文检课教学论文范文

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在正式上课之前，教师首先要对学生的学习情况进行了解，以便找出符合学生实际的实践案例；其次根据学生的学习能力和认知水平，分层安排实践体验活动任务，如综合能力较强的学生进行实践难度较大的体验活动；最后对学生进行小组划分，并将已经准备好的实践体验任务分配给每个小组，引导学生开展实践体验活动。例如，教学“植物”时，教师可先弄清学生对各种植物的了解程度，以便找出符合学生实际及能激起学生学习兴趣的实践案例，然后根据植物的花、叶、果实和种子的不同，结合教学目标确定学生的实践体验任务，如观察植物生长处的土壤及植物的花、叶和果实的结构等，最后带领学生到附近的公园实地考察，以为后续的科学教学奠定实践基础。课前实践活动的这些指导及探索措施还可应用于“显微镜下的世界”和“植物的种子”的学习。

二、课中同步引导学生进行探索实践活动

在科学教学中，教师要实现实践活动与课堂教学的同步进行，让学生有内容可研究，有知识可凭借。这样的活动，学生有兴趣，也不会感到困难。教师还要积极引进生活实践案例，因为缺少生活实践的科学课是乏味无趣的，也是纸上谈兵的。对此，教师应尽可能地挖掘与课堂同步的探索实践活动，从而激发学生的学习兴趣，提高科学教学质量。例如，教学“绿色植物的繁殖”时，教师可就教学内容———扦插方法、植物繁殖时花的作用以及促进植物生长的途径等，直接带领学生到校园中的树林处，观察并实施教学中提到的方法，如“为树浇水，以促进生长”等，以实现实践活动与课堂教学的同步进行。又如，在教学“排除电路故障”时，教师可出示生活实例：两个灯泡串联在电路中，当开关闭合时，发现两灯均不亮，电流表示数为零。要求学生根据已有知识判断电路故障。学生都能判断出电路为断路，但电路哪儿断路，怎样排除这一故障，学生无从下手。对此，教师组织学生分组展开讨论。经过讨论，有小组提出电源接触不良或是已损坏，应更换电源。有的小组提出电流表接触不良或坏了，有的小组则认为某一导线断了……学生的答案五花八门，究竟哪一个正确呢？又怎么一一解决呢？教师让学生讨论并动手实践排除故障，学生的思维异常活跃。

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教学从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时，有位教师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋……＋100=?，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法--倒序相加法……。

二、设疑于重点和难点

教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象，是难点。如对于=1这一等式，有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此，一位教师在教学中插入了一段“关于分牛传说的析疑”的故事：传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁，却计无所出，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办!我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!不过，后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9.5头，最后他怎么竟得了10头呢?学生很感兴趣，……老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比

数列各项和公式

(|q|<1)的应用。寓解疑于趣味之中。

三、设疑于教材易出错之处

英国心理学家贝恩布里奇说过：“差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的。”学生在学习数学的过程中最常见的错误是，不顾条件或研究范围的变化，丢三掉四，或解完一道题后不检查、不思考。故在学生易出错之处，让学生去尝试，去“碰壁”和“跌跤”，让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。

如：若函数图象都在X轴上方，求实数a的取值范围。

学生因思维定势的影响，往往错解为a>0且，得出0<a<1，而忽略了a=0的情况。

四、设疑于结尾

一堂好课也应设“矛盾”而终，使其完而未完，意味无穷。在一堂课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新的问题，这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时可以激发起学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。我国章回小说就常用这种妙趣夺人的心理设计，每当故事发展到，事物的矛盾冲突激化到顶点的时候，当读者急切地盼望故事的结局时，作者便以“欲知后事如何，且听下回分解”结尾，迫使读者不得不继续读下去!课堂何尝不是如此，一堂好课不是讲完了就完了，而是词已尽意无穷。

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传统DSP技术实验教学内容偏重于验证性实验，如，DSP的存储器实验、外中断实验、定时器、计数器等实验，这些实验主要是验证教学过程中的结论，验证性实验较多不利于激发学生的学习兴趣和热情，要想培养学生的应用开发能力，首要任务是培养学生对DSP技术的兴趣。激发学生的学习兴趣，就需要改革实验教学，在验证性实验的基础上添加要求学生自主设计并完成的扩展功能，抓住每一个小点培养学生的创新精神。如在定时器实验中，学生可以自己编写程序添加外中断，通过自主选择控制交通灯或LED屏幕等硬件，从而比较两种中断的优先级，并总结中断的触发，以及中断的应用。学生通过独立思考解决问题，掌握了知识点，也锻炼自己解决问题的能力，还能增加学生的成就感，从而激发对课程的兴趣。除改进验证性实验之外，增加综合性实验，如将DSP与数字信号处理相结合进行FIR、IIR滤波器实验、LMS滤波器实验，与通信原理相结合进行数字幅度调制、频率调制，与语音相结合进行实时语音信号压缩及解压实验，实时语音FIR滤波实验，实时频谱分析实验等，不仅要求学生清楚算法，而且要求学生在了解DSP特点的基础上实现该算法。综合性的实验有助于培养学生自主学习，综合运用已有的知识解决实际问题的能力。

1.2调整实验结构，先易后难D

SP是DigitalSignalProcessor的缩写，即数字信号处理器，实现数字信号处理算法的专用或通用芯片。学习DSP技术除了要求学生掌握DSP硬件结构、汇编指令系统和开发平台外，还要求学生掌握数字信号处理算法，进一步要求学生能在一个DSP开发板上进行相应的拓展开发。对于大部分学生来说，在进行DSP实验时，除了学习复杂的硬件结构以外，还要学习很多生涩难懂的汇编指令，使用汇编指令要求非常严格，任何细小问题会导致程序出错，而问题的查找同样困难，学生很难很快上手。传统实验一开始就使用汇编指令，会让很多学生产生挫败感，进而失去兴趣，严重影响教学效果。调整后实验的编程部分先从C语言入手，逐步过渡到汇编，根据汇编语言方便操作硬件、效率高而C语言编程容易等特点，将两者进一步融合进行混合编程。如在完成ccs入门实验之后，先利用C语言进行外中断实验、定时器实验、模数/数模实验以及与设备相关的实验，逐步熟悉汇编，最后进行纯汇编的滤波器实验，以及FFT实验。由于学生已具备了C语言的基础，有利于学生熟悉了DSP的硬件结构，在熟悉DSP的硬件结构过程中，逐步熟悉汇编。

2卓越课程实验教材建设

实验是理论学习的延生，学生通过实验不仅能够验证理论知识，反过来也加深对理论知识的理解，进而能利用已学的理论知识解决实际中的问题。实验教材的好坏也直接影响到教学效果，进而影响到人才培养质量，要培养学生的实践创新精神，那么实验教材也要根据学生的情况进行创新。传统的实验指导书注重知识的传递，忽视对学生自主学习、独立思考能力的培养。从内容的组织上，不仅详细描述实验原理，给出了详尽的程序代码，而且写出了详细步骤，每一个步骤应出现什么样的结果都描述得非常清晰。这种形式对于能自主学习的同学固然是好，但对于另一部分缺乏学习主动性的学生来说，既不学习实验原理，也不看程序代码，直接按照实验步骤一步一步做，如果得到正确结果则好，如果不是正确结果，很少自己去思考为什么是这样的结果，或者如果失败，那么失败的原因是什么。学生只是被动地参与实验，因为都是根据实验指导书步骤进行的，不知道为什么要按照这个步骤，如果不按照这个步骤会出什么问题，在缺乏自主学习、独立思考的情况下，出了问题只有问老师或同学，很多同学下次若遇到类似的问题仍然不知如何解决。针对传统实验指导书的问题，卓越课程的实验指导书在形式和内容上均进行较大改进。（1）实验指导书中实验原理部分，在讲述实验原理的过程中，巧妙设置填空题、问答题、思考题，要求学生在实验之前完成，由此可强迫学生在实验前的对实验原理进行预习，学生一边看一边思考，最后对实验原理有较深的理解。（2）实验程序部分，逐步要求学生自己编写。仅靠实验课的时间是完全不够的，所以程序的编写也作为学生预习的一部分，在课前完成。有了实验程序后，DSP实验的步骤就很简单，主要就是将程序编译链接后下载到DSP芯片运行，调试解决实验中出现的问题。实验的关键是在对硬件结构的理解的基础上学习如何利用程序去控制硬件或实现相应的算法，所以实验程序部分，应逐步提高学生编程能力,进而提高学生的应用开发能力，DSP技术卓越课程实验指导书的程序部分这样处理：依照实验的顺序，先给出程序，逐步改为给出部分程序，最后要求学生能根据程序流程图写出实验程序。实验报告要求学生写出算法流程、程序代码、实验结果，并且分析实验结果的原因，如果正确，为什么是这个结果，如果不正确，问题出在哪里，通过修改后结果如何，对于这个实验还能从什么方面进行改进，从而引导学生科学地进行实验，并养成勤于思考的习惯，有利于培养学生的实践创新能力。

3卓越课程实验方式———实验课程实验室和口袋

实验室相结合传统的实验课程是集中在实验室内进行，大多在一次课内完成，由于学生的差异性，在一次课内，必然有的学生提前完成，而在课后又没有得到进一步的训练，知识不能巩固和深入。有的学生到下课都没有做出来，达不到实验教学的效果，导致实验效果参差不齐。为改善实验效果，本卓越课程实验在传统实验箱的基础上，给每个学生配置了一块DSP的开发板以及仿真器，只要安装了CCS软件，就能在宿舍或开放实验室进行实验了。不仅能够帮助学得慢的学生完成课内要求的实验内容，也能帮助学生们进行创新设计和开发，提高学生的创新能力。

4与课外实践体系相结合培养学生应用开发及创新能力

卓越课程是以提升学生的应用能力，培养实践创新能力为目的，若只靠单独的一门几十课时的课程，很难达到卓越课程的目的。为此，改革培养方案与课外实践体系相结合从以下几方面继续加强学生对DSP技术的应用开发能力并培养学生的创新精神。

4.1增加课程设计

在理论课程结束后进行为期一周的DSP的课程设计，要求学生以组为单位，利用DSP进行开发。学生自主选题，小组合作完成，这两年来学生的选题多样，有算法类的滤波器设计，游戏类的贪食蛇、推箱子，也有计算器、万年历、电子照片显示等。大部分小组能够在指导教师的引导下，通过查找资料，确定实施方案，小组内分工环节的圆满完成设计。通过课程设计可以培养学生分析问题、解决问题的能力以及团队合作的能力。

4.2增加课外能力拓展课程

传统的教学，以单独的课程教学为主，学生虽然掌握了理论，却不知如何应用，知识仅仅停留在理论层面，对于自己能做什么学生很茫然，缺乏自信。为拓展学生的专业能力，锻炼学生的开拓创新能力，我校通信工程专业从第二学期到第七学期在开放实验室的开展课外能力拓展课程，而第六学期的拓展课程则专门安排自主选题，利用DSP完成相应的设计。学生从选题，选择方案，论证方案具体实施，调试，书写设计报告等过程，提高学生的应用开发能力，也增加学生的成就感，使其更有自信。

4.3与后续的课程进行结合

DSP技术是一门课程，更是一种技术，是可以实现数字信号处理算法的处理器。将DSP技术和后续的课程有机联系起来，如数字语音处理，实现语音的录放，语音的压缩编码等。在实现过程中，既能加深学生对后续课程理论的理解并加深DSP技术的应用，也提高了学生应用开发能力和实践创新能力。

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2系统的实现

系统模块的实现关键是要编写出可重用、可扩充和非常健壮的代码段。编写代码之初，首要的就是选取一种恰当的程序设计语言。C#是一种简洁、类型安全的面向对象的语言，开发人员可以使用它来构建在.NETFramework上运行的各种安全、可靠的应用程序。所以，本系统采用C#作为开发语言，在3.5平台下实现整个系统的功能。（1）Common层的实现。Common层是所有层次可能用到的一些公共函数部分，包括数据库访问函数和一些文件操作、邮件发送等相关的函数。本系统中Common文件夹下的类同样是系统公用函数的封装，包括数据库访问函数的封装SqlDB.cs、邮件发送函数的封装SendEmail.cs、导出数据到word或excel的函数封装Export.cs和记录错误信息函数的封装ExceptionInput.cs四个文件；（2）实体层的实现。实体层是用来记录对象的属性等静态信息的，在系统中起到承载和传递数据的作用。本系统中有多个实体类，这里仅以DepartmentEntity为例进行描述。院系包含院系编号、院系名称、院系代码、简介和备注五个字段。院系实体类中应该定义以上所有这些字段，并且提供各个字段的初始值和接口；（3）数据访问层的实现。数据访问层主要实现对数据的保存和读取操作。本系统把访问数据库的操作统一封装在了数据访问层的各个类中，满足了三层架构中业务逻辑和数据访问的分离。另外，为了提高系统的运行速度和安全性，统一采用存储过程来进行数据库的操作，因此，存储过程的设计是数据层的核心，DataAccess层主要负责将业务层传递过来的数据传送给对应的存储过程，并执行存储过程。

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二、《化工环境保护与安全技术概论》教学多媒体课件设计的原则

1.教学性原则。教育理论强调“教为主导，学为主体”的原则，即应充分发挥课堂上教师的主导作用，关注学生的主体地位，使二者和谐统一。多媒体课件应用的目的就是优化课堂教学结构，提高课堂教育教学效果，既要有利于教师的教，又要利于学生的学。既然明确多媒体技术在《化工环境保护与安全技术概论》教学有其必要性，专业教师就要在实际的课堂教学中以学生利益为根本，以教学为中心，根据教学目标和教学任务的要求，吃透教材精神，熟悉教材内容，突出教学内容的重点和难点，精心准备适合学生的多媒体课件。

2.可操作性原则。《化工环境保护与安全技术概论》多媒体课件的操作要做到便利、灵活、可靠，易于教师的课堂控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，避免层次太多的交互操作，还要注意课件大小及过多链接给软件运行速度带来的影响。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃，老师要熟悉掌握多媒体教学每个环节，在备课时就要提前调试，模拟教学，及时发现课件操作可能出现的问题，并予及时解决，保障多媒体课件在课堂教学中正常播放。

3.科学性原则。科学性是评价课件质量的重要指标之一，理工科专业课程教学课件更是如此，在内容和形式上都要科学严谨。《化工环境保护与安全技术概论》课件中显示的文字、符号、公式、数据、图表及概念、规律的表述一定要做到准确无误，插入的图片、视频既要符合教学内容，又要客观真实。文字说明、语言配音等也要准确、真实。关于环境保护及安全技术方面有比较多的工艺流程和数学演算，在课件演示过程中要尊重客观事实，正确分析工艺原理和流程机理。在教学过程中，为提高教学效果，可以在演示过程中允许必要的夸张，淡化一些细节。

4.简约性原则。《化工环境保护与安全技术概论》课件展示的画面要考虑学生的理解和接受能力，符合学生的视觉心理，画面要简约明了、布局合理、重点突出。同一画面对象不宜多，制作也不能太花哨，丰富的背景和多彩的画面反而会分散学生的注意力，造成信息干扰。课件要避免多余动作、减少文字显示数量，可以通过图像、图表、图形等方式来展示，提高视觉直观，加深印象。

5.艺术性原则。教学是一门科学，也是一门艺术。精品课件教学不仅能取得良好的教学效果，还能让人赏心悦目，让学生在学习知识的过程中享受快乐的心情。优质的教学课件应是内容与形式美的统一，《化工环境保护与安全技术概论》在内容上将专业知识传授与德育美育教育相融合，在形式上再予以美的视觉进行展示，教师乐于教学，学生乐于学习，教学相长，会大大提高教育教学效果。因此，教师要不断提升个人审美情趣，根据授课对象的心理特点和认知规律，通过课件合理的布局、色彩、图形等界面对课程内容以美的诠释，做到集课程教学与观赏审美融为一体。

6.适时适度运用原则。适时适度运用原则就是教师在教学过程中，利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容，适当运用多媒体教学课件，创设学习情境，增强教学的生动性、形象性。在《化工环境保护与安全技术概论》教学中，教师要根据课程内容和学生认知需要，适时适度运用多媒体教学，而不需要全程采用、全程播放的。该课程有些章节，有些内容是不需要课件讲授的，甚至使用多媒体效果还有可能适得其反。

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第一，视唱练耳教学中应注重培养简谱识谱唱词能力。幼专音乐教育专业的学生，今后毕业将面向幼儿园的音乐教育，幼儿园的歌谱都以简谱为主，因此在学习五线谱的同时，加入对简谱的识谱唱词内容是非常有必要的。建议在大专一年级就可以进行，可持续到该课程结业，从简单的儿歌入手，逐步过渡到短小的艺术歌曲，以长时间持续训练的方式，让学生达到熟练掌握的程度，也为即兴弹唱打下坚实的基础。

第二，加强音乐欣赏教学。音乐欣赏实际是一门基础性、综合性的学科，它需要学生有敏锐的听觉能力、独特的审美情趣、丰富的想象力、合理的认知能力……对音乐的欣赏水准，往往代表了一个人的音乐品味和音乐素养。而音乐欣赏的教学从音乐作品的作者、创作年代、文化背景入手，分析作品的结构、表现要素，还能激发学生内心的情感体验，增强理解力和表现力。因此，加强音乐欣赏的教学，势必将对培养学生的综合能力，提高艺术修养起到决定性的作用。

第三，加强即兴弹唱训练。即兴弹唱能力是每位幼儿园音乐教师需具备的基本功，也是今后学生就业的敲门砖。在简谱识谱唱词能力达到一定水平，具备一定钢琴弹奏技巧以及有了一些和声知识后，学生就可以进行即兴弹唱的训练了。建议在幼儿师专学校的音乐教育专业二年级，开设专门的即兴配奏和弹唱课，教师通过上大课讲解理论的知识，让学生进一步在键盘上实践摸索，再通过小课检验学生的练习情况，反馈学习效果。有条件的学校还可采用数码钢琴进行教学，让先进的教学手段为教学带来方便。

第四，声乐和钢琴曲目的选择上，要选择适合学生演唱（弹奏）的，与学生自身能力一致的曲目，不要盲目拔高。就这次比赛评委的评分来看，主要不是看曲目的难易程度和单纯的技术水平，而是特别注重选手对作品的理解和整体性的把握。然而在教学中，教师对条件稍好一点的学生，往往就向专业水准靠拢，曲目过于拔高，学生完成的质量却不高，反而适得其反。因此，教师要选择适合学生的作品，才能让学生在轻松地完成曲目技术的同时注意到乐感与表现。

第五，要注重培养学生的音乐表现力。记得有一位音乐教育家曾说过：“一个师范毕业的学生可以不会独唱，但是不可以没有表情没有感染力地歌唱。”这充分说明了，良好的音乐表现力是音乐教育的一个非常重要的内容。再好的作品，也只有通过表演者声情并茂的再现，才能赋予作品的生命力、感染力。特别在技能性的科目（如声乐、钢琴等）上，教师不能仅仅只注意训练演唱（弹奏）技能，而要通过分析作品，带领学生真正理解作品，把握作品的意境，有表情地再现作品。另外，可以通过观摩优秀的音乐会，听著名歌唱家、演奏家的唱片，阅读一些理论方面的书籍，不断思考、总结，提高审美和艺术素养，才能更好地理解作品，表达作品中的情感。

1.2多为学生提供艺术实践的机会，注重对学生舞台表现力的培养音乐是一种表演的艺术，仅靠在教室上课、在琴房的练习是远远不够的。在教学中，经常会遇到这样的学生，平时在上课时表现甚好，一上台就手足无措，大打折扣。舞台上表现，不仅要有技术、有乐感，还需要具备健康的心理素质和良好的演奏气质，这些决非天生就具备的，需要后天的培养和反复的积累、磨练。此次比赛中得分较高的选手也是舞台表演经验比较丰富的。所以，幼专的音教专业还应该开设观摩课、汇报表演课，学校也应为学生创建表演和参加比赛的平台，这样既锻炼他们的心理素质，又积累了舞台表演经验。

1.3改进教材，选择适合幼儿师专音乐教育专业的内容因幼专音乐教育专业的特殊性，可以将高校音乐教育专业教材作为参考，并加入具有幼儿师范音乐教育专业特色的教学内容。如儿歌即兴弹唱、简谱看谱唱词等内容，可以与幼儿园的唱歌教材有机地结合在一起；声乐还可以加入儿歌的表演唱内容；合唱指挥加入童声合唱排练内容……另外，学校还应该给教师和学生多提供到幼儿园调研的机会，了解幼儿园的教材、教学方式，需要什么样的音乐教师，音乐教师应该具备怎样的教学技能等等。之后进行研讨，找出我们的音乐教学和幼儿园需求之间的差异，调整我们的教学内容，以适应幼儿园音乐教学的需求。这样既兼顾了音乐专业的特色，也体现了幼教的方向性，使学生能够学以致用，胜任今后的教学工作。

1.4通过网络搭建教师教学交流的平台，促进音乐教育事业共同发展任何一项教育事业，都不能是自己闭门造车，而要将先进的理念引进来，并具备开拓创新的精神，才能与时俱进。据笔者了解，几年前我省就由省中学校长联谊会牵头，将全省各地90多所普通高中联合起来，共同搭建起一个属于高中教育人自己的网络信息平台，进行教育大交流，实现了全川优质高中教育资源的共享。如果我们的幼儿师范类的专科学校也能搭建起类似的平台，让教师们通过快捷的交流工具，畅所欲言，并在平台内实现音乐学科教师们的教学交流和沟通，资源共享，必定会促进幼儿师专音乐教育事业的和谐发展。

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随着医疗技术的不断改进与发展，建立高素质的医疗服务团队，为医疗服务水平的关键[1]。医生这一职业是不断学习的过程，从走进医学院的那一天开始，就注定了将要面临一生的学习生涯，在校学习基础知识，走出校门理论应用于实践，在实践中学习，具有足够的临床经验才能对疾病的诊断、治疗有更加准确的判断[2]。在临床教学中，帮助年轻医生、实习医生掌握疾病的诊断、治疗方法成为提高医生业务能力水平的第一要务。眼科是临床必不可少的一门学科，但无论是中医或西医专业教材中，眼科是一门小学科，学生的学习兴趣、积极性都不是很高，理论知识掌握不够全面，实践经验不够丰富，严重影响临床教学效果[3]。临床眼科大数据中，只有1%被运用到临床教学中，其余的99%如果能被很好的利用，进行数据整合，建立新的教学模式，改变传统的教学方法，这对培养眼科专业人才、提升临床医生的专业能力具有重要意义。因此本文通过探讨临床医疗大数据技术与眼科教学之间的关系，建设健全眼科教学体系，是非常重要的。

一眼科教学模式的研究现状

眼科作为临床医学的重要分支，学科内容主要包括对视觉器官相关疾病的发生、发展、预后、诊断、治疗、预防和康复。眼球拥有人体最复杂的神经结构，功能也较为复杂。眼睛为全身的重要组成部分，眼科学与其它学科有不可分割的关系，与多学科有所交叉，眼科这种独立性与交叉性学科特点使其与其它临床学科教学存在差异[4]。眼科作为一门小学科，专业性强，疾病种类复杂，治疗方式复杂，手术视野较小，操作要求精细，学生走入医学院校学习，只是为成为合格的眼科医生的第一步，所有学生毕业后都要走入临床。但从目前的形势来看，医院眼科的师资力量、设备、资源还存在很多欠缺，特别在基层医院工作的医生，没有正规的培训，很多医生都是在工作中学习提高，导致眼科医生专业技术水平还存在很多弊端，这种方式并不利于他们成为一名专业的、合格的眼科医生。

二眼科信息技术的应用

对于眼科的医生来说，眼科图像的检查结果是医疗信息技术的非常重要的一部分，眼科影响系统为眼科专家编写的一套管理系统软件，通过网络管理系统，医生们可轻松管理眼科影响检查设备及影响检查数据。眼科管理系统可以与病例系统、医院信息系统整合起来，通过眼科信息管理系统，眼科医生进行患者档案采集、存储、运输等，方便了医生的出诊流程[5]。眼科电子病例系统在临床已得到了广泛的应用，医生通过网络系统对患者的信息进行电子化记录，信息内容主要包括患者的基本信息、病情、治疗方法等详细信息，整个信息内容涉及病人信息的每一个流程，在医疗中，可将信息源整合，满足医院管理及法律的需求。

三临床大数据的应用情况分析

大数据一词最早应用于企业经营、决策更积极目的的咨询，其包括大量的数据资料，多到难以通过现有的主流软件进行整合。大数据处理技术与传统数据教育现代化•2016教育现代化•2017年8月第2134期173课程与教学处理模式无明显差异，但大数据处理体积较庞大，不像传统的数据结构化数据占的比重较多，大数据往往都是非结构化数据，所以在处理大数据时需借助专业的大数据处理器进行分布式工作。并行处理器可以对数据进行一步一步的查询、分解和分析，将这些任务分配给不同的节点，提高并行处理能力。大数据技术对数据的处理主要分为映射和简化两个过程。经大数据技术的映射和简化过程，可以对大量数据进行一定的规则分割、分解计算，汇总结果。完成海量数据的并行处理。数据分解的目的是对海量数据进行分割、分割无数块的大量数据，再将大量数据送到相匹配的数据进行分析计算。数据融合是通过并行得到的结果，再通过合并、计算得到最终的结果。目前，从我国的各大医院执行的几年信息化建设来看，大部分已经完成了电子医疗信息系统的建设，各系统的收集信息是准确的，但医院的临床数据较大，所涉及部门的收集信息数据多少、系统利用是一个大问题。在这种情况临床“大数据”技术出现，临床上的“大数据”就是利用大数据技术模式来处理临床操作中的实际问题，首先通过医院现有的数据采集系统，经过数据整合至统一的数据处理模块，之后将收集到的大量临床数据，按照一定的规则进行分类，以“大数据”的服务器，并行处理机分解，发送到每个节点的计算和处理，然后根据一定的规则从大量捕捉和总结选择的数据相似的项目，通过分类和排序，将得到一个更具代表性结果。未来数字化医院发展的目标是临床大数据，是未来医疗软件发展的一个重要方向。临床大数据的应用可以大大的节省人工筛选和统计信息的过程，通过临床大数据的整合与分类使临床信息更加准确和真实，数据量也能得到更大的处理。在临床教学中，大数据技术的应用可以建立一个覆盖临床系统、教学系统、科研系统的“大数据”模式产生的所有数据，该模型可用于分类眼部疾病，使医院眼科记录不仅是停留在一个病人，而是可以从更高层次的分析挖掘疾病的机制和治疗，有大量的数据支持，真的能改变过去的临床教学和研究数据的临床应用。

四基于大数据技术的眼科教学体系建设

传统的教学模式都是以教师为中心，未进入临床的学生难以获得临床资料，查找资料时需要查询多种媒介进行查询，查找各种书籍，对于有些问题需要观摩老师现场教学，由于多种原因的限制，学生能够直接接受老师现场教学的机会并不是很多，文献查阅经常会出现漏查的现象，影响到了学生自主学习的积极性。应用临床大数据进行眼科教学可以改变传统教学模式的不足，根据大数据的分类和整理特点，学生通过大数据分类能够更方便的找到自己所需要的信息，是临床教学中心转为学生，临床大数据使学生能够查阅老师的案例，使教学内容更加丰富，更加全面，真实模拟疾病的诊治过程，进而使教学形式更加自由，教学效果更加完美。传统教学中，学生们在实习过程，经常是由1名老师带几名学生，这种教学模式比较单一，每一位教师只能从自己擅长的工作教授学生一些知识，不符合学生全面发展的要求，在此过程中需要老师认真讲解，学生耐心听讲，需要很长时间及精力去学习。临床大数据教学模式的变革，完全改变了传统的老师带学生的模式。基于临床大数据教学模式变革，实现了学生多角度的病例诊断与治疗信息的查询，学习时间不再受到限制，学生可以随时随地的查新自己需要的临床资料，即便老师不在身边学生也可自主的学习，通过大数据学生还可学到其他眼科方向的专家诊断的案例，能够获得更加全面的知识，使学生真正做到全面发展。通过大数据，我们可以对不同时间、不同数据进行分类整合，根据整合结果进行资料查询。例如在以往的工作中，我们对眼科患者发生医院性感染原因、机率等相关情况进行分析时，往往是根据患者临床症状及临床大夫的多年临床经验进行主观的判断。通过临床大数据中可调出患者微生物培养结果，医生可根据此结果进行诊断。学生在学习过程中通过对临床大数据进一步查询，能够更加深刻的对当时临床医生的诊断进行分析。通过大数据还可对眼科疾病进行分类、整合，利于学生独自调取患者的完整信息，也可查询某一类病症的信息，方便学生更加全面的接触到医院的相关信息，使教学内容更加全面。

五结束语

综上所述，随着眼科相关的眼科信息技术（Informationtechnology，IT）系统不断优化，“大数据”将会越来越广泛的被应用于临床，利于对眼科传统教学模式进行改革。眼科临床大数据的眼科信息技术系统应用于眼科临床教学中，利于培养眼科专业人才，提高临床医生的专业能力与专业素养，为眼科学生、医生、专家提供大量的自主学习的信息资源。

作者:穆塔里甫 单位:新疆医科大学第一附属医院

参考文献

[1]朱冉,程蕾,宋超.浅议现代技术在眼科教学中的应用[J].科技经济导刊,2016,(30):147-148.

[2]袁容娣.眼科学本科生与研究生教学体会[J].检验医学与临床,2016,(12):1738-1739.

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2《建筑法规》课程教学

根据近年从事建筑法规教学的经验和本课程理论与实践性强的特点，针对建筑法规教学过程现状和存在的问题，通过不断调查研究，以及和学生的沟通交流，在教学过程中不断总结经验，逐渐摸索出了一套较合理可行的《建筑法规》课程教学方法。

2.1明确教学目标针对目前国家正在大力提倡高校改革的要求:“培养应用性的人才”这个战略思想。建筑法规依照这个战略思想，在教学过程中目标就是首先培养学生的法律意识，纠正认识的误区，工程建设活动不仅是一个技术劳动的过程，其成败不仅取决于技术，法律对于工程建设活动的程序，工程建设参与者的资格、相互关系以及工程建设中各参与者的权利和义务都有明确的规范，仅掌握专业技术知识远远不够，熟悉建设法律知识是从事工程建设活动的必备前提。现在的工程建设活动都要求持执业资格证上岗，取得这些执业资格证，必须具备一定的法律基础知识，让学生重视法规的学习，提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生主动学习的意识，然后在教学工程中通过优选教材，采用多种教学方法，让学生理解掌握基本法律知识，能签订工程合同，解决基本的工程纠纷，保证工程的质量和安全，在今后的工作中能守法维权。

2.2优选教材传统的教学方法使得学生多多少少存在崇拜教材的心理，而法规教材的编写往往滞后于国家颁布的最新的同时又是最实用的法律法规，所以教材的选择至关重要，首先注重教材内容的实效性，教材内容的实践性和实用性，同时选择带有实用背景的工程案例分析的教材，这样引起学生的学习兴趣和培养学生利用法律知识来解决法律问题的能力。同时引导学生在阅读教材时，查阅相关的法律颁布的背景资料以及相关案例的出处，培养学生的自主学习能力扩大知识面，拓宽视野，克服学习法律知识死记硬背的坏习惯，培养学生主动学习，主动思考的能力。

2.3“研讨式”教学方法根据近几年的教学经验，在教学过程中，既不能放弃传统板书式，说教式的教学方法，也不能完全依赖案例教学法，根据我校学生的特点及法规的教学目标，在教学过程中，采用二者结合的，经实践教学证明教学效果比较好的“研讨式”的教学方法。1)研讨主线的确定。研讨式的教学方法，在教学过程中首先找到课程研讨的主线，对于法规课程的主线主要是按照工程项目建设工程中所涉及到的法律法规:立项计划部门审查可行性研究选择建设地点勘察设计任务书的编制和审批勘察设计文件的编制施工安装竣工验收。按照上述工程项目的建设程序，课前预习时首先给研讨小组布置相应的研讨提纲，学生查找相关的案例，找出相关的法律知识点，提出问题，课堂上每一个研讨小组根据自己案例，分别讲述自己案例中相关章节的知识点，等每个小组讲述之后，由教师联系书本理论知识结合学生的案例讨论加以强调总结，给出每一阶段的相关法规知识。2)研讨案例的选择。除了课下学生自主选择案例，课堂上教师的课前研讨案例的选择也很重要，因为只有教师选择了合适的案例，才能一开始就抓住学生的课堂注意力，抓住了学生的注意力，课堂效果就有了好的开端，所选择的案例最好是新近发生的，当前报纸媒体的，广大群众都在关注的;上绪论课时，就选择了2012年8月发生的哈尔滨阳明滩大桥被四辆重载货车压塌，四辆货车冲下桥体，造成人员伤亡这样的事件，一下子就吸引了学生注意力，同时引导学生进行思考，让学生思索事件发生的原因，学生很快就进入热烈的讨论中，并积极发言，最后教师引导学习法规的重要意义，学生很快就带着浓厚的学习兴趣进行学习，其他章节的学习也是如此，查找到最近的相关案例引起学生的注意力，引导学生更深入细致的理解法规的含义和学习的意义，在接下来的建设过程中各个阶段的相关法律基础知识的学习过程中，同样教师和学生在课下都有查找相关的法律案例来加深对法律条文的理解和把握，学生案例的查找是根据教师在课前给的研讨主题和相关的内容来确定查找的方向，并且研讨小组要根据查找的案例，来阐明自己的观点，阐述的观点要紧扣教师给的主题以及要学习的法律基本原理，教师查找的案例是总结性的、综合性的，能对要学习的建设工程相应阶段的法律知识有一个系统连贯的把握。这样既可以充分发挥学生的主动性和研讨的积极性，也可以通过教师的总结性的引导案例，来开阔学生的眼界和对枯燥法律条例的理解和掌握。3)研讨小组的确定。为了对比研讨课的效果，在上课时摒弃了法规传统的大班课的做法，以小班授课的方式进行，每班的人数控制在30人以内，研讨小组确定也相对比较容易，5人～6人一组，5个～6个研讨小组，研讨小组的确定是根据学生的意愿自由的组合，并且鼓励他们给自己的研讨小组命名，鼓励各组之间的竞争，这样每一组都很齐心协力，上课的热情很高，学生的研讨兴致更高，研讨时每个人都积极发言，为了自己小组的荣誉每次讨论时出现不同观点时，大家都争得面红耳赤，发言时更是激昂慷慨，真正锻炼了学生独立自主的解决问题的能力，而且学生查找的相关案例也成为了教师教学内容必不可少的补充，大大的丰富了教学内容。经过两学期实践证明案例式研讨教学法可以大大激发学生的上课积极性，提高学生自主学习的意识，培养了学生自主学习，自主思考实践动手的能力，通过用往年的建造师考试真题进行测试，学生法规专业课的过关率达到86．5%，取得了较好的教学效果。

2.4课程的考核方式本课程主要采用“研讨式”的教学方法，因此考核时注重学生专业能力的考核，平常课堂参与研讨的积极性，案例讨论时的发言是最终考核时的重要参考，平常的成绩占总考评成绩的70%，最后还会优选历年一、二级建造师考试的真题对学生进行理论考评，这个成绩占最终考评成绩的30%。这样的考核方式，同样会把学生吸引到课堂上来，提高学生自主学习的兴趣，学生会更加灵活的运用所学的理论知识解决实际问题，达到了教学目标的要求，提高了学生自主学习的能力，锻炼了学生的实践动手动脑的能力，培养了学生主动思考的能力。

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1 修订专业培养计划，增加应用型、实践性、操作性实践教学内容

在行政管理专业的培养计划修订中，要遵循厚基础、宽口径、重实践的教学新思想和手动、腿动、脑动的实践理念，以实现提高学生发现问题、分析问题、解决问题 能力为目标。在专业基础课、必修课和选修课中设计和增加应用型、实践性、操作性的实践内容。具体讲在增加课内实践环节的时数的同时，增加专门的实践性课程，并增加专业实践的周数，按照循序渐进的原则建立实践教学三条线和三个环境：课程实践教学一条线、基地实践教学一条线、虚拟管理实践教学一条线;实验室环境、仿真模拟环境、真实管理环境，并使其高效率地服务于全面素质教育和创新能力培养。在修订人才培养方案时，需要进一步强化应用型人才的培养措施。大力加强行政管理基础的教学力度;高年级学生实行分层培养，强化科研能力的训练和实践技能的训练;课余时间，组织多种类型的课外兴趣小组，重视信息技术和虚拟管理模拟的训练，增强实践能力和就业竞争力。

2 创新教学方法，完善走出去、请进来、坐下来的三位一体立体式实践教学模式

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2检验仪器学课程授课内容的选择

检验仪器学课程授课内容应该结合临床实际，学以致用。比如酶标仪部分教学中笔者经常会选取新生儿筛查中常用的苯丙酮尿症中苯丙酮酸的检测实例，知识点主要是酶标仪中相对荧光强度这一模块部分的应用。该知识点在临床生物化学检验中就有所涉及，但重点部分与检验仪器学不同，在有了生物化学检验知识的铺垫后，学生不仅掌握了酶标仪的使用，也巩固了以前所学的相关知识。在今后去妇幼保健站等有该项检测项目的单位时，学生就会更加有意识地学习了解该部分内容。此外检验仪器学应增加实验课内容，本科院校实验室的综合实验室平台中仪器设备丰富，应选取设备比较闲置期，让负责管理和使用该仪器设备的人员进行讲解，指导学生操作。本科生也应积极主动的参加科研活动，更深刻的理解和掌握相关仪器的原理和使用。另外医学院校的附属医院定期更换某些大型仪器设备，这些仪器设备一般来讲仍然可以正常使用，放到仓库实在可惜，可将这些仪器设备整合到教学中，服务于教学。还有就是很多公司开展和相关高校合作项目，可提供仪器设备供学校使用，比如安捷伦公司的“春晖计划”，一来宣传了自己，二来解决了某些高校高端仪器紧缺这个棘手问题，达到了共赢甚至多赢的效果。学生也应充分利用课间生产实习时了解各种仪器设备的原理和使用。另外对于部分本单位不具有的仪器设备，或者一些高端仪器不可能开放实验室让每个学生亲自动手操作，任课教师应在网上下载一些视频资料供学生参考，也可以光顾其它兄弟院校的精品课程网站进行学习。最近多所国内外重点大学逐渐建立和完善了开放课程和慕课等教学资源，还有很多仪器公司都开展了网上教学服务，甚至是某些检验仪器的仿真实验室。有兴趣的教师和同学可以利用互联网途径学习相关知识，这样必将对检验仪器学知识掌握的提高大有裨益。

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1.基于社会发展和人的全面发展的需求社会飞速发展，高等教育大众化的脚步加快，大学的转型处于正在进行时状态。2005年，在全国理工科高校繁荣哲学社会科学研讨会上，教育部社会科学研究与思想政治工作司袁振国副司长强调，繁荣发展哲学社会科学，是理工科优势高校面临的问题。高校要深入认识哲学社会科学的战略地位，通过提高研究质量和学术水平，实现自身的繁荣发展，为社会更好地服务。为达到这个目的，迫切需要加强学科的交叉综合。这是社会发展的需要，是学科发展的需要，也是研究方法现代化的需要。现代科学出现了自然科学与人文社会科学相互渗透、交叉和结合的新趋势，要求高等教育要重视文、理、工的结合，以扩大学生的视野，拓宽知识面，培养新的知识结构和智能结构的全面发展的人才。人的全面发展，是我国教育方针的理论基石，也是教育的最终目的。因此，理工科院校发展教育学科是社会发展的必然要求。

2.基于现代高等教育发展的需求随着经济发展的多样化，现代高等教育的发展也急需创新与科研相结合的新型人才。人才的培养靠教育，教育学正是作为人文社会科学中的重要分支，是研究教育现象,揭示教育规律的学科,是理工科院校建设综合性地一流大学必不可少的基础学科。而今，学科分类更加细化，导致高校在发展教育事业、研究高深学问的同时，却忽略或淡化了对教育自身的研究。教育学学科受其研究对象的影响与许多学科都有密切的关系。杜威认为，“教育实践为提出教育科学的问题提供资料，而那些已经发展到成熟状态的各门学科，乃是一种资源，借助它们来理智地处理这些资料”。也就是说，其他学科实际上就是教育科学的资源，教育科学的内容就是由处理教育问题的其他学科内容所组成的。其次，其他学科也部分地是教育科学的基础学科。所以建设教育学学科，符合现代化高等教育的要求，既可以提升教育理论水平，也可以更好地指导其他学科的发展。

3.基于理工科院校自身发展的需求信息时代的到来，致使高等教育领域的结构性变化成为必然。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）提出：“信息技术对高等教育的发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。时下，哈佛大学和麻省理工大学(MIT)宣布推出MOOC（massiveopenonlinecourses）网站EDX，北京大学、清华大学、香港大学均宣布加入EDX。清华大学校长陈吉宁坦陈：“这场变革犹如一场海啸，给传统高等教育带来巨大震动，同样也给高校的发展带来重大机遇”。面对当前的教育发展形势，高等教育面临教师角色再造、课程模式再造、组织结构和管理方式再造等问题，所以高校必须顺应时代变革，紧跟世界一流大学步伐，高度重视自身的发展。在高校的发展过程中，必须要以先进的教育理论来指导教育实践活动。教育学学科，研究教育现象，揭示教育规律，研究内容也涉及到教育的方方面面，因此，教育学学科的建设对高校自身的发展起到重大作用。在理工科院校增设与发展教育学学科，不仅可以提供高质量地既具备理工类知识，又不乏人文关怀的教育科学人才，同时也对理工科院校开展教育科学研究工作打开了新视野，加快了理工科院校迈向信息时代前沿的步伐。

二、困境

在我国，不少理工类院校设有教育学相关专业。对教育学学科建设都处于探索和学习阶段，虽然在师资建设和教学等方面取得了一定的成就，但较教育学学科建设相对成熟的综合类和师范类院校来说，在学术队伍、教学环境、软硬件设备等方面还有很大差距，选择教育学学科的学子在就业道路上也遇到阻碍。在理工科背景下的高校发展教育学学科存在多方面的困境，重理工轻人文的困扰、缺乏相邻学科支撑、基础资源投入不足，师资力量薄弱等，这就使得理工科院校中的教育学学科发展体现出先天不足、后天失调的特点，具体表现在以下几方面。

1．“重理轻文”现象存在，缺乏有效体制与机制理工科院校发展教育学学科，既没有前辈的指点，又没有现成的模式照搬，因而一切都在摸索中前行。理工科院校的校园氛围人文气息稀少，教育学学科在学生和教师的观念中，通常是扮演配角，作为一门丰富学校专业的弱势学科生存着。管理者在学科建设上将有限的资源用在刀刃上,在强势学科上“有所为”，在其他学科上“有所不为”，学校缺乏相应地学科建设管理体制与运行机制，这极大地制约了教育学学科的发展，也阻碍了教育学学科在高校建设中发挥作用。此外，纵观社会教育大环境，文科重点布局、博士点建设、重点基地投入和重点项目评审等集中在综合性大学或文科类大学，理工科大学的文科发展机会不平等。自然理工科院校难以得到发展教育学学科的良好机遇。

2.教育学与其他学科彼此孤立，缺乏相邻学科的支撑教育学作为人文社科中的重要学科，包涵了众多的分支学科，如教育心理学、教育管理、教育技术等方面，教育学作为所有学科的基础学科，更需要其他相邻学科的融合与支撑。多学科与跨学科的研究也是现今教育发展的趋势，任何事物的发展都不是独立进行的，任何学科的发展都是以众多学科的知识作为铺垫的。而在理工科院校中，人文精神严重缺乏；学科建设中对教育学学科严重忽略；各学院各自为政、学科间彼此孤立；缺乏跨学科合作和文理交融的平台与机制、学科分配不公等；这些都严重阻碍了教育学的学科建设和人才培养。

3.教育基础资源投入不足，缺乏应有的学科发展平台发展与建设教育学学科，必须要有充足的教育基础资源作为保障。这种资源不仅包括过硬的师资力量、丰富的图书资源、教学软硬件等都要齐全。当前文科发展资源不足的现象在理工科院校比较普遍，也是教育学在理工科院校发展的最大障碍。首先，图书资源配置落后。教育的发展，教学是关键。而在理工类院校的图书馆，教育学类藏书极少，更新缓慢，这为教育学习与科研者造成了极大的不便。其次，任何知识理论都要在实践中得到检验。对于教育学学科来说，理工类院校在教学环节中很少投入实践教学，多是填鸭式地理论教学，而教育工作最终是要在实践中进行，实践教学基地的建设问题也是阻碍教育学科建设的一个因素。再次，教育学学科的建设需要不断与发展前沿者保持沟通与对话，大型的教育学术交流活动不可少，同国内外一流大学资源共享的平台建设需要加强。而在理工类院校中，学生很少得到这样的机会。如此一来，科研成果少，创新也少，学术水平无法得到提升。没有丰富的教育基础资源和教学条件等学科建设平台作保障，教育学学科的发展也难以取得良好效果。

4.师资力量相对薄弱，缺乏专业的学术梯队与传统师范类、综合类院校的教育师资力量相比，理工类院校的教师富于精深的理科知识背景，实践性极强，对于高等教育领域的研究大多侧重于实践与应用领域，这样，在教育理论方面的研究就相对薄弱。教育学学科的发展需要一支既具备深厚的教育理论知识，又不乏丰富的教育实践经验的师资队伍。此外，在理工科院校从事教育研究工作的教师，大多是具有其他学科背景，转而进入教育学科的研究。专业的师范类硕博研究生资源匮乏，新鲜的师资血液未能及时补充，因而导致理工科院校的教育学学科学术梯队配置不合理，师资力量相对薄弱。

三、对策

学科建设是集学科方向、基础条件，学科梯队、科研和人才培养于一体的系统工程。其中，加强学科建设的基础条件是教育学学科发展的基本保证，优秀的学科梯队是学科建设的关键，科研和人才培养是学科水平的体现。

1.充分利用理工科学科优势，丰富教育学学科体系一门学科下设多个研究方向，其主体研究方向是本学科前进与发展的驱动力。在教育学学科建设上，理工科院校独特的自然科学背景，有利于形成交叉学科，深化教育学研究内容,拓展研究领域，丰富学科体系。理工科院校要充分利用其自然科学背景优势，开设跨学科的综合性课程,制定宽口径、厚基础的培养目标，形成复合型人才培养氛围的比较优势。要利用理工科院校的学科特色，扬长避短，确定适合自身发展的教育学学科方向，不断丰富教育学学科体系。

2.切实加大教育学学科基础条件建设，为学科发展提供有利保障基础条件是学科建设得以顺利进行的基本保证，不仅包括教学资源、图书馆、实验室等硬性条件设施，还包括思想观念更新、文化氛围建设等软性条件。理工科院校要增加基础设施的投入，建立研究生多媒体教室、资料室等学科发展基地，以满足学科建设的基本需求；为研究生创造良好的学习环境，提供丰富的多媒体和图书资源，促进学生成才和发展。在软性条件建设方面，首先重理轻文的观念不可有，学术生态的繁荣是文理兼有的一种平衡之态，无孰轻孰重之分，要努力在校园内部营造教育学学术氛围，与传统的师范类综合类院校增加交流与对话，提供给学生更多学术交流与参加教育科研课题研究的机会，最终呈现出兼容并包，和谐发展的态势。此外，无论是文科理科，学生最终都要以所学的知识来指导实践，所以，优良的教育实践平台建设是必要的。在实践过程中，学生可很好地巩固课内的理论知识，同时也锻炼其工作能力，真正做到知行合一。

3.努力加强学术梯队的建设，打造团结协作的学科团队学科建设的核心是人，靠的是学术队伍。高素质的学科队伍是教育学学科建设发展最重要的资源，是高校自主创新能力的基本构成要素，是决定一所大学核心竞争力的关键所在。建设高水平的教育学学科应该拥有一支职称结构、学历结构、年龄结构和学缘结构都较为合理的学术队伍。要想拥有先进的教育师资力量，必须从教育学学科较强的学校引进优秀的学科带头人，老中青年龄结构相结合，不断引进博士硕士研究生。既要有扎实的理论知识水平还要有丰富的专业实践能力，可依据高校的实际情况，带领学生为本校的学科建设做出贡献。

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2数学建模引领和促进“数据结构”课堂教学改革

2.1数学建模流程指导“数据结构”课堂教学过程的优化数学建模一般要经过分析问题、建立模型、模型求解、解决问题四个环节，而且后三个环节可以多次循环进行以便得到令人满意的结果。“数据结构”教学过程中可以按这样的思路来引出问题，进一步给出更好的算法，这样可以引导学生创新意识的培养和逻辑思维能力的提高。下面结合课程中排序部分讲到了“冒泡排序”算法来展示这个过程：}这样一个算法对任何一个10数据组都能进行正确排序，看似问题已经解决了，但这时应该让学生考虑：如果给出的一组数据2.2数学建模团队的协作模式启发“数据结构”课堂教学模式变革数学建模时问题复杂、信息多样、计算量大等特点决定了整个任务不是一人能完成的，需要一个分工协作较好的团队。只有准备充分、分工明确、精诚合作的团队才能取得好的成绩。受此启发，教学过程中，可以对于部分内容采用分组学习和讨论的方式进行。如在学习“队列”的时候，可以让学生分成几组，每一组首先通过资料查询等方法提出一个可以抽象为队列的实际问题（如火车调度问题、银行排队问题等），然后针对实际问题小组内展开讨论，进一步写出算法并验证。教师可以分时段地参与到不同的小组中讨论。2.3数学建模结果的实用性和高效性指导“数据结构”课堂教学评价数学建模的最终结果要求实用和高效。实用就是要求最终建立的数学模型及其算法能针对具体的问题给出正确的结果，否则就是错误的模型，整个过程是失败的。高效就是要求针对具体的问题提出的模型特别是算法所用时间是最短的，所需要的条件是最少的。“数据结构”课堂教学效果如何需要做出判断，如何判断才是合理的？课堂教学后可以通过考试或课程作业汇报等形式，针对具体的问题，看学生给出的算法是否真的能把问题解决了，将多个同类问题的算法做比较和评价，看是否有改进或创新。

3“数据结构”课堂教学为数学建模提供必要的能力储备