教育研究类论文范文

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篇1

    师范生的科研意识主要指的是他们在主观上有没有开展教育研究的愿望,包括对教育教学中问题的发现与探究,其主要体现在学生论文的选题上,教育研究类论文的数量,往往体现出该院(系)整体师范生的教育科研意识。但近几年来,毕业论文质量逐年下滑的同时,在选题上,一边倒的全是学科专业研究类课题,严重缺乏学科教育研究类课题。师范生的教育研究能力、素质得不到有效的提高,严重偏离培养“教育研究型”师范人才的目标。以韩山师范学院生物学系为例,本文对近三届(2010届-2012届)师范类学生毕业论文撰写的情况作了简单统计:近三届的师范类毕业生总共有340人,在论文选题上选取教育研究类的共有25人,占三届师范生比例的7.35%。因此,从整体而言,其学生的教育研究意识还是相当薄弱,对教育教学中的问题不善于发现与探究,缺乏对教育研究的兴趣与愿望。

    1.2教育研究素质现状

    良好的教育研究素质不但要有渊博的专业知识,具有及时发现、科学分析教育教学问题的能力,而且还必须具有收集资料和信息处理的能力、较好的文字表达能力、创新精神等等[5]。但目前很多师范生,缺乏作为一名未来教师所必应具备的教育研究素质。主要体现在三方面:一是,写作基本功不够扎实。表现在有的论文中心论题不突出,论文结构不合理,缺乏基本的逻辑层次,思路不清;遣字造句的能力差;二是,收集和整理各种文献资料以及信息处理能力不强。具体表现在缺少深入实际的调查研究,造成缺乏第一手资料,没有宽阔的资料收集来源,且引用质量有待进一步提高;三是,科学地分析和解决问题的能力相对薄弱。

    2提高师范生教育研究能力,加强教育研究类论文指导

    尽管不少高师院校十分强调要提高师范毕业生的教育研究能力,鼓励并加强师范毕业生对教育研究类毕业论文的撰写,但是并没有落实到实处,以致在选题上,一边倒的全是学科专业研究类课题,严重缺乏学科教育研究类课题。其主要原因有:1)学院政策上偏差,每年每位毕业生的毕业论文研究经费只有区区几十元(有的院系甚至没有),要对师范生进行科研能力的全方位训练,的确有点困难;2)传统的高等师范院校在专业的课程设置与教学上存在着重基础知识教学、轻教育研究能力培养的现象;3)在校师范生缺少教学实践经验,盲目地进行教学研究,容易出现脱离实际,流于资料堆砌的现象,而进行学科专业类毕业论文,他们都有模可仿,有的甚至做做实验,收集实验数据,再将同类例文的数据修改并将其注释略作改动,即可成为自己的毕业论文;4)在高师院校中,老师缺少面对中学的专业教育研究类课题,大多数的教学改革课题都是针对高校课程,学生参与度不高;5)许多老师带学生做毕业论文,所给的课题基本都是该教师的专业研究方向,甚至是其所持有研究项目中的子课题,学生所做的研究有利于他们的课题研究,故而大多数老师不愿带学生做教育研究类的毕业论文。显然,传统的师范生培养模式及培养目标已无法满足基础教育对“教育研究型”师范人才的需求,高等师范学院应以培养“教育研究型”教师为目标,及时地调整培养模式,特别是在毕业论文上,应加入、加强教育研究类毕业论文的指导,倡导学生积极参与教育研究类毕业论文,努力培养学生教育研究的能力及素养,为其从教后的教育教学科研打下良好基础,更好地为基础教育服务。

    3师范生教育研究能力培养的实现途径

    针对毕业论文是对师范生教育研究能力的集中体现,是师范生教育研究能力的一个重要培养途径。接下来本文探讨如何对毕业论文进行改革,以达到提高师范生教育研究能力的目的。以生物学系生物科学(师范)专业学生的毕业论文为研究对象,从以下四个方面进行改革:

    3.1毕业论文方向内容改革

    扩大师范生毕业论文研究方向,加强教育研究类毕业论文。在鼓励学生做教育研究类毕业论文的同时,予以一定的要求。对有能力带教育研究类毕业论文的老师做出硬性规定,规定其至少带4位学生做教育研究类课题,而对每届师范毕业生硬规定至少要有50%的学生做教育研究类毕业论文(有的学生要考研,因此其毕业论文方向可选学科专业类的)。鼓励师范生积极参与面对中学的教育研究类课题,自主发现问题并作出选题方向,尽可能满足自身作为一名未来教师的需要。

    3.2毕业论文方式方法改革

    以往的毕业论文绝大多数是学科专业类论文,因此其论文形式比较单一。但在新的教育理念下,这种单一的毕业论文形式已无法满足师范生教育研究能力培养的要求,因此应拓展毕业论文方式方法。师范生在撰写毕业期间,应积极地走出实验室,到教学一线去开展毕业论文,学校为此应该多与中小学合作,建立长久的见习实习联系,让学生能在做毕业论文时,有学校可去、有对象可研究,学生也可以回到自己的母校开展研究。鼓励学生在教育见习和实习中开展毕业论文,实习中或见习的学生就是师范生完成教育研究最好的研究对象(在我们从业之前)。在见习、实习等教学实践环节中,将课堂所学的教育理论联系实际,积极发现问题、解决问题,并以此作为毕业论文。毕业论文成果形式也应该多样化,除了撰写论文之外,还可以将制作的优秀课件、优秀教案、优秀教具作为毕业论文的成果,但必需附上一定字数的说明。优秀的课件、教案或教具,不仅展示出作品本身的内涵,更是学生对课程深入了解与剖析的体现,只有具有较好较强教育研究素质,才能更好地发挥想象,展开思维,制作出新课标改革下适用于面向新时代学生中学课程教学的课件、教案、教具。因此,应鼓励学生针对中学课程教学,进一步探究新的教学方法,制作相关优秀课件、教案、教具作为毕业论文提交的成果。对毕业论文成果是课件、教案形式的,应以一定章节的课程量制作。而教具应是以某一知识框架内的所有相关可行可用教具或模型。在质的要求下,对量进行一定要求,有利于学生更好地进行教育研究,而不是给学生逃避进行其他繁难毕业论文提供便利或途径。

    3.3毕业论文考核方式改革

    针对毕业论文方式方法的多样化,毕业论文考核方式也应该进行相应的改革。学生完成初步的毕业论文初稿后,经指导老师审查,再进行相应的修改。而以非论文形式作为成果的毕业论文,也由指导老师审查,以及有经验的教师或相关人员给予意见后,做出完善和修改。对于学科专业的毕业论文应由学科的资深教授组织团队进行审核,再给予评价;而教育研究类的论文应由从事教育研究的专业教师进行审核并给予评价。从而确定优秀毕业论文的选取与确立。除此之外,在答辩方面,对每种形式毕业论文的答辩,应由相应资深教授主持并当任答辩审核员,这样才能更有针对性的对学生毕业论出审核考察并给予建议和补充,尤其是教育研究类的毕业论文,更应如此,学生可通过老师们所提的问题和所给的建议作进一步的探究,不至于因为毕业论文的完成而停止了对教育研究的进行。

    3.4毕业论文管理制度改革

篇2

中图分类号：G642；G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0026-02

在全球化、信息化的背景下，传统的高校英语教学模式需要尽快更新与修正。新的形势要求英语教学跳出教师作为教学主体、课堂讲解偏重语言现象的框架，以便大学生的能力得到多方面的锻炼。与传统的偏重语法与词汇的教学模式相比，新形势下的高校英语专业的教学目标更加切合实际，更加注重利用语言的交际能力与跨文化沟通能力；同时，现代大学的培养目标是塑造有个性、有创新能力的复合型人才，这也要求教学环节的设计从传统的教师讲解变得更注重可行性、教学手段不再单一，而配套的教学材料也应尽可能地多元化。另外，为了重建师生和谐的课堂氛围，定期进行科学的教学评估、在反思的基础上不断更新与调整教学模式，也是当前深化高校教学改革的要求。这些改革与调整的终极目标都是提高英语教学的有效性，让大学生更好地适应社会对人才素质的需求。然而，针对英语专业而言，若想提高课堂教学的有效性，大而化之、一概而论是不可行的。基础课与专业课应当区别对待，专业课中的各门不同的课程也理应结合实际情况、探索最可行的教学方法。本文针对英语专业的英美文学课堂教学，结合广受关注的语类理论，研究如何提高英美文学课堂教学的有效性这一实际问题。

一、高校英美文学课教学的现状陈述

二十世纪以来，人们愈发认识到课堂教学是艺术性与科学性兼具的产物，而这种理想的教学状态就是有效教学（effective teaching）。如何将两者结合、同时科学地组织课堂教学，就成为了有效教学的核心问题。比起传统教学中教师主观性的主导地位，有效教学更注重探索如何运用科学理论和研究方法为提高教学质量而服务。近年来“外教社杯”等各级高校外语教学大赛的举办，从侧面说明了高校外语教师对提高教学的有效性的持续关注。有效教学的探索涉及文学、语言学、哲学与社会学等多个领域，引发了广泛的关注与争论。关于有效教学的概念，目前尚无统一的认识。有人指出有效教学是一种现代教学理念，目的在于“提高教师的工作效益、强化过程评估和目标管理”。也有人认为有效教学强调“教学的科学性、规律性和实效性，既是一种教学理念，也是一种教学实践”。笔者认为，有效教学指教师将科学的理念与方法融入课堂实践，并不断地用实际教学效果更正、更新教学理念的行为。教师应怀有较强的时代感、懂得新形势对高校英语教学的要求；既不能一味地恪守陈规、也不能无视他人已有的研究成果。

英美文学课是高校英语专业高年级的专业必修课，这门课程既能体现英语教学的普遍特点，也呈现出其自身特有的独到之处。纵观英语专业的各门课程，只有文学课结合了语言学习与跨文化交流能力、注重培养学生审美与思辨能力，是一门有别于其他专业课的重要课程。英美文学课要求大学生阅读经典西方名著，通过对经典的阅读与学习，大学生的知识面得以拓宽、认知的深度得以强化，进而具备将书本知识转化为内在修养的综合素质。在两年的基础学习后，阅读经典也是对大学生语言能力与对目标语言的文化背景理解能力的综合考察。上海外国语大学的虞建华教授曾撰文谈及文学课对高校大学生的意义，认为文学与哲学、历史、美学、伦理学等都是智慧型的课程――试图找寻作家、作品与现实之间可能存在的渊源和互动关系。虽然如此，近年来的文学课教学遇到了不少的问题：首先，大学生不满于教师独角戏式的传统教学方式，而教师也觉得大学生的主动性根本没有得以调动，二者的积极性都没有调动起来；其次，经典名著有一定的难度，而利用课堂时间进行阅读又十分有限，那么怎样检测学生的阅读水平与进度也成了文学课的难题之一。另外，文学课的大部分时间都用于讲解“经典”，而身为90后的年轻学子会感到课堂内容与自身、与时代关系不大，代入感不强，故而提不起兴趣。

针对这些情况，英美文学课若要提高课堂的教学效果与大学生的学习效率，就需要在发扬文学课之特殊性的基础上，对教学目标、教学方式都要进行适当调整。教学应尝试强化大学生的自主学习、肯定大学生的主动参与，将教师的主观讲解从课堂教学的主要模式转化为支架作用――即如何调动大学生的主动性、将大学生对知识的需求转化为积极的自我学习模式，帮助大学生建立培养学习习惯、保持学习兴趣、将课堂知识内在化的良性机制。文学课的终极目标还包括帮助学生将文学课的学习与其他课程相联系，使知识系统化、内在化，培养大学生的跨文化交际能力与综合人文素养。

二、语类概念与文学课有效教学的结合

近年来，引导系统功能语言学研究的悉尼学派代表人物马丁（James R.Martin）提出了语类定义、语类模式、语类关系等理念。马丁指出，语言本身绝非独立的、偶然出现的，而是社会文化背景下的特定产物。马丁的语类理论帮助我们从社会与文化的角度切入，研究社会文化与语言结构和意义之间的相互关系。也就是说，语言现象与社会背景、文化寓意是浑然一体的。这种观点意在强调，对语言的学习绝不能单纯地停留在学习语言现象的层面上，而需要深入了解其背后的社会现象和文化背景。其实，无论马丁的悉尼学派还是其他学派的语类研究，目的都是将语言的使用规律与特定的文化背景相结合、使得语言表达的意义能够被目标团体接受，从而实现有效交际。这一观点对提高英美文学课课堂教学的有效性也有极大的启示：阅读经典文学作品的目的不在于背诵客观事实或名句佳章，而是帮助学生发现并掌握有效交际的目的是如何实现的――如何根据不同的情境选择不同的语言类型、统筹语言的表达并完成交际的目的――这些正是语类理论的重要启示意义，同时也是文学课教学得以提高教学有效性的重要依据。

语类教学强调对不同语境中的语言规律加以辨别与分析，将传统的语言点讲解带入语类框架内整体把握。这种转变的意义是，在转变教学模式的同时调整教学目标，不仅关注语言层面的表达，更将学习目标延伸至促使语言表达的交际动机、看似偶然的表达与所处的篇章结构及文化情境之间的互动作用等。尽管作为语言表达的基础要素的语法规则与词汇短语是固定的，但事实上如果大学生仅记住了某些固定的表达方式，而无法辨识不同的语境与交际目的，他们在独立完成表达任务或交际任务时，将不明了语境与目的是如何影响基础语素的，甚至导致偏离目标的语义输出。针对这种常见的问题，文学课教师需要调整教学思维、运用语类理论，将大学生的学习习惯向更深化、更灵活的方向引导。

三、语类支架式教学法与英美文学课教学的结合

“支架式教学法”是语类理论与课堂教学相结合的重要实践之一，既强调教师在各个教学环节中与大学生的互动，又确保大学生的参与度，让相关文化背景的渗透式教学与语言现象的分析相结合。“支架式教学法”中的师生关系是平等的，课堂教学中充当着共建的角色，这也是目前在专业课教学里力求实践的新型教学模式。当然，最终的理想模式是大学生独立于教师的“支架”之外，实现自学、互助与自建相结合。这种自建，指的是在一定的师生共建基础上，大学生掌握充分的基础语言能力，已经培养出有意地运用语类概念检验、反观自我学习进度与程度后的新型学习模式。

若要用语类支架式教学模式代替传统的教学模式，首先应该改变的就是课堂教学中的师生关系。与中小学教育明显不同的是，大学师生间融洽平等的关系是促进大学生投入学习的关键之一。而建立良好的师生关系的关键则在于教师在注重课堂教学的同时绝不能忽略大学生的情感需求：大学生绝非接受信息的学习机器，而是学习能力不一、情感需求相似的个体。文学课的内容中相当一部分对于大多数大学生而言都是陌生的，如果教师在这一点上对大学生有不切实际的期待，一味地按照自己的教学进度进行，势必造成师生之间更严重的隔阂。课堂中教师需把握好信息输入的形式、进度与强度，同时关注大学生处理信息的能力与进度。文学课上信息量较大，学生对信息的处理在相当大的程度上影响着课堂上的师生关系。与其让每一位大学生都独立地被动接受大量陌生的信息，不如尝试小组互动模式――既能降低教学难度，又能加强大学生的反馈与参与度。教师可以有意将互助式学习小组培养成教师支架的一种延续：比如，将课堂教学任务提前分配给各小组，要求大学生以小组为单位进行课堂展示，这既鼓励了小组成员间开展合作项目，也提升大学生的自主学习能力。更重要的是，学生的思辨能力、批判性分析能力都不露痕迹地融入了语言知识的学习中。

另外，教师的支架性作用应体现在突显教师抛砖引玉的课堂环节设置。不同于传统文学课教学模式中教师“自问自答”的局面，教师如果将教学目标分解为若干相关问题，引导大学生进行思考、讨论及概括，适当地增加大学生的反应时间，那么，在教师的有效支撑下，大学生参与课堂教学的程度将大大提高。教师应当向大学生提前解释自己所充当的角色及对大学生的期待，让大学生对教师的支架作用有一个清晰的认识，为师生的配合营造良好的环境。教师一旦主动从生硬的权威角色中走出来，课堂教学气氛会有明显的改善。然而，这一转变的结果注定是逐步达到的：教师应结合大学生的实际情况，充分考虑到之前旧的教学模式对大学生学习与思维模式造成的负面效果，制定出一套具体的实施方案。在教师启发、学生给予教师反馈的模式中，教师的支架作用至关重要。

这种模式一旦与教师的支架作用相融，大学生将体会到主动学习带给他们的满足感，并且着手思考如何调动自己的主观分析与总结能力。这样一来，课堂教学中教师的功能就从强制式灌输转变为辅助式引导。更加难能可贵的是，大学生与教师在这样寓教于乐的形式中达成了某种情感的默契。教师还可以尝试进行语言输入的多模态化，创建轻松而不失教育性的语言情境。既然让大学生领会和学习作者写作技巧是文学课程的教学目标之一，那么对经典文本的重新开发、实现旧作新读，也可以通过引导大学生观看网络公开课、将传统课本与网络优质资源相结合来实现。这样的举措，既留给大学生更多的延伸阅读空间，同时也充分实践了教材立体化的新时代教学理念，有利于培养适应新环境与新要求的高素质人才。

参考文献：

[1]崔允.有效教学：理念与策略[J].人民教育，2001（06）.

[2]朱彦.提高外语课堂教学有效性的关键因素[J].外语界，2013（02）.

[3]许庆红.让文学回归其应有的位置――文学本体性与英美文学教学和研究反思[J].山东外语教学，2012（02）.

篇3

一、选题缘由

1984年，厦门大学获得我国第一个高等教育学硕士学位授予点，截止到2014年恰好走过了30年的历程。学位论文是传播学科研究的理论成果和普及学科知识的重要资料，统计分析一个学科以往学位论文的研究成果，可以勾勒出该学科发展的历程，明确该学科未来的研究方向，促进研究者更好地把握该学科的研究重点。而且，具有高等教育学博士学位授权点的高校，师资力量雄厚、学术氛围浓厚、科研水平高，代表了我国高等教育学研究生培养的较高水平，其涉及的研究领域、研究方向对高等教育学发展具有重要启示。

二、选题概况

以高等教育学实力最强的14所高校为研究对象，其中拥有高等教育学国家重点学科的高校2所(厦门大学和华中科技大学)，师范类院校8所(华东师范大学、南京师范大学、北京师范大学、华南师范大学、湖南师范大学、华中师范大学、西北师范大学、东北师范大学)，综合类院校4所(北京大学、苏州大学、南京大学、西南大学)。这14所高校均拥有高等教育学博士点，代表了我国高等教育学硕士研究生的较高水平。

选取“CNKI—《中国优秀硕士学位论文全文数据库》”和“万方—中国学位论文全文数据库”进行网络检索，学科专业名称为“高等教育学”，检索时间段为“2010-2014年”，学位为“硕士学位论文”，以这14所高校为学位授予单位，经过两个论文库的比对和筛选，去除重复的论文篇数，检索出共1056篇硕士学位论文，其收录情况如表1所示。

在所选的1056篇高等教育学硕士学位论文中，作者最后入学时间是2011年，该年全国有高等教育学博士点16个。其中浙江大学和清华大学近5年的硕士学位论文数量为0，因而本研究未对这两所高校的高等教育学硕士学位论文进行分析。

三、选题领域分析

将所选的高等教育学硕士学位论文进行研究领域分析，所借鉴和参考的理论或分类标准如下。一是李秉德先生的教学七要素说，即学生、目的、课程、方法、环境、反馈、教师等七个要素。如，高校教师和学生是两个不同的研究领域，高校课程教学和科研是极其重要的研究领域。二是参照《高等教育研究》编辑部关于高等教育学杂志的分类标准：高等教育改革与发展、教育基本理论、教育体制与结构、教育经济与财政、院校研究、民办与职业高等教育、教师教育与教师发展、学位与研究生教育、课程理论与教学改革、学生工作与学生事务、教育学学科建设、高等教育史、国际比较高等教育等基本栏目。三是受陈学飞分类方法的启发，并借鉴赵苁蓉有关高等教育研究主题的划分法，对1056篇高等教育学优秀硕士学位论文进行主题分析，得到如下分类结果及主题释义表。

原则上每篇论文只统计到一个主题中，如果研究内容涉及两个主题，则以比重较大的主题为准。

按照本研究的统计标准，对近10年刊载的1056篇高等教育学硕士学位论文研究主题进行数量统计，并按照数量多少进行排列，刊载论文研究领域的分布情况见下表。

第一类是大于10%的主题，有高校课程、教学、科研工作研究，高等教育宏观管理研究，比较高等教育研究和高校管理研究，总计比例为51%，关于这些方面的研究都在100篇以上;

第二类是大于5%而小于10%的主题，有高校学生研究、高等教育基本理论问题研究、学位与研究生教育研究、高校德育工作研究和高等教育评价研究，总计比例为38%;

第三类主题的研究比例低于5%，分别是高校教师研究、高等教育史研究及其他方面研究，总计比例为11%。

通过对CNKI和万方论文库数据库中有关高等教育学硕士学位论文选题的分析，可以明晰当今高等教育研究的热点重点所在，为今后硕士研究生选题提供一定参考。

参考文献：

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卢宇刚《对我院16届体育教育专业本科生毕业论文选题的调查分析通过分析研究，发现学生选题方向偏向于技战术分析类，选题方式偏于文献综述类，研究方法局限于文献资料法。于媛媛«体育教育专业学生毕业论文选题现状的调查研究表明学生论文选题方向偏重于专项类，但近几年来呈下降趋势；学校体育类、社会体育类论文呈增长趋势；学生的理论知识修养不足。

魏祝颖《体育教育专业本科毕业论文选题分析一一以天津体育学院2008—2011届学生为例》中发现学生论文在研究领域上学校体育类和运动训练类的所占比重未50%〜60%，其中学校体育类的比运动训练类的少，社会体育、心理学、生理学及其他方面共占40%。大部分学生通过查阅文献资料确定选题，来源单一，缺乏创新性。赵永才在《高校体育专业毕业论文选题情况的调查研究得出：体育专业学生毕业论文教学训练类选题较稳定，社会体育类和基础理论类的选题有增多趋势，传统技战术分析的选题有下降趋势，学生选题呈方向多元化，但学生选题方式更多依赖于教师建议，研究方法局限于文献资料法、调查法等单一的方式，而体育专业学生知识储备不足成为了困扰学生选题的主要原因。

周小平在《湛江师院体育系毕业论文选题热点与走向》中得出学校体育教学与训练的研究仍然是广大体育教育和科研工作者的研究热点，随着社会与体育的改革，社会主义市场经济的快速发展，体育消费和产业的开发也成为广大工作者关注的热点。

从上述文献我们可以看出，从20世纪80年代至现今，体育教育专业学生毕业论文的选题各方面既存在许多相似之处，也产生了些许变化，例如：在选题方向上，技、战术类的比重开始呈下降趋势，体育教学训练类、社会体育类的呈现上升趋势；但是在选题方式上，学生依旧趋向于通过查阅文献资料的途径或是指导老师的建议获取选题，通过思索创新进行选题的比重少；在研究方法上，大量集中于文献资料法，问卷调查法，学生研究手段仍然比较单一。

2.体育教育专业本科毕业论文质量及存在的问题相关研究

胥志敏《浅探体育教育专业学生毕业论文撰写中存在的问题》一文中列出了学生在论文撰写中存在的问题有：重视程度不高，缺乏实践性，针对性不强，论文成果一般。并针对问题提出了改进措施。朱少华，龙昆等在《高校体育教育专业本科毕业论文质量分析一一以南昌大学2008—2010届毕业论文为例》表明学生论文在研究领域偏重于体育教育方面，研究方法单一，实验研究能力严重不足，并且在论文结构、规范性、逻辑性等方面均普遍存在问题，并针对问题提出了建议。

戴卫东在《提高本科生毕业论文质量的对策建议》中提到高校本科生论文存在的问题有：论文的选题过于理论化；论文抄袭，等现象严重，学生缺乏相关的论文写作技巧；指导教师投入不够；未形成论文质量考核体系。并提出高校教学部门的失范，师生对本科毕业论文的不重视，学生论文写作系统训练的缺乏等原因。

从上述文献可了解到，本科生毕业论文的质量问题一直都存在，并且普遍呈下滑趋势，大部分研究主要是从选题和过程管理等方面进行分析，选题存在陈旧、重复，缺乏创新等问题，如何提高学生选题的质量，完善过程管理体系方面是一个值得研究的热点。

3.非体育专业本科毕业论文选题与质量问题相关研究

夏光祥等在《教育学专业本科毕业论文选题分析一一以S大学2010-2012届为例》提出：学生部分选题脱离专业培养目标、缺乏实际应用价值、选题研究内容“撞车”、选题陈旧，个别选题范围过大，可操作性不强。董秀茹在《土地资源管理专业本科毕业论文选题分析》一文中阐述学生选题出现大而广，题目越大越好写的误区。鼓励学生在感兴趣的研究方向选题，但选题不能过于陈旧或追求热点问题，选题内容的深度和广度要适宜。

张菁《英语本科毕业论文写作质量问题探讨》中提到英语专业本科毕业论文的写作存在态度不端正认真、论文质量低劣等问题。郭剑平、姜艳《论如何提高法学专业本科毕业论文的质量》中提到学生论文存在选题重复、缺乏新意、过于宽泛等问题，并分析其影响因素，包括学生无暇专心于毕业论文、指导教师积极性不高、毕业实习定位出现偏差、图书资料方面的缺陷。

综上所述，我们可以看出，不同专业的本科毕业论文选题都有着各自的优缺点，大部分本科生的选题研究方向与本身专业关联紧密，能够围绕本专业的特色展开研究，不足之处仍然是有的选题内容过于陈旧，缺乏创新点，或是题目太大，学生亦难以把握其深度和广度。同时论文撰写时间的安排与学生考研、找工作的时间冲突、师生的态度等亦是影响本科毕业论文质量的原因。