幼儿发展分析范文

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篇1

朝阳镇高家坡中心园自去年参评后，对于存在的问题和不足积极进行了整改。但在师资力量、办园规模、办园质量、办园特色等方面，仍存在很多不足及需要改进的地方。

一、现状分析

在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中，要求在2020年前基本普及学前教育特别是重点发展农村学前教育。此背景下，朝阳镇高家坡中心幼儿园于2013年6月利用原有的校舍资源改建而成。为当地学前教育事业的发展奠定良好的基础，同时肩负着里朝阳镇学前教育的示范引领和幼小衔接教学工作的重责。现开设有小班、中班、大班，在园幼儿43名。

二、存在问题及原因

1、后期由于幼儿入园数减少，幼儿经费不多，资金投入不足导致幼儿园硬件、软件设施不完善，与同类型幼儿园对比相对滞后，无法满足幼儿园快速发展需求。该园是在2013年由县教科局出资在原来幼儿园的基础设施上进行改建而成。现在幼儿园平时收取的保教经费主要用于幼儿园聘请的保教人员工资和日常办公开销，投入改造硬件设施的资金相对较少。为保证教学工作的正常开展，幼儿园从社会上聘请部分保教人员充实幼儿园师资力量，除给教师开工资外，收入的的保教费捉襟见肘，只能维持日常的办公开销。因此，能投入到硬件设施改造的资金就所剩无几。在政府后期资金投入相对较少的情况下，资金不足导致难以实现改造硬件设施、改善办园条件，提高办园质量无疑也是巧妇难为无米之炊，扩大办园规模更是无从谈起。

2、保教水平低，严重缺乏具有专业知识的学前教育教师和保育人员，师资队伍不强，导致幼儿园发展后劲不足。当前，幼儿园共有保教人员4人，平均年龄41岁。教师队伍中属于学前教育专业的教师仅1人，其余均是具有多年代教工作经验的教师。他们无论在教学方式、教学技巧、保育知识上，主要还是根据本身多年的工作经验进行幼儿园教育活动，教学手段也多停留在原有的方式上，与专业幼儿教育的要求还存在很大差距。

3、家长参与家园共育意识不强。据统计，该园目前在园儿童大约有10%的为留守儿童，父母常年在外打工，且多数属于隔代抚养，幼儿监护人教育观念相对陈旧，参与家园共育意识不强。另外，大多数家长对幼儿的教育重智轻德，忽略了对幼儿性格、品德和行为习惯的培养、以及对艺术与科学能力的开发，导致幼儿园的家园共育工作很难开展。

4、缺乏办园特色，模范作用不大，无法带动当地学前教育工作快速发展。朝阳镇高家坡中心幼儿园毗邻寿阳县城，地理位置优越 。多年来，随着当地人民生活水平的不断提高，人民对幼儿园保教工作要求也越来越高。因该园办园起点较低，现在尚属于办园的初级阶段，无论在校园环境、保育教育工作、幼儿园区角建设等方面，均没有形成自己的特色，与优质幼儿园相差甚远，无法为全镇的幼儿园又好又快发展起到带头模范作用。

三、改进规划与策略

1、多渠道筹集资金，改造幼儿园硬件设施。

首先，逐步减少幼儿园临时聘用人员，希望逐年通过政府在全县公招中获得教师，以节省更多的经费，为筹集资金改造硬件设施提供了前提条件。

其次，幼儿园扩大办园规模、改造硬件设施的关键是相应地增加教学教室和幼儿活动室。因此必须充分利用园内现有资源，把教师办公室及其它非教学用房进行合理有效地调配，将空余的教室作为增开的班级教室和幼儿活动室使用，以满足幼儿园未来的三年内需在园幼儿达90人的发展目标。

2、逐步扩大办园规模，提高入园率。

在未来三年内，该园将逐步扩大幼儿园规模，使在园幼儿达90人左右，当地适龄儿童入园率达到100%，首先，要把握好国家二胎政策的全面开放这一机遇以及当地小学教育布局调整带来的生源，运筹帷幄，制定适宜本园长远发展的目标与方案；其次，应通过整合现有资源扩大办园规模，提升教师教学水平，提高办学层次，更好地服务当地群众，为当地学前教育的发展奠定坚实的基础。

3、加大培训力度，快速提升保教人员专业水平，为幼儿园后期发展提供充足动力。

首先，为幼儿园教师队伍建设注入新鲜血液是当务之急。通过全县教师公开招聘和全县事业单位公开招聘等渠道招聘到更多学前教育专业的教师，不仅能迅速的改善幼儿园教师教学水平参差不齐和队伍不专业化现象，同时也能更快更好地提升幼儿园办园质量，凭借她们的专业知识和经验，快速提升幼儿园的保教质量。

其次，组织教师积极参加学习培训，提升教师教学水平。幼儿园每年都要选派骨干教师积极参加各项科研及国培计划学习，学习结束后及时由参加学习的教师向其他教师汇报学习成果，进行讨论总结。同时，幼儿园应定期开展内容丰富的教研活动，以老带新，以专业带动非专业，提高幼儿园教师队伍的保教专业水平。再次，幼儿园应逐步提升具有丰富经验的编外聘用保教工作人员的待遇和福利，使他们在幼儿园获得更多的归属感，促使其对保教工作投入更多的热情，既实现其本人的人生价值，又能促进幼儿园保教质量的提高。

4、规范幼儿园管理，不折不扣落实一日常规。

（1）用制度职责管理教职工。在幼儿园人力资源的管理上，可根据幼儿园各岗位制定岗位职责。合理人性化的工作职责的制定不仅可以指导幼儿园在职工作人员的工作方向，也可以让所有的人在工作方法、工作态度、工作业绩上有据可依，尽可能最大限度的发挥大家的积极能动性，让新办的幼儿园更具朝气。

（2）用幼儿园一日常规管理保教活动。幼儿园可以根据自己的实际情况制定幼儿园一日活动常规，对幼儿每天活动的内容、时间、程序等进行明确的规定，让他们明确这是规则，不允许任何人不按规则活动，以培养幼儿良好的生活习惯和基本生活自理能力。比如，幼儿喜欢玩游戏，幼儿园制定有良好的游戏常规，能使游戏活动在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。

5、借助现代网络的力量搞好家园联系工作，促进家庭教育与幼儿园教育共同发展。

在现代学前教育中，家园共育显得尤为重要。幼儿园可以借助网络的力量，有针对性地引导家长树立正确的教育观，调动家长参与教育的积极性。如通过建立班级QQ群、微信群等方式，家长与教师可以自由的在网上进行家教经验交流，不受时间、地点的限制。尤其是在外地务工的家长，可以通过班级QQ群、微信群及时了解到幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的发展状况，了解幼儿园的教育内容和方法。通过家长和幼儿园的及时沟通，能更好地促进幼儿的全面健康发展。因为在当前社会环境中，家庭教育与幼儿园教育承担着不同的任务，缺一不可。

6、立足农村，充分利用农村自然资源打造办园特色。

在乡镇幼儿园缺少城市幼儿园现代化的园区和完善的教学设施的情况下，可以以 “靠山吃山，靠水吃水”的理念为突破口，发掘出自己特色，将当地农村特色融入日常教学活动当中，打造具有当地农村特色的办园模式。首先，为幼儿园定位好“乡土田园”的办园特色。软件上，可以充分利用农村丰富的自然材料，如草绳、果树枝等农作物在校园走廊、教室及活动区域进行装饰点缀，打造成具有“乡土个性”的幼儿园。其次，在教学中加入对当地风土人情的教育，包括对如当地的农作物等特产、特色小吃的介绍，给幼儿从小种下热爱家乡的种子。再次，在区角活动和游戏中加入利用废弃的东西进行手工活动，幼儿还可以发挥想象做出更多的手工作品，这不仅锻炼了幼儿的思维和动手能力，还可以让幼儿对当地的特色手工业有了一定的了解。同时，邀请有这方面特长的家长为幼儿教授讲解，既可以促进家校互动，还可以很好地解决师资的问题，增加幼儿对家乡的了解和提升自身的自豪感。

综上所述，乡镇幼儿园与城市幼儿园相比较，在园务管理、办园特色上，可以取长补短，弥补自身的先天不足。幼儿成长于乡村这片土地，这片土地馈赠给他们的是丰富多样的农作物资源，这在城市幼儿园中无法比拟的。只要充分利用好这些资源，认清思路，乡镇幼儿园也可以办出自己的特色，让每个幼儿的潜能和个性都能在幼儿园中得到发展，为农村学前教育工作的稳步前进奠定良好的基础。

篇2

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）12-0226-01

舞蹈最早是一种艺术活动，用直观的艺术形态表达文化情感，在幼儿园中的运用能够激发幼儿对生活的热爱之情，促进幼儿综合素质和自身水平的不断提升。本文通过对舞蹈对幼儿作用的分析，展示出现代化教育的意义。

一、舞蹈教育对幼儿修身养性、提升心理素质的作用

舞蹈是一种美育教育形式，能够直接作用于幼儿的身心，体现出健身和健美的双重作用。在舞蹈学习中，能够提升幼儿的自我意识以及审美方面的能力，培养出幼儿良好的思想品格和高尚的情操。舞蹈可以让幼儿在知识学习之外，更好地去追求上层的精神生活，它主要是幼儿一种修身养性的方式。在平时的生活中，很多人能够看到，学习舞蹈的幼儿和不学习舞蹈的幼儿相对比，气质上更胜一筹。幼儿在学习舞蹈以后，无论是台上表演还是平时的生活都能够让其更敢于表现自己，激发出幼儿内心中的表现欲望，一般会在掌声以及表扬的过程中让幼儿增强自信心。舞蹈动作的基本站姿就是挺胸抬头立腰，因此在生活中幼儿也会这样做，长久下来气质自然显露。

二、舞蹈教育对幼儿身体发育方面的作用和影响

舞蹈训练能够对幼儿的大脑产生作用，在大脑神经的刺激下锻炼幼儿的肌肉和骨骼。生活中很多实例已经证明，舞蹈可以有效促进幼儿的身体健康，学习舞蹈的幼儿，不仅仅食欲非常好，并且睡眠也很好，身体长高很快，这是因为在舞蹈训练过程中，能够让幼儿的骨骼更加粗壮，更有弹性和坚实有力。舞蹈的形式是多种多样的，每一种舞蹈的形式对幼儿的反应能力和协调力都有一定的促进作用。例如，幼儿在组合走步以及敬礼的过程中，一些幼儿走步比较生活化，而在舞蹈组合中就会对此进行规范，教师对幼儿的动作进行协调。再比如在学习《编花篮》的过程中，这种歌声比较富有童真性，能够吸引幼儿更多注意力，由此产生非常强烈的学习愿望。幼儿在自己的头脑中存储着舞蹈动作的不同变化，将这些动作和歌声融合在一起，融入到舞蹈表演当中。幼儿在舞台上，伴随着五彩的灯光，自己的反应能力也更快，还会获得更多的掌声。从此可以看见，一些经常学习舞蹈的幼儿，对于新鲜事物的接受能力非常快，并且还具有更强的创造能力，对事物的反应能力也非常高。

三、舞蹈教育对幼儿心智的启迪作用和影响

在舞蹈教育教学过程中，教师要不断激发幼儿的注意力动机，引导幼儿的注意力方向，以此提升幼儿的注意力水平。对于不同年龄阶段的幼儿所采取的教育方式也不同。教师可以使用前倾、低位置以及柔软体面的姿态对待幼儿；用亲切、温和的目光看待幼儿；用缓慢和柔和的话语对待幼儿，在这样的状态下，幼儿的身心才能够得到放松。按照幼儿注意力的特点，教师在舞蹈教学过程中制定出切实可行的方案，以此激发幼儿的兴趣，有针对性地展开教学，达到最佳的教育教学效果。观察模仿学习方式是舞蹈教学过程中一种较为常见的方式，这种方式下幼儿的学习更加完整，并且可以在头脑中组建起不同的舞蹈动作。记忆是一种人脑的反应，对幼儿的生活也起到了非常重要的作用。幼儿本身就比较活泼好动，舞蹈这种富含多种动作的学科能够让幼儿的表现欲望得到深化，这是幼儿心智具体化的外延表现，幼儿更加能够理解其中所包含的兴趣，让幼儿的智力也得到快速发展。幼儿本身就是创造性极强的艺术家，家长和教师不能泯灭孩子的这种天性，因此在平时的教育教学中要对孩子进行更多的鼓励，在天生好动以及不断变化的事物中，进行想象和创造，伴随着动听的音乐翩翩起舞，能够在舞蹈中找到更多的快乐，伴随着孩子的健康成长。

四、结束语

综上所述，本文对舞蹈教育对幼儿身心发展的作用进行了分析和研究。在此基础之上希望本文的探究能够对幼儿舞蹈教师和家长起到一定的促进性作用，也得到一定的启示，为全面推行素质教育打下坚实的基础，为国家培养更加优秀的后代。舞蹈是幼儿素质教育不可或缺的一个学科，在今后的教学中还需要更深层次的探索，争取按照幼儿的个性特点，展开有针对性的教学，激发幼儿的学习兴趣，使舞蹈成为幼儿放松身心，启迪智慧的一种更好方式。

参考文献：

[1]孙宏，，李亚楠等.学前教育专业幼儿舞蹈创编能力培养模式初探[J].科教文汇，2015，13（22）：79-80.

篇3

【中图分类号】G610

现今社会，幼儿教育均衡发展是社会讨论的热点。今年两会强调，幼儿教育是教育的基础，促进幼儿教育的均衡发展是一项重中之重的任务。教育专家提出幼儿教育纳入义务教育的议案，增加政府的投资，减轻家长负担。另外，幼儿园需要注重设备和师资的建设，呼吁和协助家长创建良好的家庭环境，促进幼儿教育教育机会公平化，教育过程均衡化。

一、幼儿教育不均衡发展的现状

（一）幼儿教育的起点不均衡。

现今社会，因为政府对幼儿教育的投入资金不足，降低了幼儿入园率，影响了房舍设备、师资乃至教学质量。而此时，幼儿园的招生要求越来越高，收费的金额不停地上涨。有些家长交不起学费，不让孩子接受幼儿教育，任由孩子在家玩耍，甚者有的幼儿成为留守儿童。但是有些家长为了自己的孩子赢在起跑点，不惜重金，不停地托关系，查阅资料，询问专家，挑选最好的幼儿园。这导致了幼儿得到了不同的教育平台，而得到不同程度的教育，甚者没有得到教育机会，失去了发展的机遇。

（二）幼儿教育过程的不均衡，幼儿教育小学化倾向。

幼儿教育是指对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，这个阶段的教学内容应该是培养学生的基本能力和个性、品质。幼儿园在培养学生时，因为攀比和注重经济利益，选择小学化的教学内容，如：背古诗、奥数题、长单词、弹奏钢琴、生僻字等各种比赛活动或项目。另外，有的家长为了孩子不输在起跑线上，帮孩子报名琴棋书画、奥数、舞蹈等培训班。幼儿园的教学工作应该尊重适龄儿童个性发展，安排适当的教学内容，避免家长盲目报培训班，加大学生的学习压力。据调查，国内外的幼儿教育模式大相径庭，国内的幼儿教育偏重于应试教育，迫使幼儿完成过多的学习任务。幼儿园应以孩子健全的人格为重点，把教育理念由智力开发转向全面发展，赋予幼儿一个健康、意义深远的童年，便于未来的发展。另外，各个地方的幼儿园设备和师资都有不同的特色，但是高级的设备和优秀的教师团队，会导致幼儿个体在知识、技能、沟通等方面存在很大的差异。

（三）幼儿教育教育结果的不均衡。

很多幼儿园对幼儿教育的重要性认识不足，导致有些幼儿园变成了托儿所。相关研究发现，幼儿的可塑性很高，这个时期可以培养孩子坐姿和正确的生活习惯，减少犯罪率。与国外的幼儿相比，中国在幼儿阶段培养数学、逻辑思维。科学研究说明，幼儿阶段中，国内的小孩数学水平比国外的小孩高，但是观察力和独立能力的却不如国外的小孩。家长对幼儿过于溺爱，怕孩子受苦，甚至为孩子铺好路，导致小孩在宠爱、没有困难的环境中长大。家长应该走出溺爱的教育误区，不强迫幼儿学习高难度的知识，做到教中有爱，爱中有教。

二、促进幼儿教育均衡发展的途径

（1）平衡政府和家长资金投入比例。

政府根据各地的申请单，赞助幼儿园平衡发展的资金，协助幼儿园配置良好的房舍设备和伙食，吸纳优秀的教师团队和教育资源、教育设备。国家应对到贫困地方任教的幼儿园教师给予鼓励和补贴，适当调整政策，吸引更多的教育人才到贫困地区，便于抓紧幼儿教育的教师团队建设。另外，国家应该抓紧园长建设工作，培养有责任心，有爱心，全心全意为幼儿教育奉献的人才。近年来，社会上的幼儿教育投入资金里，家长的投入过高。家长为了孩子可以得到最好的学习和生活环境，会同意支付学校给出的收费单。但是个别幼儿园为了经济利益，恶意压低教师薪水，影响教学质量，减少学生伙食，购买低质量的学习设备，影响幼儿教育的发展。所以政府需要大力打击这些非法行为，为幼儿提供公平的入园机会和优良的学习环境。

（2）减少城乡差距对幼儿教育的影响。

我国各大省份的幼儿园比例存在着较大的差异，而城市和农村的发展是主要影响因素。国家应注重农村的经济、教育发展，抓紧农村的幼儿教育工作，给予帮助，提供资金，修改政策，吸引更好的人才涌入农村教育系统。虽然近几年的国内经济发展很快，但是城乡幼儿园基础设施还是存在差异。农村的幼儿园图书总量、卫生资源总量、多媒体设备、校舍面积都不及城市。现在，教育资源共享是解决资源短缺的方法，一方面是捐赠教学设备、教材等，另一方面，可以鼓励城市教师到农村支教，实现知识的共享。这样，在一定程度上，减少了城市和农村幼儿教育的差距。

（3）组建优秀的教师队伍。

教师的教学方法和教学技能影响着幼儿教育的质量，所以，幼儿园要招聘优秀的、有责任心的教师。教育局即将推出全国教师资格证统考政策，严格筛选符合各阶段教育的高校毕业生，减少非师范和非主修专业的高校学生任教，影响幼儿身心发展。另外，各大高校需要注重幼儿师范生的教育，以输出高质量的教师为教学目标，便于强大幼儿园的教师队伍，均衡幼儿园教师的教育资源。

（4）家长创建良好的家庭环境。

父母是幼儿的第一任导师，他们不同的行为和语言对幼儿的影响也不同。国家应该建立培养家长的机构或者协助家长的社区，帮助家长认识和了解幼儿发展特征，培养孩子的一些基本技能、性格、品德，如爱护动植物，诚实，乐观等。家长应该尽可能提供环境，鼓励孩子从事社会或者艺术实践活动，譬如指导孩子画画，裁剪，种植花草，饲养小动物，做一些简单的家务活动。家长应该观察幼儿的特性和性格，培养其成为有特色的人。除此之外，家长应该注重幼儿各方面的发展，不对幼儿的期望过高，重视亲子活动。这样家庭教育的水平普遍得到提高，才可以均衡家长对幼儿教育发展的作用。

三、总结

我国应该加快幼儿教育均衡发展的脚步，以培养健康、有个性、品德优良的祖国未来花朵为目标。据研究表明，在幼儿教育、小学教育、中等教育、高等教育中，幼儿教育回报率极高，为国家教育界奠定了良好的基础。另外，幼儿教育可以促进教育公平化，为祖国培养未来的接班人。笔者相信，在未来的教育发展中，幼儿教育会达到公平、均衡的水平。

参考文献：

篇4

2幼儿教师专业发展的现状与分析

2.1重技能轻理论

我国幼儿园大多重视教师技能的学习与培训，如舞蹈、音乐、美术以及其它教学技能的培训，这些是非常有必要的；但同时也伴随着对幼儿教育理论学习与培训的缺乏。在我国，幼儿教育事业起步晚，幼儿教师学历以本专科为主，特别是中西部农村幼儿教师甚至有些不是幼教专业的人员。因此，大多数幼儿教师的理论水平比较低下，理论素养偏低，对儿童教育的认识不够深刻，认为在幼儿园只要带着儿童玩、保证儿童的安全、儿童听话就可以了。因此我国幼儿教育师资整体现状是：教师在教学技能、语言组织能力等方面都表现较好，但却缺乏以儿童为中心的教育意识，教师常常凌驾于幼儿之上，忽视儿童的发展潜能和需要。

2.2缺乏足够的环境支持

幼儿园教师都或多或少有一些机会得到培训学习的机会，比如为了提高幼儿教师的专业水平和能力，幼儿园通常都会采取集体教研、公开课、参与式培训、合作学习、听报告讲座、外出进修等形式来帮助教师成长，但是由于安排不当或者过于形式，导致幼儿教师在有限的活动中收获平平。大多数幼儿园特别是民办幼儿园，自身财力物力有限，国家财政投入不多甚至没有，使得幼儿教师的专业培训发展的机会更少。另外，大多幼儿园并没有形成自己的文化特色，没有形成一个合作学习的文化氛围，缺乏良好的外部环境。总的来说，幼儿教师专业发展的外部环境支持不够，主要表现在培训学习的形式有待改进；培训学习的机会比较少；国家财政投入不够；缺乏互助合作、发展自我的文化环境等。

2.3幼儿教师自身潜能挖掘不够

在幼儿教师专业发展方面，幼儿园利用检查、评价、定级等手段对幼儿教师进行外部督促与管制，在一定时间内能够收到短时的积极的效果，随着时间的流逝，幼儿教师职业的倦怠等各种因素，会使教师对各种奖惩条例视若无睹，慢慢懈怠。幼儿教师习惯了外部的约束与管制，其自身内部的动机和自我发展反思意识并没有被很好的挖掘利用，这导致专业发展对于幼儿教师来说仿佛是外在于他们之外的事情，而不是自身发展的必然的需要。

3幼儿教师专业发展的有效途径

3.1注重幼儿教师儿童教育观念的更新

卢梭主张教育应顺从人的“自然天性”，他认为儿童有自己的地位，应当把儿童当作儿童来看[2]；杜威认为教育儿童应该“以儿童为中心”，教师应该调整自己，按照儿童的特性来帮助儿童发展，他认为纯粹从外部直接指导儿童是不可能的，指导儿童的基础是儿童自身已有的某些本能或者一种潜在的倾向[3]；蒙台梭利认为儿童具有“吸收”的心理，能够从周围环境中吸收知识发展自我[4]；还有皮亚杰、陶行知、陈鹤琴等一些教育家都持有相似的观点，儿童教育的出发点应该是儿童。幼儿园教师对儿童教育的理念有一定的学习和了解，但是不够系统全面。这需要他们学习研究著名教育家的思想，并内化为自己行动的指导思想，这样才能真正做到指导儿童的发展。否则，教师对儿童的教育依然出自于成人的视角和需要。理论的学习并不意味着对技能的忽视，面对目前幼儿园重技能轻理论的现象，我们需要更加强调理论的学习，转变儿童教育观念，唤起幼儿教师在教育中的“以儿童为中心”的教育意识。

3.2创造良好的环境

影响幼儿教师专业发展的环境因素多种多样，既有心理环境也有物质环境。心理环境如教育管理部门给幼儿教师的教学、科研等压力过大；教师教育者给教师培训的内容不符合需求、培训内容不能连续、没有后续的指导等；幼儿园缺乏尊重、理解、合作、平等的人文气息等。物质环境如幼儿园的硬件设施、教师的工资待遇、国家财政的投入等各种因素。为了更好的促进幼儿教师专业发展，幼儿园需要与国家、社区配合，给幼儿教师提供一个良好的环境支持。这首先需要国家和幼儿园财政的支持，保证幼儿园物质环境的质量；其次，还需要教师培训者能够发现幼儿教师在幼儿教育的盲区，针对盲区进行教育培训，并能持续的指导直到幼儿教师能够掌握相应的知识和技能；第三，还需要幼儿园多一些培训的形式，给幼儿教师多提供一些发展自我的机会和平台；最后，幼儿园应该形成一个教师之间合作互助的文化氛围，共同提高、共同进步。