人才培养教学管理论文范文

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当前世界各国综合国力的竞争，实际上就是科技和人才的竞争，总理在看望著名科学家钱学森时，钱老曾说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是大学没有能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学”。近些年来，国家重大科技创新较少，在培养的人才中很少有世界级大师，这不能不令人深思。因此，要进一步加强教学管理的创新，学校和老师将单一继承型、技能型、守成型的教学模式转变为开拓型、发展型、创造型的教学模式。

（二）教学管理创新是进一步深化高校教学改革的必然要求

近年来，高等教育已经由精英式转为大众化教育，这就要求高校教学管理也要作相应的变革和创新，创造性地开展工作，以推进教学改革的深入发展，不断提高人才培养质量。因此，必须加大教育体制的改革力度，推动高校教学管理体制的创新。

二、高校教学管理制度改革与创新的对策研究

教学管理是高等学校的中心工作，是为教学和人才培养服务的。高校作为建设创新型国家的主力军，要培养符合时展需要的、具有创业精神和实践能力的高素质创新人才，必须创新教学管理，树立现代化的教学管理理念、管理体制和运行机制，为实践创新性人才培养的提供有效保障。

（一）转变教学管理理念，为培养创新人才创造有利条件

高校教学管理工作要转变观念，要以全面提高学生的综合素质，培养学生的创新能力、创造能力作为教学管理的着眼点。以实际情况为出发点，积极调研探索，制定科学的、合理的培养创造性人才的管理体制，积极创设宽松和谐的育人环境，使之适应创新人才培养的需要，符合现代高等教育的发展趋势，使高校教学管理更好的为创新人才培养服务。

（二）“以人为本”，走内涵发展道路，提升人才培养能力、探索创新人才培养的模式，为创新人才的培养营造有利环境

首先，确立正确的学生观，尊重大学生兴趣、爱好以及能力趋向，尊重其个性和差异性。大力倡导探究式、讨论式、参与式教学，尊重学生的个性发展，在教育活动中，最大限度地发挥学生的创造潜力和发展潜力，引导大学生创新发展，促进大学生个性发展。其次，注重科研资源与教学资源的转化，即把科研优势转化为教学优势。作为大学的教师，把自己的科研工作和研究成果、国内外研究动向以及科学方法融入教材，引进课堂和实验室，不断补充和更新教学内容，把教学内容和正在开展的科研工作紧密联系在一起，或者根据教学的特点，改造科研设备和装置，使之可以开展教学，开设创新型实验，培养学生的创新思维，不断丰富、充实和提升教学资源。再其次，要鼓励教师静心教书、潜心育人，并在教学过程中采取灵活的教学方式，增加创新性、思辨性的授课内容。采取多种方式激发大学生独立思考和创新意识，加强高校教师在育人层面的引导作用。最后，关注国家和地方发展战略性新兴产业需求，推进新兴交叉学科建设，形成高校与企业、行业、科研院所开放式人才联合培养机制，从而使高校人才培养质量不断提高，服务社会发展能力和文化传承创新能力不断增强。

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伴随着我国市场经济的发展，社会对高校的教育质量要求越来越高，不仅要求大学生具有扎实的理论知识，而且还要有良好的综合素质和动手实践能力。怎样保障高校人才培养目标的实现，培养出有创造性思维的高素质人才，提高高校教学管理水平，是我国高校教育改革中的重点工作，也给高校教育管理工作带来了新的挑战。

一、教育理论及管理手段的改革

管理一种社会现象，是人类得以生存和发展的重要条件。21世纪的管理水平、理念、模式都发生了重大变化。以下根据高校的教育管理特点，分析教学管理应采取的策略。

（一）教育管理理论多元化

1. 校本管理论。“校本”就是学校本位，学校相对教育部门而言，回归学校本位，是管理学校的主体，具有独立性、开放性等，校本管理理论设计到了高校内部管理体制、教育行政体制和办学机制等问题。

2. 以人为本管理论。学校管理的主客体都是人，对即是管理主体又是管理客体的人进行管理，实现发展人、培养人的目标。

3.权变领导论。综合以上管理理论，可以现代管理理念是通过对人管理调动人的主动性、创造性，最大限度的使人活的更有价值更有尊严。

（二）教育管理手段现代化

现在社会互联网络已经非常普及，融入我们到生活和生产中，并发挥着不可替代的作用。互联网中的学校，在虚拟的、现实的世界与作为人主体的人的世界互相融合交织，改变了传统单一的校园存在形式，教育管理内容，越来越丰富，越来越复杂。学校管理在互联网时代要追求“实质管理”。学校管理要关注教师所想、所感、需求，引导和排除他们心中障碍，确保他们全身心投入教育事业。

二、管理制度的改革

与传统教学管理制度相比现代教学管理制度更突出“人文性”特征，功能是：公正、激励、创新、发展、最终目的是“发展人”。

(一)高校管理要体现高校现展要求。 在日常教学管理工作的学籍管理、成绩管理、考务管理、教学秩序管理等各个方面都要注重“以人为本”的管理理念。

(二)高校管理要处理好学生和高校之间的关系，充分发挥公正性，在确保公平、公正的原则下努力调动教师和学生教与学的积极性，实现教与学的和谐。

三、 课程体系的改革与创新人才的培养

未来是知识经济的社会，创新性人才必定是世界各国竞争的焦点，教育创新势在必行。而课程体系作为教育改革的主要内容，已刻不容缓。

（一）找出现存教育课程体系中存在的各种问题，然后对这些问题采取针对性措施，是创新教育的首要任务。现在教育课程体系存在的问题有：课程内容相对陈旧、过分分割知识、学生被动接受、课程安排不合理、学生实践能力弱等。

（二）优化的课程体系应促使人才从以下几方面得以提高

1. 培养学生创造性思维能力。培养学生发散思维、聚合思维、抽象思维和逻辑思维能力。 2. 培养学生养成自学能力。高校课程改革必须关注学生自学能力。要给学生预留充分思考时间，这也是创新人才必备的一个条件。不仅在时间上留给学生自学时间，此外还应在物质上给予保障，例如学校实验室、图书馆的建设等。 3.注重塑造学生人格品质。大学生不仅要学好知识学会做事，更要学会做人。课程改革中要注重塑造学生人格品质的培养。4.课程教学改革要培养学生动手能力。理论知识固然重要，但也要注重培养学生实践能力、提高学生动手能力。5.关注学生个性发展。所以，高校课程改革具体可以做到如下几点。人文社会课程、科学课程、实践课程、现代信息课程等方面。

四、教学方法的改革

分析、改进教学方法，提高教学质量是教学改革的一个重要环节。确定教学内容、教学目的之后，教学方法的使用是否得当、有效，直接关系到课程教学质量的提高，进而影响到学生掌握知识、技能的培养、能力的开发和教学任务的完成，因此，教学方法改革对于教学目的的实现具有非常重要意义。

（一）教学方法改革的方向

传统教学中只注重传授知识、忽视培养学生能力，这是其不利方面。在教学中应使用有助于发展学生智力、富有启发性的教学方法。对传统的教学方法进行改革，改革不利方面，保存正确合理成分，以此为基础，研究出符合我国国情的教学方法。教学方法是不断更新变化的，是伴随着时展、教学内容的更新而发展的，要用科学发展的眼光看待教学方法，不断改革教学方法。

（二）发挥教师的主导作用和学生学习的积极性，坚持启发式教学

为了提高教学质量，更好的完成教学目标，必须有正确的教学指导思想。深入研究学生学习方法和过程，摸清学生学习特点，不断改进、研究更具有针对性的教学方法。教学要避免灌输式，采取指导启发式。启发式不是教学方式，是一种教学指导思想。教学中不论使用哪种教学方式，都必须要富有启发性。教学方法的选择要根据必须根据教学内容、教学目标和教育的对象确定，在教学中还可以把几种教学方法进行配合使用以达到更好教学效果。

（三）要讲求实效，提高课堂教学效率

现在高校教学中，还存在着拖延教学时间、加重学生课业负担来实现教学任务的情况。要提高课堂教学的效率，就需要教师在提前备课、认真研究教材、明确课堂教学的难点和重点，教学要求要切实把握。

总之，在当今的高校培养人才的模式中，如果我们把上面的各种改革方法及措施付诸实践，相信我国能培养更高素质的人才，这对于提高我国的整体国民素质，对于我国的快速发展，对于提高我国在世界各国中的竞争力大有裨益。

参考文献

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培养应用型创新人才是地方财经类本科院校贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和全国教育工作会议精神的需要，是遵循教育内、外部发展规律，适应大众教育阶段以及发挥自身比较优势的理性选择。自2007年以来，西安财经学院结合西部地方财经院校的实际，探索并提出了“明确一个目标、创新两个体系、联动三个课堂、突出四个能力”的应用型创新人才培养模式，经过多年人才培养模式改革的综合实践，学生的综合素质和应用创新能力不断提高。

一、明确一个目标：应用型创新人才

明确、清晰的人才培养目标是高校人才培养模式改革的前提和基础。近年来，学校遵循高等教育教学规律，依据教育部有关文件精神，围绕区域经济社会发展需求，结合学校自身条件及发展潜力，不断转变教育思想观念，逐渐明晰了“应用型创新人才”的人才培养目标定位。

西安财经学院2007年组织召开了“实施本科教学质量与教学改革工程，加强实验实训教学，不断提高本科教学质量”为主题的教育教学工作会议；2008年组织召开了以“推进人才培养模式创新，不断提高本科教学质量”为主题的教育教学工作会议；2010年召开了“加强应用型创新人才培养，努力提高教学质量”为主题的教育教学工作会议，将学校人才培养目标调整为“应用型创新人才”。2011年《西安财经学院“十二五”教育事业发展规划》中将学校人才培养目标定位为：为国家和区域经济社会发展培养德、智、体、美全面发展，富有创新精神和实践能力的应用型创新人才。

二、创新两个体系

1、理论教学体系

学校按照应用型创新人才培养的内涵和特征，2009年对人才培养方案进行了全面修订，创新了人才培养的理论体系，更新整合了课程教学内容。第一，构建了“四个平台、五个模块”的以能力培养为主线的课程体系。四个平台包括公共课平台、学科共同课平台、专业课平台和实践教学平台；五个模块包括公共必修课模块、任意选修课模块、学科共同课模块、专业必修课模块和专业选修课模块。第二，加强基础教育，打通大类平台课，夯实学生的基础知识和技能，增强学生的适应能力。2009年起在经济学类、工商管理类、公共管理类、数学类四个大类的14个专业，实施了大类培养教学改革。第三，各专业加大应用性课程的建设力度，着重培养学生专业知识的应用能力。第四，依据财经类应用型创新人才的素质要求，设置系列课程强化学生的数理分析能力和语言表达能力。

2、实践教学体系

学校根据应用型人才培养目标要求，构建了基础实践、专业实践和综合实践三个层次的实践教学体系，把提高学生综合素质、实践能力和培养创新意识、创新精神作为实践教学的重要目的。基础实践旨在培养学生基本素质和技能，主要内容包括：公共课实践、军事训练、公益劳动、爱心服务；专业实践旨在拓展学生的专业知识，培养学生掌握基本专业技能，促进学生创新思维和实践能力的提高，主要内容包括：学科共同课实验（实训）、专业课实验（实训）、课程论文（设计）、学年论文（设计）。综合实践旨在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生综合素质的提高，主要内容包括：毕业实习、毕业论文（设计）、科技竞赛、社会调查、第二课堂等。各专业修订培养方案时，充分体现实践在整个人才培养体系中的地位，逐步提高实践教学的学时和学分。目前，列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），文科类专业不少于总学分（学时）的15%，理工类专业不少于总学分（学时）的25%，形成了科学合理的实践教学内容体系。

学校制定了一系列关于实验（实训）、实习、毕业论文（设计）等方面的实践教学管理制度，以引导实践教学环节的高质量开展。对超过18课时的实验实训课均独立设课；在各专业人才培养方案中每学年设置两周的实践教学周。针对财经类人才培养特点，突出实训教学在财经类专业人才培养中的作用，加强实训课程教学、管理和投入，编制实践教学大纲、教学指导书，规范了实验实训、实习、毕业设计（论文）等环节的考核办法，保证了实践教学质量。

三、联动三个课堂

1、第一课堂（课堂教学）

学校要求教师在课程教学内容、教学方法和手段等实施过程中，将培养学生的应用创新能力融入教学过程的各个环节。学校要求课程所属系（教研室）定期进行教学方式和教学方法的研讨，在课堂教学中最大限度的以案例式、呈现式、发现式、讨论式和创造式的开放教学方式为主，引导学生积极地独立思考、勇于实践，帮助学生掌握自主学习和探究性学习的方法，培养学生在学习中善于发现问题、解决问题的习惯。学校每年开展课堂教学观摩、青年教师讲课比赛、实验室（实训中心）评估、优秀教案和优秀多媒体课件评比等活动。

各二级学院（教学部）根据不同专业、课程特点，积极探索教学方法和手段改革。如：经济学院与管理学院推行“启发式教学和案例教学”，信息学院倡导“教学互动，重在实践”，文法学院开展“模拟教学”，《高等数学》课实行“分类分层教学”，《大学英语》课推行“听说领先，综合训练”等，形成了具有各自特色的教学方法。

2、第二课堂（课外科技文化活动）

学校以学生参与教师科研项目、学科竞赛和学术讲座为载体，推动学生科技创新活动。近三年来学生参加数学建模竞赛、电子设计竞赛、大学英语竞赛、高等数学竞赛等科技创新竞赛的学生达8000余人次；邀请校内外著名专家、学者、教授作高水平的学术讲座600余场，参加学生10万余人次；学校积极组织学生参加历届陕西省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛，举办了5届“博学杯”西安财经学院大学生创业计划竞赛；　2010年学校成立了西安财经学院大学生创新创业孵化基地；学校现有人文类、体育艺术类、科技类、理论学习类、社会实践公益类学生社团组织共56个，参加人数达8000余人；创办了《区域财经论坛》、《管理论丛》、《经济新视野》、《蓝风铃文学报》等10余种学生刊物；定期举办书画大赛、英语演讲赛、辩论赛、摄影作品比赛、“校园之星”风采大赛等一系列健康向上的校园文化活动，营造了浓郁的校园文化氛围，促进了学生创新精神和实践能力的提高。

3、第三课堂（社会实践）

多年来，学校利用寒暑假及节假日组织社会实践团，分赴全省各地进行社会实践，开展社会调查、环境保护、支教扫盲、法制宣传、社区援助等多种形式的社会实践活动，逐步形成了制度化、规模化、社会化、品牌化的社会实践活动特色格局。近三年参加社会实践的学生人数达1.5万余人次，广大学生结合区域经济社会和科技文化发展状况，因地制宜地开展了内容丰富的社会实践活动。在社会实践中使学生开阔了视野眼界，锤炼了思想品质，提高了实践能力，增强了创新精神，积累了社会经验，为将来走上工作岗位奠定了基础。

四、突出四个能力

1、知识应用能力

在实践教学的各个环节上，注重培养学生对知识的应用能力和实践动手能力。在课程实习、专业实习、毕业实习、学年论文、毕业论文等实践教学环节中，突出实习的专业对口性；制定和完善教学大纲、明确实践教学任务、教学内容、组织方法，突出实训教学在财经类专业人才培养中的作用，提高实践教学效果；在实践教学体系建设中，以改革实验实训教学内容、方法和手段为重点，加大综合性、设计性实验比重，逐步建立开放型实验教学模式，促进学生知识应用能力的培养。

2、创新创业能力

学校实施“2+2”大类培养教学改革，给学生提供更多的专业选择空间。学校按照“以人为本”的理念，根据学生个人特长、兴趣和未来就业取向，结合社会发展需要，在专业大类内采取分流培养，提高学生对市场需求的适应能力。以提高学生综合素质为核心，在人、财、物上支持学生参加参与各类社团活动、科技竞赛活动及教师科研项目，鼓励学生积极开展深化对课堂教学内容理解的实践性活动，探索创新创业教育的新途径，从而培养学生创新精神和创新创业能力。

3、数理分析能力

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目前我国人才培养的方式仍然是以学校为主，高等教育是为了培养出符合现代社会发展趋势的创新型人才，而不是只会生搬硬套的书呆子。高校实践性教学在培养具有创新能力的人才方面发挥着极为重要的作用。实践性教学就是将知识融入到实际中，让学生在自己动手操作和探索实践的过程中获得知识并且提高自身的综合素质。

一、高校实践性教学管理的现状

随着素质教育在高校的不断推进，各大高校也逐渐认识到培养适应现代社会发展的高素质人才的重要性，各高校也在积极地加强自身实践性教学的管理，寻求适合本校专业发展的实践性教学方法。

高校实践性教学的主要地点是实验室，目前我国高校的实验室主要是用于教研和进行学术研究使用，实验教学的过程也是完全按照课堂教学的理论课程进行实验，学生真正进行自主实验的机会少之又少，大多数实验都是按照实验教程的步骤进行，按照课本上已有的结论进行实验结果的检验，这样的实验教学过程也仅仅是课堂理论教学的一个辅助手段，只是为了向学生验证理论课上所学习的知识的真实性。目前高校的实验课程都是按照已有的过程进行，根本无法调动起实验教师和学生们的积极性，更没有办法让学生在亲自动手实践探索的过程中获取知识，培养学生的动手能力和创新实践能力，这样的实践活动根本没有一点现实意义。这是目前制约我国高校提高教学质量和培养创新型人才的主要原因，正是因为高校实践性教学管理中存在着这些弊端，才会让我国高校培养出的仅仅是知识型人才而不是真正能满足社会需求的应用型人才。

二、高校实践性教学管理的重要性

高校实践性教学是我国高校能培养出适应现代社会发展要求的应用型人才的重要环节，是高校教学计划必须践行的一个重要步骤。通过实践性教学管理，提高实践性教学质量、培养学生的动手能力和创新能力，这是未来高校教学的主要发展方向。接下来主要从学生自身和学校教育两个角度来分析高校实践性教学管理对于学生发展的重要性。

从学生角度分析。高校实践性教学改变了传统的课堂教学模式，学生可以通过动手实践的过程积累实践经验。实践经验的积累不只是要求学生自己具有主动性，更重要的是学校对于学生的实践学习进行科学规划和管理。实践教学管理最主要的特点是独立性和实践性，这是培养学生实践能力最有效的方法，只有让学生亲自进行实践性操作，才能为学生今后的发展积累经验。

从学校角度分析。高校的实践性教学不能盲目开展，应该根据本院校自身专业的特点进行组织计划。实践性教学一定要具有开放性和影响性。不能只是做做表面文章而应该深入开展，改变高校传统教学过程中仅仅局限于课堂理论学习的教学模式。通过实践性教学充分调动起学生的学习积极性，让学生在实践的过程中收获知识，提高自身的实践能力和创新能力。

三、加强高校实践性教学管理的方法

加强高校实践性教学管理，其主要意义在于保障了实践教学的教学质量。加强高校实践性教学的方法主要有以下几个方面。

制定详细的实践性教学的教学方案。实践教学方案是指导实验教师顺利完成教学任务的主要依据，各专业应根据自己专业的不同特点，制定不同的实践教学方案，使学生在操作的过程中明确实验目的，了解实验的主要内容，保证实验过程顺利的进行。

建立实践性教学管理机构。高校实践性教学管理需要有计划、有组织、有秩序的进行，因此需要建立一个专门的机构来进行实践性教学的管理。该机构的主要任务是对实践性教学进行管理和监控，规划各部门在进行实践性教学过程中的相关事宜和操作规范，该机构由专业老师和教学领导班子构成，通过与各个部门的沟通交流来保障实践教学的顺利进行。

重视实践教学的质量管理。在高校中许多课程的实践性较强，学生只有通过实践的过程才能对知识有更深层次的理解，才能真正培养学生的创新能力和提高学生的综合素养。想要让学生在实践的过程中真正有所收获，那就必须重视实践教学的质量管理，制定相关的管理和考核制度，确保实践教学在运行的过程中规范进行，实验教师认真负责，提高教师和学生的重视程度。

培养适应现代社会经济发展的高素质应用型人才是我国高校教育事业发展的最终目标。从目前来看，社会更加重视的是具有较强的创新能力和实践经验的学生，这是现在高校改革的方向。高校实践性教学是培养学生实践能力的主要途径，实践性教学管理是教学过程顺利高效进行的手段，只有加强高校实践性教学的管理才能让学生的实践能力得到提高。