校风建设论文范文

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2“三风”建设的方法

2.1转变观念、提高认识随着我国高职院校事业的发展，人们逐渐认识到“三风”建设对教学质量和办学声誉的重要意义。第一，“三风”建设关系到学校的可持续发展，良好的“三风”对师生的行为和思想具有积极的意义，帮助他们养成良好的行为习惯和拼搏进取的精神，提升校职工和学生的综合素质，继而去保证高职院校的可持续发展。第二，“三风”建设关系到老师教学质量的提高和人才培养机制的形成，良好的“三风”有利于老师事业心和责任感的增强、人才培养机制的完善，这样不仅提高了教学质量，也有利于高职院校自身的发展与提高。第三，“三风”建设关系到学校科研事业的发展，良好的“三风”有利于提高师生员工的创造力、积极性和凝聚力，使得他们取得更多的科研成果，不断地提高学校法的科研水平，促进高职院校科研事业的发展。

2.2练好内功、提高素质第一，领导要注意自身政策水平、管理能力的培养，在高职院校这个组织系统中，领导干部身处高位，影响着“三风“建设的规章制度的制定，指挥、协调着学校的科研、老师的教学、学生的学习等活动。第二，老师在教学的过程中，要秉承良好的职业操守，坚持服务学生的情怀，不断地强化在专业的领域的学术修养，修生养性，成为一个爱岗敬业、严谨治学、立德修身的垂范，无论在学识上还是公德上都成为学生的典范。第三，高职院校要注重对学生品德言行的引导，使其形成正确的人生观、价值观、世界观。加强学风教育，鼓励学生在学识和技术上大胆专研，为他们学习创造更多的便利条件。

2.3齐抓共管、形成合力首先，学校领导要重视“三风”建设，组建“三风”建设小组，制定总纲领，校长任组长，负责整体的组织和指挥，而各部门、各院系制定的计划方案，经建设小组研究通过后，再进行具体的实施。其次，各部门、各院系在实施计划方案时，在明确自身职责的同时，也要注意和其他部门的合作，根据“三风”建设的总纲领，积极主动地向其他部门学习、相互促进，既要完成自身的目标和任务，也要注意部门和院系之间的合作，使自己成为“三风”建设的拼图[2]；最后，部门、院系之间工种的中心是其制定的计划方案能在师生间得到顺利的实施，要采取有效的手段，增强师生在建设“三风”时的主体意识和责任意识，使他们成为“三风”的建设的主力军。

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2.学校环境因素。一是学校办学理念存在偏差。教育的“产业化”趋势使得部分高校过分追求短期“利益最大化”，忽视高等教育规律，而以企业管理模式来办学，盲目扩招增收，办学仅瞄准招生和就业升学率两个方面，而不重视最为重要的人才培养环节。二是管理机制尚未完善。缺乏科学的学生指导管理机制，对学生学习管理、成长发展和学业预警存在工作盲区，在学风建设上缺乏行之有效的规划和措施，不能适应学生的学习生活需要。三是师资队伍发展不均衡。固然大多数教师是“德才兼备”，但有些教师不良的行为也会影响到高校的学风。部分教师缺乏爱心和责任心，具体表现在：重科研轻教学，教学态度敷衍，随意性调停课，学生作业批改潦草，监考管理不严等。更有些教师利用学生评奖、评优、入党、考试等索取好处，。四是校园硬件设施落后。一些学校的办学条件相对滞后，校园环境不能使学生心情舒畅。

3.学生个体因素。一是学习目标不明确。有些同学认为上大学仅仅是为混张文凭，大学学习就是“六十分万岁，多一分浪费”；有些学生盲目从众，选择考研或考各种资格证，忽视对自己需要学习的课程研究。二是学习态度不端正。现在的大学生均是“90后”独生子女，自律意识较差，不珍惜大学学习时光，贪图享乐。三是学习动力不足。由于我国在初高中阶段没有实行学生职业生涯规划教育，学生在高考之后的专业选择具有很大的盲目性，学生往往在家长或者亲人的推荐下选择学校或所学专业，学生个体毫无兴趣。四是朋辈的负面影响。在高校中，一些学生往往受到高年级师哥师姐的朋辈负面影响，都对学风建设起着消极的作用。

二、高校学风建设的有效切入点和着力点探析

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2刻苦努力是树立正确学风的保证

医药学科是一门应用技术学科，是一个实践性很强的专业，除了要掌握理论识之外还要有较强的操作能力。医药专业，无论是化学制药专业还是中药制药专业，最终都是培养新型的制药技术人才。当然，医药专业学生未来的工作岗位还存在着不确定性，有人可能进入技术部门，有人可能进入质量监督部门，也有人可能进入研究所等。因此，既然未来的工作岗位有不确定性，那么现在就更不能有偏科思想，无论是基础课、专业基础课，专业课，都要喜欢并学好，要积极参加晚自习，不要出现迟到、早退、抄袭作业等现象。作为一个制药技术人员必须有综合的能力，有全面而完整的知识结构。目前，各个专业所设的这些课程从本质上讲都大同小异，也就是制造的对象有所差异，而基本理论和基本技术都是相同的。医学基础知识是必须要掌握的，因为所制造的药品是以人为对象的;无机化学、有机化学等是与药物化学性质有关的，也是需要掌握的;物理化学等知识则是制药技术的理论基础，物理学等则与机械设备有关，也不能忽视;分析化学或药物分析化学及中草药化学等是与药品质量密切相关的，因而，也必须学好;相关的专业课则必须努力学好。医药科学理论的掌握对实践是具有指导作用的，对未来工艺的实施和设计起着关键性作用，也是对在未来实际工作中所产生的问题加以解决的“武器”;而实践操作则是经验的积累，有前人的经验教训，也有自身实践的总结，但是要成为一个操作能手，还必须下一番苦功夫去学，刻苦努力去做。只有这样才能学业有成，才能成为有用的人才。这种契而不舍、持之以恒的学习精神正是树立正确学风的保证，也是树立正确学风的体现。应付考试有可能“临阵磨枪，不快也光”，但是要全面掌握中西制药技术不可能是一朝一夕的事情，必须在学习中加以践行。用行动去说话，用结果来证明。因此，刻苦努力是医药院校学生树立正确学风的保证。

3开拓创新是树立正确学风的动力

有了明确的学习目标，就完成了树立正确学风的关键;经过刻苦努力的学习，就有了树立正确学风的保证;而发挥开拓创新的精神和实践，则是树立正确学风的动力。作为医药院校的学生，都是未来新型制药技术人员，需要前人经验的积累，要掌握传统的制药技术，但更需要有开拓创新的精神。通过参加学校举办的“大学生科技创新项目”，“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、科普知识展览、名师讲坛、教授博士论坛等活动，去形成自己的理念，形成自己的体系。开拓创新不是高不可攀，其可大可小，“大的”可以形成系统理论和发明创造;“小的”则可以是一个品种、一个工艺或是一种技术。所以，人人都可以开拓创新，人人都可以有自己的奋斗目标，这就是“动力”，有了这种“动力”，就有了学习的劲头，就能够树立一个正确的学风。

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1.学生学习或参加各种比赛的现实目的性更强。据调查，当前大部分民办高校的学生及其家长在选报学校、专业、专业方向、选修课程及选择是否认真学习某门课程时，首先考虑的是大学毕业后能否找到好的工作（或进入到通过亲戚已经找好的工作），考试能否顺利通过；选择是否参加某项比赛，考虑更多的是参加比赛素拓分能加多少、入党是否优先、对推荐优秀毕业生是否有帮助等。但是学生忽略了大学期间的习惯养成、人格塑造、学习方法的学习等更重要的内容。

2.目标不明确，纪律性不强，效率低下。调查发现，近1/3大学生常有无意思感、多余感和厌烦感等消极心态，学习上缺乏明确的目标和持久的动力。大学阶段的学习自主性较强，导致部分大学生表现出一种无组织、无纪律的散漫状态。相比中学阶段，大学的学习环境、教学模式、培养目标等发生了较大变化，过去被动式应试教育下形成的学习方式已无法适应大学阶段的学习要求。

（二）学风建设现状

当前，我国民办高校为加强本校学风建设，采取了一系列有效的措施，但依然存在不少问题。

1.多变的活动多，稳定的制度少。开展专业知识竞赛、学风建设系列主题教育活动、邀请校内外专家老师开各种讲座等活动是各高校学风建设活动的不二选择。但目前存在为了搞活动而搞活动、活动结束后不注意总结，活动缺乏连贯性等问题。学生参加各种活动很少出于兴趣，也很少从中学到知识或技能，而是为了完成老师布置的任务；参与面小，只有少数同学疲于应付各种活动。

2.形式的过场多，管用的行动少。当前民办高校的学风建设中，有制度而不执行或打折扣执行、有活动方案而没按照方案开展、为对外宣传而不是求实效而开展活动等各种过场依然泛滥，真正的能够改善学校学风情况的实际行动少。究其原因，与这些活动是来自于上级的规定动作，而非学生的真实需求。

3.创新多，推广良政少。各高校、各学院为促进学风建设工作创新性开展，每年都会推出一系列激励措施，但造成的后果往往是各个部门为了争取相应的激励资金年年都会申请并推行创新性的举措，而这些创新的举措很少因为其有效而得到更大范围的推广。

二、我国民办高校学风建设的现状

当前民办高校学风建设问题很多，笔者通过阅读相关研究文献，结合个人近4年的一线工作经历，认为问题主要在于以下方面。

（一）对学风的理解存在偏差

随着中国市场经济的发展和社会分工的精细化，社会需要的是掌握一技之长的综合性人才。综合性是指不仅要在相关专业领域有较强的技能，还要有在该领域不断学习、创新的意识和能力，养成良好的职业道德和社会公德，如法治意识和法律知识，诚实守信的品格，健康的身心、健全的人格等。因此，大学要学习不仅仅局限于高校领导、教师，甚至专家学者所理解的学校规定教材或者专业知识，高校学风建设也不能只抓课程通过率、专业证书考取率、参加各种比赛的获奖率、考试违纪率等。

（二）课程设置和社会及学生需求不一致，导致读书、学习无用论盛行

学生在校学习的内容和社会严重脱节，如本科学习理论性过多，实际操作性太低，而当前我国本科教育已经大众化，本科生毕业后的工作大多与自己的专业学习无关，这就导致很多学生进入大学后就想着如何能够把每次的考试通过，不要影响自己顺利毕业。

（三）校园或班级文化建设缺失

有这样一个事实：同样是三本院校学生，有的学校学风很好，学生在各种比赛中频获大奖，而另外的学校情况则完全相反；同一所学校、甚至是同一个学院，有的班级学风特别好，而另外一些班级则特别差。调查发现，好的学风与校园和班级文化氛围密切相关。一所学校、一个班级，如果其管理者（学校、学院、辅导员、班主任）能够为其营造积极向上的、良好的文化氛围，那么这个集体的学风就必然比其他集体的学风要好。文化包括硬文化和软文化，硬文化包括校园和班级、公寓的卫生状况、教室的布置、图书馆、文化走廊等基础设施；软文化包括制度的完善和执行、班旗、班徽、班歌，班主任的管理风格和水平等。

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在新生入学之前，根据需要在青年教师中选择责任心强的担任新生专职班主任，在高年级的学生骨干中选择品学兼优的学生担任兼职班主任，但是需要对这些兼职班主任进行培训，其中包括管理的相关知识，工作的基本规律和方法以及学生档案信息的了解和查询等等。在学生们进入校园的第一天，辅导员、专职班主任、兼职班主任要到学生的宿舍进行走访，和学生们加强交流，给学生们留下好的印象。对学生们提出的生活和学习上的要求牢记在心。在学生们参加军训的时候，尽量掌握学生的身体状况。班主任虽然在年龄上要长于其他的学生，但是要和新生做朋友。

（2）发挥学生党员的模范作用

学生党员干部的一言一行，对新生都起到榜样示范作用。将党员的模范作用进行充分发挥是加强学风建设的重点。学生入党积极分子其思想觉悟程度相对较高，加强对学生入党积极分子的鼓励和支持，能够有效带动广大学生主动学习。辅导员应该作为党员干部的领导者，加强对学生党员的管理，并通过设计一些活动来提升党员干部的模范和带头作用，使学生学有榜样，赶有目标。

（3）选择称职的班级干部

在艺术院校学风建设工作中，班级的班风是影响学生建设的重要内容。所以，选择出色的班级干部更能够让学生们信服，选择的方式可以让学生们自主选择，增强民主性。可以选择的方式就是自检，投票等等。但是作为班级的负责人，需要承担总体的责任，要对学生的工作状况进行掌握和记录，负责每天的学生登记。学生干部之间还需要密切地配合，为树立良好的班风做出应有的贡献。

（4）安排学生宿舍的舍长

学生们出入比较频繁的就是宿舍，宿舍管理工作相对来说比较集中。所以，安排一名工作有方法、责任心较强的舍长对加强学生管理具有非常重要的现实意义。同时，也对学生无故旷课、日常作息习惯进行了严格的约束，对于学生的身体养成、培养良好生活习惯也起到了督促的作用。

2完善学风建设制度

（1）对学生的请假情况进行监督和检查

如果学生有急事要要请假，需要经过辅导员的允许，并且规定请假的时间，尽量避免出现不请假或者是事后请假的现象。辅导员要认真做好每位同学的登记记录。利用班会的形式来进行批评和教育。由于艺术院校的学生性格可能会存有一定的差异性，需要针对学生个人，进行个别的讲解和开导。对于不遵守规定的学生要予以严厉地惩罚。

（2）要制定辅导员和教师的联系制度

做好学生们的思想政治教学，加强学生建设，需要辅导员积极了解学生们的学习状况，除了和班级学生沟通之外，还要和任课教师进行沟通。对于学生们的听课状况、配合教师程度以及作业完成情况进行充分了解。对于一些表现较好的学生要进行适当鼓励，对于一些态度不够认真的学生要适当关注，并做好思想教育，对于行为比较恶劣的学生，出于对其负责的原则，需要将学生的行为举动告知家长，并通过家长和学校的共同努力，促进学生思想转变。这是提升艺术院校学风建设的重要途径。

（3）建立和坚持学生干部每月例会制度、学生干部每周工作汇报制度

坚持依靠与培养好学生干部队伍，使之成为学生工作的主力军和关键力量。学生干部作用发挥的好与坏，很大程度上取决于辅导教师的指导是否及时、到位。每位学生有自身不同的成长背景和成长环境，从而也就能形成迥异的个性特点和素养，对于家庭经济困难且自信心稍显不足的学生，辅导员需要热情关怀，用感情、关爱去融化他（她）们；对于个性张扬、自信心较强的学生，辅导员除了平等、友爱地对待他（她）们之外，还需要在必要的时候显出自身独特或出众的一面。

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二、高校学风建设中存在的问题

1.缺少大学阶段的奋斗目标。学生在进入大学之后，完成了之前确立的高考目标，而对自己的大学学业和未来缺少及时的规划，没有确立大学期间的奋斗方向，很多大学生在学习方面放松了对自己的要求。同时，大学的生活也比初高中更加丰富，很多社团活动和主题校园文化活动，都极大地冲击着大学生的神经，大学生在课外拥有更多的可支配的时间，在缺少奋斗目标的情况下，很多大学生放松了对自己的要求，尤其是在学业方面。

2.对所学专业认识不清楚。根据现在的高考制度，大学生可能被一志愿录取，也可能被二、三志愿录取，而在一些普通本科学校，这种被调剂录取的情况更多，有近六成的学生都是通过这种方式被学校录取。另一方面，大学生所读的专业和方向，也是依据父母或者长辈的意愿来选择的。以上两种情况很可能会导致大学生对于自己所学习的专业失去兴趣，更谈不上对专业的了解。由于缺少专业的兴趣，就很可能导致他们学习动力的不足，这就出现了大学生对于所学专业的迷茫和对专业学习缺乏兴趣的现象。

3.影响学风的其他因素。随着形势的发展，在高校中出现了影响学风的新因素，比较典型的就是大学生的心理健康问题，一些大学生因为学业、人际关系、家庭经济状况、就业等原因，出现了不同程度的心理问题，带着这样的健康隐患进行大学的学习，也会影响高校的学风建设。

三、加强学风建设的对策

加强学风建设可以从加强改善学生的学习环境、改变学生的学习习惯、加强对学生学习的管理等方面入手，紧密结合思想政治教育、主题活动、校园文化活动等措施，重视制度建设，完善奖惩机制，严抓考试风气。要实现学风建设的目标必须依靠学校各部门的共同努力，及时发现问题，认真分析问题，切实解决问题，积极创新，寻求提高学风的对策和途径。

1.紧密结合思政教育工作。通过思想政治教育，使大学生认识到学习的重要性，明确学习的目的和意义。学生的天职是学习，所学的专业知识和在大学期间培养起来的学习能力也是大学生进入未来社会的基础和保证。高校要通过有效的形式，加大对大学生的思想政治教育，促使他们端正学习态度，树立正确的学习目标，制定合理的学习计划，形成自觉的学习习惯，从思想和行动上提高学习意识。

2.提升校园文化活动品质。良好的校园文化活动可以代表一所学校的整体风貌，通过丰富多彩的校园文化活动，积极营造学风建设的外部环境。大学生通过参加这些活动，使他们的专业知识得到充实，科技创新能力得到提高，文化素养得到升华，团结协作能力得到锻炼，自信心得到增强，使大学生在积极向上的校园文化中受到熏陶，通过潜移默化的影响，形成良好的学习和生活习惯，随之而来的是大学生的思想、行为和习惯也会向积极的方面发展，也能树立乐观向上的学习态度，这非常有利于形成良好的学习风气。

3.严肃考试风气。考试是对学习过程的一次检查，要通过提高考试的质量加强学风建设。在高校的层面，要采取切实有效的措施，加强考风考纪的建设，严肃考试纪律，杜绝考试作弊行为，保证考试的威信度，公平、公正地反映学生学习的效果，同时对发现考试违纪的学生要严肃处理，以起到警示作用；在教师的层面，要加强对课堂教学的要求，在考试之前不能向学生透露考试的重点，尽量减少开卷考试的次数；在学生的层面，要让他们懂得只有刻苦努力地学习，才能打下坚实的专业基础，才能有更好的未来和发展，不应依靠考场上的小动作通过考试。

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二、做好新生入学教育，帮助学生养成良好的学习和生活习惯。

新生刚刚步入校园，对新环境还不了解，对未知的事物充满了新奇，此时是帮助他们树立正确的人生观世界观的最佳时机。在这一点上，应该考虑到对学生进行“先入为主”的教育方法。加强理想信念教育，帮助学生树立正确的人生观和世界观，在生活中获得目标和方向。辅导员扎实抓好入学教育的核心是思想政治教育和《学生守则》的教育，带领学生认真学习讨论《学生守则》，加强制度管理。教育与管理相互促进，相辅相成，缺一不可。辅导员在开学后一段时间期间要及时组织召开班级班会，让学生们了解学校和学校的教学体系，明白其中的具体要求。通过帮助学生成功完成入学教育思想的转变，完成从高中到大学的学生角色的转变，调整其行为习惯。辅导员要从新生入学时就注意培养学生的良好习惯，如不能从一开始，注意培养学生良好的习惯，就很难在未来纠正。因此，建立一套帮助学生养成良好的习惯的制度是有必要的，一些好习惯的培养和养成良好的学风，同时促进良好的班风的形成。并且，辅导员的工作要不懈的坚持，长期持续督促、检查、指导。

三、加强和改进思想政治工作，解决学风存在的问题，是加强和改进大学生思想政治教育工作的关键，使学生树立科学的世界观、人生观、价值观，真正形成正确的学习态度，激发学生的学习动机。

德育育人有两个最显著的特点：方向性和渗透性。德育教育的方向决定了德育教育的首要地位，思想政治工作是首席指挥官和主导作用，辅导员要帮助学生树立人生目标，设计大学生涯规划。促进学生自身发展，加强专业教育的实效性。辅导员的思想政治工作主要是在“质”上下工夫，而不是在“量”上。同时授课教师要注意德育的渗透性，将德育内容紧密地与传授知识，培养能力相结合起来，引导学生热爱专业、刻苦学习、勇于探索、不断创新。

四、建立一个能力强的班干部队伍。

集体主义是班级的凝聚力，而集体主义的形成，除了辅导员负责这项工作，一个的能力强的班级干部队列是形成集体主义的核心，也是形成良好的班风和学风的关键所在。主要干部能成为班主任的有力助手，辅导员除按学校要求建立健全班团干部队伍外，还可以设立班级管理委员会，成员由各项班委组成。主要任务是对日常重大事务工作作出安排和决策。同时，辅导员需要注重班级党员发挥良好的示范效应和严格监督的功能。将班上的学生党员干部为骨干的班级管理委员会带动班级班风和学风健康的发展。五、建立健全各项规章制度，制定完善学生管理制度体系。真正能加强班风和学风建设，关键在于系统实施，责任执行，扎实工作和掌握实际效果。在班级管理中，采取“思想疏导”和“严格管理”相结合。对于违纪学生进行深人细致的思想教育，本着教育为主、惩戒为辅的理念辅导学生。

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普通高等院校大学生职业生涯规划能不断地对行业的变化和就业的情况中出现的新情况和新问题进行分析和解答，帮助同学解决实际生活中遇到的问题，重新调整就业目标。“一个人的职业偏好是其先前各种学习经历共同作用的结果。”通过职业生涯规划教育后，学风建设就会不断地充实和提高，使学生明确自身的专业能力，形成自身特有的职业偏好，为毕业后的就业做好充分的准备。普通高等院校学生在职业生涯规划的过程中应逐渐渗透专业教育，使学生在规划的同时也对专业学习产生浓厚的兴趣，自觉地把专业学习作为自己职业生涯规划的基点，积极引导学生探索专业技能，改变传统教学中满堂灌的形式，从而调动学生的学习积极性和学习兴趣，减低对学习的倦怠感和厌恶感，提高学生学习的效率。

二、以学生活动为载体，丰富学风建设的内涵

“大学生活动对于夯实大学专业教育基础，促进大学生优良品德的形成，提升大学生人文素质，拓展大学生创新创业能力，促进大学生身心健康都起着十分重要的作用。”学风建设以学生活动为依托，通过大量的学生活动，培养学生的各种能力，提高学生的综合素质。

1、文体活动

大学生很喜欢文体活动，但是文体活动过多的话也会使学生厌倦，因此文体活动一般在低年级的时候举办，高年级的同学可以自由选择参加与否，对于学生来说文体活动过多会影响学生的学习。文体活动应该结合时代主题，如晚会、唱歌、跳舞、篮球、足球等小活动，让有兴趣的同学可以有所发挥，娱乐学生，让他们放松身心。

2、技能比赛

大学生技能的培养按照内容可以分为研创造能力、组织管理能力、文字表达能力、口头表达能力、理论联系实际能力五个方面。因此校园的技能比赛除了专业技能的竞赛还需要一些通用的技巧技能的竞赛。如中英文演讲、辩论、主持人大赛等；科研创新的能力的比赛，让学生拟题，在规定的时间内完成研究论文，并在学校内部进行评选表彰。活动组织能力的比赛可以命题让学生进行活动策划的比赛等等；人际交往能力的比赛包括“一分钟介绍自己”、面试大赛等等；社会实践能力的比赛，由学校牵头与上些商家或单位进行共建合作，提高对专业的信心和兴趣。同时在校园建设大学生创业创新基地，适当给予他们创业的基金和机会，让他们一展所长。

3、考研考证

“三考”的趋势愈演愈烈，考研可以让学生自身的学术能力得到提高，同时研究生毕业后可以面临更高的工作起点，也有的学生借考研来调整自己的专业方向。从大学生进入校园到毕业为止，都有很多同学在为各种各样的资格证而努力。因此，学校要加大措施为考研考证的同学搭建平台，从校内外邀请专业老师开展相应的讲座，也可以通过学生之间的学习交流会，自主交流学习心得，或者通过各种学术论坛，让学生了解相关的信息，以便对自己的未来进行规划。

4、科研创新

首先，普通高等院校专业老师在科研创新中应当发挥中坚的作用，而辅导员应该在日常思想教育的过程中灌输科研创新的思性。当前学校科研创新的项目中有些是省市的科研项目，但是这样的科研项目比较少，而且只能引起小部分同学的兴趣。为了扩大科研创新的成果，科研创新的工作应该扎实在日常的学生活动中，让同学们了解什么是科研立项，如何科研立项，立项后对他们有什么好处。其次，应该结合专业老师，对他们的科研给予指导，尽量扩大大学生科研立项的项目，并且要求学生定期汇报科研的进度，指导和督促学生完成立项的课题。

5、学科竞赛

学校比较常见的学科竞赛包括数学建模、大学生英语竞赛还有一些网络电子方面的比赛等等。学科竞赛要出彩，指导老师的作用很重要。因此学校应当在学科竞赛方面找寻相应的资深老师，并且让这些老师在相应的院系或者全校开展一些论坛或者讲座，专门讲解这些比赛竞赛的规则，要求的能力，如何准备，让有兴趣的同学可以跨系跨专业组合团队，更好地利用自身的优势，提高竞争力，从而丰富学科竞赛的成果。

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二、当前高校师德师风评价体系建设的现状及不足

1．评价体系的科学性不强

由于高校的办学特色不同、层次不同、类型不同，对于教师师德师风的要求也相应不同，但高校建立师德师风评价体系时没有充分考虑这些差异，照搬照抄其他学校的评价体系，创新度不高。评价体系的科学性不强造成了评价结果的偏差性。

2．评价机制的单一性制约了教师师德师风评价的开展

目前，我国高校教师师德师风评价往往一把尺子量，具有单一性，对于不同职务、不同岗位、不同学历的教师采用相同的评价机制，所得出的结果就不能准确地反映教师差异性，从而影响评价结果的准确性。

3．评价体系中的主观性评价影响了评价结果的准确性

当前很多高校的教师师德师风评价体系主要包括四大部分:自我评价、领导评价、同行评价和学生评价。这种评价机制的缺点在于:教师往往不能客观地评价自己的工作与思想状况，自我评价流于形式;领导为了将来能够顺利开展工作，不轻易对教师进行“挑错、纠错”;同事之间一般顾及到同行关系，不能真正地按照评分标准对教师进行评价;学生对教师的认同标准不统一，往往教学认真严谨、对学生要求严格的教师反而考核结果较差，这些评价的主观性影响了评价结果的准确性。

4．评价结果的运用度不高

虽然高校每年都对教师进行师德师风评价，但过于注重评价过程，而忽视了评价结果的运用。在教师职务晋升、评奖评优等方面没有真正发挥评价作用，没有体现考核结果的价值，造成了师德师风评价流于形式。

三、对高校师德师风评价体系建设的建议

1．需要进一步树立正确的评价理念

评价理念贯穿于师德师风评价体系的全过程，直接影响着评价体系的构建与运行。学校的管理部门在设计与构建师德师风评价体系时，必须树立正确的评价理念，将现代化人才评价理念和先进的教师评价理念融入到高校教师评价工作中，要客观、公正、科学地评价教师，在保证评价结果准确性的同时建立长效考核机制。

2．调整评价内容，保证评价体系的全面性

高校建立教师师德师风评价体系时，首先，要严格遵照《高等学校教师职业道德规范》，兼顾教师在人才培养、思想品质素养、教学与学科建设、科学研究、社会服务等多方面的要求与贡献，将“德、能、勤、绩、廉”作为教师的综合评价标准;其次，评价体系要考虑到教师的差异性，充分结合教师队伍结构特点、教师职务差异、教师岗位差异等因素设立不同考核指标;再次，评价体系要保持长期性与连续性，要结合当前的新情况及时修订，不断充实、完善考核指标;最后，要尽量杜绝过于空洞的考核指标造成的评价结果同一性，保证考核结果的客观性。

3．保证评价方式的多样化，避免评价体系的主观性

高校在进行教师师德师风评价时，既要兼顾教师个人、领导、同事、学生的评价主体作用，又要考虑到教师的个人特点和岗位特点，针对不同类型、不同岗位、不同特点的教师设定不同的评价项目。既要全面要求，又要兼顾差异，采取灵活与多样的评价方式，变一次性评价为发展性评价，考虑评价结果的纵向比较和横向比较，尽量避免评价体系的主观性。

4．明确评价的奖惩机制

为了将高校教师师德师风评价体系的作用真正发挥出来，必须建立、明确与评价体系相对应的奖惩机制，将教师师德师风评价结果真正运用到与教师工作和个人发展密切相关的环节中，明确高尚的师德师风是教师能获得各种荣誉称号的前提和基础，提高教师对师德的自觉关注度。对师德师风评价结果不合格人员，在职务晋升、评奖评优时实行“一票否决”。奖励评价结果优秀的教师，惩处评价结果不合格的教师，增强教师的责任意识和忧患意识。

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（一）过度上网容易导致大学生的学习精力难以集中由于网络与人们生活联系得过于紧密，不少学生将上网视同吃饭、睡觉，成为生活中不可或缺的一部分，有的甚至沉迷网络，根本无心顾及学习，即使是学习时，心里考虑的也是网络，很难集中精力学习。此外，很多学生的自我控制能力较弱，原本想通过上网自我放松一下的学生，却在不知不觉中耗时过长，甚至玩成通宵不睡。喜欢“网上冲浪”的学生，有时准备用几分钟查阅资料、浏览信息，却在不经意间浪费了几个小时。因此，对上网时间把握不好，长时间上网会影响正常的作息规律。休息不好，上课时就会无精打采、精神不振，严重影响到自己的学习。

（二）过度上网容易导致大学生的学习热情有所削减网络逐渐成为人们交友、购物、娱乐等平台，不少大学生由此沉迷网络而难以自拔，造成学习兴趣锐减，成绩一落千丈。有的学生喜欢网上购物，有时为了淘到一件满意的商品，往往会在不同购物网站反复比较，耗费了大量的学习时间。

（三）过度上网容易导致大学生的学习态度发生偏离大学阶段正是一个人的世界观、人生观、价值观的形成时期。网络作为人们获取外部信息的重要渠道，不少大学生对网络信息缺乏应有的辨别能力，极易受到不良思想文化的侵蚀。有的迎合网上消极思想，学习热情不高，学习目标不明。有的受到网上自由思想的影响，迟到、早退、无故旷课，课前不主动预习、课堂讨论不积极、课后不完成作业。有的从网上学到贪图享受的习性，学习怕吃苦，平时不用功，考前抱佛脚，甚至在考试中作弊。

（四）过度上网导致大学生的不良学风相互影响与传统媒介相比较，网络具有开放性和交互性的特点。不良风气往往通过网络交叉影响、快速放大，个别“网瘾”学生对身边同学会产生不良示范效应。个别学生还喜欢上课时用手机上网，这不但自己不专心听讲，还会影响到周围同学。有的学生喜欢玩团体性网络游戏，通常会拉上其他同学一起玩，久而久之“游戏圈”越来越大。有的学生意志不够坚定，看见其他同学上网玩得开心刺激，会不知不觉地被吸纳进去。也有的学生认为，同宿舍的同学都在玩游戏，自己不会玩，就难以融入集体，逐渐被边缘化。为了融入集体，本不想玩的同学也会加入到网络娱乐的大军，从而导致整个集体的学习风气每况愈下。

二、改进高校学风对策建议

高校学风建设是一项复杂的系统工程，是高校发展的永恒主题［3］。笔者认为，需要主动适应信息化时代高校学风建设的特点规律，因势利导，扬长避短，充分激发大学生的学习欲望和进取精神。

（一）重视网络文化建设，激发大学生的学习动力网络对大学生的精神世界有着强烈的影响和冲击，健康向上的网络文化会向大学生传递巨大的正能量。高校应该重视网络文化建设，将其纳入校园文化建设范畴，借助网络向广大学生宣扬体现文化特质、具有历史传承的校园文化，在文明健康的校园文化熏陶中引导大学生树立远大的理想，保持强劲的学习动力。高校思想政治工作者要通过网络聊天、校园BBS等形式，引导学生充分认识到勤奋学习是大学期间的首要任务，是事业成功的重要前提；要让他们充分认识到将网络作为学习工具，而不是娱乐手段的重要性。教育工作者通过网络开展大学生职业生涯规划的指导，教育大学生入学之初就要确立正确的学习目标，做好大学期间的学习规划，明确每个阶段的任务重点，养成良好的学习态度和学习习惯。

（二）强化网络自律意识，培养大学生的自觉学习习惯网络管理方面的制度规定能否落到实处，关键在于学生的自觉行动和自我管控。教学管理部门一要开展经常性思想工作，引导大学生端正用网态度，自觉抵御网上种种诱惑，加强网络使用的自我约束；二要加强大学生的网络道德教育，提高上网自律意识，形成健康文明的网络行为规范；三要大力抓好班集体建设，选准配强学生干部，发挥学生干部的表率作用，真正让学生能够自我管理、自我教育，逐渐养成乐学、比学的良好学习习惯。

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技工学校学生的生源并不复杂，大多数选择进入技工学校学习的学生，基本上都是在高中时段学业成绩不佳，放弃升入大学的学生，这些学生存在一个共同点，就是学习对于他们来说本身就是一件困难的事情。学业不良是他们的普遍状态，还有不少学生甚至存在厌学情绪和学习困难问题，有些学生的学习困难问题已经泛化到了生活方面，表现为一些学生的品行问题等。生源素质差使得技工院校学风建设成为一件十分困难的事情。

（二）学校教育目标指向造成学风建设容易出现偏差

技工院校招收学生，进行教育培训的主要目的是使学生掌握某种职业技能，而这些职业技能通常是操作性的，有很多职业技能表面看来与“文化课”相关性不大，加之技工院校重视学生的就业率，并不考虑学生的升学率，因此，从表面看来，学校教育的目标指向是就业而不是学习。这导致很多学生对在校学习形成误解，甚至认为语文、英语等课程是没用的，学风建设也因此出现偏差。

（三）家庭教育配合力度弱造成学风建设效果不佳

技工学校学生的家长对孩子学业成绩的重视度不够，很多家长将孩子送进学校，其根本目的不是让孩子学习到知识技能，而是认为孩子年龄偏小，担心不能真正走向社会，有些家长甚至认为孩子以后能赚钱就够了，学习什么并不是关键的。这样的教育思想导致技工学校很多学生不重视基础知识和职业技能的学习，有些学生逃避学习责任，来学校就是在“混日子”，虽然班主任在学风建设上采取了种种措施，但建设效果并不明显。

二、技工学校班主任抓好学风建设的措施

（一）通过班规的建立约束学生的学习行为

面对班级学生整体学习能力和学习心理发展不足的问题，班主任需要通过学生日常行为的规范开始，逐渐培养学生的学习习惯，为学生在校学习打下良好的基础，这也是学风建设的关键。班规制度制定得好与坏将直接影响一个班级的班纪班风，在新班级成立后应根据班级实际情况及时制定出班规。班规的制定可以从两方面进行考虑：一是班规的认可性；二是班规的可行性。班规的可行性是指所制定的班规要结合学生的实际情况，要在全面了解班级的基本情况后才能最终制定。班规中所制定的条例要在学生的能力范围之内，这样才能保证班规的执行力度和执行过程。

（二）重视学生学习心理的变化及时给予辅导和帮助

技工院校学生本身的改为学习心理态度不端正，很容易对学校教育的方向产生曲解，甚至由于本身并不认同或者不满足技工院校的教育，而使其对学习的逆反心理更强。在这种情况下，班主任需要通过对学生的学习心理进行指导，逐渐帮助学生树立起学习自信心，作为学风建设的一个重要环节。在实际班级管理中不难发现，每个学生的学习热情和学习信心不会一成不变。在不同的学习阶段，面对不同的学习任务会产生或大或小的波动，出现急躁、不知所措、失去信心、放弃等现象。所以，激发学生的学习热情也需持续。为此，可以通过建立促学小组，制订一帮一互助学习计划，促使学生之间形成能够相互提醒、相互启发、相互帮助，相互促进、相互督促的学习氛围，从而实现共同进步、共同成长。

（三）联合家长保证学校教育与家庭教育的一致性

技工院校的学生基本没有完全脱离家庭，因此，家长的教育对学生的影响仍旧比较大，班主任要进行学风建设，就需要避免学生的学习态度受到家庭教育的影响，至少，班主任需要做到保证家长的家庭教育与学校教育的目的一致，使学生始终处于重视学习的教育环境之中，这是学风建设中的重点。班主任还可以通过网络与家长建立联系，如建设家长QQ群、微信群等，将学生在校的学业表现及时通知给家长，并从家长处获得关于学生学习管理方面的帮助，这样可以巩固班主任学风管理的效果，主动关注孩子的学业情况，积极参与学校教育。

三、在进行班级学风建设过程中应注意的问题

（一）不过分强制学生

在进行学风建设的过程中，无论是班规建设还是学生学习习惯的培养，都不免会用到一些比较强硬的手段，但是，这并不意味着学风建设就是学生按照班主任的要求进行学习。学风建设的根本目的是为了培养学生主动学习的能力和积极的学习态度，因此，在规则的基础上，班主任应该给学生自主发展的空间。

（二）尊重学生的学习需要

如果班级学生有主动发挥自身创造力的意愿，而班主任按照大多数学生的学习状态，建设稳健的学习风气，不关注学生的学习需要，那么学风建设很可能就成为阻碍学生发展的因素。因此，班级的学风建设应该是多样化的、以学生学习需要为出发点的。

（三）培养典型树立学风发展方向

技工院校的学生年龄特征决定了他们仍然会受同龄人的影响，因此，在学风建设的过程中，班主任需要注意在班级中培养各种类型的学习典型，作为学风建设的“骨干”，对那些改变可能性较大的学生进行特殊培养，使他们成为同龄人竞争和学习的目标，以此鼓励全班学生明确共同的学习方向，使学风建设能够保持下来。

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1目标定位错误，缺乏学习动力由于刚刚摆脱高中繁重的学习任务和高考的压力，许多学生认为进入大学可以尽情的放松，不用把学习作为重点，大学的学习生活主线发生了偏离。有些学生也由此迷恋上了网络游戏，沉浸在网络游戏中不能自拔而耽误学业；有些学生把锻炼自己，增加社会经验作为大学期间的主要目标，长期做兼职，有时一人担任两份兼职，甚至会耽误上课时间；有些学生热衷于社团活动、学生工作，全身心投入到组织和参与各种活动中而忽略学习。

2目标不明确，态度不端正中学阶段的目标是考上大学，而踏入大学校门后，许多学生不明确大学阶段乃至今后人生的主要目标，学习态度不端正，于是表现出无纪律的散漫状态。上课迟到、早退，甚至旷课，对老师所讲的内容不感兴趣，上课听音乐、睡觉、玩手机。大量的课余时间也不知道如何安排，多数学生看看小说、电影、玩玩游戏、逛逛街时间就过去了，半个学期后感觉到了大学的空虚、迷茫，个别学生甚至会厌学，产生退学的想法。

3对大学生活不适应，学习方法不当与高中的应试教育相比，大学的学习具有很强的自主性。大学教师每节课上授课的信息量非常大，而且讲授的许多前沿知识在课本上难以找到。如果学生还是按照高中的方法完全记录老师所讲的内容是跟不上节奏的，学生需要在课堂上记录重点，课下自主对感兴趣的知识拓宽学习。新生入学后，一时难以适应大学的自主学习方法，学习效率低下，从而对学习失去兴趣，出现在学期末“挂科”的现象。

二、建设新生班级优良学风的对策

班级学风建设涉及到教师和学生两个参与主体，其中学生是学习风气的直接创造者。而高校学生辅导员作为大学生教育、管理和服务的第一线工作者，班主任老师作为班级的主要管理者，与学生的接触最直接、最频繁，也最全面，是班级学风建设工作的骨干力量。通过教师和学生的共同努力，进行班级规章制度学习与管理、学业生涯规划、优秀学生干部队伍的培养、班会及团日活动创新等对策，促进新生班级优良学风的形成。

1开展班级规章制度学习加强班级管理对新生班级进行学风建设首先要强调纪律，无规矩不成方圆，明确的规章制度能够对学生的不良行为产生约束作用。班主任或辅导员老师引导学生学习《XX大学学生管理文件》，明确自己所在高校的奖惩制度，包括期末综合测评要求，评奖评优细则，考试作弊处分，迟到旷课的处罚等。学习后要求每位同学撰写学习体会，并适时地随机抽查学生进行《XX大学学生管理文件》知识竞赛，使学生能够将学校规章制度熟记于心，同时要在学期末考试前加强考风考纪教育。除了依照学校规章制度外，建立班级管理条例，如在班里推选三好学生、优秀学生干部、优秀团员及评选助学金和励志奖学金时要参照平时上课出勤、课堂表现、期末成绩等，奖惩分明，使表现优秀的学生有积极向上的目标，同时对一些问题学生的不良行为能够起到约束作用。从而保证整个班级良性运转，形成优良班风。

2引导学生进行生涯规划所谓学业生涯是指个人对影响自我开发的主观与客观因素进行辩证分析，根据分析、确定自己未来的职业及事业发展的近期、中期和长远目标，从而对各类目标进行具体策划、安排和实施的过程。学业生涯规划则是针对学生本体而言，认识自我，了解熟悉社会的前提下，结合自身实际和社会需求，确定自身的职业发展方向，制定在校期间的各层次目标，并且拟定实施的具体步骤和过程。进行学业生涯规划对学风建设具有很大的促进作用。因为一个班级优良学风的形成不是一蹴而就的，必须要有科学理念的指导、合理方法的实施、健全机制的保障。学业生涯规划能够帮助学生合理定位自己，正确的认知自己，促进学生进行自我管理和自我约束，改善漫无目的、沉迷网络游戏、旷课等问题的现状，使新生能够在短时间内适应大学生活，找准生活的重心和奋斗目标。新生入学后，辅导员或班主任老师要引导学生进行学业生涯规划。主要途径可以通过入学教育环节主管领导和老师对专业培养计划和目标、课程设置、实践内容等方面的介绍，结合自身的能力和特点、自己的学习兴趣及家庭和社会条件的影响和需要等确立将来的职业发展方向，并且设立大学四年不同时间段的短期、中期和长期目标。另外任课老师在课堂上要善于涉猎所讲课程的研究前沿和发展方向，激发学生的学习兴趣，学生在了解学科发展方向和研究前沿后，可结合自己的学习兴趣确立学习目标，从而产生学习的内在动力和源泉。通过这些途径和方法，最终形成教师引导，学生自主学习、自我管理的大学生成才教育模式。

3培养优秀的学生干部队伍，发挥模范作用学生干部是老师进行班级管理的左膀右臂，一支优秀的学生干部队伍对班级管理可以起到事半功倍的作用。优秀的学生干部既要社会工作能力突出，具备良好的学生基础，同时学习成绩也要优秀。突出的工作能力和良好的学生基础是进行班级管理的必要条件，能够带动班级成员的学习积极性，组织有意义的学习活动，创造良好的学习氛围；优秀的学习成绩对班级学生起到模范作用，是班级学生的领头羊，是同学们学习的楷模。学生干部是学生中的中坚力量，要政治素质过硬、专业基础扎实、组织协调能力强，具有较好的学习能力，对学风建设等学生工作开展才能起着重要的助推作用。因此新生干部的选拔和培养对班级学风建设具有重要的意义。但是新生干部不是选就能熟练开展工作的，必须加强重点培养。由于高中学生干部与大学里学生干部的工作内容、方法和形式是明显不同的，因此，辅导员老师要对新生干部进行引导，组织培训，帮助他们尽快完成角色转变，开阔思维，同时要对某些学生干部认为组织活动重要而学习成绩不重要加强教育，使学生树立正确的学习态度和时间管理观念，引导学生干部全面发展，从而为班级其他学生树立榜样，发挥模范作用。对新生干部的培训和培养可以从以下几方面进行：第一，培养责任意识。培养他们学风建设的责任感和使命感，明确自己既是学风建设的参与者也是组织者。第二，时间管理。培养学生干部的时间管理能力，合理安排学习和工作的时间，做到科学管理，使学习和工作协调开展。第三，建立与学生干部的心理契约，激发学习动力。高校辅导员、班主任等教师通过与学生干部谈话、座谈、班会等形式进行沟通，传达学风建设的信息，运用情感的激励，文化的营造来构建高校学风建设的心理契约，与直接明确表达学风建设的信息相互补充，使学生干部与高校教师共同形成学风建设目标的期望，促进学生干部的学风从被动的参与转为主动的行为。第四，制订学生干部学风建设监测和激励制度。特别是要建立学生干部学习成绩预警监测，对出现学习成绩明显下滑、厌学、逃课和心理问题时，要及时进行思想政治教育，心理疏导和学习指导，给予重点关注。

4创新班会及团活，创造良好学习氛围主题班会作为大学生思想政治教育的基本手段，具有主题的灵活性、形式的多样性、内容的针对性、情景的互动性等特征。因此，主题班会是辅导员或班主任老师开展班级学风教育的重要手段，通过创新班会理念、班会内容和班会形式，推进学风教育主题班会的系列创新，提高学生参与主题班会的积极性和主动性，进一步增强班级学风建设的实效性。高校主题团日活动作为团组织生活的主要环节，是大学生思想政治教育的有效载体。因此，要充分发挥班级团支部的主题团日活动有效载体的作用，善于创新，以促进班级优良学风的建设。