小学科学创新论文范文

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（二）提高课堂提问有效性

课堂提问是教师与学生之间的互动，提高课堂提问的有效性不仅能够强化学生学习积极性，同时有利于教师更好的对教学过程做出调控。要实现课堂提问有效性的提高，首先教师应当重视提问过程中的引导，即在新内容的教学中，教师可以以与新的教学内容相关的旧知识点作为问题来提问，让学生通过回忆旧的知识并通过对原有知识的引申来发现问题答案；其次教师所提问的问题要具有针对性，这种针对性主要体现在对教学内容和教学目标的针对性，避免提问内容的随意性和盲目性，对此，教师需要以教学内容与教学目标位依据来选择问题，同时要围绕提出的问题做到精心组织措辞、合理选择表达方式，同时要对学生的接受能力做出考虑，确保提问的简单明了、通俗易懂。

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《义务教育语文课程标准》指出：“在语文学习过程中发展学生的个性，培养合作精神，培养学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文的能力，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”随着新课程改革的不断深入，语文教学的传统教学方法得到了一定改善，这也要求广大师生在原有的教学基础上作出改变，提高教学的有效性。

一、转变教学思维模式，确定师生角色

学生是学习的主体，而传统教学模式为了满足应试教育，教学时以老师的“讲”为主，以知识灌输为主，让学生死记硬背。教学过程中缺乏师生之间的互动，老师成为教学的主导、主体，忽略了学生在教学活动中的地位。因此，教师应以新课程“培养学生主动学习”的眼光进行教学模式创新。

响应新课标“以学生为中心”，教学时要注意教学优化，以学生的视角、思想为出发点，从思想和行为上进行改变和调整，引导学生积极改变、良性发展，才能做到坚持以学生为本的原则进行教学活动。关注学生的学习、生活动态，关注学生的兴趣等，先以对学生的了解综合调整教学设计，再根据不同学生的不同基础与水平个别指导，做学生的良师益友。平时多注意学生的感触，用老师智慧的眼光去发现学生独到的见解与想法，给予尊重及适当的鼓励，确定学生在课堂中的主置。不做“以学生为本”的面子工程，而是要从日常生活及教学活动中能够体现。如，在课堂中利用多媒体展示课件及教学相关内容，拓宽学生视野，激发学生的学习兴趣；提出一些开放性问题，让学生发表自己的看法，增强课堂参与性，拉近师生之间的关系等，增加一系列能够增强学生在课堂中参与的教学活动，让学生乐于学习。

二、利用情境创设教学模式，拓展学生思维

环境可以影响一个人。良好的学习环境是保证教师授课、学生学习的前提。不同的教学环境可以让学生“近朱者赤”，亦可以让其“近墨者黑”。因此，教学环境在教学中的作用举足轻重，教师要摆脱传统教学的严肃、枯燥与沉闷，创设良好的教学情境，轻松的教学环境可以让学生保持高涨、愉悦的学习热情，可以提高有效学习的效率。兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的关键，教学内容在满足教学需要的前提下要以学生的兴趣为主，鼓励学生积极动脑，大胆提问，勇于发表自己的看法和意见，和同学们相互讨论，激发学生的学习积极性，开发学生的想象力，活跃课堂氛围，在轻松的学习环境中快乐高效地学习。如，在上课前用多媒体播放即将开始的课堂内容相关的影片、录音等用生动、形象、具体的资料，直接将学生引入创设好的教学情境中，加以引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想象力及发现问题解决问题的能力。

三、小组合作模式，培养团队精神与综合运用能力

团队精神是一个人综合素质的重要表现，“培养学生的合作精神”是新课程明确指出的目标之一。小学生目前还不能深刻理解团队合作的意义，正处于可塑性较强的阶段，需要教师的正确引导。在课堂教学中要鼓励学生自己分组学习。在课堂上遇到问题大家一起讨论，综合每个人的意见。一个人的意见或许片面，小组解决问题的方法也有可能不够完善，这种情况下还可以再问老师，让老师给出解决意见。这样，大家对问题的印象就更加深刻，对问题的解决方法掌握得也就更加熟练。在解决问题的过程中，也可以让学生对知识的理解更加深刻，对知识的综合运用更加自如。

如，在学习《狐狸和乌鸦》一文时，先让学生自己分组预习，然后提出问题，“课文讲了一个什么样的故事？”“故事的结局是什么？”“为什么会有这样的结局？”问题由浅入深，相互讨论总结。像“为什么会有这样的结局？”讨论性更强一些，每个人都有自己不同的意见，学生们可以相互参考、质疑；像其他两个问题，小组搜集资料、思考、得出结论，效率都要比一个人高出很多。在小组学习中，大家不仅可以共同解决老师提出的问题，还可以提出问题在小组内讨论解决，也可以在班级中提出问题大家共同解决。在这样的小组学习中相互合作、相互交流，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的团队精神、自主学习能力与知识的综合运用能力。

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二、创新意识培养策略

（一）培养学生的创新性思维

所谓的创新性思维就是在已经有的敬仰知识的基础上，通过各种形式的重新组合，创造出一种新的问题解决方案。培养学生创新性思维，是新时期教育的重要特点，是培养学生创新意识的关键。因此，在小学科学教学过程中，首先应该要求学生扎实的掌握相关的基础上科学扎实，在此基础上通过头脑风暴等多种方式，激发学生打大胆地设想，用新的思路设想新的问题解决方案。同时，老师根据学生的兴趣爱好，通过具体的实例或是事件，不断地激发学生的好奇心和创新的动力。在实际的实验教学过程中，很多学生可能不会严格的按照老师的指示，按部就班地进行实验验证，可能会对各种实验器材充满了兴趣，不停地进行各种不相关的操作和摆弄。在这种情况下，老师不应该对学生进行批评，应该采用诱导或者是点拨的方式，鼓励学生正确的完成实验，同时进行其他方法的探究和创新。老师对于学生犯的错误不能够一味地批评，应该容许学生犯错，鼓励学生进行大胆地尝试。

（二）培养学生的问题意识

问题是推动科学技术不断发展进步的主动力，相对于其他的课程，小学科学课程应该更加注重发现问题。因此，在实际的教学过程中，老师应该从发展的角度出发构建教学模式，注重学生发现问题意识的培养，引导学生大胆地进行课本知识的质疑，并且积极的采取有效的方法进行问题验证。教师在开展教学工作过程中应该意识到，学生才是教学的主体，充分尊重学生学习的自。在课堂上不断地发散学生的思维，鼓励学生发现问题时大胆的提问。对于发现问题的学生进行充分的肯定和鼓励，以此激发其他学生发现问题的动力，不断地培养学生发现问题的意识。

（三）培养学生探究性学习的能力

小学科学是一个典型的交叉性基础学科，其知识涉及到物理、化学、自然环境、天文地理等，其中很多知识都是充满探究性的。在实际的教学过程中，老师应该注重学生探究性学习能力的培养，使学生养成良好的探究学习习惯。例如针对铁能生锈这个问题，老师可以引导学生铁生锈的条件进行探究，让学生分别取三颗新的没有生锈的铁钉，一个铁钉放在空气中，一根铁钉放在水中，另一根铁钉一半放在水中一半放在空气中。过几天之后，让学生观察实验结果，探究导致铁生锈的条件，最终相应的结论。再例如生活中我们经常听说的可乐会腐蚀牙齿，导致蛀牙。老师可以指导学生做如下实验，进行相关结论探究性验证。首先，让学生选取三颗大小和形状具有可比性的三颗同种动物的牙齿作为实验材料，将其中的一个牙齿浸泡在可乐中，一个牙齿在可乐中浸泡一段时间后用清水冲洗干净之后浸泡在与人体唾液成分类似的溶液中，另一个牙齿直接浸泡在水中。然后，一段时间之后观察三颗牙齿分别发生了怎样的变化。最后，让学生根据实验的结果情况，探究可乐是否能够腐蚀牙齿，日常生活中引用可乐是否是牙齿腐蚀的主要原因。

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教师要根据学生的情况引导学生开动脑筋，在自主思考的基础上充分发挥自己的思维特长，引导学生善于突破常规想象，培养学生思维的独创性。如在人教版小学科学《放大镜下的晶体》教学过程中，教师要针对学生思维能力的特点，选择适合学生创新思维发展的教学内容，引导学生进行创新思维的发展。教师要根据教材特点的不同，选择不同的创新思维发展策略。

（二）教师要鼓励学生质疑问难，发展学生的创新思维。

教师在教学的过程中要鼓励学生质疑问难，发展学生的创新思维能力。教师在教学中要鼓励学生提出大胆设想，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，不要人云亦云，既要训练学生的创新语言，也要训练学生的创新行为。教师要培养学生独特的观察能力以及联想能力，让学生在学习的过程中敢于发表自己的见解，敢于质疑问难。教师在教学中可以运用学问卡的方式引导学生进行创新思维，并将自己质疑问难的结果写到学问卡上。如在《铁生锈了》的教学过程中，教师要按照学生的思维能力设置学问卡上的问题，当学生独立完成必修作业之后，教师要鼓励学生完成选作的教学内容，并将自己不懂的问题写到学问卡上，以便学生能够在教师的课堂授课中更好得把握自己的创新思维能力。

二、多媒体辅助小学科学课堂教学，让学生在问题的引导下进行创新思维

（一）利用多媒体课件辅助手段，针对学生的特点设置多媒体课件中的创新问题。

在小学科学教学过程中，教师要注重培养学生对同一问题要从不同角度去思考的能力。教师在出示科学问题的时候，要引导学生用自己的语言对事物特征或观察到的现象进行描述，要善于从不同的观察点来进行思考，要有自己独特的语言表达见解。教师要舍得在课堂上放手，要能够将学生的思维特点与教学内容整合起来，根据学生的能力设计相应的创新内容，要把握学生的思维特点，尊重爱护学生的思维，让学生敢想敢说，敢于发表独到见解，敢于标新立异，得到创新后愉快情感的体验。在多媒体课件中，教师要针对学生的特点设置多媒体课件中的创新问题。

（二）教师要运用多媒体创设创新问题情境。

教师在多媒体辅助教学的过程中，要善于运用多媒体创设创新问题情境。如教师在科学课中要求学生印一张完整的叶子，就可以运用多媒体展示印叶子的过程。当学生观察到印叶子的方法之后，就可以结合多媒体展示的方法加上自己的创新思维进行创新设计。教师要注重课堂上师生的互动，激发学生的内在动机，唤起学生创新的兴趣。当学生完成创新设计的时候，要给每个学生评价的权力，尊重学生的个体差异，坚持“无错原则”。教师在科学课上不但是学生的良师，更应该是学生的益友。

三、深入研究教材，准确把握创新教学方法

（一）深入研究教材，准确把握教材的教学目标。

小学科学课的教学任务已经单纯又原来单纯的“传授知识”改为“不仅要传授知识，而且要培养学生的能力。”因此，教师要准确把握教材的教学目标，根据学生的创新能力精心设计教学过程。如在《热空气和冷空气》的教学中，教师根据课程标准确定教学目标，同时教师要精心准备教具，让学生知道热空气比冷空气轻，会上升，引导学生通过实验培养学生的创新能力。学生在实验的过程中教师要鼓励学生的创新思维，要引导学生进行思维的碰撞，为学生创造悬念。

（二）恰当的教学方法是培养学生创新能力的关键。

教师要不断改变教学方法，选择学生喜欢的教学方法进行教学。教师要引导学生在教学中产生浓厚的科研兴趣，在试验中要先扶后放，让学生能够运用独特的创新方法解决相关问题。教师在教学中要不断改进教学方法，提高教育教学质量，培养学生在观察和实验中分析事物的前因后果，运用科学的概括方法寻找科学的发展规律，提高学生的科学素养。