从生活中学习写作范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇从生活中学习写作范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

对于上语文课，营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围尤为重要。在这节课中，我觉得课堂气氛比较轻松活跃、充满活力。如何能让课堂充满活力、情趣和智慧呢？我课下反思，觉得应从以下几点入手：

1.老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通

教师要面带微笑进课堂，给学生亲善、和蔼之感。且莫紧张、严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。应注意课前教师与学生的交流。交流中要拉近与学生的距离，增进师生之间的了解，捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信心。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。

2.精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来

这节课，我设计的学生活动充满了活力，课堂气氛异常活跃。我觉得学生的学习活动形式就应该是多样的，要让学生动脑、动手、动耳、动口，以培养学生的实践、创新意识。

如，在设计叠飞机活动时，我设计这样的活动，让学生四五人一组，分别代表本组成员，说说此时此境叠飞机在想什么及自己的内心真实感受，这样每个学生都有话可说，动了起来。又如，在叠飞机时，让他们首先在本组展示，再推荐最好的到前面展示并说说飞机的外形以及命名的原因。通过此环节设计，极大地调动了每一个学生的兴趣，他们争先恐后到前面展示自己的飞机并说出了自己的梦想，为下一步的写作奠定了基础。可以把学生分成若干小组，每组各评价其他任意一组，以“夸夸我们的纸飞机”为题，组织学生学习讨论并发言。这样可以激活学生的思维，让学生在课堂中“动”起来。最后通过放飞机环节学生全部都动了起来，这样整个课堂活动异常活跃，收到了很好的效果。

篇2

英语教师在教学中，应该把学生的生活体验和英语教学联系起来，把与学生贴近的生活素材引入到课堂，让课堂能够引入一些鲜活的社会题材，赋予课堂教学的生活化意义，而在给学生选择写作素材时，教师要注重素材与教学内容要相符，同时考虑与生活的有效结合，做到在提高学生英语写作能力的同时，锻炼他们在实践中的写作能力。例如，在学习“Global Warming”时，教师为了给学生布置作文，可以在课堂上给学生举出一些我们常见的自然现象“water-vapor-cloud-water”， 引出“循环”的意义，然后为了让学生进一步理解，可以让学生到生活中寻找与其相关的实例,如从spring， summer， autumn到winter； 再由spring， summer， autumn到winter ...， 以及daytime-night-daytime-night ... 等，教师在给学生提供写作素材时，注重了素材的生活化，学生结合自己熟悉的生活实例去理解了“循环”的意义后，英语作文无论是从内容还是从用词方面就不难下手了。这样，教师把学生熟悉的生活素材引入到课堂，可以让学生在加深理解教材的内容的同时提高写作能力。

二、 深化教材内容，注重教学内容的生活化

在高中英语教学中，英语老师在课堂上要充分挖掘英语知识的生活内涵，灵活运用教材，重组教学内容，更新教学方法，引导学生将书本上的知识放到生活中去学习，让英语问题生活化，从而提高英语课堂气氛。学生在学习英语写作时，要通过自主探索，合作交流，选择可行的写作方法。例如，在教学“My teacher”后，教师可以在课堂上以小作文的形式要求学生描述自己的一位教师，也可以让学生描述生活中任何一位他们所熟悉的人。又如，在学习“Life in the Future”时，教师应该将教材内容与学生生活紧密结合在一起，引导学生从“medical”， “education”， “environmental protection，” “transportation”等方面设想关于“Life in the Future”的主题。为了让学生的写作能力得到锻炼，老师也可以自行给学生设置一个贴近生活的作文题目，如“The Future of Transportation Life”。 这样，教师在英语课堂上将生活中的一些素材融入到英语教学当中，巧妙地将实际生活与授课内容联系到一块，让学生更好地学习语言和运用语言，使学生能够真正喜欢英语，学好英语。

三、 培养学生记录生活感悟的习惯，提高学生的英语写作能力

其实，学生在现实中有很多机会去接触生活和生产实践，学生可以用英语的表达形式来记录生活中的各种感悟，也可以利用英语来记录自己周围的某些事物，养成用英语观察来认识事物的习惯，逐步把生活中简单的实际问题用英语表达出来，这样，在英语课堂上，教师就可以以生活实际问题来统领全课，英语学习也就完全融入到了学生的现实生活中。例如，学生在生活中看到别人停车时可以记录He stopped the car suddenly. 这是口语和非正式文体的写法。学生可以试着改成He pulled up all of a sudden. 在英语写作教学中，教师如果想要提高学生的写作能力，除了要在课堂上详细讲解与引导外，还要指导学生进行自身的英语写作练习。因此，在英语教学中，教师为了更好地培养学生形成良好的写作习惯，可以不断鼓励学生用英语去记录生活中的点点滴滴。让学生通过自己的亲身体验去感受生活中的事物，这样，不仅有利于学生丰富自身的情感经验，还能提高学生的英语写作水平。

篇3

回顾我们多年来的语文教学，一直以来缺乏“大语文观”的教育教学理念。对此，在教学实践中，我们应该注意引导学生到生活中学习语文，引导学生去拓展语文学习的空间、开发语文学习的资源，并培养学生对生活中的语文的敏锐触觉，使学生能从中发现生活中的语文，并养成自觉学习与积累生活中的语文知识的习惯。让学生学会把生活中的语文知识与课堂上的语文教材有机结合，相互促进，从而增强语文学科的吸引力、趣味性。也只有那样，语文学习才能植根于生活，才更具有生命的活力。

可惜，直到现在，语文课堂教学联系生活的问题也没有真正解决好。有的教师为满足应试教育的需要，仍然在课堂教学中坚持“满堂灌”、“填鸭式”，使本来充满情感内涵的文章，变成没有了营养价值的苦涩的“干馍馍”。课堂气氛死气沉沉，上课老师是唾沫横飞，学生是恹恹欲睡，这样的语文课根本无法提升学生的语文素养。

更新我们那种“唯书”、“唯师”、“唯一”的陈旧教育观和育人观吧！与时俱进，建立“大语文观”的教育教学理念是当务之急。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。离开了生活这个大舞台，单单靠语文老师枯燥无味的语言分析与支离破碎的内容讲解是学不好语文的。还是放手让学生主动参与到学习活动中来，养成他们主动提出问题、主动探索学习规律、自觉学习的良好习惯，让他们真正掌握学习语文的主动权，成为学习语文的真正主人吧。

笔者多年从事初中语文教学工作，在语文生活化方面做过很所有益的尝试，现结合个人经验谈谈如何引导语文走向生活。

一、让学生接触生活实际

学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”，学习语文“得法于课内，得益于课外”。当学生的学习不再被封闭在书本里，不再被禁锢在屋子里，当学生的语文学习从教室走进社会，从封闭走向开放，从单纯地接受知识的学习方式走向主动探究和创新的学习方式，学习也就会兴致勃勃了。生活增添了色彩，身心得到了愉悦，语文学习也就变得生动活泼起来了。走进生活，让生活成为语文学习的教材，让生活成为语文学习的例子，只有让学生感受生活中的真、善、美和假、恶、丑，学生才能理解生活的内涵，才能深深地感悟到“语文与生活同在”。

二、让学生观察生活实际

我们所生活的世界是丰富多彩而又无限广阔的，我们的周围每天都发生着许多新鲜事情。因此，只要我们多多留意周围的世界，睁大一双善于观察的眼睛，做一个生活的有心人，我们就会经常有惊喜的发现；只要睁开一双善于观察的慧眼，就能发现那些富有深刻哲理、对人们有启迪意义的写作素材；只要珍惜生活中的点点滴滴，从小处着手，从小事做起，对生活中精彩的片段、典型的细节和人物的音容笑貌、行为举止留意，写下点点滴滴的片段材料，制成卡片，归类收集，写上标签，就能丰富自己的写作资源，充实自己的写作仓库。只要素材仓库丰满了，不但日后写作时能随时选用，激活自己的写作思路，开阔自己的写作视野，提高自己的写作能力，而且可以避免提起笔来就感觉没什么值得写的，无话可说，或者是矫揉造作、虚情假意、言不由衷、无病。

当前，学生普遍存在不会写细节、不懂得怎么写具体事物的困惑。其实，这也是因为没有注意在生活实践中做到多倾听、细观察、勤思考、学会积累语文学习中的生活素材的原因。如果我们在生活实践中能够注意留心生活中的所见所闻，就可以学好语文，就可以为课堂上的语文学习积累生活素材。所以，要让学生用心去感受生活。

三、让学生思考生活实际

当QQ越来越介入到中学生的生活并影响到他们的思想时，我们可以举行“中学生上网聊天是利大于弊还是弊大于利”的辩论赛；当韩寒的事迹经常挂在学生的嘴边并成为他们模仿的对象时，我们可以在课堂上组织“对中学生而言，是能力重要还是分数重要”的辩论；当《喜羊羊与灰太狼》、《我的野蛮女友》成为学生课余生活的谈资时，当杨幂、李宇春、贝克汉姆、李敏镐成为他们崇拜的偶像时，我们可以组织“如何看待我的偶像”的课堂讨论；当“说文明话、办文明事，做文明人”成为校园生活的主旋律时，我们可以编排“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的小话剧。那时，青春的热情被唤起，青春的热情在涌动，大家唇枪舌剑、你来我往，参与热情之高是我们始料未及的，教学效果之好也是传统的“满堂灌”式教学难以企及的。而在这些活动中，可以自然而然地提升学生们的思维能力，锻炼学生们的语言表达能力，提高学生们的写作能力，并且培养学生们的合作意识，一举几得，何乐而不为？

篇4

G633.34

传统的中学语文作文教学是培养一种固定的写作模式，在短期内提高学生们的写作能力，从而得到较高的分值。但是这种传统教学模式抑制了学生的创新能力，因此在素质教育大背景下，加强对中学语文作文教学的分析具有重要意义。

一、中学语文作文教学存在的主要问题

结合笔者教学经验，认为中学语文作文教学存在的问题主要有：（1）中学生对于作文缺乏学习兴趣。兴趣是学生习作的动力，学生只有对作文充满兴趣，才能使学生充分发挥出自身潜能。比如教师的作文教学内容枯燥无趣、教学模式单一，都会导致学生缺乏写作兴趣。学生对写作缺乏兴趣体现于学生注意力不集中、提不起精神等方面。如何吸引学生注意力，提高学生学习兴趣是教师需及时思索与解决的问题。（2）基于升学压力的影响，教师在指导学生写作的过程中，通常强调的是写作手法、写作的知识以及片面的写作技巧，这些问题往往就造成学生对于语文的基础知识不够全面，没有将生活与写作相结合，在写作的过程中，对于一些生活现象缺乏了解、缺乏观察，造成了作文枯燥无味，没有Y合自身具有的语文知识来对生活进行描述、对生活的看法发挥自身独特的一面。这种教学影响了学生的书面表达能力，不能够综合的运用所学的知识进行写作。（3）在中学语文作文教学过程中，很多中学生在写作的过程中对于文章的构思不够清晰，并且在表达上缺乏相应的情感，这种写作的思路就有可能在写作的过程中造成脱离题目或者是偏题的现象，造成整篇文章的失败。还有就是在写作中，教师可能会引导学生去关注一些范文或者是写作的模板，由于教师的指导不足，长时间就会影响学生自身的想象力以及对于文章的创作水平，这就使得学生的思想受到一定的限制。

二、加强中学语文作文教学的措施

（一）提高中学生学习作文的积极性。中学语文作文教学过程中，教师需要不断提高学生的积极性。例如将优秀作文进行通过公开的展示，让学生获得成就感，或者可以将好的文章刊登在校园报刊上，增加学生自身的荣誉感。这些都可以带动学生的积极性，并通过参加各项写作活动，来提升学生的写作能力。新的作文教学，就是通过对学生书写作文的积极性的调动，来达到提高学习效果目的，还让作文教学的创新性得到了实践。

（二）营造作文学习的良好氛围。中学语文作文教学过程中需要构建轻松愉悦的学习氛围，此外教师还应对学生进行不断的肯定与鼓励，以便增加学生在写作方面的自信心，达到提升学生的写作兴趣目标。随着教学改革的不断推进，教师需要创建更多的开放平台，让学生的创新写作能力得到充分的发挥，并增强学生的写作热情。

（三）充分发挥学生想象力。中学语文作文教学只有学生发挥其充分的想象力，才能达到新的高度。现代的教学需要教师去激发学生无限遐想的能力，打开想象的空间，从而放飞大家的思维。教师可以在课堂上出一些新奇的题目通过启发引导的方式来提升学生的想象能力，从而使学生的发散得到思维，最终提升作文教学的创新性。

三、加强中学语文作文教学的建议

（一）加强中学生观察能力的培养。中学语文作文教学过程中，教师要引导学生善于从生活中取材，源于生活的作文更能表达学生对社会、对人生的见解。教师鼓励学生面对生活中的不同元素，走进它们、选取它们，进而将发现的生活表达到作文之中。学生眼中的生活丰富多彩，丰富的生活元素都可以记录下来。学生观察的对象是多样化的，可以是人和社会，也可以是与其相关的若干社会与自然现象。学生可将其记录下来作为一种素材的积累，在这个过程中，学生不仅可以积累作文情感，而且可以有效提高写作能力。语文教师在作文教学中，要积极引导学生走进生活、发现生活、感悟生活，进而在作文中回归与再现生活。

（二）不断激发学生写作情感。中学语文作文教学过程中，教师强制灌输再多知识，都不如培养学生兴趣，使学生主动学习。因此提高学生自主创作能力，激发学生对于写作的激情，可达到教师的教学目标，从而提高中学语文作文教学的教学质量。因此教师要培养学生自主学习的意识，就必须从培养学生写作兴趣着手，激发学生写作的激情。

（三）加强中学生综合能力的培养。中学语文作文教学从一定程度上讲是对学生进行语言和思维的训练，作文写作过程也是学生进行语言和思维训练的过程。为此，要想提高学生作文水平，就一定要从语言和思维方面入手，对词语、修辞、句式、意蕴等语文写作的多个方面进行创新训练。同时，在对学生进行这些方面的训练时，还应该结合现实生活，让学生在现实生活中找作文写作素材。教师可以指导学生针对课文中的文章进行仿写，例如在学完《滕王阁序》之后，可以安排学生仿写第一段。教师还可以对学生进行多角度思维训练，训练学生对事物进行多角度写作练习，提高学生多角度思维的能力。

作文教学是中学语文教学的关键，在中学语文教学中占据着重要的地位。中学生语文作文教学过程中，需要强调作文内容的情感性、充实性，并富有创新性。因此教师要强化学生的阅读量，加强语文知识的长期积累，并鼓励学生大胆创新，从而提高中学生的写作水平。

参考文献：