大班第一学期个人总结范文

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二、具体的工作措施和成效：注重幼小衔接，结合常规教育，培养幼儿良好的学习习惯，增强幼儿的学习兴趣。

1.幼儿上小学后,将面临严格的作息制度,要求他们必须遵守,老师布置的作业必须独立、按时完成。所以在学期中我们要求幼儿学会管理自己,学会整理、保管好自己的学习用具和动物归原,按时完成教师布置的学习任务。幼儿愿意参加班上的集体劳动,在值日生轮流制度的推动下,幼儿为自己服务和为他人服务的意识加强。

2.幼儿的社会交往能力得到了进一步的培养。通过合作游戏、共同完成一件事情、开展丰富多彩的主题活动等方式,帮助幼儿发展对人亲近，合作态度。

3.对幼儿进行良好学习习惯的培养,运用多种鼓励形式,激励幼儿在上课时严格要求自己不说话、 不做小动作,老师布置的任务尽量独立按时完成,初步养成主动的学习习惯。同时,我们注重培养幼儿掌握正确的坐、写姿势特别是幼儿的握笔姿势,目前本班大部分幼儿养成了正确的握笔姿势,但还有极少个幼儿需要我们老师的监督。

三、从小养成遵守规则的良好习惯

一个良好的班级常规,在一日生活及各项活动中起到十分重要的作用,幼儿升入大班,最明显的感觉就是,人长高了,嗓门也大了,活动的劲头更足了。如何保持良好的常规,保证各项活动顺利地开展,这是我们在开学初就思考的问题。

大班幼儿聪明、活泼，好表现自我，吸收知识快。语言方面发展较好，能够讲述简单的故事，把一句话说完整，还能用很好的词语把话说好听。学习习惯有很大的提高，上课时有一定的纪律性，举手比较积极，但坐姿需加强培养。常规习惯由于孩子情绪比较浮躁，因此入厕所环节组织性不够，比较自由。

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一、教学行动研究概述及步骤

教学行动研究是实施反思性教学的重要策略。20世纪50 年代初，美国学者 S. M. Corey 和 H.Taba首次提出用行动研究来解决教学中的问题。教学行动解决了教学与研究领域脱节的问题，这种在实践中反思、研究的探索性活动对职业教师的自我提高有着深远的影响。陈坚林在总结众多学者对行动研究的评价和观点的基础上，提出行动研究具有实效性、合作性、反馈性和灵活性等四个特点并指出行动研究法五步骤程序，即：①问题：目的是发现问题、分析问题和确定研究课题。②计划；包括确定目标、拟定变量（为解决问题所采取的方法），安排步骤和时间，收集资料。③行动：要注意行动的目的是解决实际问题，而非检验计划的手段；注意信息的反馈；注意行动的灵活性，不断地对所制定的研究计划加以调整。④观察：对行动过程、学生反应、研究结果、实施背景及行动者特点进行全方位、全过程观察，不断完善行动计划。⑤评价：对研究计划实施的过程和效果进行全面的总结和评价，并在此基础上计划下一步的行动周期。

为方便在这里表述，笔者根据这五个步骤设计出更实用的方案：a.计划与行动；b.观察、评价及问题；c.问题分析。而重要的是，教学行动研究是一个循环往复的过程。

二、行动研究在大学英语小组主题活动中的应用

鉴于自主性课堂教学有赖于口头输出互动活动的展开，所以笔者将课堂口头输出最大化作为本行动研究的课题和教学的目标。输出活动最大化包括输出数量的最大化和收效的最大化。以下是笔者将笔记整理后的有关行动研究的内容。

（一）课堂小组活动英语输出最大化第一轮行动研究

1.计划与行动A

2012秋季开始行动研究的第一轮。笔者对2012级英语专业本科授课大班进行了小组口头主题活动的尝试。具体做法是：①通过问卷调查，将授课大班72人按照高考成绩、英语兴趣高低、性别等情况混合搭配分成固定的组内异质组间同质的8人小组。②在讲解课文A后，利用两个课时的时间进行主题讨论汇报、讲故事或短剧编演等活动，以此取代原模式中课文B的讲解。③固定的活动程序：活动首先在各小组内展开——组员之间互相讨论交流或共同排练演习，而后，每个小组到前台轮流展示或各小组选派一名代表轮流作汇报。④任务提前布置，学生需课前有所书面准备，便于以写带说。⑤小组或小组值班成员展示后，教师及全体同学给予计分评价、指导和鼓励。⑥课堂活动以小组为单位计分，（既解决大班打分困难又促使组内配合，加强组间竞赛程度），计分当堂公布。打分由教师、同学和被评组根据评分标准共同完成，为每小组打分时间最多两分钟。

2.观察、评价及问题A

①第一学期，课堂气氛较原来的单一的被动阅读模式大有改观，课上小组活动都较活跃，但主题汇报活动中，学生的语言质量和数量均较差；②小组各项专题活动中，虽然表现活跃，但学生的言语输出量很多时候仍普遍较少。

3.问题分析A：

经分析和调查得出的原因如下：①有些主题题目难度过大，超过学生的水平；②缺乏对言语输出数量的要求。

（二）课堂小组活动英语输出最大化行动研究第二个轮回

1. 计划与行动B

从第一学期第五周开始，行动研究进入第二个周期。①注意任务难度的适宜性，避免在语言和思想上双重要求均过高或学生不甚感兴趣的主题题目，或代之为较有趣、难度较小的专题题目（如第一册第3单元 “How Science Changes Our Lives”代之为 “Do you think the royal family in the Tang dynasty enjoyed a much better life than us today？ Why or why not？”， 学生或使用课文的言语模仿性地表达自己否定的观点，或创造性地运用自己的英语表达自己肯定的观点。），或在难度大的任务上教师给予信息提示（如第二册第7单元“What do you think has made English the first truly global language”任务之前，教师提示可从语言本身和历史两个角度议论。教师提醒英国移民和太阳不落国的简史）；②完善打分标准：将各小组成员汇报演讲和小组表演的英语输出量纳入计分标准。

2.观察、评价与问题B

①小组活动中学生的言语数量有了明显提高，语言质量也有很大改进。很多次各小组的表现精彩得令人激动。②活动过程中，课堂秩序有些混乱；③班容量大，小组编制大，学生轮到的输出机会少。

3.问题分析B

经调查和教师本人反思，分析问题原因如下：①班大人多，课堂秩序缺乏纪律约束；②教师在大班课堂组织编制上缺乏创新性。

（三）课堂小组活动英语输出最大化行动研究第三个轮回

1. 计划与行动C

为及时解决以上存在的问题，第二学期第一周开始第三轮行动研究。具体做法：①将原来的8人小组改为4人，将之前的72人大班的9个8人小组分为各有9个4人小组的两个二级集体单位，使学生的语言输出机会增加一倍。课堂上组内活动后，两个集体分别占据教室的前、后部，在本集体中汇报或表演，其后每个集体选出三组前台展示，按等次计分。②纪律保证：进一步完善打分标准：将课堂执行纪律情况列为小组计分，并做纪律规定：为使前后集体互不受影响，对于表现精彩的个人或小组，大家竖起大拇指来取代鼓掌以给予赞扬鼓励。

调整：后来有新发现，可以利用室外场地展开活动。改编制：将两个二级单位集体分别再分成三个三级单位集体。在三级单位中的三个四人小组间比赛听取或观看后，选出两组参加二级单位内的竞赛，后经筛选，进入一级赛。同组组员间较之前增加了10分钟互相交流修改稿件或改编节目时间，并有一半以上的学生多增加一个轮回的展示。

2.观察与评价C

①随着大班小组输出活动组织的完善，学生参与的热情高涨而持久。第三学期末问卷调查显示，87.50%的学生认为，通过课堂英语口头展示，自己的思维能力得到开发，86.11%认为自己说英语的勇气和习惯得到培养，81.94%的同学认为自己的说与写的技能有所提高；②第三学期期末测试结果显示，本班平均成绩与全校同届同水平级的平均成绩相比，高出3.8分。至此小组专题合作学习活动的教学行动研究获得了比较理想的收效。

在行动研究过程中，教师本人也收获很大。在教学中学习，学习中研究，研究中解决问题，其乐无穷。

参考文献：

[1]陈坚林.《现代外语教学研究——理论与方法》.上海：上海外语教育出版社，2004.199

[2]Carola Conle（2000）： Narrative Inquiry： research tool and medium for professional development.J.European Journal of Teacher Education.Vol.21，No.1

[3]张建伟.反思——改进教师教学行为的新思路，北京师范大学学报，1997（ 4）56-62

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时间：2020年12月

一个个学期的工作结束，当你追赶时间的时候，你就会觉得时间过得很快，而当你等待时间的时候你就会觉得时间很漫长。不经意间步入了生命的又一个年头，开学初忙碌的身影还在眼前浮现，实在是让人感时间的飞逝。可是细细品味，却也发觉自己也成熟了些许。孩子们这期间也学会了许多、各方面进步也不错。为了更好地做好以后的工作，现将本学期工作做如下小结：

一、政治思想师德方面

教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参与每次的政治学习，并将思想贯彻到日常工作中。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不退到、不早退，树立为人师表的形象。

二、业务能力

今年我带的是大班，与孩子们朝相处的这段日子里，我有喜，有忧，也有苦累，但更多的是欢乐。这份欢乐是孩子带给我的。的确，虽然有时也会因孩子的调皮而埋怨，因他们的不听话而无奈。因为工作的忙碌而感到累，但是由此在心中总会涌起一种强烈的责任:我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个孩子。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是一个调皮的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容，多了一份尊重。这学期遇到了宇和涵让我觉得好像又遇到了大可，但是今天的我也不是从前只会苦恼的我了。我学会了许多的方法去面对有个性的他们，比如在区域时候，找到他们的兴趣点，不是放任他们在纸杯区域去给小朋友捣乱，让他们在两个活动室里穿来穿去的打扰其他幼儿。我和王老师都发现了涵对科学小实验、电路玩具、万能工匠的兴趣，于是我们不断的鼓励他去挑战新的实验，完成新的万能工匠作品，这时他会在区域里特别专注、认真。宇在小吃店里当厨师，也会非常认真地和钰一起和面，做美食。我以后也会注意关注个别孩子的兴趣点，引导他们专注在感兴趣的事情上。今后我还会继续学习应对有个性的幼儿的方式方法，这样不管遇到什么样的孩子，我都能够引导他帮助他，让幼儿成为更好的自己。

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召开幼儿园家长会的目的在促进家长与老师相互理解与支持，使得幼儿园与家庭围绕着同一目标努力。幼儿园家长会的重要性体现在有利于家长和教师之间在教育方面的分歧、可以为家庭教育提供理论指导。而随着家长会的不断重视，对于家长会的研究与案例也不断增多，我们也对相关的文正进行了整理与小结，对并家长会现状的简单分析在借鉴了一些有效方法的基础上我们尝试运用了一套家长会的新模式，并进行了几次实践，获得了一些收获。

1 家长会新模式的几个框架

如何让家长会变得活泼多变，家长们期待参加，并乐于其中、学与其中、融于其中、思于其中，我们将对不同年龄段孩子的家长，从入园的小小班到大班的家长会给予一次新的尝试，结合理论引领、团队共建、育儿为心、全程参与等多方面的积极作用，探讨一系列的家长会新模式。

1.1 以“快乐碰碰”的游戏作为家长会之前的热身运动，使家长们乐与其中。游戏是生命中永恒的运动，不管年龄与身份，游戏是最能让普遍的人接受与积极参与的一种形式。加上游戏本身具有娱乐身心，活跃气氛、调动激情的功用。这正符合我们家长会上，家长与家长之间、家长与老师之间消除陌生投入其中的积极作用，因此以游戏开始家长会既轻松又能使得家长乐于其中。

1.1.1 小小班“快乐相识碰”——小小班漫长旅程的起步。小小班的家长会时是刚刚成立班集体后的家长们第一次的接触与交流，家长们与老师们都希望彼此能够尽快的熟悉起来，因此，在小小班的家长会上，我们主要是通过一些信息传达类的游戏，让家长们尽快熟悉起来。如小小班第一学期我们的“快乐游戏碰”的主题确定为：初步认识小组内的几户家长。第二学期，主题定为：认识更多的家长。

1.1.2 小班“快乐相知碰”——小班旅程中有朋友的相伴。经过小小班一年的生活，孩子们家长们大多已经非常熟悉了，也已经形成了一些固定的小组。但也不可否认有一部分的家长还不是很熟悉或者说不能很好得与孩子对上号，那么我们在家长会时可以给家长提供能认识了解更多家长更多孩子的机会。因此我将小班的主题定位“快乐相知碰”。如第一学期我们将“快乐相知碰”的主题定位：大胆说出来。第二学期主题为：你我更相知。

1.1.3 中班“快乐游戏碰”——中班旅程中有集体的温暖。到来中班家长们几乎已经非常熟悉了，因此我们在快乐游戏碰的这个环节，更好地让家长感受难得一次的朋友见面时的联欢，通过一系列的游戏让家长们有宾至如归的感受，并在愉悦的游戏气氛中，解除一些疑虑、消除一些疑惑，多一份情感的交流与理解。因此，我们将中班的主题定为“快乐游戏碰”。可以采用综合类节目上的各种游戏环节。

1.1.4 大班“快乐学习碰”——大班旅程中有集体的智慧。到了大班家长们逐渐关心起孩子们的学习习惯、学习能力的培养方面的话题。我们也可以根据家长们当前热议的几个话题，以游戏的形式开展讨论与交流，使得家长们在游戏中得到学习方面的思想碰撞，从而有取舍的进行学习与尝试，因此，我们将大班“快乐游戏碰”的主题定位“快乐学习碰”。 如：大班第一学期：“大家来看书”；大班第二学期：“大家来探讨”。

1.2 以“快乐作坊”的小组活动展开讨论，使得家长们学与其中。在“快乐碰一碰“的基础上组成一个小团队，以游戏的形式展开相应话题的讨论。话题的呈现可以是视频观看、肢体猜想、故事讲述等形式，每组讨论后运用题板的形式亮出自己的观点。因为考虑到以团队的智慧亮相，每组都不甘落后，都积极参与讨论中，因此具有团队智慧的结晶。而话题的选择可以根据年龄段的不同有所区别，比如：小小班适合以“入园适应性问题”、“初步自理能力培养”等；小班适合以“生活习惯”、“文明礼仪”等；中班适合以“学习习惯”、“文明行为习惯”等；大班适合以“幼小衔接”方面的话题。

1.3 以“快乐回忆录”总结孩子们的前期幼儿园生活与发展，使得家长们融于其中。“快乐回忆录”是指老师讲孩子们上一阶段的学习生活情况运用视频录像片段、PPT课件、照片、作品连环画等形式进行回顾与展现。并在回顾的过程中老师对孩子的情况进行解说与反馈。不仅让家长直观的看到幼儿园的生活、孩子们的表现，也能亲身感受孩子的进步与不足。这比单纯的语言解说要有效的多，家长们也愿意分享与聆听。

1.4 以“快乐共努力”的发言活动结束家长会，使得家长们思与其中。“快乐共努力”主要是指两个方面：一方面是指老师和家委会会长一发言的形式讲本学期的幼儿发展目标、措施、方法以及幼儿园活动、亲子活动方面做一个说明；另一方面是希望家长能与老师在育儿方面形成一致的观点，形成家园的合力。由于家长会一般只有一名家长参加，来参加的家长也不带笔记，听听过而已，而且来参加的家长很多时候并不是主要照顾孩子的人，为使得家长会的作用扩大化，我们为家长提供一份“快乐共努力”的记录牌，里面需要家长在家长会上进行记录，重点内容是：学期目标、培养方法、家园配合三个内容。家长在回忆结束时将其带回家，可以让全家人都知道家长会的内容，使得家园合作更为有效。

2 新模式下家长会的点滴感受

我园在本学期家长会上将新模式家长会进行推广与实施，不仅出现了一批新模式家长会的活动方案，而且，我们对实施的老师以及各年龄段的家长进行了一次问卷调查。通过对家长对老师的问卷回收与整理，获得了一些良好的效应。我们得出了以下几点较集中的感受：

2.1 在新模式家长会上，家长们从聆听者变为参与者。新模式家长会上以“快乐碰碰”的游戏展开，年轻的爸爸妈妈们在游戏环节能大胆放开，积极参与，活跃了安静的气氛，为接下去的“快乐作坊”的讨论环节做好铺垫。而不管是游戏还是小组讨论的内容都是结合本次家长们的重点内容展开，如小小班的游戏是围绕大家的相互介绍展开，话题讨论是家长们最关心的孩子的入园问题及自理能力培养方面的内容。这样的设计让家长们有说不完的话因此，到会的家长都是积极参与其中的，而不是想以往那样听听就可以了。