大学扶贫论文范文

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[DOI]1013939/jcnkizgsc201719281

1引言

自从高校扩招以来，大学生的数量急剧攀升，降低了大学门槛的同时，也使许多的寒门学子犯了愁，很多人因为家庭贫困上不起学。得益于国家的资助政策，许多贫困大学生通过了“绿色通道”解决了巨额的学费问题，圆了自己的大学梦。但是进了大学之后，家庭贫困却永远成了这些学子心中无法抹去的心伤，不少学子甚至面临着辍学的风险。勉强能维持正常学业的也会因贫困，滋生了各种各样的问题，使得这部分的学生的成长成才受到了严重的阻碍，因此通过多种途径帮助贫困大学生健康成长、顺利的完成学业，就显的尤为重要。

2贫困大学生面临的主要问题

21学业问题

学业问题本身并不是属于贫困大学生的“专属问题”，而是大学生中的一个普遍存在的问题。问题的表现就是学习困难，学习成绩、考试成绩无法达到合格的标准，甚至学业难以完成。这个问题可以分为两类，一是因家庭贫困无法继续学业，属于客观原因。另一类即是自身没有尽力的原因，属于主观原因。很明显的这里所指的“学业问题”是指由众多的客观原因引起，但是也不排除部分贫困生由主观原因引起。

造成贫苦学生学业问题的原因很多，最基础的原因还是家庭经济情况艰苦。没有办理生源地助学贷款的贫困大学生，基本上所需要缴纳的学杂费都是家里通过借钱等方式东拼西凑而来，有些甚至是通过高利贷而来。另外，家里筹集来的学费交清了一年，接下来的几年内，学杂费仍然是这些家庭的阿喀琉斯之踵，从而使得这部分学生的学业从来都不会是一帆风顺的，随时面临着辍学的风险。特别是现在充斥着“读书无用论”和“寒门再难出贵子”等论调，使得部分家庭没有持续送孩子上学的动力。此外，纵使部分学生通过“绿色通道”进入了大学，但是还是面临着生活上的巨大压力，一部分同学忙于兼职来解决自己的生活压力，从而可用于学习的时间受到了限制，导致学业、成绩等不同程度上受到了影响。

22生活问题

生活问题也是困扰贫困大学生的一个比较突出的问题，甚至是引发其他问题的一个重要原因。这里的生活问题主要是这部分学生指日常生活中出现的经济危机和经济困难问题，其中最主要的还是生活费用的问题。对于家困生来说，如何有效解决大学中的生活费用，是一个长久困扰他们的问题。因此，不少大学生因为生活费用的拮据，不得不选择节衣缩食，一天只吃一两餐、每餐只吃不超过5元。有些地方的高校消费高，甚者每天都只能吃包子和馒头度日，对于正常的鱼肉类等只能是奢望，所有的种种对这些学生的身体健康造成了巨大的损害。

此外，由于大学生的贫困程度不同，家困生与周围其他相对富裕的同学朝夕相处中，难免会出现攀比现象，或者不排除某些贫困大学生一味追求高消费，但是又缺乏可靠地经济来源，入不敷出，导致另类贫困，贫上加贫。

23人际交往问题

有人的地方就会存在着人际交往，就会存在着这样那样的人际交往问题。人际交往问题普遍存在于人与人之间，在不同的人群中表现也是大同小异。对于贫困大学生来说，除了因一些常见的原因引起的人际交往问题之外，还有一个直接的原因就是贫困。因家庭贫困出现的人际交往问题的表现为不敢与人交往，与人交往过程中生怕别人知道自己的家庭情况，自尊心强，自我保护意识强，有什么苦衷一般不会跟人透露，缺乏主动与人来往的动力。也有因吃的、穿的都不如人碍于面子而不愿意与家境比较宽裕的人交往。尤其是同学聚餐的时候，因为家庭经济条件困难，选择不去参加，拒绝与人发生金钱上的往来，局限于自己的小圈子里面。

24心理问题

心理问题也是现在大学生面临的普遍的和严峻的问题，对于贫困大学生来说，情况则变得更加不容乐观。具体表现则为自立、自强意识弱、自卑心理强、悲观、厌烦以及焦虑心理，独来独往、过度自尊等。引起大学生心理问题的因素多种多样，社会因素，比如社会上的经济主义、享乐主义、极端个人主义冲击着大学生的思想。家庭环境的因素，比如单亲、离异家庭。以及个人因素，比如青春期、个人性格以及个人心理调节能力的强弱。

就贫困大学生这个群体而言，来自于家庭因素以及个人因素等方面权重比较大。在家庭方面的原因主要就是家庭的出身和家庭经济情况。家庭出身的话，相当大的一部分是贫困大学生是来自于农村、贫困地区或者城镇低收入家庭以及遭受家庭变故的，长期以来的生活环境，造就了部分学生的消极和自卑等心理。另外，在个人因素等方面，性格方面占了很大的部分。一般而言，内向性格比外向性格更易形成心理障碍和心理问题。

3重视贫困大学生帮扶工作，切实提高帮扶的实效性

31重视和完善奖、勤、助、贷、补、减等工作

国家助学贷款目前已成为助困工作的主渠道， 获贷学生约占在校学生人数的20%。[1]国家助学贷款作为解决贫困生学费问题的主要途径，应当鼓励贫困生利用贷款来完成自己的学业。同时要加强诚信教育，避免产生信用不良记录。国家助学金作为解决贫困生生活费的主要措施，目的也是减轻贫困大学生的生活压力，但是指标有限，不可能每个人都有，这就要求学校和辅导员秉着公平、公正、公开的原则进行评选，同时妥善解决矛盾和分歧，切实使家庭真正贫困的学生得到来自国家和学校、社会的关爱。

除了国家助学贷款和国家助学金之外，开展多种形式的勤工俭学活动，帮助学生解决实际困难，提高实际帮扶贫困生的覆盖面。首先，争取学校的勤工俭学的岗位，让贫困生课余去帮忙， 在锻炼自己能力之余获得助学金， 缓解经济压力；其次，联系校园内其他的就业岗位，如饭堂打扫卫生、小店帮忙等，为解决学生实际困难开辟了途径。除此以外，寒暑假联系工厂，为学生寒暑假打工提供机会，更早地让学生走入社会去了解社会，更储备下学期的学费、生活费。多种渠道的勤工俭学活动， 既锻炼了学生的适应能力和操作能力，又为贫困生解决了学习生活中最实际的困难，让学生更好地去完成学业。[2]

同时，鼓励贫困大学生自立自强，通过自身的不断努力，取得优异的成绩，争取国家奖学金和国家励志奖学金，同样可以改变自己的经济状况。改变不了自己的家庭出身，但是可以掌控自己的人生，家庭比别人贫困，但是学习成绩可以比别人优秀。此外，学校根据不同家庭、不同地区的贫困生，可以设立资助基金、采取补助和减免学费等措施，来帮助他们度过难关。例如娄底职院财贸系建立了贫困生档案库，设立了贫困生基金，并倡导和鼓励师生们捐款，这既是对贫困生们物质的帮助，同时也使他们感受到了来自系部的人文关怀。

32关注大学生心理健康，解决贫困大学生的精神之惑

困大学生作为一个庞大的群体，也是一个“特殊群体”，其存在的问题不仅仅是物质和经济问题，由此引发的或存在的精神和心理方面的问题也是值得关注和亟待解决的。

贫困大学生心理健康教育是一项系统工程，它只有与高校各项教育相互结合、互相促进，才能实现心理健康教育的最终目标。因此，必须把贫困大学生心理健康教育渗透在整个高校教育过程中。因此，高校应寻求多种途径，积极探索最适合心理健康教育的模式。[3]例如：开展关于心理健康教育的一些选修课；做好贫困大学生的心理咨询工作；加强辅导员队伍建设等。[4]通过学校心理咨询中心、任课老师以及辅导员谈心谈话等方式，加强对贫困大学生的心理疏导和心理健康教育，及时排解贫困生的负面情绪和不健康的思维方式。

此外，对于贫困大学生的学习、生活、人际交往等各方面。全社会要引起足够的关注和重视，吸引全民参与。学校要重视并开设相关的指导课，任课老师、辅导员要利用相关的专业知识来指导学生。同学之间也要形成互助合作的良好氛围，并积极主动得帮助贫困学生解决他们面临的实际困难。

4结论

贫困大学生群体历来都是国家和社会重视和关注的一类群体，国家也为此投入了大量的财力物力，千方百计解决贫困大学生的经济困难，让他们感受到来自国家的温暖和关怀。在当前的社会经济条件下，贫困大学生面临的问题，将会长期存在，形势依然严峻，需要社会、学校和各方人士携手并进，共同面对、方是长久解决之策。

参考文献：

[1]杨志远贫困大学生资助机制探讨[J] .云南民族大学学报：哲学社会科学版，2005（4）：153.

[2]袁雪花贫困大学生的帮扶工作探讨[J].考试周刊，2010（51）：200.

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中图分类号：G40-058文献标志码：A文章编号：1002－0845(2012)07－0077－03

作者简介：张作岭（1963-），男，吉林四平人，教授，从事高等教育和课程与教学论研究；刘艳清（1972-），女，吉林四平人，副教授，博士，从事高等教育研究；赵朋（1982-），男，吉林公主岭人，讲师，硕士，从事教育管理与心理学研究。农村教育是我国教育事业的重要组成部分，农村教师数量不足和质量偏低的问题是影响农村教育整体质量全面提升的难点问题。为更好地促进农村教育发展，教育部从2004年开始启动并实施“农村学校教育硕士师资培养计划”（简称“硕师计划”），并已取得了一定的成效，积累了一定的经验，但同时也存在着一定的问题。这些问题主要集中在“硕师计划”研究生（简称“硕师生”）培养质量上，需要我们认真进行研究和思考，构建“硕师计划”研究生质量保障体系，确保人才培养的质量。

一、“硕师计划”实施情况及培养模式的调整

“硕师计划”是专门为培养农村骨干教师制定的一项政策，主要是选拔优秀的应届本科毕业生，经推荐免试将其录取为“硕师生”，并与各省、县等地方教育行政部门签约，正式聘为编制内教师，让其到国家和省级扶贫县学校任教。“硕师计划”启动以来，已在全国31个省（市、区）开始实施，累计参加推荐免试工作的高等学校已达86所，承担“硕师生”培养任务的高等学校多达73所，共有9000余名优秀本科毕业生赴国家级和省级扶贫开发工作重点县的农村中学任教［1］。“硕师计划”的实施增加了农村教师的数量，改善了农村师资队伍的结构，提升了农村教师的专业素质，提高了农村的教育质量。截至目前，“硕师计划”的实施大致经历了以下三个阶段。

1．试行阶段（2004至2005年）

试点工作主要在中西部19个省（市、区）进行，共有33所高校参与了推荐免试工作，有21所高校承担了培养任务，吸引了1 125名优秀本科毕业生到291个国家扶贫县高中任教，促进了农村教育事业的发展［2］。“硕师计划”的培养模式为“1+1+1+2”。即第一年，经推荐被免试录取的“硕师生”到签约扶贫县高中任教；第二年，“硕师生”到承担培养任务的高校注册学籍，采取脱产的形式学习教育硕士专业学位研究生课程；第三年，“硕师生”在任教学校工作的同时，继续学习研究生课程，并进行学位论文的开题、撰写和答辩，论文通过后，方可获得硕士研究生学历证明和教育硕士专业学位证书；第四、第五年，继续在任教学校承担教育教学任务。

2．推广阶段（2006至2009年）

2006年，教育部在其公布的工作要点中强调指出，要“扩大农村学校教育硕士师资培养的规模”，并认真总结了“硕师计划”实施两年来的经验，在试行的基础上，进一步完善了政策，扩大了计划实施的规模，将服务范围确定为“国家扶贫开发工作重点县”和“省扶贫开发工作重点县”的农村学校，以中学为主。同时将培养模式调整为“3+1+1”。即前三年，“硕师生” 由省级教育行政部门安排到农村学校任教；第四年，“硕师生”到承担培养任务的高校注册学籍，通过脱产的方式学习教育硕士专业学位研究生课程；第五年，“硕师生”返回任教学校，在工作的同时，完成研究生课程学习任务，并进行学位论文的撰写。论文通过答辩后，由培养学校授予其教育硕士专业学位并为其颁发硕士研究生学历证书。

3．完善阶段（2010年至今）

教育部在《关于做好2010年“农村学校教育硕士师资培养计划”实施工作的通知》中明确规定，从2010年开始，进一步扩大“硕师计划”的招生规模，并与“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（简称“特岗计划”）结合实施。同时，对“硕师计划”做出了如下调整。一是服务范围由国家级和省级扶贫开发工作重点县扩大到所有县镇及以下农村学校。二是培养模式由“3+1+1”五年制改为“3+1”四年制（前三年在任教学校边工作、边学习，第四年到培养学校脱产学课程，完成论文答辩）。三是“硕师计划”与“特岗计划”相结合，凡被录取为“硕师生”的学生均可同时被聘为特岗教师。四是参加推荐免试工作的高等学校和承担“硕师生”培养任务的高等学校在数量上均有所增加。

二、“硕师计划”实施的成效及质量影响因素分析

实施“硕师计划”是加强农村教师队伍建设的重大举措，是吸引优秀大学本科毕业生到农村学校任教的重要途径，是教师教育创新人才培养的有效途径。为此，该计划得到了各省（县）教育行政部门、各培养学校和农村任教学校的高度重视。在该计划实施的过程中，应坚持“加强领导，精心组织，阳光推荐，公平选拔，积极接纳，合理使用”的指导思想。 实施该计划的重要意义主要体现在以下三个方面：一是为农村贫困地区学校输送了一批本科毕业生，解决了农村教师匮乏的问题，特别是解决了学科教师紧缺的困难。二是通过政策引导，激励优秀大学毕业生到基层建功立业，拓宽了高校毕业生的就业渠道。三是成功探索了一条为农村学校培养高素质、专业化教师的有效途径［3］。

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云南是一个农业省，85％的人口在农村，75%的国民收入、70％的财政收入和80％的轻工业原料都直接或间接来自农业。农业在云南国民经济建设中具有十分重要的地位。云南地处云贵高原，又是多民族地区，自然条件与社会条件都十分复杂。山区面积占全省总面积的90％以上。高原独特的立体垂直气候明显，素有“一山分四季，十里不同天”之说。云南农业生产的地域性特征尤为突出。由于农业生产与自然条件密切相关，种植技术和养殖方法必须因地制宜。因此研究好云南，对于全国各种不同地区农业都会产生举一反

三、触类旁通的作用。这也正是云南农业文献的独特之处。

云南农业科技文献是记录农业科技与生产实践的载体。在内容上具有地方特点的天文、水利、自然灾害、气候、土壤、物产等资料，是反映云南自然现象与社会现象有价值的记载。一个学科的发展很大程度体现在其发表的文献中。地方农业是进行地方农业科研的情报保障。科研课题的实用性只能建立在充分可靠的情报基础上。云南地方农业科技文献反映了云南农业科技生产的历史、现状、动态和水平，记载了大量的成功经验和失败教训；留存了无数理论方法、实验数据和科学构思，广大农业科技工作者通过利用这一丰富的情报源，不但可以了解本地区农业科技发展的动态和趋势，而且有助于研究全国其它地区农业发展的普遍情况，进一步促进教学、科研和推广应用水平的提高。因此充分发挥地方农业文献的优势，有力地开发这一智力资源，对深化文献情报工作，直接为农村经济建设服务具有重大意义。

2．云南农业科技文献书目控制的针对性

云南农业大学是一所多学科的高等农业院校，担负着为全省培养农业科技高级专门人才，开展推广农业科研、科技扶贫等重任，广大农民迫切需要大量的农业情报信息。农业高校图书馆不仅是学校的文献情报中心，而且也是全省的农业情报中心。云南农业大学图书馆馆藏文献较为全面地反映了云南省各地农业生产技术状况以及种植业、养殖业的研究成果、实用技术和先进经验。揭示出云南农业的地区特征与地方特色。针对我省特殊的省情和农村经济发展的需要，依靠我馆54万册藏书，6388种期刊，4000多份内部资料的优势，把分散在不同类型出版物中，不同藏书范围内的云南地方农业文献予以集中，加以报导。第一步就是对云南地方农业科技文献进行专题书目编制工作，有针对性地全面揭示馆藏，充分反映馆藏特色，这样不仅可以弥补现有检索工具的不足，还可以提高文献的利用率与查准率，具有较强的情报检索功能。

云南农业科技文献目录的编制主要针对我校所开设的主干课和科研课题，包括粮作、经作、植保、园艺、畜牧兽医等。为了方便检索，目录的编制体例依照《中图法》农业科学分类表序列，目录后附汉语拼音为序的著者索引。著录格式完全依照国家标准检索期刊条目著录规则中析出文献格式著录，为建立云南农业文献专题数据库打下坚实的基础，随着信息高新技术的迅速发展，云南农大的图书情报工作也将采用微机处理系统，加大信息容量，加快传递速度，增强图书情报职能，提高服务能力，发展成以数据库为核心，以数据通迅网络为目标，兼有较强信息贮存和处理功能的信息检索咨询服务体系，目前主要是以数据库使用为核心。

3．开发期刊文献的重要性

期刊是重要的情报源，具有内容新、传递快、周期短、信息量大的特点。从已收集的云南农业科技文献看，期刊论文占绝对数量，达90％。地方性农业期刊形式灵活、面广量大、综合性、时效性、地区性较强，它是本地区农业信息和科技成果的重要载体。从云南农大图书馆收集的3767篇云南农业科技文献看，农学、植保、园艺三部分论文分布在79种期刊中，省农科院主办的《云南农业科技》载文量最高，占30％；《云南农业大学学报》、《云南甘蔗科技》、《云南烟草》、《云南茶叶》、《云南热作》……载文量依排序递减。省内各地州发行的期刊如：《昆明科技》、《红河科技》、《曲靖科技》、以及省外期刊《西南农业学报》、《中国农业科学》《中国烟草》、《中国水稻科学》等也刊登云南农业科技文献。从期刊文献的内容分析，我省的烤烟、甘蔗、茶叶、水稻种植资源，病虫害防治等方面的论文多，研究范围广。文献发表的数量随时间的增长而递增。由此可以看出开发利用期刊文献，引导读者利用，对深化本省农业技术改革，科技兴农都具有重要作用。

4．利用本校文献的实用性

云南农大的著者既是科技文献的创造者，又是利用者。他们所生产的文献主要特征是以提高教学质量、充实教材内容、完成科研项目为基点。所研究的课题与教学活动紧密结合、与指导学生课程试验、毕业实习紧密结合。本校作者著述的论文反映了我校教学、科研水平，充分开发利用之，对于促进本省农业科学技术发展，科技扶贫、科技推广有着重要的现实意义。

从本校著者所发表文献的内容上看，侧重于农作物、经济作物、果蔬花卉的高产、优质、高效栽培技术、遗传育种、病虫害防治等方面。发表文献最多的是水稻病害研究、蚕豆病害研究、花卉病害研究等。这和省属重点植物病理学实验室建在我校有关。近年来云南农大著者发表的《云南农业生态》、《滇型杂交水稻》、《植物病原菌》、《云南甘蔗》、《云南兰谱》等专著，以及多种自编教材都是教学、科研必不可少的参考资料，为了运用现代技术和科学方法开发本校教学、科研人员的论著及科研成果，云南农大图书馆正在自建《云南农业大学科技论文专著、专利、科技成果数据库》预计收录3000多条信息。我们认为要想持续性地补充数据库内容，必须有可行的地方农业文献呈缴制度作保障。云南农大图书馆围绕学校重点学科以及对硕士学位授予点的专业，开展定题、跟踪服务，对所收集的文献进一步深加工，撰写了《略述荞麦生产的现状和开发利用》、《云南农业抗病育种研究近况》、《优质米生产现状和开发利用概

述》等三篇综述性文章。以最实用的情报形式提供给用户，均被国家科委西南信息中心中文科技期刊数据库收录。其中《云南农业抗病育种研究近况》还被云南省农学会评为优秀论文。农大图书馆还开展了跟踪本校重点科研课题，如：滇型杂交水稻及两系利用，云南烟草品种资源的收集和综合研究，云南水稻、烟草、马铃薯病毒鉴定，国际科技合作项目云南省及其英国中部土壤侵蚀率和土壤保持方法研究，国家自然科学基金课题云南高原苹果园昆虫群落及害虫防治研究等专题情报服务。将所收集的农业文献以文摘或题录的形式提供给用户。此外还很注重情报服务投入、产出的效益分析，不断总结经验。

农大的学生大部分来自农村和少、边、穷地区。农村缺乏科技知识已成为阻碍农村经济发展的重要原因之一。针对这种情况，云南农大图书馆在收集地方农业文献的基础上编印了《农业科技信息》，主要报道我校、我省农业科研、教学所取得的成果和科技动态，其稿件覆盖面达60%以上。从本省实际出发，重点刊载具有云南特色的农业新技术、新方法，体现专业性、针对性以及结合农事季节的实用性的特点，到目前为止刊出60期，赠送省内外各科研单位、教学单位、农村基层单位，收到了大量的反馈信息，深得基层农技人员的好评。大学生利用节假期带回家乡，青年教师下乡锻炼、扶贫带到农村，为广大农民提供时效好、针对性强、信息量大、参考价值高的实用信息，为科技兴农和科技扶贫服务。由此可见图书馆能够通过对地方农业文献的深加工，缩短与读者需求的距离。

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[2] 唐显武，刘国伟.探索校本课程的特色之路.辽宁教育研究，2005（1）.

[3] 覃章成.农村学校校本课程开发的背景、价值与策略初探.教育理论与实践，2004（9）.

[4] 张波.新课程背景下农村学校校本课程开发及特色学校创建.济南：山东师范大学，硕士论文，2005.

[5] 曾煜.多元文化课程开发模式的演进及其启示.云南师范大学学报（哲学与社会科学版），2007（1）.

[6] 廖辉.多元文化课程开发：基本理念、特征与意义.西南大学学报（人文社会科学版），2006（5）.