模块化建筑项目范文

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一、建筑工程项目管理现状

就目前建筑施工行业现状来说，我建筑施工行业仍然是劳动密集型的行业；施工企业存在人才流失严重、技术经验藏私、项目层意识形态保守、项目管理落后利润较低等一系列问题。而一线从事建筑施工的管理人员传承严重断层；底层劳务工人基本是农民工转行而来、其接受能力较低、整体素质欠佳。类似情况造成项目管理结构层次也不尽合理、管理效率低下、利润点难以实现。故近年来中字头国企不断通过招聘高等教育学历人员来提升企业人资发展潜力；也不停开展标准化、精细化管理培训，以期提高企业各阶层管理人员的能力、激发人力资源潜力达到项目管理的高效率性。

二、工程项目特性

产品一次性：建筑施工产品体积巨大、不可移动、经济投入巨大，故一旦开始施工就决定了它需要一气呵成、很难推倒重建。

产品唯一性：建筑物因其所处的自然条件和用途的不同，工程的结构、造型和材料亦不同，施工方法必将随之变化。

人员流动：一是施工机构随着建筑物或构筑物坐落位置变化而整个地转移生产地点：二是在一个工程的施工过程中施工人员和各种机械、电气设备随着施工部位的不同而沿着施工对象上下左右流动，不断转移操作场所。

从上面特点看来，单个工程项目存在产品不同、生产材料、设备各异、人员流动的特性；这很大区别于工厂化、标准化生产的重复产品、相同材机、固定流程性质。但是作为一个成熟的施工企业不能局限于一个工程项目的业务，它应从一个行业的角度看待事物。通过本企业历年来的工程项目管理纵向总结及本行业其它企业项目管理的横向对比分析得出一些共性规律。

从多个项目来看，施工项目管理应该具有通性。其通性就是任何一个项目都有需要实现的目标、工程项目外部环境以及为实现目标所选择的成熟工艺和投入人力、材料、机械。为了更好的提高管理效率，工程企业中不停有人针对通性提出管理改进措施；近年来中字头实施的“标准化管理”、“精细化管理”就是这类措施，

三、模块化管理意义

现代军事早已对军事装备进行模块化上产、汽车生产行业也有其成熟的汽车生产平台、电器生产工厂亦定有相互配套的先进高效生产流水线。故对生产过程进行分解、制定相关工艺标准、合理进行体系化生产是能极大的提高生产效率及保证生产质量的。

工程行业内的工程定额从诞生以来不停吸取先进化管理而不停改进；它对每个施工工艺进行划分、流程明了、定位准确，系统性极强。

而现代造价软件为了更为便捷、准确的开展工作；其功能模块化开发到一个极高的程度。借鉴工程领域相关成功事例，我们可以看到模块化的优势。

“模块化管理”类似于“标准化管理”、“精细化管理”；但又有细小区别。它同样强调制定项目管理标准模板、提倡加强工作业务细腻程度；更重要的是它强调标准模板的互动性。

工程项目部模块化管理可以追求项目管理中普通管理人员动作的高效响应性、人力资源可替代的多备选和快捷；就如正常行驶的汽车，各部件相互配合、共同动作。因为岗位职能划分明确、整个组织机构出现故障时可立马症断出问题所在，人力资源正常调动与替换就如同更换汽车配件快捷有效。

四、模块管理要点

施工企业可以把一个工程管理项目部看作一台计算机，项目部的各个部门就类似计算机的结构组成部分，每个承担着相应的功能、使命。每个结构组成部分有事由不同原件组成，这就类似部门需要不同岗位来实现部门职能。而使得整个项目能进行基本运转的就是项目管理体系及制度，有了完整体系及制度的项目部就好比一堆硬件拼装成的计算机装上了驱动系统，能进行基本工作。但我们每台计算机可能要应对不同的使用需求，同样每个项目部的目标亦不相同；所以我们可以通过调整硬件配置和加载不同的软件驱动来实现目标，这就是增减岗位人力配置或组织职工新技能教育培训来体现。从微观的来讲，每个计算机元件就定义了它对外界刺激的反应动作；这就是我们每个岗位的工作业务，至于怎么反应、反映出何种程度，我们一样可以编制岗位业务指导手册来进行规范。一个功能健全的计算能应用到社会各个角落，一个架构完善的项目组织亦应能完成不同的工程项目目标的。

施工企业通过对多个施工项目的共性进行分析，提炼出项目管理运行基本的、不可缺少构成骨架。针对这些基本构成骨架进行分析，其应具备的物质条件和正常动作的内因。根据所需的物质条件我们投入相应的人力、机械、材料；按照内因关系我们可以制定保保证实现目标的管理制度、规定项目各管理人员相互配合的工作流程、下发具体到个人的项目管理工作清单、岗位工作业务手册。将使得项目管理清晰明了；各管理人员、劳务工人清晰了解到自己要做什么、怎么做、用什么工具做、怎么检查、什么才算做合格。极大的降低人员进入工作状态的时间，减少了人力培养时间成本、降低了人员流动造成工作交接脱节风险。

每个部门的主要负责人就好比每个功能模块的集成者，他担任本部门职能主导地位、具备本部门相关基本技能，实施本部门人力资源替换、匹配及人才培养梯度计划。

五、模块化管理缺点

由于模块化管理模式中，个人岗位工作相对固定、易于上手；如一个项目规模较大、同一业务的工作量大，需要底层员工单一的从事该业务；这会给领导和员工造成流水线的错觉，降低岗位本身价值。

在规模较小的项目上实施时，如不进行流程简化、岗位职能合并，必将造成人力资源利用率低下、影响项目效益。

模块化管理开展后，工程项目管理相对类似、底层员工习惯于听从部门责任人指挥。易陷于思维惯性、盲动性不良状态，无法应对外界环境变化。

由于模块化管理模式中类似金字塔结构，管理组织结构中大部分人处于操作层，不能接触全项目信息、造成缺少全局观、个人价值不易体现。故在架构中人员在提升途径可能较为缓慢，最直接影响到其薪水酬劳及积极性。管理人员缺乏积极性后、庞大的组织管理机构将运行迟滞；如错误的以增加人力来作为解决方式，将会带来管理机构臃肿、同岗位攀比、内部内耗等更严重的后果。

六、模块化管理改善途径

为了提高模块化管理效能，减少其缺点影响，我们可以制定调岗工作制度；对处于管理架构底层的新鲜血液予以调岗培养，通过调岗培养其业务全面性、提高全局观点、认清岗位价值；为后期提升储备能力。

对于小型项目，推荐多技能人才上岗：实施一专多能、身兼数值来减少人力资源费用、提高职工收入。且这类在这里项目锻炼后可以为在大型项目提升做好过渡。

思维惯性实际上是一种职业懒惰行为。在明确岗位职责的情况下，可以制定相关奖罚制度；警醒员工工作态度。

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土木工程是实践性极强的应用型学科，在经济建设快速发展中，面临着对能力的土木工程专业人才需求极为旺盛的局而，如何针对土木工程学科的特点制定合理的培养目标和优化教学模式；如何加强实践教学环节的改革和建设，培养出具有工程能力和创新能力的土木工程师，是目前土木工程专业本科教育需要重点研究的内容[1][3]。

一、模块化教学国内外研究现状

1、国外研究现状

模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。

2、国内研究现状

关于模块化教学体系的研究，中国科学技术大学化学与材料科学学院在课程改革中，以课程的模块化为核心特点，把知识点做成一个个模块，模块之间相互组合，从而适应不同要求、组成不同课程，解决了传统课程体系中知识点重复率高和新知识更新慢等弊端，受到科大学子广泛欢迎。目前，中国高校的诸多学科，课程体系普遍以若干课程为核心，每门课程本身自成系统，课程内部结构完整，不同课程之间知识重复率较高，这使得课程不仅量大，且新知识和交叉性知识很难融入其中。中科大化学院在改革中借鉴“剑桥模式”，组织各专业、基础课教授研究剑桥课程的内容和特点，结合学院原先的基础课程教学内容、化学学科前沿和数理基础，采用切块、重组的方法，切块列出化学基础知识点，然后将这些知识点重新分类，组成现在崭新的基础化学教学体系。以量子科学为例，过去化学专业的学生一般不要求学习量子知识，但随着学科的不断发展，越来越显现出量子科学对化学学科发展的重要性，课程模块化之后，本科生在基础课阶段就接触量子知识，学生很容易在知识的交叉融合中得到启发。试行“剑桥模式”后，每门课程学时数由原先的60至80学时，减少到20至40学时，知识重复率变低，学生自主性大大增强。

二、目前土木工程专业实践教学环节存在的问题

1、职业能力培养教育严重不足

在“大土木”教学思想的指导下，绝大多数设置土木工程专业学校都是以宽口径制定培养方案，开设的理论课程涵盖各类土木工程专业工程师应掌握的理论知识，所开设的实践项目也基本包括土木工程材料实验、施工组织课程设计、工程概预算课程设计、毕业设计、认识实习、测量实习、生产实习和毕业实习等丰富的实践项目[4][5]。但由于不少学校制定培养方案时未充分考虑科学性和系统性，就课程而课程，而不是根据专业特点来设置各课程间的相互关系以及与实践环节的衔接问题，致使专业学习体系性不足，教学目标不明确，重点不突出。

2、理论教学与实践教学，缺乏系统化、综合化及相互融合。

目前土木工程专业的培养计划，前期设置的课程大多为基础课，教学过程中偏重对知识的传授，主要教学模式是教师讲、学生听，互动式教学偏少，理论应用于实践的训练方式僵化，即使是设置了试验课时，但未能与工程实践相结合最终导致学生一是感觉基础理论知识抽象，理解和掌握困难，二是不知所学理论知识如何应用于工程实践[6][7]。这种专业基础知识教学与实践教学的小融合或不融合，难以培养学生在复杂工程现象中发现问题和处理问题的能力。

3、实践教学基地建设薄弱，实践教学缺乏深入性和实际价值。

长期以来土木工程实践教学环节（尤其是现场实习）虽然占很大比重，包括认识实习（2周）、教学实习（（4―5周），生产实习（3―4周）、毕业实习（4周）等，但由于实践基地建设薄弱，企业安排学生实习实践积极性不高。而土木工程量大、工序多且复杂、建设周期较长，如果实习时间短只能看到工程的某个局部或某个工序，很难了解工程的全过程。学生动手参加生产实践机会少，使得学生对工程项目的具体内容及施工组织管理难有深入、全面的了解，毕业后工程实践能力差，难以独立承担工程任务。

而工程实践经验和工程实际应用能力对土木工程从业者非常重要。因此，必须改变实践教学的传统观念和方式，从教学内容、教学方法和教学手段等方而深入研究和开发，构建适应培养各类土木工程师的新型实践教学体系[2]。

三、模块化实践教学体系构建基本思路

根据国家注册各类土木工程师四大核心能力要求，即会设计、能施工、懂管理、善创新，模块化实践教学体系构建的基本思路以土木工程师培养目标为基本指导，以学生为本，教学培养方法改变为手段，校企合作为突破，针对目前实践教学存在的问题，将理论教学与实践教学有机地结合，培养工程实践能力和自主创新精神。模块化实践教学体系紧扣“一个中心（工程技术应用能力的培养）”，按照“三个系统（能力结构、实现途径、保障体系）”、涵盖“四个模块（基础动手能力、专项技术能力、工程应用能力、专业综合能力）”。

1、“一个中心”是理论教学与实践教学的有机结合。

工程技术应用能力的培养是土木工程专业毕业生的一个重要培养目标。

针对该目标在理论教学过程中，体现基本理论的工程概念和应用；在实践教学中，体现基本方法所蕴涵的工程概念和原理，从而实现原理、方法、应用的有机结合，实现理论教学与实践教学的相辅相成。

2、“三个系统”是能力结构、实现途径、保障体系，贯穿学生四年的整个学习环节中，构成实践教学的核心。“三个系统”的思路针对每门课课程设计和课程试验分别设置，弥补专业教育系统性缺乏、知识体系零散的缺点。

其中能力结构是核心，作为从理论到实践教学的起点和终点，涵盖专业课学习、课程设计和毕业设计，在学生完成基础课的学习后，根据专业能力的不同分组设置。实现途径是通过各类实验课程设置，提高每门专业课和专业基础课课程试验的比重、针对性和有效性，依托于公共基础实验教学中心和学科平台实验中心，开发、改造一批综合性和设计性实验项目，在教学过程中与课程教学紧密配套[8][9]。

保障体系中，四年教学过程中分时段通过集中实践、课外实践系列感知实习提升实践教学效果。

3、“四个模块”是基础动手能力、专项技术能力、工程应用能力、专业综合能力的训练。

基础动手能力训练是第一层次，指针对某一专业技术基础进行的基本技能训练。专项技术能力训练是第二层次，指针对某一专业技术方向开展能力训练。其功能认识到学习目标，清楚地知道为什么学习各项课程、各项课程可解决那些问题，如何利用各项课程知识分析、解决工程实际问题；真正锻炼学生工程实践能力是第三个层次，通过训练独立、开放、外向型和创新意识以及专业技术应用能力，达到培养学生工程素质等土木工程师能力的目的。

实践教学“一个中心、三个系统和四个模块”的构建不是按照条块分割、学时分离而设，是按“综合一分解一再综合”的关系设计的，既符合认识的发展规律，又达到了使学生明确地认识到学习目标，清楚地知道为什么学习各项课程、各项课程可解决那些问题得目的。真正锻炼了学生工程实践能力，通过上述能力的训练，达到培养学生工程素质等土木工程师能力的目的。

四、模块化实践教学体系的运行实施

为了论证新实践教学体系的有效性，以便进一步完善，以“土木工程施工课程”为例来说明。

土木工程专业工程管理类课程（如土木工程施工技术、施工组织、合同管理、工程经济学、工程估价、工程项目管理）是土木工程专业本科生大学三年级和四年级学生必修的专业课， 它以各类建筑物或构筑物的施工技术、施工组织、合同管理、项目管理或工程经济原理为对象，研究建筑工程中各种建筑物 （ 构筑物） 和其主要工种工程施工技术和组织计划管理、项目管理、合同管理及工程经济基本规律的学科， 该类课程主要包括土木工程施工技术、施工组织、合同管理、工程经济学、工程估价、工程项目管理部分。该类课程涉及专业知识面广， 而且量多， 集技术管理、经济管理等知识为一体， 是一类理论性和实践性都非常强的课程。

过去在课堂教学过程中， 教师一般都是 “一本教科书， 一支粉笔”， 以教师为主体， 以书本为中心， 单纯的进行知识传授的教学方法。但是由于工程管理类课程自身涉及面广、综合性、实践性强的特点[10][11]。土木施工课程，一些施工工艺和施工过程、施工机械的性能及操作过程、施工器具的构造和工作状态、施工技术应用的运行过程等内容， 很难单纯用语言来讲述。如脚手架工程、砌筑工程、防水工程以及吊装工程等， 特别是桩基工程， 因为桩基种类繁多， 施工方法各异， 在课堂上讲授其施工方法时， 教师以为讲清楚了， 学生也认为已经掌握了， 但当学生到现场参观时， 才感到实际工程与从书本上了解的大不相同， 尤其是利用一些新技术、新工艺的 施工方法， 仅凭教师的讲解， 学生只是一知半解， 教学效果不佳， 教学质量上不去。

通过对土木工程专业工程管理类课程进行模块化教学体系构建，改变过去靠教师采取 “粉笔+ 黑板”的教学方式方法， 不但可以变繁琐为简单， 而且能够大大提高效率。如果这部分内容能用图片、录像等煤体资料加以演示， 能够让学生有亲手操作、亲身体验的过程，不但省时， 而且省力。特别是对一些路途较远但采用新工艺、新技术、新材料、新的管理理论，且正在实施的具有代表性的工程或管理项目， 我们教师可以到施工现场或项目所在地，跟踪收集第一手资料。

为了确保该实践教学体系的顺利运行，完善相应配套教学改革工作，其中的重点一是建立工程实例专题库；二是采用校企合作模式，与黑龙江省建工集团、黑龙江省建科院等企业建立长期实习基地合作关系；三是实验室土木工程专业的实验部分进行改革，采用开放式实验教学。

“以国家注册工程师为导向的培养计划”是个重大教育改革计划，其目标是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。

参考文献：

[1] 王博，庞学光。论高等教育的职业服务功能及适应性专业教学组织形式[J]全球教育展望，2010（8）：61-65

[2] 崔武文.案例教学在土木工程专业课程教学中的应用 [J].教育探索， 2007（5）.

[3] 张智钧.试析高等学校卓越工程师的培养模式[J]黑龙江高教研究2010（12）：139-141

[4] 王春芬，王恩茂。土木工程专业学生实践能力培养的探索[J]实验技术与管理，2009（2）：136-138

[5] 韩涛，孟昭博，汤美安土木工程专业应用型本科人才实践教学的目标定位[J]教育与职业，2010（6）：163-164

[6] 土齐仁，郑艳，贺成斌，等土木工程专业实践教学信与教学模式探讨[[J]实验室研究与探索，2007（9）：96-98

[7] 周莉.土木工程专业实践性教学体系的研究与实践[J]黑龙江高教研究，2005（1）：156-157

[8] 代国忠等“土力学与基础工程”课程建设与教学改革探索。长春理工大学学报（社会科学版），2009（11）：1028-1030

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中图分类号：TU246文献标识码： A

随着医院从生物医学模式向生物-社会医学模式的转换，现代医院的功能也从单纯的医治病患发展到保健、医治、康复、疗养、科研、教学等多项功能集于一身,医院服务范围的不断扩容，医院装备的飞速发展，对医疗建筑设计提出更高的设计要求，设计师应当不断探索和发展新的设计概念。在规划设计现代化医院时，要充分考虑到医院将来的发展和改扩建设计的可行性，这不仅需要有一个较宽松的用地作基本保证，而且更需要有一种可持续的建筑设计模式，来适应现代医院迅猛发展的建设需求。

如何改进医疗建筑设计质量，提高医疗环境品质，创建功能合理、改扩建灵活的医疗建筑，是当代设计师思考的主要问题。规划师、建筑师、医院管理专家等相关设计人员通力合作，将模块化设计理念应用到医疗建筑设计中，通过合理的模块组合，创造秩序化、功能化的新型医疗建筑空间，并且利用模块的便捷复制性，形成严格的空间秩序，满足医院建筑复杂的功能性要求，这已成为当代高技术条件下解决医疗建筑空间问题的有效设计方法之一。

1、 模块化建筑

模块化建筑，又称空间体系的模块式装配建筑，它是由模块化构件组成的一种建筑形式。所有的模块构件应该既是一个结构单元又是一个空间单元，结构单元意味着每一个模块都有其自身的结构，可以不依赖于外部而独立支撑存在，空间单元则意味着根据不同的功能需求，模块内部被划分成不同的独立单元空间，并根据要求装配上不同的设施，使统一的模块具备不同的使用属性，适应建筑功能多样化的需求。医院建筑是一种十分强调理性思维的建筑类型，将模块化理念设计引入到医疗建筑设计中，通过模块的设定，建立一种空间设计准则和方法，体现了现代设计的简洁性和功能性,提高医疗建筑的综合运营效率。模块化建筑理念对现代医疗建筑设计有着重要的指导和借鉴意义，并逐步发展为医疗建筑行业创新的重要途径和方式。

2 、医疗建筑模块化设计特点

本文着重探讨以模块化设计思路，进行医疗建筑的布局与设计,与传统意义上的建筑模块化略有区别，它侧重于将医疗建筑空间进行模块化设计，并将可持续设计的特有理念引入到医疗建筑空间重组中。医疗建筑空间在其既有结构下被拆分为一个个的单元模块，如门诊模块、医技模块、病房模块、科研模块、专科模块等，当现有功能空间不能满足当下医疗发展的需要时，设计者可以增加各功能模块，将其整合到原设计中，通过模块的重新整理组合，生成崭新的医疗建筑空间。这里的模块不再是一个先预制再装配的独立实体，而成为一种可进行空间再组的设计手段。

利用模块化设计理念进行医疗建筑设计创作，如图一所示，模块化的设计强调医院功能的可变性，持续性，通过模块的不同组合，使医疗建筑空间更整体化、条理化，科学化，这同时简化医疗建筑设计，优化结构系统，创造出灵活多变的，高适应性医疗建筑，给病患和医护工作者创造出空间丰富、便于识别的就医环境和工作场所,并且在较大程度上有效解决多数医院存在的存在的空间与可持续发展问题，节约社会资源，以科学合理的宏观流程，整合全院的功能分区，形成紧致、有序的新型医疗建筑模式，这也为现代医疗建筑设计发展探索一条新的可持续设道路。

3、模块医疗建筑设计案例分析

1）昆明医学院附属医院项目

昆明医学院附属医院(图二)是集基本医疗、专科医疗、特需医疗、保健康复、健康产业、科研、医学人才培养、后勤保障、医学国际交流与一身的大型综合医疗体，医院整体规划借鉴大型航空港口设计理念，围绕港口和港湾两个中心形成医疗港的概念。

综合分析医疗区各部门之间的紧密程度，将和其他功能区联系紧密的医技部门布置在医疗区的中心，医技部采用方形模块集中布局；门急诊部、专科医疗区、VIP医疗区分布在医技部门的一侧，采用“回”字形模块分组布局，利用贯通的医院街，将门诊、医技、专科、VIP病房等各模块串联在一起，门诊、医技等紧凑布局，为医疗资源的共享提供便利。住院部采用板式模块，设计中充分考虑病患使用、活动的需求，使每间病房均有良好的朝向和自然通风条件,在住院部和医技部之间形成庭院，为患者提供安静、舒适的活动场地。

门诊、医技、病房、专科、可研等选用不同的模块，具体结合医院建筑特色，在合理的规划\组织后，通过医疗主街有机的组织在一起，营造高效、安全、舒适、可持续发展的医疗综合体。

2）兴化人民医院

兴化人民医院(图三)是集医疗、教学、科研及“120”急救中心为一体的综合二级甲等医院，本项目主要为门急诊、医技、病房综合楼。医院采用集中式模块布局，医疗资源集中设置，利于医疗资源的共享和医疗流线的缩短，创造高效、有序的医疗建筑空间。

在设计中，合理选用建筑模块进行布局，最大限度减少患者的就医行程。门急诊为板式单元组合成四个长方形模块，位于医疗主街的南侧，由下至上将人流量大的内、外等科室安排在较低的楼层，减少大量人流通过垂直交通上下，进而节约就诊时间。医技同样采用方形模块集中布置在病房楼的底部，作为医疗支持体系，医技与门诊、病房各功能单元形成系统化医疗体系，分别根据相关联系紧密度，同层或上下紧邻布局，形成便捷的支持系统。病房楼每层三个护理单元模块呈品字形组合，每个病房都有良好的自然通风和采光条件。

模块化建筑分功能区域的布置方式，各功能区通过最近的平面布置和交通组织加强之间的联系，既可减少微观流程相互穿越，又渗入了专科细分、相互支持、资源共享的现代医院的发展模式,提高就医效率。

3）天津第五中心医院

天津五中心医院(图四)是集医疗、教学、科研、预防、保健、急救为一体的大型综合性三级医院。本项目为改扩建项目，在原有院区基础上，先行增建病房、医技楼，二期再建设新门急诊楼。通过对对院区合理的规划设计，我们将各功能模块分组集中设计，进行有序的分期建设，在完善医院的硬件条件同时，为医院提供新的医疗发展平台，为患者提供一流的医疗服务，为医护人员的创造舒适的工作环境。

医技模块和病房模块位于门诊的北侧，为一期建设项目；二期门急诊楼采用方形模块，以门诊大厅为中心，通过院落围合布局。首层入口处形成五层通高的共享大厅，病患从主入口进入门诊楼，通过中央自动扶梯或垂直电梯，直接分流到各个科室。各层门诊候诊区围绕中间大厅设置，阳光通过天窗照亮了各候诊区域，室内采光条件良好。门诊模块围合而成的开敞式内院，引入自然采光和通风，使病人在集中式布局的建筑内没有空间闭塞的感觉，可享受明亮的光线、清新的空气，为病患创造舒适的就医环境，缓解长期等候引起的烦躁和疲劳，同时更多的采光空间也改善医护人员的办公环境。

医疗建筑采用模数化体系分组分段设计，通过医疗主街将门诊、医技、病房有机串联在一起，在医疗建筑内部形成便捷的通道。各功能部分既能够独立运行又可连成一体，为医院分期建设及完成后的充分衔接建立良好基础。

4、医疗建筑模块化设计发展前景

模块化建筑是具有鲜明时代特点的建筑思想与建筑技术的结合,在现代医疗建筑规划设计中被越来越广泛的应用，在设计时要注意以下原则：

1）创建高效的原则。

医疗建筑模块化设计应注重设计的科学性，空间的合理性，建设的可行性，模块建筑形成的各功能分区应坚持高效、明确，流程简捷的原则，形成既相对独立，又有机联系的系统化整体医疗空间，以保证医院低耗能、高效率运行。

2） 设计的先进性、前瞻性、开放性并重的原则。

模块化医疗建筑形式随着时代与科技的发展呈现出一种多样化的趋势，在设计中重视采纳国内外医院设计先进概念与技术，同时分析所采纳概念和技术的适宜性，配置合理的模块功能设施，创造现代化的医疗建筑。

3）坚持可持续建设发展的原则。

随着科学技术的发展和土地资源匾乏等问题的加剧，医疗建筑设计应在科学统一规划的指导下，考虑市场需求、城市建设、医学发展、预留与改扩建等设计相关要素，使医疗建筑不仅满足现在的医疗需求，也要为医院的发展预留足够的空间，这有利于医院的运营和可应变的持续发展。

参考文献

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1.引言

《建筑CAD》课程是建筑工程类相关专业，如建筑工程技术、工程造价、工程管理、建筑工程监理、建筑装饰工程技术等专业的一门专业基础课，课程是将传统建筑制图与现代信息技术通用绘图软件AutoCAD相结合，以天正建筑（TArch）等应用软件教学相融合性课程。《建筑CAD》课程是建筑工程制图、工程识图、建筑施工技术、房屋建筑学，建筑结构、施工组织与管理等课程体系的补充与延伸。

我院（重庆建筑工程职业学院）《建筑CAD》课程主要任务是通过学习AutoCAD与天正建筑软件，让学生熟练掌握AutoCAD基本操作技能，要求学生在熟练操作基本命令及绘制工程图的基本方法和技巧的前提下，能够熟练地绘制各种工程图，能熟练地应用天正建筑软件，快速绘制建筑工程图，培养学生计算机绘制建筑施工图、结构施工图及其它工程图的技能。

2.模块化教学法应用

2.1模块化教学内涵

模块化教学模式，主要以“MES” （Modules of Employable Skills，模块式技能培训）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）两种比较具有代表性。它们的区别在于CBE是从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力，而MES是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力，它们的共性与内涵是都强调实用性和能力化，这也正是职业教育目标所强调的，职业教育就是培养具有扎实动手能力和专业技能的专业人才。

2.2 模块化教学在职业教育的应用

对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，职教界总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。所谓“宽基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据职业教育的培养要求，通过模块课程灵活划分、合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础知识、从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。

职业教育根本目的在于通过全面提升学生的整体素质，让其成为一名从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。它不同于普通高等本科层次以上的教育，高职教育突出的在于应用，在于具有某一工作技能，而模块化教学的内涵与应用正是“能力为本”培养的体现，所以模块化教学在职业教育中得到广泛应用。

2.3 模块化教学在精品资源共享课建设中的应用

国家级精品资源共享课建设技术要求（2012版）中的结构要求指出：基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织。其中的课程模块正是模块化进行组织教学的重要体现与应用，各教学模块课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节。

3.建筑CAD课程模块教学应用与实践

3.1 关于建筑CAD课程

建筑CAD课是《建筑计算机辅助设计》课程的简称，是将传统建筑制图与现代信息技术绘图软件相结合的一门专业基础课。是基于行动导向的职教理论指导下，符合高等职业教育以就业为导向，以能力为本位的教学定位，满足高职教育专业计划中人才规格的培养目标和职业能力的实训要求。是从事工程设计及CAD建筑绘图应用的基础，课程共 60学时。

课程是通过学习AutoCAD与天正建筑软件两个软件，让学生熟练掌握与利用AutoCAD基本操作技能，熟练地操作基本命令来绘制工程图，并通过课程学习，进一步加深对工程制图的相关规范的理解，掌握绘图的基本方法和技巧，并能够熟练地绘制各种工程图，如建筑施工图（平面图、立面图、剖面图、大样详图）、结构施工图等。通过天正建筑软件的学习，要求学生能熟练地利用天正建筑软件，快速绘制建筑工程图，培养学生计算机绘制建筑施工图、结构施工图及其它工程图的技能。AutoCAD通用软件侧重于基础训练与制图规范的掌握，天正建筑软件则重于实际应用。

3.2 建筑CAD课程模块化单元的应用划分

建筑CAD课程是在60学时内完成AutoCAD与天正建筑两个软件的讲解、实习、实训、考核，课程知识点多，而现行的教材编写的关于AutoCAD教材一般以是一个学期，70左右学时编写，所以课堂教学可以采取知识模块单元的教学方法，不完全以教材的章节为顺序教学，将两个软件划分为不同的知识单元（模块）教学。通过精心的教学模块划分，将学生必须掌握的知识点划分到不同的教学模块中，在大纲的编写，课程教学组织，学生实习实训资源的编写都围绕模块进行。例如将通过矩形命令REC的宽度、标高、厚度等参数的讲授时，同将AutoCAD的各种视图模式、视觉样式、三维动态观察等知识点融合其中讲解，还可以进一步讲解平面窗、剖面窗的绘制、定数等分、点样式的设置，对像捕捉等知识点融于其中讲授。建筑CAD课程模块划分如表1。

模块在划分时要将整个课程，学生必须掌握的知识点划分在不同的模块中，如模块6：综合实例，模块主要内容有：CAD的综合实例项目（建筑平面图、立面图、剖面图的绘制）图框与布图、打印出图技术，文字与尺寸标注等。

模块在划分时对于各项主要内容，还要根据具体情况，如根据不同的专业，分为了解、掌握、熟练掌握等内容。如第7模块，CAD复结、建筑工程图与结构施工图、建筑大样图、三维图基础部分，要求学生了解三维实体的绘制与编辑，面域创建及布尔运算、三维视图与观察，掌握建筑结构施工图，熟练掌握与应用，建筑工程大样详图的绘制技巧。

3.3 市级精品资源共享课申报与建设中的实践

建筑CAD课程是高职建筑类专业学生必修课程，是必须掌握的基本应用技能之一，在学院市级精品课程《建筑计算机辅助设计》的建设过程中，模块化教学模式得以应用、在2012年市级精品资源共享课的申报中，明确提出以国家级精品资源共享课建设技术要求（2012版）的要求，整个课程的教学组织以模块为教学单元，将整个课程分为15个基本模块，AutoCAD分为7个模块，天正建筑软件也分为7个模块，还有一个综合考核模块。无论是教学大纲，还是学习指导教学课程录像、演示文稿、教案、实习实训、作业等主要教学资源都是以模块为单元进行组织教学与课程建设，

4.建筑CAD课程模块教学提升与发展分析

建筑CAD课程是一门专业应用非常强的课程，要求教师自身具有建筑工程类相关知识、掌握常见的建筑制图规范，并结合规范与知识进行讲解，让这门课程真正成为建筑相关专业的课程的补充与延伸。

学生通过建筑CAD课程的学习，能快速利用计算机绘制建筑工程图，课程教学要能满足学生在毕业后，在建筑相关单位，不同工作岗位群中对计算机绘图需求，培养学生毕业前，就拥有能完成相关岗位绘图的能力，实现毕业即上岗，上岗即顶岗的教学目标。

如何提升模块化教学质量呢？如何推进模块化教学法在建筑CAD课程中的发展应用？可以从如下几个方面着手：

第一：提升教师的专业知识水平，部份建筑CAD教师，因历史原因由计算机教师担任，他们有些缺乏建筑专业背景，提升专业知识水平更利于课程的教学；

第二：建筑CAD教师与建筑制图课程老师相互配合，提升学生在建筑制图课程学习的质量与知识，将更利于建筑CAD课程的学习；

第三：精心制作与划分模块，各个教师可以根据自我教学习惯，将整个课程的知识点融合于不同模块中进行教学，特别要模块化与实例项目教学法相结合教学，模块划分知识点要完整、要灵活而不呆板。教师在教学过程中结合自己的教学特点、学生类别、所授课程的特点等各种不同的因素，在教学过程中灵活模块教学法来完成教学，达到所要求的教学效果。

第四：教学过程中，要将建筑制图的相关规范引入教学课堂中，各种建筑工程制严格按相关规范、以及建筑相关专业知识进行学习与绘制。

第五：编写模块化校本教材与模块化实习、实训图集或教材。将所有建筑CAD课程相关知识要点设计有图集或教材中，利于教师教学，学后课后实训。

5.总结

总之，模块化教学法是应用于建筑CAD一种很好的教学法，再结合实例项目教学法进行教学。模块化教学法是建筑CAD课程教学的一种行之有效教学法。当然任何一门课程要达到理想的教学质量，都需要教师以实际的行动去研究、去总结适合于所教课程、所教学生的教学法，要以学生为本，以校为家，用心去教，用心去激发学生学的能动性，全身心地投入到教学工作中，这是提高教学质量与教学水平之根本。

参考文献：

[1]王晶莹，高鸿翔.高职《土建工程CAD》课程模块化改革的教学实践[J].中国科技纵横.2011年16期.

[2]卞素兰. 模块化教学法在AutoCAD教学中的探索应用.科技风[J].2008年1月（上）

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