现代生活与化学论文范文

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化学与现代生活论文，生活离不开化学，遍观周围，几乎每件事物都与化学有关。

化学是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学。自有人类以来就开始了对化学的探索，因为有了人类就有了对化学的需求。它与我们的生活息息相关，在我们的日常生活中无处不在。我国著名滑雪前辈杨石先生说：“农、轻、重、吃、穿、用，样样都离不开化学。”没有化学创造的物质文明，就没有人类的现代生活。 人是社会的人，社会是人的社会，因此可以从人与化学的关系去探讨化学对社会发展的重要性。

化学作为一门庞大的知识体系，能用来解决人类面临的问题，满足社的需要，对人类社会做出贡献。它的成就已成为社会文明的标志，深刻的影响着人类社会的发展。社会的发展离不开人类的发展，人类的发展离不开人的生存，而人的生存离不开化学。社会的一切发展，生命是基础。一切生命的起源离不开化学变化，一切生命的延续同样离不开化学变化。恩格斯说：“生命的起源必然是通过化学的途径实现的。”没有化学的变化，就没有地球上的生命，也就更不会有人类。是化学创造了人类，创造了美丽的地球。

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中学生记叙文写作，一般来说还是遵守“我手写我心”的原则，写生活中的体验，写所见所闻所感。农村高中学生，面对自然界中春夏秋冬的时序变化，周围是周而复始的春播夏长秋收冬藏的画面，加上学校、家庭、宿舍“三点一线”的生活方式，可以选择的生活素材是贫乏的、单一的。例如苏教版选修教材《写作》的第一章，写作要求让学生写一个最尊敬的人。百分之五十以上的农村高中学生写最尊敬的人是爷爷奶奶、外公外婆。究其原因，这一代农村高中学生很多从小就是从爷爷奶奶、外公外婆手上长大的，学生的父母为了生活远走他乡打工维持家庭。学生心中最尊敬的人当然是爷爷奶奶等亲人。试想，农村学生远离父母、面对农村，哪有许多新鲜的生活素材？社会现代化过程中，农村学生作文的素材来源接近枯竭，语文教师要想办法引导学生走出乡村、体悟丰富多彩的现代生活，才能写出新鲜的、活泼的记叙文。

语文教师要挖掘具有地方特色的原汁原味的生活，与学生一起感悟多彩的生活，丰富学生的情感体验。例如，面对以上宜兴市农村学生写作记叙文的困境，教师可以带领学生参加社会实践活动，调查研究宜兴市“陶的文化”，研究紫砂壶的文化艺术；带领学生游玩善卷洞，让学生研究喀斯特地貌的形成原因；宜兴市素有“教授之乡”的美誉，让学生每年走访一名宜兴籍教授，写人物报告文学。多种多样的社会实践活动，既锻炼了学生的才智，又丰富了学生的写作素材，让农村学生的记叙文有东西可写，解决了“写什么”的问题。

二、农村高中学生阅读量太少，记叙文写作受到考场作文评分标准的干扰

写作需要人生的直接经验与间接经验，间接经验获得的一个重要渠道是通过大量阅读，才能提高写作能力。一个学生的阅读史，也是一个学生的精神发育史。农村高中图书馆建设比较滞后，在数理化学科高压的氛围中，语文学科课时不多，大量的课外阅读已经是很奢侈的一件事情，最起码的阅读时间没有保障。还有，阅读与写作没有很好地衔接起来。阅读是基础，阅读能力转化为写作能力，还需要语文教师精心指导。针对农村高中学生阅读量少的现状，有必要提高基层管理人员的重视程度。加大农村高中图书管建设力度，增加学生阅读课时，有条件的农村高中图书馆增添网络阅读。有阅读材料，有阅读课时，就需要语文教师的针对性指导。例如，定期举办阅读报告会，研究读写转化的途径，提高学生阅读兴趣，增强学生写作能力。语文教师要架起一条阅读与写作的桥梁，让学生在阅读中学会写作，在写作中渴望阅读，如此良性循环，对于提高学生写作记叙文大有益处。

三、新材料作文的评分标准一定程度上干扰了目前的记叙文写作

虽然评分标准有一条“文体不限”，但是实话实说，新材料作文还是从议论文角度切入比较方便。例如，学生先读懂材料的主旨，然后提炼一个中心论点，再采用并列式结构或者递进式结构议论，最后强化观点，自然收束全文。如果审题不错，那么作文的切入分肯定会得到。笔者在基层高中学校调研时发现，有很多高三语文老师平时让学生积累很多素材，作为备考的“论据”，而且每种观点都有不同的素材佐证，可以说议论文备考已经准备的非常充分。而记叙文的写作备考难度就很大，而且在高考的评价标准方面，文章“深刻”、“丰富”、“有文采”、“有创新”的要求中，很明显，记叙文的要求难度比议论文要求难度大。在这种情况下，不少学校干脆放弃记叙文写作，专门训练学生用议论文写作对付高考的考场作文。

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中图分类号：G642.0；G642.3；TB34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0072-02 华南农业大学材料化学专业的培养目标是立足广东，面向珠江三角洲，培养掌握现代化学与材料学基础的基本理论和研究方法，具备新材料研究和技术开发能力，能在化学、材料科学与工程及其相关领域，从事新材料的设计、检测、研究、开发和管理等工作的高素质复合型人才。无机功能材料是具有特殊电、磁、光、声、热、化学以及生物功能的新型材料，既是信息技术、生物技术、能源技术等高技术领域和国防建设的重要基础材料，又在农业、化工和建材等传统产业的改造方面起着重要作用。无机功能材料是华南农业大学材料化学专业的一门重要的专业课程。本文结合教学实际，从教学内容的更新、教学方法的探索和考核方式的改革等方面进行了有益的探索和实践，取得了较好的效果。

一、加强教学内容改革与优化，建立教学新体系

无机功能材料课程内容包括无机材料概论、晶态与非晶态结构、超导材料、压电材料、介电材料、半导体材料、红外材料、光导材料、变色材料、磁性材料、特种玻璃、生物功能材料、多孔材料等内容。在十多年教学中，通过精选教学内容，加强教学内容改革与优化，以“制备—结构—特性—应用”为主线，注重教学内容与学科发展前沿、现代生活和生产实际相结合，体现了授课内容的先进性、趣味性和实用性，提高了学生学习兴趣。

1.教学内容与学科发展前沿结合，体现先进性。紧跟学科发展前沿、瞄准研究热点是更新课堂教学内容的有效途径。在授课过程中，注重从国际和国内学术期刊中获得无机功能材料研究的相关信息，把研究热点与最具代表性的研究成果制成课件，展示给学生，使学生及时了解到最新的前沿知识，接触学术前沿领域，激发学生的求知欲望[1，2]。例如，在讲授压电陶瓷材料时，首先讲授传统的压电陶瓷，以PZT为基的二元系、三元系铅基压电陶瓷的制备、性能以及在国民经济和现代科学技术等方面应用；其次向学生介绍这类压电陶瓷中大量的铅在制备、使用和废弃处理过程中都会污染环境；最后介绍当前无铅压电陶瓷研究进展，包括BaTiO3基、BNT基和铌酸盐系等无铅压电陶瓷。讲授无机超导材料时，先介绍物质磁性的分类、磁性材料种类、特性和应用，再介绍当前磁性材料科学的研究热点——磁性半导体、分子基磁体以及同时具有铁电和铁磁双重性质的磁电复合材料。在讲授无机多孔材料时，介绍2012年发表在《Nature Materials》上的吸附二氧化碳的新材料NOTT-202a的结构、特性和应用前景[3]。通过学科研究前沿知识的讲授，体现了教学内容的先进性。

2.教学内容与现代生活实际结合，体现实用性。无机功能材料在日常生活中应用广泛。在课堂教学中，将教学内容与现代生活实际相结合，提高了学生的兴趣。例如热致变色材料是一种能对外界环境变化产生响应的新型智能材料，其中的无机低温热变色材料具有随温度变化颜色改变的特性，可将在商标、封签和票据上作特殊的标记进行化学防伪，用于冷冻食品、蔬菜和水果等各类食品适宜保存温度的指示，制作热变色家具、茶具和玩具，用于绘画、美术作品和广告中产生一些奇特的效果等[4]。变温磁性材料与家用电饭锅，压电材料与煤气灶和倒车报警器，变色玻璃与太阳镜，气敏陶瓷与煤气报警器，荧光材料与彩色电视机，红外材料与节水龙头，形状记忆合金与儿童矫牙，多孔材料与饮水机，无机纳米抗菌材料与保健鞋垫，超导材料与磁悬浮列车，吸波材料与隐身飞机，泡沫玻璃与新型节能建筑材料等知识的介绍，使学生感受到无机功能材料在生活中无处不在。这种理论联系生活实际的教学，增强理论课的实用性和趣味性。

二、加强教学方法和手段的更新，增强课堂教学效果

1.讲授与讨论相结合。在教师讲授的同时，开展课堂讨论式教学，既可以培养学生学习的主动性和分析问题的能力，又可以培养学生的创造性思维，从而有效地提高课堂教学质量[5，6]。本课程在教学过程中根据选课学生人数安排讨论课次数，采用方式为：首先教师提出若干个课题，如金刚砂的制备、结构和应用，无机超导体的种类、结构和应用，宝石中的化学以及气敏陶瓷的种类、特性和应用等；其次学生自由组合成2～3人小组，查阅文献和制作PPT；最后每个小组推荐一名成员上台讲授。从实施效果来看，这种课堂讨论教学改变了传统的以教师讲授为主和学生被动接受的教学模式，增强了学生学习的主动性，提高了学生查阅文献、PPT制作、语言表达和综合分析问题的能力，促进了教与学之间的互动，活跃了课堂教学气氛。

2.传统授课方式与现代教育手段相结合。将多媒体引入传统的课堂教学，是对传统的教学方式的继承、扬弃和补充，将抽象的知识直观化和形象化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性[5]。例如在讲授超导材料时，先让学生观看磁悬浮现象的视频，通过提出问题“为什么磁性圆片在低温下会在金属圆片的上方悬浮起来？”引入讲授内容——超导材料，然后从超导现象，超导特性，超导材料的种类、结构及其在输电、电机、交通运输、微电子、电子计算机、生物工程、医疗和军事等领域应用进行讲授。在讲授发光材料时，先利用中山大学国家级精品课程《综合化学实验》网络资源，让学生观看“化学发光材料制备”视频，了解化学发光材料制备过程、结构表征的方法和手段，观察发光现象。在讲授激光材料和压电陶瓷前，播放一段激光雕刻机制作葫芦工艺品和压电陶瓷的有关应用的视频。在讲授激光产生的机理时，采用动画展现“三能级系统”、“四能级系统”、粒子数反转和激光形成的过程。这种讲授与动画和视频的有机结合，收到良好的教学效果。

3.理论教学与实践教学相结合。近几年来，通过以下四个方面的实现理论教学与实践教学的有机结合：（1）设置无机功能材料课程的实验。实验教学是学生创新意识和创新能力培养的重要手段与途径[7]，利用华南农业大学省级化学实验教学示范中心的有利条件，开设了溶胶—凝胶法制备纳米BaTiO3陶瓷粉体，微波辐射法合成磷酸锌，稀土发光材料的制备与发光性能等实验项目，提高了学生的实验技能。（2）组织学生参观相关企业。与深圳宝嘉能源有限公司，中山东晨磁性电子制品有限公司，佛山安亿纳米材料有限公司、东莞长发光电科技有限公司和广州台实防水补强有限公司等10余家企业建立了长期的产学研合作关系，通过组织学生参观，了解镍锌软磁铁氧体材料及器件、锂离子电池等无机功能材料的生产工艺和过程，增加了感性认识，加深了对理论知识的理解。（3）鼓励学生参与教师研究课题。近几年来，学生参与教师主持的含氮共轭聚合物与无机半导体杂化光催化剂的设计、制备与催化机理研究，双功能光转换剂的制备及其在棚膜中的应用研究，一维二氧化钛纳米管装载恩诺沙星纳米囊研制及缓释特性研究，季鏻盐类复合抗菌材料的制备和性能等多项省、部级及以上科研项目。学生通过参与教师的科研，了解无机功能材料研究的发展动态，开阔知识视野，增强学习和研究的兴趣。（4）指导学生申报大学生科技创新项目。课外创新活动是培养大学生创新能力的有效途径[8]，近几年来，材料化学专业的学生获得了碳纳米管/聚N-异丙基丙烯酰胺智能复合材料的制备与性能研究，橄榄石纳米LiFePO4正极材料的模板法制备及性能研究，稀性二氧化钛纳米管的制备及其对农药降解的研究，水热法制备钬掺杂二氧化钛纳米管及其光催化性能研究，GeS簇/MOFs复合多孔纳米材料可见光催化还原CO2和H2O合成甲醇的研究，金属氧化物改性多孔碳球的制备、表征及其用于直接甲醇燃料电池的研究和竹炭为模板制备纳米钛酸锂负极材料及其性能研究等科技创新项目，增强了学生的创新意识，提高了分析问题和解决问题的能力。

三、加强考核方式的改革，体现考核客观性和公正性

为了体现客观性和和公平性，无机功能材料课程考核采取平时考核和期末考试结合办法。平时成绩占总评成绩的40%，主要考查平时作业、课堂教学参与、小论文撰写、PPT制作和课堂讨论讲授效果等。期末考试成绩总评成60%，题型包括单项选择、不定项选择题、填空题、专业名词英汉互译和简答题。其中前三项主要考核学生对无机功能材料基本知识的掌握情况，后二者考核学生运用知识的能力。

综上所述，通过10多年的探索和实践，无机功能材料的课堂教学取得了良好的效果。从学生评教结果看，2008～2012年得分均92分以上，位居学院专业课前列。学生主持与课程相关的大学生科技创新项目24项，公开发表相关学术论文50余篇，其中SCI和EI收录32篇。在今后的工作中，将不断深化课堂教学改革，加强实践环节教学，使无机功能材料课程的教学在培养适应珠江三角洲经济发展的材料化学方面高素质复合型人才发挥更大作用。

参考文献：

[1]赵北君，朱世富，何知宇，等.“现代材料制备科学与技术”课程教学培养创新意识的尝试[J].高等理科教育，2008，（6）：77-79.

[2]王艳荣.《无机材料科学基础》教学实践与改革探讨[J].高教论坛，2007，（2）：128-129.

[3]YANG Sihai，LIN Xiang，L.William，et al.A partially interpenetrated metal-organic framework for selective hysteretic sorption of carbon dioxide[J].Nature Materials，2012，11（8）：710-716.

[4]王海滨，刘树信，霍冀川.无机热致变色材料的研究及应用进展[J].中国陶瓷，2006，42（4）：11-13.

[5]程顺有.实施启发式教学培养学生创新能力——以专业基础课程的“课堂讨论”为例[J].高等理科教育，2004，（3）：87-90.

[6]王果.问题讨论式课堂教学法的探索与实践[J].高等农业教育，2008，（2）：60-62.

[7]陈德碧，杨帆.应用型人才培养的实验教学改革实践[J].实验科学与技术，2010，8（4）：42-43，133.

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我是个刚走上讲台的青年化学教师，使用新课程必修1和必修2近一年，结合教材使用过程中的切身体会，反思自己的教学工作，品味新教材教学过程中的点滴，再次全面认识新课程教材。

一、新课程“新”在何处

1.新课程教材理念新

新课程立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。而必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此必须强调其基础性。从必修模块自身的编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学知识。

2.新课程教材内容生活化

新课程教材内容选材上都是从身边的化学知识入手，教材中洋溢着浓郁的生活气息，让冷冰冰的化学知识活跃起来了。学生在学习过程中能切实感受到化学知识原来就存在于身边，而且为我们的生活带来极大便利。如我在“铁及其化合物”学习中，让学生分析耳熟能详的电视广告语“Vc和铁搭档”的科学道理；在“葡萄糖”学习中，引用“三精葡萄糖酸钙”让学生更易接受葡萄糖酸。

3.新课程内容体现出层次性

像电解质这个概念，在必修中有，在选修中也有；同分异构在必修中有，在选修中也有。这些实际上都反映了核心知识在整个高中化学新课程中是螺旋上升的，体现出“层次性”。

4.新课程教材章节标题的名称新颖，让学生有亲切感

比如选取的几个章节标题：“认识化学科学”“从实验学化学”“化学家眼中的物质世界”“从海水中获得的化学物质”“从矿物到基本材料”“无机非金属材料的主角——硅”“富集在海水中的元素——氯”“生活中常见的两种有机物——乙醇和乙酸”。这样新颖活泼的标题，不要说学生，就是有多年教学经验的教师第一眼看到这样的标题都会觉得欣喜，相信每个学习者看到这样亲切的标题都有强烈的学习欲望。受其启发，我在教学中也经常为各学习主题取一些生活化的标题。比如在学习乙酸这个主题时，我取的标题是“厨房里常用的调味品”，学生极容易被这样的标题吸引。

5.新课程教材变漂亮了

图文并茂，教材中有大量的插图和醒目标题，以图代文，提供信息，说明问题，美观、活跃版面，显示实际生活中难以见到的物质或景象，增加内容的趣味性，启发思维、丰富想象。

6.新课程教材附带了情景素材光盘

情景素材内容丰富翔实，变单一媒体为多种媒体。实践证明，学生对这部分内容非常喜爱，有利拓宽学生的视野。 　7.新课程教材学习栏目多

如“思考与交流”“科学视野”“资料卡片”“学与问”“讨论”等，在教学中恰当地组织、引导并参与其中，通过交流讨论，激发学习兴趣，提升了语言表达等能力。特别是“科学视野”，多为联系科学、技术、社会、生活的一些阅读资料。可拓宽学生视野，但又不增加学生的负担。

二、新课程关注“生活”

新课程内容一方面更加体现学科内容的现代化，另一方面更加重视化学科学在生活中的应用，注重分析和解决实际问题，学以致用。既来自生活，又回归生活，既源自生活，又高于生活。密切联系实际——生活、学习、社会发展、科技发展，关注学生的已有知识和经验。必修1中元素化合物内容的选择不仅考虑化学学科的体系，还非常强调与生产生活、学生已有知识的关联。主要介绍了八种元素钠、铝、铁、铜、氯、氮、硫、硅，不再刻意强调族的概念，而是从物质分类的角度统领物质性质，然后以元素为核心，建构元素及其化合物的知识结构体系。在必修2中，以必修1中的元素化合物知识为基础，建构元素周期律系统，并且进一步丰富和发展学生对物质性质的认识。

对这部分学习内容的处理，要倡导在自然界和生产生活的情境中，抓住元素化合物知识中的核心内容进行元素化合物知识的教学。更要教给学生研究物质性质的思路和方法，落实元素观、分类观和转化观。

必修2让全体学生对有机世界形成初步认识，精选了与资源、生产生活、健康饮食密切相关的有机化合物的代表物，如甲烷（天然气的主要成分），乙烯和苯（基本的化工原料），乙醇和乙酸（生活中常见的酒及醋的有效成分）。改变了以前按官能团的编排体系，因此在教学中切勿用原来的线索指导学生的学习，有机化合物的教学要从生活中来到生活中去。通过生活生产实际问题引发学生关注身边的有机化合物，并结合实验学习具体有机化合物性质，获得有机化合物的性质认识，形成科学、合理使用有机化合物的意识和方法。关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

三、新课程给教师提供了广阔的创造性发展空间

面对新课程，教材编者在内容的设计上更多地着眼于学生，以丰富且多样的学习内容、方式、方法，以及拓展性活动等素材资源的提供，为学生、教师主体的创造性活动提供可操作平台。教师能有机会创造性地使用教科书（即用教科书教而非教教材），笔者在教学实践中积极探索，通过内容的整合来重组教学单元，注重知识与生活的联系，重视学生的已有经验、重视学习过程的亲历性，创设合理情境，巧妙地设计探究实验。

创造性地使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质，对我们教师提出了新的要求。我们要有高观点、大视野，进一步树立课程意识；研究课标，研究教材，尊重教材，创新教材，努力建设新型的课程文化——民主、科学、平等、对话、协商。

面对新课程，广大一线教师在实际教学和评价时面临了从未有过的困惑和挑战。教师需要不断地充实自己、提高自己、反思自己，适应不断变革的教育形势，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”，在创造性的伟大实践中获得专业成长。

参考文献

［1］陈旭远.《中小学教师视野中的基础教育课程改革》［M］.东北师范大学出版社，2004.

［2］朱建宝，王祖浩.高中课程标准选修模块《有机化学基础》教材内容建构［J］.化学教学.2005.（2）.

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一、以学习为中心的教材

新的课程教材理念强调学生形成积极主动地学习态度，使学生获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新的课程理念还强调，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。把基础变为“学材”，改变单一的接受型学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习、实践性学习，促进学生知识与技能、情感态度和价值观的整体发展。

在人教版的化学实验教材中，通过下列各栏目体现以学生为中心，以学习为中心的精神。

栏目一：你已经知道了什么

（1） 空气看不见也摸不着，你能证明它的存在吗？能“捕捉”到它吗？

（2） 空气中有些什么物质？他们在生产生活中有什么用途？

栏目二：观察与思考

打开一瓶汽水瓶盖，塞上带导管的橡皮塞，另一端伸入一支装有澄清石灰水的试管中，观察实验现象。

栏目三：活动与探究（略）

栏目四：联想与启示。

栏目五：交流与体会

新教材就是提高上面各种不同栏目、不同的学习方式，体现出教材是以学习为中心的教材，因此化学教师必须首先具备“以学习为中心”的教材观。

二、体现生活化、现代化、适应性的教材

义务教育是为每一个学生的发展奠定基础的教育，是提高全民族素质的教育。因此新教材十分重视课程内容的优化和完善，加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的关系，关注学生的兴趣和经验，努力做到基础内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，实现课程内容的生活化、现代化，适应性和综合化。例如，“人教社”第十二单元“化学与生活”――课题一：人类重要的营养物质；课题二：化学元素与人体健康；课题三：有机合成材料。这些内容完全体现了化学学习内容贴近社会、贴近生活的观点。又如“人教社”九年级化学“空气”一部分的内容：调查与研究：关心空气质量――通过广播、电视、报纸收集近阶段你所在地区的空气质量日报；利用收集到的数据，以日期为横坐标，污染指数为纵坐标，作图；用照片、漫画、短文等记录你身边发生的污染空气的现象；把活动过程及你对改进大气质量的建议写成小论文，与同学交流，或登录人教网中学化学论坛进行交流。（网址：Http://省略/huaxue/index.htm）在该内容中提供了人教网的网址，供大家在网上交流自己的观点，获取教材之外的有用信息。所以化学教师的教材观必须让生活化、现代化以及适应性的理念融入其中。

三、新教材的整合性观点

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”在这样一种思想指导下，新的教育理念从两个方面对新教材的整合提出了要求，一是对于一门学科内部教材的整合，应该体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标的有机统一，实现教育目标的整合；二是加强学科之间的联系，加强科学教育和人文教育的结合，体现科学精神和人文精神的渗透和融合，进一步促进课程综合化的发展，体现教材整合的思想。因此，化学教师必须具备教材整合性的教材观。

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中图分类号：G424 文献标识码：A

Construction and Thinking of "Life and Chemistry" Video Open Class

LIU Zheng， LI Heping

（College of Chemistry and Bioengineering， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract In this paper， take Guilin University of Technology "life and Chemistry" video open class building for example， describes the characteristics of video open class and constructive and video open class curriculum design， classroom teaching， organizational shooting ways and means.

Key words video open class； construction； thinking

化学作为一门基础科学，无论是理科生还是文科生，通过中学阶段的学习都已经具备了一定的基础知识。然而在现实生活中很多大学生缺失生活中的化学常识，这种缺失在一定程度上影响了大学生科学素养和环境意识的提高。“生活与化学”选修课就是为达到提高大学生科学素质的目的而开设的。课程主要以发生在人们身边的各类现象以及化学在日常生活中的应用为线索，从化学角度给予科学的解释。具体的授课内容涉及人类的衣食住行中与化学密切相关的生活实用知识，并结合各种媒体已有的现代生活的化学信息，兼具趣味性和实用性，内容贴近生活，与时代同步。通过本课程的学习，使学生深切体会到化学就在他们的身边，提高基本科学素质，同时分析问题和解决问题的能力也得到一定程度的提高。

桂林理工大学“生活与化学”课程开设于1998年，计划学时32学时，是面对全校学生开设的选修课，授课对象为本校非化学化工类专业的学生，涉及地球科学学院、环境科学与工程学院、材料科学与工程学院、土木与建筑工程学院、测绘信息学院、机械与控制工程学院、信息科学与工程学院、人文社会科学学院、管理学院、旅游学院、艺术学院、外国语学院、理学院等十三个学院的40多个专业，每年近1000名学生选修这门课程。选用在国内有一定影响力的，由曹振宇、程顺达编《化学与现代生活》和王夔等编《化学与社会》作为教学的主要参考书。

长期以来，我们将“生活与化学”与同样为非化学化工类专业开设的国家级精品课程“普通化学”共同建设，使“生活与化学”教学质量有了极大的提升，在培养大学生科学素质方面发挥了极大的作用。2013年“生活与化学”课程入选桂林理工大学视频公开课的立项建设计划。经过一年的建设，使我们对视频公开课在拍摄内容的设计、授课特点、拍摄组织、字幕撰写和后期制作等方面有了一定的体会，下面谈谈我们对建设视频公开课的一点思考，与同行们分享。

1 视频公开课的特点和建设意义

2003年，教育部启动了高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作， 至 2010年，国家财政部和教育部评选与支持建设国家级精品课程有4000多门，经过“十一五”八年的时间建设，全国各高等学校“精品课程建设”，总体质量已达到较高的水平。“十二五”期间，教育部、财政部决定继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（教高〔2011〕6号），组织建设包括精品视频公开课、精品资源共享课等建设项目在内的“本科教学工程”。①②视频公开课是在现代教育理念与新兴媒体技术促进下的公开课的一种新形式，是教育电视网络传输的新类型，是精品课程教学录像的丰富和发展。精品视频公开课的课程定位是“以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座”， 精品视频公开课的建设理念主要体现在能“推动高等教育开放，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升大学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。”这一定位和理念与“十一五”期间的精品课程建设不同，同时精品视频公开课在主讲教师、课程内容、传播渠道、传播受众等方面具有鲜明特点。③

2 视频公开课内容设计

从各高校在高等教育出版社下属的“爱课网”已上线的精品视频公开课内容来看，课程内容的选题大多数集中在中国传统文化、科学技术和社会热点等题目上，课程内容不是太专精，而是具有普及性，这些课程的受众既有高校学生，也有社会大众的特点所决定的。选题确定后，一般根据选题（主题），设计各节课（或专题）的具体内容。首先，内容的设计要有思想性、科学性和启发性；其次，内容设计要凝聚精华、引人入胜和时间适宜；最后，内容的展现适合于网络传播。④根据以上思路，我们选定了“生活与化学”课程中的“中国古代化学科技成就”为主题，将这一选题分为“火药发明和化学成就”、“造纸术发明和化学成就”、“中国古代陶瓷工艺中的化学成就”、“中国古代金属的冶炼和铸造技术” 和“中国古代本草学中的化学成就”五个专题（五节课），这五个专题，内容相对独立，各专题之间又有一定联系。我们查阅了大量的相关文献，精心设计课内容，努力使同学通过学习这门视频公开课后，能够了解我国古代化学科技发展的历史，同时也可以汲取化学科技史中蕴涵的科学思想，树立科学的世界观。

3 视频公开课的课堂教学特点

国外名校网络公开课课堂教学最大的特点是课堂教学是一个开放探讨的过程，是一个交流思考的过程。⑤因此，我们在准备视频公开课时，加强了对视频公开课教学方法设计的研究，采用启发式、问题式、案例式、引导式、探究式多种教学方法组织教学，激发学生的学习兴趣，如以大量的中国古代化学科技成就作为案例、以火药、造纸术、陶瓷工艺的发明过程作为探究素材，设计多种富于启发式的问题，极大活跃了课堂气氛，营造了一种轻松、自由的学习氛围，提高了视频公开课的教学质量。

4 视频公开课拍摄组织，字幕撰写和后期制作

教育部高等教育司制定了《精品视频公开课拍摄制作技术标准（2013年版）》，我们在视频公开课拍摄过程中，严格按照此标准进行。首先主讲教师根据视频公开课内容，精心制作PPT，确保没有文字方面的错误，要有学校 LOGO 标题，并请多媒体课件制作专业人员对PPT进行美化修饰，以确保在拍摄时能有一个良好的效果；其次，主讲教师在拍摄前认真备课，熟悉教学内容，设计教学方法，把握好拍摄时间（30～50分钟），努力提高授课质量；第三，选择专业人士进行拍摄，采用高清数字设备，3机位以上进行多角度拍摄，选择好录制场地，特别要注意录制场地环境，不要在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容；第四，拍摄时，授课教师着装要庄重得体，同时在拍摄前，要对参加拍摄的学生进行动员，讲清拍摄的注意事项；第五，要高度重视包括字幕在内的后期制作，特别是唱词文件的制作，要认真校对唱词，每屏只有一行唱词，每行不超过20个字，唱词中的数学公式、化学分子式、物理量和单位，尽量以文本文字呈现，并与拍摄人员密切配合，制作独立的SRT格式的唱词文件。

5 结束语

视频公开课在我国刚刚处于启步阶段，与国外的视频公开课相比，还有一定的差距，但网络资源课程是中国开放教育的必然结果和新的起点，同时视频公开课也强化了大学服务社会、传播文明的基本职能。视频公开课的制作必然为中国开放教育奠定良好的基础。

基金项目：桂林理工大学视频公开课建设立项项目（桂理工教[2013]22号）

注释

① 朱志伟.精品视频公开课建设的探索与实践[J].黑龙江教育，2013（7）：42-43.

② 刘广，郑重.中国大学精品视频公开课的现状，特点与发展策略[J].现代教育技术，2012.22（10）：15-18.

篇7

中图分类号：I06 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）07-0263-01

一、引言

唐?德里罗是当代一位多产的作家，自1971年他的第一部长篇小说《美国的传说》问世到2010年《终点》的出版，他已经发表了16部长篇小说以及若干短篇小说、散文、戏剧等，一直是评论界的焦点人物。《白噪音》于1985年发表，次年即获美国的文学大奖“国家图书奖”，且这部作品也被称为是后现代主义的杰作。小说由三部分组成——波与辐射；空中毒物事件；戴乐儿闹剧。对空中毒物事件的描写，读起来像是“灾难恐怖小说”，使人们深思后现代的生态危机。本文以生态批评解析这部著作，进一步指出只有在精神生态与社会生态良性发展的同时才能推动良性自然生态的重建。

二、生态批评

二十世纪五、六十年代以来，随着科学技术发展，环境破坏也日益严重，生态问题日益受到重视，描写生态问题的文学作品不断涌现。雷切尔?卡森的生态文学作品《寂静的春天》是一个拐点，开启了文学家自觉地在生态范畴里创作文学作品的时代，欧美生态文学进入大繁荣阶段。“大卫?格里芬宣布后现代思想是彻底的生态主义，科学已经成为新的撒旦”。唐?德里罗作为后现代的代表作家，在《白噪音》中，深刻地描写了科学技术对人所带来的影响。生态危机不仅仅限于自然生态危机，还有社会生态危机以及精神生态危机。生态批评不单只是关注自然生态这一层面，精神生态和社会生态同样是生态批评必须关切的对象。

三、生态批评解析《白噪音》

（一）自然生态的破坏。在后现代社会中，随着科技的发展，人们的日常生活中充斥着各种各样的高科技产品，而原有的自然生态在逐渐被破坏。在小说《白噪音》中，无线电、电视、微波、超声波、汽笛声、照相咔嚓声等淹没了人们的日常生活。每晚杰克都会失眠，原本寂静的深夜却被飞驰而过的汽车声而打乱。然而，作为一名父亲，杰克也深深感受到自然生态异化损坏了人们的健康。他的大儿子海因利希年方十四却已经开始秃顶，格兰德尼为此感到“纳闷”，猜想：“难道他妈妈在怀他时服了某种能改变基因的药物？我在什么地方犯了错？难道我抚养他长大的地方附近有个我不知道的化学废料场，夹带工业废料的空气流过而导致头皮退化？”（DeLillo 22）空中毒物事件，让镇上的居民成为难民。毒雾的主要成分是尼奥丁衍生物，它是生产杀虫剂的副产品，它们是被丢弃后堆积而成的一堆东西。其原产品杀死蟑螂，副产品杀死其余的一切东西。这种高科技的副产品的泄露，使整个小镇陷入恐惧，人们混乱地逃亡。在整部小说中，读者不会感觉到一年四季的景观变化，只有逃难之时的风雪及令人最难忘那轮日落。日落的异常揭示了自然的破坏，但人们茫然不知还把日落当成美景。

（二）社会生态的异化。良好的社会生态可以为自然生态提供的保障，而不良的社会生态则可以造成自然生态的毁坏。人与人之间关系的紧张对立实质就是社会生态难题，在这部小说中主要表现在两方面，科学异化与利润最大化。1、科学异化。毒物事件就是科学异化最好的证明。在逃亡过程中，杰克因在毒物中暴露两分钟，结果杰克的后半生被判了死刑。据悉，其万亿分之一的量就能让一只耗子进入永恒状态，这种物质可以在人体中存活30年。面对科学技术的灾难，人们的解决办法是用另一种高科技解决。技术人员从军用飞机上向雾团喷洒一种转基因的微生物去吞食毒物。但是没有人知道结果怎样？这是一个被科学技术异化的美国社会，这样的社会生态也正异化人们的健康；2、利润的最大化。在美国资本主义制度下，追求利润最大化是资本家进行生产的唯一目的。在整部小说中，广告无孔不入。如格兰德尼在广告的驱使下慕名参观一号称“美国拍照率最高的农舍”，却发现在看过太多照片和符号之后，农舍本身已无足轻重，它应有的地位完全被取代。为了赚取高额利润，这里根本就没有田园风光，这里充斥广告，到处是商业文化意象。

（三）精神生态的失衡。在人的生命存在和活动中，在精神与物质之间，甚至各种精神因素之间，都存在生态关联.在《白噪音》中，人与自我相冲突引发了精神生态的失衡。1、人们对自然的敬畏意识淡化。小说中的人们已经把科学神代替了自然神。为了避免心中的恐慌，巴比特企图像科学家分析物质的化学成分一样来分析死亡恐惧，妄想能找到对付这种恐惧的良策。终于，在无意中她竟然发现有一种药物可能会消解对死亡的恐惧。于是巴比隐瞒着家人，用自己的身体做交易，向“格雷先生”获取还处于试验阶段的高科技产品“戴乐儿”。最后导致家庭的悲剧。小说中我们看到最多的画面就是购物，人们不会去户外关注自然，从自然获取心情的愉悦，反而是通过疯狂的购物，来慰藉精神和心里的创伤。杰克一家深受消费主义的影响，常常去超市购买一大堆商品，但并不关心这些商品是否有用。可见人们精神生态的崩溃；2、人们价值信仰的缺失。在物欲横流的美国后现代社会中，人们已经没有了信仰，因此难以摆脱心中的苦闷。小说最后在杰克和玛丽修女的对话中，修女告诉杰克，事实上，神职人员根本不相信上帝，只是假装信仰，否则世界也会崩溃毁灭。能够安慰世人，成为人们的精神寄托，然而后现代人的缺失无疑加重了人们的死亡恐惧，精神生态严重失衡。

四、结语

本文用生态批评视角来分析这部经典著作——《白噪音》，它是美国后现代生活的真实写照，及自然生态破坏，社会生态异化，精神生态失衡。这部著作警示后人应该一分为二的看待高科技，充分利用其优势尽量避免其劣势；更加关注自然，爱护自然，我们的命运与自然息息相关；重拾精神信仰，使人们的精神家园更加富庶。

篇8

    如何概述高中化学的教学现状呢?那就是“缺乏情感活力,长期处于低层次化发展之中”.梳理其复杂多样的成因:一是由于受传统意识和应试因素的影响,实际教学中仍然过于关注并片面追求认知目标和技能培养,相对忽视了学习活动的情感、态度和价值观,直接导致了课程教学活动的低效甚或无效.二是教学活动不能扭转“反客为主”的局面,学生在“强势教学”“以教制学”的压抑下学习,主动性、互动性、创造性无法得以充分地激发、释放与体现出来,进而从根本上影响化学课程的有效性教学活动.三是高中化学是一门以实验为支撑的基础学科,而操作实验活动中极其需要师生互动和学生之间的合作探究,这也是激发课程情感、培养合作能力和提高教学效率的契机环节,非常遗憾的是,蕴藏其间的丰富性资源却在现实教学中被浪费了.如有些人片面地把“老师教、学生学”“老师问、学生答”理解为“师生互动”,还有许多人把形式上的分组实验视为学生在合作探究,却没有真正形成以双向互享、教学相长为实质意义的“教学共同体”.二、对高中化学有效教学的简要实践与思考

    1.积极开展情趣化教学活动

    现代教育观认为:学校教育是一项不折不扣的情感艺术活动,而“兴趣是最好的老师”,实质意义上的有效教学艺术“不在于知识传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”.因此,在高中化学教学过程中,我们要根据课程性质特征和教学发展需要,通过有效途径和各类方式,积极开展丰富多彩的情趣教学活动,以此发挥寓教于乐的教学作用.如实验法——教学中努力把一些理论性知识通过生动有趣的教师演示实验、学生操作实验来揭示与诠释.再如设疑法——通过设疑、质疑和释疑,引领学生在“小疑则小进、大疑则大进”中思考、讨论、探究,从中明晰事理,提高认知能力.还有课外活动法,就是通过制作学具和模型,举办化学讲座,开展化学学习兴趣小组活动,组织化学小课题实验研究,撰写化学小论文等,从而让学生从课堂内外、有理有趣、动思结合之中开阔视野.这样既可以有效地激发学趣,又能不断增强学生的课程学习信念.

    2.积极开展科技化教学活动

    以多媒体为主的现代教育技术具有无可比拟的优势,已成为不可或缺的教学辅助手段.在高中化学教学过程中,我们应充分而合理地利用其动画演示、媒体播放等功能,或者补充更为丰富的化学信息,或者把教学中难以讲解和实验的化学反应予以直观演示,从而为学生创设一个形象逼真、五彩缤纷的化学信息世界,拓展他们的学习渠道,充分调动他们的主观能动性.例如,关于“原电池原理”内容,传统教学中通过普通实验演示,教师采用导线、电解槽、电极和电流表等,只能从宏观角度入手去讲述如何把化学能转化成电能的这一原理,让学生从实验表面现象去感悟“原电池的工作原理”,而他们却无法真正理解电子是如何进行定向转移并形成电流的.与之对应的是,如果我们借助于多媒体技术,则可以轻而易举地通过动画效果,让学生非常明晰地观赏到电子是如何由原电池的负极端流向正极端,从而帮助他们比较准确地掌握这一知识要点.

    3.积极开展生活化教学活动

    高中化学新课程理念强调指出:“要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要……从学生已有的生活经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系……培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力.”这既是对化学教学的最新要求,也是提高课程教学有效性和转变学生学习方式的实在性措施.

篇9

科学素养一词源于英文（Literacy），主要指的是自然科学素质，即在先天遗传的基础上，经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。化学是自然科学体系中的一个分支学科，因此，化学科学素养是一种学科科学素养，指对化学学科知识和技能的记忆、了解、理解和掌握，及应用化学科学知识的能力和发现化学新规律的能力。化学教学的侧重点是培养学生的化学科学素养。

高职师范专业化学教学中培养学生的科学素养，就是使学生不仅掌握化学知识，更重要的是能运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题，帮助学生认识化学与人类社会生活的密切关系，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力，使学生适应现代生活和未来发展的需要。

一、培养学生化学素养的必要性

1.培养学生的化学素养是时展的需要

在日趋激烈的国际经济与科技的竞争中，国民的科学文化素养和创新能力对国家整体发展作用越来越突出［1］。2010年11月，中国科学协会公布了第八次公民科学素养调查结果：我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%，尽管有所增长，但仅相当于日本、加拿大、欧盟等主要发达国家和地区20年前的水平，所以，落实“科教兴国”战略，全面实施素质教育，提高全体公民的科学素养水平，是增强国家综合实力和促进社会发展极为重要的战略举措。随着化学已经成为人类社会生活中重要的组成部分，化学知识和化学产品几乎对人类日常生活的所有方面都具有越来越重要的影响。因此，化学教育将义不容辞地肩负起提高全民化学素养的历史重任。

2.培养学生的化学素养是高职师范生可持续发展的需要

高职师范生作为未来教育的实施者，必须具有宽厚的知识基础、丰富的文化底蕴以及孜孜以求的科学精神，以使自己走出大学校门以后能适应日益变化的社会需要。作为培养高职师范生的学校教育，最关键的一点就是要转变教育观念，要着眼于为学生今后的学习和发展打下基础，培养的人要具有持续发展的潜力和可持续发展的内在品质。

科学技术的突飞猛进意味着知识更新异常迅速，学生不能以结束学校的学习作为学习的终结，而是要让学习贯穿于人的一生。“化学源于生产实践，又要为生产实践服务”，化学教学要结合学科特征，培养和提高学生的学习能力、实践能力、创新能力以及相应的态度、习惯和个性品质，以使学生更好地适应将来工作的需要，最大限度地实现自身的社会价值。

3.培养学生的化学素养是化学教学本身的需要

高职师范专业的化学课教学不仅要让学生掌握化学基础知识、基本技能，还需要将化学知识和技能与过程方法、科学精神、情感态度等进行结合、渗透，努力反应科学、技术与社会的相互关系，从中激发学生的好奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣，培养科学探索的热情，养成与自然界和谐相处的生活态度［2］，形成健康的心理素养，进而能够勇敢地面对学习的艰辛，努力克服学习中遇到的困难，获得适应终身学习和未来发展的基本素质。

二、培养高职师范生化学素养的策略

1.制订合理的三维目标

教学目标是教学过程的出发点和归宿，教学目标对制订教学计划、组织教学内容、确定教学重点、选择教学策略、安排教学过程等起着重要的导向作用。因此，进行教学设计时，首要问题就是科学合理地确定教学目标。

我国第八次课程改革制订的《基础课程改革纲要（试行）》中，对课程目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成新课程的三维目标。三维目标的提出，既重视基础知识和基本技能的落实，又关注学生能力、情感和价值观的整体发展，从而实现提升学生化学素养的最终目标。因此，要培养和提升高职师范生的化学素养，课堂教学设计的首要任务就是确定课堂教学的三维目标。

2.优化教学策略

教学策略指达到教学目的而运用某些策略的技巧或艺术，主要表现在教学策划、组织教学活动以及处理课堂教学问题等活动中，也指根据一定的理论制订的教学活动和总体计划或方案，包括教学方法的选择、教学内容的组织以及实施行为的基本程序等［3］。

化学教学中，没有任何一种教学策略能够适用于所有的情况，不同的教学内容、不同的教学目标、不同的教学任务需要制订不同的教学策略，即所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”。

（1）将化学知识与生活紧密联系，渗透STS教育，促进学生科学素养的提高

STS即科学、社会与技术，它强调要使学生理解科学、技术与社会之间的相互关系,了解科学对现代社会生活的影响,其目的是使科学技术更好地为人类服务。STS教育已成为当代科学教育发展的一个新方向。

随着自然科学的发展，化学与生物、材料、能源等众多学科交叉、渗透、融合，化学已成为高科技发展的强大支柱。在化学教学过程中教师要有目的地渗透STS内容，培养学生适应未来生存和发展所必备的化学素养。

在高职师范专业化学教学中加强STS教育，基本的方法就是联系生产、生活实际。教学中根据学生的生活经验，从学生熟悉的现象出发，拉近化学与生活、生产及社会间的联系，了解化学科技发展的新动态及化学工业的发展，既培养了学生学习化学的兴趣，又增强了学生对社会的责任感，并逐渐提高学生的科学素养。

（2）开展探究式课堂教学，培养学生的化学素养

科学探究是学生从问题或任务出发，通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径独立探究，主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，不但能获得化学知识和技能，而且可以了解科学研究的过程，极大地调动了学生学习的积极性，培养了他们的探索精神、创新精神和求真、求实的科学精神，进而也培养了学生的科学态度、科学品质和价值观。

3.课外延伸是培养学生科学素养的有效补充

除了精心设计课堂教学来实现对学生化学素养的培养，还可以开展一些课外活动作为有效补充。

比如，组织专题讲座，教师可分专题以化学讲座的形式给学生讲授有关生活中的化学知识及其应用问题；举行专题小论文报告会，让学生分组承担某一专题进行调查、收集资料并分析综合整理成小论文，这种做法可以提高学生学习化学的兴趣，培养学生的科学方法和思维能力；开展化学科普知识竞赛，使学生得到更多的学习和训练的机会，以利于培养学生的化学素质。

今天，人们日益重视素质教育，更特别强调培养学生的创新精神和实践能力，因此，在化学教学中积极探索对学生化学科学素养的培养具有很大的理论和实践意义。高职师范专业化学教学应把培养和提高化学科学素养作为教学改革的灵魂，在有关素质教育的理论指导下，以培养学生化学科学素养为中心，从教学目标和教学策略等方面做到精心设计，要开阔视野，要站在社会发展的高度，充分重视科学、技术与社会的联系，密切联系社会生活实践，真正实现让学生从生活走进化学，从化学走向社会，并最终使学生整体素质得到提高。

参考文献：

［1］李大光．中国公众科学素养调查的目的和意义，2000.

篇10

案例 已知函数f（x）=lg（x+1），g（x）=2lg（2x+t）.如果x∈[0，1]时，f（x）≤g（x）恒成立，求参数t的取值范围？

学生解法：lg（x+1）≤2lg（2x+t）对x∈[0，1]恒成立，

x+1≤（2x+t）2 对 x∈[0，1]恒成立.

即4x2+（4t-1）x+（t2-1）≥0对x∈[0，1]恒成立.

记h（x）=4x2+（4t-1）x+（t2-1），x∈[0，1].

①当1-4t8≥1即t≤-74时，

h（x）min=h（1）=t2+4t+2≥0.

t≤-2-2或t≥-2+2.

又t≤-74，t≤-2-2.

②当0

h（x）min=h1-4t8=16（t2-1）-（4t-1）216≥0.

t≥178.又-74

t∈.

③当1-4t8≤0即t≥14时，

h（x）min=h（0）=t2-1≥0，

t≤-1或t≥1.

又t≥14，t≥1.

综上：t≤-2-2或t≥1.

这种解法错误的原因：

①条件的不等价转换

lg（x+1）≤2lg（2x+t）对x∈[0，1]恒成立与x+1≤（2x+t）2 对 x∈[0，1]恒成立不等价.

事实上lg（x+1）≤2lg（2x+t）对x∈[0，1]恒成立.

x+1>0，2x+t>0，x+1≤（2x+t）2对x∈[0，1]恒成立，

即2x+t>0，x+1≥（2x+t）2对x∈[0，1]恒成立.

由2x+t>0对x∈[0，1]恒成立可得t≥0，再结合t≤-2-2或t≥1可得t≥1.

② 设计的解题思路繁琐，分类讨论多，运算量太大，很容易出错.

事实上：由x∈[0，1]可知，lg（x+1）≤2lg（2x+t）lgx+1≤lg（2x+t）

2x+t>0x+1≤2x+tx+1≤2x+t对x∈[0，1]恒成立.

t≥x+1-2x对x∈[0，1]恒成立.

令u=x+1，x∈[0，1]，u∈1，2，x=u2-1.

y=-2u2+u+2，u∈1，2.

ymax=1.

t≥1.

两种思路的差别是对于系数2的处理，学生的解法把2放到真数2x+t上，问题变成了一元二次不等式的恒成立问题，而且不可以分离参数，必须分类讨论；第二种解法把2放到真数x+1上，参数t可以分离出来，回避了分类讨论，运算量小，正确率高.

美国著名数学家波利亚说过：“掌握数学意味着什么？那就是善于解题.”可见解题是数学的核心.目前高中学生数学解题能力的现状是：侧重于现成的知识、结论、技巧、方法的训练，侧重于题海战术，机械模仿，忽视了学生解题意识和数学思维品质的培养.因此常常会出现这样的现象：一道题讲了多遍，学生一听就懂，一看就会，可一做就错.那么怎样优化学生的解题意识，培养学生良好的思维品质呢？

（1）注重基础知识的讲解，帮助学生形成完整的，正确的知识网络.

高中数学内容多，题型多，任务重，高考压力大，老师在课堂上把大部分时间花在解题模仿训练上，而对基础知识的讲解往往一带而过，学生对这些知识点一知半解，在解题的时候，出现了乱套乱用现象.比如函数的单调区间为什么绝大部分情况下不可以用“∪”，很多同学只强迫性的记住了老师的结论，一直到高三毕业都搞不清楚所以然.再比如函数的零点存在定理，很多同学一直把它的逆命题当真命题用，最常见的错误如：

已知f（x）=x2-2x-3-a在-1，2上存在零点，求a的取值范围.

学生：f（-1）f（2）

（2）让学生突破数学直觉思维定式的障碍，引导学生对条件的多元化处理培养学生的发散思维.

俗话说，一句话可以把人说笑了，也可以把人说哭了.这是说话的技巧.解题也是如此.同样的条件在不同的背景下，可以从不同的角度来理解，产生不同的效应.文章开头的案例对2的处理就是一个很好的例子.再比如对三角函数图像的对称轴的处理，方法也很灵活.

例如：命题“f（x）=4sin2x+π3的图像关于直线x=-π6对称”是真命题还是假命题？

方法一：令2x+π3=kπ+π2，k∈Z可得x=kπ2+π12，k∈Z，令kπ2+π12=π6得k=16Z，f（x）的图像不关于x=-π6对称.

方法二：利用对称轴的特征：函数在对称轴处取得最值.

f-π6=4sin2×-π6+π3=0，x=-π6不是函数图像的对称轴.

变式：函数f（x）=asinx+cosx的图像关于直线x=π6对称，求a的值.

本题用方法一和方法二都比较繁琐，学生解题正确率不高.如果把图像的轴对称转移到图像上点的对称，问题就变得方便得多了.

f（x）的图像关于直线x=-π6对称，

f（0）=fπ3.

asin0+cos0=asinπ3+cosπ3.

a=33.

如果老师在平时的教学过程中不追求数量，通过一道题目或一组题目把条件的多元化处理讲透讲精，就能改善学生的思维，真正做到举一反三.

（3）培养学生养成解题后反思的习惯

解题反思是学生在完成解题活动后，对自身的认知活动过程以及活动过程中所涉及的有关事物的学习特征的分析、评价和自我调节的过程.它是解题活动的重要环节.学习数学，固然要多做题，但是只做不思考是解题之大忌.在平时的解题教学活动中，教师可引导学生反思题目中的知识、技能，条件的多元化处理，反思解题的思维过程，反思解题途径、解题规律，渗透数学思维方法，这对于优化学生的解题意识，改善学生的思维品质是大有益处的.

篇11

中图分类号：X85 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）03-0099-01

随着社会的发展，尤其是经济的不断发展，我国的环境问题变的日益突出，在经济快速发展的背后隐藏着很多环境问题。比如今年弥漫整个华北地区的雾霾天气，就是环境问题的一个缩影。面对这样严峻的环境问题，国家和社会对于环境保护的意识在逐渐的增强，各项环保措施和环保设备也在不断的出台和投入使用。虽然国家和政府投入了大量的人力和物力进行了环保设备的引进，并让其深入到了我们的日常生活中来，以此来提高我们的环保意识，落实我们的环保行动，但是，这些环保设备却在一定的程度上受到了很多的腐蚀作用，这种情况是对资源的极大浪费，我们必须想出相应的办法来提高环保设备防腐能力。

腐蚀在化学中是一种氧化的现象，对机器的损害是很大的。随着我国现在环境问题越来越突出，机器如果不做好保养的话或者防腐工作的话，对于企业和我国的经济会造成无法挽回的损失。机器被腐蚀后轻则只是在表面上有损坏，重则会引起机器毁坏，影响整个企业的效益。随着现在环境污染的加重和人民生活水平的提高，环保设备应用越来越广泛，同时环保设备的防腐能力越来越重要了。如果研究出更好的防腐的方法，对于整个工业的发展是十分的有利的。

1 环保设备腐蚀的原因和种类

1.1 腐蚀的原因

环保设备一般都是至于露天或者一些厂房的车间里，这些设备无时无刻不在跟外界的环境进行着接触，由于温度，空气和工作环境的原因，造成这些环保设备一直处于一种化学的环境中。尤其是在一些企业里这种情况更为明显，空气比较潮湿，加之空气中的一些二氧化硫、二氧化碳和硫化氢等成分都使空气显示一定的酸性，而我们的环保设备往往都是铁制品，设备在这样酸性的潮湿空气当然容易被腐蚀，如果外界温度升高，更会加剧环保设备的腐蚀。同时在制造环保设备及采购零件材料的时候要尽量选择非金属材料或者说是抗腐蚀性较强的材料，同时在安装的时候也要考察一下当时的环境，如果环境潮湿的话，尽量换环境或者换材料。

1.2 腐蚀的种类

对于设备的腐蚀主要有两种，其一就是化学腐蚀，这也是最为重要的腐蚀方式，环保设备在其表面和周围与周围的介质发生相应的化学反应，这些化学反应中最为常见的是发生氧化反应，这些化学反应生成了新的化学物质，对环保设备的表面造成了一定的破坏，这就是化学腐蚀。化学腐蚀主要是在高温和酸性介质存在的情况下才会经常性的发生。另一种腐蚀方式就是点化学腐蚀，这种腐蚀主要是由于环保设备与相应的电解质溶液相接触，通过一定的电极反应而产生的腐蚀。电化学腐蚀主要是在相对比较潮湿的环境中发生的。

2 环保设备防腐能力的提高措施

环保设备在现代生活和生产中扮演着重要的角色，由于周边的环境和设备本身的材质问题，导致环保设备经常受到腐蚀，因此，在实际的生活和生产过程中必须采取相应的措施提高环保设备的防腐能力。这些提高环保设备防腐能力的方式和方法比较多，针对不同的情况我们都会选择不同的方法和措施。

2.1 提高环保设备材质的质量

要想提高环保设备的防腐能力，最为重要和直接的方式就是改变制造环保设备的材质，从其材质上下手，要想方设法生产和研制一些不易腐蚀的高强度，高质量的材质，用这样的材质制造相应的环保设备可以在很大程度上提高环保设备的防腐能力。这种方式是一种行之有效的提高环保设备防腐能力的措施和方法。

2.2 电化学保护防护法

提高环保设备防腐性能的另一种方法就是运用电化学保护法，这种方法对于提高环保设备防腐性能有着极为重要的意义。电化学保护方面的基本原理是：适当的运用化学中的原电池的理论对环保设备进行防腐保护。电化学保护的方法主要分为两类，一是阳极保护法，一种是阴极保护法。阳极保护法的具体做法就是将待保护设备施加一定的电压，对其表面进行钝化，从而实现对该设备的保护；阴极保护法比较复杂，阴极保护法又可以分为两种：1）将设备置于原电池的阴极，当接通外加直流电源后，大量电子强制流向被保护的金属阴极并在阴极积累起来，这样避免设备由于失电子而造成的腐蚀；2）牺牲阳极法，在设备的表面链接或者焊接一个比设备材质更为活泼的金属，这样在发生腐蚀时会优先腐蚀活泼金属，从而达到保护设备的目的。

例如，在实际的生活和生产之中，铁制的环保设备极易受到腐蚀，这是对于资源的一种严重浪费，为了解决这个为题，我们可以在铁制设备的表面焊接一个锌块，由于锌的化学性质比铁的化学性质活泼，因此，在发生腐蚀的时候，首先腐蚀的是锌块，这样我们就达到了保护环保设备的要求，这是电化学保护法中最为普遍的例子。

2.3 防腐涂料法

在日常的生活和生产的过程中，为了提高环保设备的抗腐蚀性能我们采取的最为普遍的措施就是在其表面涂防腐涂料，这种方式最为简单且十分的经济有效。这种方式的特点有：1）防腐涂料法有一定的屏蔽作用，可以实现材料和外界的介质实现隔离，使其免受外界介质的腐蚀；2）防腐涂料法有一定的缓腐作用，是一个保护层；3）防腐涂料法还具有一定的阴极保护作用。

3 结论

随着人们环保意识的逐渐增强，环保设备在我们的生活和生产中的运用逐渐增多，为了减弱环保设备的腐蚀程度，我们需要不断的寻找更多更好的方法来提高环保设备的抗腐能力，这样既可以延长环保设备的寿命又可以大大的节约人力和物力。加强设备的抗腐蚀能力的同时还能节约资源、节约成本。

参考文献

[1]张亚娟，高泽吉，孙延龙，许雄轩.提高化工机械防腐能力的有效路径[J].中国石油和化工标准与质量，2011（05）.

篇12

飞着，飞着，春，夏，秋，冬/昼，夜，没有休止/华羽的乐园鸟/这是幸福的云游呢/还是永恒的苦役，假使你是从乐园里来的/可以对我们说吗/华羽的乐园鸟/自从亚当夏娃被逐后/那天上的花园已荒芜到怎样了，—戴望舒《乐园鸟》。

在永恒的苦役中寻找归宿，在荒芜的花园中追怀梦想，在绝望中等待希望。30年代的戴望舒是“攀九年的冰山”、“航九年的早海”的“寻梦者”，是在“寻找着什么”.但只会说“不是你”，并且不知道是恋着谁的“单恋者”。诗人在一种感伤的情调和思绪中感怀和体味着“现代都市”所赋予的难以摆脱的优郁和茫然，并以敏感的知觉触摸着自我内心世界，追寻精神家园。在对“传统的回归”和“现代的抗拒”两种张力的排斥与揉和中达成情绪的平衡.呈现出独特的诗情.成为中国现代诗坛的奇葩。

关于诗的现代性的追求，按施蛰存的分析.分为对“现代生活”的“现代(感受与)情绪”及“现代辞藻(语言)”所决定的“现代诗形”[;两个面。关于“现代生活”，现代派诗为中国新诗坛提供了“现代都市风景线”:“飘动的有大飞船感觉的夜舞会哪”(郁琪《夜的舞会》).“在夕阳的残照里，从烟囱林中扯来的大朵的桃色的云”(施蛰存《桃色的云》)，“白尺的高楼和沉迷的香夜”(戴望舒《百合子》)。都市是现代人主要的生存空间，当人类对工业文明最初的狂热平息下来之后，都市的限定性和窒息性被强烈突现。“天空溺死在方形的市井里.山水枯死在方形的铝窗外，眼睛该怎么办呢，”(罗门《都市方形的存在)都市与人的基本关系颠倒了人类最初的愿望，都市成了现代人存在的规定性力量，不仅外向视野被严重吞噬，更重要的是内在精神的沦丧。30年代的现代都市青年在惊异于新鲜之外，很快地就发现了自我与这现代都市的不和谐。

在这样浮躁、新鲜、急剧变荡的时代里，诗人迷失了方向，丢失了自己。他们曾经纯净的理想被这突如其来的“现代风”吹得七零八落，失落、颓废之情浸染他们。同时，法国象征主义诗歌所回荡着的“世纪末”的哀痛和苦闷也深深的影响着他们。戴望舒也不可避免地陷人这一情绪潮流，无法抗拒“现代气息”的浸人。“呜.现在，我是有一些寒冷，一些寒冷，和一些优郁”(《秋的梦》)，“真的，我是一个寂寞的夜行人，而且又是一个可怜的单恋者”(单恋者)。这种情绪是现代的，它是“现代人在现代生活中所感受的现代的情绪，用现代的辞藻排列成的现代的诗形”。现代情绪表现之一就是对都市文明的反叛，很自然地导致一种反历史主义的观念，退回到田园主义的立场上去。于是，现代诗派的诗人们唱出了“春烂了时，野花想起了广阔的田野”(徐迟《春烂了时》)的乡愁。戴望舒也不例外地患上了“都市怀乡病”.在大都市中，他没有寻求到理想的梦，作为生存于都市与乡土，传统与现代夹缝中的边缘人，经历着矛盾与困惑，挣扎与无奈。诗人自称“夜行者”，“走在黑夜里:戴着黑色的毡帽，迈着夜一样静的步子”(《夜行者》)。理想的受挫与失落以及现实的坚忍，使他折回到内心世界，以怀念和向往的方式来慰藉自己。感性而本真的情绪使他转向微茫的乡愁，浸染着“现代都市青春病”的伤感。“百合子是怀乡病的可怜的患者，因为她的家在灿烂的樱花丛里。”(百合子)“海上微风起来的时候，暗水上开遍青色的蔷薇。—游子的家园呢，”《游子谣》“你看我啊，你看我伤碎的心，我惨白的脸，我哭红的眼睛:回来啊，来一抚我伤痕，用盈盈的微笑或轻轻的一吻。”(《回来啊》诗人默默的抗拒着破碎其梦想的这一切，他痛苦地“单恋”着，在“嚣嚷的酒场”，“寻找着什么”，然而低声说“不是你—之后踉跄地又走向他处。伤感、孤独的单恋情绪使失落的理想更加游离、空荡，“白尺的高楼和沉迷香夜~，一丝媚眼”“一耳腻语”使诗人陷人更深的寂寞和无助。丢失了精神家园的诗人，落魄、游离，却无处可逃。深陷这种尴尬的精神处境，戴望舒无力象波特来尔(或鲁迅)那样严酷激烈的自我拷问与分裂，也无法进人形而上层面的思考。诗人能够做的只是将情绪内指，努力寻求一种精神的饭依，“既是对自己出生的田园、传统文化的饭依，也是对精神家园的追慕。诗人惟有在追回中方可看到希望，得到慰藉。“我呢，我渴望着回返，到那个天，到那个如此青的天，在那里我可以生活又死灭，象在母亲的怀里，一个孩子欢笑又啼泣。”“那里，我是可以安憩地睡眠.没有半边头风，没有不眠之夜，没有心的一切的烦恼。”(对于天的怀乡病》)“小病的人嘴里感到了葛芭的脆嫩，于是飞起了家乡小园的神往。气小病)}百合子”用盈盈的眼睛茫然地望着远处，因为“我们徒然有百尺时高楼和沉迷的香夜，但温煦的阳光和朴素的木屋总常在她缅想中”(《百合子》)。诗人在潜意识中，默默地抗拒着破坏了他纯净精神家园的一切，他渴望回返，追怀昔日，梦想寻找过去的痕迹。