英语八下总结范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇英语八下总结范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

日

期：___________

2021年八年级英语教师下学期教学工作总结

一、教学情况

一个学期的工作过去更多的是我对工作的看法不同了，这学期我还是较好的完成了英语教学工作，严格执行教育部门的命令，对学校的工作安排绝对服从，根据学校的安排做好自己的分内工作，完成好教学，有质量，有效率的教学，做好工作计划，执行。

这个学期中英语教学工作还是有一定难题的，不管是在教学方面还是在，育人方面，英语教学是很难的，怎么说呢，两个字，“兴趣”，很多的学生对于英语的兴趣不高，这是一个非常棘手的事情，在上课的过程中，有一颗积极的心态，才能够学好，这种积极的心态，前提就是要有对英语的兴趣，大多数的学生没有兴趣，这是工作之中最大的困难。

解决这种文问题就需要花很多的时间，我在这个学期中改变了一些教学方式，在上课期间不把英语这门课上的很严肃，搞好上课的气氛是一个重点，还有就是教学的方式，不能一本正经，要引起学生的兴趣，在这个学期中还是有一定的效果，不能说完全的解决了这个问题，相比较的话，还是有了一定的进步，对于学生上课的情况还是有了一个改观。

二、促进师生关系

在平时的生活中还是要促进一下跟学生的关系，在私下是一种很轻松的状态，没有那种严肃的课堂气氛，跟学生做好私下的一个互动，这样子在上课过程中不会过于压抑，在这方面这学期我还是做出了一些行动，在平时班级___的活动我都会参与进去，跟学生们一起，以这种方式进一步融洽跟学生的关系。

平时的教学跟这个还是有关系的，只有把这种关系处理的当了，在工作中才会更加的轻松，更加的有效率。

三、收获

篇2

2. task n.任务；工作

3. waitress n.女服务生 【对应词】waiter n.男服务生

4. line n.排；队；列

5. annoy v. 使恼怒；使生气

6. annoyed adj. 恼怒的；生气的

7. polite adj.有礼貌的；客气的politely adv. 有礼貌地【反义词】impolite / rude adj. 无礼的

8. perhaps adv. 或许；大概

9. door n. 门at the door 在门口

10. behavior n.行为；举止；表现

11. Asian adj. 亚洲的；亚洲人的

Asia n. 亚洲

12. uncomfortable adj. 不舒服的【反义词】comfortable adj. 舒服的

13. allow v. 允许；承认

14. voice n.声音 in a low voice 低声地

15. public n.公众 in public 公开地

16. cough v. 咳嗽

17. smoke v. 抽烟 No Smoking! 禁止吸烟！

18. careful adj. 小心的；谨慎的carefully adv. 小心地

19. drop v. 扔

20. litter n. 垃圾

【短语小结】

1. wait in line 排队等候

2. cut in line 插队

3. keep one’s voice down 压低声音

4. at first 首先

5. take care 当心；小心

6. break the rule 违反规则

7. put out 熄灭

8. pick ... up 捡起

9. clean the yard 打扫院子

10. do the dishes 洗餐具

11. get out of 从……出来

12. be at a meeting 在开会

13. follow sb. around 处处跟着某人

14. the way to 去……的路

15. welcome to 欢迎来到……

16. seem like 似乎像

17. social behavior 社会行为

18. for example 例如

19. close to 离……近

20. even if 即使

21. be with sb. 和某人在一起

22. in public 当众地；公开地

【句子运用】

1. ―Would you mind turning down the music?

―No, not at all.

Would you mind...? 表示说话人请求对方做某事，意为“（你）可否……；劳驾……”。回答时，如果表示愿意（也就是说不反对），不用Yes，而用Of course not. / Certainly not. / Not at all.等。例如：

―Would you mind closing the window? 把窗户关上，行吗？

―Not at all. 行（即一点儿也不介意）。

如果表示不愿意（也就是说反对），则用I’m sorry, but ...。例如：

―Would you mind turning on the radio? 打开收音机好吗？

―I’m sorry, but I do. 对不起，别开吧。

2. I’ll put on another pair.

put on 与wear 的用法区别：wear意为“穿着；戴着”，强调状态。例如：

We wear our rain boots on a rainy day. 我们常在下雨天穿雨鞋。

Are they wearing the same clothes? 他们穿着同样的衣服吗？

put on 意为“穿上；戴上”，强调动作。例如：

She put on a red coat and went out.她穿上一件红色外套就出去了。

It’s raining outside. Please put on your raincoat. 外面在下雨，请穿上你的雨衣。

注意：put on 为短暂性短语动词，不能与表示一段时间的状语连用。

3. If you finish these tasks, we can go to a movie tonight.

task 意为“工作；任务”，是可数名词，多指他人分派的任务。例如：

Her task was to wash and cook. 分派给她的任务是洗衣、做饭。

This is a difficult task. 这项任务有难度。

job 意为“工作；职业”，既可指固定的工作，也可指临时的或某项具体的工作，是可数名词。例如：

Tom’s father is looking for a job. 汤姆的父亲正在找工作。

There were just not enough jobs here. 那时这儿恰巧没有那么多的工作。

A teacher’s job is teaching. 教师的工作就是教学。

work 意为“工作；差事；业务；职业”，是不可数名词，表示比较抽象的工作。例如：

I have a lot of work to do this afternoon. 我今天下午有许多工作要做。

She put a lot of hard work into writing that report. 她下了很大的功夫来写那篇报告。

He was out of work then. 那时他失业了。

4. The pen you bought didn’t work.

句中you bought 是一个定语从句，修饰名词the pen。you bought 前面省略了引导定语从句的关系代词that。例如：

This is the house (that) we built last year. 这是我们去年建成的房子。

The watch (that) I found in the library is his. 我在图书馆里找到的那块手表是他的。

此句中的work 是不及物动词，意为“（机器等）运转；（药物）有效；（办法、计划、方法等）行得通”。 例如：

We can’t watch television because the TV set is not working. 我们看不成电视了，因为电视机坏了。

I think your suggestion will work. 我认为你的建议能行得通。

The medicine will not work. 这药不灵。

5. In fact, we should also take care not to cough or sneeze loudly in public.

take care 与take care of用法区别：

take care 意为“注意；当心；留心”，可以单独出现，后面也可跟动词不定式。例如：

Take care! A bus is coming. 当心！公共汽车来了。

Take care not to wake the baby up. 当心不要把孩子吵醒。

take care of 意为“照顾；照料”，相当于look after, 后跟表示人或事物的名词或代词作宾语。例如：

Please take care of my house when I am away. 我外出时，请照看一下我的家。

You must take good care of your health. 你必须好好照顾自己的身体。

篇3

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0023

教材插图是教材的第二语言，是教材的有机组成部分。现行初中英语教材Go for it！版面设计精美，图文并茂，以卡通漫画为主旋律配以多种颜色，使版面鲜活有趣。还配以真实的人物风景图片，使读者仿佛与书中人物在面对面交流，拉近了学生与课本的距离，密切关注着学生的学习兴趣。“教新目标，就是要让学生学会看图。”这是刘兆义老师在浙江省初中英语课标教材“疑难问题解决”专题研训会上说的。

然而，在教学过程中，教师们对这些图片弃之不用的现象比较多。认为在教学中使用这些图片没有新意，不能显示自己的教学和创新水平。尤其在公开课和赛课活动中，更是难觅它们的踪迹。《英语课程标准》明确指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和创造性地使用教材。”既然插图是教材的组成部分，我们就应该充分利用它，发挥现有资源的最大优势。经过多年的教学实践，笔者认为他们的这种做法有悖于教材编写者的初衷。一方面，不利于激发和培养学生学习英语的兴趣；另一方面，对于教学经验不足的教师或教学资源相对缺乏的农村教师来说，这种舍近求远的做法不利于提高他们的教学水平和对教材的把握及运用能力，而且还花费了大量时间。因此，笔者对插图在教学中的作用作了相关的总结，希能帮助他们走出认识误区，重新开启课堂教学智慧的大门。

一、利用插图，落实词汇教学

词汇教学是课堂教学的重要一环，教学方法形式多样。但对于英语水平不高的中学生来说，用最直观、最简洁的方法进行教学不仅降低教学的难度，而且学生易于接受。在Go for it！ 教材中，尤其在七年级，每单元都是以一幅展示新功能在实际生活中运用的图画开篇。该图描绘了学生在操练新语言时所需要用到的重点单词或短语，因此学生不需教师过多的解释或翻译就能理解它们。例如，在教学七上Unit 2 Section B的1a 时，题目要求将词语与图中物品匹配，教师只需通过简单的询问：“What’s this？” （手指图中钢笔），“It’s a pen.” 再问：“What’s that？” （手指图中手表） “It’s a watch.” 就能顺利地进行新单词的教学。又如，有些词汇如形容词等不容易解释和描述，直接运用图片就能很直观地把词义展现出来。在教学八上Unit 2 Section B的1a 时，教师只要让学生仔细观察图片中人物的状态和表情就能很好地教学thirsty、hungry、tired、stressed out这四个词。除了用插图来教学新词和短语以外，教师还可以用插图来检测学生的学习效果。如教师可以采用定时看图（有时只呈现图片的部分）的方法，要求学生讲出或猜出具体的单词或短语；也可以让学生仔细观察图片以后，讲出图中物品的名称、位置、形状或功能等；还可以让学生模仿图中的动作或状态等来巩固词汇的学习。

二、利用插图，开展句型操练

我们知道，Go for it！ 教材每单元都是以一幅展示新功能在实际生活中运用的图画开篇。它既引出了新的词汇，又引出了新的句型表达方式并呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和操练新语言。如果教师能充分利用该插图的话，就会使教学形象直观、快捷方便、生动有趣。例如，在教学七上Unit 2 重点句型Is this/ that your...？ 时，教师就可以指着插图问：“Where is it？”“In a classroom.”“What are they talking about？”“School things.” “Look！ Is this your backpack？（教师手指插图问班上任一学生）”“No， it isn’t. It’s his backpack.（学生就会指向插图中的人物）”这时，教师就可以因势利导，对图中的物品逐一操练。也可以让学生观看插图，对其中的人物进行角色扮演来进行对话练习。又如，在教学七上Unit 4 Where’s ...？ It’s on/in /under...这一句型时，教师可以让学生仔细观察插图，然后回答教师的问题；也可以让学生提问，教师回答；还可以开展看图记物品位置的比赛来巩固所学的句型。当学生把插图的内容尽收脑海的时候，他们对重点的知识已经了如指掌了。

三、利用插图，突破语法难点

语法教学是外语教学中的一个很重要的组成部分。在实际的教学过程中，一些常规的方法很难使学生准确理解该语法的内涵。这时我们不妨利用插图使其形象化、直观化，将语法的要点一览无余。比如，八下Unit 6中的现在完成进行时态是我们教学中的一个难点，有些教师花了很大力气先解释现在完成时（当时还没有学过），再讲解它和现在进行时态结合起来的关系。殊不知，没等教师解释清楚，学生已经听得云里雾里，不知所云了。事实上，教材中的插图已经明确了该语法的准确用法，我们只要对插图稍作添加就能使该语法的教学事半功倍。以笔者的教学为例，笔者事先在插图上注明参赛人员的姓名，比赛开始的时间（其中还包含两位同学比赛结束的时间），还有就是记者采访时的时间，笔者是这样呈现的：

T： Look at the picture. Where are they？ What are they doing？

Ss： They’re having a skating marathon at school.

T： What’s Celia doing？ Is she skating？

Ss： No， she’s having a rest.

T： When did she start skating？ When did she stop？ How long did she skate？

Ss： She started at 7：00. She stopped skating at 9：00. So she skated for two hours.

T： What about Sam？

Ss： He started at 7：00. And he stopped skating at 11：00. So he skated for four hours.

T： Good. What about Alison？ What’s she doing？

Ss： She’s still skating.

T： When did she start skating？

Ss： At 7：00.

T： When will she stop skating？

Ss： We don’t know.

T： That means， she started skating at 7：00， now she’s still skating. And she’s going on skating. So how long has she been skating？

（教师边讲边板书：has been + doing）

Ss： She has been skating for five hours. （帮助学生一起回答并板书整个句子）

T： How about Victor？ Is he skating now？

Ss： Yes.

T： How long has he been skating？

Ss： He has been skating for five hours， too. （帮助学生一起回答并板书整个句子）

就这样一来一回，教师就直接引出了本课的语法：现在完成进行时态的基本结构和意义。明确了动作从过去开始，持续到现在，而且动作还将继续下去。既抓住了语法要点，又让学生在看图的过程中积累了经验，切实体会到教材编写者们的用苦良心。这样一来，教学的难度降低了，教学的效率却提高了。

四、利用插图，预测阅读内容

新课程标准要求教师在阅读教学策略上，以阅读能力训练为中心展开教学。阅读课教学的原则之一就是在学生开始阅读课文之前，教师要善于提出引导性的问题，帮助学生理解。而课文的插图，作为文章的重要组成部分，我们就可以利用它巧设问题，激发学生的学习兴趣。我们可以通过引导看图，让学生整体感知课文内容；我们还可以凭借课文插图引导想象，培养学生的预测能力。例如，在教学八下Unit 1 Do you think you will have your own robot？这篇阅读文章时，笔者针对阅读策略和书本的插图，作了以下导向性的提问：1. What can you see in the picture？2. Where can you see robots in our life？3. What do robots look like？ 4. What can robots do？ 5. Can robots do all the things for us？ 6. Do you think you will have your own robot？ 当学生围绕这些问题展开讨论时，阅读前的（pre-reading）活动就已经顺利展开了，当学生充分发表了自己的见解之后，教师又发出Now would you please read the passage to get more information？ 促使学生认真阅读课文来验证自己的观点是否正确，这样一来，不仅学生的注意力集中了，阅读的兴趣也被激发出来了。

又如，在教学八下Unit 4 She said helping others changed her life. 这篇课文时，教师也可以事先呈现课文的插图，即志愿者老师们和边远地区学生的合影，然后提出预测性的问题：（1） Who are they？ （2） Where are they from？ （3） What about the life there？ （4） What’s the passage about ？ How do you know？ 这些问题，让学生来预测课文的内容。这样做不仅激活了学生大脑中存储的相关知识，而且培养了他们的逻辑推理和想象能力。

五、利用插图，渗透德育和文化意识

新课程标准明确指出：在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。而且《英语课程标准》在教材的编写和使用建议中也明确要求教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。Go for it！教材在编写上就深刻地体现了这一要点。除了课文的内容渗透这一原则外，教材中的插图也蕴含了丰富的德育和文化意识。作为一线教师，更要将这一思想在教学过程中体现出来。例如：在教学七上Unit 4 Section B 1b时，除了让学生记住汤米的物品之外，教师还可以继续引导学生观察图片，并提出以下问题：

T： What do you think of Tommy’s room？ Is it nice？

Ss： No， it’s really mess.

T： Do you like Tommy’s room？

Ss： No.

T： If you are Tommy， what will you do？

Ss：I will keep the room clean and tidy.

篇4

一、监测时间

2016年1月15日——16日。

二、监测科目及分值

七年级为思品、语文、数学、英语、历史、地理、生物，共7科;

八年级为思品、语文、数学、英语、物理、历史，地理、生物，共8科;

九年级为思品、语文、数学、英语、物理、化学、历史，共7科;

七、八、九年级的语、数、英均为120分钟120分，其余学科均为60分钟100分。

各年级综合实践、地方课程、校本课程为考查科目，由各学校根据自己的开设实际，自行确定考查方式。

四、监测范围及内容

按学期初下发的教学进度执行，其中思想品德有10%左右的时政内容;初二生物考八上和八下第七单元的全部内容。

五、监测要求

1、根据《山东省普通中小学考试管理规定(试行)》的要求，期末考试所有工作由各学校组织实施。

2、要进一步明确考试的作用和意义，加强对师生的诚信教育，严肃考风考纪，确保考试结果真实客观。

3、要认真筹备召开考务工作会，明确各类人员工作职责，按照考试工作流程，严格考试工作的各个环节，确保考试各环节不出任何纰漏。

4、要确保试题安全，专人负责，明确责任;在考试过程中，任何单位和个人不得私自调动考试科目的顺序及时间。

5、考场安排同桌异题，有条件的单位可实行单人单桌。

6、学校内部年级之间调换监场、阅卷，监考教师不得跨学校监场。

7、要严格执行省《规范》要求，不以任何方式公布学生考试成绩及名次。

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在苏霍姆林斯基的教育思想体系中，美育具有极为重要的地位。他指出：“教育者必须具备一种对美的精细的感觉，热爱美、创造美和维护美。”爱因斯坦也曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”

英语教师在课堂热爱美、创造美和展示美，让英语语言独有的美在课堂交流中呈现并流动，学生便会在感受美、欣赏美、追求美的过程中轻松愉快地学英语。那么，怎样体现英语课堂的艺术之美呢？

一、让语言之美走进英语课堂

英语作为一种语言，有其独特之美。清晰圆润的发音，抑扬顿挫的语调，爆破、连读、弱读等语音，使英语时而激昂，时而舒缓，时而停驻，时而奔流，就像一首千回百转的诗，散发着无穷魅力。在英语课堂，如果教师能够用标准、流利、优美的语音朗诵课文，用亲切、规范、生动的语调与学生多做交流，会使学生发现并欣赏到英语之美，也会提高学生学习英语的兴趣。

此外，在课堂英语教学中，除了应该具有语音语调之美外，还要具有语义之美，尤其是对于鼓励性及评价性的语言的使用。比如，提问后学生因紧张而声音太小，可以轻声鼓励“ Don’t be afraid！”“ Don’t be shy！Take it easy！” ；如果学生回答不准确，也可像这样委婉评价“Never mind. Sit down and think it over.”“ Don’t worry！ Next time you can do it better！”“I like your idea. Maybe I’ll try it some day.”；如果学生回答正确，教师也可以以多种方式及时进行夸奖，比如“ You did well！”“ Nice job！”“Excellent！”“ Good idea！”“I’m proud of you！”

二、让艺术之美走进英语课堂

随着素质教育的进一步推进，我们越来越感觉到音乐、美术等艺术学科给我们英语教学带来了活力，激发了学生学习的兴趣，丰富多彩的艺术活动会恰到好处的辅助教学，因此英语教学与艺术的整合成为不可或缺的手段和方法。

首先，使用较多的是图画。图画比语言文字生动、直观，富于童真童趣，可以极大的激发学生的兴趣。比如在人教版英语七下Unit 4 Where is my schoolbag？ 的教学中，出现较多介词如in，under，on，next to ，in front of， behind， between等，教师可以快速的画出展现方位的漫画，图文结合，学生很快就会记住这些难于掌握的介词。在人教版英语八上Unit 1 Where did you go on vacation？ 的教学中，可以把文中出现的关于假期活动的短语分为两列，逐一呈现于黑板，课堂活动中再总结出本课主要句型，最后围绕这些课堂重点勾勒出帆船的轮廓并作出升华，相信在让学生眼睛一亮的同时，也必定加深其对知识点的把握和记忆。

其次，音乐的使用也必不可少。音乐是最触动心灵的艺术，利用音乐等手段为课堂创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶并且充分体验学习英语和运用英语的快乐。教师可以适时的在课堂中引入简单易学的英文歌曲，让学生学唱，歌唱最能打开学生的嘴，甚至学生的心，只要学生的心是对老师开着的，那么一切知识才可能进得去。比如，在人教版英语八上 Unit 10 What would you do？的教学时，笔者以一曲If you are happy的歌曲进行导入，伴随音乐教唱4个简单的动作，瞬间触动学生兴趣、点燃课堂活力，一节课便拥有的好的开端。

三、让情境之美走进英语课堂

英语教师可根据不同的课型，引导学生创设不同的情境，让学生在情境中交际，学会合作，学会迎接挑战，学会不断完善和超越自我。创设真是有趣的交流情境，不仅能激活英语课堂的气氛，还能使学生迅速进入学习英语的最佳状态，从而提高了英语教学的效率。

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【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0091-01

随着《新课标》的实施和课程改革的进一步深化，如何提高九年级英语复习课的有效性，一直是大家共同关注的话题。那么，如何避免英语复习教学只采取“讲练结合”的教学模式？如何最大化提升每节复习课的有效性？在我日常的英语教学工作中，一直在困惑中反思并探索可行的方法，并愈加强烈的感受到改进复习模式的必要性。

（1）我们在进入英语的阶段复习特别是中考冲刺的二轮复习时， 学生掌握的知识在语法上、词汇上、四会能力的培养上依然是零散的、不系统的。这无法适应以话题（topic）为中心的新目标英语教材对英语语言综合能力运用的评价需求。

（2）每到复习时，我总会感到枯燥的语言梳理中学生的无奈。乏味的复习侵蚀着学生们的复习兴趣。而中考复习时间短暂，容不得马虎。

如何高效复习呢？下面，我结合自己的教学，谈几点自己的想法。

“目标导学”是一种教与学的模式。它借鉴了美国心理学家布卢姆（B．S．Bloom）的“掌握理论”。“以学定教，目标导学”教学模式，突出落实了学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养。青岛市李沧区教体局在区内重点推出目标导学的教学模式后，给我们的课堂教学注入了新的活力，并取得了决胜课堂的良好效果。结合自己连续多年九年级英语教学的实践，以及本市很多优秀教师的指点以及尝试，我们对目标导学——话题情景式英语复习模式进行了研究。我成功举行了以vacation为话题的多单元整合复习研究课，我们的课题研究也取得了阶段性的成果。

下面是一些具体做法：

通读新目标英语的教学目录，我们可以发现初中英语每单元都是以一个话题确定语言目标，然后分解任务核心，形成任务链。 这给我们以话题为主线进行英语复习提供了很好的依据。将目标导学模式与话题情景复习模式相结合，为阶段英语复习特别是最终的中考复习提供了很好的参考。

我们需要提前总结7-9年级的话题，并进行有效的筛选、整合，找出共同的任务链，这样在指导学生复习时就可以游刃有余。比如，在复习vacation 这一话题时，我整合了七年级上Unit10 Where did you go on vacation ?八年级上Unit8 How was your school trip? ＆八年级下Unit9 Have you ever been to an amusement park ？三个单元。自然的连接使内容源于课本又不同于课本。在复习授课的过程中，我和学生配合默契，充分感受到了新授课似的活力。有利地展开了听说读写训练，落实了词汇、语法等基础知识，又提高了综合语言运用能力。学生们的积极性被充分调动起来。How do you deal with problem ?这一话题涉及了八上Unit2 What's the matter? ＆八下What should I do ? ＆ 九上Unit1 How do you study for a test ?几个单元在同一话题下的联系，为解决不同问题奠定了基础，有助于培养学生在实际生活中解决问题的能力，便于学生直观的复习。同时，我们还总结了有关future dream，有关weather ,有关direction，有关culture and gifts, environment and animals ,travel, makingpolite requests ,job等不同的话题，运用mind-map,采取不同的练习方式，达到更好的复习效果。

在目标导学模式中，我们提前设置“导学案”来引导学生自主完成相关的复习任务。学案包含不同的课前（before-class）、课中(in-class)、课后(after-class) 任务。在复习过程中，整合完教材后，我会提前把学案下发给学生，让他们进行自主探究复习。学生以“导学学案”为依据，自主复习教材、查阅相关资料、笔记，回顾记录与同一话题相关单元的重、难点，重要句型，以及语法。同时，在学案中学生可以随时记录自己的疑难困惑，便于老师在授课前随时查阅，把握学情。在实际授课过程中，学生们普遍对“导学案”反映良好。课前的自主回顾，课中的落实提高，课后的巩固拓展都给了孩子们以挑战自己的机会。他们感觉自己不再被动的接受，而是学习的主人。

当然，我们要恰当运用教学策略，提高目标导学——话题情景式英语复习的有效性，真正让学生动起来，营造良好的情景式复习模式。比如，可以让学生采取男女生竞赛，挑战自我，计时抢答，模拟场景Pairwork＆Groupwork等方式。在学案的引领下，运用mind-mapping辐射同一话题的不同方面。在综合运用语言的过程中，学生也就变得开口说、大胆做，大大提高了复习的效率。这样一来，学生们就可以将英语复习与自己、与生活联系起来，找到学习英语的乐趣与意义。

总之，正如“课程改革永远没有终点”（胡庆芳，2005）一样，英语的复习教学是一个需要长期关注与探讨的问题。在我们日常的英语教学工作当中，让我们的复习课堂也能充满活力，让学生在享受课堂的同时，愉悦地掌握知识，温故知新。

篇7

一、助人是一种美德

鲁教版初中英语八上的Unit 4 She said helping others changed her life.文中讲到了一名北大的毕业生参加了教育部组织的志愿者活动，到甘肃的贫困山区执教。 在执教的一年中，在深深体会贫穷的同时，也爱上了那里可爱、上进的孩子们。根据课文的内容，我通过课件向学生展示了一些贫困学校的图片和一双双渴望求知的眼神。我在黑板上板书两个问题让学生小组讨论：

1）What are the differences between their school and our school?

2) What do you think of the pupils and life there?

这样一来，与我们的学校联系起来，激发了学生的参与兴趣，课堂气氛活跃。在课程结束后，又加了一个讨论题目：Will you be a volunteer to teach in China’s rural areas when you graduate？(你大学毕业后会去中国的边远地区教书吗？)同学们大都表达了如果有机会，愿意帮助他人的意愿。这节课不但使得学生们掌握了知识，完成了大纲的要求，又达到了寓德育于英语教学中的目的，使学生明白了在中国，还有许多的孩子没有条件上学，急需他人的帮助。

学生们应该知道我们生活在一个大家庭，应该互相关爱。最后我作了总结，呈现出了志愿者和山区孩子们的合影，看照片上大学生笑得多么灿烂！同时在照片的旁边打出这样的标语：Help others， help yourself! 助人助己！教育同学们在帮助别人的同时，自己也收获了一份喜悦！

笑对挫折，永不言败

在与学生交流的过程中，我发现现在的初中生缺乏挫折教育，在父母的包办呵护下成长起来的他们，进入初中，学业负担的加重，学生青春期和叛逆心理的出现，让这些毫无防备的孩子们备受打击。正好八下第二单元的文章是讨论如何处理我们自己的问题。作为英语教师和班主任，我认为这应该是一个“授课”+“班会”的好机会。课堂的开始，我出示了：Talk about your problems. 这样的题目。学生们各抒己见，纷纷坦言了自己的不满和忧虑：too much homework， too much pressure， strict teachers and parents， bad grades… 这时，我出示了一幅Stephen Hawking (史蒂芬·霍金) 的图片， 同时告诉同学们霍金的故事和霍金的话It’s not a problem. It’s a challenge. Enjoy facing it. 当看到重残的霍金向残酷的命运挑战，最终成为生活的成功者后，很多学生用英语讲述了自己所思所想。这样，既进行了口语的锻炼和课本知识的学习，又让学生从霍金的身上学到了笑对挫折的勇气。By regarding problems as challenges!!

篇8

   今天是喜庆的一天，我们迎来了“平安夜”，我们协会(健美操协会)与英语协会共同举办了平安夜晚会，这次活动最终圆满的落幕了。

   我们在活动中发现存在很多的问题的出现：

   一、我们在活动开始时的准备工作并没有完全的弄好，导致活动时出现了状况，“冷场的现象”。

   二、在接待工作上，我们完全能够顾及到全部的嘉宾。

   三、两个协会合力举办活动，始终存在很多分工不合理的地方。

   虽然这次活动我们存在了很多的问题，但是我们这次活动现场有很多开心得场面，师专健美操协会他们带来的“搏击操——功夫”让我们学校师生看见了，师专外校的激情表演，让我们感受到不一样的舞蹈表演。他们在我们这里一起渡过了这个“温暖的平安夜”。活动的最后我们协会(健美操协会)与师专健美一起嗨了健美啦啦操，热情的舞蹈，让观众们大饱眼福。

   我们协会第一次举办了这次活动有这样的成绩我们很是开心，在今后的日子里我们协会会越走越远。

   校园平安夜活动总结范文

   一学期的友谊，一学期的汗水，一学期的学习，在圣诞节来临之际及传统的元旦到来之际，作为我校的航空服务班，于平安夜在学院北教学楼313教室进行了航空服务班成立以来的第一届圣诞晚会。

   为筹备这次晚会，我们进行了充分的准备。我们进行了二次例会，充分听取了各班委的意见，并进行了最合理优化的节目安排，歌曲、舞蹈、游戏、还有集体的兔子舞等一应俱全，而同学们则是我们最积极的力量。在班委的精心策划下，会场安排、食品采购、节目编排都井然有序的进行，而气氛的良好协调则保障了晚会的整体质量。经过大家一个多星期的努力，12月22日晚7：00，航空服务班首届圣诞晚会在313教室正式进行。

   在晚会即将开始时，同学们都陆续到来。晚会以宣传委员孙菲同学的一支《我愿意》开始，精彩的舞蹈，搏得了在场观众的一阵热烈掌声你方舞罢我登场，在大家还在回味之际，组织委员单伟娜同学的一曲《错的人》已经开始，逼真的演唱，引起了大家阵阵共鸣。

   接着，街舞社马萌同学一支舞蹈《七上八下》也在音乐中开始，性感的舞姿让大家感受到来自街舞社的气息。一曲作罢，一首优美的《红星闪闪》也由孙菲同学带来，可爱的外表加纯熟的演唱，引起了大家的一致反响，很多人也一起了歌声。

   在间隔了一段时间后，好玩的传气球游戏开始了。大家都排为u字形开始传气球，伴着音乐的跌宕起伏，气球在音乐突然停止落在幸运的一位手中时则要为大家表演节目!

   晚会很快将结束，在集体兔子舞的节奏下，大家纷纷来到中心，舞出自己的步伐。

   晚会结束后，班委将会场打扫了干净。

   晚会取得了圆满结束!

   校园平安夜活动总结范文

   今天是喜庆的一天，我们迎来了“平安夜”，我们协会(健美操协会)与英语协会共同举办了平安夜晚会，这次活动最终圆满的落幕了。

   我们在活动中发现存在很多的问题的出现：

   一、我们在活动开始时的准备工作并没有完全的弄好，导致活动时出现了状况，“冷场的现象”。

   二、在接待工作上，我们完全能够顾及到全部的嘉宾。

篇9

阅读教学旨在于培养学生从文本整体来理解作者的观点、意图及对文章进行综合的解读、评价。教师在关注文本、处理阅读中的语言教学时始终应把握两个要点：一是语言学习是为了加深对文本的解读。二是语言学习和操练不能脱离文本语境。

一、阅读教学中如何进行文本解读

1.正确处理文字、文学与文化三个层面的关系

阅读文本，可以从文字、文学与文化三个层面进行解读。按照从单词到句子，再到段，这是文字性解读，重点学习有关目标语言。在此基础上，进一步对文本塑造的人物，承载的写作意图、观点和技巧进行分析，是对文本的文学性解读，重点训练阅读技巧。而文字、文学与文化三个层面的解读，都离不开对文本语言的研读，而这些文本语言也构成了阅读课的目标语言。

2.优化文本资源，注重自主阅读和主动探究

文本是英语教学中不可缺少的重要物质载体，也是学生获取丰富语言信息的桥梁。这种优化文本资源的方式，首先应该注重培养学生的理解概括能力，即要求学生能够在充分阅读理解的基础上运用文本的核心词汇来表达文章大意；其次是要求学生体味文本中的重要信息，培养其语言信息筛选能力；最后则是注重培养学生的拓展延伸能力，即要求学生在发挥自身想象思维的基础上能够深入体味文本的思想情感及其拓展价值和意义。

3.感悟文本内容，提高学习思维和感知能力

阅读教学既然是基于对文本的理解感悟基础之上，那么在教学中注重对学生的理解感悟能力培养则是其中的核心。笔者认为，培养学生的感悟文本能力，应该在发挥学生学习主体作用的基础上，注重对文本的语言信息、深层内涵等方面予以关注，以此来提高学生的语言学习思维。学生感悟文本应该在阅读的基础上了解文章大意，并以此来提高他们的整体阅读理解能力；其次是注重对文本主要信息的提炼，以此来加深对文本内容的理解；最后则是要求学生在“是什么”“为什么”“怎么样”的学习思维中不断总结。

二、新目标英语（Go for it）阅读教学过程

一般分为三个阶段：Pre-reading，While-reading，Post-reading三个阶段各有侧重。

1.Pre-reading

Pre-reading阶段是课堂教学的重要一环，主要目的就是设法激发学生的兴趣，营造轻松和谐的课堂气氛，为接受新知识做好准备。因此，这一阶段要复习文本相关语言知识、设计有趣味性、体验性、可说性的问题，拓展学生视野，预测文本内容，激发学生的兴趣，使学生的想象力和英语表达能力得到锻炼和提高。

2.While-reading

课文文本处理是课堂教学的中心环节，是学生接受新知识的关键所在，课文是文化背景、词汇、语法、篇章等知识的载体。通过课文处理，要求学生能把握课文基本思想和篇章结构，了解作者思路等，具有语篇理解能力。

这个阶段要加强文本语言、文本内容和文本结构等的指导，使教学语言与阅读相融，加强师生交流，加深对文章的理解，学会阅读方法，培养阅读能力。

3.Post-reading

在课文文本处理完成以后，设计一些问题，对文本内容进行复习、复述、总结、表演、辩论、小组讨论等进行巩固，以加深学生对所学知识的了解、掌握。这一阶段的活动应与文本密切相关，但不能拘泥于文本本身。这一阶段应让学生发挥想象，帮助学生进一步理解原文，培养其思维和应用语言的能力。

三、操作实施

我选取了人教版新目标八下Unit 9 Section B 2b Singapore―A Place You Will Never Forget！作为阅读教学内容来进行教学设计。

教学目标：

1.知识目标：掌握重点词汇（thousand，thousands of，on the one hand...on the other hand，safe，simply，fear，whether，Indian，Japanese，fox，all year round，equator，whenever，spring ）；完成相应练习。

2.技能目标：

（1）Skimming技巧之――抓住语篇主题句了解语篇的主旨

大意。

（2）Scanning技巧之――抓住问题中的关键词在语篇中寻找信息。

（3）结合语境猜测词义能力的培养

3.学习策略：合作学习，取长补短，学习策略共享。

4.情感态度：通过描述旅游交通，提高对旅游和英语的兴趣。

5.文化意识：了解国外旅游景区。

阅读教学程序设计：

Ⅰ.Pre-reading（激活知识，引出话题，激发兴趣）（8分钟）

活动一：Brainstorming（头脑风暴）复习有关词汇。

活动二：运用wordmap方式复现相关词汇。

活动三：Background介绍：

课件呈现：（学生自读下面信息）

走进新加坡

新加坡是东南亚的一个岛国，也是一个城市国家。该国位于马来半岛南端，毗邻马六甲海峡南口，其南面有新加坡海峡与印尼相隔，北面有柔佛海峡与马来西亚相隔，并以长堤相连于新马两岸之间。新加坡是亚洲最重要的金融、服务和航运中心之一……因此，新加坡每天都吸引着将近12000名来自世界各个国家的旅行者前来旅游观光。

最佳季节：四季皆宜。新加坡一年四季差别很小，年平均温度在23-33℃之间，全年都很温暖。一年中的降水很多，全岛经常会有阵雨及雷雨。不过下雨的时间都很短暂，雨后清凉舒爽，而且没有台风，日夜温差不大。虽然没有明显四季，但是6、7、8月也会相对较热，11月到次年2月是雨季，怕晒怕淋雨的朋友也可以选择避开这些月份。

Ⅱ.While-reading（训练阅读技巧.理解语言知识；完成相关练习）（28分钟过）

step 1：阅读策略指导：（4分钟过）

Skimming技巧之――抓住语篇主题句和文中标题了解语篇的主旨大意。

First reading：学生自读课文运用Skimming技巧完成Activity 2的练习――为语篇的四段文字各选择一个标题。完成后学生小组交流，核对答案。最后由老师在全班核对答案，答疑。

step 2：Second reading：（7分钟过）

（1）首先浏览Activity3“check the true statements”学生带着问题再读课文，强化学生和文本的互动。运用Scanning 技巧之――抓住问题中的关键词在语篇中寻找信息，独立完成活动三的六个判断题，最后在学习小组中交流讨论，为小组汇报做准备。在活动中，老师在学生间巡回指导。

（2）由每个小组指派一名学生代表回答活动三中的问题，全班核对答案，老师对存在的问题点拨指导。总结scanning的技巧。

step 3：Third reading 猜测单词词义训练（6分钟过）

课件呈现需要猜测词义的单词：safe simply equator

三读课文，结合上下文的意思，猜出上述三个单词的汉语

意思。

step 4：语言知识总结与运用（7分钟过）

[完成练习]

Match the words with their meaning

1.ten hundred a. simply

2.people who are in India b.fear

3.people who are in Japan c.thousand

4.very easy d.Japanese

5.be afraid of e.Indian

Step5 Prounciation （4分钟过）

参考文献：

[1]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988.

篇10

随着经济全球化速度不断加快,国际分工进一步深化, 商品的国际流通日益频繁. 由于市场经济制度的不断完善, 中国的许多大中型企业正在走向世界, 同样世界上很多品牌也在试图开拓中国这个大市场。由于商标是商品生产者或经营者为了使自己的商品同他人相区别而使用的一种具有显著性标记,其功能在于识别产品、宣传产品、 激起消费者的消费欲望,可见商标的作用举足轻重，但同时商标的翻译不同于其他文体的翻译,它既要考虑到消费者的心理又要考虑到对方国家的民族心理特征.，由于中英文两种语言的本身特点不尽相同, 所以它们常用的翻译方法也不尽相同，本文将常见的翻译方法进行总结和比较, 并尝试着分析每种译法的特点,希望能够带给读者一些有益的启示。

一、英文商标汉译常用的方法

1.直译法

“所谓直译就是在不违背译文语言规范以及不引起错误联想或误解的前提下,在译文中保留原文的意义形象和句法结构的方法”。在商标翻译中,直译法比较常见,如众所周知的轿车商标案例:Blue Bird ,在进入中国市场时,被译为“蓝鸟”,之所以深受欢迎是因为它寓意美好并且读起来朗朗上口。但直译法应该注意的是文化间的差别,尤其是民族忌讳或宗教忌讳，如中国的“孔雀牌”的商品是绝不可译为“Peacock” ,这是因为在西方国家孔雀是骄傲、自满的代言词 ,可想而知此牌的商品销量一定不会太好。

2.纯音译法

即指在不违背语言规范和不引起错误联想和误解的前提下，按照其发音，将英文商标用与之发音相同或相近的汉字代替的翻译。通常情况下，直译只考虑到与原商标的声音相同或谐音, 读起来朗朗上口,而不含有其他深层含义。如Sony 被译为“索尼”, Santana 轿车被译为“桑塔那”,Mc Donald被译为“麦当劳”,在汉译商标中,纯音译法也很常见。

3.音意兼顾法

即在翻译后的商标中保留了原商标的部分含意,并有部分的音译。这一翻译法可以以著名的商标“金利来”为例,众所周知,它的英文品牌为“GoldLion”,如果采取意译的方法,那就是“金狮”牌服装, 从字面上看,没有不妥之处,甚至符合那句广告语――“男人的世界”,但是听觉效果可就大打折扣了,因为“狮”与“失”同音,很不吉利,于是将商标中的前半部分“Gold”保持意译,译为“金”,而“Lion”则用音译法, 译作“利来”,译后的商标便是“金利来”,符合人们的价值取向。 另外还有Kidcastle--吉的堡,Mickey Mouse-米老鼠等。

4.意译法

意译法也称创新性翻译,是对商标常规翻译方法(音译、直译、音兼顾法等)翻译方法的补充,旨在另辟蹊径,以一种非常手法理性地解决商标翻译中的一些棘手的问题。它的特点往往是“重意轻音”,如洗发水品牌Rejoice,译为“飘柔”,这个商标很容易使人想起飘逸柔顺的秀发,如果拘泥于直译或音译方法的话,那么效果定要大打折扣了，类似的成功商标案例还有Cannon――佳能,Pampers――帮宝适,Safeguard――舒肤佳等。

5.添字法

添字法的目的是为了解决商标翻译后没有达到理想效果或为了达到“音美”效果而适当增字的方法。如“壳牌”油漆的英文商标是“Shell”如果翻译为“壳”漆,在读音上很单薄,难以给人留下美好的印象,所以就添以“牌”字,这样既读起来朗朗上口,又忠实于原商标.类似的例子还有Kent――箭牌,Tiger――虎牌啤酒等。

6.调整法

调整法是针对一些既难音译又难意译的商标品牌而采取部分调整,以期达到理想的效果.市场上有一种饮料叫“七喜”,而它的英文商标为“Seven-up”,其中seven在英文中是表示完美意义的数字, up是向上之意,寓意蒸蒸日上。如果按照直译翻译,那就是的“七上”牌,如果真这样翻译的话一定会让消费者望而却步的，因为人们看到这个商标时的第一反应便是八下,“七上八下”让人心里不踏实,怎么会吸引消费者呢？然而此时采取调整法，便会发生柳暗花明的转折，将up的向上之意译作国人崇尚的“喜”字, 消费者就会被其喜气所感染,因为它符合中国人渴望大吉大利,万事如意的心理。

7.不译之译法

不译之译法,故名思议:保持英文商标的特点,而不用汉字来翻译,这类商标往往标新立异,达到与众不同的效果。比如,韩国的L.G.电器在中国市场上的销售占了很大的比例,但它的商标就两个字母;UP2U是一种女性化妆品的牌子,来自一句英文:It’s up to you (一切取决于你),将to 转为阿拉伯数字2英文发音与之相近,相信在众多品牌当中,它的商标一定让你过目不忘.另外美国著名的IBM品牌及法国的名酒X.O.都让人耳目一新。

二、汉字商标英译常用方法

1.拼音式译法

拼音式译法既将商标的汉语发音用拼音的形式书写,因为拼音与英文字母在书写上是相同的,这种译法是最常见的也是最懒惰的一种译法.著名的羽绒服生产厂家波思登的英文商标为Bosideng ,蒙牛乳业的英文商标为Mengniu,在国际上享有盛誉的海尔电器的英文商标为Haier,在国人看来,这些商标无可厚非,但当商品进入国际化流通领域,那些只是毫无意义的英文字母的堆砌甚至会出现误解，如我国的长虹彩电英文名称为Changhong,然而在英文中Chang的意思为“青稞酒”,Hong 的含义为“商行,洋行”,当消费者第一次见到它时,一定误以为酒类的产品,,可想而知,若要靠此名打开国际的大门就要事倍功半了。不过随着品牌意识的增强,拼音译法会逐渐被其他翻译方法所取代的。

2.直译法

即将汉字商标中的汉字用相对应的英文单词一一代替而形成的英文商标。这种译法商标中较为常见，如北京著名的新东方，它的英文名NewOriental（新东方的直译）；熊猫牌电视机被译为Panda,它的特点是简单明了，但应注意对方国家的文化背景,否则就容易闹出笑话来,或者适得其反,如众所周知的例子:中国的白象品牌是绝不可以译作White Elephant的,因为在英语中它的含义为昂贵而不是用的东西,那谁还会买呀!

3.音意兼顾法

即在翻译后的英文商标中,既照顾到了声音又照顾到了品牌的含义.比如乐凯胶卷译作Lucky,不仅声音相近,而且有美好、幸运的祝福含在其中.笔者所在的城市有一家涉外酒店名叫燕山大酒店,其英文名称为Youngsun Hotel,它的含义为初升的太阳,给人以朝气蓬勃的感觉,而且对于外宾来说要比Yanshan更容易被记住。

4.拼译法

即采用两个以上西文词或词根、词缀诠译汉语商标,如陕西彩虹集团的商标为Caihong更名为IRICO,IRICO由IRIX加 CORPORATION拼缀而成, IRIX是古希腊传说中专门传播美好消息的彩虹女神,含义隽永,又具有鲜明的国际形象。

5.意译法

汉语商标中也有很多采取意译的,譬如,笔者所在的城市有一家名叫“今晚有约”的休闲去处,英文名字为Evening Romance,翻译得恰到好处。

篇11

素质教育是要求全面贯彻教育方针,面向全体学生,全面提高国民素质,让学生得到全面发展的教育。作为教师,应当在课堂教学中将素质教育具体化。如果在教学中仍采用一刀切、低起点、小步子、齐步走的办法,就会造成优等生“吃不饱”、中等生“提不高”、后进生“吃不了”的局面,通过多次尝试,笔者从实践中总结出了成功的方法。

一、了解不同类型学生的接受能力,针对性地制定教学目标

接受能力主要指感知能力,是对知识的理解,消化能力;既包括理解知识的敏感性和准确性,又包括运用知识的灵活性。学生的学习过程就是不断接受新知识的过程,接受能力的强弱直接关系到学习的效率和质量的高低。教师在备课时,基于不同的学生的接受能力,要恰当地确立教学内容、教学进度,使之切合教学实际,从而收到应有的效果。

1.根据英语课程标准,拟订不同的教学目标,力争做到:A类同学掌握课标要求的基础知识和基本技能、适当降低要求和难度;B类学生掌握课标要求的全部知识;C类学生在A、B类的基础上适当地拓宽和拔高。

2.围绕教学目标,配置能体现一般要求和较高要求的不同的教学内容。

3.设计适合A、B、C三类学生不同的课堂教学程序。

总之,教师要做到时刻心中有学生:在目标、内容、程序的每个方面体现ABC不同的层次,使各层次的学生有适应自己状况的学习方式;各层重点、难点的设计要深入浅出、由易到难、引导各层次学生顺利完成教学任务,达到各自的学习目标。

二、异步授课

每个学生的心理特点都各不同。我们的教学任务归根到底要落实到每个学生的身上,因而,必须准确地把握不同学生的心理特点,因材施教,异步授课,使每个学生都得到全面发展。

1.课堂教学中要坚持“授课进度一致,程度要求不同,分类施教”的原则,保证教师传授的知识既能使较差的学生跟得上,又能使较好的学生吃得饱,做到“学生跟着教师走,教师跟着学生跑”。

2.基础知识的传授要同步不同速。设计难度适当的问题让A类的学生稍加思考即能回答,使他们内品尝到成功的喜悦;对综合性较强的问题要着眼于B类学生,实行中速推进;对C类学生要增大练习量,布置较难的题目,拓宽知识面。下面以Go for it教材八下Unit7的阅读为例,我们处理练习的步骤如下:比较简单且答案能在课文里找到的基本题,让C类学生回答。如What is etiquette?一些答案分散在课文里或暗含在课文内的理解性的问题应让B类学生回答。如Find the topic sentences of each paragrafh?对综合性较强,难度较大的题,如用自己的话复述课文,扮演文中不同单位角色等可让C类学生回答。如Retell the story和Act the diffefent etiquette out.

实践告诉我们,异步授课中的练习应注意以下三点:(1)练习教师要精讲,起到启发诱导、重点点拨的作用。(2)练习要做到同步中有异步,异步中有同步。(3)学生自由练习时教师要注意课堂辅导做到抓两头带中间。

三、异步书面作业

根据授课情况设计ABC三类学生不同的作业。A类学生完成基础作业,注意巩固基础知识;B类学生完成提高作业,让学生跳一跳可以完成;C类学生完成拔高作业,注重知识的扩展。作业要有目的性、灵活性、综合性。八上第十二单元的主要语法是形容词的最高级。针对这一语法,设计以下三个不同层次的书面作业。A类学生突出基础知识的运用:Make a survey after class ,who is the quietest student in our class? Who is the coolest teacher? What is the most wonderful acction movie?etc.B类学生主要从基础知识着手,想更高一步发展,要求用最高级编一些谜语,如This is a boy. He is one of the tallest student in our class. I think he is best at English? Who is it? C类学生注重知识的综合运用。要求他们运用网络查询温州之最或中国之最或世界之最,用英语在下节课进行描述。

值得注意的是:(1)教师要鼓励A类学生试着完成BC类学生要完成的题,C类学生为巩固基础知识必须完成AB类学生要完成的题。(2)教师辅导学生做题目时要防止出现“钻牛角尖”、“追求偏怪”的现象。(3)学生的书面作业教师要认真批改、及时反馈矫正,注重解决学生的疑难问题。

四、异步辅导

课下要注意分组分类个别辅导,但要有一定的组织形式。A类学生成立后进生补课小组,从最底起点开始进行补课性辅导活动;对待后进生,教师要向他们多输出一点爱,以爱心唤醒他们,用正确的方法指导他们;对后进生取得的点滴进步要及时给予表扬、鼓励,增强他们学习的信心。B类学生成立中等生自学小组,参加补课性的活动,教师要采取灵活多样的措施,有的放失地进行教学,培养他们良好的学习能力。C类学生成立优等生兴趣小组,参加一些提高性的课外活动。如英语演讲比赛,主持英语广播,创办英语、自办英语板报等,发展他们的智力,丰富他们的课外活动;同时还要发挥优等生做“小先生”的作用,实行帮带制度,规定一名优等生带两名中等生和一名后进生,充分发挥榜样的作用。

五、遵循“复习――单元形成性检测――分析矫正――诊断性检测――再分析,再矫正”这一步骤,做到单元形成型检测和阶段诊断性检测有机结合,弥补学生的知识缺漏

通过异步教学,分类指导的认真实施,充分调动了班级中各层次学生的积极性,提高了教学效率。A类学生减轻了学业负担和心理压力,提高了学习效率,C类学生有了施展个性、发挥特长的时空条件,提高了优秀率,从而有力促进了班级整体水平的提高。“面向全体,异步教学,分类指导”是实施素质教育的关键。它不但能提高学生的学习兴趣,使全体学生共同进步,而且也促进了教师自身素质的提高。因为教师要想使各类学生全面发展,必须在备课、上课、作业批改、课外辅导等方面下大功夫。

实践是检验真理的唯一标准,异步教学、分类指导的实验证明,实验是富有成效的,但还需在今后的实验中得到进一步的检验。

参考文献:

篇12

我记得在第一次科学考试后领试卷时，心里忐忑不安。只见老师抱着一摞试卷走到讲台桌前，不作总结，也不直接开门见山宣布成绩。她先叫了Jake的名字，从那一摞卷子中找出了他的卷子，然后悄然地把卷子反面翻过朝上，似乎并不急于说成绩，而是等着Jake来拿试卷。Jake十分严肃地走上讲台，拿到试卷后看了一眼，脸上露出了笑容。老师在他耳边低语了几句话，声音小得只有他们两个人可以听清。随后Jake似乎又低声问了老师一些问题，才面带喜色地回到座位。我虽然不知道他们师生二人说了什么，但根据我在国内的经验，不想也知道Jake一定考了全班第一，于是我默默祈祷着下一个被叫到的是自己。谁知老师连点十多人后，居然还是没有叫到我，我心里真是七上八下。我问了一下刚被老师叫去的同桌的成绩，居然是c，心想这次自己肯定考砸了，只期望自己的成绩不会被同学们知道。老师终于点到了我，我急忙赶到了老师身边，顾不得说什么，就把卷子翻过来看了一下，没想到我竟然得了个A。这一下我真是又兴奋又惊异，十分不解地盯着老师。老师随后也同之前一样，把嘴凑到我耳边来，轻轻地告诉我，我这次考得不错，在班里算十分拔尖了，随后又给我指点了几处试卷中的语法错误，这才让我回去。我在回座位的路上瞟了一眼Jake的卷子，发现他原来也仅仅得了个B，这时我才明白，老师并不按成绩给同学们排名，而是随机叫同学们上讲台来领取试卷，并且柔声相告，所以就算同学们有考得不好的，也不至于在全班同学面前抬不起头来。而学校更视学生的考试成绩为隐私，老师绝不会私自泄露学生的成绩。

当然，对于成绩十分优异的学生，学校会给予奖励，只是这种奖励，轻物质重精神。学校每个学期都会有校报，如果有哪位高年级同学考得了奖学金，或是考上了牛津、剑桥等一些名牌大学，校长都会亲自为他们撰写文章，并发表在校报的头版头条。这些同学就成为其他同学的榜样，并赢得同学们的认可与尊敬。