防疫专题会议范文

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篇1

为了开好这次查摆会，我们按照要求在会前认真抓好以下几方面工作。一是召开工作部署会。我局党支部始终把此次会议作为教育实践活动承上启下的关键环节，高度重视、精心谋划、扎实抓好；二是按照相关文件要求，结合本单位实际，制定切实可行的查摆问题专题会议工作方案；三是紧密联系当前形势和房管工作实际，对照县委提出工作思路，通过采取召开座谈会、个别谈话、发放征求意见函、上门入户征求意见、设立意见等形式，深入基层听取群众意见，认真查摆在“”方面的问题；四是领导与班子成员、班子成员之间、班子成员与股室负责人互相谈心，交流思想；五是围绕本次查摆会主题和征求到的意见，深刻剖析思想根源，明确努力方向，认真撰写对照材料。

篇2

与会单位及人员：

工程部：

开发部：

投资部：

技术部：

XX室：

XX部：

XX部：

 

会议主持：        会议记录：

会 议 内 容

根据集团下发总规设计及竖向方案， 目前xx亩可施工区域（详附件1： 分区示意图），设计竖向标高为22m至32m（由北向南，由西向东下降）。现场实测自然高程约为11m至29m，场地地形呈系状，极其复杂，除公建区为高地外，货量区均为洼地，且整体地势起伏较大，土方回填后与周边存在5~13m高差，部分道路、边坡均需设置在红线外。现因B、C、D、E各区周边边坡及地表障碍物土方无法回填到位，进而影响后续桩基及主体施工，为确保  项目后续施工顺利进行，避免各制约因素影响项目正常施工，响应集团提升产品品质战略部署，特组织本次高边坡、道路路基设计方案专题研讨会，对相关问题进行讨论并确认：

一、项目现状及急需解决的问题

目前A、F区土方基本开挖回填到位，B区64#楼北侧受边坡用地影响无法回填到位，C、D区东侧57#、59#、61#、63#、72#位置土方无法回填到位，E区各楼栋受边坡及坟地、林地、高压线影响无法回填到位。其中C、D、E区东侧小区道路边线紧邻用地红线或部分区域占用红线外土地，各区边坡位置均设置在红线外;

会议确认：由总工室在2018年11月15日出具各区边坡坡比及挡土墙形式，投资、开发部门尽快解场内坟地、林地、高压线迁移工作，并根据总工室确认坡比解决相应用地问题后，工程部安排土方单位回填施工（详见附件3：  边坡用地需求示意图）。

    二、E区现状分析、高边坡挡土墙设计方案初步确认

1. E区规划别墅32栋（单体正负零23m～24.5m）,临水域段规划小区主干道（21.6m～22m）及组团辅道（22.2m～23.2m）；E区自西运动中心向东、北向南（92#向184#楼）至水塘原地面标高约25m～13.5m～11.5m(塘底标高)，整体地势西高东低，北高南低，单体处最大回填高度约11m，边坡最大回填高度约13m（最终以水塘清淤或挡土墙持力层高度为准），为回填土性质高边坡，整体土体侧滑力较大，边坡稳定性差，影响临湖道路及回填区单体桩基、结构安全。

2. E区90#、94#、97#、100#、102#、104#、105#平面布置紧邻目前362亩用地红线（即水塘现状边线），挡土墙施工时需预留作业面及材料运输通道，故挡土墙未施工之前无法回填到位，桩基及主体无法施工。

3. E区临水域段道路及边坡大部分位于326亩红线外水塘中，该水塘目前为红线南侧乐家庄集体用地，目前为个人承包用于渔业养殖。该水塘面积约100亩与 大堤内侧水域全部贯通，且汇水面积较大，丰水期水面标高不低于13.5m，挡土墙设计方案应考虑后续挡土墙基础施工时的可行性，该水域挡土墙、回填土时会对水域的水质及渔业会有较大影响，存在相关利益方阻工风险。

鉴于上述E区边坡挡土墙及支护施工的可行性及必要性，同时确保E区回填区道路、各单体结构安全及临湖高边坡的安全、稳定性，结合各部门意见，会议共同确认:⑴、拟采用片石混凝土重力式挡墙（XXXX）、基础设锚杆等形式进行设计（初步设计方案详附件3），同时考虑整体E区边坡整体外观效果、安全稳定系数、临边安全围护进行设计、深化。⑵、为确保施工的整体效果及施工的连续性，E区非高边坡段与高边坡一同单独进行招标。⑶投资部、开发部一劳永逸的解决相关E区道路、边坡红线外用地及水域相关利益方对该区域施工的阻工问题。

三、初步确定临坡路段采用路基加固方案

本项目因规划标高与原地面竖向相差较大，回填区高度约在5~13m，C、D、E区东侧小区规划道路皆紧邻边坡，因其回填高度大，后续土体下沉量大，沉降期较长，边坡侧滑等，无法确保道路路基稳定性，继而影响紧邻边坡的单体结构安全，鉴于确保后续开盘及交楼产品品质，经共同讨论确认道路路基采用附件4初步加固方案。

 

-----工程部

2018-X-X

附件1：  分区示意图

附件2：  边坡红线外用地需求示意图

篇3

(一)学习时间：2天，其中自学1天。6月份内，具体时间另行通知。

(二)会议地点：市政中心332会议室。

(三)学习主题：严以修身，加强党性修养，坚定理想信念，拧紧思想和行动的“总开关”。

(四)参加人员：市政府党组成员。

(五)列席人员：党外副市长。

(六)会议主持人：市委副书记、市长。

(七)会议议程

上午：集中学习

1.学习有关文件和关于“三严三实”重要论述;

2.观看作风建设专题片。

下午：专题研讨会

1.同志发言;

2.同志发言;

3.同志发言;

4.同志作总结讲话。

(八)有关要求：发言内容围绕市委印发的《关于在县处级以上领导干部中开展“三严三实”专题教育的实施方案》(巴委办﹝2015﹞31号)专题学习研讨“专题一”列出的“严以修身”四个重点学习内容，根据个人自学、集中学习体会，谈“严以修身”的基本思路和具体举措。发言时间控制在10分钟以内。

二、第二次学习研讨会议方案

(一)学习时间：2天，其中自学1天。7月份内，具体时间另行通知。

(二)会议地点：市政中心332会议室。

(三)学习主题：严以律己，严守政治纪律和政治规矩，自觉做到崇廉尚实、遵纪守法。

(四)参加人员：市政府党组成员。

(五)列席人员：党外副市长。

(六)会议主持人：市委副书记、市长。

(七)会议议程

上午：邀请专家作辅导报告

下午：专题研讨会

1.同志发言;

2.同志发言;

3.同志发言;

4.同志作总结讲话。

(八)有关要求：发言内容围绕“专题二”列出的“严以律己”五个重点学习内容，结合工作经历和个人感想，谈“严以律己”的基本思路和具体举措。发言时间控制在10分钟以内。

三、第三次学习研讨会议方案

(一)学习时间：2天，其中自学1天。9月份内，具体时间另行通知。

(二)会议地点：市政中心332会议室。

(三)学习主题：严以用权，实实在在谋事创业做人，做到敢于担当、奋发有为。

(四)参加人员：市政府党组成员。

(五)列席人员：党外副市长。

(六)会议主持人：市委副书记、市长。

(七)会议议程

上午：集中学习

1.学习有关文件和会议精神;

2.观看先进典型专题片。

下午：专题研讨会

1.同志发言;

2.同志发言;

篇4

积极贯彻落实上级对重大动物疫病指示精神，今年以来。落实综合防控措施，防控工作取得了明显效果，但是当前重大动物疫病防控形势依然非常严峻，表示在一是国内外动物疫情仍然频繁发生。印尼、越南的禽流感疫情继续蔓延，人感染死亡病例增多，周过国家口蹄疫疫情也在扩散，国内有26个省份发生猪高热病—高致病性蓝耳病，由此造成猪价暴涨，禽流流感、牲畜口蹄疫疫情也仍在发生；二是全市及周边地区疫情也较复杂。今年全市形势十分严峻，近期，诸暨、新昌又发生人猪链球菌感染病例；三是秋季畜禽存栏增加，候鸟迁徒，畜禽及其产品调运频繁，疫情传达风险增大；四是动物免疫基础工作仍较为薄弱，局部畜禽饲养场（户）二次免疫不够到位，监测结果免疫抗体合格率未达标，存在着疫情隐患。对此，各村务必认清形势，切实增强紧迫紧迫感、责任感，加强领导、层层发动，迅速布置秋防工作。

二、落实责任。

第一阶段9月22日—10月15日，本次秋防分二个阶段。主要对猪口蹄疫、猪瘟、猪高致病性蓝耳病、家禽高致病性禽流感的首次免疫。

对猪口蹄疫、猪瘟、猪高致病性蓝耳病、家禽高致病性禽流感的第二次免疫，第二阶段10月20日—11月10日。同时搞好牛、羊口蹄疫的免疫。

同时开展犬类狂犬病的免疫工作。秋防二个阶段对猪、禽、牛、羊免疫工作结束后。

免疫要求：

各村应做到猪、禽、牛、羊、犬应免的免疫密度达到100%生猪在第二次免疫结束后应佩带免疫耳标；同时各村要做好免疫情况登记，本次秋防。建立免疫档案，并结全秋防，做好畜牧生产调查和疫情普查，如发现疫情要及时上报。

三、精心组织。

影响到全镇畜牧业生产的平安，秋季防疫是关系到今年下半年全镇重大动物疫病防控工作成效的大事。本次秋防工作责任重大，任务艰巨，各村要将秋防作为当前的重要工作任务，精心组织，周密安排，要按照“领导到位、责任到人，档案到户、标识到畜”要求，全面落实秋防工作，保质保量完成秋防各项任务。

家禽200羽以上、牛20头以上）免疫工作，对规模畜禽场和养殖大户（终年存栏生猪或羊200头以上。规定由场主按免疫顺序做好自防工作，各村要及时通知养殖户，并每月一次对规模场（户）进行走访，进行指导和督促规模场（户）防疫工作。

各村、各养殖户要结合实际，认真分析研究，努力找准防控工作中存在主要问题和薄弱环节、突出重点、分类指导，切实抓好防控措施的落实,会后。特别是要抓好以下几方面工作：

千方百计提高免疫密度和质量。一是切实加大免疫工作力度。

各村和养殖户要按照镇里的统一部署，加强免疫是预防和控制动物疫病发生的首要手段。抓好当前秋季重大动物疫病防控工作，当前重点要抓好存栏家禽、家畜的首免工作，必需在10月15日前全面完成第一次免疫工作。各村领导要切实落实责任，做到村不漏户、户不漏禽，只只免疫，免疫密度必需达到100%会后，各村要依照文件中安排的日期，积极组织好本村高致病性禽流感、牲畜口蹄疫等重大动物疫病的防疫工作，确保本村的免疫密度和质量。

篇5

与会同志一致认为，原新闻出版总署作为国务院直属机构，在历次机构改革中积极推动政企分开，大幅削减审批项目，不断优化行政流程，较好地适应了市场经济发展和文化体制改革要求，有效履行了意识形态管理和文化公共服务职责。在组建总局和推进新闻出版改革发展过程中，一定要把转变职能作为头等大事，既要整合、优化原有资源，更好履行意识形态管理责任，也要按照建设服务政府、责任政府、法治政府和廉洁政府的要求，积极向创造良好发展环境、提供优质公共服务、维护社会公平正义转变，努力建立顺应形势发展需要、符合意识形态管理特征的行政体制机制。

会议确定，推进新闻出版行政职能转变，必须把握好三个总体方向。一是着眼于产业发展，突出简政放权，该放的权坚决放开到位。二是着眼于意识形态把关，强化阵地意识，该管的事切实管住管好。三是着眼于提高治理能力，创新行政方式，推进现代政府建设。

为推动新闻出版方面贯彻落实好国务院机构职能转变工作，总局还制定了十项具体措施，坚决打好职能转变攻坚战。一是继续简政放权，二是优化行政资源配置，三是健全法律法规体系，四是加大市场监管力度，五是改善宏观调控，六是完善公共服务，七是坚持依法行政，八是强化行业自律，九是加强队伍建设，十是加强组织领导。

会议强调，转变新闻出版行政职能，必须顺应新闻出版改革发展要求，进一步厘清政府与市场、企业、社会组织和个人的关系，加大简政放权力度，保增长、促转型、创活力。凡市场主体能够自主决定、市场机制能够有效调节、行业组织能够自律管理、行政机关采用事后监督能够解决的事项，坚决不设立审批，通过减少审批事项和资质许可减少对微观经济活动的干预，放活市场主体、放活市场要素、放活创新潜力。凡直接面向基层、量大面广或由地方实施更方便有效的审批事项，一律下放地方，通过优化行政流程和完善分级管理，充分发挥地方管理部门的积极性。总局4直属单位开展“中国梦”主题培训

5月24日，国家新闻出版广电总局4家直属单位在京举办“中国梦”主题培训。中国社科院美国所研究员、国际问题专家张国庆教授以“中国崛起与中国梦”为主题，立足中国梦，对比美国梦，通过对美、英、德、法等世界大国崛起案例的分析，提出时展需要中国梦。

来自总局教育培训中心、总局出版产品质检中心、国家出版基金规划管理办公室、中国印刷博物馆4家单位70多人参加培训。

国家版权局首次就作品登记召开全国性专题会议

5月21日，由国家版权局主办，广东省版权局和中国版权保护中心承办的作品登记工作推进会在广州召开。

国家版权局有关司局负责人表示，2012年全国作品登记涉及作品总量为68.7651万件，较2011年的46.1363万件增长了49.05%。今年全国各地根据国家版权局的工作要求，保持了作品登记工作的良好势头。据统计，2013年前4个月全国作品登记总量为18.4131万件，较去年同期增长67.9%。北京市设立互联网信息办公室

负责网络新闻业务管理

篇6

实验是教学实践的重要方法之一，在微生物学课程中地位非常重要，然而部分医药专业的微生物实验教学面临尴尬境地。自上世纪以来，部分医药专业微生物实验学时一再缩减，实验学时从18学时压缩到现在的9学时，将来还可能进一步调整为6学时。学时减少导致实验内容被迫精简，只能选择最具有代表性的实验教学项目进行，很多经典实验因为相对复杂只能被迫舍弃。而且，目前的实验教学主要进行验证性实验，不利于提升学生的参与兴趣。以革兰染色为例，学生已经通过网络、多媒体等手段了解细菌的染色结果，在实验过程中提不起兴趣、不耐心操作，即使染色效果不好也无所谓。撰写实验报告时，部分学生直接用查找的图片应付了事，并不想从成功的实验中找到乐趣。

开放性实验是在现有实验课程以外开设，是基础实验课程的有益补充，其内容来源于基础实验课程而又略有拔高。开放性实验的开设不仅能够弥补实验学时不够的缺点，提供较多实验机会，更能够有针对性加强学生专业实践能力的训练，把所学知识用到日常生活中去，发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考、解决问题的能力[2]。

二、开放性实验的特点

（一）开放性实验课程内容丰富

开放性实验课程学时相对充足，时间安排灵活自由。以本学科组的开放性实验为例，实验课程至少20学时，已经超过了医药专业微生物学实验，很多经典却更复杂的实验可以安排在开放性实验课程中学习，极大地拓宽了学生的知识范围。具体教学时间方面，由于课程的“开放性”，课程进行完全可以由学生自己来安排，甚至可以放在晚上、周末的时间进行。

（二）充分发挥学生的主体作用

开放性实验强调学生的主体作用，其精髓就在于“开放”[3]。开放性实验中，课程对象是开放的，课程内容是开放的，课程形式也是开放的。从项目的选择、设计、操作，到结果分析、讨论，每个环节都由学生主导，学生独立思考、独立操作。实验顺利与否主要取决于学生的设计和操作，指导教师更多地发挥协助指导和保障作用。学生主导实验，更有主人翁意识，能发挥更强的主观能动性，调动学习的积极性。

（三）促使指导教师提高教学水平

开放性实验对学生实践能力和综合素质要求较高，课程的顺利进行要求指导教师投入更多精力。如何在有限学时中保障课程顺利开展，如何解决实际困难、提高学生的参与程度，这要求教师采用恰当的教学指导手段。指导教师必须参与学生的交流，在关键时刻给予启发，这要求指导教师不断总结学习，极大地促进了教学水平的提升。

三、医药专业开设开放性实验课程的几点原则

（一）选择恰当主题，提升参与热情

提升开放性实验的学生参热情，首先是要能引起参与者的兴趣。引发兴趣的方式很多，最直接的途径是解决大家关心的实际问题。如本学科组2014年的开放性实验项目，主题是调查学校及周边餐饮用油卫生问题，围绕大家都关心的饮食安全问题设计实验。餐饮用油问题引起了很多人的兴趣，选修课程的学生很快达到上限，未报名的学生也希望参与进来，还有不少教职工也对这一实验的结果颇为关心。因此，开放性实验的选题一定要能引起学生的兴趣。

（二）依托教学条件，设计可行实验内容

开放性实验以专业课程为基础，医药专业相关的开放性实验内容应该依托专业实验条件，具有较强的可行性。完整的实验项目包括问题分析、实验目标确定、方法选择、实验过程及结果分析几部分，实验项目设计应该注意以下4点：1.目标明确。从生活中寻找现象，并抽象成的具体问题。该问题应该是医药专业知识相关，或者能用医药相关知识技能来检测关键性指标。2.可操作性好。开放性实验要求以学生为主导，因此选用的检测方案不能过于复杂，应采用成熟的技术手段，实验技术也应该是实验室条件能够满足的，实验项目才能顺利进行。3.实验过程紧扣专业理论。微生物学开放性实验是对已有知识技能的灵活运用，可以让学生借助开放性实验平台学习较复杂的经典技术，诸如稀释涂平板、ELISA、PCR等。4.注重实验过程和结果分析。开放性实验的探索性强，实验预期结果并不就是最终结果，要引导学生分析数据，从数据中找到规律，提升学生分析问题解决问题的能力。

（三）提升综合能力，不放过细节问题

设计开放性实验课程是为了锻炼学生的综合能力，包括搜集信息、发现问题、分析问题的能力，以及动手实验解决问题的能力。如进行微生物学开放性实验项目，参与学生首先要学会采集样品，样品采集方法、样品的代表性直接影响后续结果，如果是从人体采集样品，采集策略和采集技术非常关键，学生必须要具有良好的沟通能力。具体实验过程中，教师要协助学生进行实验操作，注重每一步实验操作，记录每一个实验现象，不放过任何一个细节问题，起到实验教学的目的，提高实验成功率。

（四）注意安全，详细总结实验得失

医药专业相关的开放性实验综合性和探索性较强，有些样品或药剂可能具有一定危险性，因此学生要学会保护自己。每次进行实验，学生都必须做好充分的准备，提前写下实验步骤，准备好仪器设备、药品试剂，对实验过程可能遇到的困难要有应急预案，遇见问题首先要能准确判断，在保护自己的基础上决定是独立解决问题还是反馈给指导教师。应该对实验结果与得失进行总结。每次实验都应该有完整实验记录，结果也要即时记录，以备后续查阅。相比漂亮的实验结果，开放性实验更注重培养学生的能力，通过分析结果和得失，提升学生的实践能力和综合素质，这样的开放性实验才是成功的。

（五）以分组形式进行实验

开放性实验要求有很强的灵活性和参与度，要保证每位同学的全程参与，最好的办法就是分组。特别是医药专业相关的实验，以小组为单位进行学习讨论效果尤为明显，让每位同学都有充足的实践机会。以本学科组开放性实验课程为例，20名学生被分为3组进行实验，每组6-7名成员。分组过程中，高年级同学和学习过微生物学与免疫学课程的同学被分散到三个小组中，保证每组都有基础较好的同学牵头，形成新老结合、高低搭配的局面。除此以外，每组还需选出一位较活跃的同学承担主持讨论、数据记录等服务工作。

四、进行医药专业开放性实验教学的几点体会

开放性实验课程的初衷是培养学生挖掘问题、分析以及解决问题的能力，针对医药相关专业进行开放性实验教学应该注意三个方面。

（一）针对专业特色开展指导教学

医药专业具有其特殊性，其微生物课程学习注重联系实际，甚至与临床直接相关，因此开放性实验要多贴近医疗卫生问

题[4]。医学专业和药学专业之间有细微差异，医学专业学生的病原微生物学和免疫学知识基础较好，实验内容可以多涉及病原菌检测、常见疾病分析和免疫学快速检测手段等；药学专业学化学基础较好，实验内容可以侧重于化学成分分析、药品质量检测和统计学分析等方面。针对不同专业开设开放性实验，应该充分考虑到专业知识背景差异，做到有的放矢，把开放性实验建设成学生提升专业实践能力的平台。

（二）应用多种教学方法和手段

篇7

一、协议期限：自年月日起年月日止。

二、企业建立以定额工价为主的基本工资制度。版权所有

三、企业遵循以按劳分配为主体的分配原则，实行同工同酬。在确定年度工资水平和岗位工资标准时，应根据企业经济效益和利税指标，参照劳动力市场工资指导价位、本企业的上一年工资水平等因素，综合考虑岗位、技能因素，以及资本、技术管管理要素，合理确定企业工资水平和岗位工资差距。

四、根据本企业生产经营特点，结合职工工作实际，分别采取等工资分配形式。

五、根据本企业实际和生产经营特点，设立奖和等津、补贴。奖金、津（补）贴的发放办法和发放水平由企业考核确定，职工参与民主审定。审定后的奖金、津贴水平总金额和发放时间向职工公布。

六、职工年度平均工资水平应根据政府公布的工资指导线、劳动力市场工资指导价位、本地区城镇居民的消费价格指数、本企业劳动生产率和经济效益等因素确定。协议期间，职工年度平均工资水平与上一年相比可增加（减少）%。

七、企业必须以货币形式按月足额发放职工工资，每月日为发放日。如遇节假日或休息日则提前在最近的工作日支付。企业在支付工资时应向职工提供一份其个人的工资清单。

八、本企业岗位（工种）实行计件工资分配形式。企业要加强劳动定额和计件单价的核算管理工作，通过协商合理确定法定工作时间内的劳动定额和计件单价标准。协议期内计件工资单价标准分别为。

九、企业需要安排职工加班加点时，应与职工和工会协商，并按《劳动法》规定支付加班加点工资。计发加班加点工资的基数按照国家、省的有关规定确定。

实行计件工资的劳动者在完成计件定额后由企业安排延长工作时间和经劳动保障行政部门审核备案后实行综合计算工作时间的，超过法定标准工作时间的部分，均按规定支付劳动者加班加点工资。

十、在出现下列情况之一时，可以变更或终止工资协议：

1、订立本协议的环境和条件发生重大变化，致使工资协议无法履行；

2、本协议所依据的政策法规发生了较大变化；

3、企业因破产、兼并、解散、分立、歇业、转制、撤消、拍卖而发生重大变动或者生产经营状况发生重大变化致使协议无法履行的；

4、因不可抗力致使协议不能履行的；

5、法律、法规规定可以变更或者解除的；

6、协议期满或者双方约定的解除、终止条件出现时即行终止。

十一、工资协议变更的程序：

1、一方提出建议，向对方说明需要变更的工资协议条款、变更的理由与条件；

2、在工资协议期限内，签订工资协议的一方就工资协议的执行情况和变更提出商谈时，另一方应给予答复并在7日内双方进行协商。经协商一致后，由企业在7日内将变更修改后的工资协议及变更工资协议的说明书提交给劳动保障行政部门审查。

新工资协议成立，原工资协议即行终止。

十二、本协议在履行中发生争议，按集体合同争议处理程序进行。

十三、任何一方违反本协议，给对方造成经济损失的，应当根据后果和责任大小予以赔偿。

十四、本协议未尽事项，按《集体合同规定》的有关规定执行。

十五、本协议条款如与国家、省今后下达的规定相抵触时，以国家、省新规定版权所有为准。

十六、本协议一式四份，报当地劳动保障行政部门、总工会各一份；企业和工会各执一份。

十七、本协议经当地劳动保障行政部门审查同意后，即行生效。

企业（盖章）：工会（盖章）：

篇8

在体验营销被看作服务营销和品牌营销之后的“升级版”时，陈女士在品牌体验化方面的探讨和实践，使营销人在2.0环境下的体验营销清晰了起来。

让消费者“体验”，而非“说出来”

《成功营销》：我们注意到，品牌的体验化是您今年重点强调的一个新理念，为什么在今年要特别强调这个理念？

陈一枬：我们的传播环境在发生着巨大的变化，所有的变化，都在告诉人们需要一种新的沟通方法，而最有效的方法就是用体验来包装企业的品牌，慢慢地在消费者中渗透，企业的品牌有参与性，消费者才会觉得这是符合我的需求的东西，才会记住这个品牌。

以后是一个宽带的社会，宽带的社会里，消费者会自己选择“出游”的路线。传统的传播方式是把信息传递给消费者，现在这也是市场上主流的传播方式，这种方式的传播不是说不可做，但趋势是消费者越来越需要“对话”，而不仅是被动吸收。未来人们生活方式的变化趋势之一就是成为网络社会，网络的交流方式就是“对话”。体验是对网络社会的管理，还有作为消费主体的年轻人最不喜欢你给我说什么我就接受什么，“老爸说什么都是不对的”嘛。所以企业拉他们一起来参与、创造企业的品牌建设过程，把消费者和企业之间的关系变被动接受为主动参与是最明智的。

未来传播的趋势会怎么样，这个很重要，以后会越来越多是消费者与消费者一对一来交流，很多传播已经不是厂家可以控制的，我们要学习怎么管理这个网络社会，网络社会的营销归根结底就是一种体验营销。

体验营销在国外也是很新的，跨国企业也不一定做得好，在品牌体验方面中国企业有希望做得比国外企业好，中国的机会就在这里。中国的网络很成功，中国人做事也很灵活，眼光超前一些，就有机会去突破。

《成功营销》：您所强调的品牌体验化怎么理解？能不能理解为让消费者参与品牌建设，从感性和感情层面激发消费者的主动性？

陈一枬：体验化就是从消费者的感受出发，而不是企业“说出来”。

同样的事物，不同人群会有不一样的体验，在品牌体验化里，企业的品牌形象不是企业说出来的，而是消费者感觉出来的。

企业要激发消费者的感官，而即使企业在让消费者被动接受信息，也要做得有娱乐性，很闷的东西消费者不会听。娱乐、教育、美观、魔幻，是我们总结的体验营销的四个要点，如果从激发消费者的体验出发，就不会平面的来看待传播的概念，而是立体来看传播。

最好的体验是可以改变现实，为消费者创造一个魔幻般的幻想，比如说，人们为什么乐于参加一些演唱会？观众在这个过程里会站起来跟着明星一起唱歌，整个精神世界迷茫到演唱会的世界里，好像逃避了现实一般，去了另外一个世界。演唱会做到这个境界，观众是最投入的，是真正的体验。

再比如我最近刚去了趟南美，那里有很多热带雨林，一般讲你只是被动地参观，但热带雨林公园是让你主动参与的，有一些很惊险的项目，过一些地方的时候，用绳索把参观者吊过去，这是很危险的，但每个参观者都会记住这个惊险的体验。很多项目会有一种参与性，参观者真是融入热带雨林里面。

体验化是对网络社会最好的管理

《成功营销》：您曾经提到，体验是对网络社会的管理，网络社会的体验营销怎么做呢？

陈一枬：企业没有办法管住网民说什么，传统意义的管理方式对网络社会是没有办法的，不会有真正的效果，因为网民的行为是自发的，但是可以通过体验把网络社会里的企业信息整合起来，网络上虽然有很多说法，但是品牌的体验化希望在公众中建立一种“感觉”，通过清晰定位这种感觉，而影响网络社会传播的方向。

在网络上可以开展活动，请网民共同来创造个什么东西，在这个过程里实现对企业品牌感受的统一化。给公众建立一个有特点的体验，网民在网络社会对企业品牌的认知一定程度就统一了。

以后的广告公司，在网络品牌的体验式管理上可以探索很多方法，比如除了卖产品还可以在网络上建立品牌俱乐部（E-club），提供品牌体验，通过网络的社群实现对品牌的体验。充分利用网络的体验功能，加强品牌的体验化。

而且既然是管理消费者的体验，沟通方式就可以多元化了，比如品牌的零售店越来越重要，零售店是一个最好的体验方法，以前的零售店只是一个销售渠道，现在不是了，现在我们把它看作展示品牌、提供体验的最好途径。可以这么理解，有的零售店的目的逐渐从销售变为品牌的体验，哪怕销售不是很好，但品牌体验上，把企业的口碑塑造出来，也是可以接受的。

品牌体验化操作“要点”

《成功营销》：很多人认为品牌的体验化更多的是一个新理念，在实际应用层面的操作存在困难，您是创造过品牌体验化成功案例的，在具体操作层面，品牌体验化有什么可以“复制”的要点？

陈一枬：企业品牌的体验识别是非常综合的，但一系列的体验里有一个统一的东西，就是企业的品牌定位，而定位往往是一句话。

在品牌的体验识别方面，其实很多企业已经做到了，比如法国的维珍航空，提供“最好的空中娱乐”，从最初就是体验化的品牌定位，给消费者空中最好的娱乐。

主题设计包括六个要点，下面我会详细说。品牌的体验要围绕一个主题，对于品牌体验的主题，最主要是要“实”，让人感知到，应该是消费者看得见摸得到的，这样才容易记忆。

虽然具体的体验形式是多种多样的，但各方面的合理搭配，等于一个整体的品牌体验，但你还是要集中究竟是聚焦在哪一种体验上，所以要简单化，不然消费者怎么会明确记住呢？所以第一个主题设计要点是“要简单”；第二个要点是有一点“出乎意料”，否则是不容易记住的；第三是“实在”，看得见，摸得到。品牌体验可以做得“实”一些，要让消费者“明白”、记得住，进而变为他自己的品牌认可行为；第四是“可信”，比如说企业和宣传的东西关系不大，也是不可信；第五，“调动情感因素”，比如人们在一些场所的音乐印象很深，为什么印象深，因为有情感因素在里面，要挖掘消费者的情感因素；第六，故事性，要有故事，因为人们都很容易记住故事。

品牌体验化并不是一个虚的东西，比如香港海洋公园，主题定位很清晰、简单，是海洋里的动物，无论是海狗、鲨鱼等，都是海洋里的动物，定位很清晰、简单。

但是你去了之后会有出乎意料的发现，比如海洋公园有水母馆、海洋剧场，那么大而且非常漂亮的水母馆是很出乎意料的，而且很时尚，也都是看得见摸得着的，海洋公园的专业背景也可以给消费者留下可信的印象。另外，动物和人互动起来，还有感情因素，比如说，小孩在很温馨的音乐里，坐在水母上面，营造一种漂在海里，好像进入梦幻的情境，非常感性化，小孩会很开心，另外。海洋馆里会讲很多故事，让孩子们猜哪种动物会转头270度等，都是一种故事。

《成功营销》：如同品牌不仅是一个公关问题，还是一个整合企业各种资源的战略问题一样，品牌的体验化是否也是一个对企业战略定位的整合？

篇9

中图分类号：G807.03 文章编号：1009-783X（2017）01-0039-07 文献标志码：A

2016年教育部印发《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》，其中强调修订专业人才培养方案，将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标。首都体育学院社会体育专业和休闲体育专业2017版培养方案修订在即，休闲体育专业与社会体育专业究竟区别在哪里？2个专业在培养目标、课程设置、专业方向、就业趋势等方面到底有哪些不同？如何将《意见》融于修订之中？本研究在对上述问题进行调查对比分析后，进而对新版培养方案的设计提出了相应的对策和建议。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以首都体育学院休闲体育专业和社会体育专业2013版培养方案的培养目标、课程设置、专项设定等内容进行对比，再结合对2012届至2015届的4届毕业生就业情况进行统计分析，从就业角度对培养方案的修订提出对策和建议。

1.2研究方法

文献资料法、数理统计法、专家访谈法。

2结果与分析

2.1培养方案对比研究

2.1.1培养目标

社会体育专业的培养目标是使毕业生能够在城市社区、农村乡镇、职工健身、商业俱乐部，从事运动健身、指导、经营和管理活动等工作。休闲体育专业的培养目标是培养能够从事休闲业、休闲体育服务业和休闲、娱乐、健身指导等工作，能够从事休闲体育管理与指导、体育旅游与开发、休闲体育产品策划与设计等工作的复合型人才。

我国高等院校普遍存在专业划分过细的现状_2]，体育学院也不例外。在体育健身指导、体育产业经营管理方面，2个专业在培养目标上是一致的。

2.1.2课程设置

休闲体育专业与社会体育专业培养方案的课程设置主要设为必修课和选修课2大部分（见表1、表2、表3和表4）。在选修课部分设计采用了比较流行的模块理念，共4大模块，分别为：模块一，通识理论；模块二，运动技术；模块三和四为2个专业方向，休闲体育专业方向是体育旅游和高尔夫球，社会体育专业方向是社区体育指导和健身房运动。

1）公共必修课。公共必修课部分全国高校几乎都一致，首都体育学院在该部分加入了“体育概论”这一课程以体现体育专业院校特征。在公共必修课程部分，休闲体育专业与社会体育专业在课程设置、学时安排上没有差别。

2）专业必修课。比较休闲体育专业和社会体育专业的必修课部分发现，二者区别依然不明显。社会体育专业开设了19门专业必修课，休闲体育专业开设了20门专业必修课，其中有17门课程在内容和学时上完全一样。不同之处在于，社会体育专业开设了“体育社会学”“社区体育”，休闲体育专业开设了“休闲学”“休闲体育概论”“休闲体育产品策划与设计”。可以看出，上述不同课程也就是这2个专业的主干课程，由此分出了2个不同的专业。

3）专业选修课模块一（通识理论）

在这一部分的课程设置中可见，社会体育专业和休闲体育专业分别开设了10门课程，其中只有一门不同，社会体育专业开设“康乐体育服务与管理”，休闲体育专业开设“休闲社会学”。这2门课的设置原本是希望2个专业的学生通过选修了解一下对方专业领域的相关知识。因为是选修部分，所以每名学生可在共计1分的课程中选修至少13学分完成学业；若是2个专业的学生都没有选上述这2门课程的话，则这一模块恐怕会再次出现课程、学时完全一样的局面。

4）专业选修课模块（运动技术）

通过比较可以看到2个专业的运动技术模块选修课设置完全一样。在通识理论模块差别不大的前提下，运动技术模块又完全一样。在运动专项理论与实践上，技术课的任课教师对于休闲体育专业和社会体育专业的教学大纲、教学进度计划是一致的。此外，可供选择的运动专项过少（羽毛球、网球、健美、瑜伽、游泳），导致学生不得不学毫无兴趣的项目。

5）专业选修课模块三、四（专业方向）

通过研究发现，模块三、四的设计初衷是与将来的就业方向紧密结合起来的。社会体育专业规划出了2个就业方向：社区体育指导和健身房指导；休闲体育专业规划出了2个就业方向：体育旅游和高尔夫球运动。

①社区体育指导。我国目前还没有社区体育指导员这一岗位。目前虽然学生在读期间可以申请获得国家一级体育社会指导员证书，但目前参加这一培训的主体普遍是进修的公职人员。若想从事这一领域工作，首先要通过公务员考试，才能获得社区工作的岗位。

②健身房指导。这一岗位要求较高，中国唯一的健身教练认证机构是国家体育总局的中国健美协会。“中国专业健身教练证书”由国家体育总局官方认可、中国健美f会颁发的关于健身教练从业上岗的专业证书。“国际私人健身教练证书”是世界健美健身联合会对私人教练水平进行认证考核后颁发的专业证书。专业等级由低到高分别为：中国专业健身教练（初级）、中国专业健身教练（中级）、中国专业健身教练（高级）、中国专业健身教练（国家级）、国际私人健身教练（IFBB）。目前，课程培养方案中没有相关培训和输送渠道。

③体育旅游。体育旅游是指旅游者为了满足各种体育需求，借助于体育组织或其他中介机构进行的旅游活动。显然，我们培养的是导游、中介组织者或参与其中的管理者。这个专业与休闲体育专业的培养目标高度一致，课程的内容以领队、导游为主。导游必须持证上岗，目前对于户外领队还没有特别资质要求。结合目前我国加大体育产业的开发力度，全民进入休闲时代的大背景下，可以看出这一专业方向前景较好，但需要从业者抛弃体制内的稳定工作和收入，这样在一线城市有一定的生存风险。

④高尔夫球。高尔夫教练，同健身教练、导游一样都必须持证上岗。通过中国高尔夫协会相关资质考试获得CGA认证，即可成为职业教练。学生仅仅依靠简陋的挥杆练习场，几乎是不可能从事这一领域教练工作的。除此外，高尔夫俱乐部的前台接待、球童、场地养护等工作似乎又不需要大学本科学历，且收入与学生的期望落差较大。此前一度被寄予厚望的北京体育大学高尔夫方向班，其毕业生真正在高尔夫领域工作的人却是寥寥无几。

2.1.3专业实习

目前2个专业的实习安排在第6个学期实施，共计18周。在具体实习的单位上，2个专业并未进行严格区分，主要实习基地有健身俱乐部、街道社区、区体育局、区体育科研所、高尔夫俱乐部、网球培训俱乐部。健身俱乐部的实习岗位有前台接待、会籍销售、幼儿健身、场区维护。街道社区的实习工作以协助办事人员日常工作、人口普查、经济普查等。高尔夫俱乐部实习工作以前台接待、球童、场地维护等为主。网球培训俱乐部实习点以协助俱乐部日常运行、协助主教练进行青少年启蒙训练为主。实习基地围绕休闲体育与社会体育领域经营管理场所选择和设置。在经营性场所实习，学生可获得一定的工作报酬。

存在问题：健身房实习生无法进入健身指导领域，只能做服务性工作。社区实习与将来就业无法挂钩。体育局、体科所实习领域与本专业比较接近，但目前这些单位招聘人员要求最低为硕士研究生学历。高尔夫俱乐部实习工作也是让学生做些服务性工作，对于技术、指导能力帮助有限。网球俱乐部实习有一定针对性，对于专项学生技术指导能力有提高。街道社区和留在本校各科室实习基本与专业无关。

2.2近4届毕业生就业现状对比分析

2.2.1就业现状

本研究通过首都体育学院就业指导中心获得近4年（2012届至2015届）社会体育专业与休闲体育专业毕业生的就业统计数据。其中休闲体育专业毕业生共计149人，社会体育专业192人，涵盖这2个专业的近4年的所有毕业生。

根据对就业数据统计，每年休闲体育专业与社会体育专业就业率都高达96%以上。其中就业去向包括：升学、出国、学校体育教育、国企、文化体育、部队、公司、村官、行政机关、待业和灵活就业。升学是指考取研究生，休闲体育专业有3人考研，社会体育专业有7人考研。部队主要是考取特警和警备局武警，2个专业分别在2012年和2013年共有13人入警。社会体育专业4年累计有7人选拔任北京村官。入职体育文化公司的人数则呈逐年上升的趋势。行政机关主要是参加公务员考试合格者，入职公务员系统。当然，数据中不乏个别学生为完成学院就业指标任务，临时找公司接收了事，实现一次就业，但是数据中，被教育系统、特警、警备局、考研升学、村官、文化体育公司及行政机关这些接收单位的数据是真实可信的。

2.2.2就业岗位分析

2.2.2.1教师岗位

尽管与休闲体育专业和社会体育专业的培养目标相悖，但无论是社会体育专业还是休闲体育专业毕业生中，有半数在从事中小学体育教学工作，其中社会体育专业占到53.7%，休闲体育专业占49%，并且，他们当中大多数为小学体育教师，中学体育教师占少数。主要原因：1）北京地区由于户籍限制，中小学体育教师岗位需求较大。2）部分中小学对于应届毕业生教师资格证的要求比较宽松，有些毕业生先入职工作，补考教师资格证后再转正获得教师岗位编制。3）教师工作收入相对稳定，是很多毕业生的首选。4）社会大众对于休闲体育和社会体育了解不多，体育考生身份加上教师资格证就可以获得认可，尽管这2个专业与学校体育教育无关。

通过统计可以发现，入职体育教师岗位的数量在2014届就业情况中发生了断崖式下滑（如图1所示）。其主要原因是从2014届毕业生开始扩大招生范，面向全国招生。由于受到户籍限制，京外生源毕业生在北京入职中小学的可能性微乎其微。目前，统计就业数据仅发现3名京外生源毕业生从事体育教学工作，而北京籍毕业生入职中小学一直保持较高的比例。例如：2014届社会体育专业28名北京籍毕业生中有23人是体育教师；2015届休闲体育专业18名北京籍毕业生中有16人应聘到体育教师岗位。

统计发现，在所有体育教师岗位中，休闲体育专业和社会体育专业毕业生以小学体育教师为主（如图2所示），并非毕业生不想选择初、高中，而是初、高中的岗位竞争更加激烈。与小学相比，初高中的教师待遇更高、作息时间更灵活。就教师岗位而言，首都体育学院休闲体育专业与社会体育专业的毕业生不仅要面对本校体育教育专业毕业生、运动训练专业毕业生、民族传统体育专业的毕业生竞争外，还要面对北京体育大学、北京师范大学、中央民族大学相关体育专业毕业生的竞争。此外，近几年体育专业研究生群体也加入到北京市中小学体育教师的应聘竞争中。

2.2.2.2体育文化公司

体育文化公司的岗位与这2个专业的培养目标是一致的，尤其是问休闲体育专业的培养目标更是高度吻合。体育文化公司主要包括健身俱乐部、体育文化推广公司、体育顾问公司。从统计数据来看，就业签约单位为体育文化公司的数量呈逐年上升的趋势，但在规模上仍然不大。个别京外生源的毕业生标注为“文化、体育和娱乐业”，回到户籍所在地进行二次就业也无外乎是学校和体育文化公司2种。京外生源的毕业生在北京就业只能选择体制外的岗位，这样在扩大招生范围之后的2014届毕业生中，这一数据也发生了急剧的增加（如图3所示）。

2.2.2.3升学

累计2个专业的4届毕业生中，有10名毕业生考研升学。个别入职中小学的毕业生通常会在工作后考取在职研究生。这个数值比例不到3%，同其他综合大学相比较，少之又少。体育专业研究生入学考试满分为500分，其中：英语、政治全国各专业统一命题，各100分；各院校单独出专业试题，专业课一150分、专业课二150分。不同专业根据报考热度有所差异，热门专业录取在360分左右，冷门专业则需要280分左右。虽然，考研并不是一个主要的就业渠道，但是应该鼓励学生尽早准备，继续深造，为就业拓宽方向和门路。

2.2.2.4特警、武警

北京市特警总队和北京市警备局在2012年和2013年进行了2次招收应届生测试，首都体育学院休闲体育专业和社会体育专业共有13人通过测试入选。应该说对于体育专业毕业生来说，在体能测试上有一定优势；但是这种岗位的招录有着随机性和不确定性，在2014年、2015年北京市没有进行招录，2016年招募测试又重新启动，这种不确定性让学生无法提前进行测试准备。

2.2.2.5其他（公司、待业、灵活）

这一部分的数据比例相对较高，主要包括保险公司、金融公司、租赁信托公司、园林绿化等。主要特征是与我们的毕业生所学专业关联不大，不排除学生为完成就业任务指标，而采取临时应付的可能性。

2.2.3矛盾所在

目前，首都体育学院休闲体育专业和社会体育专业的培养目标和实际就业情况存在着非常大的矛盾。毕业生从事社会体育指导员、体育产业经营管理的工作非常少。反观中小学体育教学却占有绝对比重。

学生缺乏创新、创业精神，创新创业能力不够。学生在选择就业时更加倾向于收入稳定、社会关系相对简单的岗位。因此，体制内的工作成为首选，其次是与本专业相关的体制外工作。随着招生范围的扩大，二者比例趋于平均。受京籍户口限制，京外生源毕业生被迫选择体制外的企业、公司等工作岗位。

2.3培养方案修订对策与建议

2014年国务院印发《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》中明确发展目耍强调健身休闲、竞赛表演、场馆服务、中介培训、体育用品制造与销售等体育产业各门类协同发展，产业组织形态和集聚模式更加丰富，体育服务业在体育产业中的比重显著提升。这些无疑为社会体育和休闲体育2个专业人才的培养指明了方向。

2.3.1课程设置

培养方案修订中要注意健全创新创业教育课程体系，促进包括通识课、专业课在内的各类课程与创新创业教育有机融合，挖掘和充实各类课程的创新创业教育资源。改革教学方式方法，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学。

2.3.2专业模块设置

根据目前毕业生就业情况建议将专业模块设置为以下几种。

2.3.2.1学校体育（体育教师）

相应课程：教育学、学校体育学、中小学体育教材教法、青少年心理发展、运动损伤防治与急救。与体育教育专业区别是，体育专业以田径、体操、足、篮、排等传统体育项目为主，休闲体育专业与社会体育专业的体育教学方向则以羽毛球、网球、游泳、户外拓展等新兴时尚运动为主，满足日益增加的中小学体育活动中对这些专项教师的需求。

2.3.2.2职业体育（陪练、私教、导游、领队）

相应课程：市场营销学、体育管理学、户外运动领队、体育旅游、社会体育指导员（一级）。与运动训练专业区别是，培训目标定位在初级或是启蒙级别的市场培训，更加贴近大众健身领域。

2.3.2.3升学、公务员（考研、出国、村官、行政、武警、特警）

其相应课程为，大学英语（四级）、行政能力测试、申论、公共基础知识。这些考试课程内容全国统一要求，个别地方政府的考试科目有所不同。

2.3.2.4经营管理（公司、企业）

相应课程：经济学基础、金融学基础、经济法、管理定量分析、财务管理、消费者行为学。与体育经济管理专业区别是，其具备专业体育运动技能，能够从事体育市场一线培训、俱乐部经营、业余赛事策划等。

2.3.3运动专项

设立篮球、羽毛球、网球、游泳（4种泳姿、救生、潜水）、健身健美（限男生）、健美操（限女生，健美操、瑜伽、普拉提）、搏击（散打、跆拳道、摔跤）、户外运动（攀岩、拓展、徒步、露营、山地自行车），每个项目设定不超过20人，学生初选，任课教师复选，第二学期学生根据实际学习情况可进行调整。

2.3.4专业实习

依据学生运动专项与就业需求来选择专业实习单位，去除高尔夫俱乐部、居委会、本校科室，减少健身俱乐部数量，增设中、小学校、体育文化产业公司。

3结论与建议

3.1结论

1）通过对现培养方案的对比研究发现，休闲体育与社会体育2个专业在培养目标、课程设置、专业实习等方面差别不大。

2）现有专业选修模块设置方向比较狭窄，培养过程难以满足社会岗位实际需求条件。运动技术专项种类可供选择太少。专业实习岗位对学生锻炼不够。

3）学生普遍缺乏创业精神，学生在选择就业时更加倾向于收入稳定、社会关系相对简单的岗位。北京生源毕业生入职体育教师岗位比例较高，且以小学为主。京外生源毕业生则就业岗位最为接近专业的培养目标。

3.2建议

篇10

湖北省高级人民法院：

你院鄂高法明传〔1995〕161号请示收悉，经研究，答复如下：

一、专利侵权案件中有关赔偿责任和赔偿数额的纠纷，若经专利管理机关调解后，当事人一方或双方反悔的，以对方当事人为被告提起诉讼的，人民法院应作为民事案件受理。

二、专利管理机关依据《中华人民共和国专利法》第六十条的规定，作出责令侵权人停止侵权行为，并赔偿损失的处理决定，若当事人一方或双方对专利管理机关作出的处理决定不服，以专利管理机关为被告提起诉讼的，人民法院应作为行政案件受理。

此复

篇11

约翰•列普斯基(John Lipsky)以简略清晰的语言阐释复杂宏观经济问题的能力让人印象深刻。

有人说IMF的使命是要反映出今日和明日世界的现实。作为IMF的二号人物,约翰•列普斯基眼中今日与明日世界的现实是,如何在世界经济的运行中更有力地应对后危机时代的挑战。

自从1997年-1998年亚洲金融危机以来,新兴市场经济快速发展,尤其亚洲的新兴国家表现抢眼。

但在列普斯基看来,当这些国家累计了大量的贸易顺差,并开始出口资本而不是进口资本时,人们开始觉得这很不正常。人们认为那些增长快速的国家应该持续进口资本并大力投资,而这恰恰表明当前世界经济形势的复杂性。

“在专业分工不同,收入也不均等的现实经济世界中,均衡增长并不意味说每个经济体都应该做到经常项目平衡。世界各经济体并不是在同速增长,人们倾向于认为经济快速增长的国家理应吸引更多资本进来。但事实上,那些快速增长的经济体,顺差持续增加,而一些发达经济体则承担了巨大的逆差。这不可避免地会导致危机的发生。这就是平衡的挑战,非常复杂,正如我们在最近这场危机中所看到的。”列普斯基说。

IMF被认为是全面监督汇率的唯一机构,承担评估一国汇率何时被低估的技术角色。

而在列普斯基参加3月21日中国发展高层论坛2010的不足半天的短暂停留期间,关于中国汇率问题的探讨已炙手可热。列普斯基说,IMF很长时间都坚持认为人民币被严重低估。

“据我们所知,在危机发生前中国政府已着手进行逐步而谨慎的调整,这是恰当的。但是需要强调的一点是,汇率议题不是中国经济再平衡过程中首要或惟一的问题。恰恰相反,这是宏大工程中的一部分,需要放入全球政策的整体中去考虑,对此我们有很清晰地判断。在我们看来,对中国和全球经济有益的积极政策调整应该是一揽子计划,我们不想因过分强调其中的汇率因素而导致人们的误解。”列普斯基说。

改革不可避免

列普斯基2006年9月1日起担任IMF第一副总裁,与IMF一道经受了二轮金融危机的洗礼,也饱受了外界对IMF财政过度紧缩和政治过分迟钝的批评。

在外力推动下IMF推行了一系列改革,包括允许IMF在某些情况下无条件贷款,更加重视包括失业津贴和医保体系在内的社会保障体系等等。而IMF的重大变革当属放弃过去对财政紧缩措施情有独钟的作法。列普斯基认为IMF在抵御经济危机过程中,扮演了有助益的角色。

后危机时代IMF需要应对的挑战具体而清晰,列普斯基说,IMF最重要的工作是为二十国领导架构下的“互相评估”框架程序提供技术支持。这个框架程序自身有革新性和首创性,其重要性没有先例,“我想我们都同意,‘相互评估’框架程序在G20的体系内是最重要的一项任务,由此IMF提供的技术援助也至关重要。”

另外一项占据列普斯基大量精力的是IMF承诺为G20领导者们在今年6月可能采取的金融业征税行动提供一份有关不同处理方式的报告。

过去为了赚取更多的利益,华尔街的股东们不惜支付巨额的薪酬并采取加大股权和期权激励的办法来刺激CEO们的神经。

列普斯基说,这次征税行动将提供一种机制,由金融行业来直接承担金融危机的代价。今年6月份报告便会提供给领导者们。

“IMF经验丰富和知识储备充足。因此,在金融稳定委员(Financial Stability Board)这个通过协商以达成共识、制定国际性标准的平台上,IMF是其中重要的参与者。所达成的协议都由国家权力机关或者是由一些地区性的权力机关加以执行。IMF只是扮演一个独立监管的角色,看这些标准是否通过我们的金融部门评估项目(Financial Sector Assessment Program)执行贯彻了。”列普斯基说。

金融领域的监管是否越严越好呢?列普斯基对此并不认同,“如果监管过严,它作为一个服务方式为整体经济提供不了什么帮助。因此,可置疑,我们必须找到最优的监管理念。现在可能是对IMF最具挑战性的时刻,每个层面都忙个不停, 毕竟我们从未面临如此巨大规模的全球性危机,将我们各个政策层面的人士都卷了进来。”

微妙角色转换

IMF与欧洲渊源极深,主要以美国与西欧的合作形式存在。60多年来,IMF总裁按惯例均由欧洲人担任,这是欧洲与美国达成的默契,发展中国家对此一直不满。

但如今,在欧洲债务危机甚嚣尘上之际,IMF的态度却飘忽不定。仿照IMF而建一个欧洲货币基金组织(EMF)的提法,似乎暗示IMF的实际价值不大。

列普斯基则认为:“我觉得欧洲货币基金组织这个名字的叫法就让人困惑,欧元区已经有一个货币机构――欧洲中央银行的存在。至于IMF,我们的功能是为成员国提供贷款,帮助受援国解决流动性难题。这样想来,把潜在的EMF和IMF作类比是不一样的。这个EMF的建议看起来更像是一个预算或财政机构,而不是货币机构。”

在细节提供并不充分的前提下,列普斯基说只能等待最终会有何结果问世,“我认为欧元区的根本问题是只有单一的欧洲货币和一个中央银行,而没有与其直接对应的政府机构。所以在同一货币区域中,财政政策与预算政策互相协调是个重大议题,EMF的提议只是解决这个问题的一个手段,并不是意在反对或要取代IMF。”

在亚洲金融危机过后,IMF几乎门庭冷落,各国只有在走投无路或已无他法支付重要进口产品的情况下才会被迫向IMF借款。现在,所谓的亚洲货币基金组织(AMF)的提法也开始预热。

列普斯基不同意AMF是和IMF相对的。他说,目前亚洲货币基金组织还只是在画饼充饥,更实际的是清迈倡议多边化协议(Chiang Mai initiative Multilateralization)。

“我们(与亚洲国家)在清迈倡议多边化协议的框架下紧密合作,相信在此基础上与一个地区性的机构展开协同合作更不会有问题。我们乐见在此方向能取得更大的进展。所谓AMF在功能范畴已有超越,或许更多的是地区性的外汇储备机构,并向着一个地区性的货币政策制定机构发展。对该地区来说这是重大而意义深远的问题,但挑战很大。IMF很愿意参与合作,为亚洲地区的货币政策安排提供帮助,就像欧洲的货币体系发展的那样。”

所谓的EMF建议与AMF建议都暗示各自地区自身存在的问题。亚洲地区的经济联系飞速发展,但是“如何使地区的货币政策和汇率制度的发展速度赶上贸易的发展速度,这是亚洲地区将面临的挑战。IMF 愿意和区域伙伴在测查该地区未来数年面临的挑战方面进行更多的合作。”列普斯基说。

有声音认为EMF抑或AMF的热议,表明IMF自身权力弱化的倾向。IMF自然也不能坐视不理,也在努力扮靓自己,使其提供的工具对所有成员国都有更大的吸引力。“去年我们IMF最大的创新是‘灵活信贷额度’(flexible credit line) 的适用和实施。”

所谓灵活信贷额度,是要各国支付一定费用与IMF签约,但它们只在需要时才选择利用这笔贷款。

篇12

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0067-02

现阶段，对于临床医学专业的本科生教育主要是采用基础教学、临床实践以及实习三个阶段的阶段教学方式[1]。这种教学方式固然存在其优点，例如：学生在临床实践之前就有较为系统和完整的基础知识储备，提高学生独立解决问题的能力等。然而，由于临床医学专业的本质是直接面对疾病、病人，并且对病人直接实施治疗的科学。这就决定了对于临床医学这门专业的教学要以实践性，实用性为主。而生物化学的内容大多较为抽象，内容较为烦琐。因此在教学过程中，一方面，学生对所学内容难以理解，容易对所学知识和将来所从事职业之间的关系产生质疑，因此逐渐丧失学习的积极性和主动性；另一方面，教师很难就所学内容调动学生的情绪，导致课堂效率低下。因此，新时代的临床医学教育对教育工作者们提出了新的挑战，即如何在教授基础类课程的过程中，灵活运用简单的临床病例柔化基础理论到临床实践的过渡。本教研室自成立以来一直在探索针对临床医学专业学生的生物化学的教学改革，我们积极实践了多种教学方法，在一定程度上取得了较好的效果。在具体实践中，我们发现，在课堂上提出的与临床知识相结合的内容，尤其能引导学生的学习热情，因此我们进一步明确以病例引导型为主的生物化学教学方法，在此将该方法的具体实践情况和体会进行汇总，以期进一步与各院校的生物化学教学工作者们对“病例引导型”的生物化学教学进行探讨。

一、病例引导型教学的优点

病例引导型教学（Case Based Study，CBS）[2]，即在教学的过程中，充分利用临床病例的一种新的、互动的启发式教学方法。其优势在于：①建立基础理论知识与临床病例之间的对应关系，让学生明确学习的目标。②以临床生动的案例克服基础知识学习中的枯燥感，提高学习兴趣，调动学生学习的积极性。③临床案例中创造的虚拟情境，诱发学生的探究欲及解决问题的渴望，这样的训练有利于学生明确自身职业定位。

1.明确学习的目标。由于目前我国大学的教育与中学教育之间有着很大的差别，学习内容由之前的十几门变成几十门，而且由于现在许多大学的授课方式多为使用投影仪、多媒体授课，授课手段多样化的同时，授课的内容也大大增加，有的时候甚至出现一节课讲两、三个章节的内容，此外还可能增加一些教材上没有的内容。学习方式也更多地以自习为主，而不像中学时期老师会手把手地教。对于这些学习上的变化，很多新生会由刚进校时的对自己将来所从事的职业充满新鲜感，转变为对所学课程实用性的质疑，最终会导致厌学情绪的产生。生物化学这门课是临床医学专业的主要基础课程，对于医学基础知识的架构起着非常重要的作用，但由于其涉及面广，内容繁杂，概念抽象使它又有异于其他较为生动的临床其他课程。因此，在课堂上融入实际的临床案例，在学生心中建立起基础理论知识与临床病例之间的对应关系，对坚定学生学好这门课的信念起着非常重要的作用。例如，在上代谢之前，我们先让学生看几张血液化验单，问题围绕什么是三高，什么是血糖，什么是血脂开始，之后引导学生思考为什么血糖和血脂要稳定在一个特定的范围之内。由此展开糖代谢是调节血糖平衡，脂代谢调节血脂平衡的概念，最后学习调节各物质平衡的来源及去路，具体到每步代谢反应，循序渐进地进行代谢各章节的学习。

2.调动学生的积极性基础知识的学多是枯燥而乏味的，许多知识点和名词都需要死记硬背。但是如果通过一个个生动的案例将这些知识点串起来，学习的效率将会事半功倍。例如在讲蛋白质功能与结构之间的关系时，我们引入镰刀型贫血症这一遗传疾病，具体说明一个基因的突变导致一个氨基酸的突变，导致一个蛋白结构的变化，导致功能改变从而个体异常或死亡这样一个线索。建立学生对于从核酸到蛋白再到蛋白结构和功能，最后和疾病联系在一起的思维方式，加深了这一系列过程涉及的概念。又例如，在生物氧化一章中，我们通过介绍新生儿硬肿症，说明婴儿和成人脂肪构成的差异，引入棕色脂肪线粒体的解偶联蛋白的作用机制（此处强调呼吸链的位置是在线粒体内膜上），强调了呼吸链的作用，从而对呼吸链相关知识进行串联和巩固。既克服了重复知识点的枯燥感，又拓宽了学生的专业知识，提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

3.明确自身职业定位临床案例的引入，无形中创造了一个虚拟的场景，让学生身临其境地面对问题。例如在介绍磷酸戊糖途径时，引入蚕豆病。由急性溶血的临床特征推测是红细胞膜被破坏，说明NADPH起重要的还原力的作用的同时，引导学生推测病因。再根据病因制定相关的治疗策略。在这样一个引导的过程中，学生对于这些病例的好奇感伴随着探究欲被调动起来，在解决问题的时候有强烈的成就感，继而升华为身为医生的自豪感，从而明确并更加坚定了自身的职业定位。

二、需要克服的问题

虽然“病例引导型”的生物化学教学存在着以上诸多优势，但是在具体实践中，我们深刻地体会到要很好地实施“病例引导型”的教学方式还需要重视以下几个问题。

1.对教师能力的要求。由于“病例引导型”教学方式不仅涉及到生物化学的内容，还要求教师巧妙地融入临床案例，因此对教师的能力和专业背景有着较高的要求。教师除了对生物化学的内容非常熟悉之外，还必须不断地学习临床案例，要求对案例中疾病的临床特征生化指标、诊断及依据、治疗用药等细节都有所钻研。此外，还要求教师紧跟国内外行业动态，将最新的技术和论点带到课堂中去。

2.病例的选择要符合教学要求。对于病例的选择，首先，病例要与生物化学内容的关联性要强，要能影射出生物化学教学内容尤其是教学重点的病例，才能达到较好的教学效果。其次，病例的选择不易过难也不易过于简单，太过于简单的常识性问题不能激发学生的积极性，而太难的案例容易让学生产生挫败感。应当循序渐进，由简单、单一的病例着手，个别难度较大的病例分析可以作为思考题，让学生在课后查阅资料。

3.结合传统教育模式“病例引导型”教学方式固然存在其优越性，但并不是万灵药，重点的突出教学，知识点的重点记忆，课前预习和课后复习等这些传统的教学和学习手段仍然要强调。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”再好的教学方法也无法保证所有的学生都能完全学到课堂上所讲的知识，因此在采用新的教学模式的同时，也不要放弃传统教学方法中稳定、系统的优点。要将二者相互结合，将灵活多样的教学模式呈现于课堂之上。