课程设计是在课程实验的基础上来进一步提高学生的综合能力,所以根据我们学校的实际情况,我们选择了高级程序语言课程设计、嵌入式系统课程设计、软件工程课程设计、操作系统课程设计、数据库课程设计、网络工程课程设计作为主要的内容。综合性课程设计不仅可以培养学生具有综合运用所学的多门课程知识解决实际问题的能力,还可以加强调系统分析、设计和集成能力,以及强化培养学生的独立实践能力和良好的科研素质。

2.3 毕业设计

毕业设计是一个科研和教学结合最为密切的实践环节,作为教学计划中的最后一项任务,它承担着培养学生综合运用所学知识和掌握的技能,分析和解决实际问题、独立工作、团队协作、问题表达等能力的任务。毕业设计应当紧密结合科研项目或课题,从科研任务中选择有价值的题目进行设计、实验和研究,还可以通过与企业紧密合作的实践教学活动来进行。毕业设计要实现12方面的综合训练。具体包括选题、调研、熟悉问题、查阅资料、需求分析、制定研究计划、概要设计、详细设计、具体实现和调试、撰写文档、问题与方案的文字与口头表述、论文撰写。通过这12个方面的综合训练,培养研究与实现能力、论文撰写能力、口头表达能力。为了保证毕业设计的质量,还要加强管理。通常要注意选题、开题、中期检查、期末验收、论文答辩等环节。要注意对毕业设计过程的控制,要求教师和学生要每周进行交互,包括辅导、工作报告、问题讨论等。

2.4 专业实习

实习不仅是学生发挥本专业特长服务社会、接触社会;也在实践教学中起着重要的作用,使学生在实践过程中即能让学生认识专业、了解专业,达到提高个人能力的目的。当前实习有多种形式:认知实习、生产实习、毕业实习、科研实习等,我校规定学生必须参加为期半年全时制企业实习。学校在业界具有领先地位的软件企业中设立实习基地,让学生在基地参与企业运作和项目研发,体验真实的企业环境和项目开发环境,直接感受产业界的脉搏,帮助学生提高自身的工程能力和职业素质。实习基地的选择和建设是非常关键的,为了保证实习的质量,必须定期对实习基地进行评估,包括接收学生的数量、提供实习题目的质量、管理学生实践过程的情况、学生的实践效果等。实习指导教师必须有实践经验、教学经验,校外实习基地聘请业务水平高、责任心强的人员担任校外指导教师,科研任务中选择有价值的题目进行设计、实验和研究。

3 结束语

工程实践教学是高等工程教育人才培养不可缺少的重要环节,改革和完善工程实践教学体系是我国高等工程教育面临的重要问题之一。因此,迫切需要对计算机专业的教学体系进行工程化改造,逐步建立工程化实践教学体系,着力培养学生的工程化开发能力和职业素质,并进而形成一个融基础理论、实验教学、工程实践为一体的整体化培养机制,使学生的基础知识、科学素养、专业知识、创新能力、工程能力和职业素质都得到全面均衡的。

参考文献:

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1国内高校计算机技术专业硕士培养情况

从2010年开始，国内各高校相继大幅度增加对计算机技术专业硕士的培养力度，很多专家学者也对计算机专业硕士的培养模式和方案、课程体系和特色进行了深入浅出的分析、探讨和实践，提供了许多成功的可借鉴经验。计算机技术专业学位硕士研究生的培养是一个系统性的工程，不仅需要将专业硕士的培养目标与区域性发展对应用型专业人才的需求相结合，同时还要能够根据地方办学特色，因地制宜制定培养方案[1]。林世平等人[2]总结介绍了福州大学开展计算机技术专业硕士研究生教育综合改革试点工作的实践与成果，探索了适应海峡西岸经济区对应用型专业人才需求的培养新机制；李淑芝等人[3]阐述了江西理工大学“三体一位”的培养体系，详细介绍了一系列针对性举措，取得了较好的培养效果；高磊等人[4]针对目前专业硕士较多地移植学术硕士的培养模式所造成的实践能力欠缺的问题，提出在培养过程中应突出工程应用，并充分利用校外导师的行业优势，构建强效的全日制专业硕士培养质量保障体系；张岩等人[5]比较了专业硕士和学术硕士的区别，提出专业硕士课程体系对专业知识掌握的“精”和“专”应有更高要求，实践教学比重应更大、课程教学内容应更贴近服务特殊行业的需求，这样才能更好地实现高校服务社会的功能。

由于专业硕士对工程性要求更高，因此需要从教学内容、教学考核、工程实践等环节进行有针对性的培养。高妍妍等人[6]提出在专业硕士的教学内容进行选择时，应以“应用性”内容为主，以“实际系统”为中心，同时还要注重内容的“与时俱进”；梁志剑等人[7]提出教学内容要与企业紧密结合，切实加强对学生动手实践能力的培养，并通过采用多种灵活多变的考核模式，激发学生的学习主动性；罗燕琪等人[8]根据计算机工程领域的特点，将CDIO工程教育模式引进计算机实践课程，通过项目训练培养学生的科学精神、人文精神和工程意识，切实提高学生的实际工作能力。

2计算机技术专业硕士学位的现状和不足

教育部设立专业型硕士学位的目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才，在培养目标与学术型硕士具有明显差异。专业学位教育主要培养从事具有明显职业背景工作的人才，如计算机技术专业学位就是培养计算机工程师，因此，在教学方法、教学内容、获取学位的条件与要求等方面理应与学术型有所区别。然而，由于大多数学校早年获得硕士学位授予权时都是从学术型开始，因此，导致专业型硕士与学术型硕士的培养方案区别不大。下面以北京信息科技大学计算机技术专业型硕士为例，分析专业型硕士培养方案中存在不足。北京信息科技大学1993年获得硕士学位授予权，2002年开始招收培养计算机应用技术学科的硕士研究生，2003年获批计算机应用技术北京市重点建设学科，2010年开始招收计算机技术专业硕士，2012年获得计算机科学与技术一级学科硕士学位授予权。近5年来，计算机学院研究生招收总数保持一个相对稳定的態势，但按照教育部的要求，计算机技术专业型硕士比例在逐年增加，学术型硕士比例在逐年下降，甚至目前专业型硕士与学术型硕士的比例达到2：1。图1为计算机学院研究生总数和计算机技术专业硕士人数的对比。

2.1专业硕士培养现状

根据教育部和北京市教委相关文件的精神以及北京信息科技大学的实际，我们对计算机技术专业硕士的定位是：紧密围绕国家和首都信息产业的需求，发挥多学科交叉优势，培养掌握计算机技术及应用领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。我们秉持创新型和应用型人才培养特色，致力于培养计算机技术工程领域的应用型、复合型及高层次的工程技术人才，尤其是为大中型企业培养计算机应用开发、计算机管理等方面的应用型高级专门人才，培养出来的研究生适应产业需求、就业面宽、实践能力强，深受用人单位欢迎。

北京信息科技大学计算机学院根据计算机技术专业硕士的特点，充分考虑首都经济对创新性、应用型人才的需求，借鉴国内其他院校对专业硕士的经验，结合我校实际情况，因地制宜，对培养模式、培养方案和课程设置进行了一番努力和探索：开设包括人工智能原理与应用、大数据处理技术、机器学习与数据挖掘等多门专业基础课，以及自然语言处理、数据与信息安全、信息检索与搜索引擎等多门专业选修课，在学生中反响不错。同时，学院采用学校导师与企业导师共同指导制，积极给计算机技术专业硕士配备企业导师。学校导师由具有指导硕士研究生资格并具有工程经验的教师担任，企业导师在专业硕士入学后一年内确定，通常聘请计算机相关企业中具有丰富项目经验的技术骨干来担任。通过校企结合的方式，不仅有助于学生在知识结构上合理构建知识体系，也有助于学生从工程实施、项目研发、技术实现等方面来锻炼和培养自己的实际能力。

2.2现存不足

2015年，根据学校精神，计算机学院就计算机技术专业学位点组织了学科自评，专家们针对计算机技术专业学位点存在的问题提出了许多中肯的意见，总结为如下两点：

（1）课程体系不够合理：课程体系不清晰，核心课程需要进一步整理，有些课程是本科层次的课程，属于研究生补修课程；企业教师上课和企业实习应主要针对工程硕士。例如，当时出于提升学生编程能力考虑，设置了相关编程语言的进阶课程，但实际上这类课程属于本科知识层次的提升，未能很好体现计算机技术专业学位的核心本质，所以需要对课程进一步优化。

（2）专业硕士与学术硕士的区分度不高：专业硕士研究生的课程体系与学术硕士研究生的课程体系区分度不高，工程性体现不够。事实上，在专业硕士培养初期，由于对专业硕士的认知和理解还有欠缺，很多高校都以学术硕士的培养方案为模板，导致了专业硕士和学术硕士区分度不高。一方面，高校培养目标的设置需要多方面衡量，以便更好地适应不断变化发展的经济形势需要；另一方面，企业导师也需要一个过程，按照一定的层次结构，将企业的实际工程经验传授给学生。

北京信息科技大学在专业硕士培养过程中遇到的问题在许多同类型的高校中普遍存在，如何因地制宜、根据自己学校的定位，确立具有本校特色的计算机专业学位研究生培养方案，是一个需要长期探索的过程。

3构建具有本校特色的计算机技术专业学位研究生培养方案

在构建计算机技术专业学位研究生培养方案时，除了要与学术型研究生培养方案有较大的区别之外，更重要的是要与所在学校的学校定位与特色相联系，构建具有本校特色的计算机技术专业硕士研究生的培养方案。

北京信息科技大学以培养机电行业和信息行业高素质应用型人才为目标，以信息技术、现代制造与光机电一体化为办学特色。因此，我校计算机技术专业研究生培养体系的确定应该服务学校的目标和特色，打造出与学校培养目标和特色相适应的计算机技术专业型、应用型的人才。鉴于此，在进行培养体系设计时，就要将信息行业和机电行业作为计算机应用的背景，在学位论文的选题、导师工程能力要求以及培养环节上，体现出计算机技术的专业特色，并在课程体系与课程内容两个方面优化，满足工程硕士的培养要求。

3.1在培养环节上体现工程性和本校特色

1）论文环节：鼓励学生选择信息行业和机电行业为背景的工程性题目。

因为要与学校的定位与特色相融合，因此在选择课题时就鼓励学生以信息行业为背景的应用性题目。例如，目前互联网行业非常热门，就业形势也较好，与互联网相关的大数据技术、数据挖掘技术、网络信息安全技术、社会媒体的数据分析与挖掘技术等就成为计算机技术专业研究生的选题热门。另外，智能化立体仓库系统设计、计算机信息技术、人工智能技术、机电工程技术等，符合我校光机电一体化的特色，学生选择相应的仓库信息管理系统（WMS）和仓库监控系统（WCS）作为研究课题，既具有我校的行业背景特色，又有很强的工程性和应用性，非常适合我校专业型研究生的培养特色。

当然，要使专业型研究生的培养特色突出，学校和学院的管理者就要更新管理理念，制定鼓励学生选择应用性课题的相应政策。例如，鼓励学生多参加社会实践和企业实践，允许他们经常出差住在企业从事相应的工程项目；在相应的课程体系中增加工程性的课程，例如，我们在课程体系中增加软件工程项目实践这样的课程，另外，计算机学院每年鼓励研究生积极申报创新型科研项目，在申报的项目中，大部分都极具工程性，既调动了学生的科研热情，又能够促进学生工程能力的提高。

2）导师指导环节：聘请企业导师，提升导师队伍的工程开发能力。

作为研究生培养体系中最重要的环节，导师的作用不言而喻。为了提高计算机学院导师队伍的工程开发能力，学院专门为专业型研究生聘请企业导师，与校内导师、新入职的青年博士组成研究生指导小组，由校内导师为主，企业导师为辅，为专业型研究生的毕业论文进行选题和指导。鼓励研究生指导老师组成科研团队，联合申报纵向科研项目或横向开发项目。校内指导老师对学生提供学业上的指導，传道授业解惑，从系统理论、知识结构、科研能力、选题指导、论文撰写等方面来帮助学生，提升专业硕士自身内涵的修养；企业导师利用自己的工程实践经验，以实际问题为背景，从系统工程、项目实施、实践能力等方面，按照工程实现的思路对学生进行专业指导，提高专业硕士的工程实践能力。近年来，计算机学院的许多硕士指导教师都有大量的横向课题，工程实践性强，对具体的实施者要求较高，从项目需求文档、概要设计、详细设计、项目具体实施、项目部署与上线、后期维护等一系列工程性过程，对参与其中的研究生能够起到很好的促进和提升的作用。同时还积极聘请国内知名学者来学院做学科前沿讲座，一方面有助于提升学院的学术氛围、提升指导老师的科研能力，另一方面也有助于硕士研究生了解行业动态和科研前沿。

3）论文评审前：增加程序系统的检查验收环节。

在培养环节上，为了体现强调专业型硕士研究生的工程性、应用性，我们强调计算机技术专业型研究生必须要在坚实的计算机理论基础上，具备良好的计算机软件系统设计能力和编程实现能力，为此，要求学生必须选择具有一定工程应用背景的论文题目，在学位论文提交之前，增加一个与毕业论文对应的程序系统的检查验收环节，有学院的学位分委会确定检查验收小组，采用背对背的形式，由导师小组对所有全日制专业硕士研究生的毕业程序系统进行验收检查。所谓背对背就是检查小组的老师实行交叉检查，导师不能检查验收自己指导的研究生。检查主要以开题报告为依据，对开题报告中提出的功能和性能进行验收，判断其程序系统的工作量，对其程序系统设计的合理性、算法的有效性、程序的鲁棒性以及相应的代码量进行检查，检查不合格者，给其一周的修改时间进行二次检查，检查通过者进入论文盲评，二次检查不过者延期3个月答辩。增加这一环节后，经过4年的实践，证明学生毕业时的软件系统设计水平和程序编码水平均有较大幅度的提高，专业硕士的培养质量大大提高。

3.2进一步优化课程体系和课程内容

研究生不仅要重视自主学习能力的培养，还要注重对其科研能力、实践能力的培养，但这并不否定课程学习的重要性，也不能仅仅只是为了修满学分。因此，计算机技术专业硕士研究生的课程内容要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，兼具理论性和应用性课程的有机结合，既要紧跟学术前沿和时代特色，也要能够突出工程目标和实践研究。因此，我们要构建工程性强的课程体系，适当突出一些案例教学，模拟工程场景，通过运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，培养专业硕士的实际工程能力和素养，培养学生研究实践问题的意识和能力。

在课程体系的构建中，我们删去了之前相关编程语言的进阶课程，而是要求学生平时多加对编程能力的培养，在许多课程中要求以实现工程性系统为考核目标，间接地促进学生的实际编程能力；另一方面，课程体系要反映出近年来计算机领域的研究热点，有利于学生以后的择业选择。这几年机器学习和大数据处理技术相当火爆，网络空间安全相关技术正在兴起，为此，我们在计算机技术专业硕士研究生的课程体系中，因势利导地开设了机器学习与数据挖掘、大数据处理技术、数据与信息安全、网络安全等课程，并在学院内部搭建了大数据处理平台提供测试和使用，既拉近了学界与业界的距离，也拓展了学生的视野，一举两得。再如，针对计算机技术专业硕士，开设了软件工程项目实践、软件测试方法与实践、工程课题实现等课程，从工程的角度来看待实际问题，培养学生的工程性和系统观，取得了良好的效果。

4结语

尽管经过了几年的发展，但总体上来说人们对专业硕士的理解还较肤浅，加上计算技术发展迅速，新技术、新概念、新理念不断涌现，对计算机技术专业硕士的培养也提出更高要求。唯有紧密结合实际，不断更新对计算机技术专业硕士学位的认识，并根据行业实际进行准确的定位，积极完善培养模式和培养方案、更新课程设置和课程体系，从学生、教師、学院、学校多个方面多管齐下，保障计算机技术专业硕士研究生的培养质量，才能为首都、为社会培养出合格的创新型和应用型人才。

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1、软件工程。专业介绍：软件工程专业以计算机科学与技术学科为基础，强调软件开发的工程性，使学生在掌握计算机科学与技术方面知识和技能的基础上熟练掌握从事软件需求分析、软件设计、软件测试、软件维护和软件项目管理等工作所必需的基础知识、基本方法和基本技能，突出对学生专业知识和专业技能的培养，培养能够从事软件开发、测试、维护和软件项目管理的高级专门人才。培养要求：本专业是培养适应计算机应用学科的发展，特别是软件产业的发展，具备计算机软件的基础理论、基本知识和基本技能，具有用软件工程的思想、方法和技术来分析、设计和实现计算机软件系统的能力，毕业后能在IT行业、科研机构、企事业中从事计算机应用软件系统的开发和研制的高级软件工程技术人才。就业方向：本专业学生毕业后可以从事各级各类企事业单位的办公自动化处理、计算机安装与维护、网页制作、计算机网络和专业服务器的维护管理和开发工作、动态商务网站开发与管理、软件测试与开发及计算机相关设备的商品贸易等方面的有关工作。除考取国内外名牌大学研究生外，主要毕业去向是计算机软件专业公司﹑信息咨询公司﹑以及金融等其它独资、合资企业。

2、通信与信息系统。研究方向：新一代通信网络、光纤宽带通信网、网络探测和网络管理、移动通信、宽带/高速无线通信、卫星通信、专用无线通信系统、网络与信息安全、电子商务、通信抗干扰系统、电子对抗系统、指挥自动化系统、卫星遥感系统、信息编码与信号传输、语音与图像处理及多媒体通信技术、通信信号处理、自适应信号处理、语音信号处理、图象处理等。培养目标：本专业研究生能从事通信、信息科学及相关领域的科研开发与教学工作;较为熟练地掌握一门外国语，以便进行学术研讨;能在本学科及相关学科领域独立开展工作。专业特色：通信与信息系统是一级学科信息与通信工程下设的二级学科。该专业是现代高新技术的重要组成部分，是信息社会的主要支柱，是国民经济高速发展的前提，国家的神经系统和命脉。现代通信与信息技术正影响着我们生活的方方面面。

3、地图学与地理信息系统。专业介绍：地理信息系统(geographic information system或 geo-information system，简称GIS)有时又称为“地学信息系统”或“资源与环境信息系统”。它是一种特定的十分重要的空间信息系统。培养要求：本专业根据地图学、遥感和地理信息系统在国内外的最新研究成果、发展趋势和相关的技术应用需求，设立了资源与环境信息系统、地理空间与地理过程模拟、网络GIS及地图制图等研究方向，培养环节包括课程学习、教学实践、学术活动、科学研究、系统开发及学位论文等。就业前景：随着国家近几年的扩招比例逐渐增大，高校毕业生就业难的问题已经存在， GIS专业的学生数量也在不断增加，就业压力也是不言而喻的。学生们应该认识到当前的大形势，然后正确定位。现在的各行业在未来都不能不应用GIS，科研地学研究，车船导航定位，军事指挥，救灾抢险，城市规划，旅游，只要是你能想到的没有不能和GIS扯上关系的!应用如此之广，为毕业生提供更多的就业机会。

4、电子与通信工程。专业介绍：电子通信工程英文名为Electronics and Communication Engineering，是电子科学与技术和信息技术相结合，构建现代信息社会的工程领域，利用电子科学与技术和信息技术的基本理论解决电子元器件、集成电路、电子控制、仪器仪表、计算机设计与制造及与电子和通信工程相关领域的技术问题，研究电子信息的检测、传输、交换、处理和显示的理论和技术。研究方向：电子与通信工程专业研究内容包括信息传输、信息交换、信息处理、信号检测、集成电路设计与制造、电子元器件、微波与天线、仪器仪表技术、计算机工程与应用等。就业方向：学生毕业后可在通信企事业单位从事通信网络的设计和维护工作，并能从事通信系统的建设、监理及通信设备的生产、营销等方面工作。

（来源：文章屋网 ）

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中图分类号:G642 文献标识码:B

1引言

实践教学是应用型本科计算机专业人才培养的重要环节,其教学质量直接影响学生的就业机会和工程实践能力。然而,传统的人才培养模式和实践教学体系难以满足高等教育大众化背景下的应用型人才培养要求。教育部、财政部共同组织实施《高等学校本科教学质量与教学改革工程》,要求大力加强实验、实践教学改革,推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。本文通过实践教学的现状分析,提出应用型本科院校计算机专业实践教学环节的主要问题。按照高等院校培养高素质应用型人才的要求,结合本校实际情况,探索并构建应用型本科计算机专业实践教学体系,对实施过程中应着重解决的问题提出了具体对策与措施。

2现状分析

随着国家对教育的不断投入,教学改革已经有了明显的成效,但实践教学还在诸多方面、不同程度上存在一些不足。下面从专业培养方案的定位、学生的学习负担及实践课的效率等方面进行分析。

长期以来,我国计算机专业教育带有浓厚的计算机系统研究型人才培养色彩,现行的主流培养方案一般都忽视了我国的计算机产业不发达的事实,其课程体系注重传授完整的计算机硬件及其系统软件的理论体系,追求理论体系的系统性和基础性,存在重理论、轻应用,重知识、轻能力的问题,导致学生不能学以致用。因此,传统精英人才培养模式下的学术化课程体系和教学实施与计算机应用日趋普及形式下的人才市场需求不相适应,造成专业培养方案定位不准确,课程体系不合理。

计算机专业的理论知识抽象,部分知识具有很强的设计性和工程性,学习难度大。大而全的理论课程体系势必引发理论课程的学习负担太重、课内学时太多和满堂灌问题,学生没有足够的课外时间吸收并消化所学知识,更没有时间通过课外设计来训练和培养自主开发能力。几乎所有的设计性实验都不能在课内完成,因此,过重的理论课学习负担不利于学生的自主学习和自主实践。

在传统的人才培养方案中,实践教学环节在一定程度上主要作为理论教学的辅助环节,实践性教学的时间和内容不但比例少,且开设的实验项目大多是验证性或操作性实验,缺乏科学性和训练性。近年来,部分学校已经在计算机专业人才培养中已进行了一系列的改革和尝试,在培养计划中适当加大了实践性课时的比例。但是,由于计算机专业实验设备和操作过程大多具有相似性,实验过程枯燥、实验现象单调且易于拷贝复制,我们的经验表明,简单地增加实验课时的方法达不到激发学生的自主学习和自主实践兴趣的目的,不能形成有效的实践教学体系,实践课时和实践资源的利用率低,实践教学效果差。

3实践教学改革方案

3.1优化专业培养计划

我校坚持培养高素质应用型人才的办学定位,提倡以社会需求为导向,基本理论水平和实践能力协调发展,重点培养应用与实践能力。我校计算机科学与技术专业坚持贯彻落实学校的办学指导思想,紧密结合社会需求和办学条件的实际情况,现设置网络工程、嵌入式系统、信息系统、多媒体技术四个专业方向。

在社会需求调查、研究计算机科学与技术专业课程体系内在联系、并综合国家教指委计算机专业委员会CC2005指导性意见的基础上,我校通过整合部分课程、剔除陈旧的课程内容、改变部分课程的教学形式等方法,将集中讲授的理论课时数控制在1800学时(约100学分)左右,将实践性课程的总学时增加至1300学时(约70学分)左右,在从总体上减轻学生学习负担的前提下,使实践教学的学时、学分比重提高到40%以上。

3.2构建实践能力训练体系

计算机专业课的实验设备操作简单、实验步骤相似性程度高、大多数验证性实验均能够通过多媒体教学手段或以演示实验的形式在课堂内完成。而计算机技术具有极强的设计性和开发性特点,根据理论课教学进度开设的分离型实验项目难以达到提高学生应用与开发实践能力的效果。我们以培养学生的工程实践能力为主要目标,将分散在各课程中的实验项目和课程设计项目进行优化与整合。例如,除部分课程保留少量的实验课时外,整合“C语言程序设计”、“面向对象程序设计C++”、“数据结构”和“算法设计”等课程实验项目,增设48课时的“程序与算法设计”实验课程;整合“数字逻辑电路”、“计算机组成原理”、“微型计算机与接口技术”和“计算机系统结构”等课程实验项目,增设36课时的“计算机硬件技术”实验课程。通过项目的整合与优化,增加综合性和设计性实践教学内容,构建以独立开设的实验课程、实习与实训课程、自主设计三大模块为主的实践课程体系。设置的实践课程和实习实训课程模块如表1所示。

表1实践课程和实习实训课程的模块组成

实验课程模块实习与实训模块

程序与算法设计计算机维护管理DIY

计算机硬件技术计算机电子制作

计算机网络计算机网络工程

数据库与信息系统开发生产实习

多媒体技术

嵌入式系统开发

以设计性和开放性训练项目为主的实验课程重点培养学生的自主学习能力和中小型应用项目开发能力。实习与实训模块主要由与本专业工程实践密切相关的认知、操作训练项目所组成,重点培养学生的工程技能,扩大学生的专业见识面。自主设计模块以科研或工程中的综合性设计与开发项目为主,使学生掌握进行科学研究和技术研发的基本方法,系统地训练学生的工程实践能力,并培养学生的创新精神。

3.3开发分层次的训练项目

以知识和能力并重为原则,以改善实践教学效果为主要目标,按照计算机工程技术特点设置实验课程和实习实训课程,遵循教学基本规律和人类认知规律,按循序渐进的过程培养学生的自主学习和实践能力,开发三个层次的训练项目。

结合理论教学的需要开发基础性实验项目,例如演示型、验证型、操作型的实验,此类实验主要使学生形成对相关理论知识的感性认识,更牢固地掌握相关理论课程的原理、方法,学会实验平台或开发平台的使用方法。此类实验部分可以通过网络虚拟、Flas或开放实验在课外完成。

根据从事计算机工程实践的基本能力要求,紧密结合计算机工程技术的发展趋势,重点研发规模和难度适中的设计性、综合性训练项目,通过独立实验课、课程设计、综合实习等实施形式,强化训练学生的设计与应用开发能力,并培养学生分析实验结果、撰写实验报告和设计报告的能力。例如,让优秀学生带着任务或项目较长时间地参加校外实习基地的顶岗工作,接受项目开发的管理和培训;从实施网络工程的实际问题中抽象出网络工程实习项目,利用由商用网络设备组成的计算机网络基地培养学生们在网络互连、网络设计和网络管理等方面的能力。

结合师生科研实践和学生考赛、资格认证的需要,研究并设计启发性和创新性训练项目,引导和启发学生自主学习和开发实验项目、积极参与课外科技创作,创新实验项目,申报各种学生科研项目,培养学生的创新精神,开发学生的创新思维能力。例如,以湖南省计算机程序设计大赛为契机,经过选拔―培训―选拔这样多次循环,精心设计训练项目,锻炼学生的算法与程序设计能力;针对程序员、软件工程师、网络工程师等考试,开发相关内容的实验项目,针对CCNA、RCNA等认证,开发相关内容的实训项目,使学生接受更广泛的工程技术训练。

3.4实验开放管理

我校以“计算机技术基础”省级示范实验室和“计算机应用技术”省级优秀实习教学基地建设为契机,在硬件、软件建设两个方面加大了投入,为实验室的开放和管理提供了保障。

近年来,在逐步完善实验室和实习基地建制的同时,加大硬件设施建设。先后建有浪潮TS10000型高性能计算机系统、配置有万兆核心交换机等支持业界前沿技术的网络实验室、实习基地以及拥有波峰焊系统、表面贴装系统、印制板快速制作系统的计算机应用技术实习基地。

依托实践教学管理系统,对实验室的各项工作进行了

全面的管理,各实验室公布可以开放的时间,学生可以通过网上预约进入实验室的实践和实验项目。各实验分室的实验教学均采用网络化管理, 利用统一的门禁管理系统,实现学生实验的登录、考勤、课表安排、实验人时数统计等管理工作;依托学院现代技术教育中心,充分利用“天空教室”、“网络课堂”、“IT&AT教育工程系列课程”网络教学资源,融入多媒体教学手段,根据实践教学体系不断丰富和更新实验项目。利用现代信息技术,提供多种多样的实验形式和指导形式;打破多个校区地域的界限,利用校园网络,实现计算机网络等实验分室的远程开放(211.69.253.100:8080/),实验开放面进一步扩大,开放时间进一步延长,设备资源的利用率进一步提高。

实验室开放后,其它与实验室开放相关的管理也要跟上。为此学校制定并执行一系列规章制度,确保实验室开放教学的顺利开展。如《实验室开放管理办法》、《实验室开放基金管理办法》、《实验室开放项目》、《实验室开放学生管理办法》、《实验室开放预约制度》等等。打破学科、专业、部门界线,扩大实验室服务面。

4实施过程中应着重解决的问题

我校的教学实践表明,要使实践教学改革真正取得成效,除了要重视实践课程体系和实验条件建设外,还要在调动学生自主实践的积极性等方面采取有效的措施。

4.1激发学生的自主实践兴趣

设置合理比例,严格规定学生应该完成的课内和课外实验,让学生带着任务进实验室或实习基地。对于计划内实践教学任务,制订和实施严格的考核体系,公正、客观地评定实践学分,促使学生(或小组)诚信地完成实践训练内容。

实施实践性课程浮动学分制激发学生的自主实践兴趣。在专业培养计划中设立创新实践学分。将学生自主实验、参加各类科技作品竞赛的获奖、职业资格认证、工程或科研项目研究成果、公开发表的科技论文计入学分中,调动学生自主学习和自主实践的积极性,培养学生的自主学习和创新能力。

根据学生的学习动态,启发和引导学生自主选择实验项目、自主设计实验,综合运用所学知识,解决学习中的困难和问题,显现自己的智慧和能力,体验自主实践的成果,从而达到充分调动学生自主实践的积极性和主动性的目的。

4.2建设开放性实践环境

加强实践师资力量建设,鼓励和吸引高水平理论课教

师、科研教师充实到实践指导教师队伍。对于培养应用型人才为主的学校,要特别强调教师的双师型素质。要鼓励教师与业界合作开发项目,跟踪当前最新技术。学校也可以聘请企业中的技术人员作为兼职教师或来校进行学术交流。

采取学分激励机制,鼓励学生多开展第二课堂活动,以兴趣小组或课程实验小组的形式开展实验、展开实验讨论,并主动和教师交流;鼓励优秀学生和高年级学生参与课外实践指导,逐步形成学生合作、自主实验和自主指导的氛围,变教师指导为学生自主研讨,缓解开放性建设中实验指导教师数量不足的问题。

4.3开发实践教学资源

由于自主实验所占比例较高,实践教学条件势必有限,加上难以为每个开放实验室全程安排指导教师,那么,提高实践教学资源的利用率、开发实践教学资源就显得尤为重要。

借助校园网络平台建设实践教学综合管理系统。利用管理系统进行实验预约、教学管理和实验指导。部分项目可开发网络仿真实验和相应的多媒体指导课件,缓解教师和设备短缺问题,为学生自主学习创造条件。利用现代教育技术、多媒体技术,将实验仪器的基本使用方法、实验技术的基本方法等简单的、重复性比较大的一些实验教学内容做成用多媒体课件、CAI 软件的方式代替人工讲解。搭建教学资源FTP服务器,提供丰富的教学视频、多媒体课件等实验教学资源,利用生动的视频资料,使学生更好地理解和掌握一些不直观、不易理解的原理性知识,并学会更多的实践技能。

5结束语

我校计算机专业从2006年开始实施本文的实践教学改革方案,已开始显现初步成效。近年来,我校计算机专业学生在湖南省“挑战杯”学生课外科技竞赛、湖南省大学生程序设计大赛、数学建模竞赛、学生科研课题立项、考研录取率、毕业生就业率等诸多方面的成绩稳步攀升。提高人才培养质量是一项长期、艰巨的任务,有许多教学改革的问题值得研究,我们将不断努力,逐步完善实践教学体系,在改革中探索、提高,培养出更多适应社会需要的应用型人才。

参考文献:

[1] 丁宇辰.计算机专业实践教学体系探索[J].南京工程学院学报:社会科学版,2005,5(4):46-50.

篇12

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)18-31772-02

The Teaching System of Computer Multi-media Techniques Reform and Practice

XIAO Hai-hui

(Changzhou Textile Garment Institute, Department of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract:The present paper puts forward a thought about reform on multi-media information specialty of higher vocational education，its emphasis includes: curriculum structure, curriculum evaluation manners, academic and practical instruction.

Key words:computer multi-media technique; subject construction; teaching system; higher vocational education

1 引言

计算机多媒体技术作为一种专业性较强、应用层次较高的计算机技术，近年来发展十分迅速，应用十分广泛，出现了多媒体技术人才需求两旺的现象，我院于2001年在江苏省率先综合多媒体艺术、新兴数码技术等多学科领域创办了计算机多媒体设计专业，成为省内较早开展多媒体设计综合性专业的高等职业技术学院之一。但由于高等职业技术教育成规模发展的时间较短，教学体系尚不成熟，许多问题，诸如专业建设、“双师”队伍建设、教材和课程建设等，尚在研究、摸索阶段，尤其是专业建设中的实践教学，它不同于普通高等教育，高职教育中的实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，因此，技术应用能力的培养在教学计划中占有较大比例，在高职教育中起着举足轻重的作用。

2 密切结合计算机行业背景，规范专业实践教学体系，体现职业教育特点

教育是为社会各行业服务的，特别是高职教育直接面向行业的第一线，更应体现其职业和岗位的特点。因此，计算机多媒体技术专业的培养目标和定位就应建立在行业对本专业人才需求的调查基础上。只有通过充分的调查，才能了解专业人才在本行业的岗位和能力素质要求。专业成立几年来，我们组织专业教师在长江三角洲地区对计算机多媒体技术专业人才素质要求进行了深入调查。通过大量的调查和分析表明：首先必须坚持以就业为导向，以市场应用需求为目标，正确处理好多媒体人才规格要求与专业知识结构之间的关系。我们的观点是：从事多媒体艺术设计的人才需求是少数，从事多媒体技术制作的人才需求是多数。因此，计算机多媒体技术专业应坚持以技术制作为主，艺术设计为辅，技术与艺术并重，培养产、学、研、创四位一体的技术型多媒体技术人才来进行专业定位。

根据这一目标，我们组织以信息技术专业指导委员会，进行专业岗位能力分析，根据岗位要求确定学生明确的实践能力要素和结构，将各要素分解到各个实践教学环节中，构成合理的实践教学体系。根据培养目标和实践能力素质结构要求设置实践课程模块，形成了计算机多媒体技术基本专业操作训练、基本专业技能实训、工程顶岗实践的循序渐进的实践环节。

3 改革实践教学内容，突出技能培养

教学计划和课程内容是培养目标的具体体现，因此实践教学改革具体体现是实践教学内容的改革。实践教学要体现应用性和适度性，强化针对性、实用性和先进性。

3.1 完善与规范实践教学大纲

教学大纲是开展教学的依据, 各门实践课程都应有规范化的教学大纲和明确具体的质量标准，大纲的内容包括：课程的定位和目标、课程内容和基本要求。教学质量保证体系内容如图。

3.2 实践教学要面向实际工程应用

实践教学要与计算机多媒体技术专业实际生产结合起来，设计实践。在开设的专业课程――平面设计软件中，我们积极与企业联系，制作企业VI视觉识别系统，达到宣传企业的目的。

3.3 积极推行职业资格考证培训

高职教育培养的是面向某一职业岗位的应用技术型人才，职业特征明显。将职业资格考证纳入实践教学内容，让学生在毕业前完成岗前培训，毕业可直接上岗；同时可让学生在毕业前得与计算机多媒体技术专业相关的职业资格或技术等级证书，提高就业竞争力。近两年，我们积极联系信息产业部、劳动部，开设多媒体综合设计师和平面设计师考证工作，同学们报名踊跃，截止目前报名535多人，通过482人，通过率达到90%。

4 加强校内实验实训室的建设与管理，保证实践教学的需要

计算机多媒体技术专业需要的教学资源与一般计算机应用专业有较大的不同，传统的计算机应用专业，如软件专业，只需普通教室加计算机实验室即可组织教学，完成实验、实习、实训。计算机多媒体技术专业则由于要使用大量的图形、图像、动画、视频等多媒体专业制作软件和多媒体信息采集与输出设备，需要有多媒体投影教室和高档多媒体技术实验室才能完成教学，另外还需要有实践经验的专业教师与大量的多媒体设计制作素材用于教学指导和实验实训，技能型教学体系的要求与现有一般办学条件有较大的差距，存在教学资源建设与办学成本之间的矛盾。

针对以上矛盾，我们通过大量的教学实践来构建相应的资源体系：一是充分整合学院现有教学资源，利用动画艺术系和常州科教城动漫实训基地的资源优势，构建基本专业教师队伍和教学实验设备资源；二是充分利用网络、电视、报刊、广告等媒体的资源优势，构建校外教学实训资源体系；三是利用校园网络，收集整理计算机多媒体技术专业教学、实验、实训、设计、制作素材，构建网上现代教学资源库体系。

5 建立稳定的校外实践教学基地，提高学生就业竞争能力

实训教学应贯彻理论与实践相结合、学生技能训练不断线、产教结合的原则，在实训教学中应将技能训练作为学生学习的突破口，通过学校与社会用人部门结合、理论与实践结合的人才培养途径，达到培养学生的技术应用能力的目标。为此，我们还将努力探索专业产教结合、校企结合的途径，积极与企事业单位联系（常州加减广告设计公司）建立实习基地，同时协调现有的两个校外实训基地（常州电脑城“世纪方园”学生实训基地、常州大学城信息化研发培训中心）以及有关企事业单位的合作关系，为实现学生的职业技能综合训练，提高学生的实践动手能力提供有力的保障。使培养出来的学生成为完全意义上高层次的应用型一线人才。

为了更好地大力推广职业教育改革，加强对学生职业技术能力的培养，提高学生就业能力，我们在与常州加减广告设计公司互设教育实训、产学研基地。基地提供各种规范的职业实训项目，考证项目，致力于提高学生的职业技能，提高实践能力；双方共同以“产学基地”为平台，面向社会，学校，企业，将职业技能实训推向产业化发展，为社会做贡献。每周安排到学校开设讲座，使经验丰富的多媒体设计、制作、技术人员参与教学，弥补了学校教学师资与实践差距的不足，带来了设计、制作一线的技术信息，活跃学术氛围，开拓视野，丰富学生课余生活，提高了职业技术教学的针对性、学校教学的全职业化，工程化的效果，对学生起到了良好的就业教育和就业适应训练。

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6 加强“双师型”教师队伍的建设是实践教学的重要保证

教师是实践教学的组织者和指导者， 实践教学师资队伍的建设是开展实践教学的重要保证。因此计算机多媒体技术专业的实践教学要求指导教师既具有计算机专业设计理论水平，又要有较强的多媒体实践操作技能，懂得计算机工程设计的运作，必须具备“双师型”素质。没有高素质的“双师型” 实践教学师资队伍， 实践教学的任务和目标不可能完成。在实际工作中，一方面坚持“持证上岗”，要求实践教学指导教师必须有相关职业资格证或工程实践合格证才能上岗；另一方面采取了“引进来，走出去”的办法，聘请相关工程人员担任指导教师；派送专业教师定期到实训教学基地企业（常州电脑城“世纪方园”学生实训基地、常州加减广告设计公司）参加生产实践，提高了教师创新能力与实践能力。

为促进专业建设和发展，学院制定了较好的教师引进政策和培养方案，近三年，分别从齐齐哈尔大学、哈尔滨工业大学以及省内外高等院等引进了专业学科带头人、教授、博士研究生等多人。我们通过以老带新、随堂听课、教研教改、参加企业培训、参与科研开发等形式，培养和提升了一批青年教师队伍，为计算机多媒体技术专业教学改革创造了良好的条件。我们向本专业的教师提出了每年做到“六个一”的要求， 即要求每人根据自己的研究方向，选准一个专业方向、精讲一门课程、参编一本书、搞好一项科研、带好一个班、提高一个层次。通过一系列的步骤，计算机多媒体技术专业的教师先后在《Journal of Harbin of Technology》、《计算机工程与设计》、《计算机应用》、《哈尔滨工业大学学报》、《江苏教育学院学报》等杂志、期刊上发表了10篇论文，参与开发了教育部、省级和学院的共计9项科研课题，获得了各类奖项16项。

7 结束语

我院计算机多媒体技术专业经过多年持续建设，已形成了一个理论、实践和技能培养并重的体系，通过产学结合探索一条具有高等职业教育特色的新的教育教学改革思路。但随着计算机多媒体技术日新月异的发展和行业需求的不断提升，我们对该专业改革还需不断探索，我们将在已取得成绩的基础上，继续借鉴国内外的先进经验，统筹兼顾，合理结构，使计算机多媒体技术专业得到积极稳妥的发展。

参考文献：

[1] 李建求. 论高职人才培养模式的若干特征[J]. 职业技术教育，2001,(2).

[2] 杨文安. 培养高素质应用性人才的研究型教学模式探讨[J]. 职业技术教育，2002,(2).

[3] 教育部高等教育司. 挑战・探索・实践(第三集)[M]. 北京：化学工业出版社，2001.

[4] 刘广聪. 计算机专业实验教学模式改革探析[J]. 广东工业大学学报,2005,(1).