汽车检测与维修论文范文
时间：2023-04-17 18:06:38
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篇1
首先，学习和借鉴国际职业教育先进理念，结合哈尔滨市市情，依据我校汽车专业工学结合的人才培养模式，针对高技能型人才的培养目标和岗位需要，制定了课程方案和系列教学文件。改革过程中紧密联系汽车技术发展实际，从岗位职业能力分析入手，以实际工作任务为主线，以典型工作任务为载体，以能力为本位，以行动为导向，按行动体系重组课程内容，设计教学情境，采用教学做一体化教学模式，按实际工作任务流程组织教学，模拟实际的工作环境，组建工作学习组，培养学生综合职业能力和职业素养。[2]其次，课程改革过程中与行业企业合作密切，通过与行业专家及企业的能工巧匠一起分析企业典型工作任务，结合职业岗位知识技能要求，整合课程内容，规划课程设置与课程内容，较好地解决了知识点的相互衔接问题，提高了学生综合利用知识的能力。最后，教学过程强调以学生为主体，围绕学习过程的学习情境，营造职业环境以产生职业氛围。以学生为中心，注重因材施教，重视教学方法及教学手段的改革、营造学生自主学习的氛围。[1]特别是在考核方式的改革上，主要考核学生的实践技能、团队协作能力、分析解决问题能力等综合素质的培养及良好习惯的养成。实施基于过程的教学质量评估，注重教学效果，采用因材施教的个性化教学方式，有效地避免了传统的“一张试卷定乾坤”情况的发生。
篇2
随着我国经济的飞速发展，作为我国国民经济支柱产业的汽车工业发展也十分迅猛。继2006年全国汽车产销量突破700万辆大关后，2007年超过870万辆，2008年达到930余万辆，今年1至5月，汽车产销483.77万辆和495.68万辆，汽车产销量有望突破1000万辆大关。截至2009年6月底，全国汽车保有量为6962.6万辆。同时，汽车技术也日新月异、飞速发展，大量高新技术产品和电子装置在汽车上的应用越来越普及，特别是微机控制技术在汽车上的广泛应用。现代汽车已发展成为集计算机技术、光电传输技术、新工艺和新材料为一体的高科技载体，其动力性、经济性、排放净化性、安全性和舒适性等各方面，正逐步进入智能化高级控制阶段。 这给高职汽车维修专业的人才培养目标提出了新的要求。
1 现代汽车维修对技术人才的要求
作为第三产业的汽车维修业，其技术发展虽滞后于新车开发，但也紧随汽车技术现代化的步伐迈入了高科技领域，传统的维修设备和检测手段将被现代汽车新技术、新设备、新工艺所替代，各种现代化检测诊断仪器、设备和新的维修技术应运而生。面对现代汽车的高技术含量和维修工艺规程化，以及维修、检测诊断设备的智能化和自动化，决定了直接参与汽车维修人员，必须以技术型为主，既需要掌握机电一体化技术的专业人员，熟悉现代汽车结构原理、传感技术、液压控制及自动控制技术，掌握计算机应用知识且操作熟练，能判断并解决现代汽车出现的各种疑难杂症；当然，同时也需要有实践经验，会利用各种工具及设备检修或更换各零部件的技术工人，要求技术工人逐步向“一专多能，机电合一”的方向发展。
2 我国维修企业人才结构及高职教育现状
2.1 我国维修企业的人才现状
从我国汽修行业的人才结构来看，远远不能适应现代汽车维修技术发展的需要：从业人员文化基础落后，技术素质不高，大量未经任何培训或学习的人员从事汽修技术岗位。调查数据显示:汽修行业人员中，初中及以下为38.5% ，高中阶段51.5% ，专科及以上10% ，并且目前我国现有的技术工人中，有22.4%无任何技术证书，且技师和高级技工比例偏低，仅为8% ，这就导致我国汽修人才还是以初级人才占多数，中、高级人才紧缺，复合型优秀人才稀缺的局面！
2.2 现行教育体制滞后
高等职业技术学院汽车检测与维修专业承担着培养“汽车医生”的艰巨任务，但由于受普通高等教育的影响和高等职业教育各种因素的局限，现行高职汽车检测与维修专业的教学计划和教学大纲与实际需求差距较大，不仅教材因编写出版周期过长而远远跟不上技术发展，而且存在专业课程设置不合理、知识面狭窄、重机轻电与重理论轻实践等通病。
3 高职汽车检测与维修专业的教学改革设想
为了培养适应现代维修企业，适合市场需求的高素质实用型技术人才，高职汽车检测与维修专业必须根据自己的专业特点和实际情况，在教学改革上大胆尝试，积极探索模块教学新模式。
在划分模块时，从学生应该掌握的基础理论和基本技能入手，把最重要的、基础的、必须的内容提出来，打通各种知识，将学生应该掌握的理论知识和实践技能分成多个模块，模块与模块之间形成一定的梯度，改革目前的教学模式，不求多而全，只求精而专。真正让学生学有所成，成有所专，专有所用。
3.1 实施模块教学的意义
从现实和长远两个角度来看，实施“模块教学模式”改革，打破了传统教学模式在时间、空间、思想、行为等四个方面的限制，对于提高学生的基本素质、专业技能，对于提高教师的教学能力，倡导“双师型”教师都具有重要的意义。第一，通过整合课程和教学内容的知识点，形成知识集团，将每一知识集团的前期教学与后期专业技能实训、实操紧密结合，有助于提高课堂教学与学生实际技能培养之间的针对性、实效性。第二，通过精简整合课程，缩减了课堂教学时数，让学生拥有更多的学习时间和条件开展实践教学、专业实训、技能实操、专业实习等学习活动，有助于学生的专业动手技能和创造能力的培养和提高，使得学生在就业过程中能够尽快地找到工作、适应工作要求。第三，这种模式可以一定程度克服现行单向性课堂教学中学生的学习被动性，给了学生更多的时间和条件进行自主学习、自行组织实操活动，既有利于在现阶段提高学生学习的积极性和效率，又有利于培养学生自己分析问题、解决问题的长远自我发展的方法、能力。
篇3
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0260-02
职业教育目标是职教改革和创新的根本依据。本论文在2014年国开立项《开放大学与高职院校汽车服务工程专业教学内容和课程体系改革的比较研究》和2015年武汉市重点立项《现代课程理念下多维现场情境教学改革与实践》等课题研究的基础上，结合在2015年湖北省“3+2”技术技能型本科试点专业建设和2016单独招生，总结2014―2015年全国汽车空调检测与维修大赛和2015年湖北省职业院校技能大赛汽车检测与维修赛项经验，针对现代学徒制汽车检测与维修技术专业人才培养的岗位要求和现代化的学习过程，创新提出了“以岗定学、以赛导学、以网促学”的新理念，在专业建设、人才培养、课程考核体系建设、精品资源库建设和职业能力培养等方面进行了一系列的研究。
一、研究内容
1.以岗定学，现代学徒制人才培养目标具体化。按照“维修技师―技术总监―服务经理”的职业岗位，结合现代学徒制汽车检测与维修技术专业有三种招生形式：2016年湖北省单独招生考试专业，湖北省普通高考招生专业，2015年湖北省“3+2”技术技能型本科人才试点招生专业，制定了“中职―高职―本科”培养目标（如表1所示），铺设了高职院校应用型人才培养教学的实现途径。
2.以赛导学，现代学徒制人才培养手段职业化。根据“中职技能大赛考核操作熟练化、高职技能大赛项考核分析系统化、本科方程式赛车考核设计―制造―使用合理化”等特点，把技能竞赛训练立足于日常教学，全面融入行业企业和生产现场要素，促进企业、岗位、职业资格与专业教学的有机衔接。
3.以网促学，现代学徒制人才培养方法现代化。开发“互联网+”汽车检测与维修技术专业国家资源库建设，创新研发了数字课程“汽车发动机机械系统检修”和“汽车电器与电子设备”，编写了“十二五”职业教育国家规划教材《汽车行驶、转向与制动系统检修》和《汽车车身电器检修》，适应了新形势下教育改革发展要求，为学生搭建了个性化自主学习的新平台，对于推进现代学徒制课程考试改革提供了有力的支撑和保障。
二、具体措施
职业教育目标是职教改革和创新的根本依据，职业教育如何满足越来越高的岗位要求？技能竞赛的成果转化怎样才能体现职业教育目标？如何引导专业建设、课程开发、课堂教学这三个原点性的基本问题呢？
1.人才培养目标与岗位一致，更新现代学徒制专业建设理念。以岗位能力制定人才培养目标，实施了“教学资源转化、专业建设创新、文化体验活动”为一体的培训组织方式，开展课程体系建设和课程标准，研讨教学资源建设，力求为职业院校的专业与产业对接、课程实施载体与典型现场装备结合、教学与企业管理运行联系搭建一个共通的“桥梁”。
2.日常教学内容与赛项对接，引导现代学徒制教学改革方向。研究竞赛内容，制定与教学一致的课程标准，研讨教学资源建设。将竞赛理念、内容、考核方式融入日常教学，将现代生产流程、技术标准、服务规范引入实践教学，将生产过程和教学过程一体化、专业核心技术与课程系统设置一体化、职业资格取证和企业顶岗实习一体化，构建了“赛项+教学+岗位”三维一体的教学方式。
3.“互联网+”数字化与教学结合，打破现代学徒制传统课程开发。借助“互联网+”技术，结合国家资源库建设、数字课程和国家规划教材，提高现代学徒制管理的系统化、网络化和自动化，充分解决学生在公司学习过程中与学校即时联系的时空限制问题及实践过程中的助学等问题，提高教学效果;为学生搭建了个性化自主学习的新平台，对于推进课程考试改革提供了有力的支撑和保障。
4.专业建设积累与动态发展，确保现代学徒制人才培养能力。汽车检测与维修技术专业经过10多年的建设积累与动态发展，确保了现代学徒制人才培养能力，近两年来相关建设情况如表2所示。
三、结论
通过“以岗定学、以赛导学、以网促学，现代学徒制下汽车检测与维修技术专业人才培养改革与实践”研究，解决了如下教学过程中的问题。
1.解决了汽车检测与维修技术专业人才培养目标笼统问题，铺设了高职院校应用型人才培养教学的实现途径。
2.解决了技能大赛引领专业建设途径不明晰的问题，引导现代学徒制职业教育教学改革方向。
3.解决了现代学徒制教学理念下教学载体和资源短缺问题，为学生搭建了个性化自主学习的新平台，对于推进课程改革提供了有力的支撑和保障。
篇4
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