合作交流的重要性范文

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数学课程是初中课程教学改革的重点内容，同时也是对学生综合素养形成及发展起着关键作用的教学内容。随着时代的发展，学生团结合作意识、自主学习意识以及团队合作能力的培养日渐受到社会各界的广泛关注。从这样一种背景和趋势来看，合作与交流教学模式在数学教学中的应用可谓势在必行。

一、从初中数学教学现状来看合作交流模式的重要价值及作用

时展对人才培养体系提出了新的要求，在基础学科知识培养的基础上，更为注重对学生团队合作能力及自主学习探究意识的培养。初中数学课程作为人才培养体系的重要组成部分，但是从现阶段教学现状来看，似乎难以达到标准和要求。

（一）学生的主体地位没有得到明确

从现阶段初中数学教学现状来看，教师依旧占据着教学主导的地位，学生的主体地位没有体现出来，学习状态涣散。在教学过程中，所有的教学步骤及设计都是教师安排好的，学生的参与度不高，只要跟上教师的教学思路，对教师的问题进行回答即可。就这一过程来说，学生始终处于较为被动的学习状态，被教师牵着鼻子走，丝毫不能激发学生自身的学习主动性。当整个教学过程依靠外在压力推动时，教学也就失去了原本的意义，教师教学费劲，学生学习吃力，教学越发艰难。

（二）应用能力需要提高

初中数学考试中，我们不难发现许多“学霸”的存在，他们基础知识扎实，应试能力强。但是在这些成绩优秀的学生中，我们也不难发现，“高分低能”的学生不在少数。这些“高分低能”学生的特点，总结出来有以下几点：一，有一套自己的学习方法；二，性格较为内向，与同学、同伴交流较少；三，基础知识扎实，动手能力 ，应用能力较弱。如果回到十年前，这些被我们定义为“高分低能”的学生应该是标准的学习霸王，是学生中的佼佼者，但是随着时代的发展课程教学改革的不断发展和深入，“成绩法则”、“分数标准”已经难以适应社会对教育领域人才的要求。全面发展综合型人才才是社会的需求。

（三）教学模式过于单一

除了学生主体地位没有得到明确、学生应用能力急需提高的问题外，目前初中数学教学还面临的另外一个较为严重的问题就是教学模式的单一。众所周知，对于那些对数学课程兴趣不浓厚的学生来说，数学教学是极度难捱、极度枯燥的过程；加上教师亘古不变、单一的教学方式，许多学生对数学课程开始产生厌倦心理。教师模式是课程知识传递给学生的重要载体和媒介，如果教学模式不能吸引学生关注、集中学生注意力的话，学生对相应模式下的课程知识也会提不起兴趣。

通过上文论述，我们已经看到，虽然数学课程在初中教学体系中占据的地位十分重要，但是从目前初中数学课程教学的现状来看，不管是教学模式、教学理念，还是学生的学习状态，似乎都没有达到新课程标准的要求。针对这样一种背景和现状，就合作交流模式在初中数学教学中的应用来说，不仅能有效丰富现阶段初中数学课程的教学模式和手段，同时还能加强学生与学生、教师与学生之间的交流，为学生团队合作意识的发展以及自主探究学习能力的提高搭建一个良好的平台；此外，合作交流模式的应用，还能有效转变以往教学过程中学生被动的学习状态，培养和引导学生树立“学习主人翁”的意识，提升整个数学课程的课堂张力。

二、合作交流模式在初中数学教学中应用的具体措施及策略

从初中数学教学的现状来看，一种更新的、效率更高的教学模式呼之欲出。合作交流模式凭借其对学生学习主动性能有效激发的优势，深受广大师生的喜爱。下文论述中，笔者从具体教材内容出发，围绕合作交流模式在初中数学教学中的有效途径提出了建议和意见，希望对于初中数学教学质量的提高及学生综合数学素质及素养的提升能够起到推动和促进作用。

（一）从知识内容及学生知识基础出发，合理选择搭配模式

合作交流学习模式又分为小组合作交流模式与专题交流模式。小组合作交流模式一般应用于日常教学中，在遇到较为重要且具有一定争议的内容与知识点时，教师应扮演好引导者的角色，对学生进行合理分组（最好能有合理的固定搭配，如前后桌为一小组等）。但是就这种模式来说，对学生独立思考的能力以及独立学习的自觉性有很高的要求，建议可以在一些概念性知识，如“从三个方向看物体”、“科学计数法”、“探索三角形全等条件”等数学内容的教学过程来说，建议可以采取这样一种灵活的模式。但是在这一模式应用过程中，教师一定要注意探究题目的合理设定，在保证教学质量和进度上，尽可能的从学生的具体知识构成出发；专题合作交流、探究是现阶段初中数学教学中应用较少的教学方式，但是就专题合作探究模式来说，能最大限度激发学生进行“头脑风暴”，提高学生处理问题能力的同时，还能有效提升学生的反应能力。但是就这类合作交流来说，教师一定要注意宽度与深度的合理把握，符合当时学生知识层次及逻辑思维能力水平的基础上，还应预留一定的弹性空间。为了最大限度发挥小组合作探究学习模式的作用与优势，建议教师在进行小组划分的时候应尽量对学生进行合理搭配，每个小组的水平都应保持在均衡，并且一定要注重优等生与学困生的穿插。

（二）教师角色的合理扮演

在传统教学理念中，教师的角色较为固定，即教学活动的实施者与组织者。但是在初中数学合作交流模式中，教师的角色应是灵活变动的。在小组合作交流与探究的过程中，教师应是组织者与引导者的角色，为学生思路的打开提供一点助力，帮助学生独立思考过程中信心和成就感的获取，如“探索规律”这一教学内容来说，如果教师不加以引导，完全由学生单独完成的话，可能会由于知识过于抽象学生难以深入理解。此时，如果教师可以在讲台上利用具体的数据为学生示范一些数据中存在的规律与现象的话，必然能够加深学生的理解，提升学生思考、学习的效率；在合作交流过程中，教师不仅要组织、引导小组活动，同时还应参与到小组的讨论中去，对学生的思维模式、解决实际问题的能力以及动手操作的能力进行现场观察，充分掌握学生的特点，为今后探究学习开展效率的提高提供必要的参考和依据。

综上所述，我们可以看到，就合作交流模式在初中数学教学中的应用来说，不仅是课程教学改革的客观要求，同时更是从学生发展角度出发，提升学生应用能力、应变能力以及自主探究能力的有效措施。在合作交流过程中，教师一定要明确自身角色的重要性，应始终坚持以学生为教学的重心，提高学生的参与意识，帮助学生融入到合作交流的氛围中去，争取为初中数学课程教学改革的顺利完成做出努力。

参考文献：

[1]施俊英.高职院校数学实验教学研究[D].山东师范大学，2011.

[2]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[D].华东师范大学，2012.

[3]朱黎生.指向理解的小学“数与运算”内容的教材编写策略研究[D].西南大学，2013.

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教师在教学过程中，首先是教给学生合作的态度，要学会尊重别人的意见，要注意听听他人的发言，注意在交流与辩论中，要学会和颜悦色，要学会表达的方式与方法，这些都是交流和合作的基础。

在教学《倾听》一课的时候，我着重是先让学生小组发言，让学生在传话的过程中，不加以约束，当活动结束的时候，才提醒学生，在这次活动中，自己认为谁听得最认真，从哪里感觉到的，当自己面对一个不认真倾听的人的时候，自己的感受是什么？

在学生发言之后，学生很快就明白了，倾听是对于别人的尊重，在倾听的过程中也是与别人交流与合作的基础。

二、设计一系列的活动，让学生更加意识到合作与交流的重要性

合作与交流是现代社会的特征，尤其是在一个社会细化性越来越高的社会中，只有学会了与别人合作才能生存下去，才能获得一定的社会效益，才能获得社会的认可程度。

我们学校有社会实践的菜园，为了让学生认识到合作的重要性，我进行了分组，其中一组是自己做自己的，无论是除草、背地，还是挖坑、播种都是自己独立进行，没有监督和合作。另外一种是进行分工合作，由组长根据工作量进行合理的分工，尽量缩小工作时间，只做单一的工作。

第二组无论是在工作效率还是效果上，都远胜第一组，在学生谈的时候，学生很自然就认识到了分工和合作的重要性。

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1 检验科和临床科交流的意义

1.1检验科和临床科深入的合作有利于双方的共同提高

检验科和临床科双方通过深入的沟通能够在此过程中发现自身存在的问题，进而将问题消除在萌芽阶段，双方在交流的过程中得到提高。双方和谐稳定的合作能够有助于医院综合医疗水平的增强，在提高现代检验科先进技术适用范围的同时，还可以促进新的诊断方式和新药与临床医学的的契合度，为医院整体的医治水平提高打下坚实的基础。随着医院对于检验技术要求的不断提升，林林总总的现代化科技首先引用到医疗检验领域中，因此临床医生需要深入的研究当前检验科的技术，同时检验科人员需要研究最新的医治手段的具体实施方式，以防双方在进行问题交接时出现差错。譬如在新药的试用判断中，为了确定其对于检验内容的影响，检验科扮演了协助研究的重要角色。与此同时，临床医生针对于最新的检验手段需要准确的了解，进而从更加高效的角度为患者解除病痛。双方的交流和沟通，能够使检验科和临床科更快适应当前医疗技术快速上升的现状，从而提升医院的核心竞争力。

1.2检验科和临床科高效的信息交互有助于病患的治疗

和当今科学界的主题是学科间的渗透和相互学习一样，医院检验科和临床科通过交流提高信息传递量的同时，也让双方学习到了对方的精华知识，用于提高自己科室的技术水平。在现代医学不断进步的今天，无论是检验科还是临床科的工作人员在学校学习到的技术知识已然无法跟上医学快速发展的脚步，因此医生和检验人员都需要通过学习来丰富自己，而不对称的知识学习极有可能造成信息失衡，最后导致误诊情况的发生。最有效解决办法便是在实践中进行学习，让检验科工作人员和临床医师双方互为教师，通过快速的信息传递从而达到了解当前最新知识的目的。通过着这种方式进行自身能力和水平的提高极大的丰富了知识学习的途径，同时在一定程度上提升了学习的主动性和知识的集散量，进而为患者提供更加准确和符合实际的治疗方案。

2 检验科和临床科合作的重要性

检验科和临床科进行交流的传统由来已久，随着科技的进步和医疗技术的提升，交流这一主题更凸显其重要性。由于检验技术的发展和检验情况复杂度的一再提升，检验科的工作任务越来越繁重，内容的数据量也呈几何倍数递增，譬如样本采集、分析、处理，表格填写、核对、审查等等都加重了检验科的工作和学习负担，与此同时检验科的结果和患者的诊断有着密切的联系，这种关系直接决定了检验科必须与临床科进行切实的交流，在为临床科室提供精确的数据，扩大诊治范围的同时，还要加强自身的内涵。检验科与临床科的合作，是双方在当今医学发展建设中相互促进和提升的基础和要求，同时也是提高医治质量、提升医治效率、保证患者健康的有力手段。

3 双方如何切实的做到相互合作

检验科和临床科的合作是医院提升进步的基础，想要加强这一方面就要做到以下两点点：第一，双方建立良好的沟通机制和信息反馈模式，让整体反应结构得到进一步加强。检验科为临床医生提供详细的检验信息查询条件，方便临床医生为患者选择适合的检验项目，提高检验的精确度。医生能够根据病人具体的症状、反应和检验科提供的基本检测数据确定下一项检测，这样不仅提升了经济适用性，同时减少了无用时间，降低了因时间拖延造成的病症恶化状况的发生率。第二，双方要保证信息的正确性和合作的协调性，减少由于内部系统信息传输和运作造成的损耗。从现代医学角度来讲，医院治疗阶段的每一个步骤都是一个整体，其最终的结果是对于病患的治疗手段，每一个阶段都是可能影响最终环节的关键点。加强医院检验科和临床科的合作，需要双方进行信息互流和信息核对，以免出现不确定的因素。同时医院医疗信息是一个动态流动的过程，每一项检验和诊治都是纠错和确认的相互掺杂，因此检验科和临床科的深入合作缩短了这一过程，减少了误诊情况的发生。

4 结论

检验科和临床科的合作是现代医院进行医护活动的重要基础，也是提升现代检验和诊治技术的关键。因此加强双方的合作力度对医院整体的提升有着重要的意义。

参考文献

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幼儿时期的教育对于孩子的一生有着至关重要的作用，培养幼儿的合作意识是他们将来适应社会必不可少的因素，有利于他们健康地成长。培养幼儿的合作意识，我们要采取有效可行的办法，进而让幼儿懂得合作的重要性。

一、幼儿不合作的表现

1.性格孤僻、内向

现今，大多数的家庭不像以前那样家家户户可以礼尚往来，因此，幼儿大多数的时间都是独自一个人玩，很少和其他的小朋友在一起交流、沟通，很少听到很多小孩在一起的吵闹声，他们害怕生人，久而久之，就养成幼儿不爱说话、性格孤僻的习性，总是一个人玩，缺乏和其他小朋友在一起合作的机会。另外，好多家长由于太过保护自己的小孩，因为小孩子在一起难免会打架，因此，只允许他们呆在家里，不让幼儿去和其他的小孩子玩耍，造成幼儿不愿见到生人。

2.以自我为中心

每个家庭的小孩都是父母的宝贝，大多数一个家庭就只有一个小孩，他们说的话就是圣旨，在家中的地位至高无上，自然而然，就会出现以自我为中心的表现，例如：小燕开始独自在家里玩耍，随后来了一个小朋友小明，小明想要玩她的玩具飞机，便拿来玩，但是，小燕便一把抢了回来，还打他，说：这是我的东西，你凭什么玩，你玩你自己的。我们从这个事例中可以看出：这两个小孩子都是以自我为中心，小明看见别人的东西就想要，而不首先争取别人的同意就随便拿，而小燕则是不让小明玩自己的东西，缺乏合作意识。

二、培养幼儿的合作意识，提高合作能力的措施

1.在学习中培养幼儿的合作意识

例如，在上课的时候，教师可以分几个小组一起讨论问题，来共同地解答某个问题，在这个过程中，不喜欢交流的小朋友便开始一起讨论问题，从而让他们体验交流的乐趣，分享各自内心真实的感受，从而培养合作意识。“幼儿愿意与同伴密切合作。对合作感兴趣，这样既培养了幼儿与人合作的意识，也提高了他们与人合作的能力。要教育孩子们，引导幼儿之间要友好相处，团结友爱，培养与人合作的意识。”通过这种方式让孩子明白与人合作的好处。让孩子克服那种孤僻的性格，不愿交流的习性，从而变得活泼、懂得与人分享。

2.在游戏中培养幼儿的合作意识

小孩子天性好玩、爱动，因此，游戏不仅可以使小孩子充满兴趣，而且更能起到教育意义。例如，六一儿童节快到了，班级就会组织他们表演一个节目，舞蹈《春天在哪里》，为了达到动作的一致性，小朋友们必须团结在一起，不能只顾自己跳，还要看其他的同学是否会这个动作，如果不会，需要其他的同伴来指导，这时，他们就会隐隐约约地懂得合作的重要性，大家可以一起找对策、共同商讨。在他们参与这个舞蹈的过程中，就会很好地锻炼合作意识。同时也明白娇生惯养、自私霸道带给同伴的伤害以及造成班级的不团结，从而明白团结的重要性。那是因为他们的这曲舞蹈获得了第一名，让他们学会了友好对待别人，才能获得别人的帮助和喜爱。

3.在幼儿的矛盾中来提高他们的合作能力

就我自己的实际教学经验来说，经常碰到这样的问题：孩子常常会因为某种矛盾纠纷而争吵不停，有的会用武力方式解决，有的会向老师报告，有的则会只知道自己哭鼻子等等，唯一的矛盾点就是他们缺乏合作意识。例如：两个孩子同时想要玩某个玩具，他们谁也不让谁，你争我夺，这时老师就要开始引导这两个孩子，通过游戏，可以让他们共同来分享玩具，不是某一个人独自霸占。老师的这种办法既没有伤害孩子的自尊心，更让他们学会朋友之间的谦让与分享，互相尊重彼此，这种良好的品质，老师的教育起到了很大的作用。因此，解决孩子的矛盾问题时，要采取有效的方式，例如：表扬法、激励法等等。教师要肯定孩子，不管合作后的结果会是什么样，要经常鼓励他们，从而达到幼儿与人合作的积极性。在他们协商的过程中，使他们明白合作的重要性，人与人之间要有合作意识，懂得谦让他人，这样别人才会尊重你。

“今天的小孩子是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，从小就要懂得互相理解、平等交流。面对未来社会，要让他们学会在合作中竞争，而不是跋扈蛮横。”小孩子“不合作”所表现出来的习性，我们要以正确的方式加以教育，在合作中养成友爱、团结、谦让的良好品质，我们要创造更多的合作机会，让幼儿愿意合作，培养幼儿的合作意识对于他们自身的发展有着非常重要的作用。

参考文献：

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1.利用"小组合作"变学会为会学

教师要为学生创设讨论、交流的学习氛围。 "小组合作"是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一，学生根据小组交流，目标步骤清晰，可以避免学习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，他们没有交流的习惯，更不知道如何交流，有了"小组合作"他们可以根据交流内容，初步理清教材内容，记录学习中的问题，使学生在学习新知识的过程中、在合作交流的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。

2.利用"课堂"提高合作意识

利用"课堂"，明确教与学的方向。教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生，让学生在小组内充分交流，从而提高学生的合作意识。到底怎样才能激发学生在课堂中与他人合作的意识呢？我认为其中最重要的一点就是教师必须针对教学的内容和重、难点，精心设计，引导运用小组合作的相关问题。以难易适度、富有挑战性的问题来激发其合作的内在要求。

3.在合作学习中提高学生素质

教师让学生体会到合作学习的重要性。教学中，教师不仅要给学生提供合作交流的机会，更重要的是让学生体会到合作学习的重要性，虽然学生有了合作的意愿，并不一定能开展好合作学习，因为合作不仅仅是一种学习方式，更是一种技能，我们除了帮助学生树立合作意向，更要帮助学生形成良好的合作行为、和合作方法"小组合作"在互学和助学上起到很大的作用大，大部分学生所学的知识能在小组内消化、理解、巩固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。课外可以有更多的时间去开展发挥特长、发展个性的活动，有利于全面提高学生素质。

4.开展小组合作学习，要根据小组成员的个性，进行合理搭配

在分组的搭配上我从学生的表现欲、表达能力、思维差异等几方面进行考虑。分组的搭配上尽量避免性格、思维方面悬殊太大的现象，还要根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长等因素，把学生编成2-4人的小组，这样在合作的时候，可以实现优势互补，以好带差，让学生去影响学生。因为我认为孩子的思维方式、语言表达的方式是相通的，他们之间的交流与沟通要比与老师之间的沟通容易实现得多。教学中我发现表现欲、表达能力强的与弱的搭配在一起，思维敏捷的与思维迟钝点的搭配在一起又不能差别太大，相差太远，给他们之间的沟通就会带来困难。总之，分组搭配得好，小组合作学习的效果一定会事半功倍。

5.在探索实践中使教学相长

学生在合作中可能提出一些不同的问题，提出一些新的想法，是学生之间没有考虑的，甚至是一些教师也没有考虑到的问题，大家共同提出，在合作中探究，有利于促进教学相长。

6.能丰富"小组合作"的基础性理论

明确小组合作规则，加强方法指导。俗话说"无规矩不成方圆"，运用任何一种教学方式进行授课都要根据本节课的内容及特征制定相关的要求或制度。教师要充分发挥自已的组织者、参与者、合作者的作用，使学生充分经历合作学习过程，达到"人人参与，各司其职，共同进步"的目的。因此开展小组合作学习必须遵循一定的规则，同时为了避免出现旁听者的角色，在小组讨论前一定要先给学生一定的时间独立思考，再分别说出自已的想法，然后讨论形成集体意见。诸如此类规则，教师应在事先讲明，事中指导，事后总结，使学生能按规则展开有效的小组合作学习。能通过本课题的研究，使取得的关于在"小学数学课堂教学中实现小组合作的有效性"中的基础性理论和规律性认识，中能丰富教师教学理论的研究。使得"小组合作"的理论更加丰富、更加具体化，更具有操作性、实践性、更具有推广价值。

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（本溪市第三十六中学 辽宁  本溪  117017）

摘  要：要提高初中数学的教学质量，必须要注重实效。首先应对影响初中教学实效性的因素进行深入的分析和研究，然后积极探索实效性教学的方法和手段，为提高教学效率和质量做出自己的贡献。本文对在新课程背景下如何提高初中数学教学的实效性进行了思考。

关键词：新课程改革；初中数学；教学实效性

    在新课程改革背景下，初中数学教学发生的变化很大。新课标下的初中数学侧重于“大众数学”的教学，也比较注重数学教学的广泛性和实效性，其教学目标就是要让学生通过学习掌握“有用”和“必需”的数学知识。在这种背景下，思考和研究初中数学教学的实效性具有重要的意义。

一、利用多种教学方法提高数学教学效率

    在以往的数学教学中，粉笔、黑板、直尺是常用的工具，在讲授一些抽象的知识时利用这些手段很难达到理想的效果。因此，数学教师应尝试一些新的教学手段来提高教学效果。在数学课堂上可以运用录音录像资料、多媒体课件及模型等，还可以运用计算机来辅助教学，通过运用这些工具或手段可以营造一种趣味盎然、生动形象的氛围，将抽象的知识具体化、形象化，这样可以激发学生学习的兴趣，让他们更好的掌握教材知识。例如，在学到“截取几何体”、“图形的折叠与展开”等知识时，由于这些知识比较抽象，学生不容易理解和掌握，缺乏空间想象力的学生还会在学习过程中产生畏难心理。引入多媒体教学之后，通过模拟演示或现场使用模型操作，会让学生觉得更直观，也便于理解和体会，进而掌握这些知识点。在教学过程中如果遇到一些对计算要求较高的数学问题，可以鼓励学生使用计算器来解决。使用计算器的时候，教师要进行必要的指导，让学生掌握正确使用的要领。比如在学习平均数、众数等知识的时候，可以让学生使用计算器进行计算。除了这种训练之外，在教学中还要充分发挥计算机多媒体教室的作用，学会运用Excel进行数据练习和制作统计图。首先教师要对操作步骤和手法进行必要的演示，然后再让学生在计算机上进行操作。另外，还要重视教材课后习题的练习，进行相应的巩固训练。在课堂上鼓励学生自己动手会让学生获得较强的新鲜感，也能激发学生学习的积极性和主动性。在几何课的课堂教学中，数学教师首先应让学生加深对几何概念及其性质的认识和理解，这时候几何画板可以作为重要的学习工具在教学中发挥作用。例如，在学习“轴对称”的概念时，在几何画板的辅助下，学生可以对轴对称产生更直观的认识；在学习与三角形有关的知识时，可以鼓励学生使用画板自己动手绘制三角形的中线、角平分线、高，在绘制过程中学生就可以了解到这些知识点的具体情况，也会有更深的体会。在讲授瓷砖铺设这一知识点时，可以对不同瓷砖的铺设方法进行现场展示，这种教学方式不仅更为直观，而且还能有效提升学生的学习兴趣。

二、在教学中培养学生自主学习和独立思考的能力

    教师在教学过程中，除了要传授相应的知识之外，还要及时解答学生在学习中遇到的疑惑。而疑惑来源于思考，只有具备了独立思考的能力，才能更深入的理解和掌握知识。因此，教师要给学生提供思考的平台和机会，培养学生自主学习和独立思考的能力，在发现和探索问题的基础上解决问题。例如，在讲授“轴对称图形”这一知识点的时候，教师可以列举出几样生活中常见的具有对称性的事物，比如建筑、衣服等，学生在寻找共同点的过程中就能加深对轴对称的认识。这时候，教师再引出“轴对称图形”的概念，这样学生就能很容易理解了。在学习过程中或学习之后，教师可以让学生说一说生活中见过的轴对称图形，不仅可以加深学生的印象，对培养学生自主思考、努力探索的习惯也具有重要意义。

三、让学生在合作交流中成长

    在教学过程中，要充分认识到合作交流的重要性。可以采取小组交流、同桌交流、班内交流、班级之间交流等多种形式让学生在合作交流中取长补短，逐渐成长。目前，在数学教学中小组交流是最常用的形式，可以在班级内按座次或者按学生意愿将学生分成几个小组，在学习中遇到问题的时候，鼓励学生进行相互学习和讨论，增强学生参与集体学习和讨论的主动意识。这种教学组织形式实现了单一化向多样化的转变，学生在交流过程中，可以提高学习效率，提高学习的积极性，进而获得良好的学习效果。同时，在合作交流的时候应注意以下几个方面的问题：第一，分组要合理。通过分组使每个小组的水平基本相当；第二，明确合作交流的目标。在合作交流过程中，教师要积极发挥其主导作用，制定小组合作交流的目标，明确相应的要求，使合作与交流更有针对性和实效性，不能让学生盲目的进行合作与交流。

四、理论联系实际，注重学以致用

    教学的最终目的是让学生利用所学的知识的来解决遇到的实际问题，在实际运用中，学生才能真正认识到知识的重要性，才能进一步激发其学习的主动性和积极性。在内容方面，初中数学具有理论性强、跨度和容量大的特点，在学习的过程中，很多学生觉得难以理解，认为其缺乏趣味性，甚至会出现厌恶数学课的情况。究其原因，这与教师在教学过程中过于重视讲授基本原理、定理而忽略了实际应用有关。学生认识不到所学知识的具体价值，学习的时候就比较被动，也缺乏应有的兴趣。例如，在学习“一元一次方程”时，教师应将其与实际运用联系起来，比如可以设计一个让学生选择节能灯和白炽灯的问题，学生在计算过程中就能对该知识点有一个更为直观的认识，使学生认识到数学知识在实际运用中的重要性。

五、总结

    综上所述，在初中数学教学中，要注重教学的实效性，使学生通过数学学习做到学以致用，养成独立思考、自主探索的能力。初中数学教师在课堂教学中要不断的总结和反思，积极探索有效的教学方法和手段，以新课程改革为契机，努力提高数学课堂教学的实效性，从根本上提高数学教学质量。

参考文献:

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随着初中数学新课标中提出，培养学生在课堂上以及课外的沟通与合作，是改变学生学习方式的一个新的课题。合作与交流课程作为新兴的三大学习方式之一，目前已被普遍认可以及使用，同时也获得了不错的成绩。通过合作与交流下的学习，为学生创造了一个更多的机会交流，不仅加快了沟通的速度，拉近了彼此的距离，更为学生的社会适应能力的速度提供了有效途径，通过教师与学生之间，学生与学生之间的沟通，可以有效解决一些平时不易解决的问题。

1 初中数学教学中合作与交流的现状

1.1 缺乏合作与交流的氛围。受我国几千年来传统教育根深蒂固的影响，在课堂上教师总是居高临下的传授者、灌输者，单一而又古板，在极大程度上限制了学生的活跃思维以及创新思想的发展。同时，由于学生处于被动的地位，与老师之间就存在很大的隔阂，更别提双方之间能够敞开心扉，彼此交流。从而这种发展直接导致的后果就是许多学生养成懒惰心理，也不愿和别人交流，缺乏主动意识，久而久之在学习上就以得过且过、似懂非懂的心态开展学习。

1.2 缺乏深入研究的科学精神。在数学教学中，重点在于培养学生的科学研究精神。然而，在实际课堂上，由于学生缺乏敢于提问与质疑的勇气，使合作与交流在操作中常常遇到很大的阻碍。一些学生习惯了被动的吸收知识，一旦让自己独立思考问题，便会觉得恐惧与紧张，当然也包括一些不愿意去思考的学生。从而造成学生由于缺乏数学研究的精神，害怕或不愿与他人沟通交流与合作。

1.3 未真正理解合作与交流的价值。在我国应试教育的影响下，考试仍然是判定学生成绩好坏的重要标准。因此，教师与学生都把大把精力用在应对考试身上。不仅学生倍感压力，教师也分身乏力，无心多出时间开展合作与交流教学。往往一堂课，大部分时间都用在教材内容例题、定义的讲解上，根本来不及进行沟通交流，只有在学生课后交上的作业中发现问题，不但获取的信息不够全面也不够及时。由于不明白在数学教学中合作与交流的重要性，从而不能够发现教学中存在的真正问题，学生也没机会与他人交流，因此产生的问题便越堆越多，对学生的知识吸取产生严重的困难。

2 开展初中数学教学中的合作与交流

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【中图分类号】R197.324【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2013）12-46-01

随着患者自我保护意识的不断增强，对医疗护理的服务要求也越来越高。医疗领域里，医疗和护理专业虽然属于两个不同的专业，但在整个医疗过程中他们却是不可分割的整体，如果作为提供医疗服务的医护人员关系处理不当，将直接影响患者的转归[1]和医疗质量，甚至导致医疗纠纷的发生。加强医护交流不仅可以使医护人员获得大量知识，还使医护双方对医疗实践取得共识和互补，从而提高医院地位。

1加强医护交流的目的及意义

Henneman认为合作是团队的个人为了共同的目标而一起工作[2]。而医生和护士受传统观念的影响，一直被认为存在等级差别，研究显示，护士的社会地位低于医生[3]。也有调查显示，医生和护士对相互之间合作总体满意度得分，医生高于护士，与护士在心理、地位、待遇、声誉等方面不及医生有关[4]。这些现状限制了医护之间的良好合作，使医护在工作中缺乏交流，造成医疗护理工作脱节。所以，如何加强医护的有效交流，改善医护关系，成为各国研究热点之一[5]。

2加强医护的有效交流举措

2.1统一认识，加强领导：传统医学模式的医护关系体现为护士配合医生，护士的工作为被动性的，导致一些护理人员对护理工作存在认识上的偏差：护理从属于医疗。而有些护理人员在经历了漫长的旧模式之后，对新的以“病人为中心”的医学模式仍存在偏差，认为护理已独立于医疗，医生和护士各司其职，两者互不交叉。这两种偏差都不利于医护关系的发展及医疗护理工作的开展，因此，医护必须有统一的认识。（1）从领导开始转变观念，认识到医学模式转变与护理模式转变的相同性、相关性，护理专业发展的必要性、重要性，新形势下加强医护交流的重要性。（2）增加护理人员构成比，调整护理工作重点，规范护理工作管理。（3）医生转变观念，摒弃护理从属于医疗的观念，开展生物-心理-社会医学模式，真正做到从点滴提高医疗质量。（4）护理人员必须认识到只有医护合作，才能将护理实施完美完成，取得患者全面康复的终极目标。

2.2建立制度，促进合作：建立医护分组制度，实行每周一次医护联合查房制度，使医护共同负责一组患者，对患者的情况进行有效及时的沟通，共同解决患者发生的事情，完成患者的心理护理和健康教育工作，从而有效提高患者满意度，使医护关系更加融洽。

2.3发挥护理人员的主动性：护理人员中年轻者占大多数，尤其是临床工作中的一线护士，在工作的同时，也是自身成长、成熟的过程。不仅需要向经验丰富的护士学习，而且承担着为患者提供服务的重任。所以，护理人员在建立良好医护关系的过程中，应主动向医生学习各种经验，取人之长补己之短，更好的实施护理工作。

3总结

加强医护的有效交流，增加了护理人员更新知识的渠道，激发了护理人员的学习兴趣，培养了护理人员的观察分析能力，密切了医护关系，避免了医疗纠纷的发生，形成医护之间交流、协作、互补的合作关系。

参考文献

[1]穆艳红，张静，张晶.影响医护关系心理因素的分析与对策[J].护理管理杂志，2003，3（2）：48-49.

[2]Henneman EA，Lee JL，Cohen JI.Collaboration.A concept analysis，J.Adv.Nurs，1995，21：103-109.

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2008年11月4日，两岸两会成功签署了《海峡两岸空运协议》、《海峡两岸海运协议》、《海峡两岸邮政协议》和《海峡两岸食品安全协议》，宣告两岸同胞期盼了近30年之久的两岸“三通”终于成为现实，两岸交流进入“大三通”时代。“大三通”的实现，不仪意味着两岸经贸、航运、邮政往来的“截弯取直”、两岸交流效率的提高，史深远的意义在于其标志着两岸互动协商、和平发展时代的来临，两岸“大交流、大合作、人发展”局面的开启，预示着两岸交流将在更宽领域、更深层次上得到快速、飞跃发展。正所谓“‘大三通’打通了两岸交流的‘任督二脉’”，近年来两岸在社会经济文化诸多领域交流交往的飞速发展也充分印证了这一点。

继“三通”之后，两岸交流涌现了许许多多堪称开创性、指标性意义的“两岸通”，如两岸“通游”、两岸“通学”、两岸“通信”（“电信通”——两岸海底光纤对接）、两岸“通汇”等等。在凸显和平发展的利好形势下，两岸“大交流”欣欣向荣，不断取得新进展，步入新里程。这些“两岸通”作为两岸在特定领域交流的“零突破”或者重大进展，对两岸在该领域全面深入交流具有激活作用，因而，其重要性不亚于两岸“三通”，所以也被称作两岸“第四通”。

其中，如MOU（两岸金融监管备忘录）的签署推进两岸金融合作步入实质阶段，由此拉开两岸金融合作的序幕。从大陆QDII（合格境内机构投资者）入台股投资到两岸ECFA早收项下金融服务业开放合作，以及两岸签署货币清算合作备忘录、建立货币清算机制等，两岸金融合作领域取得的一系列成果始于MOU，可以说MOU不啻为两岸合作的重要里程碑。

另外，以2008年7月4日大陆居民赴台旅游首发团启程为标志，两岸“通游”正式开启。这一历史性突破，不但促成大陆居民赴台旅游规模成长，为台湾经济注入生机活力（据台湾方面统计，2012年大陆赴台游客占台湾入境旅游总人数的比例已升至约36%，市场份额比排名第二的日本市场高出近15个百分点，大陆稳居台湾第一大入境客源市场），推动了海峡两岸旅游合作的深化发展，催生了海峡旅游品牌。而且，其意义不仅限于经济层面，两岸“通游”有效促进了两岸社会文化交流，特别是大陆居民赴台个人游，为两岸社会近距离接触提供条件，创造了两岸民众通过深入交流交往缩短心理距离的机会。而两岸直接“通汇”，则不仅是一般意义上的便利两岸经贸人员往来，减少经由第三地通汇的效率、效益折损，还会促进两岸跨岸网购等新业态、新消费模式的快速成长，惠及两岸商家业者，便利两岸消费者，提升两岸民众福扯。

事实上，无论是两岸“二通”还是两岸“第四通”，其实质都是经由两岸机制性协商，消除两岸相关领域交流的政策障碍，打破制度瓶颈和矫正制度性扭曲，建立沟通两岸、实现双向交流的便捷通道，从而有效促进两岸经济、社会、文化的对接和融合。两岸往来不断涌现的“第四通”正在践行两岸关系发展由量变到质变的辩证规律。只要两岸秉承一个中国原则，协力维护两岸和平发展，则必将迎来两岸关系的光明前绩，实现中华民族的伟大振兴。

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随着初中数学新课标中提出，培养学生在课堂上以及课外的沟通与合作，是改变学生学习方式的一个新的课题。合作与交流课程作为新兴的三大学习方式之一，目前已被普遍认可以及使用，同时也获得了不错的成绩。通过合作与交流下的学习，为学生创造了一个更多的机会交流，不仅加快了沟通的速度，拉近了彼此的距离，更为学生的社会适应能力的速度提供了有效途径，通过教师与学生之间，学生与学生之间的沟通，可以有效解决一些平时不易解决的问题。

一、初中数学教学中合作与交流的现状

（一）缺乏合作与交流的氛围。受我国几千年来传统教育根深蒂固的影响，在课堂上教师总是居高临下的传授者、灌输者，单一而又古板，在极大程度上限制了学生的活跃思维以及创新思想的发展。同时，由于学生处于被动的地位，与老师之间就存在很大的隔阂，更别提双方之间能够敞开心扉，彼此交流。从而这种发展直接导致的后果就是许多学生养成懒惰心理，也不愿和别人交流，缺乏主动意识，久而久之在学习上就以得过且过、似懂非懂的心态开展学习。

（二）缺乏深入研究的科学精神。在数学教学中，重点在于培养学生的科学研究精神。然而，在实际课堂上，由于学生缺乏敢于提问与质疑的勇气，使合作与交流在操作中常常遇到很大的阻碍。一些学生习惯了被动的吸收知识，一旦让自己独立思考问题，便会觉得恐惧与紧张，当然也包括一些不愿意去思考的学生。从而造成学生由于缺乏数学研究的精神，害怕或不愿与他人沟通交流与合作。

（三）未真正理解合作与交流的价值。在我国应试教育的影响下，考试仍然是判定学生成绩好坏的重要标准。因此，教师与学生都把大把精力用在应对考试身上。不仅学生倍感压力，教师也分身乏力，无心多出时间开展合作与交流教学。往往一堂课，大部分时间都用在教材内容例题、定义的讲解上，根本来不及进行沟通交流，只有在学生课后交上的作业中发现问题，不但获取的信息不够全面也不够及时。由于不明白在数学教学中合作与交流的重要性，从而不能够发现教学中存在的真正问题，学生也没机会与他人交流，因此产生的问题便越堆越多，对学生的知识吸取产生严重的困难。

二、开展初中数学教学中的合作与交流

（一）制造合作与交流的积极氛围。合作与交流虽然是以学生为主体，但这一过程中也绝对离不开教师这一引导者。因此，教师要做好自己的本职工作，转变观念，学生担当多种角色，例如引导者、组织者以及合作者，更重要的是与学生站在同一战线上，作为一名参与者，与学生一起研究、探索、发现与学习。教师要以平易近人的面貌呈现在学生面前，让学生放下防备心理，从碍于老师的威严而服从转变为真正的敬佩而愿意听从。在开展合作与交流的过程中，学生常常会遇到一些不能解决的问题。因此，教师要善于观察，一旦发现问题要立即提供有效指导。合作与交流作为新兴的教学模式，许多学生自小学开始并未接触过这种教育模式，因此首先教师要让学生明白合作与交流在数学学习过程中的巨大价值，而最好的方式就是让学生直接感受这种学习带来的好处。同时教师作为协调管理者，在小组的分配中也要合理进行，可以遵从学生的意愿自由组合，也可按照学生的综合能力以及各自特长，有效建立小组。另外，教师也要注意培养学生的群体合作意识，指导学生的个人目标与小组的共同目标尽量达成共识。

（二）提高合作与交流的学习效率。开展合作与交流很容易走入一个误区，教师在课堂上会发现这样一个问题，在小组中明明看见成员都讨论得热火朝天，但是最终结果却是存在诸多问题。其实仔细研究也不难发现，学生看似表面的活跃其实根本就不是围绕着教学内容进行，可能正是借此机会明目张胆的讨论与教学无关的问题。另外，一些小组看似井井有条，分工合作也较为合理，但在实际过程中，学生一般都是单独完成任务，彼此之间不做任何探讨与交流，因此，成果不显著便是自然。因此，教师一定要制造适当的时机，提高合作与交流的学习效率，让学生首先通过独立思考，等到一个恰当的时机，再进行交流。要使学生在和他人的合作与交流学习中，能够选择自己喜欢的方式以及擅长的方式表现在数学探究的过程中，从而激发学生的表现欲以及主动性，感受到合作学习到来的乐趣。在此过程中，学生不再是独立的个体，他能够主动提供自己的资料，提出独特见解与想法，与小组成员共同分享，体验合作的愉快。同时，学生在小组合作中，也能学会倾听与尊重其他同学的观点、评论。还能对共同研究的数学结果做出评议，从而极大的提升了学习成效。

（三）科学评价合作与交流的学习成果。任何学习的动力都不免来自于激励的促进，激励又分为内在与外在两个方面，前者是自我成功带来的信心，后者则是他人的肯定评价。对于初中阶段的学生来说，首先需要的是外在的激励，从而逐渐转变为自我的认识以及肯定的过程。因此，教师的评价在这一环节中显得尤为重要，首先，不管结果如何，评价都要建立在充分尊重的基础上，避免打击学生的自尊以及自信，让个性不被扼杀。其次，评价的前提是要能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与主动性。最后，教师必须建立公正合理的评价机制，让学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成一种既共同合作又相互竞争的形态。如此一来，通过最终评价，学生既能够看到集体带来的强大优势，又能认识到自己的不足，同时对于学习有一个更加全面系统的掌握，让学生的综合能力与理论知识得到全面提升。

参考文献:

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数学教学中我们常常运用到“小组合作”的教学方法，通过“小组合作”学习可以把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，从而以群体智慧来解决问题。可以说“小组合作”已渐渐成为数学学习的一种重要形式。

如何让学生通过“小组合作”获得积极的数学学习情感，增进学生运用数学解决简单实际问题的信心，同时体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性？这就要求教师在教学过程中能正确运用“小组合作”。以下是我通过对教学实践的思考所获得的关于“小组合作”的点滴认识。

一、“小组合作”时机的把握

在一个完整的教学过程中并不是时时处处都可以运用“小组合作”的学习形式。在什么时候运用这种学习形式最为有效？教师要能够恰当地把握时机，适时利用这种形式促使学生深入思考，并主动参与合作探究。如，教学《角的度量》，认识量角器。老师让学生举起自己的量角器，师：虽然你们的量角器的大小、颜色各有不同，但它们有什么共同点？（小组观察交流，然后集体交流。）这时采用让学生观察、集体交流的形式认识量角器，显然学生参与率高，收益面广。除了把握这种教学过程中的自然时机，教师还可以有目的地制造时机，如，可以对一些内容提出“你怎么知道这是对的？”“还有没有别的思路和可能性？”等。把握这些时机进行“小组合作”，可以让学生思考更积极，认识更深刻。

二、“小组合作”内容的把握

为了使“小组合作”更有价值，教师应把握好交流内容。如果“小组合作”的内容没有大的探讨价值，容易造成“摆样子”“走过场”的现象。如，在教学除法的意义时，教材中有一个“注意”（0不能作除数）。有一教师在上课时抓住这个“注意”让学生来讨论“0为什么不能作除数？”其实这个内容并没有讨论的价值，并不能有效地促进学生思维的发展。教师应选择一些能引发学生自主讨论的，能增进学生学习数学的信心，抓住一些带有共同性的，有一定深度、一定质量的内容进行交流合作。如，学完“分数的基本性质”后出示讨论题：分数的分子、分母同时乘或除以一个小数，分数的大小变吗？与分数的基本性质有没有联系？小组举例，讨论解决，全班交流在问题被解决的过程中，学生对分数的基本性质的认识又上了一个台阶。

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中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.007

Abstract At present， the development of higher education tends to be internationalized， so it is more and more important for college education to be a good communication ability of foreign affairs. And the biggest problem facing the foreign affairs work is "cross cultural communication". The structure， vocabulary meaning， emotion and expression of language is an important component of foreign affairs translation is the main translation obstacles. Excellent translators should fully understand the cultural background of both sides， improve the level of knowledge and culture and comprehensive quality， the use of flexible skills， so as to provide a good guarantee for the smooth development of foreign affairs.

Key words cross cultural communication； college； translation of foreign affairs

近年来，随着对外开放政策的不断深入，高等院校作为对外合作交流的前沿地带与国外高校及科研机构的合作交流日益频繁。高校外事部门是对外开展合作交流的窗口部门，而且高校教育的国际化合作程度已经成为衡量高校教育质量的重要指标之一。①作为交流合作的载体，外事译者扮演着重要角色。因此，高校外事是高校对外合作交流的重要桥梁，双方学校能够优势互补，提高办学质量，提高办学水平，加强学科建设与人才建设，促进文化交流，增加合作机会。本文从当前跨文化交际现状出发，对高校外事翻译进行探析。

1 外事翻译的内涵

中国是世界四大文明古国之一。中国对外交往活动出现得早，外事翻译出现得也早。《西方翻译简史》一书中提到：“孔子周游列国，在各地言语发音不尽相同，彼此交流甚少的当时，也不可不通过‘旬寄之才’（即翻译人员）以‘达其意，通其欲’。”即外事翻译即译员表达双方各自的观点立场，进行各种学术、科研等方面的交流，为外事活动提供技术支持。

2 高校外事翻译的目的

正如我们所知，翻译是在跨文化的基础上进行的交际活动，其目的是促进双方思想文化的交流，是各项活动开展的前提。而高校的外事交际活动，外事译员的主要工作内容就包括介绍本校的历史背景、擅长领域、教学、科研现状或者学校未来发展规划等情况。一方面是国际文化的交流，另一方面是为两国的学生提供一个互相学习交流的平台。其次为高校教学科研服务，搭建国际教育合作与交流平台，为学校引进和培养专业人才，实现高水平办学，提升高校的影响力。

3 外事翻译的基本特点

在高校外事交际活动中，翻译是重要组成，是彼此沟通的重要桥梁，因此，外事翻译有异于其它行业的翻译工作，它的政治敏锐性、译文的严谨性、文化冲突性等特点将更加突出。②这个“涉外工作”，可以说是掌握当前国际合作交流前沿的一项工作，一言一行都是国家和民族的象征。因此，在外事翻译交流的同时还应懂得相关要求准则，也包括世界观、人生观和价值观的正确树立。

（1）外事翻译的政治性和政策性。无论是口译，还是笔译，外事翻译的内容涵盖了国度的立场、政策。稍有失误，就可能影响到交际活动的开展，给国家和人民造成重大的损失。因此，严谨的工作作风是外事翻译工作者的必备素质。翻译过程中除遵循我们所熟知的“信、达、雅”之外，还应熟知天下大小事。

（2）外事翻译的时效性很强。口译具有很强的灵活性，工作的最大特性是时间紧迫，短时间内需要译员高标准地完成翻译过程。笔译也常常困难重重，翻译工作者须短时间、高标准地完成翻译、定稿、打印、校正等一系列复杂程序。

（3）外事翻译语言表达要求严谨而又精准。译员不仅要准确、完整、严谨地完成翻译工作，而且要求译文通顺、情感色彩鲜明、带有文学色彩。例如“We watch the development of the situation with satisfaction.”在翻译时应译为“我们对形势的发展感到满意。”而不是随意地译为“我们对形势的发展感到非常满意。”所以，翻译语言所要求的灵活高标准，对于外事译员而言是一项巨大挑战，同一表达，在不同场合不同背景文化下，表达的意义都不一样，有时候甚至是禁忌。

4 外事翻译的影响因素

（1）价值观。中国人口众多，文化丰富。每个人都接受来自不同学派知识的影响，都有自己的价值观。美国学者罗基切（M.Rokeach）认为“价值观是人们关于什么是最好的行为的一套持久的信念，或是依重要性程度而排列的一种信念体系”。③中国人在交际中善于用含蓄委婉的方式表达。但对于西方国家而言，人们更偏向于直接简单明了的表达。所以，熟知双方背景文化，采用适当的翻译技巧方式方可达到事半功倍的效果，促进跨文化交际的顺利开展。

（2）文化定势。何谓文化定势？简而言之，就是我们本身的思想定型。这一说法最早是由W.Lippman 在《大众舆论》（1992）中采用的术语，指的是人员由于外界影响或者自身所接触到的事物，对某一类人或者国家形成了一个固定的看法。④但是，文化定势对跨文化交际有巨大的消极作用，人为地为他国或者某一事物贴上标签，很容易以偏概全，造成跨文化交际的失误，导致不信任和文化冲突，对跨文化交际造成不可预估的严重影响。相似的，胡文仲提出的“刻板印象”也是一个典型例子，以先入为主的思想引导翻译活动，人为地为外事交际造成了障碍。比如，认为法国人浪漫，日本人精明并且是工作狂，美国人随意等等。⑤

（3）自身修养。每个人接受教育的环境和背景不尽相同，在交际过程中，对同一交际表达的解释、辨别能力都是不同的，误译显而易见。就如本国文化中某一行为是合乎标准规范的，而在他国文化背景下却是一项禁忌，如果误用，易造成误解。

（4）思维模式。翻译是语言的表达，也是思想交流的过程，既有文化的对比，又有文化的交流学习。跨语言、跨文化的翻译是跨文化交际的前提。熟悉双方的思维习惯，在工作中迅速进入角色，采用对方的思维模式进行交流，更有助于跨文化交际的进行。用贴近对方的思维模式和表达方式，进行严谨准确的表达，为顺利开展交际提供有力保障。

5 高校外事翻译的策略

（1）。外事译员是文化交流的使者，本身必须具备较高的语言文化素养，一要有深厚的语言功底，二要有敏锐洞察力。那么，何谓文化素养？对于外事译员而言，外事译员应该具备的文化修养包括中国文化、外国文化和工作中基本的多学科常识。在跨文化交际中，外事译员扮演的不仅仅是个翻译人员，更是外国人了解中国的一个窗口，这就要求外事译员应对本国的风土人情、民族文化和发展现状等都要非常熟悉。当然，他国的历史文化背景、价值观、世界观、民族性格、思维方式等各个方面都应了解，对两国文化进行对比，找出异同，寻找共同学习的机会，保持自身的文化常态的同时融入异族文化，尊重并了解这些差异，懂得如何，这样才能更好地进行跨文化交际，与对方沟通，促进外事工作顺利开展。

（2）增强语言基本功，不断提高语言素质。跨文化交际不仅讲求细致严谨，而且充满困难挑战，对于国际化发展的重要性不言而喻。外事译员所做的每一项工作不只代表个人素质，更是代表国家外事的综合水平和能力。所以，对于一名合格的外事译员而言，坚实的语言基础是必备素质，只有语言水平提高了，顺利的交际才成为可能，才能更好地向外界宣传学校品牌，并促进双方实现共赢。

（3）把握机会，积累经验。任何外事译员都不能保证万无一失地完成工作，所以从实践中汲取经验教训，不断学习对于外事译员来说格外重要，以最大限度降低失误几率。正如实践证明，外事人员对双方的文化等各方面异同了解得越多、认识得越深，跨文化交际就越有可能获得成功，越有可能在交际中摩擦出新的火花，以确保外事工作得以顺利进行。

（4）不打无准备的仗。古人有云：“知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。”就如1987 年，英国女王在访问中国时，身穿黄色服装并不是随性搭配，而是因为黄色在中国是象征着帝王的传统颜色。选择访问中国的时间也很有讲究，选择的时间是我国的阴历九月初九（重阳节）。“九”在中国是一个吉祥的数字，预示着⑥她的访问的成功。这便是一个典型的例子，只有自己充分准备，谨慎安排外事活动，才会有一个好的结果，不仅是个人能力的体现，也是国家综合能力的象征。当然，外事人员准备的内容远远不止这些，比如外宾的身份和专业背景、个人情况等等。提前做好准备工作，熟悉相关专业词汇，把握会议或者交际的核心内容和主题，工作的时候才能得心应手，灵活发挥。外事译员的翻译工作不同于创作，但却含有创作的性质在里面，任何一种语言都有各自的特点风格，能够精确把握语言的特征和意义对于任何一个译员而言，都需要长久的学习和积累。原文是翻译的基础，是重要的前提。译员需严谨地遵从原文，而不能擅自改动原文。

（5）真知源于实践。广泛的交际实践对于外事译员来说是一份宝贵的财富。每一次工作都是一次良好的学习机会，工作后懂得总结，在总结中学会发现问题并且解决问题。只有勇于实践，才能在实践中总结经验，懂得为何失败，成功的意义等。才能真正地提高自己的跨文化交际能力。为促进外事工作的顺利进行，在交际过程中外事译员⑦应该注意：①设身处地：以他人的角度去理解分析问题，不能以偏概全。认真倾听，洞察他人的情感和思想和情感色彩，避免文化认知偏见。②己所不欲、勿施于人：在交际中坚持的理念，尊重他人想法，以合作为前提，一起共同探讨解决问题，而不是过分地把自己的观点强加于他人，过分强硬只会适得其反，应使用恰当得体的言语和行为。③双向辩证：在跨文化交际中，当双方遇到冲突或者矛盾时，应该学会懂得如何实现双赢，，采用辩证的思维去理解、去探讨最合适的方案。

（6）学无止境。外事译员的工作具有一定的特殊性，所以译员需要注意增加政治的敏感性，合理利用时间充分了解当前最新实时讯息，并且联系本校综合情况，寻找双方发展合作的契机，对本校外事工作做出详尽合理的措施，制定更适应本校发展的方案。

6 小结

在跨文化交际中，外事工作是一项高度严谨、具有高度挑战性的工作。在外事工作中，每个译员都有各自的价值观念、思维方式，往往会产生理解上的障碍。学会找寻方法去克服困难是很有必要的，只有自己才了解自身的问题，在实践中去寻找不足，实践出真知。当然，作为外事人员，一方面充分认识自己的不足，取长补短，另一方面引进国外多元化的文化与科技。强化母语学习的同时，对他国文化语言进行深（下转第16页）（上接第14页）入理解，并深入研究中外文化差异，了解他国文化的标准和禁忌所在。一名合格的译员应具备良好的跨文化交际意识，提升自己的综合能力，不断更新自己的知识储备，既做一名专才，也做一名通才，为跨文化交际提供可靠的技能保障。

注释

①②钟伟良.校外事工作刍议[J].中国科技信息，2005（12）.

③ 关世杰.跨文化交流学[M].北京：北京大学出版社，1995.

④ 周健.影响跨文化交际的制约因素[J].理论界，2006（1）.